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體育課程與標準范文1
體育教師是深化體育教育改革，實施素質教育的主體力量和直接實踐者。實施素質教育需要高素質的教師。所以在新體育課程標準下對中學體育教師素質與能力的進行研究，有利于提高中學體育教師的教學水平，從而提高素質教育的水平。
1. 新體育課程標準下中學體育教師素質構成
素質是指人體通過先天遺傳與后天經驗（包括環境和教育訓練）所獲得的相對穩定的并長期發揮作用的基本品質結構，包括思想、知識、身體、心理品質等方面，以及整個人的客觀現實性和未來發展的可能性狀態。就個體而言，素質應包括三個方面:一是自然素質，即生理解剖特征與生理機能特征；二是思想、心理素質，包括思想、道德、情操以及認識過程中本身的感覺、知覺和人的意志、情感和個性等；三是業務素質，即個人從事的專業工作（學習）的業務知識和能力。新體育課程標準下中學體育教師應具備的素質結構及其具體內容：（1）思想品德素質：主要包括人生觀、道德觀、法紀觀、思想品行、修養操守、敬業精神、理想追求、價值取向等。（2）身體心理素質：主要包括良好的身體素質、健康的體魄、良好的社會適應能力和人際關系，以及寬容、理解、勤奮、和善、負責、熱情和富于想象力的心理素質與特征等。（3）科學文化素質：主要包括社會科學知識、自然科學知識、教育心理科學知識和體育文化與健康教育方面的知識等。
2. 新體育課程標準下中學體育教師能力構成
在新體育課程標準下，體育教學更注重體現人本主義教育觀，貫徹以學生為主體，全面發展學生素質，培養學生個性與能力的健康教育，對于中學體育教師來說，要想勝任本職工作，出色地完成好教書育人的任務，就必須具備很強的體育工作專業能力，主要包括以下方面：
2.1體育教學能力：這是體育教師應具備的最基本能力，主要包括以下幾個方面。（1）講解技術動作能力：對技術動作的名稱、要領和方法會講解，盡量語言精練或編成“口訣”敘述，便于學生記憶。（2）正確示范動作能力：根據不同的教學要求，合理使用正面、鏡面和側面示范。（3）觀察分析動作能力：要學會觀察技術動作的正確與否，并會對錯誤動作加以分析、糾正。（4）保護與幫助動作能力：要明確保護幫助的意義，掌握保護幫助的方法。（5）口令指揮隊列能力：要掌握喊口令和指揮調動隊伍的方法。（6）組織教法能力：根據課的任務和要求，合理安排教材、教法。（7）領操動作能力：在正確學做各種徒手操、器械操等的基礎上，還要學會正確領操。（8）組織競賽和裁判工作能力：熟練和掌握田徑、球類等運動項目的競賽組織和裁判工作。（9）制定體育教學文件能力：學會編制學年體育教學計劃、學期教學進度和課時計劃。（10）自制小型體育器材：自己動手，就地取材，制作簡易體育器材。
2.2體育教育能力：主要指對學生進行思想政治教育的能力，了解學生行為和學習情況的觀察能力和敏銳迅速的分析判斷能力。在體育教學活動中，同學之間、師生之間的接觸頻繁，各種情感體驗較多。此間學生的思想作風、意志力、組織紀律性、集體主義精神等思想品德，最容易真實地表現出來。體育教師及時地對學生進行思想品德教育，會收到更好的效果。
2.3體育運動訓練能力：中學體育教師訓練能力具體包括:制定和實施訓練計劃的能力；科學選材，科學訓練的能力；管理代表隊和組織指導比賽的能力。中學體育教師在訓練中還擔負著發現人材、培養人材，向優秀運動隊和高校輸送人材的任務。選準各方面條件優越、適合于從事某項運動訓練的好苗子，從小進行科學系統訓練，為將來創造優異運動成績打好基礎。中學業余的運動訓練不僅可發現、培養優秀體育后備人材，創造優異運動成績，提高學校體育水平，還能為群眾性體育活動的開展，培養大批骨干力量，推動學校群眾性體育活動廣泛、持久地開展。促使廣大學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，有助于教育方針的全面貫徹，更好地完成學校的教育和體育目標。
2.4體育科學研究能力：體育研究是運用科學方法探索體育的本質規律的科學認識與實踐過程。為了提高教學和訓練水平，必須加強自身的理論和實踐的能力，這樣才能快出成果，出好成果。善于總結經驗，善于理論聯系實踐，才能更好地服務于學校的教學訓練。其具體能力包括:掌握科學研究過程的能力，掌握和運用基本科研方法的能力，開拓創新的能力。
2.5體育運動技術能力：體育教師的運動技術能力指參加比賽和訓練的特殊運動能力。在中學體育教學訓練中，體育教師的運動技術能力占據重要的位置，運動技術能力強的體育教師可能成為中學生心中的體育明星與偶像，對學生體育素質的提高和發展影響巨大。
