前言：中文期刊網精心挑選了環境藝術設計就業規劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
環境藝術設計就業規劃范文1
關鍵詞：高職教育；環境藝術設計專業；市場需求
我國的高等教育分為本科教育、專科教育以及職業教育（高職、中職）三個層次，分別為“社會就業系統化工程”輸出不同類別的人才，從而平衡社會求職與就業穩定的關系。但卻在高職教育領域中環境藝術設計專業培養出的人才出現了就業崗位單一，就業困難的局面，原因復雜，大致可分為兩點，
一 專業學習泛泛化
我國環境藝術設計專業最早開設在清華大學美術學院，因為其定位含糊，涉及多個學科的知識，所以初學者很難清楚掌握具體所學的專業知識。環境藝術設計專業一般在高等教育體系中都會開設室內空間設計、建筑裝飾設計、景觀規劃設計、家具設計等學習方向，學習內容相對泛泛，學習重點不夠明確，特別是職業教育中的高職教育，由于為三年制學習，所以與本科教育相比存在一定的劣勢，導致人才就業困難。
二 教育模式雷同化
隨著我國城市建設快速發展、房地產火熱等現象的出現，以及國家放寬環境藝術設計專業教育的辦學條件，環境藝術設計專業現今已發展成為熱門的專業學科之一。各大院校爭相開設，在校生人數龐大，就業競爭激烈。而對于市場崗位需求、教學思路的細節問題缺乏相應的思考與調整，高等教育體系別是高職教育還在延續“本科式”的教學模式，學習內容大相徑庭，以至于培養出的人才出現能力單一化、雷同化現象。
高職教育在我國雖是新興的教育體制，但在教育規劃中卻有著清晰而明確的培養目標，即，高端技能型專門人才，并不是一專多能，泛泛而學；也不是復制本科的教育的模式，而是要以市場需求為引導，就業為導向，使人才能夠快速的上崗就業、擇業，服務經濟建設。要達到這一要求，高職教育中的環境藝術設計專業必須與其他高等教育目標區分開來，明確專業建設重心，做出相應的調整與改革，可通過以下兩種方向去改進。
1.“基于工作崗位”的專業方向設置
根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》16號文件的要求“專業方向的設置緊貼市場的需求” 的精神，高職教育中環境藝術設計專業學習方向應做出調整，以往的專業設置是根據就業的方向而定，如、室內設計、建筑裝飾設計、家具設計、園林景觀規劃設計等，但隨著市場經濟體的發展與轉型，用此方式已不在科學了。原因在于行業崗位從最初的設計師、裝修師傅轉變到了設計團隊、工程團隊、（甲乙雙方）項目監理，行業人數崗位職責更加的系統化。僅設計團隊就有主持設計師、設計師、設計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細致。如果都以培養設計師或是設計團隊為教育的目標，行業便會出現混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學習者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設計團隊崗位需求以出現負荷趨勢，而為工程服務的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監理在項目中起到了貫徹設計意圖、落實設計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術，同時還需要具有一定的設計能力及審美修養，需要有全面的綜合能力。但現實中，擔任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術卻不會設計的人員擔任，導致設計意圖與實際施工脫軌，社會出現了大量“似貓非虎”的項目。因此，高職教育中環境藝術設計專業的教育方向不應橫向廣泛的開設，而是應該依據具體的工作崗位縱向細化區分。只有這樣高職教育學生才能在日益激烈的就業市場中找到一席之地，開拓出一片天空。
2.“基于工作過程”的課程體系設置
