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電工基礎知識課件范文1
【關鍵詞】 掛靠借用違規出借許可證書投標并承攬工程治理對策
電力建設工程項目因安全、技術要求高,國家電監會對電力線路(電纜)、變電設施的安裝、檢修和試驗業務實行了許可證制度。凡承攬電力系統上述設施安裝、檢修和試驗的,除取得建交委頒發的施工資質和安全生產許可證外,必須同時取得電監會核發的承裝(修、試)許可證。但由于電監會向電力施工企業核發承裝(修、試)許可證的門坎較高,造成電力工程施工中掛靠借用違規出借電監會許可證投標并承攬工程的普遍現象。本文通過對電力工程施工中掛靠借用違規出借電監會許可證的產生原因及危害性分析,提出具體的治理對策。
1 掛靠借用違規出借電監會許可證的界定
電力工程建設中的“掛靠”,是指以他人名義投標并承攬工程的行為。借用他人名義的稱為掛靠人,允許他人借用的出借人稱為被掛靠人?！吨腥A人民共和國招標投標法》、《中華人民共和國建筑法》、最高人民法院《關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》等法律法規中,未將以他人名義投標并承攬工程的行為定義為“掛靠”,而表述為“借用”,即:沒有資質、許可證的實際施工人以有資質、有許可證企業的名義從事施工活動。因而“掛靠”與“借用”實為同一概念。
一般來說,“掛靠”具有以下幾個特點:一是掛靠人沒有資質、許可證的主體資格,或者雖有主體資格,但不具備與建設項目相適應的等級;二是掛靠人須向被掛靠人交納一定數額的管理費;三是掛靠人均以被掛靠人的名義進行投標并承攬工程,且被掛靠人不對實際施工活動實施管理,或僅有形式上管理而不承擔實質性的責任。
根據“掛靠”特點的推定,電力工程施工中符合以下情形之一的,即可以認定為掛靠借用違規出借電監會承裝(修、試)許可證:
(1)以轉讓、租借、買賣或以交納管理費等方式獲得使用,并以他人名義投標并承攬工程的;
(2)投標保證金從非投標單位銀行賬戶轉出,或雖由投標單位銀行賬戶轉出,但先由非投標單位人員將投標保證金存入投標單位賬戶,或以其他方式抵押的;
(3)投標文件及技術性文件由非投標單位編制或由非投標單位委托相關單位編制的;
(4)投標單位或施工承包單位使用的委托人、項目經理及與項目有關的主要技術、質量、安全和施工管理人員為非投標單位的注冊人員或非投標單位人員的;
(5)工程款、農民工工資等不在投標單位或施工承包單位核算,實際由非投標單位或非施工承包單位的項目負責人直接支配和獨立核算;
(6)合同約定的施工承包單位的主要項目管理人員不到崗或嚴重缺崗,而實際由他人履行職責,且他人為非投標單位或非施工承包單位人員的;
(7)無產權關系、財務關系、人事關系的總分公司及聯營合作。
2 掛靠借用違規出借電監會許可證行為的產生原因及危害性
2.1 掛靠借用違規出借電監會許可證行為的產生原因
2.1.1 是電力建設發展迅猛,電力施工企業供不應求
隨著電力建設步伐的加快,電力設施安裝、檢修、試驗工程項目的數量在不斷增長。況且,電力企業的管理模式已從生產型轉向了經營型,不僅大量的基建、技改、業擴工程項目全部對外發包,而且日常的設備檢修、搶修和試驗項目也外包施工。據統計,一個縣級供電企業日常的大小修、搶修工作就需150多人。近幾年,全國大規模的農村電網改造,電力施工企業更是供不應求,許多無電監會承裝(修、試)許可證或低級別的企業、個人紛紛涌入電力建設工程施工領域,業主單位也因急于完成施工項目而“睜一眼、閉一眼”,造成了掛靠借用違規出借電監會許可證投標并承攬工程行為的普遍存在。
2.1.2 法律、法規不夠完善,電監會許可證在核發、驗證中存在漏洞
