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體育教育訓練學就業方向范文1
1.1公共必修課程
各高等院校教育訓練學公共必修課的學分比較平均，都在為30-36之間。學時統計數據顯示，各學校的公共必修課學時均在600以上，但存在一定的差異。其中，學時最多的山東大學與最少的鄭州大學相差了180個學時，造成這種情況體現了各高等院校在培養方案中對外語學時和學分分配的重視程度的差異。統計顯示，各院校外語教學時數幾乎都占到整個公共必修課教學時數的1/3甚至更多。但是，外語教學占用如此多的學時并未發揮達到預想的結果。在調查中，每個學校隨機選取20名體育教育訓練學的學生，一共240人。調查顯示，六級及以上英語水平的有93人，占38.75%；四級水平的有112人，占46.67%；未過四級的有35人，占14.58%。大部分學生經過如此長時間的外語學習進步不是很明顯，甚至還有個別學生的外語水平仍然停留在高中階段。12所高校中外語學分占公共必修課程總學分超過50%的有6所，這與體育訓練學培養學生外語能力的目標一致，但是調查中發現高校在外語教學中針對所學專業的重視不夠，學生沒有學到足夠的閱讀和理解本專業外語資料的能力。
1.2專業課程
1.2.1專業基礎課程
專業基礎課是學生在本科階段學習和掌握本學科基礎理論的重要課程，在各高校中都是以一級學科設置的，這是很合理的一個方面，體現了專業基礎課程的重要性。所有高等院校體育教育訓練學的專業課數目都在10門以上，并且都包括體育教學論、運動訓練學、體育教育學、運動教育學和運動生理學這5門課程。北京體育大學作為專門的體育院校，其專業基礎課程設置的更有針對性，也更加全面，該校特別重視學生的競技運動心理學以及實際操作能力的教育。盡管高校都普遍開設了體育科學研究方法課程，但用人單位和專家均反映體育教學訓練學專業的學生的科研能力仍難以達到要求。
1.2.2專業方向課程
12所高校中，除了北京大學和北京體育大學，其余10所學校的體育教育訓練學專業都將專項教學訓練理論與實踐、體育教學訓練理論與實踐以及運動心理學作為了專業方向課程的重中之重，對研究方向缺乏足夠的細化，學生對本專業知識的掌握難以達到充分的接受和消化理解。體育教育訓練學專業以培養體育教學的師資力量為重要目標，所以在課程設置方面必須適當增加與教育類相關的課程，這一點上，華南師范大學做的最好，這很可能與該校本身就是師范類高校，開展教育類課程比較容易有關。高校的高等教育是以培養的學生輸送到人才市場，參與市場競爭為目的的。學生的教育質量與其競爭力息息相關，而專業課的學習和應用能力是其展現能力的最關鍵部分，所以在課程設置上尤其需要注重專業課的設計與安排。我國高校體育教育訓練學學生的知識面較窄，思路也不夠開放，這造成了創新能力不足的現象。所以以后的教學中需要加大對專業課程的投入力度。
1.3選修課程
12所調查的高等院校的選修課都有任意選修以及必須選修與任意選修結合兩種。調查發現，任意選修學生自由度大，但是還必須加強老師對學生的輔導才能更好的發揮學生的個性。必須選修與任意選修結合稍微會阻礙學生發揮個性，限制學生的自由度，但這種形式比較有助于學生知識結構框架的形成。各院校受到院校性質、辦學規模以及師資力量的影響，選修課內容的設置有著一定的差異。綜合性院校與專門的體育院校北京體育大學相比，擁有更深厚的學術底蘊和更多的選擇機會，它們在體育教育訓練學未來課程的設置于完善方面優勢較大。北京體育大學作為專門的體育院校也有自己獨特的地方，更加注重實踐能力的培養，例如要求學生每周都務必參加至少一次俱樂部訓練，另外還開展了諸多跨專業和跨學科的選修課程。
2結論
體育教育訓練學不僅是是將體育美學、人體科學等有關運動和人的關系運用于運動訓練及體育教學的實踐性活動，還是有著明確目的和指向的一門應用性很強的學科。其研究對象是運動訓練、技戰術和體育教學中的一般規律和基本原理，所以可以說體育教育訓練學是體育學中一個最核心、最實用、最基礎的學科，該學科既有自然科學屬性，也有社會科學屬性。本文所選取的12所高等院校是我國體育教育訓練學專業開展的較為好的院校，具有相當的代表性。我國的體育教育訓練學的公共課程有著基本相同的設置，都由外語課和政治理論學習組成。各高校依據自身的特點，在專業課方面設置上都有自身特色，這對于我國體育教育訓練學的多樣性發展大有益處。綜合院校與專門的體育院校的選修課差別很大，前者側重于學術研究方面能力的培養，后者注重于專業性和實踐能力的培養。
3建議
合理的課程設置是高等院校學生完成體育教育訓練學的關鍵，課程設置囊括了學生學習的知識結構，為學生的發展指明了方向。系統合理的課程設置必須全面、科學，照顧學生的要求，充分滿足學生學習愿望激發學生學習的積極性。隨著我國國民經濟迅速發展，社會意識的提高，民眾對體育教育訓練學專業人才的需求也是越來越多，學科專業人才的培養質量也越來越高。因此，本文針對調查中發現的問題，提供了相應的解決對策。
3.1優化公共必修課程的設置
政治理論課程要以理論、近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論為主，教學內容應當緊跟時代步伐。外語學習要緊密聯系專業內容，這樣增加外語學習的針對性，體現教學的目的。
3.2專業課教學時注重學生創新能力的培養
專業基礎課程在學習體育教學論、運動訓練學、體育教育學、運動教育學和運動生理學等主干課程之時，務必配套開展合適的實驗課程培養學生的科研能力。傳授專業方向課程時，要以專題講座為主，輔以教學理論，同時舍棄一些不合社會需求的課程，添加適應學科發展趨勢是內容。
3.3合理調整必修課與選修課的比例
