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心理學基本知識理論范文1
【關鍵詞】普通心理學；課程教學；教學模式；教學原則
普通心理學是心理專業的專業基礎課，也是教育學科的理論基礎。該學科是研究心理現象的一般規律的學科，是心理學最基本、最重要的基礎研究。學好這門課有助于學習心理學的后續課程，有助于學習其他的教育理論和提高教師職業技能。
《普通心理學》課程的教學內容基本知識、抽象內容比較多，對于“教”和“學”來說，都有一定的難度，特別是“學”，相對說來難度更大。因此恰當的通過教學模式、方法、優化課程資源等，能促進學生掌握心理學的基本現象、基本概念和基本理論，掌握心理學的基本研究方法、掌握心理學發展的一般趨勢，激發學生的學習興趣和熱情。
一、普通心理學課程教學過程堅持的原則
1、明確普通心理學的教學目標
普通心理學的教學目標是要向學生傳授心理學的“一般”知識和“基礎”知識，使學生了解心理學的知識、掌握心理學發展的一般趨勢。該學科的學習，應達到三方面目標：
（1）認知性方面。通過學習普通心理學課程，使學生能了解每一章的心理學知識脈絡，認識掌握基本概念、規律、原理等；識記理解普通心理學重點、難點內容；學會運用普通心理學的理論、方法解釋現象；
（2）技能性學習方面。掌握普通心理學的基本知識，初步具備運用普通心理學的原理分析、解決實際問題的能力；學會將普通心理學理論運用到實際，提高學習管理心理學的能力；
（3）情感態度與價值觀方面?！∏楦胁粌H指學習興趣、責任，更重要的是樂觀生活態度、求實科學態度、寬容人生態度。價值觀強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一。
2、堅持理論與實際的原則
對教學內容的教學，堅持理論與實際結合，以促進理解與應用。運用學生實際學習、生活中案例與理論知識的結合；理論與實際結合也包含講練結合思想。理論與實際包括學生整理筆記、做習題、做小論文等。做好學生的體驗活動。
3、教學注重基本概念、基本規律、基本理論的傳授的原則
普通心理學處在“入門”的地位。所以注重基本理論、基本實驗、基本原理的傳授的原則，有利于學習心理學其他分支課程，有利于學習的正遷移。
4、堅持教學過程的教學互動，發揮雙主體的作用
發揮教師與學生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過分突出以學生為中心。教師是教的主體，學生是學的主體。為此教師要系統、準確、有深度地掌握好教學內容，學生要在學習中以積極的態度投入才能做好學習過程的主體。
5、注重學生學習能力的培養，運用心理規律進行教學的原則
知識是無限的，教學中注意培養學生的掌握知識的方法。授人以魚，不如授人以漁。運用思維、記憶、強化規律、學習理論等促進教學。
6、重視學科發展前沿的介紹
心理學呈現出快速發展的勢頭，各個學科都出現了一些重要的新成果，如情緒對認知與行為的影響、智力理論的新發展和社會心理學理論與技術的進展等。
二、普通心理學課程教學模式與教學方法
為提高教學效果，增強教學質量，普通心理學課程，應根據課程的特點和學生實際情況，講授內容的不同進行教學。
1、在講授中“分析、案例、互動”相結合教學模式與方法
普通心理學課程的重點是每一章的基本概念及規律等。所以要細致講解分析概念與規律、分析概念與規律的每一部分內容；使學生對心理學概念、規律、原理、理論有所理解。教學的基本原則是直觀性，所以運用案例幫助學生理解。心理學基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯系生活實際。通過互動了解學生的理解。
2、體驗、討論、教師導向結合的教學模式
創設問題情境叫學生進行討論，對某種理論或某些有普遍性的問題組織專題研討、寫課程小論文，既可以發揮學生主動性，也可以使學生加深了對心理學概念、原理、理論地理解，培養了學生的思維能力和良好的心理品質。教師的職能是針對學生的理解情況進行導向。
