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心理素質概念范文1
關鍵詞：素質教育 廣告心理學 考試模式 改革
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A
隨著廣告業在國民經濟中的地位日益顯著，廣告業在文化創意產業中的地位亦日益重要。作為廣告學專業的必修核心課程之一，《廣告心理學》的地位不可忽視。調查統計顯示，排在廣告專業畢業生認為最應開設課程前五位的依次是：“市場營銷類”、“媒介”、“廣告心理學”、“視聽語言學習及鑒賞”以及“案例分析”；排在廣告專業在校生認為最應開設課程前五位的則依次是：“影視編輯與多媒體設計”、“廣告表現與制作”、“視聽語言學習及鑒賞”、“廣告心理學”、“媒介”。然而在踐行素質教育理念的過程中，其考試模式仍存在諸多不足，需要系統梳理并進行改革。
一、素質與素質教育
“素質”一詞可從生理學和教育學角度界定。從生理學上講，素質即個人先天的生理特點，這些特點經過遺傳獲得，一般稱為遺傳素質，即平時所謂的稟賦；從教育學上講，素質是指個人在后天環境中通過影響或教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體和心理品質等。。本文主要指后者。
“所謂素質教育，從理論上講，這是一種以充分啟迪、挖掘和發揮受教育者個體潛能為手段，以為社會培養各種適用人才為目的的教育思想和教育觀念；從實踐上講，是指施教者著意營造一種理想的環境和氛圍，使受教育者經過耳濡目染和學習、訓練，在德、智、體、美和心理承受、創新意識和能力等方面得以全面發展的過程。素質教育是一種通識教育，不完全等同于基礎教育?！蓖七M素質教育，并不意味著取消考試或削弱考試功能?？荚囀窃u價教育管理者管理水平、教師教學水平和學生學習水平的重要手段，是評價素質教育實施效果的必要工具，二者相輔相成，彼此促進。
二、《廣告心理學》的學科性質與目前考試模式
1.廣告心理學的學科性質
(1)目標的實踐性?！皬V告心理學就是探索廣告活動與消費者相互作用過程中產生的心理學現象及其存在的心里規律的學科?！?。具體而言，廣告心理學的研究領域包括：廣告作用于消費者的心理機制；廣告訴求的心理機制；廣告表現的心理規律；媒體接觸心理；廣告效果及其測量方法。研究所有上述內容的目標只有一個，即增強廣告的實戰性。學習、研究心理學方法與規律在廣告中的應用策略，就是為了使廣告創作者更好地把握消費者心理，準確定位，科學策劃，大膽創意，對消費者的行為施加影響，最終促使他們采取購買行動。
(2)內容的綜合性。作為一門極具交叉性的學科，廣告心理學的內容具有顯著的綜合性。不僅涉及到廣告策劃、廣告創意、廣告媒體、廣告效果測量等廣告學方面的內容，而且與普通心理學、消費心理學、社會心理學、實驗心理學等心理學方面的內容聯系密切。既有理論知識，又有實踐知識；既有陳述性知識，又有程序性知識。內容的綜合性，不僅體現了學科性質的復雜性，同時也增加了學生學習的難度。學生不僅要具備廣告學、心理學兩方面的扎實基礎，而且要使兩者融會貫通，徹底祛除兩者都懂卻又均不深入的現象。
(3)方法的靈活性。顯而易見，教師講與學生聽的陳舊方法已經不能適應素質教育理念下《廣告心理學》教學改革的要求。鑒于《廣告心理學》課程的應用性、實踐性、交叉性和綜合性特點。只是運用單一傳統的教學方法只能讓學生掌握一些基本概念、基本原理，而對于技能訓練、能力提升和素質培養卻無濟于事。因此，應根據《廣告心理學》課程目標的層次和課程內容的類型，靈活運用講授法、發現法、案例教學法、互動教學法、項目教學法、模擬教學法和任務驅動法，來鍛造和提高學生的溝通能力、觀察能力、寫作能力、操作能力、分析能力和創新能力。
利學把握《廣告心理學》學科性質，有利于我們實事求是地改革目前的考試模式，切實推進素質教育。
2.目前廣告心理學的考試模式及其局限
考試是教學活動中的重要一環，具有檢查評價功能、教育激勵功能和反饋調控功能?！案淖儗W生學習的最迅速的方法，就是改變評定制度”。作為一種評價行為，考試可以培植、引導和激勵學生智力素質、審美素質、技能素質和創新素質的發展。然而，審視目前的考試模式，“智育惟一”、“以分數論優劣”的弊端依舊存在，嚴重影響了人才培養的質量和素質教育的推進。
(1)考試觀念。由于長期受到應試教育思想的影響，無論是教育管理者，還是一線教師、學生，其中相當一部分人在思想上未能真正樹立起與素質教育人才觀、質量觀、教學觀相適應的考試功能觀。他們對考試的本質、地位、作用和功能的認識存在片面性，過分注重理論考試成績，并將此成績作為保送、評優、畢業的重要依據，而不關心是否具有專業能力和素質等問題?？荚嚨膶蛐浴⒅笓]性作用未能充分發揮，學生以考試及格為目標；教師以完成試卷批閱為課程結束，以試卷成績評價學生；教育管理者無法通過考試深入了解教學效果和教學質量的整體水平。