2.6體育組織創新能力：中學體育教師組織能力主要包括:能正確運用隊列隊形的開展，“兩操一課”的活動能力，組織各種大中小型比賽的能力，組織社會群體性活動的能力。創新能力是人的綜合能力的核心和最佳歸宿，沒有創新思維的人是不可能開拓進取、有所作為的。
3. 體育課程標準下中學體育教師素質與能力的培養途徑與方法
在新體育課程標準的實施過程中，中學體育教師要不斷加強繼續教育與學習，針對政治思想素質、師德水準、教育觀念、心理品質、知識結構、教學水平以及教育科研能力等方面努力提高自身的綜合素質與能力。
3.1設置繼續教育專門機構與管理制度：設置專門機構來管理在職培訓工作是發達國家開展繼續教育的成功經驗。如法國規定每所有教師6年輪流脫產培訓一次，許多國家都把教師培訓納入整個國家師范教育的體系之中。我國教育部門應制定強有力的措施，硬性規定在參加工作幾年后必須進行回歸教育，視具體情況確定進修時間的長短。
3.2明確體育繼續教育目標：國家教委及有關職能部門應對全國中學體育教師繼續教育統籌規劃，制定培訓工作總體方案，通過培訓使體育教師的職業道德得到提高，樹立現代教育觀念，系統扎實地掌握體育及相關學科的基本理論知識，勝任中學體育教學工作，具有實施和組織課外體育活動和運動競賽的能力，具有一定的學校體育科研能力，能適應學校教育改革和體育科學技術發展的需要。
3.3建立網絡化繼續教育模式：包括多層次培訓模式，例如，第一層次為體育教材教法培訓，第二層次為獲得合格學歷的進修，第三個層次為研究能力的培養；多規格培訓模式，例如，中學體育教師的規格可分為教材教法合格、專業證書合格和學歷合格三種；多形式培訓模式，例如，脫產進修與不脫產進修相結合、短期班與長期班相結合、函授與自學相結合。從對中學體育教師的調查來看，大多數體育教師希望在職進修學習，占總調查人數的91.5%，并認為函授學習更適合在職體育教師的特點；其次是短期培訓；第三是自學；第四是脫產進修。
3.4優化繼續教育課程設置：體育教師應加強教育科學理論的學習，并熟練地掌握運用教育、教學理論，更新觀念，豐富知識，拓寬、加深、更新體育知識和理論，如計算機原理與應用、體育美學、體育社會學、體育經濟學、最新科研發展動態等。
參考文獻：
體育課程與標準范文2
體育課如何讓學生在體育課中“動”起來，并且在自由和快樂中學會動作、掌握技能、經歷艱辛、團結合作，從而獲得成功和鼓勵，同時又教會他們學會學習，學會自我鍛煉，成為許多教師研究的課題。本文從以下幾方面研究基于新課程標準的體育課教學。
一、根據課程標準，采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是推動學生學習的內部動因。因此，教師在教學時要根據學生好奇、好動、注意力易分散等特點，打破常規，獨辟蹊徑，選擇新穎靈活、寓教于樂的教學方法，創設良好的教學情境，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。例如，在“穿過小樹林”的游戲中，傳統的教法是在操場上安插小木棍，讓學生練習蛇行跑。這種練習比較枯燥、呆板，提不起學生的學習興趣。如果配上輕快的音樂并讓部分學生戴上各種面具，模仿小兔、青蛙、大象等動物的姿勢，那么游戲的情趣就大不一樣了。新穎、活潑的情境設置，會給課堂帶來輕松、活潑的教學氣氛，提高學生參與的積極性。又如，在“原地側向投擲”教學中，教師通過創設情境激發學生的興趣：“小朋友們想玩‘降落傘’嗎？老師和小朋友們比一比誰的‘降落傘’飛得高?！彪S后教師拿出一個用花布、細線、木夾子做的漂亮的“降落傘”。頓時，學生們個個興奮起來，有學生問：“老師，小花布怎么能飛呢？”此時教??把準備好的許多個“降落傘”迅速拋向空中，讓學生們自由玩耍。為了讓學生們在“玩”中體會用力順序和兩腿蹬地的動作，教師與他們一起練習兩腿先彎曲、然后蹬地的預備姿勢，在“飛呀！飛”的喊聲中比動作、比高度，讓他們在“玩”“練”“比”的過程中體會兩腿蹬地的作用。這時，學生們開始自發地組織各種比賽，有的上拋后擊掌數數，比誰擊掌快、次數多，有的上拋后原地轉圈圈再接住。只有培養學生參與教學的積極性和主動性，才能使學生真正成為課堂學習的主人。而良好的課堂氣氛可以使學生始終保持輕松、興奮、積極主動的心理狀態，最大限度地發揮學生的主體作用，從而提高教學效果。
二、遵循新課程的基本理念，給學生自由時間和空間，使體育學習成為學生的自主活動
