前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的環境設計教育思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
無論是哪一種設計，其主要目的都是滿足人們的實際需要，也就是解決各種實際問題，因此，帶著實際問題開展設計教育具有一定的實踐意義。該文從以問題為導向的環境設計教育模式入手，闡述當前環境設計專業學生在設計過程中存在的問題并提出針對性的策略。
關鍵詞：
問題導向；環境設計；教育教學
一、以問題為導向的環境設計教育的基本模式
環境設計的根本目的在于解決人們日常生活中所產生的實際問題，因此，無論是環境設計還是環境設計教育，都應注重問題的解決，即以問題為導向。以問題為導向的環境設計教育模式主要分為以下幾個步驟：發現問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題。
二、當前環境設計專業學生在設計過程中存在的問題
1.重自我感官而輕實踐應用
隨著環境設計專業的不斷發展，選擇這一專業的學生越來越多，環境設計專業教師的教學任務也相對增加，對于學生的定期習作難免有所疏忽，無法提出有針對性的批改意見，這在一定程度上導致部分學生在完成作業時從自身感官出發，過于注重圖面效果，作業看上去十分美觀，但內容比較空虛，不能解決實際問題。這一方面是因為這些學生把設計與藝術的概念、應用混淆了，過分注重藝術的美觀，卻忽視了設計講求的內容；另一方面則是因為學生以自我為中心，忽視了設計對象的實際需求。事實上，在環境設計中，設計與藝術之間的平衡是比較難以把握的，當我們無法掌握這一平衡點時，應當更為注重設計的本質目的，也就是設計的內容、設計的意義，而非以自我感官為中心，隨心所欲地進行圖面形式的設計。
2.重書面表達能力而輕語言表達能力
當一份設計完成之后，還需要把設計概念、設計理念與設計內容表達出來，此時就需要設計者具備一定的表達能力。對于環境設計專業的學生而言，書面表達能力固然重要，但更需要強調的是語言表達能力，特別是某些好的設計理念無法通過圖畫或文字在紙面上表達出來時，就需要設計者運用精簡的語言、縝密的邏輯思維將這些設計理念表達出來。但目前部分環境設計專業學生缺少這種語言表達的能力，這可能是由于他們在設計過程中沒有對自身的設計進行深入研究和思考，不了解自身設計能夠解決哪些具體問題；也有可能是因為他們在平日的練習中只重視書面表達能力，忽視了語言表達能力的鍛煉。
三、通過以問題為導向的教育模式培養學生的能力
明確以問題為導向的環境設計教育模式，就可以對學生開展這一方面能力的專項培養。
1.創設教學情境，培養學生發現問題的能力
在發現問題這一步，應當對學生捕捉問題的能力進行專項培養。對于設計者而言，創意、靈感大多來自發現問題的瞬間，特別是對于未被發現的問題的捕捉，然后設計者以捕捉到的問題作為設計基礎，建立設計的基本思路。在這一過程中，可以通過情境教學讓學生體會教學現場存在的潛在問題，引領學生發現和感受因設計不合理給人們生活帶來的不便，從而提升學生觀察生活、發現問題的能力。
2.借助角色扮演，培養學生提出問題的能力
在提出問題這一步，應當對學生概念延伸的能力進行專項培養。大部分問題都有很多解決方法，也涉及諸多領域，甚至大部分是與環境設計專業看似無關的領域。因此，培養設計者的概念延伸能力，能夠有效拓展設計者的知識儲量與視野。同時，教師可以借助角色扮演，讓學生學會換位思考，站在需求方的位置上分析和了解其實際需求，然后進行設計工作，改變在設計過程中從自我感官出發、以自我為中心的狀況。
3.學習成功案例，培養學生分析問題和研究問題的能力在分析問題和研究問題的過程中，應當對學生的數據分析能力進行專項培養。環境設計重在解決實際需求問題，對實際需求問題的分析建立在大量數據的基礎上，加強對數據的分析和整理能夠為設計提供強力的支撐。有條件的學校應當加強與優秀設計公司的合作，利用設計公司的成功案例讓學生學習如何分析、研究實際問題，以全面提升學生的實踐能力。
4.堅持以人為本，培養學生解決問題的能力
在解決問題這一步，應當對學生解決問題的能力進行專項培養。通過對問題進行分析、整理、總結，最終選擇一個優秀的解決方案，這就是環境設計的最終目的。環境設計專業的學生在應用與實踐中應當形成問題導向意識，深度貫徹“以人為本”的設計理念，這里的“以人為本”并不是從學生個人出發，而是以人們的實際需求為環境設計的出發點和切入點。
5.明確邏輯語言，全面提升學生的設計能力
在課堂教學之前，教師可以從實際需求的反方向提出問題，讓學生學會逆向思考，以全面提升他們的邏輯思維能力。此外，還應當加強對學生語言表達能力的培養，如果學生只會畫設計圖，無法將設計概念全面表達出來，是難以真正解決實際需求問題的。
結語
當前，環境設計專業的學生在設計過程中存在以自我為中心，忽視設計對象實際需求的問題。因此，高校教師在開展針對性教育教學時，可以采用創設教學情境、借助角色扮演、與知名設計公司合作等方式培養學生解決實際問題的設計能力。
作者：石永婷 單位：重慶師范大學美術學院
參考文獻：
[1]趙琳，郭慧超.高校環境設計教育中實踐教學的開展.教育理論與實踐，2016（6）.
[2]易俊.以問題為導向的設計教育模式在景觀設計課程教學中的應用.美術教育研究，2011（11）.
