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煤炭科學研究范文1
【關鍵詞】 觀念；綜合素質；評價方式
【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01
基礎教育的改革不可避免地要由“應試教育”向“素質教育”轉軌。進行素質教育是教育界的一場改革，是提高國民綜合素質的一大戰略舉措，是面對二十一世紀的挑戰。現今，美術素質教育的理論日趨成熟，更多地需要找準理論和實踐的結合點，腳踏實地地展開工作。美術是用繪畫藝術、雕塑藝術、工藝美術及建筑藝術于一體的綜合性學科。同時也兼納了哲學，心理學等特種課題，是色彩美、造型美的充分顯現。為此，我就多年的理論實踐的結合工作對美術教學實施素質教育的途徑談點認識，以期能夠達到拋磚引玉的效果。
一、更新觀念，明確美術學科教學的本質就是素質教育
更新觀念，首先要把握美術教學的概念與實質基礎階段的學校美術教學是一種為全面提高學生的審美文化繁質而進行的有目的、有計劃的普及性美術教育活動。這種教學活動是基礎性和系統性的統一，是主體性和適應性的統一，是因材施教與以點帶面的統一，這種教學需要面向全體學生。強調厚基礎（基礎知識的技能）寬口徑（內容）多渠道（方式方法）遠視野（著眼于人的終身發展需要），從而使學生具備厚實的根基，具備可持續發展的內力。否則，美術教學就難免要滑向“應試”的泥坑，波及和影響整個美術教育。我們不難發現，現今不少學校的教師特別是領導自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待普通學校美術教育：重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視藝術尖子學生，忽視面向全體學生；重視藝術比賽的結果和成績而忽視活動本身的育人要求；重視專業知識和技能而忽視審美能力和藝術運質的培養等，已經極大地阻礙了學生美術素質的全面發展，這些都是與美術素質教育的本質概念相背離的。
更新觀念除了把握素質教育的本質概念，還要從培養發展人的整體以及從整體教學過程來剖析問題，既要明確和做到美術教學的重在普及保證和促使盡可能多的青少年的有序化發展，真正為少年兒童實現由“生物人”向“社會人”的轉化創造必要的條件，還要看到保證美術教學的一切活動（包括課程、教材教法、評價等）均以促進全體學生身心主動的、生動的發展為取舍，在教學的方式方法上則突出把外部的教育影響內化為學生的個體素質，把美術能力培養作為素質教育的重點。
二、優化美術課程，綜合發展學生素質
（一）美術起源于生活服務于生活
局限傳統課堂教學的美術難于充滿生活的情趣、滿足生活的需要。因此美術教學需要突破傳統的課程觀，以社會需要、學科知識體系及學生的綜合發展為基點，在不增加教學總時數的前提下，建立以提高學生素質為核心的多層次美術教學課程體系。這個體系主要包括“顯性課程”和“隱性課程”兩個子系統。
所謂“顯性課程”是指為實現教學目標而正式列入教學計劃的教學課及有目的、有計劃、有組織的課外美術活動。由此可見美術教學的改革需要突破只重視常規課堂，而忽視以美術為主多學科知識能力協同發展的綜合課程，以及不受時空限制的發展性課程與活動課程的局限，在更廣闊的時空域度中發展學生的綜合能力。
所謂，“隱性課程”是指與”顯性課程”相對的課程。它不在教學計劃中反映，不通過正式的教學計劃進行，但它對學生的知識、情感、信念、審美、意志行為和價值觀等方面起潛移默化的作用，促進或干擾教育目標的實現。它通常表現在學校和班級的情境之中，包括物質情境、文化情境和人際情境等。由此可見，隱性課程要求我們強調美術的環境意識，建立大美術的教學思想，為學生素質的提高創造良好的情景。
（二）美術教學能夠培養人的高雅儀態和良好教養等外在美
在素質教育建設中，人們追求和崇尚舉止優雅，穿著端莊。而這些基本上反映了社會群體對生活的樂觀和熱愛，對未來的希望，對真善美的追求。這些隨時都催促人們在汲取知識的同時渴望具有良好的教養。
人的外在美受內在美的牽制和規范。而人的儀態氣質等外在美則是人的高尚品質、聰明智慧等內在美的外化。在美術教育中，則是內在美的一種反映。如果人們生活在一個多彩多姿，優雅美妙的境域里，不僅能擁有高雅的氣質和良好的修養，而且還可以凈化自我的心境。
（三）美術教學能提高對美的創造力及豐富生活
全面地提高審美情趣是對美的鑒賞力和對美的創造力，是在實踐過程中不斷加強的。豐富多彩的日常生活是提高審美意識和培養創造美精神的前提條件。美術就其本身而言就是對世界萬物的美化，其本質是通過人們的視覺達到一種對美的感知力和對心靈的撞擊力。例如：野外寫生，捕捉自然界的純美直至創作作品等一系列和諧有續的過程，不僅僅是欣賞自然界的絢美，更多的是呈現心靈深處的靈性美和創造美。在“美”面前，育少年會積極地去思維以及深刻地去觀察自然地產生一種追求和表現創美的感召力，達到豐富生活認識藝術殿堂的神圣、美麗的目的，從而有利于創造美，有利于提高人的生活情趣。
三、改革傳統的評價方法
評價具有判別性也具有導向性。如果學校教學的評價導向仍然是指向應試教育的，那么教育改革的步履必然十分艱難。目前對素質教育的評價理論和方法的研究已經不少，而且也正朝著科學化、系統化、特色化專門化的方向發展。這些成果的應用也日趨成熟與廣泛，但無論怎樣講，我們認為必須注意以下幾個方面。
（一）評價的內容要全面，既要重視基礎知識的考查更要注重能力的考查，特別是能力發展的甄別。知識的考查要以新課標和教材規定的知識點為依據，不能任意拔高要求要根據不同年級學生的要求確定評價項目權重。
（二）要使評價多樣化，重點做好三個結合。
