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教學方式與教學手段范文1
[論文摘要]大學影視藝術普及教育目的使大學生提升審美期待、提高審美趣味、提高審美能力、激發審美感情、強化人文素質，實現目的最優化教學方法有課堂講授、現場觀摩、實驗實踐、考試檢驗，以及問題式教學法、作業式教學法、話題教學法、綜合方法論教學法、學術研究法。最有效教學手段有影視欣賞室、影視欣賞課件。
影視藝術教育是以電影、電視藝術品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區別于影視的制作教育而納入素質教育的一種教學定位。影視藝術教育包括社會教育和學校教育兩種方式，學校教育又分為大學影視藝術教育、中小學影視教育兩個層次和培養影視藝術制作者(專業教育)、影視藝術欣賞者(普及教育)兩個目標。
我國影視藝術教育歷史發展形態和我國影視藝術發展形態基本吻合，目前的現狀是：影視藝術教育的社會教育弱于學校影視藝術教育，而學校影視藝術教育中的大學影視藝術教育又弱于中、小學影視藝術教育。大學影視藝術教育中的普及教育又弱于專業教育。針對這些急需解決的難題。重中之重是要構建好大學影視藝術普及教育課程體系的前提下．對大學影視藝術普及教育教學方法與手段進行研究，以期實現大學影視藝術普及教育的課程目標。
一、大學影視藝術普及教育課程的主要特點和教學目標
對大學影視藝術普及教育教學方法與手段進行研究，首先要分析、明確大學影視藝術普及教育的課程性質和教學目標。
大學影視藝術普及教育一般包括兩個方面：一是影視藝術中的教育，這主要是指影視藝術本身所具有的審美教育功能一是通過影視藝術作品內容來進行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學影視藝術普及教育課程最突出的特點是綜合性和實踐性。影視作為工業制作藝術、大眾消費藝術，從創作到制作都體現了集體的智慧，其中包含有成百上千個程序，包含有數百個職業和各種藝術門類。培養大學影視藝術制作者、創作者的影視藝術專業教育，要注重教育的實踐性，強化教育的實踐環節。大學影視藝術普及教育則承繼了影視藝術專業教育的綜合性，弱化了其實踐性，并突出地顯現出：既不同于娛樂性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標不重求深而重求廣，教學內容、教材結構具有綜合性；超越了所屬“美育”學科范疇，成為“文化教育”學科，具有人文性由于其文本的經典性，體現出課程的經典性：和其他課程相比，更注重教育過程等特點。可以說，大學影視普及教育課程是大學教育中重要的人文素質教育課程，它是愉悅性和審美性的統一，是科學性和人文性的統一，是經典性和現代性的統一，是信息性和教育性的統一，是一門綜合的藝術教育課程。[1]
根據大學影視藝術普及教育的基本特點，結合當代中國高等教育大眾化發展形勢。影視藝術普及教育課程教學的主要目標可以概括如下：使大學生在欣賞解讀影視作品的同時。去了解、理解影視藝術的特性、影視語言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識，提高審美能力，陶冶審美情操，激發審美感情。
要實現這個課程目標，教學改革是關鍵因素之一。它包括課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等諸方面。而教學方法的改革對于大學生的綜合素質、綜合能力的培養最為重要。
二、大學影視藝術普及教育最優化教學方法最有效教學手段的基本標準
教學方法是在教學過程中，教師指導學生學習以達到教學目的的、由一整套教學方式組成的操作策略，是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它是聯結教師教與學生學的重要紐帶，實現教學任務的必要條件，提高教學質量和教學效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關系的、學生的身心發展的重要原因。它具有實踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點。
任何教學方法都是為一定的教學目的和任務服務的。教學內容的性質和特點不同，就應選用不同的教學方法。教學對象的年齡、性別、經歷、氣質、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學方法提出不同的要求。只有選用的教學方法與教學內容的性質和特點相符合，與教學對象相適應的教學方法，才能真正有效地提高教學對象的知識能力和思想水平，促進其健康向上的發展。教學方法的選擇與使用，體現著教師的智慧，標志著其教學藝術水平的高低。