體育教育訓練學就業方向范文2
關鍵詞:高校體育;社區體育;互動
中圖分類號:G80文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)05A-0045-01
一、相關概念
高校體育是社區體育的一部分,它是指根據學生的生理和心理特點有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動。
社區體育是指以社區為區域范圍,以轄區內的自然環境和體育設施為物質基礎,以社區成員為主體,以滿足社區成員的體育需要、增進社區感情為主要目的,就近就地開展的區域性體育。
二、目前兩所高校體育開展的現狀
成都體育學院是專門的體育院校,多數學生都是體育運動及體育教育方向專業的。學生及老師主要是通過課內外以及到健身俱樂部鍛煉。我們還隨時能看到校外人士出現在該校并參與運動。該校的體育運動項目開展齊全,運動技術、知識及理念都比較領先;校內的運動場所及設備齊全;運動人才眾多;體育師資力量雄厚,并為社會培養著大量的優秀體育工作者。
學校經常開展體育比賽,使學生更積極地參與到競爭中來,在比賽中總結經驗,有針對性地訓練,提高運動技能和經驗。
四川大學是一所綜合院校,學校專業多,學生多,學生主要通過體育選修課以及到體育俱樂部中鍛煉。該校體育學院沒有招收本科部的學生,體育學習開展主要是教師通過選修課對學生進行技術及理論知識的教學,以及體育研究生部的學生的宣傳并與其他學院學生進行交流。
研究生及留學生沒有開設體育課,他們的體育活動主要是自行鍛煉。校研會及各學院分會每年會組織多次不同的運動比賽,讓同學們有一個共同的舞臺交流展示,相互學習。
四川大學有充足的運動設施及場地,豐富的師資力量,學校每年都會組織運動會并承辦大型體育比賽,為學生和老師提供了更多的機會,讓他們獲得了更多的體育知識訊息。并為學生從事體育方面的科研提供了大量的素材。
三、兩所高校周邊社區體育開展的現狀
1.社區體育的開展形式
兩所高校周邊的社區體育開展主要是居民進行晨練或晚練,內容多是太極類運動,健身舞,武術、空竹,不乏習練者沿河邊或在公園內散步、慢跑等;隨著全民健身運動的推廣,各社區內的運動器材的增多,有的就直接利用小區內的運動器械進行健身;有些事業單位還會定期組織比賽。
2.社區體育的參與人員
調查顯示,堅持自身參加晨練和各種體育鍛煉活動的老年人居多,女性多于男性,多數青少年缺乏體育鍛煉,很少一部分人到健身俱樂部健身。
3.社區體育的現有場地設施情況
由于過去城市建設中忽視居民區健身活動場地的整體配套設施建設,造成目前居民區的體育場地局限,運動場地擁擠,器材設備緊張。相當比例的居民只能在陽臺或街道路邊鍛煉。另外,周邊的健身俱樂部不多,很多市民也不愿花錢健身,造成轄區內場地更加擁擠。
四、兩高校體育與周邊社區體育的互動現狀
據了解,兩高校與周邊社區的體育互動較少。有些居民區沒有或缺少場地,小部分人進入到該兩所高校,利用舒服的場地和器材鍛煉。在社區的一些賽事活動中,裁判工作是在高校學生的協助下完成的。
在空余時間很多居民都只是賴在家里或小區內,他們沒有意識要到高校校園里與學生一起運動,感受學生給他們帶來的激情。
很多體育專業及體育愛好的同學在課堂之余就不再做任何與體育相關的事了。他們所學的知識就局限在了學習過程中,沒有做到學以致用,只有極個別的同學把自己推薦到健身俱樂部做教練。很多同學沒有想到到社區根據已有的知識給居民做健身指導,來提高自身的能力。
明顯的看出兩高校與周邊社區體育的互動是不足的。
五、加強高校體育與社區體育互動的意義
1.加大高校體育運動場館及場地向周邊社區開放,不僅能使校內的少數閑置場地得到有效利用,而且居民也有更多的場地參與運動;適當合理的收費能使建設場地的高額費用得到一定的彌補。
2.學校體育教育本身就是為社會服務的,加強二者的互動,可以讓學校及學生更好地了解社會的需求,推動高校建立更好的體育教育體系,推動教育的發展;高校學生走向社區實踐不僅可以使學生所學知識得到很好的實踐,還能提高學生的社會適應能力,一定程度上提高學校的名譽,變相地增多學生的就業機會。
3.有了高校學生深入社區的指導,能大大提高居民健身的科學性和有效性;有青春活力的大學生的帶動,更能激發他們運動的激情,火熱的場景能吸引更多的人參與進來,順應了新一輪全民健身的推廣。
六、加強高校體育與社區體育互動的措施
社區和學校盡可能發揮自己的優勢,如場地、器材、人員、群眾、行政手段等方面的條件綜合有效的利用和實施。高校要樹立大體育的意識,搞好校內體育工作的同時,還應為社區體育出謀獻策并積極參與,為國民體質的提高盡一份力;利用在師資上的優勢,給予社區相應的培訓,如裁判法,組織賽事的原則等;或著直接組織相互間的比賽,鼓勵學生到社區做運動指導及裁判工作;還必須有政府和有關部門政策上的大力支持。
七、結語
體育作為一種健康的生活方式進入到人們的生活中,體育社會化進程促進了高校體育教育與社區體育的緊密聯系,有效地促進了學校體育教育功能的實現,并豐富了社區的精神文化生活。然而社區體育的發展受到政治、經濟、文化等眾多因素的制約,本市高校體育與社區體育的互動還不夠,高校體育應當在社區體育的發展中發揮更大的作用,推動全民健身計劃的實施,這為最終實現全社會和諧發展有著重要的現實意義。
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體育教育訓練學就業方向范文3
【關鍵詞】就業導向 高校 社會體育
教學 新模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0157-02
