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語文教學的閱讀方法范文1
一、激發學生閱讀熱情
萊辛說過：“好奇的目光常?？梢宰屢粋€人看到比他所希望看到的東西更多?！币M行開放式的閱讀教學，培養學生的閱讀能力，首先需要激發學生對閱讀的興趣，讓學生在平時的學習中充滿對閱讀的興趣，主動地參與到閱讀的過程中去，從而從被動、強制地閱讀變成主動、愿意去閱讀，提高學生的閱讀情緒，讓學生可以充分在閱讀過程中完成綜合素質的培養和發展。在平時的小學語文教學過程中，教師可以利用設置懸念的方式來激發學生的興趣，盡量不要把答案明確地告訴學生，而是多設置開放類型的問題，調動學生積極的思考，實現學生之間思維火花的碰撞，深入教學過程挖掘閱讀的內涵，了解文章的情感。比如，在人教版小學語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》的學習中，教師就可以首先提出問題：小蝌蚪長什么樣呢？它是由什么生出來的？有幾個階段的生長歷程？這樣和自然充分相關的問題總是可以吸引學生的注意力。在促進學生進行深入的討論后，教師再合理地引入教學：現在就有個不知道自己會從什么樣子長成什么樣子的小蝌蚪在找媽媽，在找的過程中了解到了自己作為蝌蚪的生長歷程，最后找到了媽媽。從而總結了文章的大概意思，促進學生閱讀的進度，鍛煉學生的思維。
科技的發展讓多媒體等大量地出現在教學中，教師還可以充分利用多媒體的優點，完成學生在閱讀過程中視覺、聽覺的體驗，激發學生對文章進行合理想象的欲望，加深學生對文章的體會。比如，在人教版小學語文六年級《只有一個地球》的學習中，教師可以利用多媒體播放宇宙中的地球圖片，引發學生無限的想象，從而促進學生深入的閱讀。
二、培養學生閱讀方法
在?讀教學中，不僅要注重對學生閱讀興趣的培養，還要注意讓學生學會閱讀的方法，形成良好的學習習慣，為以后的學習和工作做好鋪墊。教師需要在閱讀教學中及時為學生滲透科學的閱讀方法教學，讓學生通過不斷的摸索和總結來提高自己閱讀的能力。首先，教師需要重視閱讀教學，為學生創建閱讀的平臺，引導學生充分利用圖書館、閱讀室的作用，還可以建立圖書角，讓學生帶上自己喜歡的書籍進入學校和學生分享，在班級中形成良好的閱讀氛圍。
在科學的閱讀方法的滲透中，教師應該利用多種方式。比如，在人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》的學習中，教師可以要求學生有感情地朗讀課文，自覺主動地對文章的結構按照空間順序、時間順序、發展順序進行分層或者分段，通過對文章進行一定的總結來讓學生了解寫作時傾注的感情，挖掘文章的中心思想，通過對文章的深入理解，自身獲得情感的體驗和共鳴，從而陶冶自己高尚的情操。同時，對于人教版小學語文中《秋思》《長相思》等詩歌的學習，教師可以引導學生通過誦讀的方式，再加入一定的背景音樂，充分讓學生體會詩歌的韻律，充分地感受到中國古代文化的魅力。
三、融匯課內課外閱讀
教學目標中的加大開放性閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，所以教師在開放式閱讀教學中不要僅僅局限在課內文章的閱讀中，還要帶領學生積極主動地在課下進行一定的涉獵，讓學生在課下的閱讀中充分開闊自己的眼界，讓學生的閱讀和時代接軌，加大學生對當代社會現實的理解。所以，教師在教學中要引進課外的閱讀，把握各種閱讀內容之間的聯系，從而豐富學生的閱讀體驗。
語文教學的閱讀方法范文2
關鍵詞：語文閱讀 興趣 主體 多媒體
落實新課標，深化語文教學改革，是我們語文老師義不容辭的責任，我們只有注重加強自身修養，熱愛學生，為人師表，認真學習《新課程標準》，精心設計教法，大膽創新。
