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農村小學家校合作范文1
關鍵詞：家校合作；方法模式；關系溝通
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0113-01
利用常規探索性老師與家長合作模式，對轉化家長教育心理層次是有效，但要真正達到聯系目，學校和老師還應注意下面幾個方面。
一、家校合作模式是多標準化多角度來呈現的
1.老師與家長之間一對一地溝通與進行工作方式，這種方式對密切家校聯系，實現家校同步教育有著十分重要作用。老師作為指導者，要根據學生年齡特點、發展規律，根據不同指導對象，采取不同指導策略，有針對性地、分階段地進行指導，此方式適應每個學生與家庭具有全面性特點。這包話家庭訪問、個別交談、家校聯系冊、家長咨詢、電話聯系以及書信，特別是書信，此方式是指老師與家長用寫信、便條進行書面溝通方式。此溝通方式有利于老師對有特殊需要家長進行個別指導，有利于老師、家長雙方對那些不方便當面交談問題進行交流，形成共識指導形式，此溝通具有自由和隨機特點。
2.多個老師或多個家長這是集體方式，對普及科學教育學生知識，轉變家長教育觀念，幫助家長認識學生家庭教育重要性，指導家長為學生健康成長創設良好家庭教育環境有效的途徑。這包括家長會、家長學校、家長委員會、家長開放日、家教經驗交流、提供學生資料。
3.無論是老師在任何地方見到家長，都要靈活掌握交談技巧及說話藝術。把家長當成朋友放在平等地位上，不易向家長告孩子狀，只要及時地向家長匯報孩子進步，如果幼兒老是犯錯誤也是先肯定孩子進步，再提出希望，這樣就會取得家長信任和支持。利用電話形式開展家教指導工作，針對性強，能迅速、及時地指導家長解決問題，電話聯系可以不受時間、地點限制，方便老師與家長溝通，加深了老師與家長的感情，對學生的思想同時也會有積極作用的。
一是老師進行家庭訪問。一般情況下，普訪能比較詳細地了解學生校內外表現；隨訪是發現苗頭，即時與家長聯系，做到有問題及時解決；定期訪是對有問題學生跟家長商定定期聯系，互通情況，隨時督促教育。家庭訪問能具體個別地針對學生情況，解決實際問題，能促進家校聯系，最大作用在于能改變家長在教育子女問題上依賴心理。
二是學生家長來校訪問。能充分發揮家長教育子女主觀能動性，同時也適當地減輕老師工作壓力。
三是召開學生家長會。根據學校工作進程，一般期中、期未考試結束或舉行大型活動之前，召集家長，溝通情況。因為時間有限，雙方只能膚淺地了解面上情況。
四是電話談訪。隨著通訊事業日趨發達，老師與家長有情況可隨時用手機電話聯系，便捷快速，但也受時間限制，通信費用很高。
每一至二周進行一次家校聯系卡填寫，在校表現可采用學生自評、小組長初評，最后班主任根據小組長初評及其他任課老師意見作出評定。在家表現也可采取學生自評，家長評定方法進行。根據我們實踐表明，此種聯系方法是老師和家長了解學生近期表現情況最有效方法，值得提倡。
常規性聯系確能了解學生在校內外表現，也容易掌握部分學生個性心理特征，能改變一些家長在教育子女問題上完全依賴學校、依賴老師心理狀態。但對老師而言，學生面廣，工作費時。要更深入地了解學生內心需要，單靠這條途徑很難達到目，為此，老師與家長合作模式必須拓寬、加深。
三、要建立家校合作模式先要提高家長對家庭教育認識
1.現在的農村有不少家長還沒真正認識到自己就是教育者，這就需要提高家長對家庭教育認識，讓家長積極擔負起教育者責任，這樣才能形成合力。我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認為把孩子送到學校就把一切都交給老師們了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師們事。所以，我們應首先轉變家長這種不正確觀念，通過交談、講座、書面聯系、向家長推薦一些談家教重要性文章等方法，使他們認識到家庭教育重要性，從而慢慢地擔負起教育孩子重任。