從電監會電力線路(電纜)、變電設施承裝(修、試)許可證的核發、驗證情況看,與建交委頒發的施工資質、安全生產許可證一樣,雖然有注冊資金要求,施工裝備要求和建造師及其他技術、質量、安全和施工管理人員的數量要求,但在實際核發、驗證過程中,只要有路子,都可以用“借”字來解決。形成了“有路子的人注冊公司、包工頭掛靠經營、農民工提供勞務”的電力工程施工承包格局。
2.1.3 “掛靠”手段隱蔽,監管深度不夠
電力工程施工中掛靠借用違規出借電監會許可證投標并承攬工程的“掛靠”行為具有一定的隱蔽性,加上現有的監管體制存在缺陷,無法有效應對“掛靠” 操作一系列的手法而極易規避監管。另外,由于對“掛靠”行為調查、取證、認定存在一定理難度,現實中的案例也不多,難以對“掛靠”行為進行有力打擊。
2.2 掛靠借用違規出借電監會許可證行為的危害性
首先,《建筑法》第二十六條明確規定“禁止建筑施工企業超越本企業資質等級許可的業務范圍或者以任何形式用其他建筑施工企業的名義承攬工程”。由于法律禁止的施工合同是無效合同,從而給業主帶來不必要的法律風險。
其次,掛靠人的技術力量薄弱,施工裝備差,管理水平落后,很難確保工程項目施工的安全、質量和進度。另外,掛靠人在以被掛靠人名義實施的施工管理過程中,一旦發生糾紛或對外債務不能清償,被掛靠企業則成為被告而卷入糾紛中。
再有,掛靠人為爭取建設單位和被掛靠單位的信任,不惜以金錢開路,拉關系走后門,敗壞社會風氣,成為滋生腐敗的源頭。
3 掛靠借用違規出借電監會許可證行為的治理對策
要根治電力工程施工中掛靠借用違規出借電監會許可證投標并承攬工程這個頑疾,應多管齊下,綜合治理。
3.1 建立聯合監管機制
目前,電力工程施工中掛靠借用違規出借電監會許可證投標并承攬工程的監管部門只有電監會自己,無法在招投標和工程承發包合同簽訂過程中做到事前監管。比較現實的做法是:成立以電監會為主體,招投標管理部門和承發包管理部門參與的聯合監管委員會,變事后整治為事前控制。
3.2 完善法律、法規,建立健全相關的配套制度
明確掛靠行為的認定標準。進一步完善法律、法規及相關配套制度,對掛靠行為作出明確的界定,并細化認定標準,作出配套的司法解釋,以指導基層的實務操作。
實行押證制度。對施工企業的項目經理及施工管理的主要人員實行押證上崗制度。項目工程量完成80％以上方可退回。
實行投標時提供社保證明制度。在招標文件中明確投標單位須提供投標授權委托人、項目經理及主要管理人員的勞動合同和社保證明,將其作為標后承攬工程施工中的監控重點。
實行往來資金從基本賬戶出入的制度。投標保證金、履約保證金必須通過投標人的基本賬戶轉賬交付,退還時也只退還到投標人的基本賬戶,且所有工程款均進入投標人的基本賬戶,杜絕轉入其他的臨時賬戶。
3.3 加強標后承攬工程施工中的監督管理
掛靠借用違規出借電監會許可證行為的隱蔽性較強,如果招投標環節采取的各種措施沒有發現,可以通過標后承攬工程施工中的監督管理使之浮出水面。
強化監理履職。加強對監理單位的履職管理,建立誠信檔案及考核機制,如施工中出現“掛靠”行為,而監理單位過失未發現的,應承擔相應責任,并記錄到誠信檔案。
實行指紋考勤。對項目經理及施工管理的主要人員實施指紋考勤制度,建立指紋檔案,跟蹤在崗天數,并作為企業誠信履約考評的依據和合同解除的重要條款。
完善黑名單制度。依托項目信息和信用信息公開共享平臺,建立施工企業信用管理體系。一經查實掛靠借用違規出借電監會許可證行為的,當即沒收當事人的投標保證金或履約保證金,同時將當事人記入黑名單披露,停止其1至3年參加投標和承攬工程的資格。
參考文獻:
[1]董子華.《包工頭、掛靠及“釜底抽薪”之舉》．《中國建設報》,2001.1.