根據“行業崗位工作過程”的能力要求，設置教學的課程體系，區分學習科目的重點，使專業教學內容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環境藝術設計專業才能達到培養“高端技能型專門人才”的目標。以本行業設計師崗位為例，在傳統的教學中非常注重手繪表達能力培養，事實上，高職環境藝術設計專業的學生大部分美術功底較差，要培養出較強的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優化《手繪表現技法課程》；如何改革為手繪表達能力做鋪墊的素描、色彩、風景寫生等繪畫基礎課程；如何重新設置專業課程體制，面對這些實際存在的情況多數高職院校會選擇微調或回避的態度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關鍵點“就業崗位”，在“基于崗位工作過程”調查研究人才所需要的技術能力，最后科學合理的設置課程體系，這樣才能有效的解決問題。
通過以上兩點的專業建設辦法，目的是為高職教育環境藝術設計專業教學找到新的方向，改變高職教育環藝人才在就業過程中所面臨的窘境，同時也解決行業所需人才的真正需求，為環境藝術設計專業良性可持續發展提供新的建設思路。
參考文獻
[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見 教職成[2011]12號
[2]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 教職成[2006]16號
環境藝術設計就業規劃范文2
【關鍵詞】高職高專;環境藝術設計專業;建設;規劃
近幾年來，高職高專環境藝術設計專業以就業為導向，走產學研結合的發展道路，緊緊圍繞當代社會對環境藝術設計人才的需求，依托于裝飾行業與多家知名裝飾企業保持緊密聯系，校企良性互動，促進教學實踐與社會需求接軌，科學合理地規劃課程體系，全面推進專業素質教育，初步構建了高職高專環境藝術設計專業的教學體系，制定了較為合理的培養方案和課程標準，在教學、科研、就業逐步顯現。
黨十報告指出：“把生態文明建設放在突出位置，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”。預示著未來對行業發展的巨大及對本專業人才將會供不應求，本行業將會獲得更大發展機會。
一、存在問題
隨著現代化建設和城市化的快速發展，環境藝術設計日益引起各界的關注和重視，環境藝術是體現嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態度的重要標志，市場對環境藝術設計師的需求旺盛并顯示出高度的生命力。但是，環境藝術作為一個行業和學科，尤其是要作為一個綜合性的產業，在我國還沒有公認的科學的行業標準、行業規范，更沒有進行相應的系統的學科理論建設，沒有建立起我國環境藝術企業的資質等級規范，沒有建立環境藝術設計師執業資格制度。環境藝術處于“有行無思”、“有行無業”、尚未成熟狀態。目前，一方面，對規劃師、建筑師在環境藝術設計中作用認識不夠，一方面，由于普遍缺乏具有綜合性知識的環境藝術設計師，致使現在有些重要的環境藝術項目完成得不夠好，比如城市雕塑沒有很好地作為環境藝術的整體設計中的內容，成了打補丁的東西，這是令人遺憾的。有的城市改造，求快求政績，照抄照搬外國的東西，往往把自己民族的、本土的、個性的東西丟失了。從東到西，從南到北，城鄉面貌變得愈來愈雷同相似，城市、鄉鎮仿佛失去了記憶。因此，我們迫切需要探討中國環境藝術從理念上到實踐上的正確發展方向，努力繼承和弘揚中國建設環境藝術的優秀傳統，合理汲取西方環境藝術實踐的有益經驗，創立起獨立于世界環境藝術之林的有濃郁中國特色的環境藝術的理論和風格。
我國高職高專環境藝術設計專業經過多年的實踐，專業建設雖有進步，但還存在一定不足，主要表現在以下幾個方面：
1、還需進一步突出專業特色，核心課程建設需要不斷完善;
2、專業服務面向、就業崗位（群）和培養目標雖然明確，但專業方向就業崗位對接不夠充分，校外實訓基地建設有待加強，還需進一步創新校企深度合作模式;
3、師資隊伍的素質、結構和規模需要改善。表現為專職教師 “雙師”比例和職稱比例還需提高;
4、教材建設有待于加強;
5、擴招形成的師生比、師資問題有待于改善。
二、專業建設總體思路
針對以上問題，把環境藝術設計專業建設成為辦學條件好，人才培養質量較高，產學合作效益明顯、社會與環境藝術行業認可的專業，具體如下：
