前言：中文期刊網精心挑選了領導者的創新思維范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
領導者的創新思維范文1
關鍵詞：創新思維；科學發展觀；作用領導者
毫無疑問，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新的思維品格，是一切創新的重要基礎。各級領導干部由于其在社會管理中所處的特殊地位，思維是否具有創新性，對于能否正確履行領導職能，壘面落實科學發展觀，意義猶為重大。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。機遇前所未有，挑戰也前所未有，機遇大干挑戰。
一、創新思維重要性概述
科學發展，社會和諧，是發展中國特色社會主義的基本要求，是實現經濟社會又好又快發展的內在需要，必須堅定不移地加以落實?？茖W發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。深入貫徹落實科學發展觀，是繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義的根本保證。深入貫徹落實科學發展觀，首先需要用創新的思維來把握其內涵。從非本原性的維度進行考察，創新理論是創新思維的產物。因此，要想真正把握創新理論的實質和精髓，認識其價值和意義，離開創新性的思維方法或思維模式，是根本無法做到的。
固有思維模式會潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架?！叭齻€代表”重要思想剛產生的時候，一些人就是這樣來理解它的。他們說，講生產力沒有誰比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰比列寧講得透徹，講為人民服務沒有誰比講得精到。言外之義就是順應世情、國情、黨情的變化而創新的“三個代表”重要思想毫無新意。這些人之所以有這樣的認識，從深層原因分析，就是因為他們為固有的思維模式所桎梏而無法觸及新理論、新思想的內核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當前在對科學發展觀的理解上，少數人也存在著類似狀況。把“第一要義是發展”理解為“第一要義是大力發展生產力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對科學發展觀意義的理解出現偏差，但是問題的癥結卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學發展觀得以產生的創新思維方式，致使充滿創新精神、富有新意的“新話”也被說成了老腔老調的“舊話”。
對于領導者來說，有無創新思維是能否理解科學發展觀這一創新理論的基礎。更為重要的是，對于領導者來說，有無創新的思維方式，還是決定能否將科學發展觀深入貫徹落實的重要保證。領導科學研究表明，同一項決策由不同的人來實施，其結果是大不一樣的。即使是一項不完善的決策，若由富有創新精神、意志力堅強的人來實施，也能在實踐中彌補其不足，進而取得良好的實踐效果。科學發展觀，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。深入貫徹落實科學發展觀，更離不開領導者的創新思維。這種思維的創新性至少反映在兩個層面：制度和體制的創新，方法和措施的創新。比如，堅持以人為本，如何在制度設計上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關系等等。在發展問題上，用何種方法在機遇與挑戰并存的背景下應對挑戰，抓住機遇，如何結合本地區的實際選擇獨特而有效的發展模式。不同思維方式的領導會作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋?！捌宀钜恢?，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領導者有無創新思維品格，會影響著一個地區的發展和進步。
二、領導者品格——創新思維
創新思維是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認為，認識是人們在實踐的基礎上主觀對客觀的反映。認識受主體、客體以及實踐條件的限制，因而有受動性、滯后性的一面；但又因為人有自覺能動性的特點，認識又有能動性、超前性的一面，是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現，是三代表以及科學發展的延伸。
2.1解放思想的創新思維
創新的根本目的就是尋求最優的解決現實問題的方案或辦法?，F實的世界是發展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務。影響創新的最大的主觀障礙就是思維定勢。所謂思維定勢，簡單地說就是過去的思維對當前思維的影響。當我們長期處于某一個環境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定勢所支配。思維定勢對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定勢就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定勢的框架內就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時。只有突破思維定勢，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。:
2.2從一般思維中創新
創新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統一?！皼]有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺?！薄皬奶厥獾揭话愕牡缆肥侵庇X性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！痹陬I導者進行創新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間架起“邏輯的橋梁”。發散思維和收斂思維對于創新同等重要。只運用發散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發散思維，則會因于成見，難干創新。在領導活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習慣的、傳統的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創造性的思想方法，這就必然要打破現成的框架，沖破傳統的約束。當前，我們肩負著全面建設小康社會的神圣使命，這是一項前人未為、他人未試過的事業，需要我們艱苦探索、勇于創新的事業?！罢温肪€確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業能否發展，能否加速發展，在一定程度上取決于各級領導者的創新思維。思維創新，事業常青!
