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電工與電子技術課程范文1
隨著科學技術的發展，各行業的電氣化以及自動化程度不斷提高，各高校專業對電工電子技術知識的要求也越來越高。電工電子技術課程，已經成為理工科專業一門必不可少的基礎課程。通過電工電子技術課程的學習，學生可以獲得電工電子技術必要的基本理論知識和基本技能，為學生學習后繼課程解決實際問題，提供必不可少的電學基礎知識及常用方法，通過各個教學環節，逐步培養學生具有初步工程素養，特別是培養學生分析問題、解決問題的能力。
1 電工電子技術課程改革的背景及意義
隨著電工電子新技術的發展，電工電子技術課程內容信息在不斷擴充。然而，我國現有的人才培養體系，一門課程的學時數在短時間內得不到及時調整。因此，如何在有限的時間內，讓學生掌握更多的電工電子技術知識，成為各大高校電工電子技術課程改革的方向。
通過課程改革，可以提高學生學習的積極性和主動性。教師也可以及時找到自身教學中存在的問題和不足，通過與學生的交流，及時調整自己課程計劃，改善教學方法，從而促進學生對電工電子技術的學習，更好的為后續課程培養必備的基礎能力。
2 電工電子課程改革研究現狀
目前，各高校對電工電子技術課程的改革大致包括以下幾個方面：
2.1 課程內容改革
教師要不斷優化課堂教學內容，才可以更好的保證教學質量，從而提高學生學習該門課程的興趣和愛好。目前我國高校，尤其是一些工科院校，他們的教學內容存在一定的滯后性。隨著我國科學技術的進步，電工電子教學內容也應該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學的需求，滿足社會電工電子人才的需求。
另外，教師在進行電工電子教學內容的改革時，還需要根據課程的設置以及教學內容的知識體系進行相應整合，降低知識學習難度，提升學生對該科目的認識，實現我國教學質量水平的提升。例如，對于汽車檢測與維修專業和汽車電子技術專業，學習電工電子技術基礎，與汽車中相關原理的應用相結合，可以提高學生對電工電子技術學習的熱情。同時，在理論知識的學習上，把握“必需”和“夠用”原則，強調必要的知識基礎，剔除理論推導。
2.2 實驗教學改革
在電工電子課程的教學中，如果教師過于重視理論教學，從而忽視了實驗教學的重要性，學生長期在這樣的教學中會感到枯燥和乏味，最終會影響到他們學習的積極性和主動性。因此在實驗教學的改革中，教師應該將理論知識和實踐知識相結合，合理設置并適當提高實驗課程比例，在教學中積極向學生展現當前最新的電子技術，讓學生認識到該項科目學習的重要性。實驗內容的設置，應該注重實用性，通俗易懂，深入淺出。實驗設備應該及時更新，通過成立興趣班、開放實驗室等多種形式，給學生校內實訓提供更多機會。同時，通過建立校外實訓基地，加強校企合作，一方面通過實踐能力的鍛煉，提高學生的職業能力，為學生將來的求職打下基礎；一方面減少了學生對新入職崗位的適應時間，避免了先培訓后上崗的麻煩，減少了企業的培訓成本，提高企業效益。
2.3 教學方法改革
目前，多數教師的授課已經擺脫了純板書的形式，而是采用多媒體教學，通過精美PPT的制作，視頻或者FLASH動畫將復雜的原理清晰形象的展示，方便了學生對知識的理解。同時，在具體授課中，采用啟發式教學，舉一反三，提高了學生對知識的系統認識。采用項目教學法、案例教學法等，將生產實際中的問題直接引入課堂，提高了學生對課程學習的興趣以及理論聯系實際的能力。
雖然多數高校在電工電子課程改革中能夠做到教學內容、實驗教學、教學方法的研究與改進，在具體的教學組織與實施改革中，依舊沒有大的突破。
3 電工電子技術課程教學組織與實施改革新思路
傳統的電工電子技術課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應、發電機與電動機、安全用電常識、半導體（包括二極管和三極管）、集成運算放大電路、數字電路基礎的思路依次展開教學。在授課過程中，往往是將課本上的結論灌輸式的傳授給學生，各個章節缺少必要的關聯性。本文提供一種電工電子課程教學組織與實施的思路，具體如下：
（1）課程的導入，由直流電路引入。給學生提供直流電源、開關、燈泡、熔斷器，設計一個簡易電路，從而引出電路結構、電路的基本物理量、歐姆定律等知識。
（2）在學生設計的簡易電路基礎上，引入繼電器的應用，從而引入電磁感應。通過電磁感應分析，引出正弦交流電、三相交流電、發電機與電動機等相關知識。