2.要使家庭教育真正成為學校教育有效補充，家庭教育與學校教育必須做到目標一致，觀念一致。孩子眼睛就像照相機，每天都拍下了父母形象。家長道德修養，言行舉止都會給孩子以潛移默化影響。然而在應試教育向素質教育轉變的今天，仍有少數家長只盯著學生分數。為此，我們在家校聯系時，就要努力改變家長分數觀念，通過家長學校培訓、各種機會談話等，把學校培養目標、辦學思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們認識，使家庭教育與學校教育步調一致。
綜上所述，老師與家長聯系目是讓家長了解學校、班級近期教育內容，孩子成長教育氛圍讓老師了解孩子在校外情況，以便正確地把握學生個性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通老師和家長思想過程中，可以盡力克服家長依賴、應付心理，做到彼此了解，相互支持、互相威信，共同研究教育措施。同時，也可以增進和培養相互間情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協力，使學校教育和家庭教育和諧。只有讓家長從你說每句話，你寫每行字里都感覺到你是信任他，是有一定能力與作用，家長才會盡力的合作。
農村小學家校合作范文2
一、加強班主任隊伍建設，提高班主任素質，優化德育過程。
首先，要通過不同途徑，提高班主任能力，逐步完善班主任工作制度，規范班主任工作管理；堅持每周一次的班主任例會，通過例會上對前一段工作的總結反饋、對下一階段工作的布置安排，培養班主任的責任意識，并通過對他人先進經驗的學習，不斷拓寬班主任工作的管理思路；其次，要增強德育工作的針對性，各位班主任在德育過程中要注重投入更多的情感，更新德育觀念，一切從學生的全面發展出發，注重工作方法的創新，工作中要善于思考，肯動腦筋，不斷改進，使班級管理更具特色，德育工作更具實效性；第三，要建立完善班主任考核機制，采用校領導、政教處、值周教師等多方反饋信息，對班主任工作給予全面細致的考核評定。
二、堅持“以人為本”的理念，提升德育工作內涵。
以人為本，明確指出人的作用乃是管理的根本。就學校管理而言，所說的“人”是多元的，涉及學校領導、教職工、學生，還有家長、社區群眾等，這些人對學校管理的質量都有重要的影響。在德育管理工作中，要做到無論是師生關系還是教育教學活動，堅持學生第一，要滲透主體參與、尊重人性的理念，要樹立管理就是服務的理念，學生的事無小事，尊重學生，親近學生，與學生交流。
三、要堅持不懈地開展文明習慣養成教育。
學生的文明禮儀、行為規范和學習習慣的養成教育是學校德育工作的基礎，通過檢查評比和自我評價相結合、紀律制約和自我要求相結合、嚴格訓練和積極疏導相結合等途徑，將養成教育落實到實處，努力實現初中學生的基本道德素養。開學初，要從禮儀教育，規范言行入手，強化學生的基礎文明素養，提出禮儀常規、行為規范簡單易行的要求，持之以恒地抓，抓出成效。要強化任課老師對學生出勤情況的檢查制度，各班建立《班級日志》，科任老師必須在每節課前的出勤情況進行嚴格檢查；要建立健全各項德育制度，健全《班主任手冊》中的學生個案記載，及防差轉差的臺帳，學生談話記錄等。加強班級常規管理，加強班集體建設，建立校園內、校門口、校園周邊值周教師、值周學生巡查制度，防止偶發事件的發生。
四、充分發揮主題班會課的德育教育主陣地作用，構建全員育人的校園德育工作氛圍。
全體教師要牢固樹立“育人第一”的思想，領會新課程改革的精神，樹立全員德育、全程德育、全方位德育的觀念，先教學生成人，再教學生成才。要求全體教師充分利用課堂教學這個德育教育的主陣地，每一節課的教學都要滲透德育內容，尤其要注重課堂紀律的管理和樹立學生正確的價值取向。班主任要充分利用主題班會課開展主題班會，對學生進行心理教育，把班會作為學生自我教育的平臺。要改變上班會課由班主任唱獨角戲的現象，應根據各班實際把班會課讓位給學生，班主任只起引導作用。每堂班會課的目的、程序和形式，最好能讓學生根據自己班的實際而制定，讓學生充分發揮自主作用，自己教育自已。
五、抓好三結合教育，促進學生全面健康地發展
