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銀行貸款頂崗實習總結范文1
關鍵詞：高職；安全防范技術專業；人才培養方案
隨著社會經濟的發展，人們更加關注生存環境的安全，對社會安全防范建設提出了非常大的需求，行業的發展迫切需要大批訓練有素的專業人才。浙江警官職業學院作為全國司法類唯一的一所國家示范性高職院校，站在戰略高度，敏銳地意識到安防行業高素質技能型人才的未來需求，提出了“順應產業創專業、根植行業建專業、服務行業促專業”的建設思路，于年在全國高職院校中率先創建了安全防范技術專業，解決了安防一線崗位技能型人才無對口專業培養途徑的問題，填補了專業設置的空白。
近年來，該專業建設取得了顯著的成果，并于年獲得浙江省高等教育教學成果一等獎。筆者擬以此為基礎，對安全防范技術專業建設的成果加以總結，旨在促進自身及其他院校同類專業的建設。
三方合作設計培養方案
人才培養方案是關于人才培養的藍圖，是教育教學的綱領性文件，是專業建設的核心。作為一個全國首創的新專業，形成全新的人才培養方案是首要的問題。
為此，我院按照“崗位—任務—能力—課程”的開發路徑，由行業企業專家提供對應安防系統維護、工程施工管理的一線崗位，融入《安全防范系統安裝維護員》國家職業標準，專業教師歸納行動領域，教育專家全程進行指導，三方共同論證、確定學習領域，構建了“突出布線、安裝、調試、維護等核心能力，滲透‘忠誠、奉獻、責任’等警院文化特色”的“公共學習領域重素質，專業學習領域重能力，拓展學習領域重發展”的全新課程體系。按照能力遞進的培養規律，設計了認知式實習、體驗式實習、參與式實習、頂崗實習的工學交替四階段，形成了對國內同類專業具有示范作用的全新人才培養方案。
自首屆畢業生走向社會以來，該專業畢業生年平均就業率穩定在95%以上，一半以上畢業生已成為安防一線工作崗位的技術骨干。畢業生就業發生了由原來學院向企業推薦，到企業主動向學院要人的根本性轉變，用人單位給予高度評價。畢業生中涌現出了“全國優秀百名保安員”，榮獲三等功的看守所普通干警，在大型安防工程中獨當一面的崗位能手等一大批優秀人才。
專業的發展影響和帶動了專業群的發展，目前安防專業群已擁有安防技術、安全保衛、消防工程技術、安全技術管理等4個專業，課程建設成果實現了資源共享，專業建設的理念和思路也為校內其他專業的建設提供了指導。
我院首創的安防技術專業于年被正式列入《高職高專教育指導性專業目錄》。隨后，上?？茖W技術職業學院、廣東司法警官職業學院等行業內外院校陸續開設了同類專業，帶動了國內同類專業的發展。教育部高職教育法律類專業教學指導委員會以本院安全防范技術專業的人才培養方案為藍本，指導全國法律類高職院校同類專業人才培養方案的制定，本院兩度在全國高職法律類教指委年會上介紹了精品課程建設經驗。
四方聯動形成長效機制
校企合作是落實專業建設的重要途徑，實現多方共贏的校企合作長效機制，解決安防工程企業一般規模較小，學生實習點多、分散、難管理等問題，為學生建立相對穩定的生產性實訓基地，切實保障工學結合的推行，是專業建設迫切需要解決的重要問題。
經過實踐探索，我院在2005年學院成為浙江省安全技術防范行業協會唯一培訓中心的基礎上，勇于開拓，集聚學校、政府、協會、企業四方之力，在學院中創建了全國高職院校中首家安防科技產業園。由學院制定建設計劃，為企業提供零租金場地，為行業協會開展培訓服務；杭州經濟技術開發區政府協助招商，入園企業享受開發區高新企業一切稅收、銀行貸款、新產品開發資助等方面的優惠政策；浙江安防協會牽線搭橋，保證入園企業質量；入園企業為學生提供頂崗實習崗位。通過這樣的形式，創立了學校、政府、協會、企業四方聯動、多方共贏的校企合作長效機制。形成了生產、頂崗、就業、創業之間的良性循環，多方共贏，促成了以學院為主導的集中式頂崗實習模式，為高職院校校內生產性實訓基地建設提供了一種嶄新的校企組合模式。