領導者的創新思維范文2
一、領導力概述
領導力研究是通過探究行為方式發現共性，用共性去引導行為，所以不同的學者對其共性的總結有不同的觀點。
伯恩斯認為：“領導力（leadership）可以被形容為一系列行為的組合，這些行為將會激勵人們跟隨領導要去的地方，而不是簡單地服從。它是我們做好每一件事的核心。一個頭銜或職務不能自動創造一個領導?！?/p>
美國領導力發展中心的創始人赫塞博士則強調：“領導力是對他人產生影響的過程，影響他人做他可能不會做的事情。領導力就是影響力。任何人都可以使用領導力，只要你成功地影響了他人的行為，你就是在使用領導力。領導他人是基于專業才能或者個人魅力，而不是單純的依靠你的職位稱呼。”
《領導者的對話：德魯克基金會獲獎雜志對領導藝術的深入討論》中說：“領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力；領導能力的基本原則是：領導力是怎樣做人的藝術，而不是怎樣做事的藝術，最后決定領導者能力的是個人的品質和個性。領導者是通過其所領導的員工的努力而成功的。領導者的基本任務是建立一個高度自覺的、高產出的工作團隊。領導者們要建立溝通之橋?！?/p>
復旦大學管理學院企業管理系副主任、教授、博導李元旭先生認為：“所謂領導力就是影響力，它和管理不同，它不是要去控制別人，而是更多地去影響別人、協調別人的活動?！?/p>
綜觀學者們對領導力所闡述的不同觀點，在更多的時候，真正的領導力應該以獲得追隨者的能力來衡量，即獲得追隨者的能力才是真正的領導力。其他的領導力定義都是由這個定義展開的。比如，影響力、決策力、預測力等等。最后都要歸結到獲得追隨者的能力，如果沒有追隨者，就談不上什么領導，更談不上領導力的發揮了。一般來說，獲得的追隨者愈多，領導力就愈大。
二、領導力培養策略
領導力可分為兩個層面：一是組織的能力，即組織作為一個整體，對其他組織和個人的影響力。這個層面設計組織的文化、戰略及執行力等。二是個體領導力，就是企業各級管理者和管理者的領導力。
領導力主要包括領導者的洞察力和決斷力、激發力和凝聚力、影響力和應變力、創新力和執行力等方面。
（一）洞察力與決斷力的培養
一切成功的企業領導都具有這種洞察力和決斷力。提升洞察力和決斷力，一要打開空間，創新思維；二要縮短時間，果斷選擇；三要關注目的，關注結果；四要注重程序和結構。領導決斷要先問為什么，明確目的；次問干什么，確定目標；再問怎么干，選擇途徑；后問怎么變，完善對策。
（二）激發力與凝聚力的培養
傳統的企業管理強調的是管，以直接控制為主，強調的是控制力。而新領導力強調的是對員工的親和力，是對員工的激發力和凝聚力。激勵形成了員工的動力和分工，而凝聚力才可能形成員工的動力與合力。激勵是前提，凝聚是目的。領導者要想具有凝聚力，首先自己要一身正氣，要以身作則，要講誠信，這樣才能把團隊凝聚起來；其次，領導還要花很多精力與下屬一道共建愿景，有了愿景才有感召力，才有凝聚的目標和方向。
（三）影響力和應變力的培養
權力就是影響力。硬權力就是強制性的影響力，它與一個人的地位、職務相關；軟權力就是非強制性的影響力，它與一個人的品德、人格、氣質、能力、知識、業績、專長和領導藝術相關。硬權力是外在的，軟權力是內在的。影響力的發揮需要隨機應變，原則性和靈活性的完美結合是領導藝術的最高境界。
（四）創新力和執行力的培養
要進行創新思維訓練，形成思維的廣闊性、主動性和跳躍性，發散性思維和聚合力思維的訓練才是關鍵，是創新力的核心，也是測定創新力的重要標志之一。執行力就是解決問題并采取持續的行動以達成目標的能力，解決問題的能力是執行力的最好體現。
（五）要學會控權授權
領導者的創新思維范文3
2、以身作則。對待工作任務勤勤懇懇，態度嚴謹，為員工樹立良好的榜樣，激勵員工共同努力工作；
