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電工實訓步驟范文1
[關鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業學校電子電工專業和機電技術應用專業的主干專業課程。其主要任務是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據多年的教學實踐，從以下六個環節對電工技能實訓教學進行了研究和探索。
一、 準備環節
授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內容符合學生、學校的具體實際。區別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應的理論基礎知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設計雙聯開關控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯開關的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。
二、 講解環節
電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調操作安全及其它注意事項。
為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發揮其作用，并能充分調動學生的學習積極性，教學中應打破常規教學方法，發掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現生動、直觀地講解?？蓪㈦姽嵱柕牟僮饕幏丁幼饕I等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。
2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節時，接觸器控制的正反轉線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎上去分析控制電路，實現對比教學的效果。而完成正轉電路后，電動機反轉的控制，在強調兩者的差別后，進行對比分析，實現知識的遷移。在學會了電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關的結構原理時，可以讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，讓學生明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。
3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學?？梢栽趯嵱柺也贾谜n桌，實現講練交叉結合，既提高了教學效率，又解決了因設備不足等因素帶來的學生管理問題。
三、示范環節
示范操作是實訓教學經常采用的一種教學方法，教師用具體規范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規范動作、操作要領展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規范。
教師示范完成后，還可根據情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調，避免其他學生操作訓練中出現類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。
四、操作環節
操作環節是培養學生電工技能的關鍵，要根據不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：
1、小組合作法。根據設立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。
2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。
3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養了學生的創新能力。
4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
五、考核環節
定期的考核能有效檢查教學情況，調動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環節的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。
2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。
3、期末總結性考試。學期末，進行總結性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。
六、總結環節
實訓操作環節后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。最后在評價的基礎上教師要求學生完成實訓總結報告，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。
在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環節的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業技能，并有效地激發學生的自主探究學習行為，使學生的職業能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。參考文獻：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社
電工實訓步驟范文2
關鍵詞：高職；中級維修電工；教學改革；模塊化實訓；任務驅動
教學改革的緣由
高等職業院校要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準改革課程體系和教學內容，建立能夠突出職業能力培養的課程標準。電氣自動化技術專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定專業人才培養目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”——畢業證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。
以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。如星三降壓起動項目要練習3～4天；在電工操作證實訓中做過的起保停、正反轉、星三等項目，在中級電工實訓時又做一遍。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。（2）與其他課程內容交叉重復，不但容易引起學生反感，極大地降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的教學安排。2001年，電氣自動化技術專業增加高級電工實訓后，學時數不足的問題變得尤為嚴峻，中級電工實訓時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養成。（4）實訓項目仍停留在1988年版的《維修電工生產實習》的內容上，還在使用工廠已經淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。
因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。
模塊化教學內容的選擇
職業崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統計數據顯示，企業招用工對勞動力的技能素質要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續上升。電氣類專業技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業的教學質量，切實培養具有一定職業素養的技能型應用型人才，適應生產發展的需要，我們通過現場調研韶關鋼鐵集團有限公司、韶關冶煉廠等現代大企業，咨詢2005、2006級電氣自動化技術專業的畢業生等措施和方法，調研了電氣工程技術、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護等崗位的職業能力需求情況。通過調研，收集了工業企業對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業資格標準，結合電氣自動化技術等電氣類專業人才培養目標，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓要求，確定了中級維修電工技能實訓的行動領域，并轉化成中級維修電工技能課程體系學習領域，如圖1所示。
學習情境的選取職業資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數字電子技術實訓和小型plc技能實訓，以適應科技生產發展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型plc技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統的設計、安裝與調試這一職業活動，設計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。這7個學習情境形成由易到難、由淺漸深的任務驅動教學思路。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。
知識技能目標的確定基于項目驅動的中級維修電工技能實訓，3個實訓教學模塊、14個學習情境的知識技能目標如表1所示。表中只列了部分學習情境的學習目標。
任務驅動教學過程的實施
課程以訓練學生做電工電子工程項目為手段，每個學習情境都是以一個完整的工程實例項目開發過程來實施教學。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設計、軟件設計、焊接安裝、操作調試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進行分析講解和演練。通過培訓學生做項目，訓練了學生的職業技能，同時也培養了學生的職業素養。
圖3是電子技術應用技能實訓模塊中串聯可調穩壓電源的安裝與調試、彩燈循環控制器的設計與制作以及單向晶閘管調光電路安裝與調試這三個學習情境的實施過程。
每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環節展開，最后對學生的實訓過程、合作態度及實訓成果進行評估。這種otpae（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，做為中心。
實踐效果
模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業和計算機控制技術專業、2006～2008檢測技術及應用專業共3個專業、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。
2009年5月，我們組織專業教師對正在企業實習且與企業簽訂了就業意向的114名2006級電氣自動化技術專業學生進行了畢業咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；其余的則進入事業單位或從事服務行業等其他非專業工作。
筆者對這55名從事電類相關工作學生的具體工作崗位進行深入分析，統計得到表2的數據。數據顯示，從事傳統的維修電工、電子產品質檢、產品銷售等工作的還是占了絕大多數，達36人，占65.5%；從事電氣設計的技術員3人，其中1人從事單片機程序開發，2人從事小型plc控制開發。這55名學生中，85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業很有幫助。
《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優化規整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；（2）將原來的數字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優化了教學資源；（3）引入了小型plc技能實訓，貼近了生產實際需要。
通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發揮了學生的個性，有利于培養學生的職業技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業的人才培養模式進一步得到了優化，增強了人才培養的適應性，提高了學生的就業能力。
參考文獻：
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[3]職業技能鑒定教材編審委員會.維修電工（初級、中級、高級）[m].北京：中國勞動出版社，1998.
