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創新型人才的基本特征范文1
一、動物科學專業創新型人才的基本特征
動物科學專業本科學生畢業后的服務對象主要是各類養殖場和一些飼料企業，通常情況下工作艱苦，環境差，工資少，社會地位不高。所以，這五項基本特征是作為動物科學專業創新型人才應具有的：（1）好奇心和求知欲要高于一般人，對同樣一個問題敏銳性高，有自己形成概念和解決問題的能力；（2）要有堅忍不拔的意志和獨特的思維方式，懂得自我學習和自主學習，團結合作精神和強烈的歷史責任感以及為事業獻身精神；（3）有一個健康良好的身體素質和心理素質來承擔這份艱苦的工作，
二、轉變教育思想，確立創新型人才培養目標
教育工作者對創新的理解和實踐對創新型人才培養有很重要的影響。第一，以“轉變教育思想、更新教育觀念”為宗旨的討論活動在廣大教育工作者中召開，倡導老師尊重學生的自然天性和個體差異，把校園文化多元化，廣泛樹立創新型人才培養理念。培養具有創新能力的動物科學專業復合型人才，要注重打牢基礎、拓寬口徑、強化能力、提高素質，舍棄傳統的單一傳授理論知識，不注重實踐，口徑窄的專門化人才培養的教育思想。第二，動物科學專業的人才培養要充分結合創新教育觀，根據動物生產和加工行業的需求，培養具有創新、創業精神和實踐能力的高級科學技術人才不僅具備畜禽的生產、動物繁殖和育種、動物營養和飼料科學、動物環境保護和畜牧業經營管理等的基本理論知識和技能，還要具備動物科學專業技術背景，熟悉商業運作規律，可以在飼料工程、動物生產、畜產品加工等相關領域和部門從事教學和科研、生產和管理、推廣和開發、技術和設計等工作。
三、加強專業思想教育，增強專業興趣
興趣是學習的前提，激發學習興趣的關鍵是熱愛專業。高校大多數動物科學專業的學生是被調劑該專業的，因此學生缺乏對該專業的認識或者是認識不深，專業思想不穩定等得思想問題很突出，他們眼中的動物科學專業只停留在做飼料、搞養殖層面，工作又辛苦，待遇又低，與其他專業相比，就業層次低，他們就會覺得失落，沒有興趣，更別說熱愛三農、獻身三農的專業思想了。面對這種情況，學校需要多安排本專業的知名教授和學者開展相應的專題報告，有計劃的舉辦多形式和層次的專業學術講座，加強對新生的專業思想教育。通過相關專業一些成功人士的報告和帶學生參觀考察當地大中型現代化企業，來激發學生的學習興趣，開拓他們的專業視野，使他們了解他們應承擔的歷史責任和學習本專業的意義和前景。通過這些專業思想教育，讓學生對該專業的信心增強，感受到該專業的重要意義和深遠影響，改變他們的思維方式，積極樹立正確的價值觀念和人生觀，讓他們向行業的先進人物看齊，熱愛三農、現身三農，主動擔承擔起現代農科大學生的使命和責任。
四、調整課程設置，優化課程結構，完善專業課程設置體系
專業課程的學習是前提，而課程設置的科學性和資源數量可以直接影響創新人才培養的質量。根據動物科學專業的特征，內容的更新，水平的提高，實踐教學環節的增加是課程改革的主要目標，陳舊過時的教學內容要特別丟掉，要吸收新的理論、新的方法、新的知識和新的成果，并注重學科的交叉與融合。強化該專業學生的人文素養、人生觀和價值觀的培養，增設與創造力相關的課程，把創造性思維的規律有意識的向學生傳授，把創新跟創業教育加入專業教育和基礎知識教育之中，教育學生用現代的科學知識和人文知識，讓學生明白創新精神，使得創新、創業能力得以提升。課程體系中包含創新與創業，創新能力要拓寬口徑、打牢基礎、強化能力。強化基礎課教育，縮短專業教學學時和總學時，平衡基礎課和專業課，適當增加選修課的門數和學分，上必修課的同時也上選修課，讓學生構建有彈性的學習計劃。
結語：創新是國家和民族振興發展源源不斷的動力。而建設創新型國家和社會的取決因素是人才。注重培養創新性人才是實施素質教育的要求，隨著中國高等教育從精英教育到大眾化教育的轉換，創新性人才的培養是提高人才市場競爭力的選擇。畜牧業現代化是農業現代化的重要組成部分，人才的培養是推動發展畜牧業現代化，加快畜禽良種繁育、研發動植物疫病防控的技術、完善農技推廣的現代社會化服務機制的前提 。畜牧業現代化的基礎是以動物科學專業來培養高素質的創新型人才，以創新型人才的培養來推進動物科學專業的教育體制改革。
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創新型人才的基本特征范文2
關鍵詞：電氣工程；應用型；創新人才；課程體系
作者簡介：戴憲濱（1964-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學院電氣工程系，副教授。（遼寧 沈陽 110136）
基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題“電氣工程應用型創新人才課程體系的研究與實踐”（課題批準號：JG12DB349）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0013-02
同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話強調，高等教育的根本任務是人才培養，要把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，要注重培養拔尖創新人才，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者作出積極貢獻。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中也明確提出，高等教育要突出培養創新型人才，這是建設創新型國家的基礎和迫切需要。因此，創新是當今社會發展和高等教育的主題，實施創新教育，培養高素質應用型創新人才，是時代賦予高等教育的歷史使命。如何培養高質的應用型創新人才是我國普通高等院校亟待解決的迫切問題。
