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環境設計的基本特征范文1
關鍵詞：VR技術；虛擬現實技術；互動；環境設計
由于核心技術的發展，虛擬現實技術正在廣泛被用于各個領域，筆者研究在環境設計中利用計算機生成虛擬3D環境，使用適當的顯示設備，傳輸用戶的視覺、聽覺、觸覺、感覺，使他們能夠體驗和交互虛擬環境空間，獲得身臨其境的感覺，同時游客也可以直接參與各種動態變化的解決方案。
一、傳統環境設計方案展示缺陷
目前，中國傳統的環境設計有很大的局限性。設計師很難把他們的作品完美地呈現給用戶。同時用戶對設計本身的體驗也很低。傳統的渲染和動畫允許設計師與用戶之間傳遞相對缺乏完整性的信息。
1、可以反映出更精確的設計、混凝土和建筑基于地形的位置，但這個計劃并不直觀，形象反映了忠實的效果，也不能允許用戶從感性的角度理解外觀、結構、顏色、材料。
2、無論手繪或計算機輔助繪圖，可以隨意用戶顯示，這是當前環境設計最常見的方法。專業人士傾向于非?，F實的渲染圖，但靜態和特定視角的空間效應，無法準確描述功能空間之間的一致性。
3、建立模型：通過一個微型景觀設計給用戶，用戶可以在模型和不同的角度觀看內容，效果更好的提高用戶的自主和探索的欲望。但是這個表單只能在一個特定的范圍中完成，用戶無法適應。
4、建筑動畫近年比較受歡迎，它結合了人體模型的優點，使用視頻顯示用戶媒介，從腳本特點的角度來看，在特定時間，特定方位，觀眾可以鳥瞰、俯視、穿梭等方式觀看整體設計，還可以模擬各種天氣、動物和行人。但是觀察者只能根據設置好的攝像機和角度來瀏覽，不能讓決策者在任何訪問和觀察的設計中，實現真正的人機交互。
二、環藝項目虛擬展示的基本特征
虛擬現實技術引入環境設計中，可以描述太空計劃的各個部分，實現用戶之間的人機交互操作，強調以人為本。從直覺，身臨其境，人機互動理念和超現實主義等幾個方面進行分析。
1、直觀完整的信息傳遞，從語言表達變為簡單的圖像表達，多媒體演示文稿和圖片傳遞給它的內容也越來越豐富、完整和清晰。從原始社會的結語到歷史書，越來越復雜的猜測是計算機信息的記憶變得越來越復雜。虛擬現實技術的誕生使人類信息傳播的方式獲得了解放，改變了傳播信息的理念。VR技術將思想與現實相結合，效果比模型或渲染圖更好，通過實時演示提高整體效果和完整性設計方案的可行性與實用性。
2、人機交互從環境和自然程度的反饋，用戶可以操作的空間設施在一個虛擬環境方案中。虛擬現實為用戶提供更全面的體驗，用戶可以根據自己的意愿與任何對象在虛擬世界中感受和體驗現實環境，這是成為虛擬顯示環境藝術設計發展的驅動力。虛擬現實技術使個性化的解決方案在虛擬環境中變得更加開放，你可以選擇你想要看到的空間環境，能夠展現出完全尊重他們意愿的過程。憑個人直覺不會影響他人的情緒。虛擬數字環境的現實，可以放棄世界純粹的理想材料束縛在現實中，用戶自由漫游在虛擬環境藝術項目中顯示內涵非常豐富，符合時代個性化的特點和訂購的特點。打破了工作和游客之間時間和空間的界限，可提前幫助用戶路徑規劃后續生活習慣等等，這不是普通的顯示，這是優勢凸顯其價值所在。
3、思想超現實，在虛擬世界中尋求真實的東西，甚至比真實的東西更深動，實際上在這個過程中虛擬和現實的界限比較模糊，前者比后者更具吸引力和超現實的美。環境的概念和超越的目的是把想象放在想象的翅膀上，極大地拓展人類認知的范圍。你可以添加不同的樣式和功能，也可以把你的立體眼鏡帶進測試。然后讓用戶體驗，讓公眾參與更好的管理設計，在這個平臺的幫助下，做到更好的規劃，更好的安排設施來促進決策的民主化。設計師們可以通過虛擬現實技術在景觀和景觀的外觀設計之前，在未來的計算機設計效果中進行設計。
三、基于VR技術的環境設計方案優勢
1、實時渲染：可以確保虛擬系統運行30赫茲圖像刷新率，高于目前的3D場景渲染圖片，只需要0.3秒，如果使用電腦渲染3D需要很長時間。這是因為渲染軟件是通過計算對象的整個空間信息，如材料質地生存最終效果，一般來說，把一個高質量渲染需要數十分鐘，甚至數小時。
2、三維空間場景：傳統方式需要數十分鐘，甚至幾十個小時去呈現建筑動畫視頻，如果觀眾想通過其它的視點來觀察，需調整相機進行渲染是唯一的方法。但是VR技術在三維場景中，用戶可以自由上下左右移動。每秒超過30次的圖像刷新率可以替代現場觀眾，輕松地沉浸在自由游戲和探索的虛擬空間中。
3、自由互動：傳統方式花在渲染和構建動畫時鐘上的時間是被動和不現實的，缺乏與觀眾互動。從當前市場分析，傳統方式的價值越來越低，VR技術價值越來越高。VR技術虛擬顯示可以讓觀眾在三維空間中自由穿梭和觀察，主要是與用戶建立虛擬空間，打開一扇門、打開電視、打開壁燈、變換墻面壁紙、木地板體驗等都可以隨意操作和使用。O計師通過此種方式可以將環境設計方案直觀展示給觀眾，呈現出不同的層次信息，從更多更深更有效的計劃理解研究分析與評價，為下一步設計奠定堅實的基礎，利用虛擬現實技術實現環境設計方案，研究設計方案的豐富性意味著其身臨其境的沉浸感和強大的交互性，以彌補傳統的顯示方式的不足。
四、結論
如今，VR技術在環境設計各個領域被廣泛運用，改善了傳統設計的局限性，并且節約了后期因設計不滿意而導致的資源和人力的浪費。通過公司平臺搭接VR技術公司合作交流，將虛擬現實設備與設計集合，使得客戶第一時間親身體驗設計樣例，置身于相對真實的模擬空間，極大提高客戶參與感。設計師們將會把他們的天賦帶到能力當中，每個靈感都會帶給用戶體驗的感動。引入虛擬現實技術將會逐漸受到設計師們的重視和青睞。
參考文獻：
環境設計的基本特征范文2
環境設計專業多媒體技術研究
摘要：多媒體技術廣泛地應用在教學領域中，對教學效果產生極大的影響。文章通過對環境設計專業和多媒體技術的介紹，探究多媒體技術在環境藝術設計專業中的應用。
關鍵詞：環境設計專業;教學;多媒體技術;應用
隨著信息技術的發展，多媒體技術因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對于傳統的環境設計專業教學，多媒體技術具有無可比擬的優勢，被廣泛地應用在課堂教學中，并成為推進和改善教學的重要手段。
一、環境設計專業
1.環境設計專業的概念
環境是是人類賴以生存和發展的物質基礎。環境藝術是20世紀新興的藝術類型。狹義的環境藝術設計專業從屬于設計學，主要包括室內裝飾、裝修設計、建筑裝飾和裝潢設計等。廣義的環境藝術設計是一個復雜的綜合系統，幾乎涵蓋了與環境有關的所有內容，涉及美化、裝飾的所有設計領域。
2.環境設計專業的發展
環境設計專業在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設立環境藝術設計專業(簡稱環藝專業)。改革開放后，環藝專業迅速發展，2012年被正式確認為藝術學門類下一門獨立的專業。隨之各類院校廣泛開設該專業，并根據開設專業性質的不同而確定不同的培養重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術素養的基本訓練;藝術類院校重點培養藝術表現技能，輔助增加景觀和建筑等課程。