要重視家庭、社會與學校教育的配合，利用校外德育教育力量，進一步形成德育教育的合力，舉辦家長學校講座，定期召開形式多樣的家長會。通過家教征文等活動，開展家教交流。班主任要做好家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。利用不同形式，溝通學生在校和在家情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使學生在教師、家長的指導下，能夠沿著正確的軌跡前行。通過社會實踐活動，繼續深入開展社區教育，利用一切社區資源對學生進行全方位的素質教育。
六、耐心細致，加強問題學生的教育與轉化
問題學生轉化工作要做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，班主任要填寫好問題學生檔案。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，少批評、多鼓勵，少指責、多幫助。
七、法制教育緊抓不放，防患于未然。
在“依法治國，建設社會主義法治國家”的整體背景下，建設法治國家對我國公民法律素質提出了更高的要求，這就需要法制教育從小抓起，從現在抓起。而初中生的法制教育可以說正是青少年法制教育的一個關鍵時期。要充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法。
八、加強心理健康教育，使學生形成健全人格
農村小學家校合作范文3
【關鍵詞】農村小學 家長會 創新模式 學生發展
一、農村小學家長會現狀的反思
在農村小學中，一直以來，傳統的家長會，會議目的太單一，會議場面太嚴肅，家長只有"聽"的義務，沒有"說"的權利，家長儼然成了會議內容的"通訊員"、"傳達員"。由于農村小學家長受教育水平有限，在家長會中出現了這樣的怪現象：校長是"大家長"，班主任是"第一家長"，各科任教師是"第二家長"，成績單是不發言的"權威家長"，學生的家長只是"通訊家長"--父母負責將校方的信息傳遞給孩子。這種分析很耐人尋味。
首先，從家長會現狀看，家長會總是在考試后舉行，家長會成了教師與家長之間有關學生成績的通報會，在學生的"魔鬼詞典"里，家長會的詮釋就是"今夜有暴風雪"，因此從某種程度上說，家長會往往被開成了"批判會"。
其次，從家庭教育現狀看，隨著時代的發展，家長對于家庭教育普遍感到茫然和困惑。農村小學中，其中絕大部分孩子來自農村，父母又缺乏家庭教育的知識，加之近年來留守兒童的增多，父母疏于對孩子的管教，使得家庭教育和學校教育嚴重脫節。同時，對于孩子的教育問題，部分家長還存在一定誤區，認為把孩子送到學校，就萬事大吉，教育孩子是學校的事、老師的事，寄所有希望于學校教育。
二、創新家長會模式
隨著新課程改革的深入，作為新時期教育工作者應當更新觀念，積極探索新時期家長會召開模式。其實，家長會只有開得有生機、活潑、創新，才會有利于教師與家長、學生的相互交流與協作，有利于孩子們身心健康發展。
（一）"傾情交流"式家長會，讓家長們感到真誠
新的形式取決于新的觀念--家長應是教師的合作伙伴。在新的觀念下，家長會可以成為一座心與心之間的橋。尊重、平等、合作，體現在家長會的全過程中。家長會讓孩子參與其中，最能提高家長會的質量和效益，可避免傳統家長會的盲目性。因為，召開家長會的最終目的，無非是想更好地教育孩子成人成才。家長與自己的孩子坐在同一位置，教室要布置得溫馨，讓孩子為家長準備好一杯水，家長到來時，孩子見面禮便是"爸爸（媽媽），您辛苦了"，向家長介紹本班的同學、本班近期發生的好人趣事、近期學習情況等，使家長一到來，便進入了一種頗具親情的氛圍中。學生成績差，家長往往容易失去信心。針對這種情況，我曾設計了主題為《讓理想展翅飛翔》的家長會。家長會之前首先開展了一項"盲行"活動：家長把眼睛蒙上，由不相識的學生攙扶著走一段路，攙扶過程中不能說話，只能用肢體語言。一段盲行，家長們體驗了在黑暗中的無助心態和被攙扶行走的信任與依靠感，學生們則感受到了攙扶的艱難。大家認識到，目前學習成績差的孩子就像在黑暗中行走，特別需要親人的扶助，而家長幫助孩子就像是攙扶盲人在漫漫長路中行走，孩子和家長雙方都要互相體諒。這次家長會召開后不僅促動了家長增強信心，擔負起自己的責任幫助扶持好成績困難學生，更重要的是促進學生和家長之間親密交流。