一、應用型創新人才的基本特征
應用型人才是新建本科院校根據社會需求培養的、面向實際、面向生產一線，掌握扎實的基礎理論知識，并將相應的科研成果進行轉化的人才。而創新人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力、創新品格及個性全面發展的人才。著名化學家施開良結合幾十年的教育實踐提出，我國創新型人才的基本特征應表現在“知識結構”、“能力結構”、“思維構成”、“培養過程”四個方面。[1]應用型創新人才所具備的知識、能力和素質應全面體現創新性和應用性。而創新是經濟社會發展的推動力，應用則是在實踐的基礎上推動經濟社會發展。
對于電氣工程應用型創新人才培養也要有“知識、能力和素質”三維度要求。電氣工程是現代科技領域中的核心學科之一，自身特點是強弱電結合、電工技術與電子技術結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合；專業面寬，既具有電氣工程方面的專業知識和技能，又有自動化和信息技術方面的基礎知識和技能，其培養的學生應受到電工、電子、信息、控制及計算機技術方面的基本訓練。電氣工程應用型創新人才知識結構（包括自然科學知識、人文社會科學知識、文學藝術、基礎科學知識、專業基礎知識、專業知識）應突破學科之間的界限，實現文工、理工之間的交叉和滲透，使學生既有扎實的基礎理論知識又有寬廣的知識面及一定的知識深度。也應具備較強的實踐動手能力、解決實際問題能力、自學能力、社會適應能力、技術開發及科技成果轉換等技術創新能力。也應具備寬厚的知識基礎、創新思維、創新方法、合作意識、健康人格等方面的素質。總之，電氣工程應用型創新人才必須具備“寬與厚”的知識結構、“應用與創新”的實踐能力及“獨立與合作”的良好素質。
二、創新人才培養的基本途徑
應用型創新人才的基本特征決定其人才培養模式，構建以實踐動手能力和創新能力為主線獨具特色的“創新”人才培養模式，要做好以下工作：
1.實施創新教育
創新教育的目的是培養創新人才，是以培養學生的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育。創新教育是現代創造學與教育學相結合的一個分支。[2]創新教育包括發明創造的技巧與經驗、創新能力訓練及創造性教育內容。創新教育應該貫穿于普通高等本科教育四年各個階段，其核心是培養創新能力。創新教育要充分體現被教育者的主體性地位，有利于激發學生的學習熱情，增強學生的創新意識，開發學生的創造潛能，提高學生在激烈競爭中的生存能力。
2.創新課程體系
課程體系決定著人才培養的知識結構和能力結構，構建科學的課程體系是實現人才培養目標的重要保證。應用型創新人才培養的課程體系：基礎課按學科大類設置，專業課按年級設置，專業方向課預留學分新型的結構模式。專業方向課依據社會和企業需求靈活設置，逐步實現學術課程、技術課程與職業證書課程相結合。因此，電氣工程應用型創新人才課程體系如下構成：
（1）公共基礎課平臺。它由文化類課程、工具類課程、能力培養類課程構成。本課程平臺注重雙基教育即基礎知識、基本技能與能力；注重和加強課程的基礎性和廣博性，注重自然科學與社會科學知識的有機結合，注重學生所必需的知識和基礎，培養學生的基本素質。
（2）專業基礎課平臺。它由強電類課程（電路原理、電機學、電力電子技術）、弱電類課程（模擬電子技術、數字電子技術）、控制類課程（自動控制理論）、信息類課程（信號處理技術）構成。主要養成學生的基本學術素養和行為能力。
（3）專業課程平臺。它由專業方向課、專業必修課和專業拓展課構成。專業方向課為本專業方向的主干課程，有理論、有實驗、有課程設計；專業必修課針對本專業方向所需技術開設的必備的專業知識課程；專業拓展課不再按專業方向設課，鼓勵學生跨學科交叉選修。
3.加強創新型師資隊伍的建設
教師在“教學、創造性研究和服務性工作”等領域對創新人才培養起到至關重要的作用。因此，作為普通高等院校的教師應該具備高尚的職業道德、強烈的探索意識和創新精神、健康的身心素質以及深厚的專業知識和精湛的職業技能。積極引進高層次人才，改善師資隊伍的學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構和知識結構；將企業工程技術人員引入并參與課堂教學，實現理論與實踐的對接。組建教學團隊，加強跨學科、跨專業教師間的協作，優勢互補。實施青年教師導師制，加快青年教師的培養，提高青年教師的業務素質。進一步加強“雙師型”隊伍建設工作，根據各專業及學科的實際情況有計劃地安排教師到企業實習和調研，參與企業的生產活動以及科技創新活動，使教師及時了解企業的新技術、新成果；另外，鼓勵教師參與校內外實驗、實習基地建設，積累工程經驗。
4.構建創新型實踐教學體系
創新源于實踐，實踐教學是造就具有創新意識和實踐能力高素質人才的重要途徑。[3]科學合理的實踐教學體系不僅在于向學生傳授實驗知識、驗證理論、培養實踐技能，更重要的是實現理論和實踐的結合，引導學生掌握科學的思維方法，提升分析問題和解決問題的能力，培養學生創新意識和實踐動手能力。