3.環境設計專業的人才培養目標
環境設計專業培養的是具有一定藝術修養、良好文化素養和嫻熟專業技能，具有符合社會發展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環境設計專業相關課程知識，創新和實踐能力較強的復合型專業設計人才。
二、多媒體技術
1.多媒體技術的概念
媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是一種信息處理技術，主要是利用計算機技術，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數字化處理，形成交互性的一體化技術。
2.多媒體技術的特征
多媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結構的動態性等基本特征。因多媒體技術具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優于其他教學方法。
三、多媒體技術在環境設計專業中的應用
1.多媒體技術在環境設計專業教學中的應用
多媒體技術廣泛地應用于教學領域，環境設計專業作為實踐性較強的專業，教師通過運用多媒體技術的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學內容清晰地演示給學生，易于學生理解和掌握。
(1)PPT在教學中的應用
在現代的課堂教學中，絕大多數教師采用多媒體技術授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內容中，現代PPT教學并不能完全替代傳統的黑板教學。教師應以PPT多媒體教學為基礎，彌補傳統黑板教學的不足，增加課堂教學內容，加快授課進度，豐富教學內容，提高學生的學習效率和進度。在環境設計專業課程中，如商業空間設計、展示空間設計、居住空間設計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設計，能夠分析什么樣的設計才是好的設計。
(2)Flash動畫在教學中的應用
1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優秀的網頁動畫設計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設計工具可將音效、聲音和動畫等內容融合在一起，制作出動態網頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學工具，制作動態效果。如建筑設計制圖課程，這門課程是環境設計專業的基礎課，旨在掌握規范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態效果，將繪圖步驟通過動態效果演示給學生看，可以節省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學內容，同時各種動態演示效果可以提高學生的學習興趣。
(3)視頻在教學中的應用
現在互聯網技術飛速發展，各類網絡教學視頻、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和搜集有用的相關視頻，根據課程需求，在適當的理論講述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環節，展現施工圖繪制的過程，不如通過現場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關歷史視頻，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flash動畫、視頻等多媒體技術，不僅有助于學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其扎實掌握課堂教學內容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態的全新的信息內容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。
2.多媒體技術在環境設計專業實踐表現中的應用
隨著信息技術的廣泛應用，計算機輔助設計憑借其快速、準確、操作簡便等優勢，具有不可替代的作用，是環境設計專業學生必不可少的一項基本技能。環境設計專業是一門實踐性很強的專業設計師準確表達設計思想和意圖，將設計直觀地展現給客戶是最終目標，因此環境設計專業的學生需要掌握一些能夠表現二維、三維的常用計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。
(1)AutoCAD軟件
1982年Autodesk公司開發了AutoCAD(AutoComputerAidedDesign)計算機輔助設計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設計圖等。對于環境設計專業的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內家具和簡單的小品;掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖;通過掌握的施工工藝內容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節點大樣圖與施工圖等。
(2)Photoshop軟件
AdobePhotoshop由AdobeSystems開發，簡稱PS。該軟件主要用于處理以像素構成的數字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業用途廣泛、易于學習和掌握的設計軟件。Photoshop軟件在環境設計專業中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現的透視效果。
(3)3dsMax軟件
3dsMax軟件對于環境藝術專業的學生來說是必須掌握的專業軟件，主要培養學生的三維空間設計和效果圖的表現能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎操作，能夠真實地表現室內設計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設計，提高設計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設計缺陷。
參考文獻：
[1]潘魯生.設計藝術教育筆談.山東畫報出版社，2005.