1.平時的檢查與期末的考查相結合，平時檢查多樣化、簡便化，期未考查集中到關鍵點上；
2.課內與課外相結合?？疾橐旁诤暧^的大課程中的各個時空階段中進行。
煤炭科學研究范文2
一、網上報名適用范圍
1.報考中國科學院山西煤炭化學研究所2016年秋季入學博士生普通招考的考生。
2.符合碩博連讀轉博報名條件且經山西煤炭化學研究所同意擬在2016年秋季博士入學的碩博連讀轉博生。
3.報考中國科學院山西煤炭化學研究所的少數民族高層次骨干人才計劃的考生，即持有規定省、自治區、直轄市教育行政部門民族教育處蓋章的《報考2016年少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》的考生。
注：已參加全國碩士網上報名并擬錄取為2016年直博生的應屆本科畢業生不參加此次博士網上報名。
二、網上報名網址：中國科學院大學招生信息網admission.ucas.ac.cn
三、網上報名時間：自2015年12月10日至2016年1月31日，全天受理。
四、網上報名流程
進入博士網上報名網址后，考生應按照本人報考的實際情況分別選擇“普通招考報名”或“碩轉博報名”。
1.網上填寫和提交信息
(1)申請注冊：考生第一次進入博士網報系統，應首先注冊，錄入用戶名和密碼等信息。如注冊失敗，可能是用戶名已被其他考生使用，請另行注冊。注冊信息僅對本次招生有效。
(2)登錄系統：首次使用時，注冊成功后自動進入網報系統，選擇報考方式，即“普通招考報名”(指招生單位面向所有符合報考條件的已獲得碩士學位人員、應屆碩士畢業生及同等學力人員進行公開招考選拔博士生的招生方式)或“碩轉博報名”(即碩博連讀轉博，指招生單位從本單位已完成規定課程學習且成績優秀，具有較強創新精神和科研能力的在學碩士生中擇優遴選博士生的招生方式)。
報考少數民族高層次骨干人才計劃的考生進入“普通招考報名”，在考試方式中選擇“少數民族高層次骨干人才計劃”。
考生再次使用博士網報系統時必須先進行登錄。
(3)錄入信息：按系統提示和欄目設置，逐項如實完整錄入個人信息，錄入完畢請點擊“完成”按鈕確認提交信息。
(4)上傳照片：按照系統提示的格式和大小上傳本人近期正面免冠證件照片，照片須清晰、完整，不能使用生活照。
(5)瀏覽信息與修改：對已提交的信息進行檢查。如需修改，在“信息錄入”中進行信息修改，完成后請點擊“下一步”按鈕進行保存。報考單位對提交的信息確認后，考生不能再對信息進行修改。碩博連讀轉博考生進行網報時，其碩士學習階段的部分相關信息會由系統自動導入，若考生核對發現有誤，應及時與所在培養單位研究生部聯系。
2.打印報名信息表
正確提交個人信息后，便可通過網上報名系統打印報名信息表。
3.下載專家推薦書
通過網上報名系統或到中國科學院大學招生信息網“資料下載”欄目下載專用的專家推薦書，推薦書由兩名教授(或相當職稱)同行專家填寫且密封簽字后交考生轉交中科院山西煤化所或直接郵寄到中科院山西煤化所。
4.退出登錄：完成本系統各項操作后，請點擊“退出登錄”。
網上報名時請務必仔細閱讀系統中的“網報公告”，凡未按公告要求報名、網報信息誤填、錯填或填報虛假信息所造成的一切后果，由考生本人承擔，要特別注意核對姓名、身份證號碼、畢業證和學位證號碼等關鍵信息是否準確。境外留學人員填寫碩士學歷學位證書編號欄目時應填寫經教育部留學服務中心認證的國外學歷學位認證書上的認證號。 郵寄地址及聯系電話等重要信息請正確詳細填寫，檔案調取、錄取通知書寄發等均直接采用報名信息。
五、提交報考材料及報名費
博士報名考試費用200元。報名考試費請于網報截止日期前通過銀行匯款送至研招辦，以便準考資格審查，逾期不辦理繳費手續的，視作放棄報考資格。匯款接收單位：中國科學院山西煤炭化學研究所開戶賬號：0502 1211 0903 6402 812 開戶行：工行太原迎澤支行，行號：102161000113?？忌趥渥⒅许氉⒚鳎簣罂既诵彰?博士報名費+報考專業。
報名費用交納后，請考生于2016年2月1日前將以下報考材料掛號信或EMS郵寄或送交至我所研究生部，以便準考資格審核。
1.報考“普通招考”類別的考生應在規定的期限內提交下列書面材料：
(1)網上報名系統生成打印并考生本人簽名的攻讀博士學位研究生報名信息表;
(2)兩名教授以上專業技術職稱(或相當職稱)同行專家的推薦書(推薦書在中國科學院大學博士網報系統首頁中下載，由推薦專家填寫后郵寄到我所研究生部，也可以專家密封簽字后由考生轉交);
(3)碩士課程成績單和碩士學位證書復印件(報考秋季入學博士的應屆碩士生，在報名時可先提交碩士生學生證復印件，并在博士入學前補交碩士學位證書復印件);
(4)第二代居民身份證(或港澳臺身份證)復印件;
(5)境外留學人員須提供經教育部留學服務中心認證的國外學位認證書復印件;
(6)自愿提交材料：外語水平證明材料，其它可以體現本人科研能力和水平的相關材料(如考生已發表的有代表性的學術論文)。
報考少數民族骨干計劃的考生除了提交上述材料外，還須提交由原籍所在省、自治區、直轄市教育行政部門民族教育處審核蓋章的《報考少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》(空表可從中國科學院大學招生信息網下載)。
以同等學力身份報考的人員按2016年博士招生簡章的要求提交其他有關材料。
2. 碩博連讀轉博的考生應在2016年2月1日下午17：00前向研究生部提交網上報名系統生成打印并有考生本人簽名的攻讀博士學位研究生報名信息表。
六、報考確認，領取準考證