（3）由繼電器線圈的保護電阻可由一個二極管替代，起到續流作用，引入二極管的相關知識。在此說明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識。
（4）通過設計延時照明電路，引入電容器，通過電量計算，說明電容器并聯在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關知識，進而引出集成運放。
至此，所有模擬電路的相關知識可以按照此順序依次引出，在不同章節過渡中，可以通過電路的連接實驗依次引出，具體操作中可以采用分組實訓開展教學。
綜上，本文給出了汽車相關專業電工電子技術課程一個具體的教學組織與實施思路，著重講述了不同章節間知識的過渡。在具體的實施過程中，同樣需要用到各種教學方法，內容講授上牢記“必需”“夠用”兩個原則，深入淺出。
參考文獻：
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電工與電子技術課程范文2
關鍵詞： 《電工與電子技術課程》 多媒體 啟發式教學
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O法使學生情緒高昂內心振奮，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。采用什么樣的教學方法才能使學生學習和鞏固所學的電工與電子技術理論知識？在長期的教學中，我認為啟發式教學方法是較好的教學方法之一。所謂啟發式教學，就是教師的教學方法能夠引導學生思考，激發起學生的學習主動性，打開學生思維的大門，善于從學生的實際出發，利用多媒體教學的多種作用，巧妙地誘導學生進行思考，指導學生運用自身的各個“細胞”主動參與學習活動，建立各種信息聯系，在此基礎上激發學生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力。
一、利用多媒體“改變時空”的作用來提高興趣，激發興趣，這是啟發式教學法的首要前提。
教師的課堂教學藝術，就在于能善于采用各種有效的方法引起學生學習的興趣，調動學生積極參加教學活動，讓學生在愉快的活動中接受新的知識。學生的學習動機主要源于興趣，因此我們要使課堂教學情趣橫生、生動活潑。學生的學習動機和興趣不能自發地產生，也不是通過空洞的口號、簡單的說教所能引發的，教師需要進行啟發、教育和培養。在每次教學過程中，都要使學生明確學習目的。在電工與電子技術教學中，有時教師需要舉出生活事例，讓學生在頭腦中復現生活現象，而那些生活現象有些學生能及時復現，而有些學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，這樣就影響了講課的效果。如果教師適時地利用多媒體“改變時空”的獨特作用，播放一段現實生活的教學錄像片，就能提高教學效益，活躍課堂氣氛。在進行新課教學時，也要適當地進行學習目的的教育，以提高學生的學習主動性。通過闡明新知識的意義和作用，使學生在每學一項新知識之前，都處于迫切求知、躍躍欲試的精神狀態，具有用自己的全部精力與老師一道攻克知識堡壘的思想準備。學生明確了學習目的，才會提高學習自覺性和主動性。
二、利用多媒體“模擬”實驗的作用，激勵學生提出問題、疑問，到學生積極思考，這是啟發式教學法的重要手段。
在教學中，肆利用學生新舊知識水平之間的矛盾，引導學生自己去發現矛盾，認識矛盾，打開思路想問題。要做好這步，需做好課前預習。主要的還在于講課時對所教的知識善于問幾個“為什么”。打破學生腦海中的平靜，就能學有所得，對提高學生的獨立思考能力和解決問題的能力很有幫助。電工與電子技術教學中以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，使靜止變運動、使間斷變連續，而且演示的速度可以任意控制。適時地放在投影儀上進行“模擬”過程，就能在學生理論的基礎上幫助學生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。像“電流的形成”、“感應電路交流電流與電壓的超前之后關系”等內容也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化提高教學的效果。
三、利用多媒體的“復現”作用，引導多議，鼓勵多問，這是啟發式教學法的有效方式。