一般說來，最優化的教學方法應具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認同。二是教師與學生的參與程度、師生關系的融洽程度，較好地體現出教學的民主性。三是克服了每種類型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現出經過優化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統一。五是符合美的規律和原則，能給學生帶來美的感受，注意寓教于樂，使學生在不知不覺中受到深刻的教育，具有審美價值。
教學手段指的是在教學過程中，傳遞教學信息，引起學生注意、激發他們學習興趣，為感知、理解、記憶知識創造條件的物質載體。它主要包括語言(口頭語言和書面語言)和教學工具(普通教具和現代化教具)兩大類載體。教育手段與人類文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書傳統的面授到今天現代化技術投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計算機、網絡等的開放型、超時空教育，教學手段已經邁向現代化，處于傳統的教學手段和現代化教學手段共同為教育教學服務的狀態。最有效的教學手段必須服務于教學內容和教學過程，應當有利于增強課堂教學的表現力和感染力，給課堂教學帶來勃勃生機。
三、大學影視藝術普及教育最優化教學方法最有效教學手段
影視藝術普及教育最優化的基本的教學方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說是萬法中最基本的方法。是學校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時注意調動學生學習的興趣，采用啟發教學、談話式教學等促進雙邊活動。(2)現場觀摩法。這種方法是在理論學習的基礎上，由理性思維轉向對感性形象的認識，也可以說由以教師為主體逐漸轉向以學生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機構聯合，酌情組織學生代表到拍攝現場觀摩二是組織學生觀看一些影視劇制作現場花絮的記錄片。(3)實驗實踐法。這是由以教師為主體真正轉向以學生為主體，主要有：一是根據課堂講授內容，有選擇地設計一些題目，讓學生利用業余時間(主要是節假日)拍攝DV?。欢墙M織學生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關資料，讓學生選擇自己感興趣的題目，撰寫影視鑒賞文章，提高學生查閱資料、分析問題和論文寫作能力。(4)考試檢驗方法。這也是常見的傳統的方法，主要加強基礎知識和基本技能的考核，采用平時測驗與期末考試相結合、理論測試與實踐操作相結合的方法，檢測學生的學習效果。
影視藝術普及教育最優化的綜合的教學方法主要有：(1)問題式教學法。強化求疑意識，注重知識的科學性。主要內容包括5個方面：教師課前將教學內容提升為問題把應解決的問題交給學生；學生拿到問題后則明確本次教學的目標、學習目的，教師根據問題類型、難易程度等決定如何幫助學生解決問題；學生提出問題；老師對教學內容進行簡單、清晰、明了的總結，要留給學生充分的思維空間。實踐證明，問題式教學法有助于學生自學能力、創造能力的培養和建立，使學生能自主、充分和有效地學習。(2)作業式教學法。強化參與意識，實行師生互動，注重知識的深刻性。其做法是：教師將下一個階段的教學內容進行分解，通過師生雙方協商，學生以個人或小組的形式就某部影視劇申報發言主題，然后，學生進行廣泛的觀賞。組織好書面分析材料，屆時在課堂上作專題發言，課堂中60％以上的時間由學生主導。師生角色互補互換，學生報告，教師和學生點評，及時展開討論，將學習引向深入。(3)話題教學法。強化創新意識，注重知識的建構性。“話題”指的是影視藝術教育教學中的重點、難點、疑點、問題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問，就某一話題讓學生談見解，鼓勵學生提出不同的看法，激發學生的思考。如對當下影視界熱點話題的討論，比如影視制作的特技；港臺影視和大陸影視以及其他地區華語影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學法。教學方法的綜合性，強化學生學習方法的多樣性和綜合性，激發學生的創造性。其做法是，對于影視發展史中的現象和影視作品，運用多種角度和多種方法。如文化學、社會學、符號學和比較法、還原法等進行闡釋。(5)學術研究法。由學習到實踐，強化大學生知識學習的實踐性。主要體現在課外興趣課題活動中，比如。影視劇欣賞寫作，DV拍攝，撰寫帶有學術研究性質的論文，支持學生組合申報校、院級課題，甚至吸收學生參加本課程教師主持的國家級、省級的規劃課題研究或教改課題等。有效培養大學生的實踐能力。