作者簡介:郁真濤.男.經濟師.國家級QC高級診斷師.國家級卓越績效管理評審師.現任上海市崇明電力公司招標工作辦公室主任.曾在
電工基礎知識課件范文2
關鍵詞：教學內容；學習欲望；教學方法；創新能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0123-01
《電工基礎》是中等職業技術學校電工電子專業的一門以實驗為基礎的、理論性較強專業基礎課程，該課程具有概念多、公式多、原理抽象、知識含量大、覆蓋面廣等特點。而中職生文化基礎相對薄弱，缺乏學習的興趣與動力，學習自覺性普遍較差，如果不在教法上下工夫，學生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終容易導致學生產生厭學、畏難情緒，教學效果也不盡人意。因此我們應結合學生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學過程上進行多方面的探索。筆者結合自己的教學經歷就電工基礎課程的教學過程談幾點思考。
一、優化教學內容，由淺至深
《電工基礎》這門課程主要內容包括直流電路、磁場、交流電路三大部分。由于在學電工基礎課程時還特別需要初中物理與數學基礎知識輔助, 而職校學生這方面基礎相對較弱,容易產生厭學情緒，因此任課教師在教學過程中必須要結合學生實際情況和教學內容特點,對教學內容進行優化。要做到緊扣教學大綱,教學內容由淺入深,由簡到繁，循序漸進；以實用為原則,轉變“教學內容即教材”的傳統觀念,把基本概念、基本原理和基本分析方法作為教學的基本立足點,把技能訓練作為教學的目標。引導學生由易到難,從感性認識到理性認識。
在實際教學中，教師可以根據學生的實際學情（接受能力），將學生分為強、中、弱三種，并對他們實施分層次的教學。如，對接受能力較弱的學生,要適當降低難度,加強動手能力的培養；對接受能力中等的學生,要適當加深部分教學內容,在動手和實踐中讓他們加深對知識的理解,提高興趣；對接受能力較強的學生,要加強拓展知識的學習,著重培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、創設教學情境，激發學生學習欲望
電工基礎作為一門技術理論課，它是學生進一步學習技能的基礎。如果在電工基礎課的教學中盡力以現實生活作為切入點，可以激發學生學習欲望。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于傳授書本知識給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路；一個是家用熒光燈的電路連接，一個是雙聯開關控制一盞燈的電路連接，這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發光、熄滅的控制瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。
三、采用靈活多樣的教學方法，保證教學效果
（一）多媒體課件教學
電工基礎是一門抽象的學科，課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。目前，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的重要手段。如果我們可將如電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的控制等內容制作成相應的課件，將題干、電路圖及分析過程中融入到課件里，這樣不僅省去了大量板書的時間，將時間留給學生分析、解答，又形象展示了教學內容，又高效生動省時，有利于學生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。
（二）仿真軟件虛擬實驗教學
為彌補實驗的不足，提升實驗效果，電工基礎的教學可以利用電工技能與實訓仿真教學系統進行虛擬實驗教學，以提高實驗的準確率。例如：在熒光燈電路安裝中，教師可通過仿真軟件，讓學生學習照明電路的組成及各部分的作用、認識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識等。仿真實驗本身可以讓學生創造一種身臨其境的感受，如同置身于真實幻覺中，會使之產生強烈的真實感。在這種完全真實的環境中學習知識的技能，對學生具有較大的吸引力。仿真結果的演示可以把抽象理論轉化為學生容易理解的直觀圖像，讓學生在大腦中產生強烈的真實感，學生的興趣得以激發，情緒也調動起來，促進了學生對知識的理解與記憶。
（三）采用項目教學法
若在教學中應用項目教學法，將會促使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。例如在講《照明電路安裝》這一項目時，教師可先講解本次實驗的主要任務、目的、要求，實驗中需要注意的問題，然后讓學生自己設計出實驗計劃、畫出電路圖、選擇實驗方法、選擇實驗設備和儀表，經過老師檢查無危險后，讓學生自己動手操作。實驗中通過同學間的對比和老師的指導，發現計劃中存在的錯誤和不足，然后改正錯誤完成實驗。最后師生共同研討實驗中出現各種現象的原因，并寫出實驗報告。另外，在這一項目實踐中，還會用到開關的使用、萬用表電阻測量的使用等相關聯的知識，使學生所學得的知識得以鞏固，加深了他們對專業理論的理解。另外也培養了學生的實踐動手能力和團隊精神，使他們能夠相互協作、共同面對任務中遇到的困難，從而能夠更好地適應未來社會。
四、參與創新活動，提升學生的創新能力
根據學校的實際情況，從2006年起我們電工電子科組的同事都積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導學生參加各級各類創新大賽，對原有的實驗實習裝置進行改造和現實生活中的產品進行創新等，并組織展評。本人指導林家威同學發明創造的“帶照明的螺絲刀”、“節能定時插座” 就在江門市第二十三、二十四屆青少年科技創新比賽中獲得了二、三等獎。實踐證明，科技小制作、小發明活動帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生德智體的全面發展，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造、基礎知識與科技信息密切結合起來，培養學生各方面的能力。
參考文獻：
［1］廣東、北京、廣西中等職業技術學校教材編寫委員會.電工基礎（第3版）［M］.廣東高等教育出版社,2003.
