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電工電子的實訓總結范文1
關鍵詞：非電類專業電工電子；實訓教學模式；分層教學
自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。
1相關理論基礎
1.1非電類電工電子技術
非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓教學模式
分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。
2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題
2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳
就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。
2.2無法學以致用，工作的應用性不大
日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓教學模式單一，靈活性不高
相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓評分機制落后
現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。
3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策
為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。
4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建
4.1中職實訓教學模式
對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。
4.2實訓基地實訓教學模式
針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓?；炯寄軐嵱柊姽せA實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。
4.3企業實訓教學模式
現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。
5結語
非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。
參考文獻：
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電工電子的實訓總結范文2
目前，在進行電工電子相關課程的授課時，許多專業教師采用的是理實一體化教學的模式，在教學的過程中，往往需要將學生帶到實驗室上課，或者預先將實驗設備搬到普通課堂中，課前準備的工作量很大。為了達到省時高效率，在進行理論教學的過程中，如講到某個具體的電路時，可以用“proteus”這一仿真軟件進行同步演示，這樣電路的電壓、電流數值以及波形等參數，都會以數字或圖形的方式顯示，學生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級放大電路、OTL功放電路等知識點時，通過仿真來演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學生的學習興趣，而且加深了學生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現實生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來非常方便，而軟件中所提供的部分高級儀表，實際價格非常昂貴，現實生活中由于經費問題，我們可能無力購買，而軟件中給我們提供了這種高級儀表的使用方法，給我們的教學帶來了便捷。應該說，實驗室里所能開設的電子電工相關電路的實驗，我們都可以利用該仿真軟件來實現，該軟件相當于一個可以移動的功能強大的現代化的電工電子實驗室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關知識點時，非常清晰，取得了良好的效果。
二、在實踐環節中的應用
在電子的實踐中，采用實物操作和仿真軟件相結合的原則，可以使得事半功倍，使得學生對知識的掌握更加牢固，同時極大程度上提高了學習效率。主要體現在以下幾個方面：
1.利用仿真技術減少了實物實驗的故障率，使得實驗的數據更精準。當學生裝配好電路板后，開始進行調試時，一般要對實物電路板進行短路檢測，確認沒有短路故障后再進行調試。而實訓的具體檢測和調試都是帶電操作，帶有一定的風險性和不確定性。因此在開始操作的過程中，在學生開始調試之前，先通過仿真軟件演示整個調試過程，這樣學生不僅對調試過程有很清晰的認識，而且可以避免實訓過程中的一些誤操作，減少了調試過程中產生的故障。仿真軟件演示的實驗數據與實際調試的數據相差不大，學生可以比較數據，進行自檢。另一方面，如果要設計一塊電路板的時候，需要對電路的參數反復的調試，在實物電路板上實現起來比較困難，利用仿真軟件可以反復調試，并可以尋找到最佳的方案，再去進行實物的設計，非常便捷。另外，仿真實驗沒有任何干擾信號的存在，更加能夠真實的反映出實驗的本質，做到精準、真實、完美。
2.利用仿真技術可以順利進行故障的分析，并順利找到故障點。在電工電子的實訓中，學生不僅要熟練掌握電路的調試能力，還要有一定的電路排故能力。有時候安裝一塊電路板需要的時間可能并不長，但往往查找故障點需要花費大量的時間。另外如果在電路板上人為設定一個故障，比如元器件的接反或某處電路出現短路故障時，部分元器件可能會出現擊穿、損壞、甚至出現電氣短路等現象，這樣在操作的時候非常危險。而我們在授課的時候，如果利用仿真軟件去講解電路時，可以隨意地將元件焊反或將某段電路短路，學生可以很直觀的看到故障的數據及波形，提高了學生的分析能力以及解決問題的能力。同時也提高了學生思考的能力。
3.利用仿真技術可以進行反復練習，大大降低了成本。對于電子線路的板子，很多時候裝配完后進行調試，往往是只能使用一次，或者僅能對單一功能進行調試，不能夠進行反復練習，尤其是在現代電子產品的高速發展，許多新型器件、集成塊、貼片元件的大量使用，使得裝配和拆裝都不那么容易，另外成本也相對來說很過。仿真技術的使用，使每個學生都有機會根據自己的實際情況，揚長避短，并進行反復練習。而且仿真實驗不需要真實環境的介入，軟件中有取之不盡、用之不竭的電氣元件，而且實驗過程中也沒有元件的損耗，實驗室維護管理將更加方便?？傊?，將仿真軟件應用于教學有很多的優點。另外由于現代電子技術的不斷更新，往往使得實驗室中實踐環節教學資源相對短缺，一些設備不能及時更新和維護，實踐耗材昂貴，而帶來了很多的局限性。利用仿真實訓軟件后，不僅使得實訓具有完整性、系統性、交互性、智能型。極大程度上彌補現有教學資源的不足。如在進行電力拖動的授課時，當講授到三相異步電動機的時候，我們除了可以介紹電機的基本知識，結合實驗室有的電動機的結構和使用方法外，我們還可以使用仿真軟件，給同學們展示形式多樣的、不同用途的其他電機。同時我們可以利用仿真技術對相關實驗電路進行通過動態模擬，提高課堂效果。
三、總結
電工電子的實訓總結范文3
Abstract： Electrical and electronic experiment is the comprehensive experimental course of learning basic skills as well as basic electrical and electronic theory and methods. Electrics and electronics experiment teaching is very important to the students' innovative consciousness and innovative thinking and creativity. Teachers should be guided by innovation education for achieving the effect of cultivating students' innovative ability in experiment teaching.