結合專業教師隊伍建設的實際，按照“內培外引、專兼結合”的原則，加強對中青年教師的培養，建立一支高素質的師資隊伍。實行以老帶新、傳幫帶形式培養青年教師，具有副教授職稱的教師負責培養1名青年教師，通過指導和交流將自己積累的授課經驗、授課技巧、課堂管理方法等傳遞給青年教師，為其豐富教學經驗、改進教學方法提供參考，有利于提高其教學能力和教學水平。聘請企業優秀資深設計師擔任本專業兼職教師，進行專業指導，并從事專業課實踐教學，優化教師結構，打造一支高素質專兼結合的專業教學團隊。組織和推薦教師外出學習。參加各種學術會議、學術交流和教學會議開闊了教師視野，借鑒了兄弟院校經驗，提升教學團隊教學、科研能力與學術水平，促進學科的建設和發展。要求教師積極實踐，在實踐中不斷學習提高自身能力。要求每位教師在暑假積極參去企業掛職鍛煉。培養和鍛煉教師自身的實踐教學能力，做到理論聯系實際，有利于教學也有利于自身素質提高培養“雙師”素質師資隊伍。
校企合作，組建一支有教學經驗高素質的專任教師和企業資深專家做兼職教師的教學組，定期進行教研活動，使課程培養目標時刻與企業需求對接。課程設置科學化，強化課程內容的界定和相關課程的調整力度，保證課程之間合理銜接，保證知識體系的連續性、系統性、完整性，使課程之間形成有機融合整體的人才培養體系。
產教融合，開發課程，以核心課程為基點體現專業特色，教學組一起討論該課程教學方向與改革，探索現代教育理念和教學方法手段在課程教學中的創新應用，由課程組企業兼職教師擔任職業專業核心課程實訓部分的內容;大膽進行課程改革，為了迎合裝飾行業的季節性，給學生有更平穩的學習過期，將產教融合課程提前到第四學期，第四學期產教融合課程在學校中由企業教師做主講教師以集中實踐課程形式進行;加大第五學期的企業綜合實踐課程管理力度，細化各方面規章制度和安全措施，使課程運行更流暢、合理和安全;分層教學，只有分層教學，才能使學生整體學期氣氛提高，使愛學習的學生更優秀，才能體現市場經濟優勝略汰機制，才能為企業培養更多高素質高技能型人才。
探索理實一體“學生為主體，教師為主導”的教學模式，完善考核體系。以學生為主體，教師為主導，靈活化，生動化、情境化，將綜合實訓課程內容放在校內實訓室和校外實訓基地進行，提高學生的學習主動性、創新性，形象化教學提高學生興趣，縮短課堂與企業的距離，加大教學方法的靈活性。
教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化專業教學，全面推進學生綜合素質教育，培養高素質專業人才的重要保證。嚴格選用國家統編的高起點、高水平教材，或權威新版教材和反映職業教育特色的、質量高的教材。
三、實訓實驗室建設和社會服務
加強內涵建設，完善教學實習實訓條件，加強校內外實訓室建設，提倡教師工作室，校企共建 “廠中?！?、“校中廠” 的工作室形式，并逐步擴大，形成現代化、職業化、開放式、生產性的實習實訓環境;更進一步開發互惠互利的校外實訓基地。
參考文獻：
環境藝術設計就業規劃范文3
據統計，僅婁底市目前就有200多家和環境藝術設計相關的企業，而婁底開設有環境藝術設計專業的院校只有4所，每年的畢業人數不足180人，每年仍有大量的崗位空缺。隨著婁底區域經濟建設的加快，環境藝術設計專業人員將面臨較大的缺口。因此，培養和發展環境藝術設計專業的技能型和高端技能型人才已顯得相當緊迫。環境藝術設計專業崗位領域包括了室內外裝飾設計、建筑裝飾設計、城市及城鎮的規劃、街道及商業環境的規劃、公園與公共綠地規劃與設計、小區園林設施及景觀小品設計、新農村建設規劃、農業觀光旅游景區設計等。從業的主要崗位包括：景觀工程方案設計、室內環境設計、旅游景區規劃與設計、商業空間設計、室內裝修裝飾工程與施工、景觀工程預算、景觀工程施工、景觀工程監理、工程預算、工程管理、設計銷售管理、設計管理等。但是婁底作為一個三線的內陸城市，大部分的從業人員主要崗位從事的是室內裝飾設計的工作，而景觀規劃設計、會展展示設計的公司很少，這就確定了我們的畢業生以后主要從事的崗位是室內設計師、家具與陳設設計師、效果圖繪圖員、施工圖繪圖員、裝飾預算員。
2技能需求分析
從我市環境藝術設計人員市場需求來看，設計技術人才需求較大，可提供的崗位也較多。但這些崗位均要求大專以上學歷，有相應的藝術功底和工作經驗，同時還要有熟練的計算機應用水準。大多設計公司或相關企業均在招聘時都會要求求職者帶上簡歷和作品前來應征，并能進行現場操作面試?？梢娷浖僮骷寄茉谠O計行業的重視程度。環境藝術設計專業最常用的軟件AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。在工作崗位中設計人員或多或少的都需要熟練運用這些軟件幫助完成設計項目，部分用人單位他們更注重的是學生對于環境藝術設計知識的實際應用能力，這也為學生放開了較廣的就業空間。
3課程設置分析