教師在課堂上引導學生有疑，學生必然會提出許多問題，應引導學生多議多問，讓學生展開討論，鼓勵學生自己解決問題?？衫枚嗝襟w的“復現”作用將理論聯系實際，把實驗室搬到教室，講完理論后先做虛擬演示實驗。提出問題，讓學生帶著問題去實驗室。這樣學生就能深入理解、牢固掌握知識，既節省學習時間，又提高學習效率。教師還可以邊講邊分析。如在勻強磁場中金屬線框轉動切割磁力線產生感應電流的實驗，在教學時就可以播放發電機工作原理動畫教學參考片，從而提高教學效益。此外，如電源電動勢和內阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，電感器檢測的實驗，調節微調電容器實現RLC串聯諧振的實驗等都可以利用多媒體的“復現”特點進行啟發式教學。在啟發學生提問時，學生會提出古怪的問題，教師不應壓制他們，而應鼓勵他們多提出問題。當眾說紛紜時，教師應當好“引路人”，集思廣益，當機立斷，作出提綱挈領式的開導，使問題獲得解決。
四、利用多媒體“信息反饋快”的特點，啟發誘導，培養思維，這是啟發式教學法的目的。
在電工與電子技術教學中，師生之間要進行信息交流，教師要得到學生掌握知識的信息，必須進行檢測，而傳統的檢測方法具有很大的局限性。如果利用多媒體技術輔助課堂教學，就可以克服和彌補這種局限性。在電路連接的教學中，按電路圖連接的練習，就可以讓學生在練習本上畫出來，然后教師有目的地選擇不同的電路圖投影，進行分析和講解，這樣的效果明顯優于傳統的教學方法。
啟發式教學的宗旨，是使學生養成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的習慣，從而達到“自得”?？梢?，利用多媒體進行課堂教學，就是發揮多媒體的多種作用，激發動機，啟發思維，積極引導，設疑提問，因勢利導，用“啟發”的教學方式，通過學生“學”的實踐活動，培養學生的思維，發展智力。在此基礎上激發學生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力，在教學中體現啟發式教學的優勢。
參考文獻：
電工與電子技術課程范文3
[關鍵詞] 教學改革 研究性學習 職業教育
電工電子技術與人們的日常生活生產密切相關，是工科專業學生必須具備的崗位基本能力，是學生學習后續課程必備的基礎。電工電子技術的理論性和實踐性都較強，涉及高等數學和物理等相關知識。而現在的高職生源普遍基礎較差，學生感覺學習起來挺難。通過學生的反饋和我們的反思，感到問題出在教學內容和教學方法上，教學內容理論性太強，教材落后，知識容量大，涉及面廣，理論抽象；教學方法枯燥乏味，理論與實踐脫節，從而導致學生學不會甚至厭學.所以很有必要對電工電子技術課程進行改革。
一、合理編排教學內容
電工電子技術課程教材內容應以掌握概念為基礎，強化應用為重點.教學時，對教材內容進行合理取舍，全面組織編排教材。按教學大綱要求把教學內容劃分為若干模塊，有基礎型模塊，有應用型模塊?；A型模塊的教學內容，夠用就行，一些復雜的理論推導和難記而應用少的公式該減的就減，減輕學生的厭學情緒。應用型模塊要盡最大可能與社會需求、企業生產過程密切結合。這樣不僅可以調動學生的積極性，而且還使教學效果得到了強化。
二、改革教學方法和手段
1.研究性學習
為了培養學生的創新精神和實踐能力，要改變傳統的先理論后實踐的教學模式，推行研究性學習的教學方法，學生在教師的指導下，采用科學研究的方式，自主選擇研究課題，并在研究過程中主動獲取知識，并應用知識，解決實際問題。這種方式更符合高職高專的教育要求。如在講授交流電路時，功率因數是一個重要的概念，如何改善功率因數意義非常重大，但功率因數的概念非常抽象，學生不容易理解，我們可以在實驗室中安裝一個日光燈電路，然后按要求對日光燈電路并聯不同的電容器，并逐步觀察記錄數據，體會功率因數的意義，加深理解功率因數的概念。
研究性學習為學生提供自由寬松的學習，學生不再局限于課堂上教師安排的內容和實驗方案，而是自主探索，尋找最佳方案，學生們的分析問題能力和獨立思考能力大大加強，充分展現了學生的聰明才智。研究性學習形象直觀，學生們每次課都感覺新鮮，每次課都有收獲，自信心增強，也增加了學習興趣。
研究性學習對教師提出更高要求，教師對理論知識的理解和掌握要有一定的深度和廣度，有輕松駕馭教材的本領，更要有電工電子專業的操作技能，熟練儀器儀表使用，快速連接實驗電路，并快速分析電路故障，排除故障，既能勝任理論教學，又能指導學生操作訓練。
研究性學習構建了和諧課堂，增加了學生與教師直接接觸的機會和時間，便于教師掌握學生的學習情況，發現問題，并因才施教，學生便于及時向教師請教。形成和諧的師生關系。
2.注重實物教學