當前，高校畢業生的就業問題日益成為國家和社會關注的問題，而作為培養高技能人才的高校，更是將學生的就業能力培養放在學校教學工作的重要位置。作為高校教學有機組成的體育教育，應與高校培養目標相一致，以促進學生的就業為基準點，開展一系列實用性的體育教學，進而提高學生就業競爭力，同時也為學生的職業發展打下堅實的身心素質基礎。
一、體育教育與大學生職業素養的相關性
（一）體育教育是培養高校學生各項技能的基礎
本文所說的技能是指掌握并運用從事職業所需的技術能力，大學生所需的技能是指在掌握理論知識的基礎上運用專業技術的能力。著名管理學大師彼得?杜拉克層曾將從事體力勞動的工作者稱之為技術員，這里把“體力”與“技術”很好地連接在一起，這也說明了體育教育是技能發展的基礎。馬克思在《資本論》中也指出，“個人全面發展的實質就是在體力和智力充分發展的基礎上，實現腦力勞動與體力勞動的統一”。由此可見，體育教育也是實現人全面發展的重要手段之一。
（二）終身體育教育是培養高技能型人才的原動力
體育教學要樹立為學生的職業發展服務的意識，教育部原部長周濟說：“體育教學不只是為了強身健體，也為以后能好好工作、好好生活服務”。他還說，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。在當今高速發展的社會里，體育教育要貫徹“終身體育”的理念，注重體育意識、習慣的培養。法國教育家埃德加?富爾在其研究報告《學會生存》中指出：“現代教育不應該培養學生從事特定的、終身不變的職業，而是要培養他們在不同職業中具有應付自如的能力，并能激發其持續不斷的自我學習、自我完善的意識?！笨梢?，現代人應具有的技能是應變的思想準備和能力，這也是急劇變革的現代社會帶給我們的重要啟示。然而，國人普遍缺乏終身體育訓練的意識，往往強調智力開發，卻忽視了健康，致使難以適應一線技能型崗位的需要。在體育教學中普及終身體育理念，既有利于人們適應社會發展環境，也可為學生未來生存發展提供終身受用的身心財富，可以說終身體育是人全面發展的原動力。
二、就業導向下社會體育教學的價值意義
（一）符合社會發展對人才培養的需要，有利于促進社會體育的發展
隨著我國高等教育的快速發展，高校教學理念和教學模式得到不斷更新，傳統的社會體育教學的價值取向不能適應學生對體育發展的要求，以就業為導向的社會體育教育理念隨之產生。這種體育教育不僅強調社會發展，同時也注重個人的發展。當前，社會發展要求高素質人才在注重體質、心理等全面發展的基礎上，形成不同的個性和創新能力，這也將成為社會體育教學價值取向的未來走向。因此，以就業為導向的體育教育彌補了傳統社會體育教育的不足，而且適應社會發展的要求，可進一步促進社會體育的發展。
（二）順應高校的培養目標，有利于促進學生順利就業
當前，我國高校普遍以培養適應社會生產發展的高素質應用型人才為辦學目標，這一目標要求高校在教學中要以培養學生的“德、智、體、美、勞”等方面全面發展提高為己任，并要求學生具有未來某一職業發展所需要的技能，即在學會做人的基礎上，要學會做事，學會從業，能夠適應崗位未來發展要求。因此，以就業為價值導向的社會體育教學目標正是基于高校人才培養目標來確立的，并切實將兩者合二為一。由此可見，以就業為導向的體育教育理念將使學生在今后職業實踐中具有較強的職業體能和職業素養，進而促進學生的順利就業。
（三）順應學生的成長發展需要，有利于促進學生學會生存
首先，以就業為導向的社會體育教學理念，在體育教學中能夠促進學生的心理訓練。體育鍛煉能夠促使學生智力和體力的雙重開發，一方面能夠強身健體，另一方面也能夠強化學生的心理品格。其次，以就業為導向的社會體育教學，是以學生團隊活動、競爭訓練、情境模擬以及個性發展等形式進行的，不僅能夠鍛煉學生的團隊精神和團隊意識，而且還能夠增強學生的心理抗壓能力。其主要目的在于使學生在未來職業發展中，具有正確的人際關系處理能力，并具備正確處理和化解工作生活中的矛盾能力以及承擔風險的能力?？梢?，以就業為導向的社會體育教學能夠促進學生更好地適應外界生存環境，最終有利于學生生存能力的培養。
三、構建以就業為導向的社會體育教學新模式
（一）以就業為導向的社會體育教學理念創新
1.社會體育教學要體現社會體育的特色觀。以就業為導向的社會體育教學將社會、企業、未來從事職業對人的要求來規范學生的培養，塑造他們具有合格的技能與素質，比如吃苦耐勞精神、職業體能勝任力、競爭意識、遵紀守法意識以及社會適應能力等，使其能夠從容應對社會發展的挑戰。
2.社會體育教學要體現社會體育的就業觀?；诰蜆I為導向的高校體育教育，要努力提升學生的就業能力和層次，把學校體育貫穿高校教育的全過程，為社會培養合格的人才。與此同時，高校和體育任課教師要牢固樹立就業觀，以學生就業為中心開展教學，實現體育教學與學生就業達到完美地統一。
3.社會體育教學要體現社會體育的人文觀。作為職業教育的重要組成，社會體育教學應體現人文關懷的價值理念，體育教育過程中除了包含關心愛護學生的人文教育外，還蘊涵著更深層次的意義，如通過體育訓練能夠磨礪高校學生的意志，通過體育教學比賽還能夠培養學生的團隊管理、集體意識等積極品質。因此，社會體育教學在對學生進行體育訓練時，除了運動技能外，還要把體育的人文精神向學生進行傳授，以培養學生積極的人格素養和良好的心理品格。
（二）以就業導向的社會體育教學內容選擇
1.社會體育教學要以學生身體素質訓練為根本。對高校生進行基本的體能素質訓練是實現學生身體健康的重要保障。當前，高校主要是以“90后”為主力軍，年齡多在18歲左右，也正是成長發育的關鍵時期，身體各組成部分亟須全面、科學的體育訓練。然而，由于在中學階段學生普遍缺乏系統的體育訓練，升入大學以后感覺到身體素質較為薄弱，加之缺乏體育訓練的意識，參加體育課程的積極性也不高。因此，為了讓學生更好地適應未來崗位對身體素質的要求，高校應將高校生身體素質訓練納入體育教學的基礎工程。