因此，多層次、模塊化的電氣工程應用型創新人才實踐教學體系由如下部分構成：基礎實驗模塊（大學物理、電路原理、電機學、電子技術、金工實習、電工實習、電子工藝實習等基礎課程實驗和基本技能實訓）、應用實驗模塊（繼電保護、高壓、自動裝置、認識實習、畢業實習、變電站設備裝配實習等專業課程和工程應用能力實訓）、綜合實驗模塊（電力系統、變電站仿真、電網仿真）、設計實驗模塊（課程設計、畢業設計）創新實驗模塊（學科、科技、技能競賽、學生研究計劃等各項創新活動）及社會實踐模塊（軍事訓練、公益勞動、思想政治實踐、文化藝術實踐等）六部分組成。其中，基礎實驗模塊主要培養學生基本技能和基礎實驗能力，培養學生創新意識；綜合實驗模塊強調學生創新精神、創新能力與團隊合作精神的培養；設計實驗模塊重點培養學生個性與專長為出發點，強調學生創新能力的充分發揮，培養獨立解決問題、科學探索的精神；創新實驗模塊重點培養學生初步科研能力、綜合應用能力及創新能力；社會實踐模塊是培養學生認識社會、適應社會及相應的社會實踐能力。借助課程實驗平臺、集中實踐平臺、科技創新平臺和社會實踐平臺，使課內、課外、社會三大課堂有機結合，并始終貫穿于電氣工程應用型創新人才培養全過程。
5.走校企合作、產學研合作的創新型人才培養途徑
校企合作、產學研合作教育是指以高校為技術依托、以學生為主體、以市場需求為導向及企業、高校、政府共同參與教學活動、“做中有學、學中有做”的一種教育培養模式。電氣工程應用型創新人才培養必須以能源電力行業和輸配電裝備制造業需求為導向，堅持實踐能力培養與職業素質教育結合，建立校企聯盟，將產學研合作打造成應用型創新人才培養的重要平臺，使學生順利實現從理論到實踐的過渡，實現從大學到“職場”的無縫對接。
6.構建創新教育評價體系
（1）教育觀念評價。包括院系創新教育的定位與規劃；培養目標是否體現創新意識和創新能力的培養設計；課內外創新教育途徑、方式設計與培養模式構建等。
（2）課程體系和課程設置評價。課程結構、內容評價包括創新課程數、各類創新型實踐環節開展情況、實驗項目的綜合性、設計性比例、綜合性、設計性實驗的內容學科跨度等。
（3）學生科研能力評價。承擔科研課題、參加學術活動、撰寫學術論文是培養創新能力的有效方法。
（4）教學效果評價。評價實施以創新為核心的素質教育所取得的效果。包括：學生的創新意識、創新素質和創新能力的發展、學生的創新教育學術成果、開展創新教育的經濟和社會效益、學生的就業、創業情況。
（5）對教師的評價?？蚣苡赡芰?、積極性與工作態度、業績三項構成。評價內容包括：教師對教科書、日常生活、人生道路等方面的指導能力；教師對教育工作的態度和熱愛程度、教師的責任感等等。
7.其他方面
邀請國內外知名教授開設高水平的專業基礎課，給學生以學術智慧的啟迪。舉辦前沿領域專題研討班，為學生參與學術研究活動做準備。資助學生在導師的指導下開展創新性的科學實踐活動。搭建國際交流平臺，通過資助學生赴海外高校交流學習，開闊學生的國際化視野。
三、結論
現代電子科學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統的電工學科的各個領域，使電工學科的理論和技術發生了巨大的變化。應用型高級技術人才的需求量將會越來越大。美、日、歐發達國家重視人才培養的創造性，強調人的自由發展是人才具有創新意識的前提，從理論和實踐兩方面積累了豐富的經驗，從國家、社會和大學三個層面制定了完善的關于創新人才培養的教育教學的科學體系。這些對于我國當前在科學發展觀背景下加大創新人才的培養力度具有重要的借鑒價值。
參考文獻：
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創新型人才的基本特征范文3
關鍵詞：創新型人才；素質；特征
0 引言
創新型人才培養作為我國高等教育改革的核心目標，是我國適應全球化競爭的必然選擇，也是我國建設創新型國家的重要前提，關系到我國經濟增長和社會發展的可持續性及我國新型工業化道路的實現。創新型人才素質研究是培養創新型人才的理論基礎之一。但是，國內外學者對創新型人才素質的內涵及外延至今還缺乏統一的理解。
國內外詞典對素質一詞的解釋有多種。《辭?！穼λ刭|一詞的定義為：人的生理上的原來的特點；事物本來的性質；完成某種活動所必需的基本條件。素質的英文含義通常有兩個：一是Diathesis，心理學上指人的某些先天的特點；二是Quality，指人與生俱來的以及通過后天培養、塑造、鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質特點。本文研究中采用的定義即素質既包含先天的特質也包含后天可以習得的能力。本文在綜合歸納分析國內外相關文獻主要觀點的基礎上，結合素質的“Quality”的含義，提出基于智商―情商―逆商的創新型人才素質結構模型。
1 國內創新型人才素質研究成果綜述
國內對創新型人才素質的研究主要是從2種角度進行界定。部分學者將創新型人才素質概括為創新意識、創新思維、創新人格及創新能力等幾個要素。另一種觀點從創新型人才的特征、知識構成及心理特征等特點進行描述。
1.1 基于創新意識、創新思維、創新人格及創新能力的創新型人才素質研究
我國學者自2000年以來從創新思維、創新意識、創新能力、創新人格的角度對創新型人才素質進行了大量研究。如陳澤龍(2008)，林瑞(2008)，魏登才(2004)，房國忠、王曉鈞(2007)，王鳳科、周祖城(2004)、周敦文(2002)等都從該角度對創新型人才素質進行了研究。但因為這些作者分屬社會學、政治學、管理學等不同學科，學科的差異性使得他們在對以上4個維度達成統一認識的基礎上，對其各組成要素存在著不同的理解(見表1)，導致概念尚未統一界定。這是從該角度研究創新型人才素質方法的不足之處，需要進一步建立二級指標。
本文將以上各位學者的研究成果進行分析梳理，選取主要指標，得出從該角度進行創新型人才素質研究的指標體系(見表2)。