這種多贏機制吸引了眾多安防企業的關注，現已有首批浙江大華技術股份有限公司等15家知名安防企業入園，其中浙江天工智能電子有限公司的全部生產線整體入駐園區。學院與浙江天工智能電子有限公司簽訂了在公司內設立生產性實習基地的協議，已有兩屆學生共356人在公司內頂崗實習，部分學生因表現優秀被企業直接錄用。科技園的創立帶動了學生創業能力的提升，目前已有兩家由學生創建的安防公司落戶科技園。
師生共建校內實訓基地
校內實訓基地建設是專業建設的重要支撐，在既無現成實訓設備，又無任何可借鑒經驗的情況下，如何解決學生綜合技能在校內仿真情境中訓練的問題成為當務之急。
為保障學生技能訓練，兼顧行業服務需要為目標，我院廣泛征求來學院培訓學員和行業專家的建議，打破傳統的實驗模式，由教師自主設計，將安防工程真實情境與典型任務轉化為模擬實訓系統和實訓項目，師生共建了一系列以仿真工作情境為主體的專業綜合實訓場。
年以來，我院率先將安防工程真實情境及典型任務轉化為模擬實訓系統和實訓項目，先后建設了包括仿真銀行和超市等場所的安防工程綜合實訓場、仿真監獄各項功能的模擬監禁中心安防系統、安防技術綜合實訓場及安防工程制圖實訓室、消防實訓室等綜合實訓場5個，開發安防工程實訓系統9個、綜合技能實訓項目86項。創建了將安防類專業真實工作情境轉化為校內模擬實訓場所的新模式，實現了安防工程真實情境與典型任務向模擬實訓系統和實訓項目的轉化，成為國內安防類專業校內實訓基地建設的范例，為工程類專業校內模擬實踐教學基地建設提供了借鑒。
幾年來，中國人民公安大學、中央司法警官學院、吉林司法警官職業學院、湖南司法警官職業學院等18所院校慕名來我院進行專業建設考察交流。中央政法委、司法部、教育部、浙江省司法廳等各部門領導多次來學院實習基地視察，并給予高度評價。
雙向互通建設教學團隊
教學團隊建設是專業建設的關鍵。為解決教師實踐教學能力既能適應職前教育，又能適應職后培訓的問題，必須提高“雙師”素質，改善“雙師”結構。
我院借助浙江省安防協會和安防科技產業園平臺，與安防科技產業園入園企業達成了人員“雙向互通、柔性流動”協議，教師兼做企業技術顧問，企業骨干同時被聘為兼職教師，實現了教師教學與企業實踐不分離，兼職教師工作與校內授課不分離，打造了一支既具備安防工程設計、評估能力，又具備安防工程施工、維護等職業技能，還能解決企業難題的專兼結合的省級實踐教學團隊。目前，該團隊中有獲得“國家安全防范設計評估師”資格的9人（全國共有145人）、有全國電子類職業鑒定考評員9人，有省級專業帶頭人1人，有省級“新世紀151人才工程”培養人員1人，還有1人獲得省級高校優秀青年教師資助。
自年成為浙江省安全技術防范行業協會培訓中心以來，我院已開展資信等級培訓51期，培訓企業員工6917人。培訓種類從單一的資信等級培訓走向多元化，培訓層次也從只承接省內安防協會的培訓到承接中國安防協會的培訓，2007年底成為中國安防行業職業培訓中心。培訓規模的擴大及培訓質量的提升，促進了安防企業員工整體素質的提高。同時，教師借助安防科技產業園平臺，為入園企業提供技術服務，有11名教師參加了4個浙江省安全防范技術地方標準及國家安全防范技術標準的制定。
以教師團隊為行業提供培訓服務為基點，建立了校協聯盟，實現了學院與行業的深度融合，形成了“服務行業促進專業建設，專業提升助推行業發展”的局面。
經過幾年的探索與實踐，我院的安全防范技術專業從無到有，從有到優，從優到特，開辟了一條行業服務與專業建設相互促進、良性互動、螺旋式上升的專業建設之路。
參考文獻：
[1]溫希東，孫德剛.高職教育人才培養方案的探索與實踐[J].職業技術教育，2004，（25）：48-50.
