前言：中文期刊網精心挑選了創新意識的來源范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創新意識的來源范文1
語文教學創新意識教學方法現在教育模式正在通過不斷地改革，來改變我國現存在的應試教育模式，應試教育已經嚴重制約了中國學生的自身發展，嚴重影響學生的創新能力和創新意識。而為了響應國家對新課程改革的號召，我國小學語文教育也采取了教學改革方式，通過語文教學改革來不斷提升學生的創新意識。小學生創新意識的培養是我國不斷的向素質教育的轉變，突破原有的應試教育的羈絆。學生創新意識的培養還能夠提升學生對學習的熱情，為了更好地培養小學生在語文學習中的創新思想，需要根據實際的教學經驗進行對課程的改革。
一、小學生創新意識培養的重要性
小學生創新意識培養，是符合國家對教育模式改革的要求和方針的。創新意識的培養，有利于中國學生向更好的方向發展，有利于提高中國學生在世界范圍內的競爭力。而創新意識的培養，也更有助于大學生在實驗研究和學術研究中有所突破，能夠為中國贏得更多的經濟科技實力和提升在世界中的地位。在小學生中培養創新意識幫助學生在潛移默化中受到教育模式的影響，并且能夠從根本上對學生的創新能力進行提升，而不至于在學生的成長過程中創新意識和創新能力會消失。而在小學語文教學中通過改進教學方法對學生的創新意識進行培養，有助于學生提升對語文學習的愛好，并且語文是一切文化的基礎，能夠全方面的提升學生的實際能力。語文往往還和政治有關，有利于提升學生的愛國之情，并且通過語文教學模式改革對學生創新意識進行培養；有利于通過對學生的心理特點結合實際的語文教學提升學生的創新意識和能力。在語文教學中學生的創新意識的提升，也有助于我國對語文教學行業的提升和改進，通過語文學習能夠提升學生活躍的思維能力，并通過課堂實踐和課下練習的結合來改進學生的綜合能力，在小學這個獨特的學習階段有助于學生更好的學習到更多的知識，學生的思維比較活躍靈活，由于知識層面還不夠全面，因此思想方式不受太多外界因素的影響，更有助于對學生的創新意識進行培養。通過動態的教育學習，學校為學生提供資助收集學習材料信息的方式，有助于學生對知識進行自我探究，對創新意識的培養將更有幫助。
二、提升學生創新意識的方法
1.通過對課堂問題的設立，提升學生的創新意識
在實際的教學中，老師應該通過實際的教學情況，結合當時的教學情境，向學生提出和教學情境相聯系的問題。通過適當科學與教學內容相關的教學模式來提升學生對語文學習的自主學習，而不再是學生自己聽老師講課而不再動腦。適當的問題，能很好地幫助學生激發對語文學習的熱愛之情，同時能夠通過學生主動的參與到對問題的思考解決和通過收集答案來對問題進行解決。這種主動學習的氣氛和學習中學生之間的自主合作探究都有利于對學生創新意識的培養。心理學家證明通過課堂問題的學習和研究能夠讓學生自主的投入到學習中而更有利于學生培養創新意識。當學生因為自主探究而對問題進行解決后，會給學生帶來很大的成就感和自信，而更有助于學生對語文學習產生熱愛，而學生的創新意識也在不斷的提升中。自主學習探究的前提是學生敢于對問題進行質疑，并且通過積極主動的收集資料和學生合作討論研究最終獲得問題的答案，而這個過程也是學生創新能力提升的開始，一個人的進步必定離不開對問題的質疑和研究，更離不開學生的自主思考，與此同時，學生的創新意識也在不斷地培養和提升中。
2.巧妙設計語文教學中的問題矛盾，提升學生的創新意識
通過學生自己對問題的探究，有利于學生對問題達到更深程度上的認知，對問題熟知的成就感激發學生對學習的興趣，而小學語文老師如果結合實際的教學情境通過設定問題矛盾，則可以很好地激發學生對矛盾沖突的好奇心。這有助于激發學生主動探索問題矛盾存在的原因，在對矛盾沖突不斷探究的過程中則逐漸地提升了學生的創新意識和創新能力。學生對這種問題矛盾體的探究來源于學生對事物的好奇心，而好奇心是一切創造力的來源，同時也是創新能力的來源，而他們的培養都離不開小學生的創新意識。只有學生有對問題進行探究研發強烈的解決主動性，才能不斷激發學生的創新意識，此時學生的思維也是最活躍的，更活躍的思維也更加有利于學生提升創新意識和創新能力。因此，在小學語文教學中通過對教學課堂進行適當的情境矛盾設境，對于培養學生的創新意識有非常大的幫助。
三、結語
小學語文教學模式不斷的改革以提升學生的創新意識，是新時代下教育改革模式的必然要求，是時展和民族進步的必經之路。小學生創新意識的激發和培養，有利于為國家提供更多的棟梁人才。人才是民族振興和國家經濟社會發展的必要基礎，而創新型人才則又為國家更好地發展提供了基礎和支持。通過小學教學模式改革來培養學生的創新意識，有助于學生更好地掌握文化知識，提升學生的創造力。
參考文獻：
創新意識的來源范文2
一、以人為本，培養學生的創新意識