（1）由于用人單位對學生的軟件操作技能十分的重視，要求熟練掌握AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。本專業以前開設的是Lightscape課程，但是現在行業里面VRay的使用是最普及的，Lightscape已經被淘汰了。隨著計算機的飛速更新換代，VRay渲染的時間會越來越短。所以把3DMAX課程增加了VRay渲染方面的內容，同時削減了已基本退出專業市場的渲染軟件Lightscape這門課。
（2）目前，公司里的設計師都會用到一個草圖大師SketchUp軟件。3DSMAX軟件可以精準建模和真實的照片級的效果，但是學習的時間有196個課時之久，而草圖大師軟件結合了傳統鉛筆草圖的優雅自如和現代數字科技的速度與彈性，在設計的過程中，一邊畫圖一般思考，隨著設計思考的推進，不斷地添加細節，草圖大師就是相當于一只電子筆，易學易用，在很短的時間內能用幾個常用的命令實現整個三維建模，材質、光影的表現，實現了設計表現一體化，所以我們要新開設這樣的一門課程，更好的實現和市場的對接。
（3）根據婁底本地的市場需求，我們確定了室內設計方向作為本專業的主干方向，要強化這個方向的專業技能，專業教學也向這個方向傾斜，可以適當增加實訓教學時間；公共空間專題設計也可以在原有的基礎上進行加強；景觀設計和商業會展由于不是本專業設定的主干方向。因此，可以相應減少實訓時量。
（4）根據調研數據分析，從業人員認為裝飾材料與構造的專業知識、家具與陳設設計的能在實際的工作中有重要的作用，需要進一步提升這方面的專業技能。因此，我們可以在這兩門課程的教學深度和實習、實訓方面進行調整，以幫助學生提升知識深度與技能水平。
環境藝術設計就業規劃范文4
（一）人才培養目標不明確環境藝術設計專業的人才培養目標[2]要求學生既具有室內設計、景觀設計、室內裝修及景觀施工與管理等基礎知識和基本技能，熟悉相關行業規范，具有良好的社會生產實踐能力、職業道德和職業素質，能適應社會主義經濟建設和現代化建設的需要，又要具有創新思維和設計能力，能夠在生產第一線從事室內外設計、施工、管理等工作的高素質技能型人才。然而許多高職院校并沒有認識到其教學的特殊性，尤其不了解高職環境藝術設計行業的現況，機械照搬本科教學的理念和方法，培養的學生不僅基礎理論知識不夠扎實，而且實際操作能力又欠缺，根本無法滿足市場對環境藝術設計人才的需求。
（二）教學模式缺乏系統性當前環境藝術設計專業的課程安排總體上分為三個階段：基礎課學習，專業課深化，綜合設計課程實踐。雖然這三個階段的教學目標很明確，教學重點也很突出，但是它們之間缺乏系統的聯系，存在嚴重的脫節現象?；A課學習僅僅停留在理論層次，過于抽象和空洞，不能很好地結合案例進行解說，使得學生無法領會其實質和內涵。而專業課學習又過于局限在專業技能的培訓上，使得學生只知其然而不知其所以然。最終的結果就是在綜合課程實踐過程中，學生往往提不出有創新的想法，也發現不了問題。即使發現了問題也不知從何處著手解決問題。這就是目前環境藝術設計專業存在的突出問題：學生基礎課學習的理論和方法難以運用到專業課中去，專業課的學習也只是停留在表面，缺乏深層次的創新和靈感。由此導致的結果就是，環境藝術設計的學生在學業結束之時往往覺得自己什么都接觸過可又什么都不精通。
（三）師資力量薄弱，專業教師緊缺環境藝術設計專業是一個新興行業，且是多個學科的復合。既要有藝術的修為，又要有軟件操作基礎，還要有教學技能，我國尚沒有此類完善的師資培養體系。因此，大多數環境藝術設計專業教師都是從計算機、美術等專業轉變過來，難以滿足實際教學的需求。尤其是在高職院校，環境藝術設計專業的教師隊伍素質有待加強，教師教學經驗、學術水平和專業水平有待進一步提高。
二、高職環境藝術設計專業的改革創新
（一）建立以市場為導向的人才培養機制市場是檢驗人才培養的風向標，以市場就業為導向，以企業所需人才為培養方向，積極調整改革現有的人才培養方案和課程體系。加強學校與企業的合作。利用企業的人才資源、管理模式和技術手段，拓展教學內容、改進辦學條件。建立實訓基地，提高學生的動手能力，激發他們創作的動力和靈感。要根據學生特點因材施教，強化實踐教學環節，增強學生的綜合素質和市場就業競爭力。