閱讀教學是小學教學的重要組成部分。閱讀是一個不斷探索，不斷學習，不斷付出的過程。在閱讀中注意培養閱讀興趣和能力的同時還要注意培養良好閱讀習慣。閱讀是語文教學的生命支柱，只有加強閱讀，才能提高語文課堂教學效率，全面提高學生語文素養。
一、培養學生閱讀的興趣
新課標中說：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！迸d趣是學生最好的老師，只要把學生的內在動力激發出來，一切都會水到渠成。小學生處于學齡初期（7歲到12歲），該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感（如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等），并以此來評價作品、評價人生。
二、充分激發學生的學習熱情
傳統的小學語文課堂教學過程仍然是一個給予的過程，即：教就是先生講，學就是學生聽，先生傳授知識，學生被動地接受知識，師生之間的關系就是知識授受的關系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學生則昏昏欲睡，結果事倍功半?，F代教學論強調教師要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生。如《小抄寫員》閱讀教學可以從題目入手：突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學的位置，是提高閱讀教學效益的前提。
三、讓學生成為閱讀的主體
現代的新課程教學觀主張要讓學生主動地去獲得而不是被動，而自主的閱讀正可以使學生成為學習的主體，主動地去獲取。自主閱讀的感受同樣也是教育活動不可或缺的一部分，它對主體來說有較明確的要求或指向，要求主體去探索、去體驗。不同年齡階段的閱讀活動中都應以學生為主體，同時充分考慮主體的個體差異，從學生以個人實踐為參照的經驗為起點，千方百計調動學生閱讀的積極性與主動性，使得他們成為閱讀實踐的主人。
四、運用多媒體教學，提高課堂效益
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入。
面對新的課程標準，面對全新的教學要求和教學內容，語文教師必須從傳統的以教師講解分析為主的教學模式中走出來，轉換課堂主體角色，使學生成為課堂活動的主體，以閱讀和討論作為組織課堂活動的主線，努力構建學生自主式閱讀教學課堂。
參考文獻：
[1]高克強.如何培養學生的“自主閱讀”的能力[J].文科教學探索.2006.（4）.
語文教學的閱讀方法范文3
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；思考
語文閱讀教學法的有效運用能夠培養學生的寫作能力，提高學生的文化素質，尤其是對于小學生而言，提高語文閱讀水平能夠為他們今后其他學科的學習與發展奠定堅實的基礎。故而，作為小學語文教師，應將提高小學語文閱讀教學水平放到日常教學任務中去，如此才能有效地提升小學生的閱讀理解能力與語文理解能力。
一、探究法在小學語文閱讀教學中的應用
在新課改不斷深入的環境下，通過閱讀教學促使學生進行探究性與創造性閱讀已經成為全體教師的任務，而這樣的閱讀教學能夠促使小學生從多角度進行語文閱讀。對此，筆者認為小學語文教師在閱讀教學活動中應注重讓學生進行探究性學習，讓學生能夠勇于提出問題與對問題進行探究，從而讓學生能夠開拓思維，在知識的海洋里馳騁。例如，在進行《小柳樹和小棗樹》課文教學的活動中，教師可以讓學生事先預習課文，對課文內容有一定的了解，然后再提出問題，讓學生帶著問題閱讀課文。之后，教師再讓學生通過小組合作學習的方式進行問題探究，從而解決問題。學生將問題回答出來之后，教師再從中選擇最適合的答案，給予表揚，然后再與學生一起分析這個答案。如此，能夠有效地加深學生對課文的理解，同時也可以讓學生進行有效的探究性閱讀，強化學生的閱讀能力與水平。