教法靈活，引導學生創新。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識，另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。一位教師在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生。如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？學生各抒己見。這樣，就有效地啟發學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發了創新的欲望。“學貴乎疑”，學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識，技師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機，教師應“相機誘導”。
二、張揚個性，激發學生的創新精神
個性通常是指一個人具有比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上，它能促使學生向著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。如講到《祝?！分邢榱稚┧酪驎r，許多學生提出了種種看法，有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡？？學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創見性。有時教師可向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。如讓學生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。
三、注重實踐。提高學生的創新能力
創新意識的來源范文3
一、以人為本，培養學生創新意識
（1）典型引路，鼓勵學生積極創新。在現行語文教材中，有關創新的事例俯拾即是，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈創新之火，使學生大開眼界，躍躍欲試。（2）教法靈活，引導學生創新。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識，另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然地會誘發學生的創新意識。（3）異義相析，啟發學生創新?！皩W貴乎疑”，學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識，技師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機，教師應“相機誘導”（葉圣陶語）。啟發學生的創新意識。
二、張揚個性，激發學生創新精神
個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和。在學習上，它能促使學生前著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神?？梢?，要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性，張揚學生人格力量，鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創造性思維活動”（楊振寧語）。
創新意識的來源范文4
創新是促進社會發展的直接動力，在創新教育上人們也在一直探討。小學的數學教育是一個人理性數學思維培養的開始，在對基礎知識的理解后才能使學生在以后的數學學習中更加的輕松。培養小學生的創新意識對于小學生的素質教育培養是至關重要的。創新意識的培養對學生的成長是很有益的，在注重創新教育的時代，具有創新意識和創新思維才能為社會做貢獻。
二、如何在小學數學教學中培養小學生的創新意識
（一）樹立創新教學的理念
在現代要想培養小學生的創新意識，教師首先就要做到觀念性的轉變，將小學數學的教學方法重視起來，真正的去探索小學數學的教學方法，運用新的理念去教學徹底的轉變原有的教學觀念，營造有助于培養學生創新意識的課堂氛圍，在教學中不斷地探索和激發學生的潛能。教師要真正的為了學生的發展去設計教學內容。在課堂教學中要讓學生都愿意參與到課堂的討論中來。在培養學生創新意識的同時要注重對學生的人文關懷，要關注學生的思想，在思想上轉變學生的創新意識。
（二）建設良好的教學環境，激發創新意識
興趣是最好的老師，無論干什么都應該有興趣，小學的數學教學也是一樣的，在教學中教師應該培養起學生對于數學學習的興趣，要想辦法讓學生對數學的學習感興趣，這樣才能保證學生都能積極的參與到數學問題的探討中來。因此看來子啊小學生創新意識的培養中為學生創建一個良好的教學環境是很有必要的。在教學中可以采用情境設置教學，讓學生根據自己的興趣去對數學中遇到的問題大膽的質疑，積極的思考數學中的問題。
（三）積極的聯系實際，提升創新意識
數學的問題大多都來源于生活中的實際問題，在對數學問題的研究中對生活起著積極的督促作用。在小學的數學教學中教師可以將數學問題同實際的生活聯系在一起，讓學生感受到生活中處處有數學，通過對生活的觀察從而大膽的對數學問題提出質疑，強化了學生的創新意識。通過對生活中數學問題的探討，學生能夠積極的參與到對問題的探索中，敢于對生活中的問題進行探索，對待不同的問題提出自己的不同觀點。