（二）更新教學內容，改進教學方法環境藝術設計專業是一門實用性很強的專業，因而在教學內容特別是在課程設置上需要進行系統的規劃。既要合理安排好基礎課和專業課的比例，又要解決基礎課和專業課聯系不緊密的現狀。要改變以往孤立死板的教學方法，要根據各門課程的特點，采取不同的教學方法將基礎設計原理應用到各個專業設計課題中去，增加設計原理學習的趣味性，強化基礎課與專業課之間的聯系。而專業課教學過程中，也可采取靈活合作的方式，采取模塊式教學或者項目式教學等教學方法，既可改變傳統教學方法中教師起主導作用的填鴨式教育方式，又可培養學生的實踐動手能力和創新思維?？傊?，教學必須理論聯系實際，要突出知識的前沿性和探索性，要牢固樹立市場觀念和實踐觀念，要瞄準環境藝術設計專業人才市場要求，要強化專業實踐教學環節，引導學生自主學習和思考的能力，要培養學生的創新意識。
（三）加強師資隊伍建設，提高教學質量提高院校的辦學水平，需要有一批高素質、高水平的教師團隊。環境藝術設計是一門綜合性學科，它要求教師必須不斷完善自身的知識結構，不斷改革教學方法，與時俱進。學校要完善師資隊伍的專業結構，改變環藝專業存在的師資學歷不高、學術成果不多的現狀；要鼓勵教師外出進修學習，鼓勵年輕教師在完成教學、科研任務的同時，應加強對專業和跨專業知識的學習。要樹立以教學為中心、教師為主導、學生為主體的原則，教師要樹立為學生服務的意識，加強對學生的引導和交流，樹立良好的學術風氣，逐步提高教學質量。
（四）理論教學與實踐教學相結合環境藝術設計專業屬于應用型學科，是多種學科的交叉組合，是實踐性很強的專業。環境藝術設計不是只在紙面上設計就能夠實現的，還要通過不同的施工工藝才能完成。而沒有一點實踐經驗，不了解各種施工的特點與銜接關系，是不能實現環境藝術設計的構思和效果的。因此，環境藝術設計教學不能僅僅停留在課堂教學上，要面向社會，要加強實習實訓環節，使學生對各種裝修施工工藝及具體運作要領有所掌握，較好地協調處理設計藝術效果與施工工藝的關系，正確地運用新工藝新材料，提高藝術效果。
三、總結
環境藝術設計就業規劃范文5
環境藝術設計實訓室建設是設計學科發展的需要以設計工程項目應用為主導，建立應用技術為支撐的學科發展課程體系。在課程設置方面，體現“應用型人才培養”這一核心，實現課程體系對專業知識和實訓能力的支撐。在這一思想的主導下，針對環境藝術設計專業方向所涉及實際設計工程項目內容，精準定位是室內、室外景觀設計范疇，圍繞以建筑空間規劃為母體的系統設計、施工、運行管理崗位群為重點，以培養既掌握建筑工程設計施工又懂管理的應用型人才為目標，精準定位人才培養規格和職業技能崗位培養，探討學科知識架構、技能寬泛，保持專業知識寬度、深度，對課程體系和教學內容進行整合，明確課程間的主次關系、層次關系及內在聯系，構建比較合理的課程體系，有利于提高學科教育的教學質量。構建與理論教學相對應的實踐教學體系。積極構建與課程體系相對應的“全過程”實踐教學體系，是培養應用型人才的重要保障。環境藝術設計專業方向人才培養模式實踐中，以設計工作室制式為牽引，建立環境藝術設計的人才培養模式實訓工作室，即室內設計、園林景觀設計、建筑空間為核心的三個實驗工作室，建立基礎實驗中心、專業實驗室、校內外實習基地、材料與施工實訓中心、畢業設計及科技創新活動等平臺，分別對應培養學生基本素質、實驗技能、工程意識、實踐技能、工程分析能力、創新能力及社會適應能力，逐步形成完整系統的無縫隙實踐教學體系。環境藝術實訓室建設是教育教學改革的需要環境藝術設計教育焦點仍放在課程理論創新研究，如何與市場需求聯系。聆聽市場客戶需求進行學科課程建設和課程理論教學創新，找到自身辦學特色和創新教育理念，正是高校環境藝術設計教育教學改革第一要務。教育改革的關鍵是啟發學生獨立思考能力、創新能力和應用實踐能力。改革由原來的單一“專業教育”轉向多元化“素質教育”。而這一新型的教育理念使得設計教育教學注重創新觀念和創造性思維的培養。環境藝術設計實訓室建設是對素質教育的全面實施。必將達到預期改革目標：
1）有利于提高教師教學、科研與社會實踐的業務能力，推動教師自身教學理念創新、知識結構更新、實踐技能熟練，確保課程教學、學科建設與社會實踐同步或超前；
2）有利于實現課程教學、課程授課前后銜接，同時有利于課程內容與實驗室實踐環節銜接，提高實驗室使用率，促進學生設計創意成果轉化，優化教學資源；
3）有利于調動學生學習興趣，實現教與學的良性互動，充分調動學生動腦、動手能力，有效地提高教學質量。
2環境藝術設計實訓室運轉架構實驗設置與實驗需要及現狀
1）環境藝術設計專業性質
