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電子電工實訓的目的范文1
【摘要】電子電工專業不僅對理論知識有很高的要求，而且對實踐訓練也有很高的要求。只有做好實踐訓練，才能為電子電工專業教學質量提供保障。開展實訓教學，一方面能提高學生的實踐技能，促進學生專業技能發展，另一方面還能幫助學生實現理論知識與實踐操作的緊密結合，對促進學生的綜合發展有很大的幫助。
【關鍵詞】實訓課；電子電工教學；作用；創新策略
一、前言
進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業的發展。近年來，社會對電子電工專業人才的操作要求越來越高，電子電工專業教學必須充分意識到實訓課的重要性，加大對實訓課的重視力度，增加實訓課的課時，引導學生將理論知識變成實踐操作技能，提高學生的就業競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。
二、實訓課在電子電工教學中的重要作用
（一）提高電子電工課堂教學的趣味性
在新環境下，隨著我國教學改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學方法被應用在電子電工教學活動中。這些教學方法極大地促進了電子電工教學質量的提高，同時也增強了電子電工教學的趣味性。在傳統的教學模式下，學生被動地接受知識，會產生麻木心理，而實訓課的開發訓練，可以有效改變這種現象。在實訓課上，學生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應工具等。在教師指導下，學生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學生的注意力，激發了學生自主探究的欲望。在電子電工實訓課中，教師可以通過實踐操作，引發學生進行思考，并將理論知識形象地展現在學生面前，增強教學的趣味性。
（二）增強學生學習主動性
在傳統教學中，課堂理論教學占據主導地位。電子電工這種需要實驗教學來鞏固教學成果的課程，也是理論教學占據主要地位。實驗器材較少，導致實驗內容受限，學生不能很好地發揮自身主觀能動性，也不能很好地將學習到的理論知識應用到實踐中。另外，縱使現代化教育方式和教學手段均得到一定程度的發展，避免了傳統教學中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業教學注入新活力。這種教學方法導致學生逐漸厭學，不能積極主動地學習相關專業知識。在電子電工教學中，實訓為不可或缺的部分，該環節能將教和學很好地連接在一起，并能給學生提供廣闊的實踐空間，讓學生通過多樣化的實訓活動感受電子電工技術的魅力。除此之外，該環節還能讓學生將理論知識逐漸轉變到實踐技能等，有效激發學生學習積極性，并提高電子電工教學質量。一般情況下，在實訓中，學生能學習到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導下能獨立自主地完成電路安裝調試。因此，實訓將學生帶到實際活動之中，并同現實生活緊密聯系，為學生開啟探索大門，讓學生在具有濃厚趣味的環境中積極主動地學習，并顯著激發學生的學習積極性。
（三）加深對理論知識的理解
在子電工教學活動中，實訓課是課堂教學的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯系在一起，對于學生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學習效果有極大的幫助。在電子電工教學中，強電、弱電是十分重要的學習方向，學生在實訓中可以學會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓課，學生能掌握每一個元器件的原理、結構特征，并根據畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當電路運行不正常時，學生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學生對電路知識的理解。此外，學生還可以利用實訓課進行電子電工技術應用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢?，實訓課的開展對于電子電工課堂教學有極大幫助。
（四）增強學生的創新意識和就業責任心