關鍵詞： 電工電子；創新教育；創新能力
Key words： electrical and electronic；innovation in education；creative ability
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0278-02
0 引言
電工電子課程是實踐性較強的專業技術基礎課程，同時又是獨立設課的實踐課程，且覆蓋專業廣，學生人數多。由于電工電子與計算機技術在各個領域里越來越廣泛的應用，使得電工電子知識越發重要，而實驗教學是整個教學過程的一個重要環節，對學生樹立理論聯系實際的學風，培養分析問題、解決問題的能力以及動手實踐能力和創新型思維方面，都具有至關重要的作用。
電工電子教學目的和任務是使學生獲得電工電子技術方面的基本理論，基本知識和基本功技能，為以后學習該課程以及今后的工作打下必要的基礎。如何使學生獲得這些理論，培養他們的創新能力呢？傳統的教學模式注重知識的傳授，采用的是灌輸的方法，注重前人已有的成果，忽略能力的培養，忽略創新性思維。學生通過死記硬背，機械的接受現有的知識，學習過程中沒有興趣，沒有樂趣，更談不上創新意識和創新能力的培養。隨著科學技術的發展和電子系統的復雜化的趨勢，電工電子技術實驗課內容和形式都發生了很大改變。這就要求我們更新傳統教學觀念，培養學生創新能力。電工電子實驗教學恰恰給學生提供了一個施展創新能力的平臺。對于創新能力的培養本文從以下方面作探討。
1 結合平時的生活，啟發學生的創新動機
電工電子是和我們生活聯系非常緊密的一門學科，電工電子知識和規律涉及生活中的許多方面，因此教學不能僅局限于課堂，我們要引導學生利用課堂所學的基礎知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。例如要求同學們設計一個聲光控制電路，要求使用方便并且節約電能。對于這樣一個實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動思考，最后能很好地提出設計方案。課堂中結合現實生活中的節能理念，考慮對照明燈的選擇，實現使用方便和節能的最佳組合。再例如學生可以自己動手制作一些喜歡的電子小產品，比如收音機，對講機等，在生活中可以直接拿來使用。通過趣味制作學生興趣倍增，便于同學之間交流學習、相互探討。在制作的過程中讓學生了解相應的電路原理。通過這種教學方法，學生體會到電工電子知識在生活、生產中的重要性，激發了學習的動機，啟發了學生從不同的角度思考和創新的動機。
2 實現理實一體化，培養學生的創新能力
電工電子這門課具有豐富的實驗，又有很多課程設計和實訓活動。能培養人的觀察能力、動手能力、分析判斷能力和處理問題的能力。但是現在大部分學校的實驗、實踐活動流于形式，在上完理論后按照教師制定的步驟操作一遍，記錄幾個數據，寫一份象征性的實驗報告，即可完成。而理論課卻又比較枯燥，教師在講具體電路時沒有實物可看，沒有現象可以觀察，學生更提不起興趣來。這樣，電工電子課的一個重要的作用——培養創新能力就被忽略掉了。為了提高學生的動手能力，培養創新，有必要實行實踐與理論一體化的教學模式，通過理論指導實踐，通過實踐導出理論。實現理實一體化必須要將多媒體設備引入實驗室，使得教師可以一邊講理論知識，學生一邊進行具體的操作。理實一體化教學也對教師提出了更高的要求，既要會講專業理論，還要熟練掌握實驗和實踐操作。
3 進行模塊化教學，提升創新意識
電工電子學科各個知識點之間有著很多的聯系，學生可以運用關系去記憶、去運用?？梢耘囵B學生自學意識和創新意識。這樣教學模塊必須進行系統化的知識總結，而且這樣的總結方法可以通過學生自主完成，模塊教學重視學生綜合能力的培養，同時也可以強化實訓教學和專業技能。電工電子采用模塊教學，便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，學生的綜合能力、整體素質可以得到全面提高。這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。學生可以根據實踐項目的需求，自主選擇模塊，構建可供開展個性化研究和探索的實踐平臺。同時，必須做到實驗室的儀器設備、實驗平臺等方面向學生充分開放。學生的興趣實驗、學科競賽都可以在實驗室進行。比如在介紹觸發器時，先介紹基本RS觸發器，學生掌握以后再自學JK觸發器、D觸發器和T觸發器。找到他們之間的聯系和差異，學生也就會容易理解和掌握。并且培養了良好的自學習慣，而且也為后面的創新意識做鋪墊。