新課程教學實踐中，教學方式不斷地發生著改變，教師不再獨立于課堂之中，而是與學生一起或利用其他傳播媒介構建全新課堂。在體育教學實踐活動中，教師要給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間，切實提高學生的主體意識。對此，教師根據學生的心理和生理特點，結合教材內容，設計了一堂一年級體育教學課“讓學生在快樂中體驗成功――墊上活動”。第一，課堂導入。教師創設情境――玩游戲，再讓學生配合音樂跑跳步入場，然后師生共同游戲：墊上花樣游泳。第二，自主學習。教師讓學生利用墊子進行創造性游戲，并展示有代表性的游戲方法，然后讓學生自主選擇喜歡的方法，學習仰臥推起成橋。第三，創造性學習。教師先讓學生欣賞各種漂亮的橋的圖片，然后讓學生小組合作，利用身體模仿各種形狀的橋，最后利用墊子擺橋。教師在教學中通過跨過墊子、單雙腳跳過墊子、一頭翹、兩頭翹、前滾翻以及學生想出的各種玩法，讓學生自主選擇喜歡的方法，嘗試新玩法，使他們的自主性得到了充分發揮。教師不再像以前那樣反復地講解示范，而是讓學生自己從圖片中模仿、學習，并自主地去學、去玩。同時，教師在課堂教學中作為引導者實施分層教學，要培養學生主動探索、自主學習的能力，發揮學生的主體性，轉變以“競技為中心”和以“教師為中心”的傳統體育教學觀念，使體育學習成為學生的自主活動。
三、根據課程標準，不斷優化教學過程
在體育教學中，教師針對學生活潑好動的特點，融入了小游戲、小獎勵、小謎語、小新聞、小競賽、小故事等，發揮了體育教學中愉快教學的功能。例如，蹲踞式跳遠教學中，教師運用烏龜與兔子賽跑的故事進行導入：在比賽的途中遇見一條小河，烏龜會游泳而小兔子不會游泳，小兔子如何過這條小河呢？問題一提出，學生有的說“坐飛機”，有的說“劃船”。之后教師再進行蹲踞式跳遠規則的講解。這種講小故事的導入方法，調動了學生學習的積極性和主動性，激發了學生學習和探究的欲望。
體育課程與標準范文3
關鍵詞：小學體育；課程標準；觀點
一、教師要時刻注意自己的言行舉止，起到良好的榜樣和示范作用
作為教育工作者，我們的一舉一動是無聲的語言，在潛移默化中感染著學生。我們切不可只關注于向學生提出各種行為要求，只檢查學生做得怎樣，判斷學生的對與錯，而忽視了自己在與學生交往中的榜樣與示范作用。人們常說 “學高為師，身正為范”。體育教師由于學科的特點， 已成為學生最接近的自然模仿對象。體育教師的言行、氣質、風度等都對學生具有示范作用，體育教師的榜樣作用往往比言教具有更大的影響力。
二、正確把握新課程標準的內涵
理解新課標的理念作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課。要準確把握新課改的基本理念：“健康第一”。要牢記體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的課程；是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。所以，上課時我們應注意不要把體育課認為是單純地教學生一些技能。要讓學生懂得身體健康的重要意義和體育活動對身體的作用，喜歡參加體育活動， 并能從中找到樂趣。讓體育活動內容豐富些，不要局限于課本的教學內容，選擇教學內容是應多選擇一些既能鍛煉學生的身體，又能鍛煉其意志品質的教材。體育貴在“育”，應讓學生體驗嚴格、精確、向上、團結協作等多方面的體育精神，以培養其做事認真、善于吃苦的作風。不要過于死板的只是運用分數來衡量學生的體育課成績，要從多個方面進行考察，這一點新的課程標準已給我們做出了詳細的指導。
三、精心備課是上好體育課的前提
備好課，是上好體育課的關鍵和前提。備課時除了常規要求外，還要注意以下幾點： 1.要注意吸取其他教師的經驗和教訓，進行集體備課。畢竟一個人的智慧是有限的，集大家的智慧是備好課的最直接最有效的途徑。實踐也證明， 好的優質課大都是集體智慧的結晶。2.要充分考慮授課班級的實際情況（例如：男女生比例、學生的實際水平情況等）以及學校的實際情況（多個班級同時上課、器械多少、場地情況等），不備不切實際之課。 3.要充分考慮到體育課中可能發生的危險情況，特別是在學習或練習具有一定危險因素的教材時，更要考慮周到，并作相應準備，做到有備無患。 4.備課時也要備學生的突然“提問”和“發難”， 雖然這種情況不會常出現，但作為老師，應該有這方面的準備，這也是十分必要的，特別是在小學階段。這更需要老師要注意提高自身的業務素質和應付突發狀況的能力。
四、開展“游戲”教學，發現體育的樂趣
1.提高學生興趣，根據內容需要做到寓教于樂， 開展“游戲”教學要做到寓教于樂，就應在體育教學中采用“游戲教學法”。這種教學方法是體育課教學常用的一種方法，也是小學生們最喜愛的一種活動形式。游戲的設計非常重要，好的游戲能促使學生全身心地投入到活動中去，在活動當中不知不覺地完成學習任務。在設計游戲內容時要考慮各種影響因素，特別是要從實際需要出發，緊扣教學內容。在體育課的教學中，我們還可以啟發同學們自己設計游戲，此舉不僅能提高同學們的學習興趣，還能培養學生的創造精神和團隊精神。