在講解二極管的“單向導電性”時，在課堂上老師花費很多的時間和精力來講解二極管的內部結構和PN結的形成過程，多數學生仍然不能完全理解。這時如在課堂中引入實物教學，可增加同學們的直觀認識，向同學們展示各種型號的二極管實物，直接告訴同學二極管具有只允許單方向電流通過的特性，然后講解如何去判斷二極管的管腳，接著再把含有二極管器件的實用電路（比如單向整流電路）向同學們展示，這樣學生會更容易接受。這就是黑箱理論，“黑箱”是只知其輸人和輸出不知其內部結構的系統，或者說“黑箱”是內部結構一時無法直接觀測，只能從外部去認識的系統。從外部觀測那些具有某種功能而內部結構不清楚的系統，通過輸人變化所引起的輸出響應，分析系統的狀態過程，推斷系統的行為，這就是“黑箱方法”。
3.加強實踐教學，提高學生動手能力
實驗是專業基礎課的一個重要環節，它是培養學生動手能力、獨立分析問題能力，解決問題能力、創新能力和理論聯系實際能力的重要教學手段。學校對實驗教學環節應高度重視，并創造較好的實驗條件。
在實驗時，為了達到實驗目的，一定要強化目標教育與激勵機制相結合，評分標準與嚴格要求相統一。促使學生變“要我學”為“我要學”。有的同學接觸實驗，存在著對電的懼怕而縮手縮腳，這時，作為教師應注意引導，首先對學生進行必要的安全教育，強調注意事項，然后鼓勵學生多動手，對每次實驗表現突出的學生，將其組裝的線路作為下一次同學實驗的工藝樣板，在學生中樹立榜樣，這樣，對不認真實驗的學生是一種較好的教育；另一方面，要注意疏導部分學生的“冒進”思想，指導他們循序漸進地進行實驗操作。實驗室方面，要有配套改革，開放實驗室，學生可以利用課外時間熟悉實驗儀器，實驗內容，讓學生掌握第一手實驗材料。
4.加強對現代教育手段的研究與應用
采用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。如多媒體教學具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特點，可以調動多種感官進行學習而產生最佳效果。我們可以將每個實驗內容作為幻燈片，在理論課堂上花費少量的時間進行講解，使學生有目的性的學習。
三、改變成績的考核方式
成績的考核是教學中的一個重要環節，考試標準，考核方式直接影響著學生的前進方向。為了合理的應用這一杠桿，應把筆試和電子產品設計二者結合起來，綜合評定學生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創新能力。筆試用來檢查學生掌握教材中知識的程度；電子產品設計用來考察學生的動手能力和創新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項所占比例可以根據實際情況具體確定?？傊?，通過綜合的考試方法目的是考查學生掌握知識和運用知識的能力。
總之，高等職業教育培養的目標是生產、建設、管理、服務第一線工作者，必須具有‘下得去、留得住、用得上’的特點，并且實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才，《電工與電子技術》課程是重要的專業基礎課程，對實現專業人才培養目標具有承上啟下的關鍵作用。我們要抓住高等職業教育培養目標的宗旨，堅持教學與教研，理論教學與實踐教學相結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學理念，加強課程的教學體系、教學方法、教學手段的改革和教書育人工作。同時我們也看到現代社會不缺乏高學歷，已經不是專業知識匱乏的時代。你會開車，別人也會；你會電腦，別人也會；你會外語，別人也會。專業知識即使不會，在實踐當中學起來也很快。在人才選取中，才的分量在降低，德的分量在提高。人與人之間的競爭，“術”的東西已不再是大的籌碼，品德越來越被人看重。品德的修煉并非易事。從青年大學生自身發展狀況看，青年大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期，社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在有明顯的知行脫節的現象。這就要求我們教師適時教導學生。勤奮刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清貧、耐得住寂寞的決心和恒心。學習專業知識的同時加強思想道德修養，提高大學生的政治理論素質和思想認識水平，幫助大學生分辨是非，汲取精神營養，獲得真、善、美的心靈啟迪。
參考文獻
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電工與電子技術課程范文4