4 改變傳統教學方式，軟硬結合、虛實結合
傳統的電工電子實驗課是直接用元器件進行實驗，這樣需要準備的器件比較多，而且受元器件和測量儀表的局限很多實驗在實驗室做不起來。我們可以在實驗室配備計算機，安裝相關的軟件，提供豐富的元器件庫，多種儀器儀表和完善分析功能。即提提供一個虛擬的電工電子實驗工作臺，進行仿真實驗。省去了用實際元器件安裝調試電路的過程，既經濟又高效。在仿真實驗過程中元器件的參數可以隨時更改，極大的提高了效率，節省了開支。學生在準備動手做實驗之前可以先進行仿真實驗，驗證自己的設計正確與否，設計能否實現，然后再進行相關的硬件實驗。避免了盲目的硬件實驗的開支。而且軟件可以提供許多實驗室沒有的元器件及測量儀表，極大的方便了學生。
5 減少基礎性驗證性試驗，增加設計性綜合性實驗
基礎驗證性實驗可以加深學生對理論知識的理解，但是不利于學生動手能力和分析解決問題能力的培養。所以，在實驗中可以給電路故意設定故障，學生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣大大地調動了學生的實驗積極性，另外可以提前讓學生設計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做。綜合性實驗項目是教師在充分考慮實驗內容的探索性和可行性之后，選出一些綜合性和設計性實驗項目供學生選擇，學生獨立查閱文獻、擬定實驗方案、選擇實驗器材、設計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結果，完成實驗報告的書寫。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結，著重培養了學生的綜合分析能力和獨立設計能力。
6 提供學生競賽機會，激發創新能力
電工電子競賽有助于課程體系和課程內容的改革，可以培養學生創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，且為優秀人才脫穎而出創造條件。競賽應該考慮到教學的基本內容和新技術應用的趨勢，突出學用結合，學是基礎，用是根本。并且有相應的獎勵政策。通過競賽能夠測試學生基礎知識的運用能力，實際的設計能力、獨立的工作能力。在競賽過程中讓學生體會到成功的樂趣，樹立學生自信心，為今后的實驗教學提供幫助。
7 小結
電工電子實驗教學對學生的能力培養非常重要，要提高學生的創新能力就要不斷的對教學進行創新。在教學過程中應該摒棄傳統的以教師為主體的教學方法，以學生為主體，激發學生的學習積極性，多加運用各種方式不斷改革教學方法，不斷提高電工電子的實驗教學質量。以此來培養學生的創新意識和創新能力，且適應當今社會的發展。
參考文獻：
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電工電子的實訓總結范文4
（1）受傳統教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。
（2）職業院校因生源因素的影響，學生基礎相對薄弱，職業院校生源學科參差不齊，文理基礎差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。
（3）考核制度不能夠充分體現實踐技能和綜合素質，在一定程度上阻礙教學環節的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質的提高。
（4）職業類院校學生自身職業規劃和就業導引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。
2應對及改革措施
在課程的教學改革中，也涌現了很多成功的方法方案，在實際應用中也取得了很多實質性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續、與時俱進的工作，在實際工作中，結合目前普遍存在的問題，通過對應對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。
2.1整合課程內容，制定項目教學的模式