2.適當降低學習難度，多借助多媒體、錄像、圖示等手段分解動作要領體育動作的完成，往往是在瞬間，有時一個技術的動作包括連續幾個動作，如果單憑教師示范，由于速度快，學生往往看不清楚，這就影響了把握其要領，從而減低了學習的效果。但如果利用多媒體手段，把連續的動作進行分解，以慢鏡頭的形式出現， 并對關鍵部位進行定格，就可以避免上述情況，學生不僅學得快，而且把握的準確。通過實踐我發現，讓學生觀看的同時，老師輔之以重點講解，讓同學們領悟動作、技術要領。練習時，教師稍加指點和示范， 學生就干凈利落、準確無誤地完成整個動作。由此可見，利用多媒體手段輔助教學，教師教也輕松，學生學也輕松。
3.用心去關注每一個學生就像世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學中我們也找不到兩個完全相同的學生。由于受先天遺傳、后天環境的影響，學生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現出千姿百態、多種多樣的差別，差異是一種客觀存在。我們在體育教學中就要關注每個學生，對每一個學生要確定層次水平目標，尋求適合學生的有效的教學方式，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，真正讓學生在體育課中找到屬于自己的樂趣。
體育課程與標準范文4
[關鍵詞]反思體育課堂教學共同關注
新一輪體育課程改革以來，廣大體育教師以新課程標準為指針，以先進的教育理念、教育思想為指導，以高漲的熱情積極投身于教學改革與教學研究中，已經取得令人滿意的教學效果。幾年來，涌現出了一大批體現新課程、新理念的教學設計和教學案例。但是，筆者在觀摩課堂教學實例中，發現不少老師在教學實踐中遇到一些難以避免的問題，阻礙了新課程的深化。筆者在這里將這些問題提出，希望與廣大教師商榷。
一、課堂教學應注意避免表面自主現象
《新體育課程標準》有一個突出的特點，就是要求轉變學生的學習方式由傳統的被動學習方式轉變為自主學習。這個轉變可以說是最根本的轉變。它的最主要的特點就是：自主。自主學習，從理論上講，這樣的學習方式是很先進的，也是我們培養人才所必須的。這樣的教學方式一旦成為教學現實，那會叫人多么驚喜啊！
筆者曾有意識的聽過幾節體育教學公開課，我的目的是觀摩別人是如何組織學生自主學習的。教案中都有這樣一個環節，教學方法很新穎，教學理念符合課程標準的要求。但是，都有一個特點：點綴。自主學習原則的內涵在于讓學生有時間和空間參與到體育實踐當中，惟此，學生自主選擇的學習內容、學習方式、學習伙伴，才是有價值的。
目前在我們的體育課堂中有兩種現象比較突出：一是學生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”，練習、評價、展示，很難看到學生獨立地按照自己的思維進行練習。有自主學習之名，無自主學習之實。二是有的體育課堂，有教師淡化出場的尷尬局面，一切讓學生自己說了算。其結果是不少學生無所適從，表面上獲得了自由，實際是任之自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”結合起來。
自主學習是建立在自我意識發展基礎上的“能學”；是建立在具有內在學習動機基礎上的“想學”；是建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”；是建立在意志基礎上的“堅持學”。教師在教學實踐中要引領學生，逐步轉變學生的學習方式。
所以，學習方式的轉變，任重道遠。
二、課堂教學注意避免無效合作現象
在自我意識取代從眾心理的現代社會，學生的集體意識相對淡薄，而未來社會的競爭越來越表現為集體力量的競爭。因此，培養學生合作意識成為培養學生社會適應能力的重要內容。體育運動不僅表現為個體運動能力的展示，更多時候表現為學生之間的合作。體育教師在教學中應該引導、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生只有參與體育活動，才能體驗到合作的樂趣。在體育教學中，應加強合作學習方法的指導，在設計教學環節、選擇教學內容、確定教學手段時，應該注意培養學生合作學習的能力，增強合作學習的體驗，提高學生的合作與競爭意識，在合作中競爭，在競爭中合作，在參與中提高社會適應能力，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作。