3、課堂學習與課后學習相結合的教學模式
指導學生閱讀課外書，擴大學生的視野，既補充了課堂教學的內容，也為學生學習知識奠定了必要的知識基礎，加深了學生對課本內容的理解，同時也為學生進行研究性學習提供了的機會。另外，每章講授結束之后，適當安排作業與練習，鞏固學習效果。布置各種不同的作業，如案例分析報告，評價報告等。
三、課程資源的建設
1、精選教學基本內容
彭聃齡主編《普通心理學》北京師范大學出版社、葉奕乾等主編《普通心理學》華東師范大學出版社、 張春興主編《現代心理學》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學》北京大學出版社出版、黃希庭著《心理學導論》人民教育出版社、張述祖著《基礎心理學》教育科學出版社、（美）格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學與生活》人民郵電出版社。這幾本書比較經典?！〗處熢谧屑氶喿x基礎上，形成一個有層次、有系統、有深度、有邏輯性的，既有實用性又有學術性教學內容。
2、增加大量的研究資料與圖畫資料
為學生的學習增加有趣的與形象性材料。
3、關注新成果
增加反映學科新成果的內容。
四、課程考核體系構建
科學的考核方法既能夠促進學生創新能力的發展，又能使教師發現教學中存在的問題。考試內容應注重考評學生基本知識與應用能力的培養。既要能夠考評學生基本知識的掌握情況，又要考評學生應用所學知識分析問題解決問題的能力，特別是綜合性、創造性應用知識能力的考評。
心理學基本知識理論范文2
關鍵詞：心理學；復合人才；培養模式；地方院校
一、引言
前我們正處于一個非常關鍵的社會轉型期：社會正逐步為以知識為主體的知識經濟與信息經濟所取代。同時，我國的社會變革也在加劇，在更好地將當前社會打造為一個開放型和知識型社會的過程當中，人才是決定勝負的關鍵因素。要想在國際性與區域性市場競爭和技術競爭中占得一席之地，我國就必須加強人才教育與培養。
與此同時，心理學人才的需求與日俱增，許多地方院校開設了心理學相關專業，但是心理學專業作為高校的新辦專業，存在許多問題。如人才培養模式仍需完善，人才培養質量仍需提高等。為此，高校心理學專業在人才的培養過程中，必須將學生的職業發展與社會需求相結合，對人才培養模式進行改革，把學生培養成知識面寬、能力強的復合型人才。
二、地方院校心理學專業發展的困境與機遇
1.地方院校心理學專業發展面臨的困境
地方院校心理學專業發展面臨的困境主要如下：人才培養模式仍需改革與完善；教學過程中，教師注重理論知識的講授，忽視實踐能力的培養；學科方向分散，各學科之間缺乏明顯聯系與科學規劃等。
2.地方院校心理學專業面臨的機遇
筆者認為，在實際的人才培養過程中，基礎知識與應用知識應是同等重要的，一部分學生扎實地學習基礎知識，從而走上心理學研究道路；另一部分學生通過技能儲備走上心理學應用實踐之路。同時，單單擁有心理學專業知識也是不夠的，只有擁有多學科知識，才能具備豐盈與交融的知識結構，才能擁有良好的實踐能力、創新能力、研究能力與人際溝通能力，才能真正適應工作崗位，為我國的心理學發展做出自己的一份貢獻。
三、心理專業復合人才的內涵與特征
復合人才一般指具備兩項（或兩項以上）專業知識或學科知識與能力的人才。筆者認為，我們這里所說的復合一般是指三個主要方面的復合：一是學科內的復合，即指某一學科內相關知識的相互交融、相互滲透；二是學科間的復合，即指該學科與其他類別的學科等方面的復合；三是智力因素與能力因素的復合。知識的習得與應用是相輔相成的，復合人才通過學習和應用知識來為解決實際問題創造條件，從而實現對原有知識的超越，而這也是我們學習一門科目的最終目的。筆者認為，復合人才的培養應具備以下特征。
1.知識特征
心理學復合人才在知識的儲備方面應該具有深度性與交融性。除了具備較豐富的心理學專業理論知識，還需掌握相近學科的基本知識。
2.能力特征