1.2 基于個體特征分析的創新型人才素質研究
國內從個性特征的角度對創新型人才素質進行研究的學者，大多是從事教育實踐及管理工作的領導專家，如：中國科學院院士朱清時(2006)、中國教育發展戰略學會會長郝克明、香港城市大學校長張信剛(2006)、北京師范大學校長鐘秉林(2006)、原北京師范大學副校長王英杰、北京師范大學教育學部國際與比較教育研究院院長劉寶存(2005)、原中國石油大學黨委書記鄭其緒(2010)、江蘇教育學院副院長彭坤明(2000)、西北工業大學教育實驗學院團委書記鄭婧，等。對于創新型人才素質的界定，張信剛及鐘秉林從教育管理崗位出發進行研究提出了智商這一維度，朱清時從科學研究角度出發強調興趣品味和洞察力等。
此外，山東大學的邢媛媛(2008)指出創新型科技人才應具備如下素質和品格：合理的知識結構和科學的思維方法，創新的欲望和探索的熱情，“嚴格、嚴肅、嚴謹”的態度，團結協作的精神。華東師范大學的廖志豪(2010)指出適應科技發展的創新型人才應具備廣博而精深的知識結構、知識更新意識和自我學習能力、創新欲望和勇于探索的熱情、創新思維能力和科學思維方式、合作創新能力和社會責任感。
將以上學者提出的創新型人才素質構成因素列表分析，可知博專結合的基礎知識儲備、創新思維與知識轉化能力、較強的實踐能力及合作精神、認真專注的態度、強烈的好奇心是創新型人才素質的主要特征(見表3)。
2 國外創新型人才素質研究成果綜述
國外學者對創新型人才素質的研究主要與人才心理特征、性格特征相聯系，從心理學的角度加以定義和比較。其中心理學家往往注重于人格特征和心理特征等方面的研究，教育學、管理學等其他領域的學者則著重從各自角度對創新型人才的素質進行研究和分析。
2.1 國外心理學界對創新型人才素質的研究
心理學家巴倫以不同領域的科學家為研究對象，發現這些科學家具有6種共同的人格特質，心理學家詹森貝蒂根據歷明家的資料總結出發明家在人格上的十大特點，美國心理學家戴維斯于1980年在第22屆國際心理學大會上將創新人格特征概括為10個方面，美國創造心理學家格林提出創新能力由10個要素構成，美國心理學家吉爾福特(1959)把富有創造性的人格特點總結為8個方面，美國學者托蘭斯(1993)研究得到12個描繪創新型人才心理品質的詞語，斯坦、林奇曼和戴維斯等人(1999)研究總結出10個描繪創新型人才心理品質的詞匯和短語(見表4)。
以上7位心理學家對創新型人才的心理特征從22個方面進行了描述，經過梳理分析，得出5種主要特質：充滿好奇心、意志堅定勤奮努力、性格獨立、有理想有抱負且興趣廣泛。
2.2
國外其他領域學者對創新型人才素質的研究
美國賓州大學教授羅爾菲爾德，斯圖亞特大學教授科恩?杰弗里(2008)，達西和倫依(1998)，湯姆?卡梅拉(2001)，索爾?卡普蘭(2009)，哈佛商學院教授克萊頓(2009)，美國西北大學博士羅伯遜(1991)，希拉?亨德森(2004)，加州大學的約翰教授(1969)，麥金農，朱利安?斯坦利(1997)，艾伯特(1992)L，約瑟夫?梅森(1977)，馬來西亞學者倫納德(1994)，費爾德?胡森(1986)，馬丁?戴爾(1989)等16位專家從不同角度提出了構成創新型人才素質的30多種特征，包括：洞察力、變通性、包容性、流暢性、獨創性、分析判別力、抽象想象力、綜合認知能力、善于說服、利用資源、容忍模糊、自我、拒絕實用主義、喜愛冒險、偏愛無序、延遲滿足、堅定不移、專注、具有勇氣、良好的勝任力、自律、崇尚自由、自信、有野心、合作、專業知識、質疑、精力充沛、實驗、興趣廣泛、好奇心。將其研究內容梳理歸納，得到以下被廣泛認知的5個創新型人才素質的主要特征：喜愛冒險、堅定不移專注、洞察力、變通性包容性、獨創性(見表5)。
將國外學者的研究成果進行對比分析，發現心理學家和其他領域的學者對創新型人才素質的界定存在著一定的差別，心理學家更強調個性特質，
其他領域的學者更強調能力特質，他們的研究成果都包含了“堅定的意志”這一要素。
3 創新型人才素質結構模型
通過以上對國內外創新型人才素質研究的梳理比較可知，目前就該問題在學界沒有達成統一認識。國內部分學者的研究基于強調創新型人才必須具有創造思維、創新意識、創新精神、創新能力等素質，但對每一要素的基本組成部分沒有統一清晰的界定，例如某些特征有時被歸入創新思維的范疇，有時被歸為創新意識的范疇。此外，國內學者對該問題的研究大多局限于“創新”，對創新型人才的知識結構、能力結構等關注不夠。與此相對應的國外研究更強調在全面發展的基礎上培養創新能力等素質，強調個性的自由發展，大多把社會對創新的需要融入到創新型人才素質的理念之中。但是國外學者大多從心理學角度出發圍繞創造型思維、創造型人格等概念開展研究。
本文根據以上對國內外學者研究成果的梳理分析，提出基于智商―情商―逆商為基礎的創新型人才素質結構模型。智商(IQ Intelligence Quotient)就是智力商數，是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智商包括7個方面的能力：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、分析判斷能力、應變能力。情商(EQ Emotional Quotient)是指人在情緒管理和人際關系方面的商數，情商包括5個方面的能力：自身情緒認知能力、自身情緒調整能力、動機及自我激勵能力、認知他人情緒能力、人際交往能力。逆商(AQ Adversity Quotient)也稱逆境商數，一般是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。逆商包括4個方面的能力：控制、主動承擔責任、排除外界不利影響、忍耐力持久力。