根據專業的需求，打破現有教材內容的束縛，對課程內容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎知識與汽車專業知識迅速結合，激發學生學習興趣，提高學生分析專業問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術應用型專業技術人才。首先以實用為原則，將課程中與汽車專業關系不大的內容、一些繁瑣復雜的理論推導與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現象，比如單一參數的交流電路，RLC串聯電路及串聯諧振理論計算很強，但對汽車專業用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應用環節，對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減；其次針對不同內容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養應用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內容上則應側重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識；再次對于實訓項目的設計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現象，用成就感激發學習興趣；最后，要突出專業特色，多引入一些與汽車專業結合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性；另外，在課程相關內容中增加現代汽車電子控制的新技術，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術，又可以誘發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極主動性。
2.2融入多樣化的教學方法
在教學過程中，改革傳統的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現角色互換，督促學生學習；在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結變壓器的作用教師補充教學；對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結合的方式教學，增加師生互動環節，演示操作吸引學生的學習興趣；在實訓教學中采用項目驅動的方式，教師給出具體實訓任務，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。
2.3運用現代科技，拓寬教學手段
教師要充分利用現代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。同時可以充分利用網絡向學生提供電子教案，培養學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據教學內容聯系生活實際，給出一些簡單的設計題目，讓學生分組討論進行理論設計，然后在計算機上進行仿真檢驗設計作品，培養學生的自學能力、協作能力和創新能力。
2.4建立以能力培養為核心的考核制度
課程教學重在能力培養，能力培養在于教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終?？己朔桨笐局龠M學生能力發展的原則，建立注重綜合素質測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課?？己顺煽兛傇u采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎知識的情況；實操成績采用實訓項目和實訓考試相結合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績；平時成績主要側重學生課堂表現，回答問題、師生互動等情況。
2.5加強職業規劃教育，提供優質就業指導
良好的職業規劃能夠為后續的學習和就業提供巨大的推動和促進作用，引導學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊；宏觀加微觀的就業指導，為學生正確指引未來的就業領域及崗位，明確行業和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導學生自身的轉變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。
3總結
