前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的豎笛教學方式感悟，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
學生學習豎笛能培養音準，增強音樂表現能力，尤其在視唱和欣賞教學的過程中運用豎笛可起到良好的促進作用。對培養樂感來說，豎笛作為一種樂器有著其它藝術表現形式所不可替代的功能。在多年的豎笛教學中筆者積累了一些經驗，下面就談一談筆者的體會。
1用教師藝術的魅力激發孩子的音樂興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課堂上孩子能不能集中注意力，專心聽老師講課，能否主動地接受新的知識，自覺地完成老師所布置的學習任務，關鍵在于激發學生的學習興趣。如果一堂音樂課能給學生創造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，課堂的教學效果勢必事半功倍。筆者在音樂課堂教學中非常重視對小學生音樂興趣的培養，每節豎笛教學課中筆者都用嫻熟的演奏技巧、優美動聽的豎笛音色，讓學生充分地聆聽音樂作品，獲得愉悅的感受和體驗，從而激發孩子們的學習興趣。示范演奏時邊演奏、邊講解，并通過演奏姿勢、氣息控制、指法運用等，喚醒孩子們的形象思維，快速地把他們好奇、好動、模仿力強的特性凝聚到豎笛上來，用教師藝術的魅力激發孩子的音樂興趣。 2在不同音區口風的運用方面多下功夫，打牢吹奏基礎 剛開始學習豎笛，師生都有新鮮感，也都想快點學會吹奏，但我們切不可操之過急，否則，一些樂理基礎差的孩子會跟不上。因此，在豎笛教學初始，筆者就十分重視對孩子進行基本練習。第一次接觸豎笛是就要提醒學生按孔時手不能緊張，用指肚去按孔時要找到按嚴孔和沒按嚴孔的感覺，讓學生慢慢體會練習。用示范法，手指練習法，讓學生學會音階、指法；為讓學生迅速而準確地吹奏出音階中的任何一個音，筆者用打亂音階的順序進行單音吹奏練習，采取小組競賽的方法練習指法，增加練習密度。使學生扎實的掌握了各個音符的指法，以達到吹奏音階中的每一個音都能應付自如的效果。另外還要在讓學生掌握正確的呼吸方法、不同音區口風的運用等方面多下功夫。學生初學時氣息不會控制，就影響了口風的運用，常出現低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過比較口風的強弱，以及不同程度的口風在各音區運用所發出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把唇肌放松，用寬松緩慢的口風來吹，才能吹出飽滿的低音，中音區的口風較低音區稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風要急一些，唇肌微縮，讓氣流細細地吹出來，這樣吹出來的高音才明亮悅耳。 3將視唱與合奏有機結合，讓孩子在合作中共同提高 在音樂課教學中，合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的良好品德，而視唱教學的目的，是培養學生的識譜能力，提高學生的音樂素養。音樂教學中如能用豎笛把二者有機的結合起來，往往會取得意外的收獲。課堂上常常出現部分學生唱不準音高而產生自卑心理，不敢單獨大膽吹奏，這時筆者常常將豎笛與視唱結合起來進行教學，把豎笛作為視唱的媒介，讓學生在認識音符、準確打出節奏之后，用豎笛合奏將旋律吹奏出來，大部分學生也就自然而然找到了音高和準確的視唱旋律，一部分吹得不好的學生，也會在隨眾效應的激勵下，克服自卑心理，敢于大膽吹奏了，吹奏技巧也就得到相應的提高。比如：在學習《讓我們蕩起雙漿》這首歌時，筆者首先讓學生做唱譜練習，再用豎笛合奏加強練習。這樣運用豎笛通過視唱與合奏的有機結合，加強了學生的識譜能力和合作學習能力。 4把豎笛融入活動之中給學生創造成功的舞臺 現在的學生有著很強的表現欲望，我們音樂教師應充分運用學生這種心理為豎笛教學服務。上課時筆者常常讓吹得較好的學生范奏，其他同學加入一些打擊樂器伴奏進行豎笛演奏，體現學生豎笛的獨奏才能；在班級開展班隊活動表演節目時，筆者常讓學生用學過的樂曲進行豎笛合奏表演，促使其加強練習，以體現學生豎笛表演合作才能；在學校藝術節、運動會、第二課堂才藝展示活動中，筆者常常帶學生參加比賽，讓學生們在活動中體會學習豎笛的樂趣。比如：在我校第二屆藝術節文藝活動中，筆者給四年級同學排練了《牧羊曲》、《天空之城》、《泰坦尼克號》三個合奏表演曲子，給藝術節帶來了一次豎笛音樂會，為學生提供了展示藝術才能的舞臺，使學生得到了表演能力的鍛煉和吹奏水平提高的雙豐收。 在豎笛教學中筆者還通過自主、合作、探究的學習方式，師生之間交流、互動的學習方式使學生找到成功感受與學習豎笛的內在動力等等，豎的教學方法還有很多，今后我將繼續探索豎笛教學的新方法，不斷提高豎笛教學水平，引導更多的學生通過豎笛這一小小的樂器步入神圣的音樂殿堂。