關鍵詞：醫學影像專業；電工與電子技術；教學方法【中圖分類號】G
【中圖分類號】G712
1.引言
《電工與電子技術》課程作為衛生類中職醫學影像技術專業的專業基礎課，對學生學習后續的專業課，如《醫學影像設備》等課程具有重要的基礎性作用。2007年5月修訂的新版教學大綱，對該課程又提出了新的教學要求和標準[1]?，F結合本校的實際情況和筆者的教學實踐，談一下對該門課程教學的一些看法和認識。
2.存在的問題
2.1 學生知識基礎差
電工與電子技術是一門理論性、實踐性都較強的課程，對學生數學和物理的知識基礎要求較高，而目前中職類學生普遍存在的問題就是基礎知識比較薄弱，尤以數學、物理等學科最為突出。這樣，無形中就增加了教師的授課難度。例如，在講解基爾霍夫電壓定律時，要求學生對初中物理電學中的歐姆定律有較為清晰的認識，并且在列出相關多元一次方程組后能夠正確加以求解。但是大部分學生由于初中物理和數學程度較差，對于教師講授的這些基礎性的知識都聽不懂，更難說加以理解了。導致教師在授課過程中不得不停下來，領著學生復習或給學生補充講解相關的物理和數學知識，從而影響了正常的教學進度[3]。
2.2 學校實驗條件有限
根據教學大綱的要求，該門課程理論授課和實驗課時的比例約為2：1，就是說要求有1/3的課時為實驗課，讓學生在動手做實驗或觀察實驗的基礎上加深對所學知識的理解和認識[4]。但是，由于我校屬于衛生類職業學校，在諸如物理和電工電子等方面的實驗條件較為欠缺，無法滿足教學的需要，這樣，更進一步增加了教師授課的難度。
2.3 教師的自身素質
由于該門課程學生學習難度較大，教師教學難度也很大，從而導致了一些教師的教學態度不端正，沒有下功夫，想辦法來提高教學效率，進而產生老師不認真教，學生更加不認真學的惡性循環。
3.教學方法研究
3.1 針對學生基礎知識薄弱的問題，筆者采用了一種方法，就是向學校申請由自己來擔任本校醫學影像專業物理課程和數學課程的授課任務。由于物理和數學課程都是一年級第一學期的課程，而電工與電子技術是第二學期的課程，這樣，就可以結合電工與電子技術課程中某些知識點的特殊要求，對學生的物理和數學知識進行具有針對性的授課。
例如，在電工與電子技術課程中正弦交流電部分，要求學生掌握正弦交流電的書寫和計算方法。教師在數學課授課的過程中就可以有針對性的對三角函數部分加以較為詳盡的講解。
再例如，電工與電子技術課程中要求學生掌握簡單電阻網絡的化簡，這就要求教師在物理課授課中，加強對電學部分中電阻串、并聯關系的講解。
3.2 對于實驗條件不足的問題，筆者采用以下方法來解決。
①.自己制作或從網上搜索相關知識點的多媒體課件或實驗視頻讓學生觀看，增加學生對理論知識的感性認識。例如，在講解三極管導通原理的時候，如果僅靠教師對導通過程的口頭講解，學生還是感覺比較抽象，無法理解。這時，可以配以適當的課件，把三極管導通的過程通過動畫的形式演示出來，這樣就可以很好的提高學生對該過程的理解程度，起到了非常好的教學效果。
②.對于一些較為復雜的電路實驗，如橋式整流、濾波等基礎性電路，筆者使用Multisim軟件搭建仿真電路的方式，來給學生進行演示。通過仿真實驗，讓學生觀察電路參數的變化，從而達到驗證電路效果的目的[2]。
4.結論
筆者認為，醫學類中職學校培養醫學影像專業人才的目標應該突出人才的適應性和能力性，即學生在畢業時既具有對相關影像設備的操作、維護能力，還具有對各種疾病進行簡單診斷和分析的能力。[3]這就對人才的培養方式、方法提出了更高的要求和標準。筆者通過對上述教學方法的實踐，和對畢業生進行的反饋情況來看，以上教學方法還是取得了較好的教學效果。
參考文獻
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電工與電子技術課程范文5
關鍵詞：電子技術；課程改革；實踐
基金項目：2013年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“服務湖南新能源汽車產業集群的技術技能型人才培養模式研究與實踐”（項目編號：ZJC2013018）資助。
為了全面提高我校的汽車電子專業的教學質量，我們在課程建設與改革上進行了大膽的嘗試，并取得了很好的效果，現就汽車電子專業的基礎核心課程《汽車電子技術及應用》是如何進行課程建設和改革的談談我的一些想法。
1 課程分析
1.1 課程的性質與作用