目前環境藝術設計專業涉及設計工程項目，被公認為實踐性較強的專業，既需要扎實掌握學科理論知識，也要求有很好的實踐動手能力，很多課程教學和實踐教學都需要大量的實驗設備和實驗空間。設計工程項目總是在已知的一系列限定條件下加以驗證構想（設計）和實施（建造）的。具體說來就是將設計構想轉化為生產實物的過程。環境藝術設計專業實訓室實驗教學中，就是幫助學生將設計構想、設計創意一步一步演變為直觀的“實物”過程，解決設計過程中各種出現的問題。環境藝術設計實訓工作室有助于學生去認識材料與空間造型設計、建筑與環境構成空間藝術、燈光與照明、節能與環保等之間的關系，通過空間建造實驗，并且需要去按1:1的實物建實驗室，或按1:10的比例制作相應的建筑與環境模型。通過相應的實驗來理解空間設計中涉及的概念性設計，受到材料、結構、技術等條件限定，以實施空間設計過程去體驗人在空間中的活動規律需要，從而提高學生的動手能力、空間想象能力，對工具的使用及對材料認識、運用及加工等各方面的能力。實驗項目覆蓋現有專業基礎課程和專業核心課程達80%，使用人數分布本科教學三個年級六個學期。完成相應的實驗教學內容則需要激光雕刻機、平面雕刻機、建材施工工具等大型設備及相應的手工制作工具。
2）環境藝術設計實訓工作室設置、教學需要
環境藝術設計專業根據人才培養目標，重點建設四個研究方向實訓工作室：景觀設計工作室、建筑與環境工作室、室內設計工作室、展示空間工作室。各個實訓工作室教學目標取向如下。
①景觀設計工作室：園林景觀工程設計方向，如小尺度的居住區景觀設計、城市綠地規劃設計、廣場設計、步行街區設計等，大尺度的旅游景區規劃設計、城市城鎮規劃設計等。
②建筑與環境設計工作室：中小型單體公共建筑設計、建筑形象造型設計、居住建筑設計（戶型設計）、構筑物設計、園林建筑設計等。
③室內設計工作室：室內裝飾裝修設計、軟裝飾設計，分家裝與工裝等。
④展示空間設計工作室：各類展覽展示空間環境設計與安裝等，與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業設計、動畫設計專業工作室聯合建設。筆者所在藝術學院環境藝術設計專業與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業設計三個專業方向四個年級在校人數1000余人，每年畢業生約250人（其中環境藝術設計專業160人），四個專業方向都有大量相應的實驗教學和實踐教學需求。但目前四個專業實訓工作室中現有的實驗設備有限，簡單落后，不夠完善，并且教學場地缺乏，能與本校其他專業共用共享的實驗設備很少，嚴重制約實訓工作室正常教學活動。隨著筆者所在藝術學院各專業的發展壯大，人才培養規格提高，對大量補充實驗設備、擴大教學空間場地的需求日益迫切，以滿足學生實驗和教學需要。實驗室建設規劃與大實驗平臺建設環境藝術設計專業實訓工作室建設能滿足日常的專業課程教學，并能夠滿足不斷增加的專業學生對實驗室及設備的需求，在實驗場地與實驗設備的購置上需要具有一定的超前性。根據目前的條件，首先需要購置能滿足環境藝術設計專業及工業設計專業250人左右的純手工與手工及機械輔助模型制作設備的需求；其次，滿足目前每年畢業生畢業設計模型制作的需求，根據實際情況適當地購置計算機輔助自動化綜合制作設備，較好地解決學生的畢業設計模型制作問題；最后，根據學生人數的增加和專業的發展，擴容與更新相應的實驗設備及產地，最終使實驗設備和場地能滿足辦好、辦強幾個專業，同時也能夠滿足其他學院，如土木與建筑工程學院、旅游學院、機械與控制工程學院等相關專業的課程教學與實驗需求，形成一個既能重點服務幾個專業，又能較好服務整個學校的實驗平臺。合理配置環境藝術設計實訓工作室教學團隊每一個實訓工作室有一名學科帶頭人領銜負責，配置相應實訓室專職技術人員，建立一支學術水平高、結構合理的優秀教學團隊，分別負責該工作室的課程教學、課程實驗以及社會實踐項目設計科研。課程教學大綱、課程內容、課程實驗由該團隊協商制訂，課程授課時數、課程教學計劃與進度按學期周數確定。各實訓工作室教學團隊由一個主管領導統籌兼顧，監督、檢查、協調。通過校企合作，學科骨干教師、實訓室專職技術人員定期到企業、設計公司進行相關專業的師資培訓鍛煉，掌握先進的計算機輔助設計技術、新材料施工技術等，形成穩定的師資培訓機制。構建優秀的教學團隊，形成良好的教學科研與實踐活動機制，以增強教學手段，提升環境藝術設計專業創新設計技術領域教學和師資水平。
3環境藝術設計實訓工作室建設亟待解決的問題