2.社會體育教學要將大學生職業體能勝任力訓練作為其特色內容。職業體能勝任力是指個人在工作和生活中具有抵抗壓力的能力，具有健碩的身體素質，以良好體能狀態承擔各種工作的能力。在社會體育教學中很好地把未來職業和工作環境所需的體能勝任力作為特色內容，在進行體育教學計劃與模塊修訂時，要能夠根據高校學生所學專業未來職位對體能勝任力的要求，然后選擇相應的體育教育訓練項目，以提高學生的崗位勝任力。從本質上說，這種體育教學方式就是以就業為導向開展的，是從傳統單一強調訓練成績或體育技能傳授中解放出來，傳授具有社會體育教學特色的內容。
3.社會體育教學將崗位職業行為與
職業素養教育相結合作為其重點內容。在當前日趨激烈的市場競爭中，企業為了提升工作效率以增強自身的競爭實力，一方面既注重科技與產品的創新，另一方面也特別強調企業文化的營造和員工素質的提高。因此高校要抓住這一契機，在對體育教學內容設計時要充分考慮企業發展對員工的職業行為與職業素養的要求，比如在體育課堂教學中要求學生統一著裝，集合訓練時要做到“靜、齊、快”等，體育任課教師要很好地將體育教學與企業對員工職業行為、職業操守、職業素養等內容很好地結合起來，培養學生養成良好的行為規范，進而發揮社會體育服務于企業人才培養目標要求。
（三）以就業為導向的社會體育教學的路徑選擇
1.將體育課堂教學與課外體育活動
相結合，培養學生的就業能力。一方面，要積極發揮社會體育課堂教學的“育體”與“育心”的作用，培養學生樹立終身體育觀。這要求在體育教法上，教師要注重引導和啟發，可以以體育游戲的形式開展教學活動；而在課堂體育教學內容上要著重對學生身體素質、身心品質、職業體能勝任力以及職業素養等方面進行培養。另一方面，在發揮課堂以外，還要切實發揮課外體育活動對學生職業導向的作用，這也是發展學生個性以及提高學生體育活動意識的有效途徑。由此可見，將課內體育與課外體育相結合是實現高校體育教學目的以及學生就業的重要途徑。
2.切實將“群眾體育”與“競技體育”相結合，培育學生的綜合能力。隨著我國全民健身運動的興起，許多企業也開始注重員工的“群眾體育”的開展，也將其作為企業文化建設的重要組成部分。在一些高校招聘會上，從企業的招聘要求如身體健康狀況、有無體育特長等條件可以看出，大學生的身體健康狀況受到很大的關注，很多企業也往往青睞那些具有體育特長的畢業生。因此，為了順利實現學生的順利就業，高校在體育教學中要把“群眾體育”與“競技體育”兩種教育形式相結合，一方面要不斷加強對體育教育的投入，改善體育教學條件，夯實體育教學內容；另一方面要積極引進高素質體育教師，以進一步提高高校的體育競技水平和教育效果，提升學生就業的綜合競爭實力。
3.要嚴格按照企業的標準營造科學的“育體”、“育心”教育環境。以就業為導向的體育教學要真正實現服務于高校人才培養目標，就需要依照企業崗位要求營造育人的外部環境。一方面，要積極營造與企業對接的校園體育文化環境。高?？梢杂闷髽I文化來營造校園體育文化，在辦學方式選擇上要突出就業導向，可以選擇與企業聯合辦學或者以訂單式的人才培養方式，這樣也保證了人才培養符合企業的需求。另一方面，在社會體育課堂教學上也應緊緊抓住就業這一方向，傳授企業對人才的要求與標準。以上的體育教學方式不僅能夠激發學生體育訓練的興趣，而且可以培養學生堅強的毅力品格，為企業輸送合格的人才。
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體育教育訓練學就業方向范文4
（武漢體育學院，湖北 武漢 430079）
摘要：立足國家教育改革和建設體育強國的新形勢，分析了我國高校體育學學科建設現狀，論述了區分體育學術人才與體育專業人才的必要性及實現途徑，提出了具有針對性的加強體育學學科建設的思路，并對體育學高層次人才培養類型的頂層設計提出了改革建議。
關鍵詞：體育學；學科建設；專業型；學術型
中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1672-268X（2015）01-0001-03
Top Design of Sports Discipline Construction and Talent Cultivation in China
QI Changzhu
（Wuhan Sports Univ.， Wuhan 430079， China）
Abstract： Based on the national education reform and the construction of sports power， the paper analyses the current construction of sports discipline in universities in China， discusses the necessity and way of realization of telling the difference between sports academic talents and sports major talent， proposes ways to strengthen the sports discipline construction and reform of the top design of high-level sports talent cultivation.