環境設計的基本特征范文3
關鍵詞：農林院校；環境設計；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0022-02
環境設計專業是由原有的藝術設計專業環境藝術設計方向轉變而來。作為新增藝術學門類下的新專業，近年來在“藝考熱”和城市景觀建設對設計人才需求的市場驅動下設置數量大幅增長，范圍擴大到工科院校、綜合性大學、師范院校以及農林院校。在農林院校開辦藝術類專業既有其特殊性，也有一定的優勢所在。若一味地照搬純藝術院校及建筑類院校的專業人才培養模式是不切實際的做法。身為農林院校中的環境設計教育，如何構架起既能結合藝術設計學科基本特征，又能充分凸顯專業辦學特點和自身教學優勢，且能融入現代設計教學體系是值得深入研究和探討的實際問題。
一、農林院校環境設計專業發展現狀
（一）發展盲目，缺乏特色
在進行環境設計相關專業的教育教學中，農林院校與其他類高等院校相比存在著特殊性：一是發展時間尚短，在師資力量、教學資源上與一些專業藝術院?；蚓C合類大學存在著較大差距；二是校園多離城市較遠，缺乏應有的藝術氛圍，與相關院校的教學研討較少。因此，近年來農林院校的環境設計專業雖然在辦學規模上有了突破，在辦學方向、專業特色等方面還未完全自成體系，自身優勢特色不明顯。
（二）屬邊緣學科，不受重視
環境設計在農林院校中尚屬新興專業，相較于傳統的優勢學科或重點專業，重視度不夠。一些院校僅把開辦環境設計專業當作其完善專業和學科結構的舉措，投入教育科研力度不夠，師資力量不足，從而出現教學內容及教學方法陳舊、實踐教學薄弱、課程之間銜接不緊、人才與社會需求脫節等一系列負面問題，使得農林院校的專業發展處于邊緣且弱勢地位，遠遠滯后于專業藝術院校和一些綜合類大學[1]。
二、農林院校環境設計專業教學改革的思路
西北農林科技大學環境設計專業是西北地區唯一以環境藝術為特色，將生物、生態理論納入設計元素和設計理念的跨學科綜合性藝術類專業。該專業涵蓋環境景觀、公共藝術、公共建筑設計、室內設計等多個領域，應用性極強[2]。在專業建設過程中，我們以環境藝術設計為方向，以園林為基礎，以植物形態設計應用為特點，多學科協同，按照藝術教育教學規律確定培養方案、教學計劃，同時緊密結合學校農林植物等學科優勢，從課程體系、實踐教學環節、教學環境、教學評價機制等方面進行了全面的改革與實踐，初步形成了具有自身特點的環境藝術設計人才教學新思路。
（一）培育特色課程體系
作為一所農林高等院校，確立的學科定位和培養目標是否能實現，關鍵在于教學情況，在于是否建立了一套科學合理的課程體系[3]。針對大多數院校環境設計專業的課程體系中均缺少對植物題材的運用和深入表達，我們在課程體系中強調了農林院校藝術設計專業辦學特點和傾向性，通過增設、整合、調整課程的方式，形成了包括觀賞植物、植物配置與造景、插花與盆景、植物學綜合實習等的課程群。其中基礎課程中融入1/4的農林課程內容，即在素描、色彩、環境速寫等課程上，用表現植物置換習慣上的靜物、人物及人物動態和場景；專業基礎課27學分中農林類學科知識占15個學分，如觀賞植物學、園林藝術等；專業課12.5學分中農林類知識占4學分，如插花與盆景、植物造型應用等，使整個教學計劃具有一定的方向性（見表1）。同時在選修課程中按比例推出一部分自然科學、農林類選修課，如環境生態學、園林插花、植物識別等課程，使學生在學習知識與能力結構中加強了對環境設計的自然屬性知識培養以及從自然中獲取設計元素和形式的能力，也使專業方向和培養目標更加明確。
表1 環境設計專業課程設置
（二）創新實踐教學體系
1.改革實訓、實習環節。在加強學科交叉與融合的基礎上，我們歸并、整合了相關專業設計課程和實踐課程，增加了綜合性、設計性與應用性的實訓和實習內容。在課程中以結合理論學習的實訓環節為點，以課程設計、學科競賽、畢業設計貫穿學習要點為線，按專業宏觀培養目標，安排專業基礎認識、專業綜合實習形成面。點、線、面相互結合，多元化互補，有效地提高學生實踐環節的學習質量。