電工基礎知識課件范文3
關鍵詞：高職電工 課堂教學 有效措施 問題
高職院校教學是培養學生掌握專業技能知識，為其走向社會崗位提供保障的重要階段。21世紀社會對人才的需求更側重于其專業知識能力，而人才的培養多半是靠課堂教學的這一途徑實現的。因此，若要培養出高素質的優秀專業電工，就必須重視高職電工的課堂教學。而當今國內大部分高職院校的課堂教學存在著很多問題，例如，教師教學水平不高，學生學習的積極性低下，教學手段落后，教學目標不明確等。針對高職電工課堂教學中存在的不足，我們教師必須提出切合實際的課堂教學改革方案，致力于提高高職電工課堂教學效率。本文就高職院校電工教學存在的問題和相關改進措施進行如下探討。
一、高職院校電工教學存在的問題
（一）高職院校電工課堂教學手段、教學模式老化
由于高職院校辦學規模的不斷擴大，院校原有的教學基礎設施遠遠不能滿足教學的需求。再加上大部分高職院校原本的教學基礎設施就不夠完善，就更加上跟不上教育現代化發展對應的教學設施基礎的要求，從而大地影響了高職院校的教學質量和水平。當前，高職院校電工教學模式大多數停留在教師在講臺上枯燥講課，學生在低下埋頭聽課的方式，基本上書本知識為主要教學內容，電工操作訓練較少。這種模式不能使學生的注意力很好的集中，而且以教師為主的教學模式阻礙了學生自主創新和自主學習能力的發展，因此，改進高職院校電工教學勢在必得。
（二）高職院校電工教學理論與實際聯系不緊密
電工是一門與實際生活聯系非常緊密的學科，在高職院校電工培訓的過程中，教師必須注重加強學生的實踐活動，鍛煉學生將所掌握的電力知識技能應用到實踐中去。而現階段，國內大多數高職院校缺少電工教學實踐的條件，很難做到理論與實踐相聯系。對于電工知識學習方面，理論與實踐做不到聯系緊密就無法幫助學生深刻理解電工專業知識的應用。
（三）高職院校電工教學內容不符合學生知識接受能力，教學難度過高
高職院校的擴招為電工課堂教學帶來了極大的困難，學生數量增多的同時，他們的素質參差不齊，對專業技能知識的接受能力有所不同。大多數高職院校的學生基礎知識較弱，在剛開始接觸專業電工知識時不能很好地吸收理解。而高職院校電工教師急于在有限的教學時間內灌輸給學生大量的基礎電工專業技能知識，學生在短時間內不能快速接受并消化，從而很容易造成學生對電工教學的興趣低下，失去學習的積極性。
二、關于加強高職院校電工課堂教學的具體措施
（一）提高學生專業技能學習能力，引導他們養成良好的專業知識學習習慣
教師應加深對高職院校教學改革目標的理解與探索，不斷創新和完善自身的教學方法。教學改革要求高職院校電工教師不斷完善個人授課方式，打造各具特色的電工教學課堂。因此，高職院校電工教師應緊跟時展的腳步，打破傳統授課模式，在實踐中總結經驗，創新自身授課方法，幫助學生提高對電工實踐課的興趣和集中精力。例如，在每堂實踐課之前，教師可以讓學生準備一個電工知識在實際中的應用例子，如家庭電路修理實例等，以豐富高職院校學生的知識視野，使他們感受到電工知識在實際生活中的重要應用，從而豐富學生的實踐經驗，提高他們的專業知識應用能力。
（二）引進推廣多媒體教學方式，充分調動學生感官視聽
多媒體技術指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。高職院校電工專業課程的學了必要的基礎知識、電路拼接原理外，更重要的是提高學生的實際操作技能。例如，在電力線路基本連接的學習中，為應對高職院校缺少時間條件的缺陷，教師可以用多媒體網絡搜集電路連接的示范實例，讓學生直觀地看到線路結構。再如，在授課過程中，為緩解學生對書本知識學習的枯燥，提高課堂學習效率，教師可以采用多媒體課件來激發學生的興趣。在傳統的教學模式下，電工課堂基本上以教師講授和板書結合的方式進行，不但缺少直觀性，而且教師在黑板上進行書寫、繪制電路圖也會占用課堂時間。而運用多媒體教學輔助教學，教師可以在授課準備過程中將需要的課件準備好，在課上播放幻燈片，這既提高了教學內容的直觀性，又節省了課堂時間，從而留給學生更多的時間去思考。