增加經費投入目前筆者所在學院環境藝術設計實驗室經費主要來源于國家劃撥的教育經費、學校辦學投入實驗室的建設經費、學院自籌經費、部分實驗工作室創收經費等，但始終是杯水車薪，仍然存在經費不足的現象。設計專業領域廣，新材料新技術新設備更新周期快，購置實驗要求的設備、儀器、材料技術參差不齊，增加實驗室建設周期的難度。因此，應統籌兼顧，合理分配，安排必要的實驗經費投入。實驗教學過程中發生教學耗材，教學資料采集，作品展演，教師短期培訓或外出參觀考察，聘請專家、設計從業人員開展學術講座或專業，設備維護、修補等，需要保證正常的教學經費投入，確保教學活動順利開展。實訓工作室教學管理學科帶頭人與實訓工作室專職人員應具備一定的管理能力，對實訓室規范化管理，制定規章制度，使學生在實驗過程中操作規范，安全有效，減少資源浪費。優化實驗教學內容，增加實驗時間。環境藝術設計專業在課程設置中，增加實驗課程內容，加大實踐教學環節，全面而系統地修訂實驗實訓教學大綱、教學計劃、實驗內容、實驗指導書和實驗技能評價體系，盡可能增加設計創意性的實驗內容，開設綜合性跨學科課程實驗，增設設計創意到施工技術實驗，延長實驗教學時間。這樣一來，既增強了學生的學習興趣，又培養了學生的創新和探索精神?？偟膩碇v，在實踐環節教學中，突出一個“做”字，讓學生在實訓中去體會、去深化感性認識，在“做”中得到提高。在教學實踐中，基礎實驗室讓學生在工程制圖中手繪、計算機3D、CAD、PS、建筑動畫課程學習中緊貼建筑工程項目設計，到專業實驗室驗證設計的材料技術施工、工程管理等。學生從設計實際出發，體驗設計構想到實施建造全過程，從中體驗設計綜合能力，享受設計帶來的快樂。學生結合專業知識進行綜合設計和設計創意，得到社會認可，更增加學生學習積極性、主動性。教學質量評估環境藝術設計專業實訓工作室建設目標是培養適應社會發展需要的高質量應用型設計人才。實訓工作室教學產、學、研等效益需要量化，確立教學質量評估體系：實驗室教學團隊自我評價、學生評價、成果展示、學生就業創業率、學術委員會評價與用人單位評價等多方考評，考核評價以年度或應屆畢業生畢業為基準，客觀、科學地考評各個實訓工作室的業績及教學質量，使實訓工作室建設達到預期成果：
1）專業人才培養方案進一步優化；
2）建立一支學術水平高、結構合理的優秀教學團隊；
3）力爭在近三年內將本專業建設成為自治區級特色專業；
4）創新人才培養模式，建立校企聯合培養人才機制；
5）鞏固或增加校外實習基地，不斷提高學生創新實踐能力；
6）學生就業率保持在90%以上。
4結語
環境藝術設計就業規劃范文6
黑龍江財經學院 150025
[摘要]應用型本科環境藝術設計專業如何創新人才培養模式：一是推行以項目為載體的人才培養模式，二是構建工作過程完整的課程體系，以培養學生綜合能力，三是必須建立一支“校企互補，內外一體”專兼結合的師資團隊。
[
關鍵詞 ]本科教育；藝術設計；培養模式
隨著我國經濟的迅速發展，我國城市化建設進程加快，對城市、小城區以及新農村規劃建設提出了更高的要求。提高環境的規劃設計意識和設計水平，創造良好的工作、生活、休閑環境，營造良好的和諧氣氛，成為了人們對生活的一種追求，這種追求變成了對環境藝術設計人才的需求，為環境藝術設計專業提供了巨大的發展空間，作為以“就服務宗旨，以就業導向”的應用型本科院校，半數以上都相繼開設了環境藝術設計及其相關專業群。
環境藝術設計，從宏觀上環境包括了室內和室外，因此又可以劃分為多個專業或方向，如室內設計技術、景觀規劃設計、會展設計等，專業與專業之間，學校與學校之間形成了新的競爭，如何創新人才培養模式，培養創新型高技能環境藝術設計人才，廣西職業技術學院藝術設計系就環境藝術設計及其相關專業群的建設進行了一定的探討。
一、推行“以項目為載體”的工學結合人才培養模式。
大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。環境藝術設計專業的工學結合，與一些專業工科類專業有較大的區別，一些工科類專業，設計生產持續性較強，規模較大，較適應按時間段劃分的工學結合模式，如“1+1+1”、“一年三學期制”、“2+0.5+0.5”等。環境藝術設計行業，其工作時間并無較明顯固定的規律，行業企業的工作狀態較多依賴于承接的項目，因此在環境藝術設計專業，必須主動適應行業企業的工作規律，是推行以項目為載體的工學結合人才培養模式。這包括兩個方面，一是把項目引入學校課堂教學，在課程中完成項目的設計；二是把學生帶出學校，采用頂崗實習或課程實習等方式，參與項目設計及施工。近年來，我院在環境藝術設計專業及其相關專業群中開展了項目教學，通過探索與實踐，取得了一定成效。
