前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語生活化教學方式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在現如今，我們在進行英語教授工作中，教學氛圍的生活化是我們一定盡力做到的，能夠讓學生沉浸在這樣的氛圍中，能夠潛移默化的影響他們，在應用所學知識的過程中，學生能夠盡可能真實地來感受實踐的魅力，這正源于生活化的英語教學，不僅如此，學生還能夠從所學知識的作用和意義中得到頗多有益的感受。
關鍵詞：小學；生活化；英語；教學方式
在生活中，我們把英語作為我們進行國際交流提供的世界語言，由于近代西方殖民擴張，英國作為最大的殖民帝國，殖民地遍布五大洲，所以英語言也成為使用地域最廣泛的語言。但中國人學習外語往往不重視說，只是書面外語、沉默外語，因為我們在學習英語的過程中，往往側重于單詞、短語句子，語法的考查，而不注重說，在聽說方面十分欠缺，因為我們缺少那種語言環境。在平時交流中，許多人憂慮自己的外語水平，不敢把英語說出來，擔心會不會說錯，這樣一來，在心理上就會恐懼與別人進行語言交流?！队⒄Z課程標準》中要求“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。所以，在每天的英語教學工作中，我們一定要努力營造一種生活化的教學氛圍，讓學生沉浸在這樣的氛圍中，能夠潛移默化的影響它們，在應用所學知識的過程中，生活化的英語教學不僅有助于學生能夠真實地來感受實踐的魅力，而且還能夠從所學知識的作用和意義中得到頗多有益的真實感受。那么我們應該怎樣在小學教育中進行生活化教學的實踐呢？那么接下來結合我的教學體驗，總結出以下幾點:
一、教學內容的生活化
從小進行基礎教學是我們教學的關鍵。由于小學生學習外語的年齡越來越小，我們應該更加關注生活化教育。我們應該從日常生活的實踐經驗中選擇可用的生活化的教學內容，讓孩子感到教學內容的平常性，充滿生活味。孩子可以盡快適應身邊事，獲得一些生活的實際經驗，從而獲得很大的發展，并且有不同的體驗讓孩子易于接納。我們希望教科書的內容能夠貼近學生的生活和學習。所以我們采用了牛津小學英語教材，這是符合我們的教學要求的，里邊的一幅一幅的插圖栩栩如生，生動形象，容易引起孩子們的興致；里邊的一篇一篇的文字短小精悍，內容豐富，充分體現了文化的內涵，有助于教學工作的開展。教材里的知識點也不是生澀的，而是我們經常在日常生活中遇到的，能經常應用在生活中的知識中。譬如同學們喜歡參觀的公園和動物園；還有最受學生喜愛的水果，如牛奶和冰淇淋;他們還包括學生在日常生活中學習和學習的一些禮貌短語......但我們只依靠教科書中的知識點來提高學生的認知和理解能力，記憶和使用能力還遠遠不夠，當然對于提供最有利的語言對話場景這也是遠遠不夠的。因此，我在日常的英語教學工作中我會側重去搜集生活中的英語，并把這些知識帶進課堂，以為教學服務。
二、課堂教學課程的生活化
我們必須把教學當做是一種主動的過程，要想提高認知能力和語言能力，作為教師的主體必須要積極地體驗其中，參與其中，實踐其中以及主動嘗試與創作新的知識。教師應該在《新課標》的指導下，盡量營造既生動又真實的語言對話環境，要想讓學生逐步養成學習英語的習慣，就必須讓學生學會自主獨立學習、合作探究學習、自主探究學習，提高學生們在活躍的真實場景中用英語進行交流溝通活動的積極性，讓生活融入課堂。（1）根據現實生活創建真實的語言溝通環境。例如，在牛津小學英語Unit4萬圣節教學課上，老師在萬圣節的晚上教了一遍面具，南瓜，蠟燭等，并為學生推廣了與萬圣節相關的語言和文化。之后教學生有關歌曲的演唱，并且在學唱歌曲的氛圍中互相贈送禮物或互相問候，最后一步是讓學生模擬演奏曲的部分。學生在真實的語言交際環境中完成了英語學習，激發了學生的學習興趣，從而提高了他們的語言交流能力。（2）開展一些符合學生實際生活經驗的課外活動和益智的游戲。老師需要在課堂上做的是在課堂上整理學生的實際經驗，并在教學過程中適當地運用。教師不能把自己的教學目的表露出來，而是隱藏在無拘無束的氣氛中。學生們理所當然地會回答"Yes"或"No。在讓學生跟著教師跳"RabbitDisco"之前，需要先說出教學句子"Followme"，即使我的跳舞姿勢并不好看，動作也不是很合適，但孩子們還是饒有興致地跳著，需要熟知的句子已經說出來了。我這樣設計的原因是依據小學生愛活動，愛好模仿這一行為特點，這個行為符合他們的實際生活體驗，孩子們能夠在自己喜歡的課外活動中得到了新的知識，這時學習對于他們來說是開心的事情。
三、作業設計《新課標》的生活化
把"提高學生學習英語的興致"，助力學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”當做英語教學的基礎任務。所以我們在設置課外作業時要注意情趣性、可用性、創造性，如此一來，不僅可以使語言投入到實踐中，而且提高了學生的創造能力，還能夠讓學生走出校門，步入一個未知的社會，過上富裕的生活，這有利于學生的道德，藝術和美的全面發展。接下來是我自己對簡單而多彩的總結的作業形式。探索性的:可以給較低年級的學生布置點觀察類的課外作業。比如","Whatcolourisyellowandgreen",peach有幾種顏色？對于高年級的學生可以布置有點難度的作業，上面的那些做法方便可行，關鍵點在于是否能堅持，讓他成為習慣，他們做完作業后，每次我都會給他們評價，不管是口頭表揚或獎勵"$"。
四、英語走向生活化，生活化的再現英語
英語是一門工具性很強的學科，用英語進行流暢的表達，溝通和交流是我們學習英語的根本目標。伴隨著教學觀念的不斷更新，教學已越來越開放，已經不局限與課堂。所以我們不能放過任何一個機會，幫助學生拓展英語使用的語言交流環境，讓學生走進社會進行鍛煉，走向生活，用英語溝通。小學英語教學具有很強的科學性和藝術性。作為一個卓越的小學英語教師不應該只具有穩扎的英語語言基礎知識以及比較高的語言能力，同時還應具備一定的藝術素養和超高的課堂教學技能。小學英語教師要想讓小學英語課堂豐富多彩，就必須動用身邊一切能夠利用的條件，比如自己制造教學工具、運用簡單的筆畫、肢體語言，吟唱歌曲，巧妙地設計游戲等各種創造性的形式豐富課堂教學。生活方式的課堂環境不僅讓孩子感受到自己的老師自然友好，充滿人情，也使他們盡快適應日常生活，獲得實踐經驗，實現重大發展，使他們更容易接受。降低了學生學習英語難度，反之容易造成小學生的遺忘，甚至會影響他們對英語的學習興趣。
作者:楊衛東 單位:山東省郯城縣馬頭鎮中心小學