（三）高職電工專業教師注重與學生的溝通
高職院校中的學生情感都比較成熟敏感，因此，在課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的意見和建議，發生分歧時及時與學生溝通，疏導師生關系，防止分歧的擴大化造成師生關系的不和諧，不利于教學的順利進行。
綜上所述，為適應現代化社會專業人才需求的發展和擴大，高職院校的教學方式和手段必須進行創新和完善，增強課堂教學的有效性。具體到高職電工教學中，為滿足學生自身發展的需要，教師必須創新教學形式，豐富教學內涵，提高課堂效率，開創高職院校電工課堂教學的新途徑，讓學生在自由、創新的教學模式下感受專業電工知識技能在實踐中的廣泛應用。
參考文獻：
[1]董燕. 現代教育技術在高職電工課程教學改革中的應用[J].中國科教創新導刊，2009（10）.
電工基礎知識課件范文4
關鍵詞：中職教育；多媒體；仿真；實驗；考核
隨著社會主義經濟的發展，社會對于中等專業的人才需求量越來越高，這對于中職院校的發展來說是難得的機遇，如何結合時代的發展要求來改進、提升我們中職院校的教育教學水平是中職院校發展必須面對的問題。
《電工電子技術》是中職院校的一門基礎課程，但同時也是一門專業性較強的學科。從目前中職院校這一學科的教學情況來看，雖然由于社會需求的不斷增加，作為中職院校的學生生源較之前有了較大的改善，但是從整體來看，學生的整體學習能力偏低的現實并未得到根本性改善，生源的不理想導致在很多學科的課堂教學過程中都存在著不小的問題。電工電子這一學科也不例外，就目前這一學科教學的現實情況來看，這一學科因為涉及電工基礎和電子線路為基本理論的相關知識，知識較為抽象，且理論性較強，往往導致教師在教學的過程中因為所講解知識其理論性強而略顯難度較大，再加上學生素質相對較低，對于知識的理解和消化能力較弱，導致學生感覺課堂上聽不懂，從而感覺本學科枯燥無味，學習興趣不高、積極性差，從而使學生在理論課后動手實踐的過程中，因為理論知識沒有掌握，導致問題和困難重重。新時期的教育，是以人為本的素質教育，課堂教學必須要從學生的實際出發，發揮學生的主體作用。因此，針對學生的理論知識普遍存在掌握不牢固的現象，我們教師要結合學生實際，調整我們的教學。
一、適當降低理論難度，選擇適合學生學習的教學內容
目前，選讀中等職業學校的學生絕大多數都是初中畢業的學生，而且其中大部分是在初中時基礎知識不牢固、學習成績不理想、對理論知識學習不太感興趣的學生，他們選讀中等職業技術學校，很大的因素是想避開對理論知識，特別是相對枯燥無味的理論知識的學習，同時學生在選讀專業時，是根據該專業的名稱、社會對該專業的需求即就業的難易程度去考慮，而沒有更多的根據自己的能力，甚至興趣去考慮。在這種情況下，如果沿用舊的教材，學生就會感覺學習難度高，上課像在聽“天書”，放棄學習。這就需要我們根據學生的實際接受能力去考慮，根據學生畢業后的就業需求及方向去制訂教學目標，將理論要求盡可能降低，著重要求抓好關鍵的必需的理論要求，可能會取得較好的效果。目前我校的學生就業方向一般是從事電子、電器工業企業的生產工作，諸如流水線生產工、電子產品的組裝、質檢等工作，一般要求對電工基礎及電子線路等基礎理論知識及一般電器的基本結構、電路、原理了解掌握之外，還要求他們掌握對電子元件的識別方法、焊接技術及對常規儀器使用等基本技能即可，教師可根據這些選擇合適的教學內容。
二、加強多媒體在教學工作中的應用