二、重視重點講讀法在小學語文閱讀教學中的應用
所謂重點講讀法，就是指教師在進行課文閱讀時，對幾個重點、要點進行劃分，并以此為線索讓學生進行課文閱讀，讓學生清楚地掌握課文故事的發展脈絡，進行有效的課文閱讀。例如，教師進行《坐井觀天》的教學時，可以對課文內容進行分析，再劃分課文中幾個重要的點，然后再讓學生根據這幾個脈絡進行閱讀，如此能夠讓學生對課文的中心思想與主要內容有自己的了解，有效地降低學生的閱讀難度。重點講讀法在小學語文閱讀教學中能夠有效幫助學生抓住課文的重點，解決文章難點，充分把握課文的發展規律，奠定課文閱讀基礎，從而有效促進學生語文閱讀水平的提高。
三、直奔主題法在小學語文閱讀教學中的應用
教師要在小學語文閱讀教學中有效地應用直奔主題法，首先，應讓學生能夠大膽進行課文朗讀，讓學生能夠勇于表現自己。之后，再給予學生充分的時間進行課文默讀，讓學生在默讀的過程中掌握課文的主要內容，理解文章想要表達什么，再劃出課文中的中心句等。經過這一系列的訓練能夠有效地促使學生掌握課文的主題，從而提高閱讀效率。例如，教師在進行《要是你在野外迷了路》課文教學的過程中，課文本身就有中心句，教師可以讓學生進行課文朗讀之后，再默讀課文，并要求學生找出課文中的中心句。學生找出中心句之后，再讓學生體會整篇課文是怎樣圍繞中心句展開的。通過這樣的引導，能夠促使學生深刻地對課文內容進行理解，加深學生對課文的把握。由此，利用直奔主題法進行語文閱讀教學能夠有效培養學生分析問題的能力，有效提升學生的分析能力，促進學生閱讀水平的提高。
四、興趣培養法在小學語文閱讀教學中的應用
“興趣是最好的老師”這一教學理念已被全體教育工作者所認可，在小學語文閱讀教學中使用興趣培養法是非常有效的。對此，教師可以通過富有趣味的語言、親切的動作、生動的插圖等激發學生的閱讀興趣，從而有效調動學生的學習積極性，使學生主動參與到語文閱讀教學活動中。例如，《玩具柜臺前的孩子》課文教學活動中，教師可以根據課文中的玩具等吸引學生的注意力，問學生想不想要這個玩具，充分調動學生的積極性。然后教師再通過富有感情的朗讀讓學生充分感受到文章中那個孩子的心情，詢問學生如果自己是課文中的孩子會怎么做，創設課文情境，讓學生與課文中的人物產生共鳴。故而，通過興趣培養法在小學語文閱讀教學中的有效應用，能夠開拓學生的思維，提高學生對閱讀的興趣，提升學生的語文閱讀水平。
五、課題分析法在小學語文閱讀教學中的應用
題目是整篇課文的精華，故而教師在閱讀教學過程中應有效培養學生分析課題。學生進行分析課題能夠有效地理解課文的思想內容與主旨，這主要是因為課題一般是整篇課文的主線，概括了課文的主要內容。比如，《丑小鴨》這篇課文，它主要講的就是丑小鴨變成天鵝的故事。課文的主要角色就是丑小鴨，圍繞的主題也是丑小鴨。故而，教師在教學過程中應引導學生對《丑小鴨》課文的題目進行分析，從而把握課文主線，了解課文的發展流程。通過課題分析法在小學語文閱讀教學中的應用，能夠促使學生從整體上了解課文的主要內容，有效幫助學生進行課文閱讀。
提高小學語文閱讀教學水平無論是對學生寫作水平的提升、語言運用能力的提高、語文素質的強化，還是對教師語文教學效率的提高均有著非常重要的作用。而要有效地提高小學語文閱讀教學水平，只是以筆者的分析還是遠遠不夠的，還需要更多的教育工作者進行探究。
參考文獻：
語文教學的閱讀方法范文4
[關鍵字] 初中語文 閱讀教學 方法探析