[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[m].北京：清華大學出版社，2007.
[5]中國陶行知研究會.現代大職業教育之路[c].合肥：安徽教育出版社，1998.
電工實訓步驟范文3
文章編號：1671-489X（2016）10-0135-03
Simulation and Practical Integration Teaching in Electrician Course//ZHANG Qitao
Abstract Integration teaching of simulation and practice in the elec-
trician course， is a kind of way of teaching that abstract， difficult， boring electrical engineering learning object constructed as visua-lization， visualization， practice， it is not only accurately and vividly
describe electrical equipment， electric work principle， operation en-
vironment， electrical electrician process and practice of achieve-ment， but also can make students feel the learning interest， inspire participation practice power and skill enhancement to achieve a
sense of accomplishment. Reduce the difficulty of theoretical know-ledge of electrician course， improve students’ practice skills.
Key words electrician course； simulation； practice； integration teaching
1 電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學概述
電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學，是指專業教師在電工基礎、電工技能與訓練、電氣控制與運行等電工課程的教學中，以貼近電氣技術崗位的教學內容為主，利用自己設計和開發的教學課件、教學軟件或教材配套的教學軟件等多媒體電工教學信息資源[1]，通過計算機和投影儀真實、直觀、形象地再現電工原理、電工操作程序和工作場景，讓學生上機進行電工原理、電工操作過程的模擬仿真操作，然后進行電工技能訓練的實際操作；或者將多媒體引進實訓室，一邊進行模擬仿真操作，一邊進行實踐操作，使學生不僅學到電工課程的理論知識，又學到電工實訓操作的技能，從而培養學生電工實際工作能力，實現電氣工程專業技術人才的培養目標。
2 電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學的意義
電工課程的特點是理論知識抽象難懂，實訓操作則具體實在，而且只有在掌握電工理論知識的基礎上，才不至于盲目而機械地操作，真正地掌握實際的電工操作技能。如電動機控制電路的工作原理是比較抽象難懂的，但只有理解和掌握電動機控制電路的工作原理，才能正確而有效地進行電動機控制電路配電板的安裝、調試、檢測、通電運行與故障排除。如果按照常規的教學方法，教師借助于粉筆與黑板對電動機控制電路的工作原理進行講解和描述，學生難以理解和接受，實踐也僅是簡單地模仿和機械地操作，不能真正領悟和掌握專業技能。導致學生容易產生厭學的心理和情緒，喪失學習的興趣和信心，不利于知識學習與實踐能力提升的有效結合。所以，如何把抽象難懂的電工原理變得形象直觀、生動易學，又如何把電工的理論知識與具體實在的操作有機地進行過渡和銜接，提高電氣工程技術人才培養的質量，這就是電工課程教師需要思考和解決的問題。
電工課程的模擬仿真，不僅可以把許多抽象枯燥和難以理解的電工理論和原理變得形象直觀、簡單易學、生動有趣，而且具有豐富的交互界面和人機交互的特性，學生可以在人機互動的過程中模擬在真實場景下的電工操作，給人以身臨其境的視覺和感受。教師在電工課程的教學活動中，讓學生將電氣工作原理、電工作業環境和實踐操作過程進行全面、生動、形象的模擬與仿真，然后使用電工器材的實物，進一步進行電氣工程安裝的技能訓練，從而培養學生電工實際工作的能力。