影視藝術普及教育最有效的教學手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個大班的學生上課的專用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機、放像機、電視機、電腦，并配有相應的教學資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專用室等。影視欣賞室的出現對教學現代化的推進有著功不可抹的作用，特點是：它的整體環境能夠給大學生學習營造良好的氛圍，創造良好的條件；能夠方便大學生對影視藝術作品內容的理解和掌握，提高學生的思維能力；能夠讓有限的資源發揮它最大的效能，不僅影視藝術普及教育能利用，中文專業的文學課、歷史專業的文獻課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動場所，也能成為本校的愛國主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。課件是從教學活動出發，與課程內容有著直接聯系，能夠使學習者的認知結構發生一定的改變，它能把課程中所規定的教學內容、教學活動用軟件的方式實現出來，但缺失了很多課程的內涵?，F在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網絡影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件，是一種運用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動畫等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動又形象，又可以免去上課時的粉筆書寫的麻煩；網絡影視欣賞課件，就是應用于網絡環境的課件，主要通過網絡表現的教學內容及實施的教學活動等。此外，現在不少電視臺的影視藝術專題、專欄節目，比如中央電視臺的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復制下來，供大學生學習用，這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。
教學方式與教學手段范文2
關鍵詞：傳統；現代；古代文學史；教學；效果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）21-0230-01
提高教學效果，就要調動學生的積極性，古代文學作品的文言形式早已停用，學生閱讀存在語法、文字障礙；古代社會形態、古人生活方式與當代社會也存在巨大差異，古人的思想感情及其表達方式與今人也大相徑庭；甚至古代作品中的很多名物今人也是十分陌生的，等等。所有的差異帶來的隔閡是學生在學習時都會產生畏難、不解、厭倦直至放棄心理的主要原因，即使為了完成課業任務和學分努力學下來，也會不同程度的有霧里看花之感。如何拉近與古人的距離，真切體會古代文學的真善美，筆者在教學實踐中體會利用現代化的教學手段和傳統治學方法相結合進行古代文學史課的教學，能有效提高教學效果，值得一試。
一、充分利用多媒體教學設施增強形象性，事半功倍有效地縮小與古人的時空距離
多媒體中利用視頻、聲頻、圖片、文字解說等形式可將抽象、罕見甚至已消失的人、事、物形象還原，最節約有效的利用授課時間。如在講授原始神話時，講解原始神話所體現的古代先民的思維特征是感性具體、缺乏抽象能力；以己觀物以己感物的擬人化的自然觀和具有象征性與隱喻性的特證。用語言講解需占用較多教學時間，且需進行由概念到概念的邏輯推演，仍難免抽象。但利用多媒體手段結合具體文選，用假日現象的圖片、極晝極夜的視頻等解釋原始思維模式在《后羿射日》中的具體體現，既直觀又貼近學生的生活，使他們覺得一下靠近了遠古先人的生活環境，體會了遠古蠻荒時代人們面對自然時由于無知而產生的憂慮與驚懼。再如青銅器作為春秋戰國時期的禮器是當時禮樂文化的標本，通過多媒體展示出來，使學生對古奧、繁難的青銅器名稱、用途及其所代表的文化內涵有直觀的認識。
還可利用多媒體資源再現古代文人的生活的地理與人文環境。現在各種教學視頻資源很豐富，有效利用之，可大大提高教授的形象性，彌補學生知識與閱歷的不足。
二、讀萬卷書，行萬里路在今天古代文學式教學中可重放異彩
司馬遷之所以絕世獨立，成為偉大的史學家、文學家，與他早年受教于名師、遍讀古圣先賢之書及三次壯游天下關系極為密切，讀書為他打下理論的基礎，博采眾長，不囿于統治集團所允許的意識形態的約束；壯游使他真正接觸民眾，開闊眼界，印證歷史，掌握第一手資料。使他能站在時代和歷史的制高點對古往今來的人事做出符合歷史規律的判斷與評價。后世文學家、讀書人始終堅持讀萬卷書，行萬里路的治學方法，成就了李白、杜甫、蘇軾等一個個文壇巨匠。今天重新提倡這一方法，可使學生在讀書和深入社會中真正獲得讀書的樂趣，真正理解古人在他們的文字中所記錄的人、事、物和情感。