但是，實施合作學習是有一定的條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少老師片面的理解合作學習，追求所謂小組合作學習的形式。這樣的合作只是為個別優等生提供展示的機會，忽視了大部分學生的發展，違反了教育原則。
應該明確合作學習要取得實效必須具備以下四個條件：一是合作學習的目標要明確、恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的問題；二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟知合作的規則，明確自己的分工，學習在民主、有序的狀態下進行；三是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地討論、交流、整合；四是合作的目的是要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能力能解決的問題最好不用小組合作學習的方式來解決。組織合作學習，必須全盤考慮學習目標、時機、指導方式等因素，不能只追求形式。同時，教師要積極、大膽的創設情境，引導學生開展合作學習。
三、課堂教學要注意避免隨意探究現象
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動地發現問題、解決問題學會學習。探究性學習主要的目的是通過觀察、提問、假設、推理、驗證的思維過程，培養學生的主動思維能力。
探究性學習一般分為三個階段：一是進入問題情境。學生進入情境，發現問題，產生解決問題的意向，確定探究的方向，在問題和任務的驅動下進入探究性活動。二是嘗試體驗實踐。在這個階段，教師要進行點撥、提示，向學生提供有關的材料，以利于學生分析和解決問題。三是表達交流小結。要給學生展示交流的機會，給學生繼續探究的信心和成就感，同時要有教師的小結，對學生的探究結果進行總結、升華、提升以及提出進一步探究的希望和要求，以期逐步培養學生自主探究的習慣能力。
教學實踐中，我們要避免以下幾種傾向：一是整堂課事事探究時時探究，既沒有效率，也沒有必要；二是只重過程，忽視結果；三是不重課內重課外。這種探究性學習對學生創新意識、創新素質的培養有百害而無一益。
四、注意避免課堂教學的無度開放
如何設計體育課的教學環節，自始至終滲透著體育教師的教學理念。有什么樣的教學理念就會有什么樣的體育課堂。
體育教學應該營造寬松和諧、民主、平等的，有利于個性發展的、“開放”、教學氛圍，最大限度的發掘學生的潛能。教師的心態也應開放，放棄權威意識，敢于讓學生充分發表自己的見解。教師應注重學生良好的情感體驗的獲得，應重視對學生個性心理的培養。
但是，無度的開放就等于“放羊”。課堂的無度開放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負責任的教學行為。
五、注意避免教學內容、教學方法的選用與學生興趣、愛好的碰撞
每當傳統的教學方法與學生心理需求之間發生碰撞時，似乎應該引起我們深深的思索。
中學體育課面對的教育對象處在青少年時期，他們具有鮮明的個性心理特征。在教學中對于教材中的部分內容不是有的學生興趣所在，教師組織教學時學生的積極性不高，對于這樣的局面教師感到很無奈。這樣的課堂氣氛、這樣的教學效果不是體育教學的初衷，既無法完成教學任務又達不到教學效果。
怎樣組織好體育教學工作呢？只有在掌握學生的年齡特征和身心發育規律，了解學生的心理需要，曉得什么是學生的最愛，使體育教學走進學生，教法貼近學生，才能組織好教學，收到良好的效果。
成功的體育教學在于成功地尋找確立學生心理結構與學科知識結構之間的最佳結合點。要從學生的心理特點出發，構建適應學生心理發展的體育教學內容，促使學生實現潛能的最大發展。這就需要將體育教學置于研究基礎之上，力戒“照本宣科”的不負責任的教學行為。
教學實踐中，教師應該把教學內容理解為達成學習目標的一種手段，一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內容運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。這就意味著教師完全可以根據學校的體育設施、學生的實際情況選取不同的教學內容，優選教學方法，突出“學法”指導，使體育教學的內容更加豐富多彩。教學中要克服傳統的教學方法與學生心理需求之間存在的距離，使“教法”與“學法”相結合。
六、課堂教學應注意教學評價的運用