如針對現階段中職學生喜歡電腦和游戲，形象思維能力優于邏輯思維能力，模仿能力和動手能力較強的特點，教師在電工技能與實訓課程[2-4]“兩地控制一盞燈電路”的教學中，通過動畫的形式，呈現電路工作的原理、電器元件的實物和樓上、樓下兩個地方控制一盞燈的工作場景，卡通人物在不同的方位進行開關燈操作的同時，電路原理圖中電燈的圖形符號與仿真工作環境下的電燈也就顯示對應的或亮或滅的工作狀態。學生在理解和掌握“兩地控制一盞燈電路”工作原理的基礎上，以游戲的方式，按照原理圖中給出的先后順序，在實物圖中模擬在真實場景下進行連接導線的練習：1）斷開總開關，切斷電源，防止帶電操作；2）按原理圖完成全部接線；3）通電運行。
學生在通過虛擬的學習獲得實際的知識和初步操作技能的基礎上，采用雙控開關、電燈和導線等實物，按上述步驟，進行實際而真實的技能操作的訓練，就能夠進一步掌握“兩地控制一盞燈電路”安裝操作的技能。
由此可見，電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學，是融電工知識、動畫和音響效果、操作實踐為一體，符合學生興趣和愛好的教學方法。它降低了學生學習電工理論知識的難度，把電工的理論知識與具體實在的操作有機地進行過渡和銜接，避免了電工操作的盲目性，提升了學生動手實踐的能力，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，達到讓學生深刻理解電工理論知識、熟練掌握電工操作技能、充分發揮學習主體作用的效果，從而促使學生全身心融入教學活動之中，以利于學生專業能力的培養和職業素養的成長。
3 電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學應用分析
電動機單向運轉控制電路是最基本和典型的電動機控制電路，學生在學習了低壓電器的構造和原理的基礎上，通過該內容的學習，為正反轉電路、Y-降壓啟動電路等電動機控制電路的學習打下基礎。下面以電工技能與實訓[2-3]
及配套的電工技能與實訓仿真系統[4]“電動機單向運轉控制電路”的教學內容為例，進一步介紹電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學方法及應用。
電動機單向運轉控制電路的模擬仿真
1）器材識別。進入“器材”界面，清晰地呈現交流接觸器、空氣斷路器、熱繼電器、按鈕和熔斷器的外形結構，讓學生對電器有直觀的、整體的認識。將鼠標放到各器件的觸點上，師生觀察和討論器件各觸點的名稱及電路符號。
2）工作原理。進入“電路”界面，呈現電路實物圖和電氣原理圖，將鼠標放到原理圖中器件符號上，電路實物圖中突出顯示對應的器件，與學生一起查看和討論器件的名稱和作用。學生通過電氣原理圖與電路實物圖的對比，為理解電路的工作原理做好了鋪墊。然后進入“原理”界面，通過動畫演示，教師講解或師生討論分析“有過載保護的單向運轉控制電路”的工作原理。
3）電路安裝。
①元件的布局：進入“布局”界面，從系統元件庫中取出器件，合理布局；布置器件時應考慮器件的位置要與主電路有一定的對應，相同電器盡量擺放在一起，達到布局合理、間距合適、接線方便的效果。
②電路的連線：進入“連線”界面，讓學生以交互性模擬仿真的方式，按照原理圖中給出的先后順序（連接線閃爍的先后順序），在器件布局完畢的實物圖中連接導線。
4）試車運行。進入“運行”界面，學生模擬仿真操作：合上電源開關，按動啟動按鈕SB2，電動機旋轉；按動停止按鈕SB1，電動機停止旋轉。
5）故障排除。進入“排故”界面，根據仿真電路出現的故障，引導學生觀察、分析、查找和排除故障。
學生通過上述過程的模擬仿真練習，基本上掌握了的電路的工作原理和安裝操作的步驟，為電動機單向運轉控制電路配電板的安裝實訓奠定基礎。
電動機單向運轉控制電路配電板的安裝實訓
1）繪制電動機單向運轉控制電路圖：學生用鉛筆、三角板、圖板等繪圖工具，或者用計算機AutoCAD軟件，繪制電動機單向運轉控制電路圖，為電動機單向運轉控制電路安裝的實踐操作打下基礎。
2）電動機單向運轉控制電路配電板的安裝：①電器元件的檢測；②電器元件的定位及配線；③通電運行；④電氣線路故障處理；⑤清理現場。教師巡視和指導學生安裝電動機單向運轉控制電路配電板，檢查、指導學生通電調試，設置電氣故障，讓學生分析和排除故障。學生在配電板實物的安裝實踐中提高了職業技術的能力。