對上述文獻總結可知，國內學者對創新型人才素質界定的大部分要素屬于智商的范疇，主要包括：知識文化基礎、思維活躍、具有好奇心、認真專注、善于合作。國外學者對創新型人才所需素質達成的共識更多是從情商和逆商的角度來界定的，主要包括：好奇心、堅定的意志、獨立、有理想有抱負、興趣廣泛、喜愛冒險、有敏銳的洞察力、善于溝通協作以及堅持獨創。我們不難發現，中外學者對創新型人才素質要素的界定中都包含了“好奇心”這一要素。本文總結歸納國內外研究成果得出創新型人才素質的11種代表性特征，按照智商、情商、逆商的范疇進行分類，作為人才素質結構模型中的二級指標，建立創新型人才素質結構模型(見圖1)。
4 結論
本文首先對素質的含義進行了界定，明確其既包含先天的特質也包含后天可以習得的能力。在此基礎上，從不同的角度出發對國內外創新型人才素質的研究成果進行詳細梳理。針對國內學者從創新思維、意識、能力、人格角度的創新型人才素質研究及個體特征角度的創新型人才素質研究2個角度的分析，總結得出創新型人才素質結構中的5個主要特征。對國外學者的研究成果則主要從心理學研究和非心理學研究2個角度來進行分析比較，經過總結概括得到創新型人才素質結構中的7個主要特征。最后，將國內外學者對創新型人才素質研究得出的主要特征嚴格按照智商、情商和逆商的范疇進行歸類，提出了基于智商―情商―逆商的創新型人才素質結構。從而對創新型人才素質特征進行了清晰的界定，既包含了國內學者所重視的智商維度，也包含了國外學者所提倡的情商和逆商維度。
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創新型人才的基本特征范文4
關鍵詞：新型職業農民；培育；成長環境
中圖分類號：F323.6 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160432122
1 新型職業農民的特征
1.1 從職業意義看
新型職業農民首先是農民，具備傳統農民的基本條件，是在農村長期居住，以農業生產、管理、經營為職業的新一代農業勞動者，要符合占有或者長期使用一定量的生產性耕地，終身以農業為職業，主要以農業生產、經營、服務為收入來源，同時要長期定居在農村，這些基本條件都是符合農民的特征的。
1.2 從社會地位上看
新型職業農民除了具備傳統農民的一些基本特征外，與傳統農民、兼業農民還有些不同，新型職業農民是市場的主體，其生產、經營、服務等行為都與市場緊密相聯，通過滿足市場需求而進行農業行為，盡可能使收入最大化，所以一般收入都較高，擺脫農民是貧窮的代名詞；新型職業農民具有高度穩定性，基本都以農民為終身職業，由于收入高而且相對穩定，所以能促使新生代農民也以職業農民為選擇目標，使農業生產后繼有人；新型職業農民的社會地位不斷上升，是受人尊重的職業，不再代表貧窮和落后。
1.3 從基本素質上看
新型職業農民不同于傳統農民，是一群具有較高文化素質，懂技術、會經營、能管理的具備現代知識的新型農民隊伍。具有高度的社會責任感和現代感，具備現代思維，其所從事的農業生產行為，對生態、環境、社會和后人都有責任擔當。
2 新型職業農民培育的環境
新型職業農民的培育工程是一項長期的任務，需要社會各方面通力合作才能夠有效完成，必須具備良好的社會環境，要在政策、制度、資金、人力、物力等多方面營造利于新型職業農民成長的環境。
2.1 確立土地流轉和穩定的土地使用權制度
長期以來我國實行的是土地聯產承包責任制，農業生產基本上是以家庭為單位進行的，土地分散經營，這在當時的社會條件下，相對于集體生產無疑是比較先進行生產方式，大大激發了農民的生產積極性，提高了生產效率，也促進了我國農業的進步和發展，但隨著時代的變化，市場經濟的不斷推進，農業生產中大型先進農機具的推廣，這種分散經營的模式越來越不適應未來現代農業的發展需要，成為規模化、集約化生產的制約，一些大型農機具無法普及，在能耗、環保及農業標準化實施等方面都表現了一些弊端。所以國家要在土地承包制度上加以完善，確定土地承包關系，合理流通，實行土地流轉，這樣才能進行適度規模經營。為職業農民提供存在和發展的環境。
2.2 充分的社會尊重
我國是個農業大國，長期以來都是以農業生產為主，但農民的地位卻始終處于低位，特別是近年來我國實行城鄉二元管理體制，更加劇了貧富的差距，農民收入少、文化低，在社會上農民長期是貧窮和落后的代名詞，也常常成為被歧視的對象，盡管近些年國家實行惠民政策，農民的日子比過去大有好轉，但仍然難以徹底改變農民貧窮的形象，雖然人口流動給農民帶來了進城的機會，但多數農民在城市所從事的都是臟累的工作，為城市建設貢獻了青春和汗水，但社會對農民的尊重度并沒有提高。這對于新型農民的成長十分不利。
2.3 系統的學習條件
新型職業農民不是一天兩天就能形成的，要逐步培育才能完成這項長期的任務，需要政府的扶持和專門的教育培養。國家要通過政策明確、制度設定、方案規劃確定新型職業農民的培育實施，從青少年抓起，進行全面的農業教育，強化系統的學習，并不是簡單片面的學習農業知識。這需要專門的培訓機構來完成實施，培訓機構要根據職業農民的需求及市場的需要，制定切實可行的方案，為職業農民的素質及技術的提高提供有效的培訓和教育。
2.4 城鄉一體化要素流動的環境
創新型人才的基本特征范文5
關鍵詞：創新型城市；金融支持；金融支持系統
中圖分類號：F83文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0233-02