3、善于納諫和用人。熟悉了解每位員工的優勢長處，使他們在自己擅長的崗位上，發揮出最大的作用；
4、恰當的激勵政策。設立恰當的激勵政策，有利于提高員工們的工作熱情與積極性，使工作效率最大化；
領導者的創新思維范文4
關鍵詞： 小學英語教學 創新思維 培養研究
由于傳統的教學模式無法促進學生全面發展，因此要不斷改革小學教學模式。在小學英語教學過程中，教師不僅要讓學生學習最基本的英語知識，而且要積極引導學生進行思維創新，促使學生的創新能力得以提高。小學英語教師要不斷改革自身教學方式，明確教學目標，在教學過程中適當引入游戲等活動，吸引學生注意力，提高小學生學習英語能力。
一、小學英語教學的現狀
（一）記憶方法具有機械性。
在調查小學英語教學的時候，我們發現大部分教師會讓學生死記硬背一些單詞及句式，長期下去，學生機械地記憶單詞、短語及句子等，不能獲得較好的教學效果。所以，在實際交流過程中，學生運用英語知識的能力較低。
（二）學生缺乏發現問題、提出問題的思維。
通過調查小學英語課堂可以發現：在小學英語課堂中，僅僅有30%的學生愿意積極回答老師的問題，其他學生只是被動接受老師講解的知識，不會主動向老師提出問題，也不能夠培養自身創新思維。當老師在課堂上問學生有沒有問題的時候，大部分學生會回答“沒有”，這種情況如果繼續下去，則不僅不會提高學生的英語成績，而且不利于培養學生的創新思維。
二、小學英語課堂中培養小學生創新思維的具體措施
（一）營造輕松的教學氛圍，調動學生創新的積極性。
在小學英語課堂上，教師要努力營造輕松的、有趣的教學氛圍，讓學生愉快地學習相關知識。英語教師要尊重學生想法，肯定學生想法，鼓勵學生積極思考，培養學生的發散性思維。比如：講解“sing”這一單詞時，教師可以先讓一位學生唱一首大家耳熟能詳的歌曲，然后借助這首歌曲引導學生認識“sing”這一單詞。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還可以加深學生對這個單詞的記憶。再如：講解“apple”一詞時，教師可將蘋果放在講桌上，然后介紹“apple”這一單詞。又如：講解“hand”一詞時，教師可以先讓學生舉起自己的手，就可以輕松地記下這一單詞。
（二）開展豐富的活動，激發學生創新意識。
在小學英語教學過程中，教師要重視培養學生的創新性思維，提高學生創新能力。教師在課堂中可以利用實物、肢體語言激發學生創新能力，培訓學生語言能力，最終促使學生的心理活動豐富起來。小學英語教師在傳授知識的過程中要改變傳統的教學方式，借助有趣的故事吸引學生注意力，通過小故事引導學生思考問題，培養學生的發散性思維。比如：當要講解“Apples are sweet.Oranges are sour”的時候，教師可以借助自身的肢體語言將自己吃蘋果、橘子的心情表現出來，然后讓學生猜這兩個句子的含義，這樣做既可以調動每一位學生的主觀能動性，還可以讓學生在輕松的氛圍內學習到相關知識。
（三）創設有趣的教學情境，培養學生的創新思維。
小學生樂于模仿，他們的漢語能力就是從兒童時期的模仿中得到的。所以在小學生學習英語的過程中，模仿可以給他們帶來較多的樂趣，也會提高他們的英語表達能力。因此，教師要抓住學生善于模仿的特點，為學生創設有趣的教學情境。在小學英語教學過程中，教師要注重小學生提出來的問題，這些問題是誘發學生創新思維的基礎，教師要幫助學生尋找答案，讓學生感受到尋找答案這一過程的快樂。比如：講解“Is this T-shirt yours？”時，借助這一問題讓每一位學生參與到整個教學活動中，學生通過詢問找出這件衣服的主人。在詢問過程中，學生就會向別人提問：Is this T-shirt yours？這樣就讓學生掌握了這一句式的應用，提高了學生的口語表達能力。