環境藝術設計行業，是根據承接項目來開展工作的，因此，開展以項目為載體的工學結合，必須主動適應行業的特點。為此，我們按“剛性標準，柔性管理”的原則，實施“兩個彈性”教學，即彈性學習空間和彈性學習時間，以使項目實施和生產性輪崗可以順利地銜接到位，并以此為切入點制訂環境藝術設計專業工學結合的人才培養方案，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。
開展產學結合，工學交替的校外實訓教學，必須建立有效的管理機制，我院設計系近年來開展“項目上課堂”和“理論下車間”、“學習既實習，就業既創業”等方面的研究。通過研究與實踐建立了相應的管理制度，總體思路包括：一是管理人員的組成結構方面，要大量聘請企業管理專家、企業勞動模范、技術骨干和學生輔導員、專業指導教師擔任項目管理和指導教師；二是在管理方式方法上采用企業崗位管理與學校管理有機結合，以企業管理為主，學校管理為輔；三是利用網絡手段，搭建基于WEB（網絡）的開放式管理平臺，通過權限登錄，及時掌握學生校外實訓教學情況。
二、構建“基于工作過程”的課程體系
環境藝術設計專業及其專業（群）按照地方環境藝術行業企業人才規格要求和職業資格標準，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環境藝術設計崗位（室內設計、景觀規劃設計、建筑裝飾設計）能力為目標,以職業活動為導向，以企業實際設計項目為載體,通過單項項目訓練、專項項目訓練和綜合項目訓練，按設計定位構思、設計效果表現、材料與工程預算、工程管理、工程文檔制作的工作過程進行課程設計，構建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現了突出職業能力的課程標準、“教、學、做”一體化的教學方法、行動導向的課程組織方式以及學校、企業、學生等多元參與的考核方式。突出了融職業知識學習、職業能力訓練和職業養成于一體。
三、以崗位為核心進行課程設計
環境藝術設計及其專業群的工學結合的人才培養模式是以項目為載體的，因此其課程也必須體現出項目的特點，環境藝術設計多年來，按“以職業崗位能力為核心，以企業實際項目為載體，以行動為導向，項目團隊為組織形式”進行課程教學設計，根據項目的情況，在企業指導教師和課程任課教師共同指導下，組成師生項目團隊，融合校內生產性實訓基地、校外實訓基地、教師工作室等，共同進行企業項目設計與實施，探索課程學習與實際工作的一致性以及課堂與實習地點的一體化，培養學生的綜合職業素質和綜合職業能力，并在項目中學習項目運作的全流程能力。
3.1靈活的教學方法
教學方法堅持“以學生為主體，以能力為中心”，主要突出兩大特色，一是項目教學，包括單項項目教學、專項項目教學和綜合項目教學，在項目實施中培養職業技能和職業素質；二是“以賽促學”，通過課堂展出比賽、企業項目設計比賽以及組織參加國內應用型本科各類環境藝術設計類比賽等形式，提高學生的設計能力和團隊合作精神。以職業能力培養和職業素質養成為目標，以校內實訓基礎和校外實訓有機結合為平臺，推行“教、學、做”一體化教學和現場教學。對理論性較強的部分，采用案例教學和研究式教學法。
3.2課程評價改革
注重過程和結果考核結合，推行多種考核方式，包括理論、操作、比賽、展出、團隊作品、職業資格考評、現場考評等多種形成，并參考其過程考勤、團隊合作精神評價等，考評由企業專家點評、自我點評、單位評價等組成，以充分反映職業技能和職業素質的提高。
四、師資隊伍建設
師資隊伍是人才培養的關鍵因素，為配合以項目為載體的工學結合人才培養模式的實施，必須建立一支相適應的優秀教師團隊。在近幾年的實踐中，我院主要采取了“校企雙項目雙向參與”良好的機制，通過校外引進、企業鍛煉、國內外培訓、承擔科研課題、承接企業項目等途徑，逐步建設了一支結構合理、專兼結合、以專業帶頭人、教學骨干、企業能工巧匠為核心的“校企互補，內外一體”的教師與設計師資團隊。
五、結束語
環境藝術設計專業人才是近年來需求量持續旺盛的專業之一，一方面隨著經濟的進一步發展，職業教育既面臨著極好的發展機遇，另一方面，隨著專業的不斷擴展也面臨著新的挑戰，需要不斷的加強校企合作，推行工學結合人才培養模式，并不斷改革與創新，才能在專業領域起到引領和示范作用。
參考文獻
[1]鄭苗秧,閻玉秀.藝術設計人才培養模式的探索[J].中國職業技術教育,2007,(7)