我國經濟的迅速發展，使得城市化進程面臨包括城市綜合競爭力提升、城市可持續發展、城市創新文化環境營造等帶來的一系列問題和挑戰。
1 創新型城市的內涵與特征
1.1 創新型城市的內涵
對于創新型城市的內涵的理解一般有兩種：一是指通過創新解決城市發展中的問題；另一種是指以創新驅動城市經濟的增長和發展乃至社會的發展。本文認為應把兩者結合起來，從而可以得出創新型城市的科學內涵是：以城市內部創新要素為支撐，最初是通過創新解決城市發展中的問題，逐漸形成城市持續創新能力，實現建立在城市經濟增長和經濟增長方式轉變的基礎之上的城市可持續發展(城市雙贏發展)。
1.2 創新型城市的特征
創新型城市是相對于傳統城市發展形態而言的一種新的城市發展形態。因此，它擁有一些處于傳統發展形態的城市所不具備的特征。而這些特征是設計創新型城市建設藍圖必須給予充分關注的基本方面。概括起來，可以分為以下幾個主要方面：
（1）創新性是創新型城市的最基本特征。這種創新性主要表現為城市發展觀念的創新和發展模式的創新。對于城市內部而言，這種創新性表現在科技創新、體制創新、管理創新和文化創新的綜合創新，其中科技創新包含知識創新和技術創新，是城市創新的核心表現形式，體制創新、管理創新和文化創新是城市創新的基礎和保障條件。一個城市只有具備了創新性這種基本的特征，才有資格被稱作為創新型城市。
（2）相對完善的城市創新體系。相對完善的城市創新體系，具體來說應包括科學化的創新管理調控體系、多元化的創新要素投入體系、高效化的創新活動服務體系、制度化的創新人才保障體系。這四個子體系缺一不可，相輔相成，以保證創新的順利進行，共同促進產業和經濟結構的調整和發展，最終實現經濟增長方式的根本性轉變。
（3）可持續性。作為一種全新的城市發展和治理模式，創新型城市必然具備可持續城市的發展特征，這種可持續性表現在幾個核心層面：一是可持續的城市經濟，能夠持續的創造就業與財富；二是可持續的城市社會，能夠保證社會的和諧與發展；三是可持續的城市環境，能夠建立協調穩定的生態系統。以可持續性為特征的創新型城市兼具“生態城市”特征，即：以可持續發展為目標，人與自然和諧共生的社會――經濟――自然復合生態。可持續性既是創新型城市的一個核心特征，也是創新型城市發展的一個主要方向和目標。
（4）創新型城市的集聚性。集聚性是創新型城市的重要特征，創新型城市集聚著大量的關聯程度相當緊密地創新性產業和企業。同時，創新產業和企業的集聚帶來了專業化創新人才的集聚，而專業人才集聚在一起，又進一步激發了人們的創新精神和創新熱情，有利于新思想和新技術的產生。這樣，創新產業和創新人才的集聚就出現了一種自強化機制，推動城市經濟良好發展。
2 金融支持創新型城市建設的要素構成
建設創新型城市是一項龐大的社會系統工程，需要城市系統中許多創新因素的支持，特別是各因素之間的整合和協同支持。在支持創新型城市建設的各種因素中，金融支持因素具有不可替代的作用。
創新型城市的金融支持，從性質上可以分為政策型金融支持和市場型金融支持兩種類型：一方面，創新型城市需要的金融服務離不開市場機制的作用，基于市場的價格發現和資源配置功能，引導社會資金進入企業創新活動，實現產業資本和金融資本的融合；另一方面，創新型城市還需要政府發揮作用，即政府通過設立專門機構，以及制定和貫徹政策等方式，引導創新型活動所需要的資金導向，從而體現出對技術創新活動的政策傾斜，促進創新的成功實施。從以上兩種金融支持的類型，我們可以得出金融支持條件的主要要素構成：
(1)政府。從美國奧斯汀和西雅圖，印度的班加羅爾、芬蘭赫爾辛基等許多著名的創新型城市建設的經驗可以看出，政府在對創新型城市建設的金融支持中起著非常重要的主導作用。首先，政府對城市金融業改革和發展規劃具有組織和領導功能，如：政府制訂城市金融業發展的政策，確定城市金融業階段性發展目標，組織、引導和協調各金融機構等；其次，政府具有對各類金融資源進行整合和推廣的功能，如：對外進行宣傳，定期舉辦國際或國內金融論壇，為國際、國內金融人才搭建交流平臺等；最后，政府具有金融服務功能，如：完善金融機構發展的配套體系,為金融機構創造良好的外部環境，提供可持續的資金支持等。
(2)金融機構體系。建立以銀行、證券、保險為主體，其它多種類型、多種所有制形式的金融機構并存、結構合理、功能完備的現代金融機構體系有利于達成城市金融資源的高效配置與利用，從而為創新型城市建設提供強有力的資金支持和良好的金融環境。我國金融機構體系中的各個金融機構都在創新型城市的建設都起著不可忽視的作用。如：中國人民銀行為創新型城市建設提供政策依據；政策性銀行往往是創新型城市建設最主要的資金來源；商業性銀行為城市建設提供了許多產品，促進資源的有效配置；非銀行金融機構有利于城市建設中的風險分散和風險擔保等。
(3)金融市場體系。一個健全的金融市場在創新型城市的建設中扮演著非常重要的角色，它能夠高效率地聚集、分配資金，有效地調節社會資金的配置，并且促進城市經濟的協調發展和經濟結構的優化。完整的金融市場應該包括貨幣市場、資本市場、外匯市場和黃金市場，每個市場對創新型城市建設的金融支持都不可缺少。對于高新技術企業來說，資本市場的作用尤為重要。如：貨幣市場為創新型城市建設提供短期資金融通，以達到資金的高效率利用；資本市場里的中長期銀行信貸市場為城市建設提供長期的資金支持；證券市場為許多企業提供了更好的融資渠道，為他們的發展提供了資金保證等。