通過聽課、評課發現不少老師偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習水平，而忽略了評價學生學習中表現出的情感態度。這樣的評價方式是不科學、不合理、不全面的。
應該明確：教材是教學活動的載體，教法、學法、教學評價組成了整個教學活動。要建立兼顧態度、方法和心智發展等方面的多元評價模式，要改變單一的來自教師的評價，建立既有來自教師的接受性評價，又有學生自動參與的自我評價、生生互評的新評價機制，真真體現評價的豐滿度，便終結性評價為全程性評價，開展評價信息的雙向交流，使評價機制有機的貫穿于教與學的全過程，體現評價主體互動，評價內容多元，評價過程動態。
[參考文獻]
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摘 要 新課程的一個基本理念就是以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人。傳統教學照本宣科，很少考慮到學生的情感需求與接受能力，學生只是被動地接受知識與運動技能。筆者就從優化教學模式、創新教學內容、轉變學習方式等三個方面談談新課程標準下怎樣創造體育的有效課堂。
關鍵詞 新課程標準 課堂 教學
體育本是一個來自于游戲、發展于游戲的學科，但有許多學生在接觸一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和想象中的歡樂的情景差距太大。于是有些學生就慢慢疏遠體育課，上課處于被動狀態，年級越高越是明顯。如何讓學生成為體育課堂學習的主人，改變這樣的厭學情緒。筆者結合實際，談談自己的想法。
一、優化教學模式，煥發課堂活力
21世紀以降，我國教育發展及改革核心內容逐漸向素質教育轉向，使得教師在教書育人過程中對自己、對學生都有更高的要求。對于教師而言，其必須擁有與時俱進的教學理念，同時還需具有先進的教學技能與方法，只有這樣才能與當代素質教育要求相契合。要使教學獲得理想的效果，教師必須掌握一定的教學技術與方法，采用最優化的教學方式進行教學，轉“以教定學”為“以學定教”?！耙詫W定教”是指教師根據學生的興趣、狀態、發展規律等調節教學順序，并作出教學內容的方法的選擇。“以學定教”要求一切從學生出發，把學生作為教學的出發點。從研究學生入手，以學生的發展需求來確定教學，這是創造有效課堂的根本保障，也是改變教學模式的關鍵點。
注重培養學生的體育情感，這是傳統體育教育模式所缺少的，也正是素質教育所要求的。特別是在高中，巨大的心理壓力與繁重的學習任務使得他們生活緊張、壓抑。在某種程度上，高中的體育教育應該力盡舒緩他們的心理壓力，使他們體會到體育以及生活的樂趣。以籃球為例，在籃球教學中多安排一些趣味教學，組織關于籃球的娛樂活動。比如：讓學生表演花式籃球、街球，動作帥酷吸人眼球；或者進行男女混打比賽，趣味比賽等。與此同時，對學生在課堂的表現，應采取多方面、多層次的考核標準，根據學生的特長酌情給分。這樣不僅使學生體會到體育教學的樂趣，更難能可貴的是通過體育使其與同學建立深厚的友誼，促進對學生體育情感的培養。
二、創新教學內容，學習樂在其中
書本不是學生獲得知識的唯一渠道，教材也不是課堂學習的唯一素材。因此，教師既要沖破教材的束縛，創造性地尋找課堂之外的教材。如籃球教學時，將NBA中一些著名的球星的各種風格展現在學生面前，讓學生模仿并分組討論，然后闡明他們各自的特點以及與籃球相關的技術動作，這樣學生視野大開，課堂上洋溢著濃濃的文化氛圍。
再者，教學形式也要開放。課堂應尊重學生的人格發展，發揮學生的個性。例如在跳高、跨欄等教學時，不必拘泥于原有的標準動作，首先讓學生盡情展示他們固有的動作與習慣，這樣更便于教師看出他們動作的弊端與肢體的協調性，教師應及時予以糾正，并幫助其認識他們剛接觸時的短處并不斷改正。
由此，教學內容的確定與安排，根據學生需要合理安排，盡量避免學生“吃不飽”或“消化不了”等現象。例如，在練習力量素質時，教師可不只一些練習內容：斜身引體15次×3組；弓箭步交換跳15次×3組；三級蛙跳×3組，連續單腳跳20M×4組；立臥撐8次×3組；收腹跳15次×3組；俯臥撐8次×3組。學生可以根據自己的薄弱環節任選3組進行練習。有時也可布置一些運動量和強度大小不同的項目，讓學生自己選擇。有時體育教學與體育游戲結合起來，效果更明顯。在足球教學時，我們可以安排傳球接力、長傳搶球。帶球接力等足球體育游戲對學生的運動技能進行輕松不太消耗體力的訓練；在長跑教學時，一般的教學方式與內容容易使人感到枯燥。疲憊，我們可以進行定向跑、定時不定距離跑、團隊接力與變速跑等體育的長跑游戲，在標準的技術要求下使用體育游戲，一方面能讓學生從游戲中獲得運動技能、找到體育的樂趣，更能培養他們的團隊配合精神與意識，從而達到寓教于樂的目的。