除了知識儲備，一名合格的心理學人才還必須具備合格的實踐能力、創新能力、研究能力與人際溝通能力，這些能力可幫助個體將專業知識應用于心理學學術研究與實踐應用當中，創造性地解決問題，進一步發展心理學理論。
四、構建心理學專業復合人才培養模式的原則
根據復合人才的特征，筆者認為，在構建復合人才培養模式的過程中，應遵循以下原則。
1.樹立育人為本的基本理念
培養心理學專業人才，應當圍繞“人”這一核心理念開展教學，以育人作為根本目的，關注學生的學業生涯與職業生涯發展，時刻關注學生的心理健康，提高學生的心理素質，培養真正的復合人才。
2.“基礎+發展”原則
“基礎+發展”原則是指在人才培養過程中，在達成教學計劃與培養目標的基礎上，結合學生的興趣愛好與自主選擇來進行教學，為其未來的職業發展奠定基礎。值得注意的是，這里所說的“基礎”標準指完成培養目標與規劃，個體掌握基本的專業知識，達到基本的教學要求。只有這樣，個體才能自主選擇并發展自己的興趣愛好與特長。
3.人文教育與科學教育相結合的原則
當今教育模式一個重大的弊端就是人文社會科學教育與自然科學教育分離，許多學生在偏科的道路上越走越遠。因此，我們在人才培養中要堅持將人文教育與科學教育相結合，將心理學人才培養成既有人文精神又有科學素養的復合型人才。
五、心理專業復合人才培養模式的具體構建方法
（一）培養目標
擬定的心理學專業復合人才培養目標為：具備心理學和醫學基礎理論，有一定的心理學實踐應用能力、較強的心理學咨詢技能以及學校心理健康教育實踐能力，能在與心理學相關的一切社會實踐領域（學校、機關、企業、家庭、醫院、社區、軍隊、司法等）工作的專門人才。
（二）課程體系及培養方案
1.課程設置
根據培養目標，筆者認為，地方院校應設置規劃性與系統性的課程體系。具體來說，可將心理學學科的課程分成三個部分：通識教育板塊，其課程設置按照國家及學校相關規定執行；專業基礎板塊，內容包括教育部列出的心理學主干課程；專業方向板塊，指針對個體發展方向開設的具有針對性的課程。
2.選修課制
選修課制是一種靈活廣泛的復合人才培養模式，有較強的推廣性。各地方院?？蓪⒅鬏o修制模式、雙學位制模式以及跨校、跨專業選修課制模式與心理學專業教育結合起來（尤其是前兩者），以促使本科生掌握其他專業的基本知識與技能。
3.理論與實踐并重的培養思路
將理論知識與實踐活動緊密結合，采用“課堂理論傳授、案例分享與討論、自我體驗學習、實驗室實驗技能操作”一體化的培養方案。加強實驗室建設，優化實驗教學管理模式，針對不同層次學生，滿足多種需求，切實培養學生的創新與實踐能力。
4.高年級柔性專業設置與能力定位分流
在高年級靈活設置專業方向，引導高年級本科生依據自己的興趣愛好與能力傾向自主選擇發展方向，實現心理學專業內人才培養的分流。與此同時，地方院校應充分發揮自身優勢，因地制宜地走特色發展道路，帶動心理學專業的發展與進步。
六、結語
心理學是一門充滿希望的朝陽學科，只要我們科學分析，勇于探索，轉變傳統、落后的人才培養模式，我們就一定能建構具有本土特色、自身優勢的復合人才培養模式，促進心理學專業發展，培養出真正的復合人才。
參考文獻：
心理學基本知識理論范文3
護理專業主要學人體解剖學、生理學、醫學倫理學、心理學、病因學、藥物治療學、診斷學基礎、護理學基礎、急重癥護理、內外科護理學等課程。
護理專業主干課程：人體解剖學、生理學、醫學倫理學、心理學、病因學、藥物治療學、診斷學基礎、護理學基礎、急重癥護理、內外科護理學、婦兒科護理學、精神護理學等。
護理學專業培養要求：本專業學生主要學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。
護理專業就業方向：學生就業主要分布在各級各類綜合醫院、?？漆t院、急救中心、康復中心、社區醫療服務中心，并且從事臨床護理、護理管理工作。如果國家發展到一定的程度，還可以為每一個家庭和小區配備一個護士，到那個時候護士可以進入家庭和社區，條件是國家有能力給這些人付工資。
（來源：文章屋網 ）
心理學基本知識理論范文4