銀行貸款頂崗實習總結范文2
【關鍵詞】大學生創業現實問題對策
隨著社會經濟的發展，大學生創業逐漸成為當前社會各界關注的熱點問題。鼓勵和扶持大學生自主創業，不僅有助于加快轉變經濟發展方式，實現科技成果轉化，增強我國的自主創新能力，而且對于把我國建設成為人力資源強國和創新型國家、深化高校教育模式改革都具有重要意義。
大學生創業的背景分析
全國人才工作會議和《人才規劃綱要》對教育工作提出了新的任務和要求，這使得教育在人才事業發展中面臨著新的機遇、挑戰，同時也突出了教育在建設人才強國中的重要地位和基礎性作用，提出了建設高素質教育人才隊伍的新使命。因此，如何將高校培養的人才轉化成現實的生產力，解決大學生就業和創業問題成為當前高等教育的首要任務。
到2011年，我國大學層次的畢業生數量將達到峰值，約為758萬人，未來相當長的時間內大學生就業壓力仍然很重。面對當前大學生就業難的嚴峻形勢，總理在2010年政府工作報告中指出，要千方百計擴大就業，要加強政策支持和就業指導，要拓寬創業渠道，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業。
在國家鼓勵大學生創業政策的引領下，現在大學生畢業以后選擇創業的人在增多，主要原因在于，一是高校擴招，大學畢業生人數急劇增加，就業難問題日益突出，從而迫使許多學生選擇自主創業。二是學科設置不合理。我國產業結構和就業結構正在發生重大變化，對人才的需求呈現出多樣化的態勢，但我國高等教育的專業結構、教學內容、課程體系已嚴重滯后于培養目標的調整，使許多高校畢業生難以適應勞動力市場的需要。在無法就業的情況下，許多學生選擇了創業。三是有的學生就業時期望值過高，存在高不成、低不就的心態，直接影響到他們的就業之路，于是萌生了自己創業的想法。四是榜樣的力量起到了很大的作用，實現個人理想、價值成為大學生創業的推動力，在創業意向上，在校大學生有較高的創業激情，富有創新意識和創業精神。
大學生創業的現狀分析
大學生創業是時展的必然選擇。大學生創業的優勢表現在三個方面：首先，從國家政策上來看，近年來，國家為了提高軟實力方面的國際競爭能力，積極采取措施實行創新工程，尤其在體制創新和技術創新方面加大了推進力度，陸續出臺大學生就業引領計劃等政策或舉措，鼓勵、扶持在校大學生利用所學技能和知識開展自主創業，為大學生進行自主創業奠定了政策基礎。其次，從高校為大學生創業做的條件準備來看，高等院校陸續開展了多種多樣的大學生創業活動、社會實踐活動，各種形式的創業大賽等，這些都為大學生創業活動奠定了良好的實踐基礎。最后，從大學生自身條件來看，大學生具有較高的綜合素質，而且具有很高的創業熱情，在實際的創業活動中，他們能夠將所學專業技術與創業活動緊密結合，其領悟能力較強，掌握專業知識快，能夠做到學以致用，有利于技術創新和市場開拓，并提高自身的競爭力。
誠然，大學生創業也存在許多不利因素，他們是否具備風險意識和規避風險的能力，將直接影響創業的成敗。
最大困難是缺乏創業資金。創業就需要有資金，但大學生融資渠道單一，除銀行貸款、自籌資金、民間借貸等之外，幾乎再無籌資途徑。另外，他們對風險投資認識不足。由于大學生社會閱歷淺，在社會和商業交往中，他們往往難以取得他者的信任，這很不利于年輕人的創業。
缺乏創業技能，創新能力較弱。創業者無法把自己的創意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手的情況缺乏了解，分析所采用的數據經不起推敲，缺乏說服力等等，這些均反映出大學生創業知識的缺乏；很多大學生創業者眼高手低，當創業計劃進入實際操作階段之時，才發現自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創業很難成功。