企業之間競爭越來越呈現為人才的競爭，人才是科學技術的使用者和創造者。電子電工相關行業的崗位需要電子電工專業的畢業生補充。因此，電子電工專業畢業生的創新意識和職業素養較為重要，直接影響電子電工相關行業的發展，同時他們對整個社會的發展也具有顯著作用。因此，電子電工專業的教師進行教學的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應重視培養學生的職業素質，提高學生的整體素質。積極培養學生的創新能力，便于很好地滿足電子電工相關行業的崗位需求及市場經濟的需求等。在對電子電工專業學生上課的時候，之所以專門設立實訓課，將其設置為單獨的板塊，主要是因為實訓活動不僅能很好地提高學生的技能應用能力和動手能力，還能很好地激發學生的責任心和創新意識，最終提高學生的整體素質。例如，教師在指引學生設計相應的電路時，部分學生便會根據自己對理論知識的理解掌握和現實生活中所見到的相關事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學生的創造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業儲備專業工作人員奠定良好的基礎。電子電工技術屬于專業性較強的技術，因此在實訓中，學生應嚴格按照規定的工作流程來展開工作，注意相關事項，最終有效培養學生的整體素質和工作責任心。
三、電子電工實訓教學的創新策略
在電子電工教學中，實訓課發揮著十分重要的作用，但是從當前的實際情況來看，在電子電工實訓課中還存在一些不足，如實訓課與理論課的時間比例不科學，對實訓課重視力度不足，實訓教學形式化等，從而影響到電子電工教學質量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓教學的創新。
首先，學校應該加大對電子電工實訓教學的支持力度，注重各種軟硬設備的建設，為學生的實訓提供良好的基礎。要對市場進行全面調研，根據市場對人才的要求，合理地設置電子電工實訓課與理論課的課時比例，保證學生有充足的時間進行實訓。在學校的電子電工實訓基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學生的開放力度，并組織學生開展各種實訓技能大賽，激發學生實訓熱情，讓學生更加主動地參與到實訓學習中。此外，為了促進電子電工實訓教學效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設，要培養雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經驗的提高，從而更好地對學生進行指導。
其次，電子電工專業的實訓指導教師要深入領會教學大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調動學生學習主動性。在實訓教學中，實訓教師要根據教學內容，引導學生接受、反饋信息，循序漸進，引導學生進行思考。對于抽象性的內容，教師可以利用多媒體等視聽設備進行講解，增強教學的直觀性。教師可以圍繞實訓目的，針對實訓操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應的解說，讓學生更加輕松掌握實訓核心。在實訓前，教師要指導學生排隊進入實訓室，并自覺遵守實訓規章制度。教師根據學生的具體情況進行分組，明確各個組長的責任，增強學生安全用電的意識，引導學生快速融入實訓角色中。在實訓過程中，教師要注重“集體指導”和“個別指導”相互結合，全面培養學生的實踐、創新能力。在實訓過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學生職業素養培養。實訓結束后，教師要注重對學生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學生的實訓效果。
再次，由于學生的規則意識、學習能力存在一定差異，在課堂教學中，教師雖然利用多媒體進行了實訓要點演示，并且也對實訓紀律、安全事項等進行了強調，但是在實訓中，還會出現學生違反實訓制度、安全事項的情況，有的學生還會出現常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學生的錯誤，不能單純地責罵學生，或者直接阻止學生實訓操作，教師應該指導學生分析出錯的原因，并對學習、實訓操作過程進行反思，逐步加深學生對實訓過程的理解，從而提高實訓效率。此外，在實訓教學中，學生經常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓教學效果，甚至會引起安全事故。鑒于此，在正式進行實訓操作前，教師需要引導學生對漏電保護器、實訓臺保險裝置等進行檢測，保證學生更好地開展電子電工實訓練習。