報考確認請自行登陸報名系統查看。準考證將于2016年3月18日報到時領取。(報到地點：中科院山西煤炭化學研究所 山西省太原市桃園南路27號)
七、考試
1.初試：全校統一考試時間：外國語為2016年3月19日，上午8：30-11：30;業務課一2016年3月19日下午14:00-17：00，業務課二20日上午8：30-11：30。同等學力加試政治理論為2016年3月20日，下午14:00-17：00?？荚嚨攸c：太原市，具體以準考證上標注的地點為準。
2.復試及體檢：考生應持本人有效證件(第二代居民身份證或港澳臺身份證)及學歷和學位證書原件(應屆碩士生持身份證和研究生證)，以及復試要求提交的其它材料，按通知的時間和地點參加復試和體檢。
八、其他說明
1.網上提交的個人信息必須按照網報系統字段設置要求逐項如實填寫，所填信息應全面、真實、準確。
2.請考生根據博士招生簡章規定的報考條件事先對自己的報考資格進行確認。如因考生個人原因取消報考資格或不能參加考試的，所造成的一切后果由考生本人承擔。
3.考生應根據本人的實際情況認真考慮并確定“報考類別”，即“定向”或“非定向”(定向生按定向合同就業，畢業時不發就業派遣證;非定向生可按所在招生單位推薦、本人與用人單位雙向選擇的辦法就業，畢業時發放就業派遣證)。網上報名信息提交后不得更改報考類別。考生與原工作單位或定向單位之間應事先做好協商。凡考生與原工作單位或定向單位因報考問題或在錄取階段調取考生檔案等問題上發生的糾紛，由考生自行解決，由此造成不能錄取等后果的，由考生本人承擔。
4.如果出現因網絡擁擠，造成報名過程出現異常，請等待網絡暢通以后再進行。
5.打印《報名信息表》時若出現無法正常顯示的情況，可以重新啟動計算機或更換計算機重新打印。
6.請考生將提交的報考材料直接郵寄到中國科學院山西煤炭化學研究所研究生部，不要郵寄到中國科學院大學招生辦公室，以免延誤準考資格審核。
7.聯系方式
山西煤炭化學研究所研究生招生辦公室：
聯系人：原老師
電話：0351-4040494-802
電子郵件：yjsb@sxicc.ac.cn
郵編：030001 地址：山西省太原市桃園南路27號
煤炭科學研究范文3
關鍵詞：新課程改革；初中；美術教學
我國九年義務教育當中的必修課程之一便是美術課程，美術課程對初中生身心健康發展和綜合素質提高所起的推動作用是其他任何學科都無法代替的。初中美術教師應當全面響應新課標改革的具體要求，針對當今美術教育的形式開展初中美術教學活動，拓展初中生的知識面，從根本上幫助初中生逐漸地形成良好的形象思維，指導初中生多元化、多角度地思考問題，從而提高初中生對事物的判斷力、認知力、想象力以及創造力。在充分認識新課標要求和教育形勢的情況下，初中美術教師還必須有效地挖掘其審美意識和能力，培養其對生活的熱愛和關心，提高其對美的追求，陶冶其藝術情操。初中美術教學活動不是將學生培養成優秀的美術家或者藝術家，而是借助于美術教學活動給予學生美的教育，進而對學生的成長產生積極的推動作用。新課程改革下加強初中美術教學的措施如下。
一、培養學生的審美情操
以往美術教育被認為是學生的一種特長，是為今后學習美術專業的學生打基礎，因此造成部分學生側重于文化課，再加上教師的不重視，最終導致初中的美術課成了走馬觀花的課程。隨著新課改的推進，符合現代化教學的需求，美術教育是面對全體學生進行美術教育，培養學生的審美情操，讓他們能發現美、感受美。因此，現在的美術教育要結合實際，創造條件，多給學生感悟優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比得出情感體驗。比如，達.芬奇的經典名作（蒙娜麗莎），體會畫家在文藝復興時期是抱著怎樣的態度對待時代的變革，在理解的基礎上再欣賞（蒙娜麗莎）色調和畫面形式，學生結合作品創作的時代背景討論、感悟其人文精神，從中提高欣賞能力，培養審美情操。
二、創新教學模式
現代的初中教育應該是以人為本，以學生為主體的教育。教育不應該再是傳統的教師灌輸式的教學模式。學生在整個教學過程中不但是學習的主體，也應該是發現問題的主體，還應該是創造問題的主體！現代教育中，教師應該更注重學生的身心發展規律，并依據初中學生的這種生理和心理特點進行有針對性、有特色的教學模式的嘗試，以促進學生身心更健康的發展和新時期課程改革的推進。例如，在欣賞畫作“靜物”時，霍達按照科學而精確的結構與透視規律，借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的、逼真的靜物形象。在欣賞畫作時，學生看到的還是平面的圖畫，教師可以對應畫作找到相似的靜物，按照畫作呈現出的角度和光線將靜物呈現在學生眼前，使學生可以進行對比觀察，更直觀、更具觸動性地領略畫家獨到的畫功。美術不僅是理論和創作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠將感性與理性相結合地思考問題，感知生活。創新教學模式是對學生和美術教育事業都有積極意義的教學實踐活動。
三、美術課堂要讓學生得到個性化發展，形成主體人格
新課程標準指出：“美術教學過程是師生之間的雙邊關系，在這個關系過程中教師一定要做好自己的引導和組織工作，在課堂教學活動中突出學生的主體地位，確保師生之間能夠建立一種和諧、平等、自由、民主的情感關系?！笔苄陆虒W理念的影響，美術教學過程中教師一定要喚起學生主動學習的意識，讓學生養成自主探索獲取知識的能力，從而發揚學生自主學習的精神，促使學生在美術課堂中積極、主動地探索知識，得到全面發展，形成個性化的主體人格。這些理想的教學目標，需要一種寬松、和諧的教學環境及氛圍來完成，因此，在初中美術課堂中，教師要盡可能地為學生創設更加開放的教學模式，為學生營造最適宜的學習環境。如我在教學過程中常常為學生提供自主參與的學習活動或是自主探索的舞臺，確保學生在美術課堂中能夠充分表達自己的意見，淋漓盡致地表現自己的想法和思想，從而讓學生全身心地投入到知識探索過程中，通過自己大膽的想象、充分的論證，盡情地享受美術帶來的樂趣和幸福，形成獨特的審美觀，得到個性化發展。