（四）促進學生在小組合作中的創新。
在教學過程中，發展創新起著基礎性作用。然而，發展創新是開展教學工作的最終目標。創新要求學生將原有知識作為基礎，不斷提高，不斷進步，讓每一位學生感受到成功的喜悅。教師通過開展小組合作學習，要求小組內的每一個成員相互督促，促使自身的創新思維能力得以提高。與此同時，在小學英語教學過程中，教師要采取小組合作的方法，讓每一位學生動起來，加強學生之間的溝通。通過開展小組合作學習，為每一位學生提供自己動手的環境，提高組內每一位成員的思維能力，從而營造活潑、生動的教學氛圍，讓學生在輕松的環境下放飛自己的思維，促使學生的創新能力得以提高。
在開展教學活動的時候，創新是一個必不可少的途徑。教師在小學英語課堂中要不斷培養學生創新思維，教師是英語課堂的領導者，要充分發揮自身主觀能動性，重視對學生創新精神的培養。另外，教師要幫助小學生解答疑問，并且要幫助他們尋找答案，為學生以后的學習生活奠定堅實基礎。
三、結語
在小學英語教學過程中，教師不僅要培養學生的書寫、口語能力，還要注重培養學生的思維能力。要培養學生的創造性思維，教師就要努力創造良好教學環境，鼓勵學生思考問題，不斷探索，促使學生的創新能力得以提高。
參考文獻：
[1]劉春華，李娟.淺談小學英語課堂教學中創新思維能力的培養[J].東方企業文化，2010（18）.
[2]項娟.小學英語教學中學生創新思維培養探析[J].小學時代（教育研究）.2013（10）.
領導者的創新思維范文5
關鍵詞 課堂氛圍 思維創新 小學音樂
“創新是民族之魂，是推動民族前進的不竭動力?！毙W音樂教學是小學教育中的一個重要方面。在聽覺、感受、聯想、想象、表現、創新等方面，具有其他學科所無法比擬的優勢。
一、角色更新，教法創新
1.確立嶄新的師生角色。以往的音樂教學中，教者往往過于強調教師的主導作用，不能正確處理教師主導與學生主體的關系，以權威或領導者的角色出現在課堂上。這種缺乏民主、缺乏融洽的師生角色關系，壓抑了學生的個性發展，束縛了學生思維和想象。隨著教育教學改革的不斷深入，新的教學理念提出：“課堂上要充分落實學生主體地位，發揮學生的主體性?！苯虒W中學生主體地位的實現，就是要確立一個嶄新的師生角色。即由傳統教學的教師當演員，學生當觀眾，轉換和升級為教師當導演，學生當演員，使主導和主體的雙向活動達到高度統一。
在教唱《我家小院嘴巴多》時，因為第三樂句較長，一口氣無法唱完。教者可以提問：“這個樂句太長，怎么才能唱好呢？誰來當回小老師，幫我想個辦法？”以“小老師”的扮演調動起學生的學唱興趣，借助他們對教師形象的記憶，充分發揮想象。一番惟妙惟肖的表演和范唱后，在眾多“小老師”想出的各類辦法中，學生們興致勃勃地仔細比較、分析、試唱，最終選擇了“分男女生輪唱”的方法?？梢?，師生間嶄新的角色關系，使得課堂氣氛寬松、民主、自由，有利于學生思維的活躍，想象的馳騁，表述的生動，進而迸發出創新的火花。
2.注重教法的創新。傳統的音樂教學，往往以教師教唱、學生學唱為主。單一重復的教法，易使學生產生厭煩情緒，不利其靈活掌握學習方法，獲取新知識，阻礙了綜合能力和創新能力的發展。改用多種教法的組合設計，可以從培養學生學習音樂的興趣入手，激發學生的求知欲和創造欲。
在教唱《隊禮歌》前一周，先向學生提出問題：“我們應用什么樣的感情去演唱這支歌曲？我們還在什么場合演唱（演奏、聽賞）什么歌曲時體會過同樣的感受？能否將這樣的場景畫下來？”讓學生帶著問題，在學校、家庭、社區生活中進行“發現”。到了課堂上，引導學生生動地講述尋求答案的經過，展示繪畫作品。并借助聲像的場景，提高學生對進行曲的認知，最后結合學生對“升國旗時莊嚴地唱國歌，舉行隊會時朝氣蓬勃地唱隊歌”的體會進行交流和總結，指導學生聲情并茂地演唱《隊禮歌》。