在做法上讀書可采用精讀與泛讀結合。精讀篇目在課堂教學中講解，大量的閱讀可由教師給出閱讀目錄、計劃并布置相應的思考題目，適時抽查閱讀情況。與讀書相結合進行社會調查，可以課堂內外相結合：課堂上利用多媒體感受作為引導，課堂外學生可利用假日有組織或自發的進行有目的的旅游、社會調查實踐活動。教師可圍繞教學內容為學生設計、提供活動的目的地與路線。如圍繞節日安排、圍繞一位作家的生平足跡安排、圍繞某一文學流派的活動區域安排等等。
三、格物致知，提升閱讀理解的效果
通過對某一事物的辨識，給予準確地解說，真正弄通文意，便于閱讀中消除心理隔閡。如古今名物、地理方位、行為等。最典型的是屈原的楚辭，因其大量的古代楚方言的運用，成為學生學習的一大的障礙。其中大量香草名，一般文選的注釋和教師的講解，多停留在只解釋為香草，屬于某科，有何用。學生仍感覺抽象而模糊。如能結合多媒體，用圖片、視頻將文中名物與現實生活中的具體事物相對應，學生就會有豁然開朗之感。不自覺地拉近了與古人的心理距離。
這一方法的運用可不必如古人做學問時嚴謹的一步步考證，借助多媒體手段只需將古今事物的共通結果直接告知學生即可。地理方位的說明只需指出古今之變即可。
四、將吟誦引入古詩文的教學中
教學方式與教學手段范文3
[關鍵詞]會計學；教學方法；手段
0 前 言
近年來，隨著會計工作逐漸趨于網絡化、國際化，并在人們生活中廣泛的運用，會計教學逐漸被人們所重視，學校加大了對會計專業的資金投入。學校通過深化改革會計學專業教學方法與手段，進一步提高學生的接受能力，促進學生對會計知識的掌握，從而改善目前我國會計人員參差不齊的現狀。
1 會計學專業教學過程中存在的問題
1.1 實際教學的手段和方法脫離實際
就目前的會計學專業教學過程而言，教學方法傳統，教學手段單一。教師在授課過程中主要講解理論知識，而忽略了對學生實際操作能力的培養。另外，學生對知識體系中各個環節的操作要求沒有一個詳細的了解，導致在以后的上崗過程中缺乏一定的優勢。最后，用人單位需要的會計人才主要偏向于實際操作能力強、上手快的技能型人才，但學校則偏重對理論知識的講解，忽略了對實際操作的培訓。
1.2 實踐教學計劃和大綱缺乏一定的科學性、可行性
首先，會計學的專業科目繁多，教學目標制定不合理，與實際需求相違背，從而在一定程度上影響了教學大綱的制定，導致教學計劃缺乏嚴密性；其次，部分學校為了適應社會的發展，隨便設定會計學課程，而實際過程中卻沒有與其相關的教學計劃，只是用一些舊大綱代替。最后，教學過程十分隨意，教學內容沒有創新、改革，影響了教學質量的提高。
1.3 教學過程中缺乏與技能考核相關的標準及方法
就我國會計專業的考核過程而言，大部分高校的主要考核方式為紙質考試，主要考查學生對理論知識的掌握，缺乏對實際操作能力的考核。還有部分高校在會計技能的考核方面，由于缺乏相應的場地、設備，導致考核內容缺乏操作性，沒有達到考核目的。同時，教學計劃和大綱的不完善也在一定程度上影響了考核制度的規范性、實用性。
1.4 缺乏一定規模的實踐基地
首先，由于教師對會計認識不充分，認為會計還是傳統的寫寫算算，沒有向學校申請相應的實習場所；其次，部分教師缺乏相應的會計教學經驗，對學生沒有進行明確的指導，導致學生在學習過程中缺乏對實踐能力的重視。
綜上所述，可以發現在會計學專業的教學過程中還存在許多不足，教師應該進一步改革、創新教學方法，并提出相應的解決措施。
2 會計學專業教學方法與手段的改革
2.1 有效使用多媒體教學，豐富教學手段
隨著科技的不斷發展，教學過程逐漸趨于電子化、網絡化，因此，教師需要轉變原有的教學模式，通過將會計專業課程與多媒體、網絡相結合，進一步提高教學質量。另外，會計教學過程中包含大量的圖標、數字，通過使用多媒體可以有效地減少畫圖時間，形象、生動地講解會計知識，如將會計報告、財產調查方法等制成電子課件，從而更加清晰、明了地進行講解，取得良好的教學效果，激發學生的學習興趣，增強學生的理解能力。
2.2 結合課堂內容，加強學生自主實踐練習
首先，在教學過程中，要進一步提高學生的參與度，發揮學生的主體性，加強對學生能力的鍛煉。由于會計課程具備很強的操作性、技巧性，所以在教學過程中，不能只注重理論知識的講解，而應該加強對學生動手練習課程的訓練。其次，在會計實訓等課程的講解過程中，教師要以提高學生自主性為教學目標，針對重、難點進行講解后，給學生布置任務，提高學生的實踐能力，加強其理解力。
2.3 以“文學”的方式講授會計課，在會計課中融入哲學理念
要多培養“雙師型”教師，在會計學的教學過程中融入文學知識，按照主謂賓對會計學的概念進行分解，幫助學生記憶。如在講“資產”的概念時，概念較長，學生很難掌握，但如果教師將概念進行化簡，并按照主語、謂語進行講解的話，就會提取出來“資產是資源”這一定義，并通過補充一些定語，能夠進一步提高學生背誦效率，縮短背誦時間。同時，在會計教學過程中要培養學生的社會責任感，教師則要以身作則，教育學生在未來的會計工作中恪守職業道德，了解自身社會責任，從事會計行業時不要知法犯法。