四、總結
電子電工專業具有很強的實踐性，加強實訓教學對于電子電工教學質量的提高具有十分重要的意義。通過實訓課，一方面能調動學生的實踐積極性，培養學生良好的實踐水平和創新技能，另一方面還能促進學生理論知識與實踐技能的良好結合，有利于學生綜合素質的提高。因此，在電子電工實踐教學中，要特別注重實訓課的開展，從而為社會培養更多優秀的電子電工人才。
【⒖嘉南住
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電子電工實訓的目的范文2
【關鍵詞】中高職；電子電工專業；建設；完善
從改革開放以后，職業教育建設領域取得了巨大的成就，但專業建設方面仍然存在許多問題：如專業培養模式從高校的生搬硬套、復制、簡化；專業教師師資結構嚴重不合理；課程設置偏離培養目標；教學方式中理論與實踐嚴重脫節；技能訓練中只注重考工而不注重專業綜合技能與素質的提高；實驗實訓設施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有對引起專業建設中的問題加以改進，才能使電子電工專業的學生充分展示自己的才華，實現自身的價值。
一、專業建設中遭遇的問題
1.專業培養模式的老套
由于現代教育的普及，使得教育界培養人才的目標和重心都轉移到高校建設上來。對于職業教育，在專業的培養模式上也是生搬硬套的一體化教育方針。培養模式上應以專業培養和綜合培養為目標。對高校培養的復制和簡單化，只會抑制學生自身的發展。一些職教的人才培養模式只是一些教育要素毫無章法的拼湊，沒有自己的思想，盲目的打造人才。如計劃經濟時代所形成的辦學理念的慣性束縛。
2.專業教師師資結構不合理
職教的教師們多為本科學院的畢業生們，理論-理論的教育導致他們實踐技能水準較低，不適合直接走入課堂；在對學生的教育中，難免發現不了問題的實質及解決的對策。由于職業師資準入門檻的限制，大量有理論又有豐富實踐經驗的優秀人才難以充實進入執教師資隊伍；師資結構直接程度上制約專業建設，師資隊伍的優化，成為一個亟需解決的問題。
3.課程設置偏離培養目標
教育界培養人才的目標，無非是為了培養學生的綜合能力和專業素養。然而在當今職業教育的課程設置上，往往偏離了培養目標。開設的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實際生產環境銜接，使得走上工作崗位的學生很難適應崗位需求；課程設置時缺乏可信的專業論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學偏離培養目標。在中高職電子電工專業的實訓中，不能結合現代企業工種需求，只在校園內設置密閉實訓環境，嚴重制約學生的創新精神和專業綜合能力的提升。
4.教學方式中理論與實踐的實際脫節
理論指導實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。傳統的教學方式中往往只注重理論考試，將實踐和實訓拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實際操作時茫無頭緒。教學方式的滯后性和盲目無目的性，使得實踐無法達到預期效果。理論的作用再大，也無法改變實踐活動的規律。而脫離理論指導的實踐只會制約實踐的真實性。理-實一體化教學模式已經得到廣大專業教師的認同，但這一模式對教師的業務能力要求較高，需要充足的實驗實訓設施作保證，組織難度也較大；因而實際教學中真正實施理-實一體化教學模式的很少，理論與實踐存在實際的脫節。
5.技能訓練中只注重考工而不注重專業綜合技能與素質的提高
中高職電子電工專業中，最重要的就是技能的訓練。技能是作為專業最起碼的要求，嚴謹科學的技能培養，離不開對學生素質的考核。由于缺乏行業認同的實際標準，教師不知道培養什么樣的學生才是企業真正需要的，因而在專業技能的訓練中，往往忽視了綜合技能與在學習能力是我們培養的實際目標，只能依據勞動部門的考工當作訓練的標準，成為又一種應試教育。盡管畢業的學生這個中級工那個高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業否定。
6.實驗實訓設施落后、不完善