Key words： sports discipline； discipline construction； major type； academic type
1前言
改革開放以后特別是近年來，我國體育學學科建設和人才培養取得了空前的發展，呈現出一派繁榮景象。體育學在國家頒布的《學位授予與人才培養學科目錄》（2011年）中由過去的二級學科升列為一級學科；體育學一級學科博士學位授權單位數量大幅度增加；體育學增列為中國哲學社會科學基金的獨立評審學科；體育學科連續多年獲得國家科技攻關計劃項目的立項；體育學研究成果數量不斷增加；有多篇體育學博士學位論文榮膺全國優秀博士學位論文稱號，等等。但在體育學科繁榮發展的過程中也存在著一些制約其發展的問題。從學科的知識創新和更好滿足社會對體育專業人才的需求而言，體育學學科建設和人才培養還存在著一些問題。體育學學科建設和人才培養的一些頂層設計需要進行革新和完善，才能破解發展中存在的深層次矛盾和問題，促進體育學學科建設和人才培養更快更好地發展。這對于促進體育高等教育特色發展和內涵建設，切實提高人才培養質量具有十分重要的意義，也是服務于體育強國建設的需要。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，高等教育發展任務是：全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優化結構辦出特色。體育院校作為體育特色鮮明的高等教育機構，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，就是要大力加強體育學學科建設，著力打造高水平的特色優勢學科，為全面提高教育質量奠定堅實的學科基礎。
目前，我國160多所普通高校有體育學學科。其中，獨立設置的體育高等院校有14所。這14所體育高等院校中有13所具有碩士學位授予權，5所具有體育學一級學科博士學位授予權。體育學學科是獨立設置的體育高校的主要學科和優勢學科，代表著我國體育學學科的建設水平和發展趨勢。
2012年1月，教育部下發的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出，“要加強體育、藝術、農林以及水利、地礦、石油等行業高校建設，突出學科專業特色和行業特色，支持有特色高水平地方高校發展”。這不僅為體育高校的發展指明了方向，而且為加快體育學學科建設提供了政策依據和良好的發展環境。體育高等院校要充分利用良好的政策導向，大力加強學科建設的體制機制改革，著力推進體育學科科學發展，促進學科建設水平的快速提升，更好地服務于提高人才培養質量這一目標。
加強體育學學科建設，就是要突出體育學科專業特色和體育行業特色。這不僅要遵循學科建設發展的一般規律，而且要充分認識體育學學科專業建設的特殊性和發展現狀，加強頂層設計和科學規劃。
北京奧運會后，體育強國建設成為國家體育事業的發展戰略。黨的十提出要廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發展。高校特別是體育高等院校在體育強國建設中責無旁貸，必須提升體育學學科專業的建設水平，為體育強國建設提供強有力的科技與高水平專業人才支撐。
體育學學科建設要以知識生產和科技創新為核心，以強化人才培養的社會需求導向為發展方向，處理好學科與專業建設的關系，對人才類型進行科學定位，完善高校體育學學科建設的管理體制與運行機制。
2厘清體育學術人才和體育專業人才的關系
學科與專業是兩個既相互聯系又有區別的概念。學科具有多種不同的表述，《高等學校學科建設論》一書歸納出學科的三種界定視角：一是從知識論的角度，將學科視為分門別類的知識體系，強調學科有特定的研究對象和結構化的知識體系。二是從活動論的角度，將學科視為生產、傳授、應用相關知識的活動體系，強調學科有特定的研究方法、傳授方法、習練方法和應用方法。三是從組織論的角度，將學科視為一類特殊社會建制，強調學科有特定的組織形式并得到社會認可和社會支持［1］。盡管從不同的角度對學科界定的具體表述不一樣，但學科的本質涵義是知識的專門化或分類，與此相聯系的活動方式和組織形式都離不開這一根本?；顒臃绞胶徒M織形式通過知識領域實現專門化。
專業是指以職業為導向人才培養的知識專門化領域或知識領域的組織形式。學科的本質是知識的專門化；專業的本質是能力的職業化。學科與專業間存在著緊密的聯系，但學科與專業在大多數情況下并非一一對應。如數學教育專業，不僅需要開設數學學科的課程，也需要開設教育學、心理學等學科的課程。學科與專業的關系也不是一成不變的，而是不斷變化發展的。隨著社會和科學的發展，最初的哲學學科現在已分化出若干個不同的學科；數學專業也裂變為若干個不同的專業。此外，相同的專業在不同的時期，所依賴的學科也不完全相同。這也正是學科和專業目錄會隨著時間的推移而不斷地進行調整的依據之一。
學科和專業建設是高等院校內涵建設的核心［2］。學科建設的主要任務是知識的創造，即科學研究；專業建設的主要任務是人才的培養，即知識的傳承與應用。高校學科與專業建設的根本目的是人才培養。
學科和專業的聯系和區別不能僅停留在理論探討上，而是要在教育實踐中去理解和應用。在體育學學科建設過程中，人們常常容易混淆學科與專業的界線，有以體育類專業建設等同甚至替代體育學學科建設的傾向。從專業的角度看，體育類專業的人才培養必須將體育技能放在突出的位置。體育專業人才如果技能水平不高，就不是合格的體育專業人才，甚至難于在當今競爭激烈的就業市場謀得相應的職位，更不用說在工作崗位做出驕人的業績。但體育學學科建設的重點是知識的創造，是理論的創新。體育學科建設為體育專業建設提供知識和理論支撐，是培養創新型人才的前提和保證。