閱讀是初中語文教學的重要組成部分，是檢驗學生語文知識綜合素養的基本途徑，是檢驗教師教學水平的重要渠道。因此，無論是“教”還是“學”，閱讀都是極為重要的關鍵環節。特別是在素質教育背景下，對學生綜合素質的培養，成了初中語文教師面臨的重大問題，也成了初中學生學習語文的主要目標之一。鑒于此，初中語文教師有必要以增強學生閱讀理解能力，發揮學生閱讀能力為核心工作，多管齊下，多策并舉，切實采取各種有效的教學方式，全面提升學生的閱讀能力，解決學生閱讀理解中面臨的各種問題，為學生的語文學習奠定更堅實的基礎，為素質教育作出更多、更大的貢獻。
一、存在的問題
初中閱讀教學雖然是教師教學的重要組成部分，也幾乎是每次課堂都包含的教學內容，但是，當前初中學生在閱讀理解能力方面仍有所欠缺，學生的閱讀理解能力仍受種種因素的影響，而得不到有效的提升，存在的問題主要表現為以下幾個方面：
1、閱讀面不足，知識面不廣。
閱讀是吸收他人思想精髓的精神活動，是一種內在的精神進化過程，但是這不意味著閱讀就只是從文章中吸取知識和思想，而是同時也意味著將個人思想和經驗融入其中，并尋求共鳴的過程。而如果學生的閱讀面不足，知識面不廣，就很難對文章中的思想內容進行深入的了解。而這正是當前初中學生在閱讀理解方面存在的主要問題之一。
2、知識轉化能力較差。
閱讀的過程，不只是對文字表面意思進行闡述的過程，也不局限于對文章基本思想進行鑒賞的層面，而是需要對文章的更廣泛意義進行解讀和消化。而初中學生囿于知識和經驗的不足，常常會在知識的轉換能力方面存在問題，轉化的意識和能力較差，這就極大的影響了學生閱讀水平的提高。
3、想象空間有限。
語文的魅力就在于其具有廣闊的思考空間，每個進入語境的讀者都能找到屬于自己的一片天地，都能從中找到感動自己的閃光點。這就需要讀者有寬闊的思考空間，有寬闊的想象空間。而初中學生雖然想像力豐富，但是在閱讀的過程中，卻找不到想象的途徑，以致對知識的理解，僅僅局限于文章表面內容，無法進一步升華。
二、解決的對策
事實上，每個教師都會在其教學過程中，進行不斷地總結，找出各種幫助學生提高閱讀理解能力的方法，以下只是就作者的幾點經驗進行論述，以供參考。
1、依托教材，擴大學生閱讀面。
針對學生閱讀面不廣，知識結構較松散的問題，許多語文教師都要求學生擴大知識閱讀的面，但是這似乎起不到很好的效果，原因之一就是學生還缺乏閱讀的方向，很多時候根本就不知道要讀哪些方面的書。也就是說，學生對閱讀內容和方向缺乏甄別能力。在這方面，教師的豐富的閱讀經驗就要發揮作用了，如果一味要求學生進行大量的閱讀那似乎不現實。所以，語文教師可以借助教材，以教材著手，引導學生進行更廣泛的閱讀。如在學習《論語八則》后，教師完全可以以此為切入點，擴大學生閱讀面。主要有兩種形式。一是教師在課前先準備好關于《論語》的其他文章，或者是《老子》、《莊子》的相關文段作為課堂教學內容，在立足本教材的基礎之上，進行橫向或者縱向的內容補充，讓學生在課堂上接受更多的知識。當然，前提是教師要規劃好時間，對這樣富有人文精神的課文，教師完全可以以“閱讀理解”為教學核心，其他方面的教學，可以放到其他課時中。二是教師通過課堂，調動學生對本知識的興趣，讓學生在懷著興趣的前提下，在課后進行相關的閱讀。如可以以“孔子弟子三千，但最讓他欣賞的是誰？”為課后作業，讓學生在課后進行相關資料的查詢，在查找資料的過程中，學生的閱讀面也就隨之增長了。
2、發揮學生想像力，實現學生個體思想的轉變。