中高職的專業建設中，必不可少的就是實訓，實訓離不開設施設備。電子電工專業，必不可少的就是對其自身進行考核。教育界在對其設備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設施的使用年限較長，容易與時代脫軌，舊設備的安全隱患也有待探究。
7.校企合作表面化
眾所周知，教育界培養人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當今中職院校受許多方面的制約，向企業學習傳授技術方式，借鑒先進的技術培訓方法，將動手實踐和理論基本功扎實相結合的道路進行到底，實踐是檢驗真理正確與否的主要標準。堅持以學生為本，實現“一體化”工學結合的復合型人才培養模式。單純的靠政府舉辦，被實踐證明是不現實的，只有動員中高職自身發展，即把知識點與學生的生產、生活實際相結合，不斷完善課程教學方法和手段，才能真正的收到實效。
二、專業建設的完善措施
1.專業培養模式要有創新精神
在人才的培養方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇好的構思。教育思想和教育觀念，要以構建學生的知識、能力、素質結構為目的。解決中高職電子電工專業人才培育模式上的基本問題，為構建和完善專業機制做最大努力。人才培養模式既不能限定在教學過程中，又不能泛化到職教的整個管理層面。人才培養模式要在一定教育思想指導下，將理論具體化。目前職校的專業培養模式要走自主化創新道路，倡導教育的多樣化，堅持以人為本、終身學習的理念，要對高校整體進行改革。
2.合理調整師資結構
目前的就業形式嚴峻，使得對師資的選拔上只注重學歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實學的優秀人才充實進中高職的專業教育中去?！坝薪虩o類”孔子尚且如此，職業建設的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業建設的發展。
3.課程設置目標化
課程設置要以培養學生的專業素養和綜合能力為目標，在學習課本純理論的基礎上，與走與生產實際相結合的道路，以適應和迎合學生畢業以后的就業崗位。課程的設置上要有專業的論證，開設的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業實訓中，要結合工種制定課程。有目標的進行課程設置。創設開放性的實驗環境，培養學生在學習中的創新精神和實踐能力的提升。
4.走理論結合實際實踐的道路
引進一些實踐、技能突出的優秀教師或中高級工程師，進行專職教育。將文化課習得的理論知識，付諸到實驗課堂這個真知上。不盲目于實踐，也不拘泥于理論。理論與實踐相結合的道路，需要教師加強業務能力，完備的實驗實訓設備做后盾。在實際的教學中，發揮學生的主觀能動性，將教學實踐與學生自身實踐，切實落實到實處。
5.培養企業真正需要的人才
高職高專電子電工專業的學生，培養的最終目標無非就是為企業謀福祉，為社會作貢獻。必須充分讓他們對企業有認同感。教師的教學不能是盲目的無目的的傳授理論基礎，而是要依據應用專業培養人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實干精神和動手操作能力。
6.改進實驗設備，加大投入
設備的購進和實習的歷練方面，學校的教育組們要為學生配備齊全的設施，如電拖實訓室、電子在實訓室、電子電工實訓室等。利用圖書館擴充知識，需要教育組為電子電工專業的學生們設立獨立的專業書籍分區。加強校外實訓基地建設，與企業聯合辦學，不斷擴大基地建設規模和保障設施的不斷完善。
7.將校企聯合落實到實處
以市場為導向，在改革中求發展。當今時代，人才已不單單是企業榨取利潤的工具，而是作為獨立的個體存在的。企業要發展，在市場經濟的漩渦中，要做大做強，必須也要有建設的思想。中高職電子電工專業，是電子也的領頭軍，就業的崗位和門路千千萬萬，素質的提升，還必須憑借教育體制的建設，改革是第一要務。通過交流、培訓和教師下企業鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質，將優秀師德、業務純良、開拓創新內心的專業教師隊伍，迎進校園之中。
三、總結
電子電工專業復合型人才的培養，不應單單泛化到一個概念。而是要走理論結合實踐的道路。除了在專業建設過程中，牢固掌握基礎知識和基本技能外，還要培養學生的綜合技能及素質。教學課程設置中要以培養人才為目的。做到以上幾點，才能將中高職電子電工專業建設成為真正意義上的和諧王國。