培養目標：培養適應社會主義現代化建設需要，面向社會，具備人文社會科學、醫學、預防保健的基本知識及護理學的基本理論、基本知識、基本技能，能從事臨床護理、社區護理、護理管理、護理教育、護理研究的實用型高級護理人才；
課程設置：護理學專業以基礎醫學、護理學為主干學科，開設課程主要有英語、生理學、人體解剖學、生物化學、病理學、病原微生物及免疫學、藥理學、護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、老年護理學、急重癥護理學、護理管理學、護理心理學等；
畢業去向：可到各級醫療機構、醫學院校從事臨床護理、護理教學研究等工作；
心理學基本知識理論范文5
一、提升輔導員心理咨詢能力的重要性
當代大學生臨著來自社會、學校、家庭等各方面的重重壓力，心理問題日益增多，心理健康狀況受到社會各界的廣泛關注。因此，大學生的心理健康教育工作已成為高校學生工作的重要組成部分。但是當前我國大部分高校都存在著專業人才稀缺、師生比不足、現有心理咨詢專業人員隊伍不能滿足實際需要等問題。
高校輔導員作為學生日常事務的管理者，學生成才路上的指導者，是與學生接觸最密切的人，將他們納入到大學生心理健康工作中來，這不僅能壯大心理健康工作者的隊伍，還能極大拓展心理健康教育的范圍，提升心理健康教育工作的時效性。
目前，我國多數輔導員開展工作往往采用傳統的“嚴看管、重說教”的模式，對心理咨詢的應用沒有足夠的認識；專業知識欠缺，理論水平較低，不能滿足心理咨詢工作實際需要；部分輔導員混淆“心理咨詢”和“思想政治教育”，以為心理咨詢就是進行政治說教。[1]所以呈現出輔導員能扮演好學生事務的工作者和班級領導者的角色，但扮演不好心理咨詢師的角色的普遍現象。
二、提升輔導員心理咨詢能力的途徑和方法
心理咨詢是指運用心理學的方法，對心理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。心理咨詢有別于思想政治教育，它是一項專業性較強的工作。因此，輔導員應注重心理咨詢理論與技能的學習，努力提升心理咨詢技術水平。
1.掌握心理學的基本知識
心理學的基本知識是掌握心理咨詢技術的基礎，針對大學生的心理特點，輔導員應當有針對性的學習普通心理學、發展心理學、教育心理學、社會心理學等學科的基本知識。對心理學基本知識的掌握有利于輔導員了解學生的認知水平、情緒波動、性格特點、氣質類型、興趣愛好和能力高低等方面的個體差異。[2]從而在日常的咨詢工作中能夠做到因人而異，有針對性的處理學生問題。
2.掌握心理咨詢的基本原則
2.1保密原則
保密原則是心理咨詢中最重要的原則之一，良好心理咨詢關系的建立依賴于此。[3]輔導員在對學生進行心理咨詢時，雖然不會像專業心理咨詢那樣深入，但也應當充分尊重學生的人格，不隨意泄露學生的隱私。這樣才能贏得學生的信任，確保心理咨詢工作順利進行。
2.2自愿原則
心理咨詢認為來訪者只有自己感到心理不適，為此煩惱并主動求助，這樣才有改善自己的動力。輔導員在日常工作中經常會遇到被動來做咨詢的學生，這類學生往往抱有抵觸情緒，有意無意回避實質性問題。面對這類學生，輔導員要付出更多的努力，用極大的耐心和愛心來轉化學生的態度，使學生能夠敞開心扉，順利展開咨詢活動。
2.3價值中立原則
心理咨詢強調保持客觀公正的立場，接納來訪者的一切，不輕易批判來訪者，不摻雜自己的私人情感，不把自己的價值觀強加給來訪者。輔導員為學生做心理咨詢時，要充分尊重、理解學生，多站在學生的角度考慮問題。但是也要注意出于高校育人的目標要求，輔導員也要審時度勢對學生進行引導和干預。[4]
2.4 助人自助原則
心理咨詢強調來訪者本人的自主性，在咨詢師的幫助下，來訪者通過自我探索，自主做出判斷和選擇。輔導員在做咨詢時應當明確自己的角色，切忌越俎代庖直接替學生做決定、解決問題，應當多啟發，多鼓勵學生獨立思考，充分調動學生的主觀能動性，幫助學生培養自主解決問題的能力。
2.5發展性原則