2.4 開展講座式教學，培養學生綜合能力
首先，教師要對目前的教學內容進行適當的調整，從而組織課堂教學。其次，教師通過整合會計專業中的相關理論，舉辦一個講座。同時，可以和學生相互配合，讓學生提問，教師講述，或讓學生私下積極、充分地準備資料，自己講述，教師在下面提問，并通過提問引導學生概括整個專題的重點、難點。最后，通過讓學生自己準備、自己講解，提高了學生的學習熱情，加深了學生對知識的記憶，并通過教師提問，進一步強化了學生對知識點的掌握。教師不斷地調整教學形式，給學生提供自學、展現自我的機會，可以促進學生的學習興趣，積累學生的實踐經驗，提高學生的理解能力，加強學生在會計工作中對會計理念的運用。
2.5 加強會計電算化培訓工作
教師在講解理論知識的過程中，要合理利用學校的微機房，對學生進行會計電算化的培 訓，幫助學生掌握審核、制證、編制報表、記賬等與會計電算化軟件相關的應用程序，幫助學生更好地適應會計工作。
3 結 語
通過加強教師在會計教學對學校多媒體、計算機設備等的利用，可以進一步改進教師的教學方法，培養綜合型會計人才，滿足當今社會會計工作的需要。
教學方式與教學手段范文4
論文關鍵詞：藝術設計；職業教育；實踐性教學；教學方法；教學手段
一、實踐性教學模式的設計
實踐教學是培養學生職業崗位技能和創新、創業、創造能力的有效途徑和關鍵手段。高職教育藝術設計類專業的實踐教學必須符合藝術設計類專業的特點和藝術設計職業崗位的要求，形成獨特、創新的教學模式。
(一)“項目工作室”教學模式
“項目工作室”是一種仿真的職業環境，藝術設計職業環境決定了藝術設計“項目工作室”硬件設施的投入不用很高，藝術設計類專業全面實現工作室教學模式成為可能。如湖南工藝美術職業學院“平面設計工作室”按平面設計工作環境配備硬件設備，包括掃描儀和打印機，學生人手一臺高配置電腦，并安裝多媒體教學軟件，教師機與學生機同步顯示。本課程校內教學階段全程在工作室完成。教師通過項目導入，將學生分組，在教師指導下完成設計項目。教學過程實現了理實一體化，有效地提升了學生的職業能力和團隊協作精神。
(二)理論與實訓交替循環授課的教學模式
課堂(工作室)教學采取理論與實訓交替循環的方式進行，教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學生完成，教師進行現場輔導。WwW.133229.Com對于實訓過程中出現的共性問題再進行講授與演示，學生完成后再進行下一個知識點的講授。課程后半段，通過實施項目教學，鞏固了理論知識和技能，培養了學生職業能力和創新能力。
(三)分階段實施教學。校內實訓與校外實訓相結合
現場教學與項崗實踐作為一個重要的實踐教學環節，要融人到整個教學過程中。第一階段為校內學習，校內學習場所為工作室，通過針對課程知識點的實訓和針對職業能力培養的綜合實訓，使學生具備較強的藝術設計與制作能力。然后到校外實習基地，進入現場教學與實訓階段。安排學生進入相關公司頂崗實踐，由公司實訓教師與任課教師共同實施本階段教學，以公司實訓教師為主，企業與任課教師對學生職業能力、職業素質進行綜合考核。
(四)把作品講評與學生作品展作為重要教學環節融入教學過程
藝術設計專業課程實踐性教學成果主要為學生設計的作品。在課程總結階段，教師指定部分學生對自己的作品設計理念、制作過程等進行簡要闡述，并由教師對學生作品進行講評，并選擇30％左右的優秀作品公開展出，這有利于良好學習氛圍的形成。
二、實踐教學方法的運用
針對職業崗位(群)特點和課程特點，將企業相關項目引進教學。我們聘請了企業設計師擔任部分理論及實訓課的教學工作，使教學走進企業。通過工學結合，全方位培養學生的職業能力，從而形成獨具特色的以項目為載體的教學新模式，強調“做中學”、“學中做”、“教、學、做合一”的教學理念，強調“工學結合”的教學過程，強調學生職業崗位工作能力的培養。
(一)按照“教、學、做”合一的原則。根據課程特點．采用現場教學、項目教學、任務驅動教學、案例教學等教學方法
1、現場教學法
現場教學法，即把學生帶到工作崗位現場施教，讓學生進一步熟悉工作過程，熟悉專業公司運作模式，并進行職業素質教育。
2、項目教學法
項目教學法就是導人企業真實項目，在教師帶領下組成一個團隊進行設計，學生自始至終參與項目，學習從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過項目的獎勵，極大地促進了學生設計水平的提高，養成了其團隊協作意識以及注重設計質量、講求工作效率的良好風氣，為適應就業后的實際工作打下堅實的基礎，充分體現出高職教育教學特色。
3、任務驅動教學法
任務驅動教學法即以真實項目或模擬項目設置任務，調動學生參與的積極性。教學中，精心設置項目驅動任務，調動學生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結等活動，使課堂教學的重點在學生的活動中深化，教學難點在學生討論中突破，不但達到了調動學生學習積極性的目的，而且使學生從多種訓練中獲得了知識，提高了能力。