《汽車電子技術及應用》課程是汽車電子專業的一門專業核心課程。本課程借鑒德國“基于工作過程導向” 的教學設計，以實際的工作情境為教學載體，以技能培養為主，理實一體化按照從簡單到復雜的工作內容、符合工作過程的具體工藝流程來安排教學內容，使學生掌握元器件檢測、元器件成型、焊接、調試、檢測、維修等技能；本課程將教學內容分解為制作汽車直流穩壓電源電路、組裝電子助記器、組裝汽車音響音頻功率放大器、制作調光燈電路、組裝聲光控節電開關、設計制作三人表決電路六個項目，以項目為單位內容，通過具體項目操作使學生掌握元件測試，電子電路的裝配、調試等能力，并培養、提高學生的綜合素養。
1.2 課程教學目標
針對我校的辦學定位、人才培養目標、崗位需求和生源情況，結合汽車電子行業迅猛發展的現狀，我們將它定位為培養面向汽車電子技術行業生產、管理和服務第一線，具有良好政治思想和道德修養，掌握電子電器職業崗位所需的專業基礎理論和電子裝配、制作，電子電器產品生產管理，電子產品的識別、測量、選用，常用電子儀表、儀器、工具的使用，熟練使用手工焊接工具，具備手工焊接、拆焊的能力，具有汽車電子電器產品的生產裝配、調試檢驗、安裝維修等較強實際應用能力，從事企事業單位汽車電子產品的生產、設備維護、產品調試與檢測等崗位工作。
2 教學對象分析
本課程的學習對象是高職的學生，他們從前沒有接觸過電子電路方面的知識，而這些內容理論知識很抽象，因而他們對理論課學習缺乏興趣，但對實踐動手操作課程很感興趣，他們愿意動手，并且在動手的過程遇到了問題愿意想辦法去解決，因此我們在教學內容組織和教學方法選取上，充分考慮到了學生的興趣及學生的實際理論基礎，以項目驅動式教學，實行“教、學、做”一體化，讓學生邊學邊做，邊做邊學，在學中做，在做中學，這樣就充分調動了他們的學習積極性。
3 課程模塊設計
3.1 課程設計體現了教學過程的“三性”
①通過理實一體化的項目制作、科技創新項目制作，充分體現了課程的“實踐性”。
課程采用項目驅動的理論與實踐一體化教學模式，讓學生在學中實踐，在實踐中學，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。
②教學環節課內與課外相結合，學習場地校內與校外相結合，充分體現了課程的“開放性”。
教學環節不局限在課堂內部，我們還會把每個制作課題的部分內容留給學生在課堂外去完成。同時經常開展一些電器維修服務活動，讓學生學以致用。學習場地也不局限在校內，安排學生到企業頂崗實習。這些都充分體現課程的“開放性”。
③教學內容按職業能力需求選取，充分體現了課程的“職業性”。
課程目標中的職業能力需求來源于職業崗位，在課程設計中，將職業能力需求轉化為教學內容，即教學內容按職業能力需求選取，直接為對應的崗位服務，這就充分體現了課程的“職業性”。
3.2 項目設計，抓住了課程標準的“重點”
本專業培養面向的職業崗位要接觸的汽車電子產品電路包括兩大部分，第一部分是模擬電子電路，第二部分是數字電子電路。在教學內容載體選取時，按照服務企業、以真實產品作為載體的選取原則，圍繞課程標準規定的教學重點，選擇了工作崗位接觸的“充電器、直流穩壓電源、電子助記器、報警器、智力搶答器、”等六個典型電子電路設計學習情境。將崗位工作任務所需的“知識、技能”融入其中。針對不同的教學環節采用恰當的教學方法與手段，并將企業現場的一些實際做法，融入到實際教學實施過程中。
3.3 六步法教法設計，突破了課程標準的“難點”
我們為每一個項目任務的學習過程設計了六個步驟：
①任務資訊：對本任務相關理論知識進行學習；
②任務決策：對項目載體――產品電路工作原理進行分析；
③任務計劃：設計安裝布線圖、對元器件進行選型與檢測；
④任務實施：對元器件焊接裝配、通電運行調試及故障診斷與排除；
⑤任務檢查：對任務完成情況進行檢查與考核；
⑥任務評價：對任務完成的過程進行總結評價，提出更好的方案，即總結提高，使之做得更好。
4 課程資源、教學方法與手段
（一）教學方法與手段
先進的教學手段和合理的教學方法能有效地激發學生的學習興趣和學習積極性，在教學過程中我們采用了如下一些教學手段和教學方法。
①多媒體教學的應用。我們在教學中均使用了多媒體技術輔助教學。在多媒體制作上，進行了精心的設計、制作。多媒體課件緊扣教學目標，貼近學生、貼近實際，突出了教學的重點、難點，表達方式多樣，包含了大量音頻、視頻資料，多媒體教學使一些較為抽象的概念形象化、簡單化，讓學生更容易理解和接受。
②軟件仿真技術的應用。軟件仿真是借助先進的計算機技術，用計算機軟件來模擬電路的實際工作情況，我們在教學過程中，采用了 “Multisim”、和“EWB”等電路仿真軟件。通過對電路仿真運行，用虛擬儀器測試電路運行參數，從而確定較為合理的電路參數，同時幫助學生更好的理解和消化電路的工作原理。