要讓學生在閱讀中實現知識的轉換，將文章中精髓部分轉化為自己內在的思想，需要在拓展學生想象空間的基礎上進行，二者可以相互輔助。具體來說，就是要求教師在課堂中，注意講課的方式，避免“權威式”教學，不要讓學生對教師的解讀產生定勢思維。盡管學生吸取教師的思想是應該的，但是，也不能全屏吸收。這是素質教育對學生個人能力的要求。為此，教師可以運用文章中的一些“斷點”讓學生發揮想象，對文章進行個人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，魯迅在文章后面，并沒有對孔乙己的命運進行明確的解答，而在學習這篇文章時，教師不能讓學生局限于“孔乙己到底是死了還是沒有死？”這樣的問題進行思考，而是要讓學生從整個文章所蘊含的深刻思想進行思考，不能從“大約孔乙己的確死了”這么一句話進行猜測、闡述，這是許多語文教師犯的錯誤。因此，在這一方面，教師應該讓學生立足全文，立足當時社會背景的情況下，進行解讀。當然，答案是豐富多彩的，有學生自己進行發揮。但是，教師必須要設置條件，就是讓學生對自己的解讀進行解釋說明，讓學生在自己的猜測中，貫穿一定的個人思想。如有學生喜歡幻想，把時空進行轉換，讓孔乙己到現代社會，然后思考競爭激烈的中考壓力下，孔乙己是否能“中榜”。這樣的思維方式，教師也是應該肯定的，畢竟學生對文章中的“科舉”與當前的“高考”作了對比，是對現實問題的思考，是個人閱讀理解能力的升華。
三、結束語
總之，閱讀是學生增長知識，提高語文知識水平的重要途徑，也是學生個人思想升華的主要方式。初中語文教師應該立足閱讀，讓學生在理解中獲得更多，更深刻的知識，讓閱讀真正成為學生獲取精神糧食的途徑。
[參考文獻]
[1] 黃革，辛文;語文新課程閱讀教學策略初探[J];廣西右江民族師專學報;2004年03期
語文教學的閱讀方法范文5
【關鍵詞】初中 語文 閱讀教學 提升 方法
一、強調自主體驗
初中語文教師在課堂上的引導、啟發和講解都需要學生經過獨立思考得以完善，只有這樣才能實現學生對知識的理解和運用，并且進一步轉化成個人的能力。只有保證在自主學習的過程中融入一定的自主體驗，這樣的教學才能收獲較好的效果。自主體驗強調的是學生的主觀能動性和學習的獨立性，要讓學生能夠獨立創造新的知識，教師一定不要直接把結論傳輸給學生，要讓學生展開想象的思維，發揮想象的空間，引導學生獨立判斷和表達，徹底實現自主性學習。所以，教師要從閱讀教學設計入手，改變傳授標準答案的教學方法，重視學生的個體體驗，引導學生積極參與教學實踐，讓其在學習的過程中開闊眼界、釋放心靈、強化感受、增強感悟、獨立質疑、總結見解，讓其能夠在教師的引導下充分吸收知識并將其轉化成自身的財富。
二、轉化課堂模式
新的教育環境下重視課堂教學效率的提高，初中語文教師也順應教育環境的發展努力實現課堂時間的最大化效率。首先，改變之前肢解式的講解方法。一般初中語文課堂都重視對文章的細致講解，但是很多文章一經肢解往往就會失掉原來的韻味。學生雖然掌握了生僻的字詞，了解了文章的句意，感受了故事的含義，理解了文章的主題，但是對作品本身的生命力和內涵美卻沒有足夠的理解。新的教育環境下，初中語文教師要從專題閱讀教學形式入手，教師首先要掌握教學大綱和教材中教學的基本內容，確定教學目標，進一步展開系統化、有重點的閱讀教學。教師要根據教學大綱設定教學目標，在靈活、適當的教學目標的引導下進行閱讀教學。教師在開展專題教育的同時，要總結重點課文內容，逐個突破，幫助學生實現閱讀能力的提升。教師要引導學生整體感悟文章內容，通過朗讀、點評、討論多種方法帶領學生理解文章，教師要從文章入手點撥學生的思路，讓其感受文章的詞句堆砌和情感抒發，讓其進一步體會作者真實的情感。
三、展現創新思想
語文學習主要包括對文章篇章結構的了解和對文章深意的探究兩部分，想要實現閱讀的根本作用，就要深入了解文章含義，強化思考，獲得新的思想。初中語文閱讀教學要重視對學生閱讀理解能力的培養，要讓學生作為閱讀主體掌握作品的深層次含義。初中語文教師可以通過組織多樣化的課外活動引導學生獲取語文能力，可以通過對課文的深入剖析鍛煉學生的全方位能力。例如教師可以組織學生閱讀并表演具有故事情節的文章，可以通過對故事的理解把握，分析人物特征，掌握文章內涵，最終實現對文章的深入理解。