4、案例教學法
案例教學法即教師精選企業項目案例導入教學，理論與實踐緊密結合，達到舉一反三的效果。案例導人法包括將教師完成的社會實踐項目引入課堂，進行講解、演習，也包括教師對一個設計作品設計制作過程的全程演示。
(二)以案例或真實的任務為實習實訓項目。將實習、實訓與產品、技術服務結合起來
1、以藝術設計行業設計項目和真實案例為主，基于職業崗位設計綜合性的實訓課題
突出應用與實踐的職業教育教學重點，教師在教學過程導入設計項目，通過工學結合形式，組織學生調研，師生共同設計，以教師為主。教師給學生講解設計理念與設計流程，由學生分組進行設計制作。
2、實行開放型、多方位教學形式
實行開放型、多方位教學形式，校內實訓與校外實訓相結合，課堂授課與網絡資源教學相結合，教師傳授與學生自主學習相結合。根據藝術設計類實習基地的特點，實行分散實習與集中進行現場教學二個方面相結合。校外實習教師以校外實習基地實訓教師為主，考核主體也以實訓基地教師為主。也可將企業相關項目帶到校內實訓室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項目。教師可將優秀的課件、教案、教學錄像、教學案例等教學資源共享于校園網，供學生自主學習，培養學生自主學習能力。
教學方式與教學手段范文5
關鍵詞：實驗教學；教學方法；教學手段；創新人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 21-0038-03
1引言
實驗教學是高等院校教學不可或缺的重要組成部分，它在培養學生綜合素質和創新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學形式都無法取代的。武漢大學計算機實驗教學中心繼承武漢大學百年教學所沉淀的優良傳統與“三創”(創新、創造、創業)教育理念，以計算機學院強大的學科優勢為依托，加強實驗教學方法的研究與探索，凝練實驗教學內涵，改革創新實驗教學手段，不斷使實驗教學改革與社會需求相適應；以培養學生實踐動手能力和創新能力為目的，以實現學生自主學習、自我創新的目標，努力為國家培養創新型復合人才。
2實驗教學方法
(1) 采取“課前預習―資料收集―示范演示―實驗訓練―技能考核”方法加強對學生基本操作、基本技能、基本素質的培養。
課前預習：要求學生在實驗前進入計算機實驗教學中心網站進行預習。計算機實驗教學中心網站中放置了與實驗配套的實習指導書、多媒體教學課件、實驗錄像和其他網絡學習資源，例如儀器設備的使用與操作說明、實驗常見問題，等。
資料收集：課前學生根據實驗大綱、實驗要求、實驗目的及實驗內容，等，自行通過Internet或電子圖書館搜索查找實驗支撐材料，掌握實驗流程與步驟。
示范演示：實驗課前10～30分鐘內，指導教師講解實驗要求，示范操作與演示，觀摩部分學生操作演習，并由教師和學生共同點評。
實驗訓練：在實驗教學過程中，指導教師與實驗輔助教師、研究生助教共同指導學生實驗，解答學生實驗過程中的疑問。如果學生在規定時間內沒有完成實驗或感覺自己不夠熟練，還可以預約開放實驗室進行反復實驗訓練。
技能考核：制定詳細的操作、技能評分點與評分標準，執行實驗課程的量化考核。
(2) 在綜合設計類實驗教學中實施“啟發引導―自主選題―方案設計―實驗探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”教學方法。
綜合設計實驗是一種能夠培養學生綜合應用知識和創新能力的方法和途徑，可以極大激發學生對實驗的積極性。實驗中心采取了“啟發引導―自主選題―方案設計―實驗探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”的教學方法。
啟發引導：綜合設計實驗一般安排在相應實驗課程的后半學期或者下一學期，但是在實驗課程開課之初就已經明確告知學生實驗要求和實驗安排、實驗準備步驟，以及基礎理論、基本操作技能對綜合設計實驗的重要性。闡述綜合設計實驗的意義，使學生認識到進行科學研究、科學思維以及發揚科學精神的重要性。
自主選題：在實驗教材或實習指導書中都編寫了綜合設計實驗。綜合設計實驗內容包括：綜合設計實驗的意義和要求；選題范圍、教學安排和教學指導(實驗選題參考、綜合設計實驗教學舉例和推薦參考資料，等)。此外，教師還從科研項目、實踐基地、合作企業提供的問題中選擇合適的綜合設計實驗題目，公布在實驗中心網站上，供學生選擇，也可以由學生完全自主選擇題目。
方案設計：學生提前將綜合設計實驗的題目、實驗設計方案和所需要的儀器設備及實驗耗材等提交給指導教師。經共同討論修改合格后，方可進入下一步工作。