三、轉變學習方式，學會主動學習
自學自練是體育學習的基石，也是學生必備的學習能力?，F代教育理論認為，學生的各種能力不是單純的“教”就能培養出來的。教師的職責也不僅僅在于“教”，更在于指導學生自主地“學”；不能滿足于學生“學會”，更應該力引學生“會學”。學生在主動學習的教學過程中，親歷體育實踐過程，強化直接的感知與體驗，讓他們自己去練、去揣摩、去感悟這比教師所教的更容易接受，正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩缭谄古仪蜻x項模塊中教學反手推擋時可以設計這樣一個自主學習的環節：
（一）自看教學圖解或多媒體教學片，邊看邊模仿，根據自己理解的動作要領，進行多次模仿練習。
（二）合作研討，帶著問題與小組成員練一練，議一議，通過相互交流獲得啟發。
（三）再分開組進入“實戰”，在實際比賽中加深對自己對該動作技術的感悟。在這一環節中，教師的重點是作為旁觀者，觀察并發現學生的動作和技術錯誤，予以指出、糾正。對于表現好的同學，教師要適當表揚，以增強學生學習動作技能的成就感。
學生自己轉變學習方式，是從一個接受者的角色轉化為一個探究者的過程。因此，教師應該給學生更多的自主探究的時間、空間和機會，引導學生質疑問題，主動探究，培養學習能力。例如，在游戲練習中，教師給每個小組一條繩，讓各個小組圍繞繩子進行游戲練習。學生通過思考、討論和選擇，組編出各種各樣的練習方式：有“看誰跳的又快又好”、“跳繩接力”、“雙人跳”、“過小河”和“跳長繩”等等。這樣，同一練習內容，通過學生的實踐，形成了多種多樣的練習方式，促進了學生思維能力和創新能力的發展。由此可見，在課堂教學中，教師應多給學生鍛煉的機會，讓每個學生都有機會去參與、去鍛煉、去實踐，培養學生的自主精神和團結合作意識，發揮其主動性與創造性，更好體現學生的主體地位。在這種寬松的課堂環境中，學生就會產生一種愉快、積極的情緒，也就會更加主動地投入到體育教學中來，這也就回到了素質教育的重要基點――對人的情感及其價值觀的培養，而不僅在于知識技能的掌握。
四、結語
總而言之，教學要切實提高體育課堂的效果，充分調動學生學習的興趣，激發其主動性與創造性。在創造有效的體育課堂的整個過程中，教師通過觀察并指導學生的動作技能形成情況，幫助解決學生合作探究過程中出現的問題，至關重要的是把時間還給學生，讓學生在自主學習與主動思考中成長。但這并不意味著教師的地位降低，教師在學生自主學習的整個過程中，只是起著引導的作用，學生最終還是需要在教師的指導下獲得更大的成功。
參考文獻：
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體育課程與標準范文6
關鍵詞：教學方法 創新 課程改革
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0223-02
體育教育是義務教學階段很重要的一門學科，但是在現實應試教育潮流中，體育教育已經被邊緣化。體育教育是通過以身體練習指導為主要手段來幫助學生提高身體素質，提升健康水平，讓學生成為一名德、智、體、美全面發展的綜合性人才。隨著課程標準的不斷更新，素質教育的全面推進，催促著在體育教育教學中不斷開發出新的教學方式、教學措施，同時也要求全體體育教師，不斷的深造、不斷地探索、不斷提升，使自己成為一名作為一名一專多能型的優秀教師。
1 初中體育教學現狀與傳統教學措施
初中階段屬于義務教育階段，而根據當前的中國國情，初中教育依舊比較偏向應試教育，在應試教育中，體育教學成為一門副課，不受重視，有時候甚至會被語文、數學等主課所占領。根據調查顯示，中國初中教學中，體育課按照課程標準執行的不到20%。也就是說絕大部分的初中沒有按照課程標準執行體育教育，或者說對于這些學校，體育教育已經被嚴重邊緣化了。初中階段體育課程傳遞教學手段為：（1）教師講解示范；（2）學生模仿練習；（3）糾正錯誤動作，這種傳統的教學模式根本無法適應新課程標準中對體育教學的要求，不利于學生的身體素質的提高，健康水平的提升。體育課程傳統的教學內容為：籃球、羽毛球、乒乓球等等。教學內容過于單調，學生無法從單調的體育課程選項中尋找自己的興趣，另外體育教學條件的不足，導致像足球、游泳等教學項目無法展開。傳統的教學模式和教學內容必須打破，只有打破這些傳統，不斷摸索。
2 初中體育教學中的創新探索
2.1 完善體育教學體系，搭建體育交流平臺