參考文獻
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電子電工實訓的目的范文3
關鍵詞：電子電工; 理實一體化;中職教學
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-130
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020
一、中職電子電工專業教學實行理實一體化模式的必要性
（一）傳統電子電工專業教學現狀
理論和實訓分離的傳統電子電工專業教學方法不僅增大了學生學習的難度，也使教學質量一直處于較低水平。而且，這種教學方法和現代社會對人才的需求嚴重脫節。在教學的過程中，理論教師和實訓教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學任務相關的知識，使得理論教學和實訓教學完全分離，導致學生無法將理論和實訓聯系起來，自然也就無法達到預期的教學效果。
（二）電子電工專業理實一體化教學特點
理實一體化教學是一種理論課和實訓課“零界限”，理論教學和實訓教學融為一體的教學法，即理論實踐一體化教學法。理論教學和實訓教學的結合使得教學環節相對集中，這就意味著理論教學和實訓教學需要由同一個教師主講。完成某個教學目標或教學目的時，需要把教學場所安排在實驗室或實訓車間，教師一邊教，學生一邊學一邊做，理論和實踐合理結合，直觀和抽象完美穿插，加重培養了學生的動手能力和專業技能的培養。這種教學方法能將學生的學習內容和企業的實踐知識連接起來，從而使得學生能滿足相關崗位的技能需求。
二、中職電子電工專業理實一體化教學準備
（一）修訂教學計劃
修訂教學計劃的前提是要有明確的教學目標，然后在以教學目標為基礎，將電子電工專業的知識進行分解，劃分成不同的小課題，再根據每一個小課題教學知識的不同對其進行細分，分成子課題。教學計劃的安排應以子課題為基礎，按照相關的教學要求，制定詳細的教學計劃。理實一體化教學模式和傳統的教學模式有很大的區別，具有目標明確的優點。
（二）教材一體化
目前，很多中等職業教育所有使用的教材都存在對中職教育認識不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學中靈活使用現有教材，因材施教。因此，實施理實一體化教學需要選用以能力為本位、適應教學實際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認知的前提條件下，將企業用人要求融入到綜合專業和職業資格要求中去。其次，在確立該行業崗位的必備能力和知識要求時要依據現代電力電工企業采用的新工藝、新技術及用工要求等情況，明確技能目標和知識目標。在符合學生認知要求并確保章節內容連貫性的同時，要依據知識目標確定材料理論知識講授的深度和廣度。最后，在進行技能訓練項目安排時應以技能目標為基礎，需要將技能目標和技能知識相結合。
（三）教室一體化
為實現一體化教學，中職院校應盡量配備一體化教學教室，爭取做到每名學生或每兩名學生一臺實訓裝置。為保證學生理論學習和實踐環節的同時進行還需要院校配備專業的實習車間，如電子實習車間、電力拖動實習車間等。理實一體化教室是學生理論學習和實訓聯系能夠合理結合的物資前提，這樣不僅能提高學生的動手能力，同時還有助于培養學生的創造性思維，對于學生綜合素質的提高具有很大的幫助，這樣才能使學生成長為專業的技術型人才。
三、電子電工理實一體化教學過程設計
（一）先實踐后理論、邊實踐邊理論的實訓成功寶典
一般來說，中職生的文化基礎較差，這導致他們學習理論的興趣不大。基于中職生動手能力強，好奇心強以及活潑的性格特點，教師在教學中，可以運用先實踐后探究的模式。這種教學模式的優點在于可以利用實踐激發學生的學習興趣，從而促使學生有動力進行理論學習，這樣就可以提高學生的學習效率。
在進行實訓的過程中，教師不要在一開始就將電路相關知識全部介紹給學生，而是只介紹一些工作原理和調試方法，讓學生自己摸索，之后再進行詳細的講解并設置相關的思考問題。學生在實訓開始時因為對電路知識不了解肯定會遇到各種各樣的問題，對此，教師應鼓勵學生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，同時還能讓學生對電路知識有一個更深刻的理解。
（二）教學中充分應用多媒體教學手段
為提高教學的直觀性，教師應盡可能將搜集或制作的多媒體課件運用到實踐教學中去，使問題形象化、簡單化、通俗化，這樣課堂也會變得生動多彩。