針對體育學學科與專業的特殊性，需要對體育人才進行科學分類，區分體育學術人才和體育專業人才。體育學術人才與體育專業人才既有聯系又存在區別。一個人可能是體育學術人才，也可能是體育專業人才，也可能是集體育學術人才與體育專業人才于一身。但在現實中，大量所謂的體育人才其實是體育專業人才。
體育學術人才和體育專業人才在人才培養中都不可或缺，但在不同的培養層次應有所側重。一般而言，在大學本科和碩士研究生教育階段，要以體育專業人才培養為主，而在博士研究生培養階段應以體育學術人才的培養為主。
體育人才的劃分是由體育學學科性質決定的，同時，體育人才的分類又對體育人才培養類型的劃分具有指導意義。
3正確理解體育學學科的學科群性質
根據2011年版《學位授予和人才培養學科目錄》，體育學與教育學、心理學并列為教育學門類下的一級學科。但體育學與其他學科相比，更具特殊性。體育學作為一門學科，其知識專門化程度不高，更多表現為不同知識領域的匯集。從本質上講，體育學是一個多學科知識和理論的綜合或應用，體育學的知識和理論大多是其他學科以體育為研究對象而獲得的，這使得體育學學科包容性很強，但與其他學科的界線卻也更顯模糊。體育學缺乏自己相對獨立的完整理論體系，而主要是以相關學科的理論為基礎。即使是那些被認為是體育學核心內容的領域，如體育理論或學校體育學，它也難于僭越教育學、心理學的概念體系和基本理論。
體育學科的特點和高校的人才培養的普遍規律，決定了高校在大力加強體育學學科發展的同時，也需要加強其他學科特別是體育學相關學科的發展。只有這樣，才能真正提高體育學學科的建設水平，充分發揮交叉學科的優勢。
體育學學科的特殊性要求高校在進行學科規劃時不僅要處理好不同學科間的關系，而且還要結合高校學科建設的實際，處理好學者與學科建設的關系。學科建設離不開學者，學科帶頭人和學科梯隊建設是學科建設的關鍵。大凡某個學科建設水平位居全國前列，必定有一支高水平的學術隊伍。學科與學者的關系，好比森林與大樹的關系，學者不僅要有淵博的知識，要學有所長，更要有精專的研究，學者如果脫離了學科，很難成就為真正的學術大師。鑒于我國高校體育學學科建設的特殊性和現實狀況，強調學者與學科的結合顯得尤為迫切。
4科學設置體育研究生培養的學科與專業目錄
近年來，國家在高層次人才培養上進行了分類改革。由原來單一的學術型學位擴展為學術型與專業型2種，提出了加強專業型人才培養的要求，并將此作為碩士研究生教育的發展方向。教育部在有關2013年碩士學位研究生招生通知中，提出“以增量促存量”的原則，將新增計劃用于專業學位的招生，并按照不少于5% 的比例調減學術型學位研究生計劃，用于增加專業型學位研究生招生計劃。這些政策促進了我國專業學位教育的快速發展，進入了規范化的快速發展階段。
國家在體育學學科設置了“體育碩士”1個專業學位，包括體育教育、運動訓練、競賽管理和社會體育指導等領域。學術型與專業型的劃分，更加明確了不同類型的人才培養定位，學術型人才定位于科學研究與探索，專業型人才定位于應用與操作。專業型研究生的培養定位于一種高層次職業技能訓練。這種類型的區分將對我國的高層次人才培養產生深遠的影響［3］。
然而，我國長期以來并未對學位類型進行劃分和進行人才的分類培養。專業學位教育雖然進入了規范化的快速發展階段，但我們仍然處于逐步探索和完善的初級階段［4］。目前的專業型學位都是在保留原來的學位教育（學術型）前提下新設置的，而將原來既有的學位統統歸為學術型，這種做法忽視了學位類別劃分上的頂層設計，缺乏對不同類型學位的系統規劃。事實上，由于我國原來的研究生培養并未明確定位于學術型還是專業型，或者說是統一為學術型學位，因此，在增設專業型學位這一新的學位類型時，也需要對既有學位進行一番仔細的分析和歸類，這對于體育學學位和人才培養顯得尤為必要。這是因為原來體育學的有些學科專業，如體育教育訓練學、民族傳統體育學等，大多數人才培養定位于技能或操作，而非學術型。這也就是說，現在體育學學科里所有技能類方向（各體育運動項目）都應該歸為專業型學位。事實上，例如，體育教育訓練學籃球方向的學術型研究生培養與體育教育或運動訓練領域的籃球專業型研究生的培養，在本質上難于進行區別，甚至無法區分。
針對體育學的特殊性，應該從頂層設計開始，對學位授予和人才培養的學科專業目錄進行全面的調整。體育人才培養類型的劃分要在厘清體育學學科與專業關系的基礎上，對應于體育學術人才和體育專業人才的分類重新進行科學劃分。根據體育學學科特點和人才培養規律，可以將技術類的研究生培養都歸為專業型的學位，以培養體育專業人才。體育碩士可按運動項目劃分不同專業學位領域，如籃球體育碩士、拳擊體育碩士等，這樣更符合體育高等教育規律和社會對體育專業人才的需求。體育學學術型的學位則應按照學科領域而不是運動項目來劃分，更好地體現學科的知識體系。例如，可以設置體育運動心理學碩士、運動生物力學碩士、體育社會學碩士等學術型學位，以培養高層次創新型體育學術人才。
5結束語
學科專業是高等教育的核心組織架構，學科專業劃分屬于高等教育的頂層設計，科學的頂層設計，是建設有特色高水平大學。提高人才培養質量的根本保證。體育學科專業近年來有了很大的發展，但其頂層設計的欠缺已成為阻礙其進一步發展的掣肘。科學認識體育學科的學科群性質，重新劃分學術型體育學科專業和專業型體育專業，是促進體育學科健康發展，提高體育專業人才培養質量的必然選擇。
參考文獻：
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體育教育訓練學就業方向范文5