四、注重對學生作品的評定，有針對性的開展教學
學生的作品是美術教學的成果也是學生情感的表達。初中學生的美術課不是單一強調專業技能，也要普及生活性的美術知識。因此面對學生的作品要充分尊重他們的勞動成果找出作品的閃光點始予肯定，同時提出一些建設性的意見，以激發他們的創作潛能新課程的改革要求教師和學生之間架起一座橋梁教師給予學生指導使其少走彎路。教師要將創造形象生動、別致新穎的教學方式和探究科學有效的教學方法作為首要目標。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現了教師在美術教學中的主導地位。
五、結語
美術教學是一種多元的、復雜的教學活動，它需要每一位教師在日常的教學實踐當中及時地反思問題，不斷總結經驗，從根本上促進教學效率的提高。如果想讓學生主動學習，并且保持良好的學習興趣，美術教師提高自身的綜合素質是非常必要的，也是非常重要的。所以，初中美術教師應當積極且全面地響應新課標的要求，堅持與時俱進，以人為本，切實地把握好學生的認知規律和身心特點，不斷地探究有效的教學方法，改善教學模式。只有這樣，才能加強初中美術課堂教學，才能創新美術教學方法，提高學生的個人素養。
參考文獻：
煤炭科學研究范文4
一、用多媒體CAI與化學實驗的整合模擬實驗現象，控制實驗過程
這主要是針對一些較難或實驗周期較長的實驗。這類實驗雖然在課本上列為演示實驗，但因各方面的原因較難完成，且不一定顯現效果。如新教材中的化學必修Ⅱ第三章第一節的科學探究實驗：甲烷與氯氣的取代反應，由于實驗周期過長，現象又不明顯，同時又受到裝置的大小的限制，學生不能完全觀察清楚具體的實驗過程和現象，為此，在教學中我們設計和利用多媒體CAI課件，進行模擬實驗演示，增強實驗的直觀性和可控制性,達到了更為理想的效果。又如為讓學生更好地掌握氯水的不穩定性，我們設計和利用多媒體CAI課件，展示氯水光照分解的過程，突出實驗效果，收到了意想目的。
新教材中化學必修Ⅰ第四章第三節《硫和氮的氧化物》的教學，我們設計和利用多媒體CAI課件，演示了酸的形成以及對建筑等物體的腐蝕過程，使學生意識到環境對人類生存的重要意義，喚起他們保護家園、保護人類生存環境的社會責任感。在新教材中化學選修4“化學反應原理”第二章第二節《化學反應速率和化學平衡》的教學實踐中為讓學生更好理解“活化分子”、“有效碰撞”等理論，我們設計和利用多媒體CAI課件，演示了反應物分子間的幾種可能的碰撞模式，從而使抽象的理論直觀性和可控制性表現出來，學生更確切、更深刻理解和掌握。
利用多媒體CAI課件，使難以完成的、周期較長的實驗很好地展示出來，提高了實驗的直觀性和效果。
二、用多媒體CAI與化學實驗的整合模擬實驗，重現實驗過程，突出實驗現象
部分化學實驗經常在講課中都要涉及到，但是，如果每次都演示該實驗，既費時又費藥品，如果只是泛泛地描述一下是比較難給學生留下深刻的印象。但若用多媒體CAI來重現這一實驗過程，則可以解決這一矛盾，既節約了時間、藥品，又加深了學生的印象，可達到較好的教學效果。
例如：新教材中化學必修Ⅱ第一章第一節有關堿金屬元素的焰色反應這一實驗，較易成功，但是中學要求掌握的幾種金屬元素的焰色，只通過一次短短的實驗勢必很難讓學生完全記住其焰色，若通過多次重復實驗又不現實，針對這一現象，用多媒體CAI與化學實驗的整合模擬這一實驗過程，然后在需要時調用，只需極少的時間就再現了金屬元素的焰色反應實驗過程，同時電腦模擬該實驗過程可以剔除其他干擾因素，使實驗現象更加明顯。此模擬實驗設計了六種金屬的焰色反應使使用者只需占擊某種元素，就可以清晰的觀察到其相應的焰色。
用多媒體CAI與化學實驗的整合模擬實驗，重現實驗過程，突出實驗現象，應注意在力求逼真的同時要盡量的突出實驗的主要現象，剔除其他干擾因素，使學生觀察到滿意的結果，加深其記憶。
煤炭科學研究范文5
關鍵詞：高職數學 多媒體網絡課程
基于網絡的遠程教育，能夠更好地滿足學習個別化的要求，可以把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體。
現在高職數學理論教學大多是不同程度的壓縮性教學。在縮減了的課堂教學時間內要完成規定的教學內容，向學生傳授更多更新的知識信息，提高教學質量和效率，打破傳統的以教科書和參考書為知識的來源，把學生從死板的傳統教學模式中解救出來，是教師應該考慮的問題。“高職數學”概念抽象、理論性強，公式推導、解題過程繁瑣枯燥，所以學生學習起來感到乏味和困難。而多媒體網絡教學是一種高效率的現代化教學手段，可以在保留傳統教學優勢的基礎上很好地解決上述問題。尤其是多媒體課件介入數學教學，可以實現很好的教學互動，使學生隨時參與進來，更快地理解教學內容、突破教學難點。結合幾年的教學實踐，我們開發了高職數學網絡課程，將傳統教學、多媒體和網絡技術相結合，使學生很好地了解高職數學的課程體系，提高了學生的學習效率和興趣，突出了多媒體網絡教學的實用性。
一、高職數學多媒體網絡課程研究的理論意義
我們學院正在創建省級示范校，而現代教育技術是否先進是衡量的重要指標，學院在信息技術教育教學方面已具有一定的經驗和基礎。