電工電子的實訓總結范文5
關鍵詞：實驗室開放;能力培養;教學改革;電工電子
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0142-02
一、引言
為培養適應時代要求的具有創新精神和創新創業能力的建設者，作為高等教育重要組成部分的實踐教學應加大改革力度，改變當前課堂教學管得過死以及學生綜合性、設計性和創新性訓練不夠的現狀，努力改變這種限制學生主動性、創造性發揮的封閉實驗模式為開放模式。好的教學模式不僅有利于教師提升自己的教學效果，還有利于學生參與到課堂學習的過程中，增加了他們主動學習的積極性，對學生創新意識的提高大有裨益。我校電工電子實驗室面對整個學校電類和非電類工科類專業設置不同層面的電工、電子實驗課程和電工電子實訓課程。這就要求我們研究并探索一套適應當前學生個性發展的電工電子實踐教學計劃、教學內容、教學模式和教學管理制度;還要求我們積極探索能否在認真搞好課堂實驗的同時，利用課余時間，對電工電子實踐教學課程實行開放。課堂時間是非常有限的，必須引導學生充分利用好課余時間，當然這些需要以學生的學習興趣為基礎。
二、開放式實踐教學的意義
高等教育中，開放式實踐教學既能培養學生“保持個性，彰顯本色”，又能培養學生工程實踐能力和創新創業能力，實驗室開放提供了一個能發揮學生個人潛力的實驗環境，從而適應各種層次的學生的需求，學生由被動接受知識變為主動探索知識。開展開放式實踐教學是深化高等教育教學改革的要求，是高等學校示范實驗室建設標準之一。我校建立最早的湖南省示范實驗室-電工電子實驗室實施開放式實踐教學，為學生自主學習、個性發展、培養學生創新精神和創新創業能力提供了充裕的時間和空間。學生創新思維的發展遠遠比掌握一些書本知識重要得多，這樣可以讓學生今后形成自主學習和積極思考的好習慣，對學生未來的成長有深遠影響。
建設開放式的電工電子實驗室，實驗投資比較集中，不光能接受課內的實驗，還能給老師和學生參與電工電子的研究開發及學生參加全國大學生電子設計競賽等提供了條件。開放式電工電子實踐教學，能將實驗內容和新技術相結合，激發學生對這些新知識的興趣，也培養了學生使用現代化技術的能力。開放式電工電子實踐教學，還可以利用網絡技術，開設虛擬的實驗，可以替換很多經典實驗和現實條件不允許開設的必要實驗以及公共選修課的實驗。開放式教學創造了開放式的教學環境，教學以學生為中心，鼓勵學生積極思考，提出自己的質疑，并給出建設性的新觀點。這樣的教學環境還有利于培養師生間和諧的師生關系，教師可以對學生進行人文關懷和人生指導。學生的交際能力和口頭表達能力也會得到很大的提高，有利于學生在未來的職場有更強的競爭力，以精神飽滿的狀態面對激烈的社會競爭。
三、電工電子實踐教學開放的模式
電工電子實驗室在長期實驗中總結出分散實驗、集中實驗以及開放性實驗的教學模式，實驗室里主要進行規模較大的實驗，那些簡單的實驗可以讓學生課下自己完成，還可以用虛擬軟件進行仿真，然后返回實驗室進行硬件調試、檢測，最終完成。這些設備必須準備充分，每個步驟都要進行合理的計劃，做到精心設計，才會取得理想的教學效果。
1.開放式實踐教學內容。（1）對實驗內容進行優化。目前，我校電氣信息類各專業都在開展工程認證和修訂《（2015）人才培養方案》，我們力求用先進的、實用的教育理念改革電工電子課程體系的知識、能力結構，依托電氣信息大類平臺開展課程體系建設。開放電工電子實踐教學，使電工電子實踐教學在內容上與工程實際密切配合，在課程設置和安排上獨立設課，適當增加實驗學時，突出實踐教學的重要性。配合工程認證和我?！叮?015）人才培養方案》的修訂，審定實驗項目內容，使實驗項目內容反映新技術、新知識，注重培養學生創新精神和工程實踐能力，對實驗內容和類型進行調整。除了必開的經典性實驗外，盡量減少驗證性實驗內容，增加綜合性、設計性和學生自擬題目的實驗內容。開放實驗室后，新的電工電子課程體系結構力求在設計型實驗內容上做文章，充分體現理論上未充分反映出來的和實際工程有需求的問題，要求實驗內容具有前瞻性和工程應用性，努力使實驗內容和新技術成果相結合，引進并開設虛擬實驗，替代許多經典實驗和學校尚無現實條件開設的必要實驗。（2）分層次設置實驗項目。圍繞培養學生的實際操作能力、工程綜合能力和創新創業能力，構建“三層”（基本技能層、綜合應用層和創新創業層）、“六類”（驗證性、實訓性、綜合性、設計性、研究性和自主開發性）實驗項目。對不同層次的學生設立有差別的教學指標，盡量減少對學生個性的壓抑，讓他們自由成長。遵守教學的規律，分層次建立基礎型、綜合設計型、研究型實驗項目。配合工程認證和我?！叮?015）人才培養方案》的修訂，為了讓學生靈活運用所學的知識和技能，發揮學生在實驗教學活動中的主體地位，調動學生學習的積極性，開放電工電子實踐教學后，能對教學的內容不斷調適，對原有的內容進行整理，把驗證性實驗變為綜合性的實驗。因此對工科電類專業與非電類專業的實驗教學內容進行了改革。比如模擬電子技術實驗項目分為：綜合性實驗有2個，驗證性實驗有1個，創新實驗有2個;綜合設計性項目有：5人電路搶答，燈組控制電路等。這樣系統和完整的設計，為實驗的順利進行提供了完整的條件。