(4)金融服務及配套體系。創新型城市既需要各種投融資服務，也需要其他豐富多彩的金融服務、金融產品和金融工具，諸如信貸、保險、信托、證券發行和交易、金融衍生交易、風險投資、票據、擔保、融資租賃、外匯管理、貨幣經紀、資產管理、財務顧問、征信服務等。社會化的金融服務配套體系在金融支持創新型城市發展中的作用也不容忽視。會計、法律、評估、評級等服務機構都是不可或缺的，它們通過發揮審計、咨詢、評估、監督等作用，保證創新型融資活動的順暢進行。創新型城市建設也離不開健全的金融法律制度的支持。金融能否支持創新型城市的發展，有賴于金融法律制度是否鼓勵金融創新，能否為金融機構的業務創新和發展提供足夠的空間。
3 金融支持創新型城市建設的作用機理
(1)金融支持系統為創新型城市建設籌集資金的功能。在創新型城市的建設過程中，許多從事自主創新的企業存在著諸多金融支持訴求，這種訴求主要包括：一是資金瓶頸。技術創新是一項復雜性的長期活動，其不確定因素多，資金需求大。缺乏適當的融資渠道與平臺而造成的資金瓶頸，已經成為我國大多數企業技術創新的重大障礙。二是缺乏流動性。與其他投資不同，技術創新投資具有很強的資產專用性，而這導致了技術創新項目相關資源投入缺乏流動性。三是高風險對應性。由于技術創新項目本身的基礎、難度和復雜性、外部市場等環境的不確定性以及企業自身能力的有限性決定了技術創新過程存在風險，因此商業銀行對技術創新項目不感興趣。金融支持系統的籌集資金功能就是使得通過開發設計一系列金融產品、金融工具，提供投融資服務，為技術創新企業發展和城市自主創新提供充足的資金保障。
(2)金融支持系統的價格發現功能。技術創新過程涉及研發人員、風險投資基金、政府相關支持部門、商業銀行、證券公司等很多經濟主體。技術創新順利進行及其實現的基本前提是相關主體對于技術的價值和價格有一個基本的認識和判斷，并且在雙方可以談判接受的范圍之內，而最終達成一致。真實的技術價格是在金融機構參與技術創新過程中通過競爭自然形成的。這種價格通過金融系統的其他組成部分向外界相關各經濟主體傳遞，從而使這一“發現”的技術價格成為一種現實價格。這樣，就為技術創新相關主體之間契約的達成奠定了重要基礎，從而有力促進技術創新的順利進行。
(3)金融支持系統具有分散風險功能。針對技術創新的不確定性，在中小科技型企業發展的不同階段，金融支持系統可提供風險投資、私募、信貸、股權融資等不同的金融產品和工具，以分散和轉移風險，滿足中小科技型企業發展的需要。在技術創新過程中，創新主體往往難以獨自承擔全部風險，而金融支持系統的該項功能就是使得技術創新風險發生轉移和分散，以達到在不同主體之間的合理配置，從而為技術創新的融資提供可行渠道，保證創新的成功。
(4)金融支持系統的第四項重要功能就是項目篩選。技術創新過程實質是一個包括技術創新方向的篩選確定、創業合作伙伴的選擇、戰略聯盟對象的確定、融資方式選擇、技術創新調整等的不斷篩選擇優的過程。所以，技術創新金融支持的內在機理之一，就在于金融系統能夠對技術創新項目進行優選，擇優汰劣。這個過程實質上就是以資金供求形式表現出來的資源優化配置過程。整個社會的資金在不斷的項目篩選過程中，引導整個社會資源的優化配置和經濟效率的提高。
(5)金融支持系統的信用約束功能。技術創新主體在籌集到資金的同時，還要接受來自資金提供者以及金融市場施加的各種約束。一是來自股東的監督，包括風險投資者等在內的股東關心企業的經營狀況和發展前景；二是來自債權人的監督，包括商業銀行等在內的債權人對企業的監督；三是來自資本市場的壓力，企業經營好壞影響其金融產品的價格，價格高低直接關系到企業和投資者的利益；四是來自社會的監督，包括會計師事務所、律師事務所、資產評估公司等中介機構也對企業形成有力的監督。這些監督促使企業改善經營管理，推動企業健康發展。
參考文獻
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創新型人才的基本特征范文6
關鍵詞：創新型人才;土力學;教學方法;土木工程專業
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0154-02
為了保障土木工程事業可以有源源不斷的人才得以應用，各大高校一直在對土木工程專業的教學進行改革與調整。土力學是土木工程專業學生必須掌握的基礎性知識，該學科貫穿在整個土木工程施工過程中，對實際施工有著指導性作用。通過對高校土力學教學進行研究，我們可以發現目前絕大多數高校并沒有對土力學教學進行改革，教學方法凸顯出一定的陳舊性，使創新型人才的培養受到嚴重阻礙，因此設有土木工程專業的高校，應對土力學教學進行反思，找出其中的缺點和弊端，通過革新教學方法，提升該學科的教學質量。
一、創新型人才的基本特征
創新從表面上看意思較為簡單，就是對傳統的突破與革新，但對創新進行深究可知，創新可從多個角度進行分析，并且包含多個層級。一般可將創新細化為三個層級：（1）首次創新;（2）集成創新;（3）學習理解后再創新。由于創新存在層級上的劃分，因此創新人才也相應地產生分類，并且與劃分的層級相適配。在實際生活中，可以進行第一種創新的人才并不多，大多局限于學術層面，而后兩種則比較多見，具有一定的應用性。就土木工程專業創新型人才的培養來看，其創新應更加側重于實際的應用，通過強化學生創新能力的方式，讓學生在步入工作崗位后發揮一定的作用。而站在應用型人才的角度進行分析，我們可以總結出土木工程專業中創新型人才的幾個基本特征。
（一）具有良好的理論基礎
理論可以指導實踐，缺乏理論支持的實踐活動在科學性以及合理性上都存在不足，嚴重影響實際工作的進行。因此，土木工程專業的學生在進行課程學習的過程中，一定要樹立穩扎穩打的意識，對課上教授的所有理論知識進行全面掌握，理解和吃透每一個知識點，為今后的實際工作做好準備。
（二）具有較強的實踐能力