（三） 教師應及時總結、考核和評價，肯定成果，分析存在問題，學生交流經驗，為實訓畫上完滿句號
這些工作可以進一步加深學生對知識的理解和掌握，同時也是電子電工專業理實一體化教學模式不可缺少的關鍵指導環節。此外，教師還應讓學生學會思考。如教師可讓學生思考“基本電參是否會測”“開路問題如何解決”等問題。在這個過程中，學生會認真總結實訓的成功經驗以及失敗教訓，形成自己的知識和技能。
四、電子電工理實一體化教學模式成果
武漢市儀表電子學校就是采用電子電工專業一體化教學模式并取得不錯成果的一所中職院?！，F將學校應用理實一體化教學模式的過程簡述如下。
1.導入課程。首先要讓學生對觸發器的相關基礎性知識有一個全面的了解，主要是了解RS觸發器的基本功能。
2.介紹JK觸發器內部結構。這是一個理論部分。對此，教師要利用JK觸發器結構圖向學生講解相關的知識，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。
3.學生繪制JK觸發器功能驗證接線圖。學生需要從兩個JK觸發器中選擇一個，并畫出接線圖。
4.學生實訓過程。學生根據在第三步自己繪制的接線圖領取所需材料，自己動手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調。這一步驟是電子電工理實一體化教學的核心步驟。學生自己設計思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個過程中要起到引導、監督的作用，在學生犯嚴重錯誤時及時糾正引導。
5.學生總結。這一步需要和第四步同時進行，學生要自己總結JK觸發器的四種邏輯功能，即翻轉、保持、置0、置1。
6.教師歸納、總結、點評。學生完成實訓后，教師應對JK觸發器的四種邏輯功能進行詳細的講解，再引出相關的理論知識，加深學生對理論知識的理解。另外，教師應對此次實訓中學生的表現做出點評，評出優良小組加以表揚鼓勵，評出優秀個人。在這個過程中，學生的任何表現都可以點評，以提升學生的學習信心，培養學生的學習熱情。
總而言之，理實一體化教學模式對中職電子電工專業教學影響巨大。理實一體化教學模式必須以培養學生實際崗位技能為核心，促進學生綜合素質的提高。因此，教師應積極引導學生，激發學生的學習興趣，以培養實用型的專業人才為目的，在實踐中不斷完善和改進理實一體化的科學性及有效性。
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Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School
ZHANG Shou-bao
（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）
電子電工實訓的目的范文4
1. 教學內容與生產實際脫軌。當下，部分學校幾十年如一日的教學內容不僅跟不上時代的發展，還激發不了學生的學習興趣。更有一些電子電工類實驗教學缺乏實用性，不能解決現實生活中的一些實際問題，導致學生學無所用。
2. 考試評價存在問題。技校的實驗課程考核，主要通過實驗報告和實際操作兩部分進行考核。由于目前中職學生的自覺性差，自主學習的能力不強，導致我們的學生在實驗報告書寫的過程中存在嚴重的抄襲現象，這樣一些寫字好的同學就占了便宜。而實際操作也往往因為設備缺乏不能同時進行，導致了一些不公平現象的出現。
3. 安全——成了實驗課的絆腳石。大部分學校，由于條件的限制，在電子電工實驗課程教學過程中，用的都是220V的電壓，而不是36V電壓，這使得教師在一些操作上不敢讓學生親自操作，怕學生出現意外。一些學生也存在畏手畏腳的心理，導致實驗課程的教學不能達到應有的效果，影響學生實際操作能力的提高。
4. 缺乏優秀的一體化教師。中職學校的電子電工實訓教師多由理論課教師同時擔任，他們缺乏企業一線的經歷，實踐技能匱乏，缺乏對新技術的駕馭能力，導致他們在實際操作的過程中明顯顯得經驗不足，不能很好地滿足學生的求知欲望。
5. 實習設備落后。部分中職學校的電子電工實驗室設備老化，或者是設備數量有限、工具缺乏，再或者是設備缺乏保養和維護，使電子電工的實驗課不能適應當今社會科技發展和時展的需要，造成所學知識老化，不利于綜合技能的提升。
二、技校電子電工實驗課程教學改革探索
1. 完善一體化教學設備。完善的一體化教學設備是搞好電子電工實驗課的物質保障，是實現教學模式轉變的一個必要條件。一體化教室既要包括傳統的講臺、黑板、課桌，還要有完善的實驗、實訓設備，電腦和多媒體教學設備也是必須的。