從以上教例中不難看出，采用“發現法”，是讓學生去發現，去探索解決問題的路徑，再把實踐經驗上升到理論，通過發現得出結論的同時，學生的記憶和解決問題的能力便得到鍛煉?！扒榫撤ā钡氖褂?，不僅使學生產生一定的內心情感體驗和情緒，增強對歌曲的理解，而且還促使他們產生用音樂來表達的欲望，接受到一定的性情陶冶。兩種教法的有機結合，讓學生通過“觀察—聽賞—繪畫—記憶—歸納—總結”的過程，在對問題反復地探究、實踐中，逐步提高了感知、觀察、記憶、理解、想象、再現等能力，養成了善思、勤問、好學的良好學習習慣，從而有效地培養學生的創新能力。
二、培養學生的創新思維
當課堂氣氛中有了創新的空氣，還要開辟出一片創新的土壤，讓學生的創新能力在這里生根、發芽。因而，培養學生的創新思維就變得尤為重要。
1.培養想象力。想象是思維活動中最見活力的一個方面。要培養學生的創新思維，離開想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定式，開啟學生的創新思維。
在欣賞日本歌曲《紅蜻蜓》時，不必對歌詞背景作過多介紹，而是通過初聽后，讓學生說出各自感受，一首原本對童年生活充滿無限懷念的歌曲，通過孩子們豐富的想象后，被他們聯想為“對無法捉到紅蜻蜓的惋惜”“對采桑果快樂情境的回憶”等等。學生的想象對原曲含義的理解雖有些偏頗，然而這些奇思妙想打破了傳統的思維定式，加入了他們對生活的感悟和理解，形成一定的創新思維模式。
2.培養求異思維能力。過去的音樂教學中，強調求同思維的培養較多，迫使學生認為老師的話永遠是正確的。長此以往，嚴重影響了學生的觀察力、想象力、學習主動性的培養。
在教一個新調前，先領導學生聽聽、唱唱此調音階，然后再唱C大調音階，接著讓學生比較一下調式的高低，最后再出示音階圖，在“小小千里眼”的游戲中讓學生自己去觀察去思考“do搬到哪里去了？”“有無升降號？有幾個？”等等。這種逆向的教學方法，配以趣味游戲，有效地培養了學生的求異思維，激活了學生主動學唱的興趣。
領導者的創新思維范文6
而很多人則認為創新的基因也許只有像喬布斯一樣的天才才能擁有，但正如之前有學者研究領導力的基因一樣，基因遺傳固然能夠影響人與人之間的性格、思維之間的差異，但是大多數能力可以通過后天習得。反之，如果一個天才后天不與時俱進地學習與提高，也可能泯然眾人矣，王安石的《傷仲永》一文就講到了這樣一個讓人善感的故事。
克里斯坦森提出了與創新基因相關聯的五項發現技能：聯想、發問、觀察、實驗、建立人脈。
什么樣的人可以在企業中扮演創新引擎的角色呢？CIO無疑是這樣的重要人選。
“互聯網金融為我們打開了一扇門，時間可能提前了一點，但我們只能去面對，面對的方式是快速地去創新?！弊鳛楦窳执笕A期貨的IT負責人馬文杰坦言：“互聯網企業代表了大量客戶群，與互聯網企業合作，可能是未來金融機構必須走的路?！?/p>
對于期貨業的轉型創新，作為公司總經理助理、已在管理崗位任職多年的馬文杰深切地理解到，隨著職位變化，自身的關注點、眼界、考慮問題的視角都要變化，必須以開闊的視角、長遠的思路、全局的眼光，結合公司經營策略，來判斷、處理事情，幫助公司高效配置資源，探索技術創新實踐的最短路徑?！拔也荒茏?，需要不斷豐富自身知識結構，新業務、風控、交易規則、交易策略等一系列內容，都需要不斷學習、掌握?！?/p>
“我覺得創新并不是改變過去，在原來的基礎上提高就是創新?！毙藕突菝裢顿Y管理(北京)有限公司總裁夏靖也這樣認為：“一是滿足市場的需求，只有創新才會保持企業的生命力。二是創新也能讓整個行業走得更遠，為了行業的發展大家都在摸索。三是能更好的滿足客戶需求。四是有利于行業從業者的職業能力提升和職業發展?！?/p>