實驗探索：學生按照經過討論修改的方案在實驗室進行實驗，教師根據學生實驗進展情況及時給予指導。部分綜合設計實驗由于具有很強的研究性，在規定的實驗教學計劃學時內很難完成整個實驗，實驗中心對專業學生免費開放實驗室，為實驗的順利完成提供有力保障。
合作討論：綜合設計實驗結束后以班級或小組為單位進行交流與總結，共同提高。
撰寫報告：綜合設計實驗的實驗報告按實驗中心自制的格式或科研論文的格式書寫，要求提交電子版。優秀的實驗報告可在實驗中心網站上或在大學生自己創辦的雜志“e鳴院刊”上發表。
考核評價：制定綜合設計實驗成績評定標準細則，包括方案設計、實驗方法、實驗操作、實驗結果、協作精神、實驗安排、創新內容、演示效果和實驗報告等部分。
(3) 在研究創新類實驗中實施“實驗中心―教師團隊―學生科研團隊―興趣小組四位一體”的教學方法。
將“實驗中心―教師團隊―學生科研團隊―興趣小組四位一體”的教學方法用于研究創新實驗教學，起到了非常好的教學效果，教學科研相互促進，有利于提高實驗教學水平，有利于科學研究的進展。
3實驗技術手段
(1) 利用新技術開創實驗教學新手段、增強實驗效果
實驗中心鼓勵教師利用計算機新技術積極開創實驗教學新手段，例如：
網絡協議分析儀幫助學生深入理解網絡通信原理
為了幫助學生更好地理解網絡通信原理，透徹地掌握數據的封裝和解封過程，清晰地了解網絡協議的工作過程，實驗中心花費40余萬元購買了網絡協議分析儀，學生在實驗過程中，通過可視化方式清楚地了解通信雙方交互的過程。
同學們都反映通過網絡協議分析儀，以前晦明不清、看不見、摸不著的網絡數據包現在都栩栩如生地展示在計算機屏幕上，非常形象生動且易于理解。
多媒體電子學習平臺
實驗中心應用自主開發的“863”成果架構了計算機實驗教學多媒體電子學習平臺，包括“自主學習”、“網上課堂”、“作業評閱”、“實驗報告”、“實驗錄像點播”、“在線測試”、“學習園地”等功能模塊，極大地方便了學生的自我學習。
通過多媒體電子學習平臺，學生可自主查閱資料、預習實驗內容、分析與評估實驗結果、撰寫實驗報告和課程論文，等。多媒體電子學習平臺中包括與系列教材配套的多媒體實驗教學課件20余件和“微機系統與接口技術”等10門網絡課程。
此外，實驗中心還建立了大學計算機基礎、計算機網絡與通信、數據庫技術、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、編譯原理等精品課程教學網站。
計算機組成原理特色課件
實驗中心利用計算機新技術開發了特色鮮明的計算機組成原理課件，通過動畫形象生動地描繪出二進制數據如何在控制器、譯碼器、運算器、寄存器、外存、內存等計算機部件之間傳送，幫助學生加深理解。
通過在線“虛擬實驗室”輔助學生自主實驗
實驗中心獨立開發的在線“虛擬實驗室”，打破時空限制，采用網絡自主式實驗模式為計算機專業學生提供貫穿本科階段的全天候服務。學生可隨時隨地進入“虛擬實驗室”選擇某一項目進行實驗，系統會對其實驗結果自動評價。學生在四年時間內只有達到一定標準后，才能獲得相應必修學分。網絡自主式實驗模式提供的個性化服務充分體現了“因材施教”的教學指導思想。
(2) 通過實訓平臺提升學生能力
實驗中心為了更好地提升學生實際動手能力，構建了軟件工程、網絡工程、信息安全綜合等多個實訓平臺。這些平臺的使用有效地增強了學生綜合運用知識的能力，解決實際問題的能力，更重要的是激發了學生的學習興趣，增強了自信心，開拓了思維能力。
(3) 通過大學科聯合培養給學生提供更多、更好創新環境和機會
武漢大學計算機學科綜合實力強，特點明顯。由劉經南院士擔任主任的軟件工程國家重點實驗室設備環境優良、師資力量雄厚，是國內外軟件工程理論研究與應用研究的中心之一。實驗中心與計算機學院、軟件工程國家重點實驗室、國家多媒體軟件工程技術研究中心多方聯合，為學生提供更多的科研課題、創新基地和指導老師。
實驗中心在軟件工程國家重點實驗室建立“軟件工程創新基地”，在國家多媒體軟件工程技術研究中心建立“多媒體技術研究創新基地”，為本科生創新研究和技術成果轉化提供了優良的條件。
(4) 在校外建立實習基地
校外豐富的科研資源是本科教學培養中難得的條件，實驗中心每年將部分學生送往下屬的12個校外實習基地進行學習，接受實習基地先進實驗技能的培訓和科研前沿的熏陶。和實驗中心簽訂合作的校外實習基地包括：北京安天電子設備有限公司，等。通過和企業公司簽訂合作協議，每年暑期或從第四學年開始由應用研究能力強的老師帶隊，選派部分學生到相關企業進行社會實踐。通過這種措施，既解決了企業的生產難題，又培養了學生的實踐動手能力和創新能力。
4結束語
我們通過改革實驗教學方法，拓展實驗教學手段，充分利用計算機實驗中心和社會資源，以培養學生創新和綜合運用知識能力為目的，不斷深化實驗教學改革，提高教學質量，收到了良好的效果。
收稿日期：2007-07-02
教學方式與教學手段范文6
論文關鍵詞：藝術設計；職業教育；實踐性教學；教學方法；教學手段
一、實踐性教學模式的設計