同時對實習環節也進行了全面的改革，由原來松散和單一的實習形式改革為綜合實習模塊化，組成了三大綜合實習模塊項目：（1）以傳統園林藝術為主+環境景觀的綜合實習（I）；（2）以居住小區景觀+室內空間設計的綜合實習（II）；（3）以植物識別+園林植物配置的植物學綜合實習（III）
環境設計的基本特征范文4
【關鍵詞】地域文化;研究分析;應用要點;室內設計
中圖分類號：G05 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0116-01
隨著當前生活水準的不斷提升，人們對于生活質量的追求也在不斷提升。尤其在人群的居住環境上，當前觀念的不斷改變已經使得傳統的表面上的美觀追求逐漸成為過去式，更多地轉變為對室內裝飾設計之中所體現出的文化內涵的追求。在我國，地域文化有著相當關鍵的意義，而在室內設計中很好地融入地域文化的相關思想觀念，實現對設計質量和設計效益的增強，則是今后工作的重點，同時也是難點。所以，應當很好地在現代化的室內設計之中全面融入地域文化的思想觀念，更好地對工作提出相關理念，以更好地實現傳統模式的革新。
一、地域文化與室內設計的關系分析
明確地域文化以及室內設計工作之間存在的聯系和區別，是在真正意義上實現相關設計工作不斷整改的關鍵點。室內設計工作主要通過對現代化美學觀點的使用，很好地將裝飾材料的應用和整個建筑的室內布局形式等進行巧妙的結合，并且以此為基礎營造出一種優美和舒適的環境，為人們帶來精神上的享受。
地域文化應當是一個地方經過長時間的發展而不斷形成的一種古老的文化，是當前現代化室內裝飾設計思想以及相關創意的根本性來源，同時也是創新工作的核心原則。在當前對地域文化的應用過程之中不僅應當注重地域形勢的特征，同時還應當注重不同區域的獨特的生活方式以及自然條件等等。在進行室內設計的過程中應當將上述地域文化與相關設計思想進行巧妙的結合，使得設計工作可以更好地展現出應有的內涵和思想?？偟膩碇v在地域文化的應用過程之中，其不僅可以使得室內設計體現出更多的精華，同時還可以很好地融入現代化的思想觀念，充分地營造出一種全新的室內設計形式。
二、地域文化在室內設計中的體現
地域文化在當前室內設計的多個細節和多個環節之中均有著重要的展現。首先地域文化的應用可以使得整個室內設計工作更加人性化，更好地體現出人文的基本特征，真正意義上實現天人合一的思想觀念。需要注意的是良好的室內環境設計可以帶給人們更加美好的感受，這一點是當前人性化的基本特征之一。此外，通過地域文化的應用，還可以使得室內設計之中展現出更多的美感和思想情感?？偟膩碇v，地域文化的展現應當是一個動態化的過程，而不同的地域文化應當是隨著不同區域不斷發展而逐漸形成的一種全新的思想文化。所以還應當注重其中的創新，注重二者之間的融合，以更好地展現出現代化的設計觀念和思想理念。
三、地域文化與室內設計的融合
地域的風俗是地域文化的一種重要體現，我國是一個多民族的國家，56個民族構成了我們這個偉大的祖國，每一個地區的風俗都是不同的，每一個民族都有自己的風俗習慣，我們在進行室內設計時，要對當地風俗有一個充分的了解與掌握，這樣能夠讓我們設計的室內環境更加具有親和力，無論是外來的旅游者還是當地的居民，都會對室內設計所營造的溫馨氛圍感到滿足。
對地域文化的融合是我們創新的根本，在深入了解當地文化的前提下，結合當代人的設計理念，合理地將這些文化安排在房屋建筑當中，這是一個亮點。我們對于地域文化的設計不僅要通過圖案與顏色來展示，還要著重強調一些軟裝飾所能夠營造的環境氛圍。例如云南麗江的茶馬云南的小飾品，通過將這些小物品的點綴更能凸顯設計的獨特性。
四、結語
地域文化在當前現代化的室內設計之中有著重要的作用。在室內設計過程之中很好地融入地域文化的相關思想觀念，實現對設計質量和設計效益的增強，則是今后工作的重點。本文對在當前室內設計之中如何巧妙融入地域文化的思想觀念和基本的工作現狀等進行了系統性的分析，從實際的角度著手對今后的工作理念以及核心的思想原則等進行細致的分析，旨在更好地實現相關設計質量的提升，為更好地發揚我國地域文化奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鄢然，劉小洋.地域文化在室內設計中的體現[J].美術大觀，2009，（6）：112.