作品展示與交流 學生在完成了電動機單向運轉控制電路配電板的安裝操作之后，進一步展示自己的作品，介紹實訓操作的經驗和體會；然后，教師點評學生作品，贊賞和鼓勵學生積極參與實訓操作的熱情。
值得一提的是，這一教學步驟往往容易被忽略，使得教學過程不完整而感到缺憾。其實，它不僅是激活課堂歡樂氣氛，促進師生交流與溝通的主要環節，也是整個教學過程的精華和部分。學生通過作品展示與交流，不僅可以相互學習、共同提高，激發和保持參與操作實踐的動力，還可以共同分享彼此之間的勞動成果，體驗參加集體活動的樂趣，增強團隊意識與合作精神，展現自我，提升職業素養。因此，作品展示與交流是進一步地深化教學內容，實現教學效果最大化的教學手段和方法。
通過以上幾個步驟的學習，學生掌握了電動機單向運轉控制電路的工作原理和配電板安裝的操作技能，實現了預定的教學目標。在教學實踐中，結合學生的特點，通過計算機模擬仿真和配電板安裝的操作訓練，以及作品展示與交流，激發學生的學習興趣和參與職業技能訓練的熱情，鍛煉學生的專業能力，也促進教師直觀地測評學生成長指標，關注學生技能的實現以及項目教學的具體化。而且在教學活動中，師生共同體驗和感受課堂氛圍和諧的愉悅，關注師生的思維發展及情感交流的融合，促使教師積極探索教學方法，促進教師專業發展。
需要注意的是，將模擬仿真引入電工課程的理論教學，可以增強課堂教學效果，但它并不是增強課堂教學效果唯一的手段和方法，還要根據學生的文化層次、年齡大小和教學內容的難易程度而綜合地考慮，靈活地加以應用或取舍。再者，在電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學實踐活動中，計算機模擬仿真是通過虛擬設備和電路的形狀、工作原理、操作程序，使學生在視覺和感覺上有身臨其境的體會和感受，實現人與機的交流，便于學生對電工的理論知識和電路原理以及操作程序的理解和掌握。
然而，虛擬的情境和操作必然要回歸真實的電工設備和器材的操作，才能掌握實實在在的電工操作技能。因此，在電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學的實踐活動中，既要重視計算機模擬仿真的應用，更要重視真實的電工設備和電工器材的實踐操作。
4 電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學的價值體現
利于學生勝任企業崗位工作能力的培養 電氣科學技術的進步和企業生產設備的更新，呈現出日新月異的發展趨勢，反襯出教材內容和教學設備呈現出相對滯后和更新緩慢的狀況。模擬仿真能夠使用真實先進設備模型，作為學習者的操控平臺，利用虛擬現實技術，通過實際操作，給學習者身臨其境的切身感受，使得模擬仿真教學可以及時跟進產業技術的變革和高新設備的學習，從而適應和實現“課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的職教新理念，以利于學生勝任企業崗位工作能力的培養。
形象直觀，符合學生的認識規律 電工課程是理論和實際聯系比較緊密的課程，如果理論知識與實踐操作的教學同時進行，效果是最理想的。因此，在電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學過程中，學生通過模擬仿真的演示和操作，將比較抽象難懂的理論知識變得直觀易學，再通過親身實踐操作，就容易理解和掌握教學內容，增強學習興趣。從直觀到抽象再回歸實踐的認識過程，符合學生的認識規律。
避免實踐操作的盲目性 在傳統教學過程中，教師講完理論知識后才指導學生進行實踐操作，如果教學班級的人數過多，教師的指導就難以顧及每一個學生。所以，很多學生在操作實訓的最初階段就感到難以下手，無所適從，甚至帶有一定的盲目性。如果學生通過模擬仿真的演示和操作，就容易掌握實踐操作的方法和步驟，在實踐操作的過程中就容易上手，按正確的方法和步驟進行實訓操作。因此，電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學，避免了學生實踐操作的盲目性，提高了教學的實效性。
節約教學成本 為了培養學生的動手操作能力，學校必須購置一定數量的電氣實訓器材供學生實習用。但在實習過程中，由于學生對規范性操作行為的養成需要一定的時間和過程，因此，學生在實習過程中會不可避免地損壞一定的實習器材，增大學校的教學成本。計算機仿真，模擬真實環境下的電工作業，沒有損壞電工器材的后顧之憂。通過電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學，學生就容易養成規范的操作習慣，損壞器材的可能性大大減小，而且也可以緩解因實習器材不足影響教學的壓力。