（二）"現場領獎"式家長會，讓家長們感到自豪
這種現場領獎式家長會適宜定期召開。一般在每學期期中或期末舉行。班主任可在開會前兩天，讓全班學生共同擬定"評價標準"。如，獎勵學習中有創新意識的學生；獎勵集體榮譽感的學生；獎勵學習自覺性高的學生；獎勵進步大的學生；獎勵多才多藝的學生等等。家長會當天，可讓孩子和父母坐在一起。由幾個學生主持人給同學們頒獎。如"你活潑開朗；幽默機警，給全班同學帶來了歡笑"；"你的成績很好，但你的樂于助人更令人難忘"等。全班每個學生和他們的家長都有從臺下走到臺上的機會。主持人將寫滿了全班師生共同認定的評價書和獎狀交給家長，再由家長親自交到自己孩子手中，拿到獎狀的孩子將十分感動。也可根據情況，讓學生和家長自己到講臺上發言。家長、學生、教師坐在一起拋棄升學、成績的重負，放松心情，放飛心靈。我班級學生家庭教育分化明顯，有些家長只顧自己的生計奔波，而忽視對學生思想道德品質教育。我請班里一些在家庭教育比較成功的家長聯系實際，現身說法展示自己教育孩子的成功做法和經驗；讓談經驗的家長展示孩子的作品、圖畫、成長記錄、特長等，讓成功學生展示自己才華。
（三）"網絡"式家長會，讓家長們感到自由
隨著時代的進步，網絡也已在農村近乎普及，我調查過班級有近四分之三的家庭有電腦，這就為召開"網絡"式家長會提供了必備的條件。"網絡"式家長會可避免傳統家長會的盲目性、單調性與嚴肅性，還給家長們自由。這就是"網絡"式家長會特點。因為是網絡家長會，家長在自己家中就可以參加，大大提高了出席率。平常的家長會一個人發言，其他人只能聽著。網絡就不同了，可以幾個人同時發言，可以同時收到發言內容，在沒有延長會議時間的前提下，給更多的家長表達觀點的機會，還使家長在相同時間內大大增加了獲取的信息量。雖然每個人都想把自己的孩子培養成人才，培養成精英，這個目標是相同的。在網上，可以真實地表達家長自己的想法，即使自己的發言會受到其他家長的批評，家長也會從這些批評中明白自己錯在哪兒，多聽不同的觀點有利于家長教育孩子水平的提高。如果讓那些優秀家長總結出自己在教育孩子的成功經驗，通過網絡家長會來向其他存在著困惑的家長進行匯報交流，相信一定會受到其他家長的歡迎，也給優秀家長們提供展示機會，促使其在今后家庭教育中主動地思考，必定會有更多直接有效的教育方法呈現，給其他家長們參考學習借鑒。要想"網絡家長會"開得成功，設定恰當的時間非常重要。例如在期末復習這段時間召開，除告知家長有關考試、放假的時間外，還請任課老師針對各科復習情況與家長們交流，這樣可以是幾乎所有的家長都很關注，積極參與。
（四）"專家講座"式家長會，讓家長及時充電
從目前農村小學家庭教育現狀看，不少家長根本沒有接觸過心理學、教育學，在家庭教育中有時候家長的知識更新難以趕上學生，平時很難與孩子有共同語言，難以溝通交流。他們關注的焦點往往是孩子的成績，忽視了孩子的心理需求、情感需要。請研究家庭教育的專家來校講學，也可以由教師利用學校的多媒體平臺，為家長播放家教專家們的視頻講座。會上，由這些專家向廣大家長傳播先進的家庭教育觀念，并結合翔實的案例，為大家提供家庭教育中實用的方法，提出一些教育孩子的建議，號召家長關注孩子的學習生活，關注他們的身心健康，在各方面做孩子的榜樣。通過學習和交流，家長們可以獲得許多具有參照性、可操作性的家庭教育方法，從中對如何科學教育孩子，培養孩子的良好習慣受到啟發，形成共識，及時走出自己在家庭教育中的誤區，加強與學校的溝通，加強與孩子的溝通，為孩子的健康、和諧地成長共同努力。
【參考文獻】
農村小學家校合作范文4
貫徹落實市局《關于進一步提高中小學教育教學質量的若干意見》，以“促進有效學習”為中心，關注學科核心能力，抓規范、求實效、重創新、促高效，提高課堂教學效率，加強教研隊伍建設，提高教師專業水平，助推全市小學（學前）教育教學質量整體提升。
二、工作重點
1.關注學科核心能力