2. 落實校企合作項目。適應新形勢和新要求，不斷更新設備，使實驗室與企業生產線銜接，要積極探索建立校外生產型實訓基地。同時注意從企業生產一線聘用一些經驗豐富，實踐操作能力強的實習指導教師。用他們豐富的經驗引導學生不斷提到自己的實踐技能，為今后更好的工作打下堅實的基礎。同時，也用我們優秀的實驗室去招攬人才和承接項目，達到雙贏的目的。還可讓學校教師定期到企業參加實訓，使教師逐步成長為既有理論，又懂實際操作的雙師型教師。
3. 完善學生的實驗綜合素質。實驗教學不僅僅是培養學生的操作技能，它還是培養學生良好實驗習慣的良機。實驗開始前，教師要強調實驗紀律、講解安全事項；實驗過程中發現學生故意損壞設備、不按規范操作等不好的行為時，應及時制止，并加以批評教育；實驗結束發現元器件丟失，教師應依據分組情況，進行追究相關小組責任。經過長時間的堅持，學生會養成良好的實驗習慣和職業習慣。
4. 改革教學評價。對學生實驗的評價不只看數據，更應關注實驗過程，注意提高學生的實際操作能力。就本人多年來的教學經驗，對學生的考核分兩次評分：第一次為學生的現場評分，評分的依據為學生預習情況、實驗設備儀器是否正確操作，還有學習態度等情況。第二次是根據學生的實驗報告評分，看學生是否有完整的數據記錄和數據處理，還有結果分析等，不能簡單地看數據準確與否。期末考核過程中，可采取抽題的方式以確保公平；再者，通過這樣的方式，也提高了學生的學習積極性。
三、電子電工實驗課改革過程應注意的事項
電子電工實訓的目的范文5
開設電工電子課程的根本目的是解決人們實際生活中存在的各種問題,要求學生具備很強的實踐動手能力,這也是中職教育重視實踐的突出表現。電工電子課程由于和電磁基礎等理論相關,很多東西屬于微觀學的范疇內,因此課程具有很強的抽象性,很多學生在學習的過程中可能會感覺到抽象,很難從根本上掌握相關的原理和知識,從而不能動手操作實踐。所以,學校和教師應該盡可能創造條件,充分給學生提供各種機會,具體做法為:
(1)在全面考慮到學生認知水平的基礎上,通過各種有效的途徑以及解決辦法,將抽象的理論轉變為學生比較容易理解的知識,為深入實踐做好充足的準備;
(2)教師應該充分調配各種資源,加強各項實踐實訓建設,對于實踐實訓內容可以不僅僅局限于課堂之內,當學生參與到豐富多彩的課外實踐時候,就會對課堂內學習的知識如何應用到現實中產生濃厚的興趣,并且通過自己的努力解決遇到的問題也能增強他們學習電子電工的自信心,所以,努力為學生尋找走出課堂的課外實踐活動,對于培養學生的創造性和激發學生的參與熱情至關重要,在擴大學生的視野的同時,也能夠將課堂教學與生活聯系起來;
(3)教師可以鼓勵學生去相關企業進行實踐,既可以使學生通過對應崗位的實踐,了解各項基本原理以及知識,從而熟練掌握操作技能,也能夠使學生通過各項電工電子的實踐操作,不僅能夠更好地掌握基本的業務能力,而且也加強了溝通能力以及團隊協作能力,為將來步入社會打下堅實的基礎,也體現出中職學校走校企合作之路所帶來的教育意義。
2、學生獨立解決問題能力欠缺,教師應該多多培養學生獨立解決問題的能力
電子電工實訓的目的范文6
【關鍵詞】 項目化 趣味化 動手為先導 技能培養
【中圖分類號】 G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0063-01
1 電子電工類專業課的特點與學生學習情況分析
“電”，看不見而摸不著。電子電工課程，是一種理論性、抽象性強，實踐性要求高的學科。就是普通高中學生，學物理時也反映：“電學難學，力學好學”，更何況，電子電工專業中的電子技術課程，比起高中物理中的電學，不知要深幾個層次，其實是一門連高校都感到困難的課程。而我們的教學對象卻是技校學生，他們的抽象思維能力都很差，并且初中數學、物理基礎薄弱。學生學習難度之大，教師必須充分考慮。
據多年的職校調研事實表明，目前職業學校中，電子電工專業學生學習困難現象相當嚴重。讓初中基礎就較差的學生去學習系統的電子電工技術系統理論，難免會產生枯燥、乏味感，影響學生學好專業的信心，專業對他們也就失去吸引力，加上教材與生源素質不相適應，造成教學困難，畢業生動手能力低下，不能適應社會就業需要。