強化技能訓練，讓學生掌握實際的操作技能 電工課程的模擬仿真，逼真地再現了電工技能訓練的項目，對學生身臨其境和親身參與從而獲得技能提升和技能養成起到潛移默化的作用。不過，模擬仿真雖然具有直觀性的教學效果，畢竟它是虛擬的教學場景，與實際的真實場景還有一定的距離。要使學生掌握真實的實際操作技能，還必須對學生進行實踐操作的教學，以培養學生實際操作的動手能力。模擬仿真教學是實踐操作的橋梁，通過實踐操作強化技能訓練，讓學生掌握實際的操作技能。
促進教師的專業發展 電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學，對教師使用現代教育技術的能力、專業理論知識運用的能力、動手實際操作的能力、營造寓教于樂環境的能力和調控課堂秩序的能力提出更高的要求，需要教師提升自身的專業素質和教學能力，盡可能成為“雙師型”專業教師。因此，通過電工課程模擬仿真與實踐操作一體化教學的研究與應用，可以促進教師的專業發展。
電工實訓步驟范文4
【關鍵詞】高級維修電工實訓；教學方法；總結；體會
高級維修電工實訓主要是電氣化專業和機電一體化專業的學生在系統的學習了《電力電子技術》、《工廠電氣控制與PLC》和《電工技術與電機應用》等多門課程后開展的實訓項目，是在取得了中級維修電工實訓合格的基礎上進行的一次綜合性很強的實踐操作訓練。該實訓項目的時間安排在學生在校學習的第三年，此時三年級的學生已具備了一定的理論基礎知識和實際操作技能，有足夠的能力來完成此實訓項目。同時，在學生進入三年級后，要面臨用人單位的選擇，這就要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經驗。所以，適時的安排高級維修電工實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。為此，如何開展高級維修電工實訓，確保實訓效果，是一個很關鍵的問題，必須經過深思熟慮。作為老師，經過多次實際指導高級維修電工實訓，歸納出了以下幾點實踐教學方法，也有自己的一些體會。
1、做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容
首先要對實訓項目進行分析。組織高級維修電工實訓的目的之一是學生要參加高級維修電工技能鑒定且要獲得高級維修電工證書。所以根據高級維修電工技能鑒定的要求，將此次實訓定為三個項目，即單相調壓電路的安裝與調試、鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除、PLC設計。
其次是明確實訓項目的內容。項目之一電子線路的安裝與調試，具體內容是電子元件的識別與檢測；電子線路的布線設計；電路板的制作和元件的安裝與調試。項目之二鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除，具體內容是熟悉各元件的結構與工作原理；掌握鉆床與銑床的控制線路工作原理；了解各元件在模擬電路板上的位置；掌握操作與故障排除方法。項目之三PLC設計的具體內容是熟悉基本指令和硬件系統連接；Y—D控制電路、雙速控制電路和自耦降壓電路的改造。
2、合理安排實訓時間與實訓進程
三個實訓項目總的時間是三周，總的實訓課時為84學時。各個項目的實訓課時均為28學時。實訓進程用表格的形式繪制，并印發給學生，讓學生適時了解每天實訓的進程。
3、采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程
針對三種不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。
3.1在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，主要采用了以下四種教學方法。
3.1.1集中講解
根據教學計劃的安排，首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如電子元器件的識別和測試、焊接技術、布線設計技巧等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數。
3.1.2分組練習
為了培養學生的團結協作精神，把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發揮各自的優點和長處，在實訓過程中既有分工又互相協助，共同完成電子線路的安裝與調試。