[2]興，楊林林.淺析室內設計與地域文化的研究[J].中國科技信息，2008，（13）：191-192.
環境設計的基本特征范文5
1 老年人生理、生理與養老模式的選擇
要創造一個適合老年人的居住環境，首先必須了解老年人的生理和心理特征。
老齡人隨著年齡的增長,身體機能發生變化。其主要表現為:①姿勢控制能力降低。②肢體協調功能減弱，年人極易發生跌倒。③視覺方面。老年人判斷物體高差和有物體光影變化的能力減弱。因此對環境質量有了更高的要求。
隨著老年人社會職務、年齡等變化，心理上也相應的變化。如退休后隨著社會環境的改變、生活圈子縮小，有些人會出現煩躁、焦慮、抑郁、情緒不穩等心理障礙或“退休綜合征”，因離退休而離開了工作單位和同事，從開放的大范圍退縮到封閉的小圈子，原有的知識結構，技能訓練能力，往往已不適應現代社會。他們需要與親人、朋友有廣泛的聯系，從他們之中尋求友誼、慰藉和互助。
根據我國國情，國家老齡委提出實行“個人、家庭、社區和政府”四結合的原則，采取老年人以居家養老為主，集居社會化養老為輔，與社區昂老服務網絡相結合的養老模式。針對居家養老和社會養老的模式，設計結合老年人居住的建筑及營造適合老年人居住的環境尤為重要。
2 老年人居住建筑環境設計
2.1 老年人居住建筑基地選址及相關配套的設置
中小型老年人居住建筑基地選址宜與居住區配套設置，大型、特大型老年人居住建筑可獨立建設并配套相應設施。
基地應選在地質穩定、排水通暢、日照充足、遠離噪聲和污染源的地段；基地內不宜有過大、過于復雜的高差、交通便捷、場地周邊活動安全；場地不宜直接鄰近學校、兒童游樂場或為青年與成年人所活躍出人的娛樂區；生活氣息濃郁，使老人們與各年齡段的居民們有各種各樣的相互交往機會；場地應有足夠面積，以滿足開展戶外活動的要求。
2.2 老年居住建筑設計原則
老人住宅，首先要一切從老人的居住生活行為特征出發，應很好地理解老年人究竟具有什么樣的身體機能、心理特征、生活結構和具體的家庭與社會養老生活形式，確定合適的設計方針。
2.2.1 要有功用性
要充分考慮老年人步行和使用輪椅的空間，消除地面所有的高差，使老人能自由地在住宅內移動。家具、器具和設備要配置在便于老人操作的位置。要給護理人員或家人留有護理空間，特別是浴室和廁所空間，保證老人活動需要尺寸和協助老人時所需的空間。
2.2.2 要有安全性
住宅內總會存在一些不安全的因素，需要加以注意。特別是地面要求防滑，要排除高差和門坎；在廁所和浴室或協助老人用力的地點，要安裝扶手，門最好改為推拉式的。要用鮮明的色彩和照明，以提醒老年人注意。在緊急、危險的情況下，在老年人判別力、行動力減退的情況下，安裝警鈴能方便及時地或自動地發出警報，以使老人能得到幫助。
2.2.3 要有健康性
要保持老人的居室、廁所、浴室、廚房容易清掃的方便條件。特別要考慮到日照、通風、采光和換氣，讓起居生活空間能直通陽光，便于老人作室外的活動。要使老人能方便地使用衛生設備和廁所，冬天洗浴時應考慮加溫的設備。
2.2.4 要能確保隱私性
老年人害怕孤單是一個普遍的現象。在不斷創造機會加強社會交往之外，還應充分注意老年人生活的隱私。當老年人和兒子夫妻同住時，既要創造一個未被疏遠的感覺，同時又要充分注意老年人生活的隱私。即使到了年老高壽時，也應當保留一個自己的空間，并適當保留更方便家人提供照顧的地方。
2.2.5 要便于改造
老年人從自理自力期到照顧關懷期，差不多有一二十年的時間，老人生理將由健壯到衰老，住宅的設計應當考慮到老人的需求，增添設備、設施等改造工程。
3 老年住宅產品的設計原則
由于人口比例中老年人增多，社會人口流動性加強，三代人共同生活的家庭也漸漸成為過去，同時隨著社會安全福利和個人養老金的增多，更多的老年人要獨自生活，因此要求有獨立的住房設施。我們現行的一般設計標準并不一定適用于老年人住房。其最大不同點之一是由于孩子們分居離開家庭或由于喪偶而造成的二人戶或單人戶；二是由于年老身體機能退化必須有專門的設計措施及設備。此外，某些基本的心理學和社會學原則在老年人住房設計規劃時也應遵守。人們上了年紀，通常并不愿割斷他們與家庭和鄰里的聯系，而生活在一個全新的生疏的環境里，他們不僅需要個人活動，還要求參與社區的活動。
設計老人住房時，從目的性、方案及實際設施上要考慮到他們的起居、日常事務、個人愛好習慣、社會接觸及文娛體育活動等方面，以體現他們早先生活方式的連續性。最重要的目標就是盡可能長時間維持其獨立生活能力。
因此，在老年住宅的規劃與設計上可以遵循以下原則：
從空間（消除室內高差）、裝置（設置扶手、地面防滑）、設備（緊急通報系統、安全電熱源）、管理員或護理人員等方面對應老年人日常生活中的安全性，做到緊急時刻可立即采取措施；盡可能在樓內外為老年人提供各種鄰里交流、人際交流的公共交往空間和環境；從建筑人類工程學的觀點出發，在家具、衛生器具的尺寸方面符合老年人的身體特征；從環境行為心理學的角度出發，考慮大多數老年人常年形成的居住習慣，提供傳統形式的室內空間。