近些年來，多媒體一直是多方關注的熱點，其在教學過程中的應用越來越廣。多媒體課件可以激發學生的學習興趣。中職學校的學生認為電工電子類課程的學習枯燥乏味，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對許多現象加以形象描述，比教師單純地講解顯得生動，可以調動學生的學習積極性。比如，控制線路的學習，如果教師只是對著原理圖進行分析，學生的注意力很可能會分散，但是采用Flash和PowerPoint把整個控制過程制作成課件后，在演示過程中就會牢牢抓住學生的注意力，使他們較好地掌握這部分知識，而且印象很深。當然在多媒體教學中也會存在一些問題，比如，課件中容易出現大段的文本信息，學生學不了多長時間就容易疲勞，注意力難以高度集中，容易走神，而且有時學生也會被課件中的畫面所吸引，也影響學習效果。因此要開展多媒體教學，但不能取代教師的作用，必須注意把課堂教學與多媒體技術相結合，使二者相輔相成，優勢互補。教師可以根據教學階段的特點，教學的具體內容，培養技能的具體目標要求，有計劃地選用多媒體輔助手段，以優化教學。
三、重視和加強實驗環節
利用仿真軟件進行電工電子技術實驗教學，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規格不符合要求等因素，還能利用軟件中提供的各種分析方法，幫助學生更快、更好地掌握教學內容，加深對概念、原理的理解，并能熟悉常用的電工電子儀器的測量方法，進一步培養學生的綜合能力和創新能力，但代替不了實驗。實驗可以使學生對電工電子理論知識進一步加深和理解，同時培養學生的動手能力，而且在實驗過程中會遇見一些問題，提高學生分析和解決問題的能力。
四、考核方式嘗試
電工基礎知識課件范文5
文/全英明
摘?要：作者從事職業教育近8年，8年來一直從事電工基礎教學，從中摸索出了一些經驗。本文結合當前的職業教育現狀，闡述在中職學校機電類專業電工基礎教學中進行的探索與實踐。
關鍵詞 ：機電專業?電工基礎?教學
由于電在日常生活的普遍應用，電力專業的課程已成為許多專業培養人才的必修課，電工基礎課程也成為各專業必不可少的基礎性課程。但是鑒于中職教育的特點，技校電工基礎與大學電工基礎的教學也是不同的。筆者作為從事多年機電類專業電工基礎課程教學的教師，根據自己在教學實踐中的探索，結合本校的實際情況，對中職教育中機電類專業電工基礎課程教學，略述淺見如下。
一、根據學校專業計劃，制定教案
教育學研究結果表明，要上好一門課，教好一門課，首要步驟是備好課。因此，教師在教學前，要先根據本專業的特點，制訂好教學計劃。
筆者所在學校采用的是中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業技術學校電工類專業通用教材《電工基礎》第四版。該教材分為六章。第一章是《電路基礎知識》，第二章是《直流電路》，第三章是《電容器》，第四章是《磁場與電磁感應》，第五章是《單相交流電路》，第六章為《三相交流電路》。因此，教材整體上就可以劃分為直流電路、交流電路、磁路三大部分。
直流電路是引入部分，學生在初中的時候已經在物理課程里面接觸過，但是由于基礎薄弱，還需要強化，因此這一部分在制定教案的時候，教師應當再深化學生對電路知識的理解，細分串、并聯電路，重點講解歐姆定律，要做到學生能夠牢記于心。然后引入基爾霍夫定律，基爾霍夫定律的關鍵在于幾個概念的理解，特別是支路、回路的理解，這幾個概念能否掌握直接影響到學生對于基爾霍夫的掌握。之后再強化學生對于基爾霍夫的應用。
磁路的重點在于幾個定則的運用以及電磁感應。技校學生普遍存在的問題是數學知識欠缺，計算能力差，因此特別討厭公式，討厭計算，而這幾個定則的存在讓學生覺得很有興趣，不需要計算就可以做出難題。此外，這幾個定則是后面學習電力拖動的基礎知識。
交流部分分為單相交流電和三相交流電。單相交流電的重點是RL串聯電路，三相交流電的重點是三相交流電源和三相交流負載的連接。這部分是電力拖動的基礎知識，要重點掌握。