3.1.3才藝展示
在實訓過程中，在不同的階段學生有不同的表現。有的學生焊接技術好，焊點不僅有足夠的機械強度、良好的導電性能，而且表面整齊、美觀，焊接質量高。有的學生在布線設計方面表現出色，元件布局合理規范，排列整齊。由此指導老師要仔細觀察，善于發現各階段表現優秀的學生，讓優秀的學生來展示其才藝，這樣可以讓學生相互學習，相互促進，有利于實訓項目的順利完成。
3.1.4經驗交流
在完成了線路的安裝與調試后，指導老師要及時組織全班學生進行討論，交流心得體會，總結成功經驗，分析失敗原因，并研究改進的方法。這樣在老師的精心輔導和學生認真努力下，能按質按量地完成線路的安裝與調試。
3.2在鉆床和銑床線路的操作與故障排除項目實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法。
3.2.1示范式
對鉆床和銑床電氣控制電路的操作練習采用示范式教學方法。先由指導老師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，講解操作要點和難點。例如從鉆床的主軸電動機的起動、搖臂升降電動機的上升和下降、液壓泵電動機可逆控制、冷卻泵電動機的起動等，邊實際操作邊講解，讓學生有很強的感性認識，留下很深的印象，學生記憶深刻。
3.2.2階梯式
老師的示范操作后，再把整個完整的操作步驟進行分解，學生分步地多次、反復的單獨進行練習，然后再合成為完整的操作步驟。通過先分再合、從簡單到復雜如此階梯式的練習后，學生能夠很熟練地掌握操作技術。
3.2.3引導式
對鉆床和銑床線路的故障分析與排除采用引導式教學方法。按照電路原理圖，從元件圖形符號的含義到主電路的接線方式和控制電路的接線方式分析，讓學生掌握電路的工作原理和閱讀電路原理圖方法，熟悉鉆床和銑床線路模擬板的電器的位置和布線規律，再結合操作引導學生觀察、比較各電器的動作情況。通過這環環相扣、步步深入的引導式教學方法，培養了學生的分析問題和解決問題的能力，學生能很順利的完成這個實訓項目。
3.3在PLC設計項目實訓過程中，主要采用了以下兩種教學方法。
3.3.1點撥式
PLC設計項目首先要根據具體控制電路設計PLC梯形圖，在實訓開始指導老師只簡單介紹，讓學生有思考的空間，能編寫出有新意的程序，發揮學生的創新能力。在設計過程中，學生會遇到一些疑難問題，這時指導老師要適時點撥學生，指出其存在的缺點，幫助學生解決問題，讓學生不斷的改進，最終完成梯形圖的設計。
3.3.2競賽式
在PLC梯形圖設計好后，要進行計算機與PLC之間的通訊和實現PLC的硬件連接與運行。在這個過程中，采用競賽的方式，比比誰接線和操作做得更快更好，無形中就形成了你追我趕的良好氛圍，效率大大提高，收到了很好的效果。
4、實訓總結
通過三周的實訓，學生在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，通過對電子產品的制作調試過程，學會了閱讀電路原理圖，熟悉了常用電子元件的識別和測試，進一步掌握了焊接技術和電路組裝技能，并能熟練查閱相關元件手冊；學會使用電子儀器調試電路的方法并能處理安裝與調試過程中出現的問題，學生的操作技能和實踐經驗大大提高；在鉆床和銑床線路的操作與故障分析項目實訓過程中，以工廠實際設備的電氣控制為例，學生熟悉了工廠電氣控制的特點和電路實現方法，基本具備了分析故障原因和查找故障出現位置的能力，為將來從事相關技術工作打下了良好的基礎；而通過PLC設計，學生掌握了正確設計PLC梯形圖的方法，熟悉了PLC的硬件連接與運行特點，更加了解了可編程控制器技術的發展與應用。實訓結束后，組織學生參加由學校負責組織的高級維修電工技能鑒定考試，考試結果令人滿意。
5、實訓體會
三周的實訓，雖然達到了預期的效果，但是還是有需要改進的地方。一是老師和學生要加強溝通，在實訓過程中要及時聽取學生的意見和建議，以便更好的改進教學方法，提高實訓教學效果；二是要加大實訓室的資金投入，在數量滿足的情況下保證設備的質量；三是要對實訓內容進行修改。 鉆床和銑床線路的操作與故障排除這一實訓項目有一部分與中級維修電工內容重復，希望以后能用新的實訓內容來代替，效果會更好。
電工實訓步驟范文5
關鍵詞：電路分析；實踐教學；基礎實驗；技能實訓；考核
作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農業大學高等職業技術學院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農業大學高等職業技術學院，助理實驗師。（遼寧?沈陽?110122）