“高職數學多媒體網絡課程”是一種基于網絡的共同完成課程教學任務的新型的教學模式，它有利于提升學生主體性、創造性，有利于培養和張揚學生創新精神和實踐能力的個性，培養學生具有良好的信息素養，促進教育現代化，提高高職學生的素質。所以構建信息技術環境下創新教學模式，可以豐富和發展富有高職特色的現代教學理念。
二、高職數學多媒體網絡課程研究的實踐意義
1. 高職數學多媒體網絡課程可以把高職數學知識化抽象為直觀
高職數學中有許多較為抽象的概念，如微積分中的“無限區間上的廣義積分”知識很抽象，但用“Flash”將其做成動態課件，就形象、逼真地描述了定積分當(1),(2),(3) ,時的“開口曲邊梯形”的動態形成過程，這一動態顯示能夠提供數據、圖形動態的表現，并把抽象的概念直觀地、動態地表現出來，變抽象為具體。通過曲邊梯形動態的形成過程，使學生很容易地理解了“廣義積分”的概念，并在數形結合的基礎上，盡快地掌握了“廣義積分”的計算方法，使教師很快地突破了教學難點。多媒體豐富的表現形式能使數學概念的抽象變為學生容易接受的直觀形式。
2. 高職數學多媒體網絡課程更能體現數學邏輯的嚴密性
數學推理的邏輯嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint、FLASH等軟件將數學內容的每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且給教師對每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生嚴密邏輯思維的思想品質有著十分重要的意義，這與傳統的用粉筆和黑板進行數學教學的邏輯推理相比是一個質的飛躍。
3. 高職數學多媒體網絡課程可以訓練學生自主掌握基礎知識和基本技能的能力
高職數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學及專業知識的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能上出現的問題幾乎是不可能的。利用高職數學多媒體網絡課程進行教學，可以充分利用多媒體網絡課程的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能，使教師從繁重的基礎問題的解答中解放出來。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，學生對基礎知識和基本技能的正確形成將受到很大的影響。
4. 高職數學多媒體網絡課程可以表現數學的廣泛應用
利用現代化的教學資源，將多媒體教學與傳統的教學方法有機地結合起來，增加直觀性，使一些抽象的內容更加直觀形象，以達到最佳的教學效果。同時也加大了課堂的信息量。高職數學應用于實際的有關內容，在傳統的的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用場合的全部細節很好地表現出來，所以將實際問題轉化為數學問題是一種障礙，把多媒體網絡課程應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片、聲音、視頻、動畫等形式詳盡地表現在學生面前，達到迅速突破教學難點的目的，學生從中迅速抓住問題的本質，同時教師可以通過計算機網絡收取大量的高職數學應用的實例，表現數學的廣泛應用、開闊學生的視野，從中升華學生對“數學實際應用重要性”的認識。
5. 使用高職數學多媒體網絡課程進行教學更有利于發展學生的創新思維能力和空間觀念
高職數學的一項重要任務是要提高學生發現問題能力、提高學生用數學知識解決專業學科實際問題的能力，這也是學生創新意識的培養。我們可以通過高職數學多媒體網絡課程的表現形式，設置問題發現的環境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，形成學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創新意識，傳統教學方法要完成錯綜復雜環境的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些環境，所以高職數學多媒體網絡課程具有其獨到的優勢。
高職數學多媒體網絡課程具有極其豐富的表現形式，應用它進行教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。還可以通過把數學的一些抽象思維的過程用高職數學多媒體網絡課程的圖片、聲音、動畫、視頻、表格等形式表現出來，使學生去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。比如，在平面幾何、空間幾何的教學過程中，可以通過圖片或動畫將幾何體表現出來，讓學生形象直觀地認識平面幾何、空間幾何的實質，正確打造學生的平面幾何、空間幾何的第六感知。
6. 高職數學多媒體網絡課程可以建立數學和其他學科聯系
高職數學和其他學科有著十分緊密的聯系，在將多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術的內容緊密地融為一體了.
數學方法也應用在財經、會計研究中，財經會計政策選擇與企業規模、地區分布、資本結構、分紅計劃、債務契約的關系、企業的外部利益關系人對會計信息的反應等，都體現了數學知識的應用.如果將上述問題給予抽象,它們所涉及的“變量間的相互關系”都可以歸結為數學問題；在研究隨時間變化、具有隨機性而又前后相互關聯的動態數據時,可以運用時間序列分析;在討論多元變量之間是否存在線性相關時,可以運用多元線性回歸模型、典型相關分析.