2.開放式實踐教學方法。開放的實驗室能夠保障學生有充足的時間進行關于實驗的活動，學生是整個活動的中心，實驗室是學生進行課外活動的基地，實驗教學通過學生的親自操作和小組間協同合作進行。開放式的教學不僅能為學生提供工程認識實習任務，還能為學生提供課程設計、工程訓練和綜合實踐活動。為遵循學生創新精神循序漸進的客觀規律，采用基本工程訓練帶頭、一般性工程訓練指引、綜合實驗和創新訓練放開的教學方法，保證實踐形式的多樣化，不斷加強和提高學生的創新創業能力。
在開放式電工電子實踐教學中運用現代化技術和先進的教學手段，充分利用互聯網科技，使用輔助教學實驗軟件和實驗教學課件，積極運用虛擬和仿真的實驗技術，例如：（1）實驗的指導方面輔助以多媒體實驗指導課件，豐富實驗教學內容，教學內容不應該是枯燥無味的，應該引入更多的教學內容和環節，提高學生參與的積極性，激發學生對整個教學內容的興趣。（2）讓仿真和模擬實驗進行結合、設計性實驗與創新性實驗進行融合，讓學生在實踐中不知不覺提高自己的綜合素質。學生的綜合能力提高了，他才會有更強的社會競爭力，才會避免“高分低能”情況的出現。（3）引導學生利用上網途徑獲取資料信息，憑借互聯網強大的功能查閱電子設計過程中使用到的相關集成芯片資料，包含芯片引腳定義和功能以及技術參數等。當今社會，學生必須學會借助強大的互聯網進行自主學習，很多知識和疑問，學生都可以通過互聯網自己獲得問題的答案。（4）舉行各種電子設計比賽，發掘學生創新實踐的興趣，提升學生的創新能力。創新分為思維創新和實踐創新，有些知識僅僅停留在思維的創新上面是不夠的，必須在實踐過程中才能發現思考不能得到的有益發現，得到更廣闊的視野。由于學生長期受到應試教育的影響，學生的動手能力普遍較差，如果不鼓勵他們多實踐，一旦走向社會，學生會碰到更多的困難和挫折，必須引起廣大高校教師的重視。（5）在“電子技術實驗?設計”課程上，采用開放的教學模式，根據課程目標開設若干實驗的項目，學生可以在網上預約時間和項目，再到實驗室去完成課程設計，將電路模擬實驗、仿真實驗和課程設計整合到一起。
四、總結
電工電子技術的發展很快，新理論和新工藝不斷出現，社會對這方面的人才需求也在不斷增加，因此高校教育中，電工電子課程教學改革是一項長期而復雜的工程，每一位從事電工電子教學的教師必須轉換思維，敢于進行教學的改革，積極探究和實踐，建立一套與時俱進的電工電子技術開放式實踐教學模式，才能不斷提高教學質量，才能使學生保持個性，彰顯本色，才能使學生實踐能力和創新創業能力得到不斷提高。
參考文獻：
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[2]陳萬米，等.大學生課外科技活動體系的建立與運作的探索[J].中國校外教育，2009，（4）.
電工電子的實訓總結范文6
關鍵詞：電子電工 專業課堂 教學改革
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
引言：
職業技術教育特色是學校發展的重要方針，對于電子工程而言，當務之急需要深化的促進專業教學改革的重要學科，其對于帶動生產、研究、學習等各方面工作都有著深遠的意義，更是效提升學生綜合職業能力的最佳專業。作為一門實踐性和理論性都具備相當比重的專業性學科，要想做到理論與實踐的完美結合，就要從轉變教學觀念，優化課堂教學結構，強化師資教學能力等多方面切入，對于如何提高課堂教學效率，使得電子電工專業得到前所未有的發展進行潛心的研究，根據現代社會上對于本專業人才的實際需求進行針對性的培養，根據需要有目的性的進行教學，這已經成為了目前電子電工專業教學改革的重要方向。
1 完成思想觀念和理念的更新