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0077-02
“電路分析”課程是電類有關各專業的技術基礎課，是理論與實踐并重的課程。課程的實踐環節體現對學生實踐基本技能的訓練以及對學生從事職業技術工作的基本素質的培養。因而實踐內容的選取應遵循以下原則：第一，應立足于服務多個從業崗位的基本技能和共有技能；第二，應能很好地服務各后續課程，為后續課程奠定必要的能力基礎；第三，應具有可操作性，可以結合教師資源、學生情況以及校內外的實訓場所、實訓器材等具體情況進行操作；第四，應具有彈性，為學生提供可持續發展的空間。以其為指導思想，筆者所在學校將“電路分析”課程的實踐教學分為四個訓練層次，以此來促進學生應具有的知識、能力和素質的形成，為學習后續課程及使其成為具有創新應用精神和實踐能力的高素質工程技術人才奠定堅實的基礎。
一、“電路分析”課程實踐教學體系框架
“電路分析”課程實踐教學體系框架如圖1所示。[1]
二、“電路分析”課程實踐教學內容的組織與實施
1.課程基礎實驗
電路基礎實驗包含三項核心任務：安全操作技術規程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗證。以完成核心任務為目的，確定電路實驗內容。在教學安排上，可先講解理論知識再實踐，或先實踐再講解理論知識，或隨講隨練，講練結合，理論教學與實踐教學同步進行。
（1）基礎訓練層。以電路課程實驗為主，學生在理論授課教師和實驗指導教師共同指導下按照實驗指導書的要求完成實驗。電路實驗指導書明確指導學生如何科學、規范地完成一個實驗的全過程（包括實驗題目、實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟、數據分析與結論、實驗報告等）。通過基礎訓練，讓學生領會電路實驗的基本方法中所蘊含的電路基本概念和原理，加深對理論知識的理解與掌握的同時，重點訓練學生進行實驗的基本技能（包括操作方法、測試方法、記錄數據、處理結果以及撰寫報告等技能），培養學生職業實踐中德行規范的基礎意識、習慣和能力。
（2）基礎—提高層。以電路課程實驗為主，學生從課內依賴性實驗轉為在教師的引導下自主完成實驗，學生在學習過程中處于中心地位，教師是創設學習機會以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：
1）確定實驗任務。教師提供信息資料，按教學目標下達實驗任務書；學生根據信息資料，明確自己“應做什么”。
2）制定實驗方案。學生針對任務，分組進行討論，借助資料并運用已掌握知識分析，解決“應該怎樣做”的問題；教師啟動學生的思維活動、激發學生內在機制運轉，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設計出切合實際的實驗方案。
3）實施實驗方案。學生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計劃地實施任務，記錄實施過程，根據所得的實驗現象，分析歸納并得出結論；教師指導學生工作并進行安全及質量監控，保證方案順利進行。
4）總結評估。學生展示學習成果，教師引導學生總結實驗經驗，評價實驗方案的特點，撰寫實驗報告。通過此層次的實驗環節，訓練學生理論與實踐相結合、運用所學理論知識解決實踐問題的能力；訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生自主學習、探究思維及合作學習的意識和能力；激發學生學習的興趣。[2，3]
2.綜合訓練層：電工基本技能實訓
電工基本技能實訓在理論課及課程實驗結束后集中兩周進行。重點針對電工方面的工程訓練，設計了融學習過程于工作過程中的職業情景，按照工學結合的教學模式在電工實訓場所完成。電工基本技能實訓包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項目，其教學內容如表1所示。
實訓教學的具體組織形式如下：
（1）作業前準備。領會實習任務書和指導書的內容和要求，填寫作業申請報告，內容有：項目名稱和任務、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規程、完成本項目需具備的相關知識和技能、完成本項目后可獲得哪些知識和技能。
（2）作業程序。履行作業許可手續后開始作業，完成一個作業步驟的內容并滿足作業標準后，再進入下一個步驟的作業，直至完成所有作業步驟，履行作業終結手續。