區分好這些重點是制定教案的前提，此外教師在制定教案的時候還要做到“淺入淺出”?！皽\入淺出”的意思是說，從學生熟悉的點切入，再從學生熟悉的點做結論。
二、結合實際生活，突出電工基礎的重要性
進入技校的學生大部分是為了學習一技之長，因此讓學生了解到所要學習的知識在日常生活以及工作中的應用，才能充分調動學生的學習積極性，引起學生的求知欲。
例如在學習串并聯電路時，教師可以從生活中常見的電器電燈連接引入，抓住學生的求知欲?，F代生活中，家用電器越來越多，使用越來越廣泛，房屋裝修中用電設備的增多和高檔化，對電路的設計、布線工藝和安全保護等都提出了更高的要求。筆者在教課的時候發現學生對房屋裝修電路改造很感興趣，因此抓住這個特點，讓學生了解電路改造設計的理論基礎就是負載電流、線路電流、功率的計算。特別強調數學不好沒有關系，可以借力于計算機，首先排除掉學生對計算的畏難情緒。然后讓學生自己計算家用電器實際功率、月用電額度等等，讓學生體會到電工基礎在日常生活當中的應用。
三、與專業課相結合，有的放矢
電工基礎原本就是專業基礎理論課，它的存在本是為了讓學生更好地學好專業知識。因此，教師在講授過程中應當結合專業課，強調哪個部分是在以后的專業課要用到的知識。例如在講解電磁感應時，教材給出了發電機，教師可以詳細講解發電機的原理。這樣既深化了電磁感應理論，又讓學生增加了對之后專業課程的理解。
四、利用多媒體教學，深化學生的理解
研究表明，圖片、視頻等形象的知識能夠更好地被學生記憶。如果一味地利用傳統的黑板板書，學生會感覺枯燥，也會視覺疲勞，因此，充分利用多媒體，將抽象的知識形象具體化，能夠加深學生對知識的理解，也可以節省很多板書的時間。例如在電磁感應一節中，要讓學生強化對右手定則、楞次定律的理解就需要多練習題目，而課本和習題冊上的題目很少，就需要教師自己給出練習題。這個時候利用早就制好的課件展現給學生，讓學生加強理解，就可以節省很多時間，還可以節省很多教學材料。許多電學實驗連接錯誤就會損壞元件。如果教師運用多媒體演示，既可以讓學生理解也可以減少資源的浪費。
電工基礎知識課件范文6
關鍵詞： 多媒體技術 《電工技術》 應用
《電工技術》是職業學校電工類專業入門基礎課程，是進一步學習其它技術課和專業課的奠基石，而職業學校的學生普遍基礎差，學習主動性不夠，普遍覺得這門以物理電學部分為基礎的課程，內容概念多，原理抽象，難學難懂。這門課程的教學不僅要使學生獲得學習后續專業課程所必需的基本理論、基礎知識，更重要的是通過教學激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。多媒體技術具有生動的表現力，能夠把抽象的知識形象化、直觀化。它在電工類課程特別是《電工技術》課程教學中的作用主要體現在以下方面。
一、應用多媒體技術充分激發學生的學習興趣
一切的教育教學活動，都是為了學生的發展。興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養創新人格的前提條件，興趣是創新思維活動的重要動力，也是培養積極探索、自主發現創新人格的關鍵。
在教學過程中，教師把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學的導入階段作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離，能給學生一個較強的視覺沖擊，激發學生強烈的學習興趣。
在講解“短路”時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并存，一下子就吸引住了學生的注意力，學生感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態，思考怎樣短路的?短路有怎樣的危害？有怎樣的特點?