目前我國的初中體育教育體系結構不夠完善，存在很多弊端。首先，體育教育不夠重視，雖然在各地中考中，有體育考試這一項，體育成績也占一定的比例，但是沒有形成一項特定的考試模式，讓體育考試成為一種虛設。教育部分和學校應該加大在體育教學方面的投入，而不是一味去追求升學率，初中階段是培養學生體育愛好的重要階段，配備完善的教育設施，讓學生擁有更多的選擇，而不是讓學生盲目的接受教學大綱的安排，甚至于去參加一些學生自己根本不感興趣的體育課程。搭建完善的體育交流平臺，讓學生能夠與體育教師能夠面對面的交流，讓體育教師更多的了解學生對體育課程的想法，提升學生的體育愛好興趣，更好的開展體育教育，使其達到良好的教育效果。
在新的《體育與健康》課程中的教育目標中包括了運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面，體現了《體育與健康》課程以身體練習為主要目的的身體、心理、社會的協調發展的三維健康觀。體育教育的三維健康目標需要社會、學校、家庭三級管理的配合，合理采用多種形式對學生進行體育教育，將“以人為本、以學生發展為本”的教育戰略目標與實際體育教學結合起來，處理協調好“學”與“訓”的關系，利用學校的體育交流平臺，定期開展學校與家長、學校與老師、老師與學生之間的交流溝通活動，通過交流平臺活動展開讓學校、家長、學生之間可以事實的掌握學生的學習情況、訓練情況，及時分享學生在體育教育過程中取得的優異成績。將學生的文化課程學習與身體素質訓練、運動技能掌握結合為一體，讓學生在運動中感受快樂，在運動釋放壓力，通過運動來促進文化學習。
2.2 轉變體育教學思觀念想，運用先進教學理念
傳統教育觀念中體育課就是體育教師帶領一群學生做做游戲、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，有這種傳統思想的體育教師，已經與時展的產生了脫節。在體育教學過程中做到“言傳身教”，把體育教育工作當成一份責任，一種崇高的事業，緊跟時展步伐，在體育教學的過程中與學生一起進步、共同發才是體育教學的關鍵所在?；ヂ摼W時代的到來，改變了許多行業，同樣改變著教育業；利用互聯網的遠程教學等教學模式已經興起。同樣可以借助互聯網開展體育教學，如利用GPS定位設備，在校園開展校園尋寶活動，事先在校園各個角落里擺放目標物，學生通過定位設備尋找目標物，通過這個教學活動，能夠很好的鍛煉學生的身體素質，磨練學生的毅力，培養學生的方向感等等。體育教師要不斷的探索新課題，開闊學生的視野，提升學生綜合素質，此外，單一枯燥的w育訓練已經滿足不了學生體育課程的的需求，這就要求體育教師在對學生進行體育教學的同時，了解心理學、營養學、運動學等與體育息息相關專業學科，讓學生能夠在接受體育教育同時學生的身體健康、心理健康、社會適應能力強都得到了提升，把學生培養成樂于運動、敢于創新、善于交往的綜合性人才。
2.3 從學生的實際情況出發，有針對性地設計體育教學活動
初中階段是學生轉變的重要時期，不僅是生理上還是心理上，都有非常大的變化，由于學生們之前的鍛煉情況也有所不同，所以，在身體素質上有著非常大的差異。有些身體素質要好一些，有些學生的卻要差一點。所以，教師要對學生的身體素質差異進行了解，然后制定有針對性的體育活動方案，力爭讓每一個學生都能參與到活動之中。所以，教師可以對一些身體素質比較好的學生設計一些難度稍大的活動，讓他們可以更好的發揮自己的潛能和對體育的興趣，增強學習熱情和積極性；而對于身體素質稍微差一點的學生，就可以為他們安排一些難度較小且掌握起來非常容易的活動，讓他們可以通過教學活動的完成增強對活動的信心，克服在體育鍛煉中的一些懼怕心理，讓學生的心理可以更加健康的發展。同時，教師需要一視同仁的對待每一個學生，不能對身體素質差的學生有任何的偏見，反而要多鼓勵學生讓他們進行體育訓練活動，增強學生的信心，加強體能鍛煉的勇氣。
總之，在新課程改革的要求下，對體育活動開展創新教育實踐是非常必要的，所以，教師必須要改變現有的教學方式，對體育課堂進行精心的設計，根據學生的身體和心理狀況，開展有效的教學方法，幫助學生獲得更大的提升。同時，通過中學課堂創新活動的開展，教師與學生之間的地位也應該有所轉變，讓學生成為課堂的真正主人，教師只是課堂活動的組織和引導者，通過對活動的介紹不斷提高學生的學習積極性和創造性，激發學習熱情，這樣才能有效的提高課堂效率，讓體育課堂發揮其最大的作用，進而從鍛煉學生身體素質到綜合素質的轉變，提高學生的課堂參與程度，調動學生的學習興趣。因此，需要對教學形式進行不斷的創新，保證學生的體能和身體素質全面提升，增強他們的堅忍不拔的意志，克服來自學習和生活中的一切困難，這樣也是每個教師最基本的教學任務，也是需要達到的目標。
參考文獻
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