（3）作業情況評估。材料選擇及使用情況評估，工具及儀器儀表使用情況評估，安裝、接線情況評估，電器工作情況評估，電路運轉情況評估，安全文明操作情況評估。
（4）作業總結。總結作業標準執行情況，針對出現的問題分析原因，提出補救或改進措施。
采用作業指導書的訓練方式，讓學生一步一個腳印，有條不紊完成訓練任務，并在解決任務的過程中訓練了學生的職業技能和職業素養，培養了學生的工程意識。由于引入了實訓操作與企業實際工作流程接軌，有利于“工學結合”的培養模式的實施，體現校內學習與工作的一致性。[4，5]
3.綜合—創新層：電工技術綜合性實踐
電工實訓步驟范文6
關鍵詞：維修電工；實訓；五步教學法
一、維修電工實訓課程教學中存在的主要問題
（1）學情分析。目前高職學生素質偏低，針對維修電工課程學習的物理基礎底子非常薄，相當一部分學生不知道歐姆定律為何。在這種理論基礎下，用傳統的教學方式講授課程，只能是少數同學可接受，而大多數同學人在心不在，其教學效果可想而知。（2）傳統的教學模式存在的問題。1）學生不能將理論知識運用到實際配盤接線，面對實訓不知如何下手，電路出現故障時不知如何處理；2）學生基礎較差，難以激發學生的學習興趣；
3）學生不了解課程與實際工作的聯系，學習目的不明確，走上工作崗位后，往往感覺學校什么都沒學到，不能滿足工作要求。
二、五步教學法的實踐研究
（一）知識講解。（1）以學生學習為中心，重視學生學習興趣的培養。在教學過程中充分利用多媒體和視頻資源，并將教學實物帶入課堂。從而更直觀的引導學生、啟發學生、調動學生的學習積極性。（2）選用真實案例為實訓任務。維修電工實訓訓練的是學生的電工基本功，學生往往感覺枯燥無趣。在實訓過程中往往偷懶，不能按照指導教師的要求完成。這樣教師在設計實訓任務時，要選擇日常生活或實際工作的真實案例作為教學任務。讓學生明確通過實訓內容的訓練，一方面他們可以解決今后日常生活的常見電工問題，另一方面為今后走上工作崗位打下良好的基本功。
（二）示范觀察。教師通過實訓技能的示范操作，讓學生明確實訓任務、技術要點，然后模仿練習。這一環節要求教師邊講解邊示范操作，讓學生明確應該掌握的知識和技能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”、“遇到問題如何解決”四方面來組織教學。在這一環節，指導教師應做到示范步驟清晰，動作準確，并講解常見錯誤。
（三）模仿實踐。這一環節是學生的獨立學習活動，即要求學生按照教師的示范動作，自己動手操作。在這一過程中，指導教師要在實習現場巡回指導，幫助指導學生的動作，及時發現學生出現的錯誤及問題。在整個實訓過程中，這一環節是非常重要的。雖然教師已經進行了示范講解，但是對于高職層次的學生，往往不能按照教師要求，喜歡走捷徑，要想達到實訓的目的，就要求教師時刻關注學生的實訓任務進度，一方面要鼓勵學生的成績，另一方面也要及時指出存在的問題，提高學生學習的信心，防止出現學生隨意操作，或干脆放棄的現象。
（四）考核評價?？己朔桨笇τ趯嵱柕恼w效果提高有著重要的地位。在整個實訓過程中，非常重要的是要求學生獨立并且按照國家標準完成技能訓練。因此，首先對于實訓的每一環節都給予明確的評分標準，并公開公正的對每個學生的作品進行打分；并在最終考核環節要求每名同學獨立完成作品，保證在整個實訓過程，學生獨立進行實訓。
（五）競賽實戰。在實訓結束后，我們還組織學生進行院技能競賽。競賽的參與，一方面是對學生學習技能的鼓勵和檢驗，一方面也使得學生明確所學技能的針對性和重要性，從而使得學生更加主動，積極地進入到實訓訓練中，提高了學生的技能訓練效果。
三、五步教學法的實踐效果與思考
（1）提高學生學習的主動性。在實訓過程中，選取與日常生活、實際工作崗位、國家職業技能鑒定、企業技能競賽相關的項目作為實訓任務。使學生明確學習目的，能學以致用，并了解掌握實訓技能的應用價值，從而使得學生自主學習。（2）提高學生的學習效果。維修電工實訓課程是一門實踐性、應用性很強的課程。通過五步教學法的實施，教學效果明顯，學生在繪圖、接線、故障分析能力方面均有顯著提高。（3）加強教師的實踐動手能力及教師素養。為更好的完成維修電工實訓課的教學任務，對指導教師的教學能力有了更高要求。教師要不斷根據企業需求更新理論知識及技能要求。在教學內容及實訓內容的設置，要及時更新，合理安排。在教師為學生進行示范時，要標準無誤，這就要求教師在課下要進行多次嚴格訓練。同時，在實訓過程中，教師不能有一絲懈怠，要盡職盡責，并公平公正的給予每個學生評價。實訓教學，教與學，師與生有更多交流，這就要求教師要豐富自己，才能夠及時正確的解決實訓中出現的問題。