由于會計數據符合正態分布,與正態分布相關的檢驗方法也被大量使用。
數學方法還應用于園藝設計，如：高效節能溫室設計中，材料溫熱性、日光、采光、表面積、取暖、測量等都要用到數學原理。多媒體的應用可以將數學與專業有機結合，形成模塊化的教學方式，或者設立與專業知識相結合的模擬實驗。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術課的知識和技能應用于數學的學習中；通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。
數學方法還應用于醫學設計，如：在“定積分概念及應用”的教學中，研究醫學上
單位時間內流過血管截面的血流量，可以通過課件的動畫畫面、聲音，讓學生形象地看到血液流過血管的過程，從直觀地建立定積分在醫學上應用的數學模型。
因此，以多媒體為媒介不僅可以很好地建立數學與其他學科的聯系還在培養學生的綜合素質方面發揮很大的作用。
7. 使用高職數學多媒體網絡課程能有效地培養學生的辯證唯物主義觀念
高職數學中，培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例說明用多媒體課件可以很好地培養學生的辯證唯物主義觀念。
如，在定積分的幾何應用教學中，我們可以將圓柱是由一個矩形繞其一條邊旋轉而形成的過程制作成動畫，突出矩形旋轉形成圓柱這一量變過程，讓學生通過動態演示，觀察以上量變過程如何引起二維平面圖形到三維空間幾何圖形的質變，從而讓學生領會量變引起質變的辨證唯物主義觀點，在動畫的演示過程中，還強化了學生對旋轉體概念的理解。
綜上所述，可以總結如下：通過高職數學多媒體網絡課程的研究探討，可以在教學方法、教學模式等方面做出探索，在積累豐富的教學案例、形成一定的課程資源、促進學習方式、教學形式改進的同時，提供可供借鑒的教學理論和實踐研究。
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論文摘要:為了適應現代教育技術發展和教學改革的需要,cai課件廣泛應用于生物化學教學中。本文結合生物化學課程及多媒體教學的特點,分析了cai課件應用于生物化學課程教學中的優勢和目前使用中普遍存在的問題,并對我們的實踐探索進行了總結,提出了提高生物化學多媒體輔助教學效果的方法和途徑等。
生物化學是生命領域重要的專業基礎課,其主要任務是從分子水平解釋各種生命現象。它理論性強,內容抽象,代謝途徑相互聯系,錯綜復雜,學生感到枯燥,難以理解記憶。多媒體輔助教學作為一種全新的教學手段有許多傳統教學無法比擬的優勢,在生物化學課程教學中可以動態、形象、直觀地展現各種復雜結構及其代謝變化過程,有利于學生理解;可以擴大課堂信息容量,隨時補充學科新進展,有利于提高教學效率。然而如果使用不當,效果并不理想。近幾年圍繞多媒體和傳統方式孰優孰劣在高校經常引起爭論。筆者認為多媒體教學是輔助手段,決定效果好壞的是使用者的思想、學識、能力和方法。不能將使用不當導致效果不理想的問題歸咎于多媒體手段。計算機多媒體輔助教學(簡稱cai)利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點,編制出cai課件,創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,它不僅成為現代教育必不可少的教學手段,并且是深化教育改革和推動教育現代化的必要條件。我們在實踐中不斷研究多媒體教學特點,分析總結多媒體教學中存在的問題,探索多媒體環境下的教學方法,從而有效地提高了生物化學課程多媒體輔助教學的效果。
一、影響多媒體教學效果的原因剖析
任何教學手段都有其優劣、適應的條件和正確的使用方法。多媒體輔助教學有傳統方式不具有的優勢,但如果不能正確對待和合理使用也會導致教學效果大打折扣。根據我們的觀察、調查、座談和總結,存在于生物化學多媒體教學中的下列問題是導致效果下降的主要原因。
1.未能真正發揮出多媒體教學的優勢
多媒體應用于生物化學課程教學的最大優勢是能夠把復雜的結構和抽象的機理具體化、形象化,使學生容易理解,記憶深刻。但現實中有些教師卻把使用多媒體當作趕時尚,不管課程內容是否需要、是否適宜,都要借助多媒體來進行教學,做的課件也并未發揮出多媒體的優勢,該用動畫模擬的不用,課件充其量只是電子教案的翻版。這樣的教學效果并不比黑板加粉筆的傳統教學效果好。
2.陷入課件內容堆砌和電子教案的誤區
使用多媒體時,有些教師疏于對講授的知識進行認真梳理,將上課要講的內容全拋在投影上,課件內容堆砌,幻燈片之間往往缺乏有機的聯系,無條理可循,重點不突出。講解過程更是一字不漏地從頭念到尾,講課形式呆板、單調,課堂氣氛沉悶。許多知識在電腦屏幕上只是一晃而過,給學生留下的印象不深,不利于學生對整節課內容的學習掌握。這種做法當然達不到應有的效果。
3.拋棄了教師在教學中的主導地位