在講授“電容器”這一章節知識前，為了使學生對電容器這一基本電子器件有更深刻的印象，可制作各種有動態效果的電容器動畫，再結合電容器的教學錄像片制作的課件作為背景知識介紹。在課堂教學的導入階段，學生一下子就被精美的動畫所吸引，激起了他們深入了解電容器結構與工作原理的欲望，在此學習動機的支配下，學生在整堂課中，積極思考，踴躍發言。相信通過觀看電容器精美動畫給學生留下的課堂記憶，以及電容器知識會讓學生回味無窮。
在課堂上教師要盡可能多地引入與課文內容有關的數字圖像片段，如《中華大百科全書電子版》“電磁篇”中有電磁場應用―防盜報警裝置動畫的剪輯鏡頭，加上教師聯系理論知識講解，都會使學生激動和興奮不已：“電機篇”中有講述電動機、發電機理論知識的視頻資料和微型電動機在家用電器中應用的精彩鏡頭；“電路篇”中有介紹電子線路的華麗動畫片斷，這些視頻資料都為學生創設了理論知識背景，對于激發學生探求新知識的興趣、跨越知識過渡、深刻理解各知識點有舉足輕重的作用。
所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工技術》課堂教學生動活潑。在《電工技術》教學中運用多媒體的手段，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生沉浸其中，學生才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發現。
二、應用多媒體技術突出教學重點，突破教學難點
電工類課程和其他學科一樣，在教科書的每一章節都有若干個知識點需要學生掌握，在掌握知識點的過程中又會遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學難點。解決這些疑難問題，突破教學難點，為學生學會學習掃除攔路虎，也是教學中的常規問題。有些現象在傳統的實驗中僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。在《電工基礎》“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產生感應電流規律時，由于這節課是重點又是難點，通常采取的方法是實驗法。教師先演示，再讓學生做實驗，根據實驗總結感應電流方向判斷的規律――楞次定律。由于課堂的時間有限，磁力線又看不見摸不著，磁通的增加和減少把握不好，電流的方向也很難描述，所以有的學生完不成全部實驗或不能正確判別出感應電流方向，從而得不到實驗結果，影響課堂效果。如果通過多媒體技術，制作相應的演示課件，以動畫的形式模擬演示電流和磁場變化的全過程，先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調換磁鐵極性重復插人和拔出金屬線圈，模擬實驗使靜止變運動、使間斷變連續，而且演示的速度可以加以控制，學生觀察到形象的磁通變化，看到感應電流方向，便能自主得出結論，最終歸納出感應電流方向判斷的規律。這樣適時進行模擬實驗。就能在學生實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利地突破難點，學生也投入其中自主地積極參加討論，深刻理解，從而提高教學效果。
三、應用多媒體技術模擬實驗，彌補演示實驗的不足
電工類課程是實踐性很強的學科。許多概念和原理經常是通過實驗來幫助學生加以理解的。但有些知識無法在演示實驗中得到解決；有的實驗經歷的時間很短(如電容器的充放電等)；有的實驗受到實驗儀器、設備和時空等條件的限制（如電磁感應現象，電場、磁場的不可見等)；有的實驗很特殊，難以操作，甚至會發生危險(如短路現象造成火災等)……光憑口頭講述很難收到理想的教學效果，因此可以借助于多媒體技術制作模擬實驗或環境來彌補不足，讓學生從生動、形象的實驗情景中學有所得，印象深刻，取得較好的教學效果。
四、應用多媒體技術設計課堂練習
在設計課堂練習時，把練習的習題集設計成有交互響應的CAI課件，通過一定的色彩搭配、配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要知識點以極其醒目的形式呈現給學生，或者把一單元中所有重要公式、概念及相應的習題設計成填空題、判斷題、選擇題，先讓學生練習，然后把正確答案以各種各樣的動態效果出現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，激活學生的思維，幫助其發展廣闊的想象的空間。合理運用計算機多媒體技術能給中職電工技術課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數實踐所證實。
五、應用多媒體技術拓寬學生知識面
電類產品的更新速度較快，而且從理論研究到實際應用周期短，因此，教材內容的更新遠遠跟不上實踐應用速度。但是《電工技術》這門課程的理論與實踐的聯系性又非常強，如果教學只是教給學生課本上的理論知識，那么勢必減弱學生把理論應用于實踐的能力。由于受時間和黑板的限制，傳統教學方式下教師根本不可能通過板書的形式講解更多實踐的范例。而使用多媒體就可以突破這個限制，可以事先在電子教案中加入大量實踐的知識，如常用低壓電器的新產品應用及優點等，這方面的知識只要求學生了解就可以了，不會增加學生的負擔。根據技校學生學習心理方面的研究表明，現在的技校學生不論是學習好的還是學習不認真的，都偏重與實踐，有對課本外新知識好奇的特點。因此，增加大量與理論相聯系的實踐范例，既可以使理論與實踐相結合，拓寬學生的知識面，使之在踏入社會全面接觸實踐前具有一點必要的實踐方面知識，還可以大大調動學生學習的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，有利于教學質量的提高。
隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，在課堂教學中引入多媒體技術進行教學，不僅可以促進教學模式、教學手段的變革，而且必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。教師應與時俱進，以科學的態度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創新，積極投入到課堂教學改革中，全面提高教育教學質量。
參考文獻：
［1］劉力.在電工教學中培養學生領悟創新［J］.電大理工，2007，（1）.