做心理咨詢時要注意，其實絕大部分來訪者都沒有心理疾病，只是在適應、情緒、自我認知等方面存在暫時性困難，他們在咨詢師的幫助下是可以發揮自身潛能從而解決問題的。因此輔導員在做心理咨詢時要時刻保持警惕，避免將學生的問題貼上某種“疾病”的標簽，以促進學生身心健康發展為目標，幫助其提高適應能力，建立起內外協調的發展機制。
3.掌握心理咨詢的常用技術
在心理咨詢過程中，咨詢師不僅需要完全接納來訪者，體驗來訪者的內心痛苦，還要根據每一位來訪者的具體情況，選用不同的心理治療方法。[5]作為輔導員，要學習不同的心理咨詢技巧和治療方法。高?？赏ㄟ^定期舉辦心理咨詢知識講座、開展心理咨詢師資格證書培訓、選派輔導員外出進修等方式，提高輔導員的心理咨詢技術。
4.掌握大學生常見心理問題的識別和應對
大學生作為一個特殊的社會群體，其個性特征有別于其他社會群體。輔導員應認真學習和掌握大學生心理發展的普遍特點和個性特征，常見心理問題、心理障礙和心理疾病的特征，掌握鑒別學生心理問題嚴重程度的能力和常用的危機干預技術，以便有針對性地開展心理咨詢工作。
心理學基本知識理論范文6
一、應用心理學專業實踐教學的現狀分析
應用心理學專業教師的實踐技能不足是影響該專業學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養雙師型教師的策略，這是今后此專業教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業實踐教學現狀，明確了影響該專業學生實踐水平提升的相關因素，如教學環境差、教學設施不足、教學態度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養起到阻礙作用。
二、應用心理學專業實踐教學的提升策略
（一）制定以培養實踐能力為導向的培養方案
培養的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業提出了具體的培養方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業培養方案需要重視實踐能力的導向作用，強調專業建設。在實際的教學過程中，心理學專業技能培養除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創新創業計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創業活動中，不斷的積累創業及科研經驗。
（二）強化專業師資隊伍和實踐基地的建設
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助?，F階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質實踐教師師資隊伍的建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業實力強大的名校進修，學校還應該經常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質基礎，可以為學生們提供穩定的實習平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業學生對個體心理發展有縱向的了解。
（三）優化實踐教學體系并探索實?`教學方法
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養模式的改革就是對實踐教學體系的創新與變革。應用心理學專業實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業的必修課程大多體現出實驗性，所以體現出舉足輕重的地位。不斷的優化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業課程建設目的和實際情況，重點培養學生們的實踐能力，啟發并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業思維。