關鍵詞：高職體育專業；訂單式；人才質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0085-02
目前，高職院校實施的“訂單式”人才培養模式已得到較廣泛認可，在教學實踐中大量應用。通過以堅持“市場為導向、就業為目的”辦學理念，來培養高素質技能型人才是“訂單式”人才培養為最終目標。高職教育按照市場需要及崗位需求來設計科學的課程體系，制定科學的教學計劃及人才培養方案，針對學生以后走上工作崗位，就崗位所需求的專業知識與技能、職業素質、職業能力等進行組織教學?！坝唵问健笔饺瞬排囵B的在具體的教學實踐活動中，通過與企事業單位合作，通過專業建設指導委員會，參與到人才培養目標的定位、課程體系的設計與優化、課堂實踐教學的展開、學生專業技能實踐、教育教學實習實踐等重要教學實踐活動。以高職院校體育類專業人才培養的新模式，探索建立科學的教學質量保障體系。
一、優化課程體系，建立有利于提高人才培養質量的課程體系
在課程體系的建設上，主動適應當今社會對體育類專業人才的需求，從專業知識、實踐能力和綜合素質方面，全面培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才。依據高職體育專業“訂單式”人才培養目標定位，畢業生應具備面向中小學校等的體育教學工作，還需具備在社區與企事業單位進行體育指導的能力。因此，其課程設置區別于傳統的本科教學專業課程設置，首先要突出專業技術技能的實習實訓；其次要重點圍繞崗位需求的既定特定設置課程；通過大幅度的增加專業技能教學實踐的課時，針對工作崗位有針對性的專業技能教學課時；并且精簡和壓縮公共基礎課程課時，調整課程內容來滿足企事業單位崗位人員特定需要的職業素質、政治素養、綜合素質的專項訓練；最后在對畢業課程設計，通過教育實習來完成，并根據崗位職業要求來制定教育教學實習內容，實現由學校到單位，由學生到單位職員這一過程的過渡。在課程整合方面，“訂單式”人才培養就是以企事業用人單位的“訂單”為導向，確定人才培養目標。我院體育教育專業的學生，在教育實習中，跟隨實習學校的指導教師進行中小學體育教學工作，學習體育教學的教學流程及教學方法等，在此基礎上，完成自己的教育實習課程設計。
二、深化實踐教學改革，強化學生創新實踐能力培養
目前，由于學生個性化、多樣化的教育需求較突出。對于我們要確保教育質量、培養創新性人才是一個重要的突破口，因此我們要根據學生的學習興趣、學習需求、學習能力的差異因材施教，只有這樣才能取得較好的教學效果。堅持創新之基在實踐，體育是一門理論聯系實際的學科，許多基礎理論知識都需要相應的實踐操作，通過積極建立教育實習基地，積極整合資源，發揮合力作用，為開展教育實習提供全方位的指導與幫助，為實現學校教育與基礎教育的有效銜接，縮短高職教育與基礎教育間的距離，學生順利走上工作崗位提供了方便。“訂單式”培養模式在教學上始終要堅持以“能力為本位”，學生通過實訓、實習、實踐等熟練掌握崗位需求的技能技術以及綜合素質。在教學內容上，在進行學科專業知識講授的同時，要加強專業技能知識的傳授。在教學方法上，通過自主學習、協作學習，啟發式教學，加強學生的實踐能力。在體育類專業的教學中，要有意識的讓學生參與到其中，不但能提高學生的實踐技能，而且有助于學生創新意識的培養，使學生走入社會后較快的適應所承擔的角色。與相關企事業單位合作，建立“產、學、研”一體化實踐基地，在充分滿足學生的專業技能訓練和其他相關實踐課程的的同時，培養學生的創業能力、創新能力，為企業的可持續發展提供可靠的技術支持。
三、加強建設“雙師型”師資隊伍，提高教學質量，促進教學隊伍的可持續發展
建設“雙師型”師資隊伍是具體落實“訂單式”培養任務和保證“訂單式’培養教學質量的根本保障。首先，不斷鼓勵教師承擔與本專業相關的科研項目及課題，鼓勵教師多種形式、多種手段促進其業務能力的提高，通過教學技能競賽、教學模式改革、校本教材編寫等工作；從企事業單位引進的專業技術人員，使“訂單”的合作企業人員也可以承擔一部分教學工作，因為他們已成為學院“雙師型“教師隊伍中重要的組成部分。同時，作為“雙師型”的師資，必須學習和掌握相關的教學規律、教學方法和教學管理的基本規范?！半p師型”教師隊伍在建設要求上，要求專業教師必須轉型為真正意義上的“雙師型”教師，用人單位還要有一定數量的專業技術人員能夠真正勝任學校的教學工作，高職稱教師還要占有一定的比例；在質量上的要求上，對于高職院校體育類專業教師來說，重在專業技術的知識、技能應用能力與教學實踐能力的提高。對于用人單位的專業技術人員，注重教學方法、教學水平的提高的同時，也要注重教學管理的基本規范。這兩點同樣重要，在建設上都不能偏頗任何一個方面，只有這樣才能確保人才培養質量與教學質量水平的不斷持續提高。
四、進一步加強教風、學風建設，提高人才培養質量
“訂單式“人才培養模式的實施使高職院校的學風建設有了新的契機。目前，通過部分教師反映學生學習不勤奮、不努力等學風問題，究其原因，是學生在知識技能方面的學習能力比較偏弱，認為學習過于枯燥、乏味。而“訂單式”人才培養模式在教學實踐過程中，通過加強專業相關技能技術訓練，學生容易在自己感興趣的專項技能技術學習中獲得成功，親身體驗形成學習結果的成就感，這顯然對于激發學生的學習的積極性、創新性無疑是有著不可估量的推動作用，并在此基礎上重新樹立勤學苦練的學風。目前，高職院校體育類專業課程體系及師資隊伍建設中，有一部分教師在課堂教學中存在的諸多問題。因此在后續的建設過程中，將以完善學生知識能力結構、提高學生綜合素質能力、提升人才培養質量為目標，加大“訂單式”人才培養模式改革的工作力度，努力實現課程的科學設置；切實加強學風建設；不斷完善質量評估體系，規范專業建設，推進專業建設的力度；加強教育教學的科學研究，加大對教學內容和教學方法的深度改革，及時把最新知識、關鍵基本技術融入教學中去。