③任務驅動法。我們將學生按4人一小組，將全班分成若干個學習小組，學習時教師下達工作任務書，任務書中對該任務進行一定的描述并提出要求，學生則以教師下達的任務書為共同的活動中心分組學習討論，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，完成既定任務。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
④團隊合作法。學生完成學習任務是以小組分析、討論、協作的形式進行，學生通過分析討論明確自己的任務后進行實施，在實施的過程中與其他組員協作。這樣的方式可以提高學生的創造性思維，增加學生間的溝通與交流，并且讓學生擺脫對老師的依賴性，變被動學習為主動學習，從而激發學生的學習興趣，提高了學習主動性。在學習過程中每個學習小組作為一個小團隊，每個團隊針對相同的任務協作完成，學生各盡所能互相幫助協作完成下達的任務，在整個過程中學生既是管理者又是具體任務的實施者，從而完成從“學會”到“會學”的轉變。
⑤案例分析法。案例分析法在學生已經具備一定的工藝分析能力和加工經驗時，由經驗豐富的專家或有多年企業工作經驗的專職教師對產品某個技術難點提出問題，并解釋案例的相關背景及內容，然后由學生以組為單位展開討論，討論結束各組派代表闡述本組成果，其他組對該組成果進行質疑提問，各組分別闡述完成后由教師進行分析總結，并給出解決方案供各組參考。
5 教學效果與存在的問題
我們采用上術方法建設課程和實施教學，教學效果明顯優于傳統的課程體系和教學方法，學生的學習積極性充分調動起來了。 “采用‘教、學、做’一體化的教學模式進行教學，學得懂、記得牢、理解透、體會深?！?學生已掌握了本課程的基本理論、電路基本的分析方法、相應的制作、調試和故障排除技能。由于進行這樣的課程開發與建設還沒有成熟的經驗，在一些方面還有待改進和加強，如實訓場地和實訓設備不足，教學資源庫還要進一步充實，教學經驗還有待進一步的積累等。
參考文獻
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電工與電子技術課程范文6
關鍵詞： 研究； 引導； 實驗； 教學模式
中圖分類號： G712.4 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0062-01
一、研究學生，正確引導
1.自身素質方面。首先，不少學生對計算機專業有關情況不了解，認為這門課不是計算機所學的課，學了沒多大用處。技校生入門之初，對電學方面的專業知識幾乎一無所有，除了個別學生可能由于已有的生活經驗會對此相關知識感興趣外，許多學生因專業知識的陌生而產生畏懼心理。
其次，技工學校學生的特點：基礎差，底子薄，學習缺乏主動性，主觀能動性差，不善于分析，沒有學習壓力，心理問題多，行為習慣差等，都會影響學習專業課的興趣。
2.專業課方面。在《電工與電子技術基礎》這門課程中，概念、推理性的東西較多，內容比較抽象，邏輯性也比較強，讓學生感到沒興趣，學不懂，加之電路圖復雜，測量方法不當，線路不會接，公式不會用等一些問題，都會導致學生不愿主動去學，也不想學。因而對電學知識失去了興趣。
為此對學習《電工與電子技術基礎》這門課程應正確引入：
首先，要對他們的基本知識進行了解、分析、掌握，才能更好地促進他們對所學課程的好奇心、研究心、創造心。在講授這門課中，大部分電子線路和電子元器件是我們常用到的，由于這些知識和我們初中物理知識有著密切的關系。所以要把其內容學透徹、學扎實，就要對初中的一些相關知識進行互動式的回憶，不熟悉的內容需再講解和演示，來引起學生對這門課的認識，讓學生自己動手多接線路和測量元器件等一些方法讓學生對這門課產生濃厚的興趣。
其次，在教學設計中要了解學生，了解學生是否掌握了與新知識有關的基礎知識，只有了解學生的學習狀況，才能確定哪些知識點應重點講解，哪些知識可略講。這樣才能更好地引入比較復雜內容，有利于開展這門課的教學工作。
二、培養興趣，樹立自信心
1.提高學生興趣。這門課是與電接觸的一門學科，學生可能會產生恐懼心理，不敢動手，不動手就等于放棄了認識的機會，不認識怎么可能對其產生興趣？所以我們要樹立學生的自信心，要敢于嘗試，多動手。例如在講解電阻的串、并聯電路中，電阻是串聯還是并聯會引起電流與電壓大小發生相應的變化，對于這一特點通過理論是很難理解的，那我們可以通過實驗，來證明這一特點的真實性。首先讓同學們分別接串、并聯電路，再通過電壓表與電流表進行測量，看電流與電壓有怎樣的變化，是否與理論中所講的結論相同。之后又用我們日常生活中的水管舉例，串聯在一起的管子各處流過的水都是一樣多的，就如電流一樣，在每處都是相等的，而電壓在并聯時，如同同一樓層的水壓，高度一樣，水壓相同，而在電路中電位差是一樣的，所以它們的電壓是相等。通過這些舉例讓學生感到這種現象就是自己身邊的事情，也就大大增加了學生的興趣與好奇心，使學生產生想了解，多了解的心態，自然地就感到學電也并非想象的那么難，從而對這門課也增深了認識，提高了學習興趣。