實踐教學是培養學生職業崗位技能和創新、創業、創造能力的有效途徑和關鍵手段。高職教育藝術設計類專業的實踐教學必須符合藝術設計類專業的特點和藝術設計職業崗位的要求，形成獨特、創新的教學模式。
(一)“項目工作室”教學模式
“項目工作室”是一種仿真的職業環境，藝術設計職業環境決定了藝術設計“項目工作室”硬件設施的投入不用很高，藝術設計類專業全面實現工作室教學模式成為可能。如湖南工藝美術職業學院“平面設計工作室”按平面設計工作環境配備硬件設備，包括掃描儀和打印機，學生人手一臺高配置電腦，并安裝多媒體教學軟件，教師機與學生機同步顯示。本課程校內教學階段全程在工作室完成。教師通過項目導入，將學生分組，在教師指導下完成設計項目。教學過程實現了理實一體化，有效地提升了學生的職業能力和團隊協作精神。
(二)理論與實訓交替循環授課的教學模式
課堂(工作室)教學采取理論與實訓交替循環的方式進行，教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學生完成，教師進行現場輔導。對于實訓過程中出現的共性問題再進行講授與演示，學生完成后再進行下一個知識點的講授。課程后半段，通過實施項目教學，鞏固了理論知識和技能，培養了學生職業能力和創新能力。
(三)分階段實施教學。校內實訓與校外實訓相結合
現場教學與項崗實踐作為一個重要的實踐教學環節，要融人到整個教學過程中。第一階段為校內學習，校內學習場所為工作室，通過針對課程知識點的實訓和針對職業能力培養的綜合實訓，使學生具備較強的藝術設計與制作能力。然后到校外實習基地，進入現場教學與實訓階段。安排學生進入相關公司頂崗實踐，由公司實訓教師與任課教師共同實施本階段教學，以公司實訓教師為主，企業與任課教師對學生職業能力、職業素質進行綜合考核。
(四)把作品講評與學生作品展作為重要教學環節融入教學過程
藝術設計專業課程實踐性教學成果主要為學生設計的作品。在課程總結階段，教師指定部分學生對自己的作品設計理念、制作過程等進行簡要闡述，并由教師對學生作品進行講評，并選擇30％左右的優秀作品公開展出，這有利于良好學習氛圍的形成。
二、實踐教學方法的運用
針對職業崗位(群)特點和課程特點，將企業相關項目引進教學。我們聘請了企業設計師擔任部分理論及實訓課的教學工作，使教學走進企業。通過工學結合，全方位培養學生的職業能力，從而形成獨具特色的以項目為載體的教學新模式，強調“做中學”、“學中做”、“教、學、做合一”的教學理念，強調“工學結合”的教學過程，強調學生職業崗位工作能力的培養。
(一)按照“教、學、做”合一的原則。根據課程特點．采用現場教學、項目教學、任務驅動教學、案例教學等教學方法
1、現場教學法
現場教學法，即把學生帶到工作崗位現場施教，讓學生進一步熟悉工作過程，熟悉專業公司運作模式，并進行職業素質教育。
2、項目教學法
項目教學法就是導人企業真實項目，在教師帶領下組成一個團隊進行設計，學生自始至終參與項目，學習從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過項目的獎勵，極大地促進了學生設計水平的提高，養成了其團隊協作意識以及注重設計質量、講求工作效率的良好風氣，為適應就業后的實際工作打下堅實的基礎，充分體現出高職教育教學特色。
3、任務驅動教學法
任務驅動教學法即以真實項目或模擬項目設置任務，調動學生參與的積極性。教學中，精心設置項目驅動任務，調動學生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結等活動，使課堂教學的重點在學生的活動中深化，教學難點在學生討論中突破，不但達到了調動學生學習積極性的目的，而且使學生從多種訓練中獲得了知識，提高了能力。
4、案例教學法
案例教學法即教師精選企業項目案例導入教學，理論與實踐緊密結合，達到舉一反三的效果。案例導人法包括將教師完成的社會實踐項目引入課堂，進行講解、演習，也包括教師對一個設計作品設計制作過程的全程演示。
(二)以案例或真實的任務為實習實訓項目。將實習、實訓與產品、技術服務結合起來
1、以藝術設計行業設計項目和真實案例為主，基于職業崗位設計綜合性的實訓課題
突出應用與實踐的職業教育教學重點，教師在教學過程導入設計項目，通過工學結合形式，組織學生調研，師生共同設計，以教師為主。教師給學生講解設計理念與設計流程，由學生分組進行設計制作。
2、實行開放型、多方位教學形式
實行開放型、多方位教學形式，校內實訓與校外實訓相結合，課堂授課與網絡資源教學相結合，教師傳授與學生自主學習相結合。根據藝術設計類實習基地的特點，實行分散實習與集中進行現場教學二個方面相結合。校外實習教師以校外實習基地實訓教師為主，考核主體也以實訓基地教師為主。也可將企業相關項目帶到校內實訓室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項目。教師可將優秀的課件、教案、教學錄像、教學案例等教學資源共享于校園網，供學生自主學習，培養學生自主學習能力。