缺乏經驗。大學生有理想與抱負，但“眼高手低”，對具體的市場開拓缺乏經驗與相關的知識。首先是社會經驗和能力不足，創業初期都要經歷一個較為痛苦的時期，其中挫折和失敗時常發生，而對大學生來說，在創業時，總會有一個美好的理想，由于缺乏一定的磨礪，如果預期與現實形成強烈的反差，那么對大學生的打擊不言而喻。企業創建、市場開拓、產品推介等工作都需要調動各種社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。
心態問題。有的大學生心理承受能力差，遇到挫折就放棄了；有的學生在前期聽到創業艱難，沒有嘗試就輕易放棄了；有的卻好高騖遠，創業設想大而不當，對市場預測普遍過于樂觀。
大學生對市場不熟悉。大學生總是能夠想出新奇的創意，但這些創意是否具有市場價值還值得商榷，尤其在當下的市場中，如果缺乏有效的營銷手段，那么即便是再好的商品，也很難形成有規模的市場，這些恰恰是大學生最容易忽略的地方。
管理能力不足。一些大學生創業者雖然懂得技術，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。如果大學生所開創的事業達到一定的規模，那么管理就成為影響發展的重要因素之一，而缺乏磨練的大學生在管理方面會面臨嚴重危機，因為管理決定著企業的存亡，相比于創業初期就失敗，這種失敗反而更加讓人惋惜。
大學生創業的對策思考
高等學校的創業教育是大學生開啟創業成功之門的鑰匙。大學生創業教育本質上就是從理論和實踐上培養大學生的創業意識、創業技能、創業精神、創業素質，也就是通過各種形式的創業教育來培養學生適應社會競爭，探索自我創業的方法和途徑，從而提高社會生存能力。
創業是一項艱巨而又具有挑戰性、競爭性的社會活動，高校開展的創業教育能夠培養大學生的創新素質、創新能力，使大學生形成強烈的創業意識，積累豐富的創業基礎知識、基本技能，為大學生創業打下堅實的基礎。因此，在大學教學計劃中，還要開設創業教育課程，而且還要因材施教，通?？刹扇∫韵伦龇ǎ好嫦虼髮W生開設創業實戰課程；積極開展大學生創業培訓服務；加大創業教育師資建設；激勵大學生成立創業協會積極參與社會實踐和創業實踐；開展各種豐富多彩的大學生創業競賽活動等；利用校企合作建立模擬公司或者信息化創業平臺，等等。
準確把握自身創業特點。大學生可針對自己的情況，取長補短、克服困難、規避風險、抓住機遇、迎接挑戰，使得自己的創業計劃更具可操作性。雖然創業市場商機無限，但對資金、能力、經驗都缺乏的大學生創業者來說，并非是“遍地黃金”。在這種情況下，大學生創業只有根據自身特點，找準“落腳點”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。
優化創業環境，提供優惠政策。大學生創業是一種積極的就業形式，具有帶動其他大學生就業的倍增效應。目前，與歐美發達國家15～20%的大學生平均創業率相比， 我國大學生的平均創業率明顯偏低，有較大的提升空間?？偨Y我國近幾年扶持大學生創業的工作經驗，相關部門應盡快建立大學生就業與創業互補的工作體系，進一步構建和完善大學生創業政策體系，加快建立我國大學生創業的公共服務體系。
國家政策扶持對于大學生創業至關重要。符合創業政策扶持規定條件的大學生，都可享受一定的照顧或優惠，例如注冊資金優惠、各類社會保險、小額擔保貸款、各種稅費減免等等。
完善社會公共服務體系，為大學畢業生提供更具針對性的創業服務。針對當前大學畢業生創業面臨的問題，高校及其政府相關部門就應積極改善高等教育培養機制，提高大學畢業生的創業能力；加快戶籍制度和社會保障制度改革，為其提供長期的制度保障。
以加強實踐教學環節為重點，大力提升教育教學質量。市場需求意識和實踐教學環節薄弱是制約當前我國高校教育教學質量提升的“瓶頸”，并嚴重影響著大學生創業的開展。因此，我們就要繼續推進高校人才培養模式改革，強調以市場需求為導向改造專業設置，以培養職業能力為宗旨改革課程體系，引導教師隊伍朝“雙師型”方向發展，積極探索“工學結合、聯合辦學”的人才培養途徑，采取組織參加社會實踐活動、職業資格證書培訓、頂崗實習和就業技巧培訓等深受學生歡迎的多種有效途徑，為大學生創業創造條件。