2.樹立自信心。在提高學生興趣基礎上，多激發學生的好奇心，創造心，通過實踐，讓每一個學生都參與操作，并根據學生自己的理解進行操作，讓他們用自己的方法找問題，解決問題，使學生感到我能做到，我也能學會。最后老師可以對其進行總結性的講解，讓學生在自我意識中學習，這樣更牢固的記熟所學的知識，從而大大增強了學習的自信心。
三、通過實驗，提高教學質量
1.在實驗中產生興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對電工和電子的知識有著強烈的探索欲望和對知識及規律的擁有欲，以及將所學知識應用在日常生活中，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。因此，如何在電工電子實驗過程中運用實驗手段，結合學科特點，采用適當的方法去激發學生對學習的興趣，是我們應該研究和探討的問題。比如，在學生焊接收音機元件的實驗中，將學生焊接好的成品展現給他們，并讓學生親耳聽見自己作品的播放效果，這是對學生完美完成實驗的一種肯定，也是對未完成此實驗的學生的一種激勵，這樣就能大大提高學生實驗的興趣。
2.在實驗中增強學生學習的積極性。演示實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。例如，在學習電容濾波電路時，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響，通過實驗可清楚地看出波形變化。教師可以讓學生對比波形的不同之處，從而引導學生推導出正確的結論。這樣增加了學生學習的主動性，使學生產生想去探索，想去研究的積極性。平時我們還可以通過分組實驗實施教學，最后比較哪個組的電路圖畫的清晰，電路接的整齊，運行結果是否正確來評分，通過這些方法可激發出學生的好勝心和積極動手能力，使學習效果明顯上升，從而提高了教學質量。
3.在實驗中積極探索、分析。在教學過程中，教師可精心設計，提出問題，引導學生積極探索、分析并最終解決問題。例如，在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生及消除時，教師可通過實例來說明，然后引導學生分析：如在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲，這就是自激振蕩的產生。那么如何消除自激振蕩呢？只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。通過這些現象來提出相關問題，讓學生在實驗中積極分析問題，問題分析清楚后，再做實驗進行證實，從最后得出的結論去探索，看能不能找出更好地解決辦法，來鍛煉學生的分析問題的能力和探索問題的欲望。
四、充分利用多媒體進行教學
《電工與電子技術基礎》課程是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多電路圖的工作原理及過程難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難。同時，有些實驗雖然可以演示，但其工作過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。這時老師可利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如，電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產生等。又如，講解整流電路的時候，做實驗的話現象是可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這種情況下，我們可以用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，而且提高了學生學習的主動性和積極性。
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