4 老年住宅產品的外部環境設計
老年居住環境設計作為一種特殊的設計要求，主要應該從老年人的生理和心理兩個角度考慮，應做到無障礙、便于到達、容易識別等特點。
4.1 交通安全設計。
從老年人的交通安全角度考慮，人車分流是主要原則，這樣的設計原則不僅體現人本思想，而且會給老年人有親切的感覺。小區內部的機動車道要有減速帶和手控紅綠燈，這樣即使在高峰期間對老年人出行的安全新書也是很高的。并且小區的出入口車道應該合理，利于消防車和救護車的出行，而且步行道和樓梯的無障礙系統和輕體耗材也要從滿足角度出發，限制與機動車無關的穿行路線。
4.2 休閑活動環境設計。
老年人的休閑活動環境要從人本的角度考慮，第一，安全性的規劃。第二，老年人多數有記憶力下降的特點，所以應有顯著的建筑外觀設計，第三，關于團體的社交設施要完善。
4.3 景觀的設計。
老年人的景觀原則應該以安全、人本、健康為主。主要是從軟質景觀和硬質景觀兩個角度去看的。其中軟質景觀的設計建議以綠色為主，或者適當的參雜水體設計也是可以的。而硬質景觀則包括地坪、園路、地面鋪裝、和環境小品等設施。
4.4 服務設施的完善性設計。
對于正常小區的完善性要求較多，單純的從老年人設計的角度出發，最需要的則是醫療和體育等設施的配備。其它的一些如：教育、郵政、金融、市政等實施盡量要配套。
5 結語
我國的老齡城市人口居住環境設計問題，是關系到老年人的生活質量、國家的民生大計的事情。必須從老年人自身特點出發，結合我國現有社會、經濟、文化、環境等情況，規劃和建設屬于老年人的生活居住環境，為營造和諧社會作出應有的貢獻。
參考文獻：
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環境設計的基本特征范文6
關鍵詞：協作學習；學習環境；探究式學習；自主學習
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009018103
0引言
學習環境是影響學習者學習的外部環境，是促進學習者主動建構知識意義和促進能力生成的外部條件。豐富的學習資源和認知工具是學習環境可以提供的，這也是學習環境的特色，從而學習環境為學習者在交互中建構個人意義提供支撐。因此，在教育技術領域，如何通過創設良好的學習環境來支持和促進學習者的學習已日益成為前沿的和具有實際意義的研究課題。
網絡的盛行，為各行各業都提供了巨大便利，也為構建新的學習環境提供了便利，而建構主義理論非常重視環境對學習者的影響，所以學習環境設計的重要性越加明顯，同時發生重大轉變的是學習方式的轉變：由原來的被動接受學習方式逐步向主動構建學習轉變，所以，學習環境的設計也會發生質的變化。
1學習環境的定義
學習環境，是指供學習者學習的外部條件。狹義地講，就學生的學習環境可分為學校學習環境、家庭學習環境和社會學習環境。學校學習環境是指學校的教室等硬件設施、師資和管理軟件設施、學校提供的教學條件、教師教學采用的教學手段、以及整個學校形成的校風和學風等，這些都是影響學生學習的因素；家庭學習環境既包括家庭為學生學習而提供的物質條件，如支持學習者學習的工具、互聯網、安靜舒適的房間等；同時也包括整個家庭為學習者營造的氛圍，例如，輕松和諧的家庭關系，能夠指導學生學習的家庭成員。社會學習環境是指整個的社會氛圍，它可以在樹立正確的人生觀、世界觀和學習動力等方面幫助和影響學習者。
國內外許多學者都曾從自己的研究視角對“學習環境”進行了界定，典型的學習環境定義有以下幾種：
（1）國外學者Wilson（1995）認為，學習環境是一個可以供學習者互相支持、互相合作的學習場所，在學習過程中，學習者可以使用學習環境提供的豐富的信息資源和多種認知工具，學習者通過參與解決實際問題的活動，在“做中學”，從而達到既定的學習目標。
1996年，國內學者開始對學習環境進行研究，朱曉鴿在其論文中認為，學習環境是一種動態的學習過程，這種學習過程發生在學生與學習資源之間，是一種面對面的交流過程。
（2）武法提（2000）認為，學習環境是學習活動展開的過程中賴以持續的情況和條件。從這個定義來看，學習環
境的要素既包括物質條件，也包括非物質條件。其中，物質條件可以是支持學習過程的認知工具和信息資源，非物
質條件包括學習過程中形成的學習氛圍和人際關系、學習過程中所采用的教學方法和教學模式等等。