理論與實踐是不可分割的兩部分。在教育教學的過程中，偏重任何一方都會造成教育教學方面的缺失，不利于學生個人能力的提升。在進行土木工程專業創新型人才的培養過程中，教師除了要做好課堂教學外，還會組織學生進行大量的實踐性活動，讓學生通過觀摩、實習等方式對未來將要進行的工作有個全面的了解，同時在自己動手操作的過程中對所學知識產生更加深刻的認識。在教育改革的要求下，現代學生實踐課程的展開要更加地具有針對性，符合學生的發展情況，讓他們在實踐課程中得到更多的收獲。
（三）具有較為全面的綜合素質
素質教育在我國已經推廣了一段時間，目前已經形成良好的發展勢頭，對學生的成長起到積極的作用。高校教學在進行的過程中，一直朝著素質教育的方向邁進。為了達成素質教育的要求，在教學內容以及教學方法等方面都進行了改革。就土木工程專業的學生而言，在對其素質進行提升的過程中，應在創新能力、開放思維、團隊合作等方面下功夫，并且在教育教學過程中，教師要針對這些素質的培養，制訂有針對性的培養方案，并將這些方案融入日常教學，使學生在專業課程的學習過程中，讓其素質得到潛移默化的培養。
二、土力學課程概述
土力學課程是學生學習土木工程專業接觸較晚的一門學科，在教育教學過程中涉及的理論內容較多，但內容較松散，學術性不強，但在實踐教學過程中，由于教師在直觀方面并沒有可以讓學生觀察或者接觸的具體工作，使得學生在實踐方面難有收獲。因此，土力學一直是學生較難掌握的一門學科。
土力學屬于專業課程范疇，既有基礎性又有專業性，因此教師在授課過程中應從這兩個特性出發，進行合理把握，以便提升課堂授課質量。土力學教材的最突出特點是內容較為松散，其對土木工程的多個方面都有涉及，且研究對象以及提出假設等數量眾多，內容差異大。不僅如此，土力學在授課過程中并沒有單純地應用本學科內容，其還應用到一些關聯學科的內容，如數學、力學等，如果學生在之前的專業課程中沒有學好，在學習土力學時往往會比較吃力。
值得注意的是，土力學對學生專業知識的提升有著重要作用，缺乏土力學的支持，學生之后的學習將困難重重，并且通過土力學教學的進行可以對學生創新能力不足的問題進行處理，讓學生距離創新應用型人才更進一步。
三、培養創新型人才的土力學教學方法
（一）強化基礎教學
土力學與其他學科相比，在內容體系安排上稍差，存在內容松散的特點，要想對土力學進行整體性的把握，十分困難。因此，土力學教師在進行課堂授課的過程中，要從基礎入手，讓學生對基礎知識進行有效掌握，以降低學生學習土力學的難度。具體來說，在實際教學的過程中，教師要對土力學的框架進行明確，讓學生圍繞土力學研究方向、涉及核心問題以及土力學主要理論等學習。并且，在進行章節教學時，教師要搞好最后的總結教學，讓學生對每一章的知識形成一個比較完整的認識。
（二）鼓勵學生思考
提升學生創新能力的重要前提之一，是學生要進行主動的思考。只有讓大腦充分地轉動起來，對課堂上的學習內容進行不斷探究與分析，才能避免學生思維的僵化以及學習的被動。在土力學教學過程中，由于學習內容相對較難，且教師忽視對學生的啟發與引導，絕大多數學生不具有主動學習的意識。鑒于此，土力學教師在今后的教學過程中，應引導學生參與學習，對所學知識進行思考。首先，教師要在教學規劃中，制定課堂上可能應用到的啟發性問題，設定教學基本流程，在教學的過程中按照流程向學生發問，進行小組探討，最后就結果進行表述，由教師給予點評。教師一定要注意，在教學過程中不能單純地依靠教材，應適當地加入一些實證，進行針對性分析，這樣才能讓學生思維得到更好的發散。其次，教師要了解學生對土力學的看法和認識，聽取學生給予的意見，合理改革教學方式和調整教學內容，讓學生體會被重視、被尊重的感覺，進而強化學生課堂主體的意識。
（三）創造實踐機會
研究證明，創造能力和動手能力之間有著密切關系。土力學教師在進行課堂授課的過程中，應充分地利用實踐教學機會，培養學生的創新能力。土力學實踐課程一般在學校提供的實驗室中進行，但由于學校教學條件不足，這方面常常受限。所以高校要在最大限度內對實驗室進行完善，設立綜合性實驗基地，或者與企業建立聯系讓學生獲得實習機會。教師在實踐教學的過程中，應把握兩個關鍵點：一是放學生自由，讓學生獨立、不受限制地自主進行土力學實驗或者實習活動;二是給予學生輔導，教師放手不是絕對性的，其放棄的是對學生的控制力，但要肩負起對學生輔導的職能，時刻關注學生的實踐情況，給予一定的輔導或對學生提出的問題進行解答，使學生獲得啟發。
（四）培養學生的職業素養
不同的專業在職業素養方面具有很大的不同，土木工程專業培養出的創新型人才必須具備良好的職業素養，只有在職業素養的支持下，學生在步入工作崗位后才能進行合理創新。具體來說，在土力學教學中可以通過以下幾種方式培養學生的職業素養。（1）矯正學生的學習習慣，讓學生應用正確的方式進行學習，在探究學習和自主學習中有所提升。學生只有具備上述能力，才能在離開校園后繼續吸收相關專業知識，緊跟行業發展需求，時刻保持專業上的先進性。（2）巧用教材假設培養學生能力。土力學教材中有很多假設性的東西，教學過程中也經常有一些問題需要解決，教師在授課過程中應將解決問題的工作交給學生，不在課堂中直接給出推導過程和具體答案，而是讓學生在自己或與小組成員探究問題答案。通過這樣的方式，讓學生不再畏懼問題解決，并且在解決問題的過程中使思維得到有效激發，更易形成創新能力。
四、結束語
創新已經成為現代社會的主要發展方向之一，其不僅對各行各業的發展進行指引，同時也是人才培養的核心內容。只有提升現代高校畢業生的創新精神才能讓其在工作崗位中發揮更大的作用，對實際工作形成有益促進，因此，土力學相關教師在授課的過程中，應對教學方法進行改革，讓學生的創新能力有所提升，進而成為現代社會急需的創新型人才。
參考文獻：
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