不管使用何種媒體,教師始終都是課堂教學的主導,各種媒體只是教學的輔助手段。但很多教師過分依賴媒體,電腦操作者取代了教師的主導地位,“課堂見物不見人,教師由幕前退到了幕后”,好像整個課堂授課的是媒體,教師成了機械的電腦操作者,播放員。授課方式程式化,缺乏靈活性,教師的教學思路完全被一張張幻燈片束縛著,毫無自我發揮的余地,不注意課堂上的突發事件,不注意喚起學生的想象力及思考空間,也弱化了教師課堂駕御能力和個人教學技能風格等在教學中的作用。
4.忽視了學生在教學中的主體地位
教育的終極目的是培養能力,現代教育的目的是培養終身學習的能力和創造能力。但有的教師在多媒體教學中,完全讓學生順著設計的幻燈片思路來思考問題,而不是圍繞學生的興趣、問題一展教學,忘記了學生的主體地位。這樣學生學習積極性和思維火花就容易被窒息,主動學習就會變成被動學習。
5.出現了新的現代化式的灌輸式、填鴨式教學
啟發式是教學的一個重要原則。但目前在使用了多媒體以后,卻出現了新的現代化式的灌輸式、填鴨式教學。有些教師教學中只顧操作講解,一路“馬不停蹄”,硬灌硬塞,學生目不暇接。課堂看似豐富而精彩,但學生有許多知識點并未掌握。有些教師在使用多媒體時,走入了“使用多媒體信息越多越好”的誤區,只是一味地想增加信息量,拓寬知識面,卻忽略了學生的承受力和教學的反饋調整。
6.失去了探究教學方法的動力
傳統方式下,教師上課前反復備課、備思路、備教材、備教案、備教法、備學生,不停地探究教學方法。但在多媒體環境下,有不少教師認為只要有了課件就有了依靠,探究教學方法的動因減弱了,每節課都是一個模式。要知道備好了課件并不等于萬事大吉。更為重要的是如何去講授,教學過程是一種創造性活動,每節課都要有創新,每節課的設計都要獨具匠心,才能企望收到好的效果。
二、提高多媒體輔助教學效果的探索
多媒體教學能否有效發揮輔助教學作用,使用者是決定因素。關鍵在于教師本人課前科學合理地制作課件和課堂遵循教學規律使用課件,在于教師駕馭教學的能力和教學中主導作用的有效發揮和以學生為主體開展教學。
1.多媒體使用要根據課程內容選擇
運用多媒體是為了更好地解決傳統黑板加掛圖不能或難以解決的問題,教材中抽象的概念、理論、復雜的物質結構和代謝機理要做成畫面清晰、形象逼真的動畫圖片課件展現給學生,幫助學生在短時間內建立感性認識,使原來很難想象,甚至不能想象和理解的問題一目了然,迎刃而解。如生物氧化過程中的電子傳遞鏈是教學的一個重點和難點,該知識點內容抽象,學生難以理解。如利用flash課件形象地展示電子傳遞鏈在細胞膜上的定位、電子傳遞過程及與adp磷酸化的偶聯機制,學生對該過程能有真切的直觀認識,可幫助學生理解和記憶。又如核酸、蛋白質的結構,dna復制和蛋白質生物合成等內容,就需要用圖片和精細動畫來精彩展現。生物化學是以實驗為基礎的學科,理論課程中涵蓋了很多實驗的理論和原理,如分子篩層析、離子交換柱層析、電泳等,如果不結合實物和操作過程來講,學生總是難于想象。如果利用課件把層析裝置和電泳儀的實物圖像以及操作過程中的變化模擬演示出來,學生就很容易理解。
2.課件制作和呈現要體現知識的邏輯結構
多媒體教學不能搞知識搬家,幻燈片堆砌,按部就班只會讓學生感到一頭霧水。生物化學是一門充滿聯系的課程,課程內各部分內容之間有著縱橫交織的聯系。課件制作應根據課程內容的邏輯層次和重點、要點構建出知識主線框架。至于框架之外的文字,教師通過講解去添加,不宜全部打上屏幕。知識框架通常應采取關鍵詞、主題句、要素語、線圖、樹圖、對比表、代表例等呈現在屏幕上,這樣化繁為簡,濃縮量提升質,簡明而有條理,便于學生深刻理解和掌握知識精髓。知識框架不僅是學生獲得系統知識的基礎,而且可引領學生思維不斷拓展。每節課開始時,教師應利用多媒體展現內容目錄,對重點、難點和順序邏輯關系等作整體分析,使學生從整體上把握。
在生物化學多媒體課件制作中按如下的程式進行就會提高課件的質量:以學科知識結構的完整性和系統性為依據,把教材的某個內容看成是一個主題干,然后把它支解為若干個題支,接著再將題支支解為若干個亞題支,依次支解。如氨基酸的分解代謝內容,按蛋白質水解、氨基酸脫氨作用、脫羧作用、脫氨脫羧產物接著分解,二氧化碳和氨的進一步去路的順序,層層遞進地列出教學線索框架,這樣不但層次結構鮮明,而且符合人的思維順序,能加強理解,有利記憶。
3.強化教師的主導作用
多媒體教學中更要注意教師主導作用的發揮,要做到媒體為我用而不是被媒體所束縛。在實施教學過程中教師要能夠駕馭課件,生物化學多媒體教學中主要應從教學思路組織和環節調控兩個方面來發揮教師的主導作用。
(1)按照提出問題、分析問題和解決問題的思路組織教學
多媒體環境下的教學組織主要應體現在課件的巧妙設計和教師的語言引領中。教師要善于在課件中設計問題,按照提出問題、分析問題和解決問題的思路組織教學,因為質疑是激發興趣促進思考的動力。當然質疑并不等于停下來提問,它應策略地隱含于教師的語言引領之中。如肌紅蛋白和血紅蛋白結合氧和傳氧機理是很精妙的,講解時要結合幻燈圖片不斷向學生質疑,讓學生思考結合氧時,血紅素輔基和蛋白質之間的結合如何巧妙?然后分析它們之間的空間位阻及其變化如何恰好使與氧的結合該緊密時緊密,該脫離時脫離?又是如何克服一氧化碳與它結合的?這種層層遞進的教學思路對學生起著引領導航作用,是適合多媒體教學的有效組織方法。