何克抗、李文光（2002）兩位學者認為，學習環境是既包括學習資源也包括人際關系，是兩者的組合體。學習資源包括學習材料（即信息）、幫助學習者學習的認知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學習空間（比如教室或虛擬網上學校）等等。人際關系包括學生之間的人際交往和師生人際交往。
（3）陳琦、張建偉（2003）兩位學者認為，學習環境是指在學習過程中，學習者與他們周圍的各種可能性因素的組合和相互作用，這些可能性因素大體可以分為工具、資源、人際關系和情景等4個方面。資源和工具就是指學習者可以用來支持自己學習的信息資源和技術工具，人際關系包括生生關系和師生關系，而情景是指在學習過程中學習者的心理情景、周圍所處環境的社會情景、物理環境等等。
根據以上幾位國內外學者對學習環境的定義，我們可以把對“學習環境”的定義概括為7個方面：①學習環境嚴格秉承了建構主義的思想，即“以學習者為中心”；②設計學習環境的目的就是為了幫助學習者更有效地開展學習活動，在實際情景中的學習活動更有意義，更能促進學習者的知識建構；③學習環境是一種動態的概念，它與學習過程有著緊密的聯系，兩者都不是非靜態的。它包括物質條件和非物質條件，物質條件包括大量的信息資源和技術工具，非物質條件則是指人際互動的因素；④學習者在學習環境中并不是被動的，學習者是學習的主人，所有的學習過程都是學習者自己主動控制并進行自我檢測的；⑤學習環境是一種學習空間，包括物質空間、活動空間、心理空間；⑥學習環境以大量的、豐富的、有條理的信息資源和認知工具等物質條件的支撐；⑦自主學習、協作學習、基于問題的學習以及探究學習等若干種學習類型，都是學習環境可以支持的范圍，能更好地促進這幾種學習方式下的有效學習。
2學習方式的內涵
學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和協作性方面的基本特征。
自主學習的最大特點就是擺脫了傳統學習中的被動地位。自主學習的學習者都有強烈的主動性和自覺意識，他們的學習目標都非常明確，能夠在學習目標的指引下對自己的學習活動和學習內容等做出規劃，并監督自己按照學習計劃完成學習過程，以達到既定的學習目標。這種學習方式的特點除了主動性以外，還包括異步性，也就是說，學習活動的進行不依賴于教師，這種學習活動的靈活性更大。
如果說自主學習強調獨立性，那么協作學習就注重合作關系。教學活動是一種雙邊和多邊活動，既包括師生互動，也包括生生互動，在課堂上采用協作學習，能夠增強課堂互動的有效性。在課堂之外，更多的是生生互動，在這種情況下，采用協作學習能讓課堂之外的學習活動更有效。協作學習中學習者并不是獨立存在的，而是從屬于一個學習群體，整個學習群體有一個共同的任務，為了這個任務，每個學習者都有明確責任分工，在共同任務的驅動下，學習者之間互相幫助，有良好的學習互助氛圍。協作學習并不是僅僅在形式上做出的改變，它是通過改變學習者的座位排列，從而達到讓學習者之間建立起有良性循環的相互依賴關系。
探究學習，是拋給學習者一種情景，讓學習者自己發現問題，通過小組的形式或者學習者自己獨立地去解決問題，在問題的解決過程中，讓學習者獲得相應知識、重組學習者的知識結構、提高學習者創新和探索能力的學習方式。在探究學習中，主張學習者自己提出問題，這顯著地培養了學習者發現問題、實踐探索的能力，而問題的解決方案是由學習者自己探索得到的，不同學習者對同一問題的解決辦法是各不相同的，所以，開放性也是這種學習方式的一大特點。
3學習方式對學習環境設計的影響
3.1自主學習對學習環境設計的影響
自主學習環境，是學習者在自主學習過程中進行學習活動的情況和條件。自主學習就是強調了學習者的主動性，所以自主學習環境也相應地重視學習者的學習主體性，自主學習環境會提供各種學習資源和學習活動去激發學習者主動學習的興趣，激發學習者學習的內在動力，激發學習者主動重構知識體系。自主學習環境應該具有以下幾個基本特征：
（1）強調學習者的主體作用。自主學習環境應該給學習者提供自由的學習氛圍，即學習者要能夠自主決定學習進程、學習內容，并自己指定學習計劃，自己監督學習過程，在學習過程中自己選擇學習方法和學習指導。在一段時間的學習活動完成后，學習者自己進行檢測學習成果，總體來看，就是學習者要能夠對自己的學習負全部責任。
（2）重視多種學習策略的使用。學習策略是根據學習者制定的，不同的學習者有不同的認知風格，所以越是多元化的學習策略越能適應不同的學習者。所以，為了使學習者按照自己的需要和風格進行選擇性學習，自主學習環境應能提供多種不同形式的學習策略，確保學習者能夠在自主學習環境中真正實現自主學習，而且既定的學習目標都可以達成。
（3）注重個性化的學習過程。個別化是學習過程的核心，對每個學習者個體來說，他的學習過程完全是個性化的。所以，自主學習環境所設置的學習目標應該是每個學習者都力所能及達到的，自主學習環境所提供的資源和技術工具的支撐，尤其是認知工具的支持，也應該是在學習目標可以達成的范圍內。