以市小學（學前）第三期新課程教學研究項目組為主要群體，開展各學科核心概念與核心能力的專題研究，引導學科教學從實際情況和學生特點出發，依據課程標準，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度，把學科核心能力和學業質量要求落實到日常教學中。
2.推進課堂教學變革
以小組學習、合作學習、探究學習、作業優化、智慧教室、小班化教學等項目為載體，繼續推進全市第二批課堂變革實驗項目的實施，評選第二批“學為中心”課堂變革示范校及優秀學科項目，建立第一批、第二批小學（學前）課堂變革試點學校群，舉辦課堂變革論壇，積極推進變革項目向深刻性與綜合性方向發展，進一步加強“課改領航”項目的發現與培育。以《促進學習變革——溫州市小學（學前）課改領航現場會項目樣本》為引領，促進學生自主、多樣、創造性地學習。
3.落實學科教學常規
以“新常規·新課堂”展示為內容開展第五屆小學（學前）各學科“課改領航現場會”。繼續開展小學各學科“新常規？新設計”（上冊）評比，以學習活動為抓手，改進備課、上課教學環節，進一步落實《溫州市小學各學科教學常規》。
4.啟動“云教研”計劃
充分發揮互聯網+在教研領域的應用優勢，做好各學科微信公眾平臺建設，做好教研現場的微信互動研討，以信息化促進教研方式的轉型。借力“一師一優課”資源，啟動“溫州好課”計劃，推進學段“云教研”計劃，實現教研資源的共享和輻射。
5.提升學前教育質量
深入實施《3-6歲兒童學習與發展指南》，做好幼小教學銜接研究，促進小學與學前的相互了解，做好小學低段教學調整，進一步規范幼兒園保教工作，堅決防止學前教育“小學化”傾向。優化農村幼兒園一日活動，構建具有溫州特色的農村幼兒園游戲課程，研究和實現溫州農村幼兒園教學活動多樣化。
6.加強“三小”培養
積極調整、創新“小文學家、小數學家、小科學家”活動內容與活動形式，完善“三小”評選辦法，多途徑、多角度、多方法引領學生親近數學、文學與科學，促進學生個性發展，促進學校育人模式的轉型。
7.開展“愛閱讀”活動
繼續開展“愛閱讀”活動，推薦優質閱讀書目，開展各類“師生共讀”活動，整合各類教育資源，強化閱讀保障，提高學生閱讀力，濃厚閱讀氛圍，打造書香校園。
小學（學前）教研活動表
周次
日 期
內 容
1
8.31—9.6
學生報到，始業教育，正式上課
勝利70周年放假（9月3-5日）
2
9.7—9.13
教師節
“新課標新教材新課堂”專題培訓活動暨學科教研員工作會議
3
“新常規”專題調研
4
市直小學（幼兒園）協作教研活動（一）
中秋節放假（9月26-27日）
5
9.28—10.4
國慶節放假（10月1-7日）
6
10.5—10.11
第二屆新課程課堂教學研究項目組第十一次活動
7
10.12—10.18
“云教研”項目啟動
第三屆新課程課堂教學研究班申報選拔
8
科室外出調研
9
10.26—11.1
期中考試
10
市第五屆小學（學前）各學科課改領航現場會（主題：新常規新課堂）
11
11.9—11.15
12
學前教育專題調研
13
小學（學前）課堂變革試點學校群教學變革論壇
14
市直小學（幼兒園）協作教研活動（二）
15
12.7—12.13
溫州市小學小班化教學研討會
16
第二批“學為中心”課堂變革示范學校及優秀學科項目評比
17
第二屆新課程課堂教學研究項目組結業暨第三屆研究班開班活動
18
12.28—1.3
元旦放假
19
1.4—1.10
深化課程改革專題調研
20
1.11—1.17
小學各學科“新常規新設計”（上冊）評比
21
22
1.25—1.31
農村小學家校合作范文5