三、在小學數學教學中培養小學生創新意識的原則
（一）知識性原則
要想創新就應該具有豐富的知識儲備，知識的儲備不僅只是基礎的知識還要包括基本的技能、思想以及活動的經驗。只有掌握好基本的知識儲備才能有能力去創新。在創新問題的探索上學生的基礎知識越扎實對問題的探索就會越有見解。在教學過程中教師應該重視起對學生基礎知識的培養，讓學生在基礎知識和創新之間能夠有一個連接。教師應該積極的轉變觀念，要對課程進行仔細的研讀改變自己傳統的教學理念，尋找適合學生教學的方法和策略，改變學生的學習方式。努力的做到對學生基礎知識的培養，力求學生的基礎知識掌握能夠扎實。
（二）民主性原則
在現在倡導人人平等的時代，在課堂上教師與學生的關系應該建立在人格平等互相尊重的民主原則之下，師生之間在發表言論以及觀點的時候都應該是平等自由的。在教學中教師應該要發揮學生的主體性，讓其在教學內容的探索上自己積極的去探索教師不提示，給足學生思考時間，讓其充分的表現出自己。學生只有敢于發表自己的見解才能有助于其創新意識的培養。
（三）主體性原則
主體性毋庸置疑，在教學中把學生放在主體地位，所有的教學活動都圍繞著學生的活動展開。對學生主體性的探索來說最適合的就是培養學生創新意識的創新教育。換句話來說就是培養學生讓學生成為課堂的主人，在傳統的教育觀念中教師一直是教育的主體，其實在教學活動中，學生才是主體，在這個大的舞臺上學生們在不斷地釋放著自己的光彩。培養創新意識的前提就是讓學生真正的做回課堂的主人，教師要積極的轉變自己的觀念，本著一切為了學生，為了學生的一切為原則，積極的將課堂的主體性還給學生，在課堂上做好自己引導者的本職工作。
（四）質疑性原則
在現在的教學中，教師可以在課程的傳授時對學生設置疑問或者是讓學生之間相互設置疑問，提高學生發現問題的本領，要引導學生積極的展開數學思維進行問題的探索。知識的創新就是在一次次的創新思維的推動下進行的革新，只有善于發現問題，才能對存在的問題進行質疑在質疑的過程中才能產生創新的沖動和意識。在現實的教學中如果不存在著問題學生就不會積極的去學習，只有這種問題一直伴隨著學生才能激發他們進行去探索。才能不斷地進行創新，在一次次的創新中學生的創新思維也得到了提升。
（五）性原則
在對學生的創新意識教育的檢測中，要遵循個體之間的差異性，按照個體不同的心理和生理的需求，在創新意識的培養上采取多樣化的測評方法，允許個性化的發展，要鼓勵學生發展多向思維。按照學生的個體層次不同采用不一樣的測評方法，在同一?俗嫉那疤嵯攏?又允許有個性的存在和發展。
創新意識的來源范文5
1.在教學目標上， 做到“上不封頂”
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住保侵敢裱虒W大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的?！皩W會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。
一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；
二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；
三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；
一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；
二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；
三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。
3.在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”
學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：
一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；
二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；
三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
創新意識的來源范文6
1、大學生通過主持或參與創新創業訓練項目，可以提高實踐能力，溝通協調能力為將來創業打下基礎。
2、創新意識和創新能力是人的綜合能力的外在表現，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的。
3、創新意識和創新能力的指引下，大學生有能力在畢業之后，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎
4、學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得，這就需要大學生的創新意識和創新能力在其中主動的發揮作用。
（來源：文章屋網 ）