把“人才培養質量作為學校的生命線”這一理念，要深刻貫穿到學校各項工作之中。堅持把提高教學質量作為學校建設的重中之重，把畢業生的就業率、就業質量作為衡量高職辦學水平的重要指標之一，不斷提高畢業生的就業競爭力?！坝唵问健弊鳛橐环N新的人才培養模式，對目前的常規教學管理機制提出一系列新的改革要求。而核心問題仍然是如何更有效地保障和提高人才培養質量，為社會輸送更多的適用型人才、創新型人才。
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體育教育訓練學就業方向范文6
關鍵詞：職業技術學院 課程改革 體育課程改革
作者簡介：馬望華（1975-），女，碩士研究生，商丘職業技術學院講師。研究方向：體育教育訓練學
一、何為職業、職業類技術學院
什么是職業呢？從百度網搜索職業的定義“職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位?！辈徽搹暮谓嵌瓤?，職業就是人們從事工作，并獲取勞動報酬的工作形勢。社會發展至今，大學生謀求一份職業已經不在像以前一樣容易，那種包分配形勢離當下的社會已經越來越遠，因此大學生謀求職業就必須以自身專業為基礎，對職業要求做出相應的調整。這就顯示出在謀求職業之前，職業教育成為當下最有效的謀求手段，職業教育途徑很多，有社會辦學，國家辦學，私人辦學等等，多種職業教育相比之下，國家辦學在就業形勢，學歷保障，學習內容，名譽信度上，都占有一定優勢。因此職業類學院就必然成為職業教育出發點。
二、職業類技術學院課程改革
國家在設置高等職院的課程時指出：“高等職業教育課程設置主要是根據地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群) 的實際需要來設置和調整專業，由承辦學校自行確定，報地方教育行政部門備案。專業口徑可寬可窄，寬窄并存?！睆囊陨细叩嚷氃旱恼n程設置可以看出，高等職業教育主要是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識技能，那么這就要求課程安排要以技能、技術知識為主，當前隨著社會的需求，單位企事業的需要，高職的發展，越來越顯示課程改革是不可回避的問題，那么體育課程在這一改革浪潮下不可能一層不變。
三、體育課程的改革現狀
隨著教育體質的改變，二十年里，體育課程也在體育模式與全面發展體質的目的下進行變化，這樣的變化越來越不能滿足現今人們日益增長的精神文化與體質文化的需求。而高職的前身主要是各中專，技校、商校等發展起來或合并起來的大專類院校，其體育課程主要走的是中學，中專教學模式，這種模式下的體育課程與現今發展要求來看，存在著以下幾個缺陷：（1）教學觀念陳舊：教學觀念上還停留在教學內容多樣化，課程目標多樣化，學生為主體、老師為主導等特點上。（2）教學模式單一：主要體現在上課形式上單一，（3）教學內容復雜，與現今的社會存在著格格不入的局面，教學還停留在以體質檢測為主的教學內容上?，F今，各類職高學院為了適應社會大發展，進行課程改革，在職高類課程改革浪潮下，體育課程也要求思變，轉觀念。
四、體育課程改革方法
體育課程是職業類學院的一門課程，雖然它與職業無關，但卻是職業的基礎，為了更好適應職業的發展，體育課程不能停留在原來的教學水平上，這就要求體育課程有一個全新變更。
4.1體育功能相結合進行體育課程改革
現在體育功能主要是以職業特點為依據進行發展，這一階段可以分為兩個部分，第一部分可以根據學生所學專業制定體育課程內容，然后根據學生喜好，選項教學，選項教學由于是學生自己感的內容，所以有利于學生提高掌握，同時體育課程是為職業服務的特點，有利于學生終身體育的培養，第二部分，根據學生專業對學生進行專業強制性體育課程安排，這一過程主要是從學生專業出發，內容也許不是學生所樂于接受的，但卻是學生專業所必需的，像旅游專業的學生，職業對身體素質的要求是除了性格開朗，身體健美，還要具有良好的耐力，因此要對他進行耐力內容方面的體育課程安排，像長跑，這一項目大多數學生都會對其厭煩，但卻是職業所必需的。
4.2 與體育課程資源利用相結合進行體育課程改革
所謂課程資源：在鐘啟泉教授主編的《基礎教育課程改革綱要》（ 試行) 解讀中是這樣論述的: 課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。根據這一課程資源的解讀，體育課程資源可分為體育課程進行所必需的物質資源和必需的文化資源。物質資源包括場地、器材、設備、設施等在內的實物性資源；文化資源包括項目所具有的民俗文化特性和教師科研與實施課程教學的水平。資源的利用是對體育課程實施的保障，怎樣利用好體育資源，是對體育教師上好一節體育課程的考驗。另外課程的實施除了資源以外，也包括顯性的課程計劃、科目、活動, 和隱性的教師影響、師生關系、校園文化等。融合好體育課程各項基能，是體育課程所必需的前提。
4.3 與素質教育、終身體育教育相結合進行體育課程改革
體育教學過程是培養學生終身體育意識的過程，在此過程不僅要教會學生體育衛生保健知識和運動技能，而且要教會學生在將來如何用所學過的運動技能、衛生保健知識去鍛煉和養護身體的能力，同時還能帶動周圍的人進行身體鍛煉。對學生學習成績的評價要在過程性評價的基礎上，再對其開展終結性的評價。
參考文獻：
[1]、趙順來.試析高校體育教學改革存在的問題與發展趨勢[J].沈陽體育學院學報, 2001( 1) .