隨著社會的發展，語文信息的獲取和篩選也是學生必須具備的一項能力，教師要培養學生的這項能力，讓其在開放思維和獨立能力的支撐下掌握新的學習技能。初中語文教師要充分運用現代化教育手段，結合網絡資源，引導學生展開研究性學習，這種新的教育教學方式是提高學生閱讀能力的重要方法。閱讀主要分為精讀、略讀和快讀幾種，信息時代環境下要側重略讀和快讀，研究性教學要帶領學生通過網絡搜集并整理大量的信息，讓學生經過獨立的分析和研究總結自己的見解。這種開放式的學習模式，可以改變傳統的教學關系，讓學生從被動學習轉化到主動獲取知識的模式上來。新的教育模式下，鼓勵并引導學生參與研究性學習是今后重要的教學任務。教師要分析不同文章的特點，設定整體教學目標，以培養學生的學習、思考、實踐和創造能力為重要目的展開閱讀教學。教師可以選擇各具特點的幾篇文章展開比較，分析其異同點，帶領學生深入理解，掌握作品的形式、內容和特點幾方面的理解，強化對作品的理解。
四、落實閱讀積累
初中階段是提高學生閱讀能力的重要時機，當學生的實踐能力到達一定的階段后，想要有進一步的提升就會變得很困難。很多學生長時間保持優秀的語文成績，但是在一段時間后就會有成績停滯不前甚至退步的現象出現。深入分析這種狀況，主要是因為處于初中階段的學生對知識的渴求性較高，閱讀積累比較少，如果單純地學習課堂內的知識，不能幫助學生實現更好的積累，自然會限制其發展。初中語文教師除了要面向學生傳授更多的知識外，還要通過課堂改革帶領學生實現課外拓展，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀技巧，引導學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生實現閱讀水平的提高。
語文教學的閱讀方法范文6
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；存在問題；提高措施
一、閱讀教學在初中語文教學中的作用
1.有助于培養學生的語言敏感性，增強語感
當我們學習一種語言時，最重要的東西既不是語法也不是詞匯，而是一種對語言的感覺，一種敏感性，也就是語感。在初中語文教學中，要讓學生讀出來，讀出聲音，這樣才能在不同的語境中學會如何運用語言。對于語感而言，其實就是一種習慣，讀得多了自然而然就有了積累，有了脫口而出的能力。例如有些學生在做成語填空時，可能對這個詞的印象不深，但是只要反復朗讀幾遍，就會把這個空填上，這就是語感所發揮的作用。
2.有利于培養學生自主閱讀學習的能力
學生通過在語文課上的閱讀鍛煉，可以逐漸提升自主學習意識與自主學習能力。學生們會在閱讀課上開動腦筋思考書籍里的問題，掌握自主學習方法，而不是被動、機械式地接受教師傳授的知識，從而真正成為學習的主人。學生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學習中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，從而加深對于文中內容的認知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。
3.有利于學生提高寫作能力
學生寫作能力與閱讀能力是分不開的，只有擁有了一定的閱讀能力與閱讀積累量，才能使學生的閱讀水平與寫作能力得到相應提升。同時，學生也可從課外閱讀過程中獲得一定量的課外知識，在完成自己詞匯積累的同時，也會逐漸培養起語感，從而促使寫作能力的提升。
二、加強中學閱讀教學質量的方法
1.建立開放式閱讀教學，創設學生閱讀環境