>> 構建園校合作共同體的模式探索 對高職院校校企合作理事會組織架構設置的幾點思考 基于校企合作理事會的實訓基地建設探討 構建職業教育校企利益共同體的實踐探索 區域合作：高職院校二級校企合作理事會運行機制創新與實踐 “高校―幼兒園”專業實踐共同體的內涵與特征 基于校企合作發展理事會制度的高職就業指導體系構建研究 江蘇財經學院校企合作理事會機制的探索與實踐 利益共同體驅動下的校企雙主體育人模式探索與實踐 校企共同體現代學徒制探索與實踐 基于校企合作發展理事會制度的高職就業工作院系三級管理及考核機制探索 農村小學“家校心育共同體”的建設與運作實踐 我園“管理共同體”的創意設計與實踐 以理事會為抓手 創新實踐校企合作體制機制 淺論構建初中數學家校合作學習共同體的策略 探索家校策略，構建和諧教育共同體 “校企共同體”培育應用型人才核心競爭力的研究與實踐 教師學習共同體構建與幼兒園教師專業發展 校企合作理事會辦學模式下的高職教師隊伍建設探索與實踐 國內U—S教師教育合作共同體實踐研究：回顧與前瞻 常見問題解答 當前所在位置：l
[4]趙紅霞，胡碧霞.“高校―幼兒園”專業實踐共同體的構建策略及實踐探索[J].教育研究，2015，（4）：37-38.
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農村小學家校合作范文6
1 農村小學音樂教育的現狀
多年來，農村小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。
1.1 師資隊伍緊缺，教師素質低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展?，F在農村小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
1.2 重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出：培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
1.3 教學設備簡陋，經費投人太少。
就如我校，音樂教學設備情況是這樣的，電子琴一個（三個鍵子不發聲），破舊的打擊樂器10多件（有的學校甚至一件都沒有）、音像資料12張，沒有專門的音樂教室，對音樂教育的經費投入都甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
農村小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育小學生的音樂基本素質。改變農村小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
2 農村小學音樂教育的解決措施
2.1 高度重視，提高認識。
我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學音樂教育事業，制定農村小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2.2 增加投人，改善辦學條件。
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
2.3 加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
2.4 因地制宜實施教學。
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
2.5 開發農村資源，促進音樂教育發展。
雖然農村小學沒有《基礎教育課程改革綱要》規定的音樂教學設施，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風俗音樂等等，都可以運用于欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發了學生的學習興趣，弘揚民族音樂。同時，地區地理環境與地方特產也為農村音樂教育的立體化發展提供了廣闊的空間。農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷?，提供了極為生動的教學內容，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發展。
2.6 狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。