(2)注意教學進程和環節的調控
多媒體教學最忌“平鋪直敘”,要按一定的節奏往前推進。導課、過渡和總結這個基本的“三段式”在多媒體教學別需要加以體現。每節課開始時用精彩的導語調動學生進入學習情景。導課要緊扣知識的聯系,可利用多媒體從某個畫面、某個背景知識、某個現象或課程內部或相關課程出發。如講dna復制時從靜態部分的雙螺旋結構特點和細胞分裂引入,講代謝調節時從生活中熟悉的動植物各種應激反應以及適應環境變化的例子引入,講糖類在細胞識別中的作用從病源微生物入侵細胞引入等。為了使一張張課件幻燈片聯系起來,要精心設計各個片段之間的過渡銜接方式,使學生始終感到聽課過程有一根主線貫穿其中。這根主線既指導教師把握講解的輕重緩急,又牽引學生的學習興致和思考?？紤]到媒體無法保留的特點,小結宜采用簡要歸納回顧的方式,同時也是學生筆記的內容。起、承、轉、合關系是教師在備課過程中重點研究的,它是體現課堂教學藝術性的關鍵環節,是調節課堂教學并為學生“思維之火”添油的重要手段。
4.重視學生的主體地位
多媒體教學中,學生不可動搖地是教學活動的主體。要注重張揚學生個性,先學后導,把學生的“學”作為教學的首要環節,把“學”置于突出位置,實現教學活動的重心由教師的“教”向學生的“學”的真正轉移。
(1)開展課堂討論
生物化學多媒體教學不應由教師一人唱獨角戲,應根據課程進行的階段和內容不失時機地展開課堂討論,這有利于鞏固多媒體教學效果,如小結課可通過多媒體畫面背景材料設計情景,提出一些涉及多個知識點的綜合應用性問題,讓學生用學過的相應知識點全面剖析。如:試分析胰高血糖素對糖代謝調控的基本機制(可將共價修飾酶的調控機制、細胞表面受體的信號傳遞過程以及糖代謝的調節等多個重要知識點內容全部串起來);試總結糖、脂、蛋白質及核酸代謝之間的相互關系(可將動態生物化學,物質代謝各章節串起來);試比較糖和脂作為機體提供能量形式的不同特點及其差異(可將葡萄糖的代謝、糖原合成與分解、脂肪合成與分解以及酮體的合成與利用等各個知識段串在一起)等。先展開課堂討論,讓學生自己尋找解決問題的思路,然后教師進行思路點撥與綜合分析評價,最后歸納總結出結果展現在屏幕上。通過討論,不僅調動學生主動學習、提高綜合分析能力和聯系實際應用的能力,而且克服了多媒體教學中容易出現的教師唱獨角戲的現象,使教師的主導作用得到正確發揮。
(2)貫徹啟發式教學的原則
在多媒體教學中更要貫徹啟發式這一原則,教師不要在任何情況下都將課件內容和盤托出。屏幕上現成的結果會使學生失去知識形成過程的體驗。應結合不同內容靈活啟發學生在已知基礎上舉一反三,發展新知。如講完原核和真核生物dna的復制后,讓學生對二者復制的特點、過程和參與的酶進行總結,學生總結出一條,教師敲擊鍵盤使屏幕上浮現出一條,如此設計,逐步誘導出結論,逐步呈現課件內容,既調節了課堂氣氛,又調動了學生積極思維,培養了學生的歸納總結能力,教學效果不言而喻。適合這種形式教學的內容在生化中很多。
5.吸收傳統方式的優勢
雖然多媒體有傳統方式無可比擬的優勢,但仍要與傳統方式相互配合,優勢互補。如過去沒有多媒體演示時,許多抽象的概念都是通過類比聯想等方法講解的。好多大家像愛因斯坦、華羅庚講抽象理論時都用過類比方法。在生物化學多媒體教學中加入類比將起到事半功倍之效。如雖然我們制作了演示酶活性中心催化作用的幻燈片,但講解時我們也用口腔和鎖子進行類比,牙齒、舌頭、上下顎的排布及其對食物包圍咀嚼過程中的結構改變和作用施加,鎖簧區的結構及其在開鎖中的誘導互補結合都可與酶和底物的結合和催化作用相聯系。抽象的東西一經類比不僅通俗易懂,而且能啟迪思維,激發靈感。類比完后再使學生認識到,酶與底物經誘導契合形成不穩定的中間產物,最后到達產物這個過程體現著事物發展由穩定經不穩定上升到新的穩定的辯證法規理,到此學生的思維就會提升到一個更高的層次。
多媒體與板書相結合有時更能提高學生的思考能力、記憶能力、歸納能力和學習效率。如物質代謝各途徑的講解,如全部應用多媒體,由于一條代謝途徑由多張幻燈片表述,講完之后學生一時難以把各個不同的反應相連成串。若巧妙利用板書,邊講解、邊板書,學生更易理解反應的方向、階段和一些重大變化,效果會更好些。
三、結束語
在生物化學教學中要充分發揮多媒體手段的優勢,同時要把各種教學方式方法融合其中,傳統教學強調講解的輕重緩急、表情、聲調、語氣乃至各種肢體語言也是多媒體教學中不可缺少的。教學中還要關注學生的心理變化,給學生以情感熏陶和人文關懷,促進學生知情意的和諧發展,這都是提高生物化學多媒體教學效果必需的。
參考文獻
[1]王鏡巖,朱圣庚,徐長法.生物化學(第三版)[m].北京:高等教育出版社,2002