這對于專業的教師以人為本，因材施教反面的能力帶來了全面的挑戰。要做到以學生為根本，全面發展為目的，全面強化學生在課堂上的作用。把理論作為基礎，強化技能作為手段，東走能力作為重點培養方向，從而全面的提升學生的綜合素質。其次，要加強對于電子工程學科的重視程度，潛心進行研究，每個教師在研究的過程中都要發揮主觀能動性，注意在過程中經驗的積累，不斷強化自身對于新知識、新技能、新方法的領悟能力。一方面要做好借鑒不同學科間先進的學習方法，另一方面要開始重視全新教育體系的研究和學習。通過包括學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等多方面的手段，將自身的教學能力進一步提升。除此之外，要對于先進教學方法有全新而深刻的理解，當前比較常見的方法，一種是分層、分模塊進行教學，這種方法的有點在于簡單實用，目標明確，減少了施教和學習的難度，有利于學生對于各理論知識和技能的掌握。也方面老師對于學習時間和進度上的拿捏，更加能便于提高學生對基本功訓練的熟練程度。從進行個體多方面比較的角度存進教學水平提升。另一種則是以練帶教，強化技能的訓練程度，加強聯系以鞏固每一個知識點，以試驗、實踐、實習為基本手段，拓展學生在課堂上的學習內容，突出目的性。最后就是試行不同形式的考核評價機制。在專業理論課和實驗、實習課的教學中，分別試行應知應會和熟練掌握兩類評價機制，這樣有利于考核不同層次的學生對知識掌握的程度，從而避免基礎良莠不齊，授課內容卻保持一致的尷尬局面出現。
2 做好課堂教學結構的改革
課堂是傳遞專業理論知識的最好環境，但也容易進入重視課堂理論知識，輕視實踐能力培養的誤區。如何處理好二者的關系，關乎到電子電工專業沒來的發展。基本理論和知識的傳授要全面、細化、使得學生便于理解和接受，與此同時應該將理論與實踐進行有效的集合，最大程度上拓展受教者的實踐力和想象力，通過開展電子小制作、家電興趣小組、日常小發明等與專業知識息息相關的活動內容，將學習知識的氛圍不僅僅局限在課堂上，更要拓展到課堂外和生活中，這對于提升學生綜合能力有著重要的意義。從見血與實踐相結合的角度出發，也應該在以理論為指導中心的基礎上，加強對于實踐檢驗的重視。若想在這方面達成預期目標，首先要將各階段的電工試驗保質保量的完成，提升試驗的實際效益，實驗過程中加強試驗的操作性，認真完成每一個步驟，認真完成試驗報告，做好后期資料的分析和整理工作，如果在過程中出現了故障或者阻礙，要認真進行原因分析和經驗總結，在加強學生分析和解決能力的基礎上，也能深化學生對于電子電工專業實踐方面的理解。再加上網絡資源的開放化，實現了優質教學資源的資源共享，使得教學的不論在寬度還是深度方面有得到拓展，使得學生不僅在課堂上擁有更多學習內容，也為自主學習拓展了平臺和空間。
3 加強師資力量的建設
以人為本是目前很多教育領域的基本原則，要想使得電子電工專業課堂教學改革得到質的飛躍，只在硬件設施上下功夫只能是事倍功半，而加強對于師資力量的培養，引進具備專業能力的教師，才能保證課程任務理論與實際一體化。在教師的入職選擇方面，具備扎實的專業理論功底是基礎，還應該具備相當的實踐能力，更要有拓展學生想象力，將理論與教材分析進行融合。在教學重點內容選取方面應該著重加強實踐性教學環節，以反映自身能力為重點，培養學生的職業技能和綜合職業能力，逐步完成理論與實踐，基礎與拓展，教學與反思等方面有機的結合。與此同時在學校任教期間，教師應該注意提升自己理論聯系實際的能力，簡易到和電子電工專業密切相關的企業進行掛職，一方面可以更新自己的知識結構，另一方面也有助于日后學生人才的輸送。另外在師資隊伍的建設過程中，還應該積極的展開培訓，邀請企業中的高精尖技術人才以及特殊技能人才到學校做實習導師工作，從更加專業，更加具有實踐性的角度出發，開展對老師的技能輔導工作，從側面協助實踐理論一體化的建設。這些在企業經過多年打磨的技術人員，能夠把多年的經驗、操作技能甚至一些全新領域的技術帶到學校中，與本就重視課本和理論工作的教師行業形成完美的互補，起到相互促進、相互了解、共同進步的目的。
4 總結
除了以上三點主要內容外，對于提升電子電工課堂教學而言，還有很多值得探究的方面。比如改善教學的集體方法，提倡在教師的指導下，施行研究性的學習工作，培養學生的自主學習能力、動手能力和自主探討的能力。在學習中創建興趣學習小組，激發學生的求知欲，端正學習的態度，以練促教、強化技能方面限的訓練，培養嚴謹的發現、分析、解決問題的能力。另外還要著手改善實訓的環境，將實習車間的建設發展到位，對于多媒體和網絡教學而言，加快硬件設備的更新速度。 在充分調研的基礎上，結合地方經濟及自身實際情況，確定電子技術應用人才的培養目標。如此堅持下去，電子電工專業必將得到蓬勃的發展。
參考文獻
[1].劉春生.職教課程改革目標取向研究[M].高等教育出版社