現在網絡上盛行的推送工具可以為制定個性化的學習過程提供很好的支持，如RSS訂閱、郵件訂閱等都比較符合此類應用。
（4）互動與交流的多形式化。在自主學習環境中，主動的與個性化是學習過程的主要特征，但并不意味著自主學習完全獨立或孤立地學習。首先，組織良好的反饋系統是學習環境中必須存在的，這可以為學習者根據自身情況做出學習計劃的修改提供幫助。同時，它需要學習環境提供一定的手段和決策，用來促進學習者之間的相互合作與交流，其實，這相當于頭腦風暴，可以使需要學習的知識讓學習者能有更多的機會從各種側面的角度去理解，從而豐富學習者的認知體系和認知結構。交流的形式既包括異步交流，如Email、Blog，也可以包括同步交流，如IM等。
3.2協作學習對學習環境設計的影響
（1）多樣化的學習資源。學習資源包括學習材料、認知工具、交流和協作工具、反思和評價工具。它們構成協作學習環境的物質基礎。協作學習環境應該提供良好的學習材料以及交流協作工具，才能使學習者在充分利用現有學習資源的情況下進行有效交流合作。
信息環境下的學習環境最大的優勢就是資源和各種工具的豐富性，所以，網絡下的學習環境也比較適合協作學習，設計者所要做到的就是將不同類型的資源整合在一起供學習者使用。
（2）整體化的組織結構。組織結構環境包括協作學習的任務、協作組結構和動態變化的協作學習共同體。組織環境反映了協作學習小組在完成任務的過程中，各小組成員的角色行為和角色之間的關系。協作學習環境強調學習共同體，強調各組成員的關系，所以，組織結構的整體合理性是完成任務的基本保障。
（3）策略環境。策略環境內嵌于資源環境和組織環境之中，包括分組策略、自主學習策略、交流和協作策略、學習效果評價策略。協作學習環境中對于學習效果評價要包括對小組成績的評價和對每個組成員的評價，這樣既能實現對小組合作能力的評價又能看到單個人的努力，使學習效果評價更加合理全面。
3.3探究式學習對學習環境設計的影響
（1）確保問題情景的真實性。探究式學習最基本的理念就是由問題驅動來引導學習。學生在解決問題、實際探究中學習所探究的問題涉及到的知識。探究式學習環境設計問題的時候要確保問題的真實性，即，學生努力解決的問題所處的情景要盡可能地與現實生活中的問題有同樣的復雜程度，過于簡單就失去了探究的意義，過于復雜會增加學習者的心理壓力，只有和現實生活中的問題相似才能讓學習者在完成任務之后有成就感，讓知識更深刻，在本質上與舊的知識體系重構在一起。問題選擇時，可以考慮選取某些領域里較新的主題或者相似的主題讓學習者探索研究，同時要提供和領域內專家互動的機會，這樣可以讓學習者在遇到問題時有支撐，必要時還要提供相關案例，這也是一種比較有效的經驗學習，讓學習者在相關案例中找到相似的經驗，鍛煉學習者知識遷移能力。在學習者完成一個問題的探究時，可以在總結的時候對已解決的問題提供多種解決方案或者觀點，培養學習者思維的發散性，擴充學習者的認知面。
（2）對認知工具進行整體性規劃。因為很多領域的特殊性，所以在特殊領域中的認知工具也都具有任務或領域特殊性，這就需要把認知工具放在學習活動中做整體考慮。因此，首先要對整個活動系統進行分析，然后再對認知工具進行設計，這樣才能保證學習活動的整體性和認知工具的實用性。在探究式學習環境設計之前，往往需要分析解決問題所需學習活動的結構，比如，整個學習過程包括哪些程序、活動和操作，這些行為活動之間存在什么樣的聯系等等，然后在這些分析結果的基礎上進行學習環境的設計。對問題解決過程比較好的支撐工具包括可視化工具、概念地圖工具和系統建模工具，而對于這3種工具的使用可根據需要進行合理搭配使用。
（3）保證網絡學習資源的條理性。如果學習者要構建他們的心智模型、建立假設進而驅動對問題的操作，這大量的工作都需要借助信息資源。網絡上的信息資源是非常豐富的，對于如此海量的信息資源，學習者要遵循兩個原則，才能夠使學習者有效地搜集到想要的信息：①信息資源要能幫助學習者理解問題的真正意圖；②信息資源要能幫助學習者找到解決問題的方法，這兩種資源是最重要的。所以在探究式學習環境中，要提供條理有效的學習資源。
（4）網絡學習共同體的構建。在網絡環境下，用各種以計算機和互聯網為支撐，來協助學習共同體中的協作探究學習，這也是目前由技術支撐的學習環境秉承的基本理念之一。正是在這種共同體的文化中才孕育產生了自然狀態下的學習。只有學習共同體吸納與當前問題相關的各方人士的參與，才能讓學生的探究式學習更能相似于研究活動，從而培養學習者濃厚的學習興趣和嚴謹的科學研究態度和研究方法。
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