開放性閱讀教學有利于學生的創新能力的培養。開放性閱讀教學把傳統的教師單向灌輸方式改變為實現師生間、生生間多方交流、開放的形式。通過創設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于學生創造思維的因素，以學生自主獨立閱讀為前提，教師只提供相關的背景、材料，而不提供現成的結論，引導學生自主探究，發現新知，得出自己的結論，并組織好討論，讓學生闡述自己閱讀、思考的成果，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。學生受到正向肯定，在鼓勵下不斷生疑，大膽發問，對問題，新知識產生好奇心與求知欲，并形成對問題主動思考的質疑態度和批判精神，真正從學習的“配角”轉變為學習的“主角”，有效地創設閱讀的和諧環境。
2.改變閱讀評價的缺位，激發學生閱讀興趣
學生都很在意教師的評價。教師在授課時一貫采用的“你的意見很正確”“你的看法很獨特”等等簡單的評價用法，這樣做老師確實是在鼓勵學生，但也就顯露出老師本身對問題的研究不夠深入，學生會認為老師言不由衷，敷衍了事。久而久之，學生厭倦這樣的課，認為是流于形式。教師要努力引進積極的評價機制，對學生閱讀水平的評價要避免單一化，而采取多樣化的評價方法：
（1）自我評價法。這是引導學生對自己的閱讀水平進行自我考察，思考自己在對文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使學生客觀地認識自我，避免學生的盲目自信和自卑。
（2）同伴互評法。這是鼓勵學生對同伴在閱讀教學中的行為、態度和學習狀況發表意見，培養學生初步的民主批評和自我批評意識的評價方法。
（3）成果展覽法。這是指經過一段時間的學習之后，每個學生以各種形式，如展現閱讀經驗、申述對某一作品的評價等，從而體驗成就感的評價方法。在閱讀作品過程中，承認發展中學生的差異性，尊重學生在情感、思想、知識、經歷等方面的個性差異，重視學生發展的獨特性，捕捉優點，允許有理解的深淺和感悟的多寡。只要能言之成理，持之有據，自圓其說即可。鼓勵學生敢于標新立異，言別人所未言，發現別人所未發現，讓每個學生形成特色和鮮明的個性。
3.加強閱讀興趣的培養，增加學生閱讀動力
興趣是一個人內驅力被調動起來的標志，閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，它是讀者積極地從事閱讀活動的心理動因，對于提高閱讀注意力，增強理解和創造思維都具有積極的作用。
創設情境尤為關鍵，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。另外，可以用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境，利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
4.做好課外閱讀的指導，拓展學生閱讀空間
語文知識是豐富的，課堂教學中學生獲取的知識是有限的，教師要明確課外閱讀的目的，調動學生積極參與，自然的由課內向課外遷移。初中學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。
教師必須加強宏觀調控與指導。從時間上來說，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少1小時閱讀。從指導內容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“校園廣播站”，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”“最氣憤”“最精彩”“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優秀讀書筆記展覽，激發學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。