多年的教學中存在一種普遍的現象：一個班中，有幾個課堂理論教學適應性很好的高一新生（高分生）與一些對課堂理論毫無興趣的新生（低分生），同時接受動手性技能訓練與測試，結果后者卻超過前者。這說明低分生在技能操作中未必次于高分生，不同的學生（指初中教師稱呼的所謂“優生”“差生”），對教學形式的適應性是不同的，智能的表現與發展也不同。學生之所以成為“差生”，是因為教師的教學方法與教學組織形式對他們來說不適應。而“優生”的出現，是因為他更適應于某個教師或某種教學組織形式。也就是說，“優生”“差生”具有相對性。作為一名電子電工專業教師自然要改革傳統教法，研究適合生源實際的新教法，通過調整教師的教學方法，來適應職校學生的心理特征與現實，達到教與學的相互適應，開發職校學生的潛在智能。
2 項目化、趣味化教法的推出
電子愛好者都有體會，學電子關鍵在于多動手，不動手而學好電子是不可能的，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。筆者對電子電工班學生專業課教學的摸索與反復類比認為，在目前生源與職校現狀下，電子電工專業的教學應該采用：“先動手，后理論”即以動手操作為先導，以專業基礎為主線，以培養技能為中心，以實驗教學為基礎的教學方式。這不同于傳統課堂教學，也不同于社會上維修部師傅帶徒弟形式的教學，是一種“將教學過程項目化、趣味化”或“溶電子基礎理論教學于項目性、趣味性實驗實訓中”的教學方法示意比較如下：
所謂“項目化、趣味化教法”，就是在學習電類專業課程時，暫時免去理論教學，將教材中的基礎理論項目化、趣味化，形成具體的操作任務，而提前進行實驗實訓教學，以培養興趣為目的，先開展實驗。在培養、激發了興趣后，再在實驗過程中滲透必要的理論教學，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行。學生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計劃的理論引伸教學，使學生在穩固形成各種技能的同時，也能掌握系統理論知識。
如何實施在動手過程中學理論？如何將基礎理論教學溶于趣味性實驗之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎知識，精心設計相應的趣味性小制作電路，把這些基礎理論知識有機地結合到電路中去。還要考慮到知識的系統性與順序連貫性，所設計的小制作電路要形成一個系列，與教材相配合。同時，使電路功能具有較強的實用性和吸引力，電路要精心設計，反復試驗，并做出樣品，使學生對電路的功能堅信不疑，學生做了成功率要高。這樣可以提高多數學生的學習興趣，激發求知欲，創造輕松愉快的心境，教師則有計劃有目的地將基礎理論知識的教學滲透到這種興趣性實驗的過程中。教師在教學中，要多為學生創造并把握這種時機，見縫插針，隨時挖掘實驗中蘊含著的基礎理論知識，進行引伸講解，使學生在獲得技能技巧的同時，牢固掌握基礎理論。
顯然，這種教學模式，并沒有忽視與削弱基礎理論教學，反而促進了基礎理論知識的掌握，所不同的只是教學的形式發生了變化，是通過“趣味性系列小制作”這座橋，溝通了“基礎理論”與“技能操作”兩個環節的聯系，使學生獲得基礎理論和操作技能的雙豐收，達到“知識本位”與“能力本位”的統一。
3 項目化、趣味化教法的實踐效果
從學生學習的角度來看，“項目化、趣味化教法”使初學者容易入門，消除了以往初學者對電子技術的那種神秘而高不可攀的感覺。學生通過趣味項目的制作興趣倍增，強烈的求知欲和班級制作學習的氣氛為專業課的學習掃除了障礙。學生手頭都有各種制作電路，學習的靈活性大，便于同學之間相互探討、交流學習，課余時間得到充分利用，全班學生平時都忙了起來。教材中的電子、電工基礎理論知識，學生已不知不覺地在應用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在制作活動中遇到的問題，除了教師及時進行解答指導外，還發現學生經常會自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學生愛上了電子！學生能夠自行學習了，學生的學習生活充實了，班中形成了你追我趕的專業學習氣氛，“項目化、趣味化教法”模式深受學生喜歡。
隨著電子科學技術的發展、社會勞動力結構的調整、人才需求規格的變化，有人預言：“未來是電子世界”。教學研究表明，職業教育中的電類專業教學與社會產業結構不相適應，跟不上電子電工行業的人才需求與發展速度。雖然，每年有相當數量的技校畢業生走向社會，但從質量上看，還有一定比例的畢業生不能從事專業勞動。這與職校專業課教學質量、教學形式、學生動手技能的優劣是密切相關的。所以，如何提高專業課教學質量，改革、研究教學方法，是職業學校面臨的首要問題，也是贏得社會聲譽，形成招生、經費、設備等方面良性循環的突破口。
參考文獻：