(2)考試內容。《廣告心理學》課程教學一般要求學生掌握三方面內容：一是基本知識、基本技能、基本理論和基本方法；二是綜合分析問題、解決問題的能力；三是創新意識和創新能力。然而，在目前的考試內容中，對于基本知識、基本技能、基本理論和基本方法的檢測過多，對于綜合分析問題、解決問題能力的檢測過少，而對于學生創新意識、創新能力的檢測基本為零。若考試命題時過分拘泥于教材，學生就會對教材的內容死記硬背，最終分數只是對學生記憶能力的衡量，而無法判斷他們靈活運用所學知識的能力，也無法使其專業素質得以提升。
(3)考試方式。有關資料表明，現代管理對人才的測定有100多項指標。而卷面考試中只能測出其中三分之一，其他如合作能力、組織能力、口頭表達能力、創造能力和社會活動能力等卻很難用傳統的考試方式做出評價，而這些能力又正是素質教育的重要培養目標。目前的《廣告心理學》考試中，考核方式較為單一，表現為閉卷多，開卷少；筆試多，口試少；期終考試多，平時考試少；客觀題多，主觀題少；理論題多，實踐題少。題型設置不合理，大多是填空、選擇、名詞解釋、簡答、問答等，綜合性思考題和分析論述題過少，很難測出專業能力和實踐素質。另外，平時成績大多根據出勤情況和課堂活躍程度評定，占學期總成績的30％，此法帶有很強的主觀性、片面性，信度很低，對于踐行素質教育幾無意義。
三、《廣告心理學》考試模式改革
1.轉變考試觀念?？荚嚺c素質教育并非水火不容、矛盾對立的，素質教育的水平與結果也需要借助考試來衡量與判定。首先，要明確考試的目的不僅是檢測學生掌握所學知識情況，更要強調通過考試讓學生學會學習，提高學生掌握知識的能力。其次，要明確考試是為了學生的全面發展，無論是考試內容還是考試方式都要體現這一要求。第三，要通過考試使學生了解自己的優缺點，使教師了解自己的教學效果，為今后指明方向，促進學生綜合能力和整體素質的增強。
2.豐富考試內容?！稄V告心理學》課程內容的豐富性，決定了其考試內容的豐富性，主要體現在內容的專業性、綜合性與實踐性上。專業性體現在考試內容應涵蓋《廣告心理學》作為“學”的專業核心課程的主要內容，形成完整體系，要求考試范圍全面、重點突出。綜合性體現在《廣告心理學》與其他學科的交叉、融合，在吸收其他學科研究成果的基礎上，形成自己獨特的學科體系。實踐性體現在《廣告心理學》“術”的基本特征，對操作技巧和實踐能力有較好把握。三個層次之間應設置合理比例，形成一定區分度。
(1)考試內容應源于教材卻不拘泥于教材。即試題總體上應與教學大綱和教材保持一致，但同時又應有所超越。一方面，要將《廣告心理學》的基本理論、基本技能和基本方法融于對問題的分析與判斷中，以檢查學生運用專業知識分析問題和解決問題的能力。例如。從廣告心理的角度分析腦白金爭議廣告的成功原因與不足之處。另一方面，應允許一些試題“超綱”，教材沒有要求，老師沒有講過，也可適當納入試題?？刹捎脙煞N方法：①試題中“超綱”內容的10％，考查學生對廣告心理研究前沿以及最新熱點的了解程度。例如，結合案例分析中西文化心理差異對廣告創意的影響；試論中國傳統思維方式的特征及其對廣告創作的影響；談談國際廣告中的跨文化心理問題；分析一下娛樂廣告風行的社會心理原因。②教師只講教材的80％，另外20％留給學生自學，試題中加入自學內容，以考查學生自學能力以及自學情況。
(2)考試內容應具有較多選擇性，具體方法有：①試卷中除共同題外，可讓學生選做一部分試題。例如，綜合論述題和案例分析題可實行“二選一”或“三選一”，即兩個或三個試題中選做其中一題。這樣既增加了試題的可選性和靈活性，又照顧了學生的個別差異，不致因一題不會而失分過多。在2009-2010學年第二學期《廣告心理學》的期末考試中，筆者在最后的案例分析題中，就實行了“二選一”，一個是英國薩奇兄弟廣告公司的經典平面作品“懷孕的男人”，另一個是獲嘎納廣告節影視廣告大獎的麥當勞“嬰兒搖籃篇”，要求學生運用所學廣告心理相關知識對其創意進行分析。每次考試可用兩套試卷，學生可根據自身情況，任選其一。兩套試卷側重點各不相同，其中一套主要考查學生對基本知識、基本技法的掌握情況和簡單應用能力，另一套主要考察學生分析問題、解決問題的能力和創新能力；也可兼顧兩者特點再設計第三套試卷。這樣既考慮了各個學生的知識差異和個性特征，又調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學習效果。
3.改變考試方式。目前考試方式的弊端可用四多四少概括，即閉卷多，開卷少；筆試多，口試少；理論考試多，實踐能力考查少；一次考試定結論多，數次考試綜合評價少。素質教育理念下的考試改革，可采取多樣化方法：按考試形式可分為筆試、口試、實踐操作；按考試成果可分為考試、考查、小論文、總結報告、調查報告、創意方案；按答卷要求可分為開卷、閉卷。
(1)加強日?？己?，全面、綜合反映學生的學習態度、學習效果。目前，學生課程的最終成績一般由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績一般占20％～30％，期末考試成績一般占70％～80％。以后應適當提高平時成績所占比重(30％～40％)，同時加大對學生平時學習情況的考核。平時成績至少應包括以下四個方面：(1)出勤情況；(2)完成作業情況；(3)課堂討論準備的發言提綱和發言情況；(4)平時考試成績。如果要求學生撰寫課程論文，還應考慮其論文質量。
心理素質概念范文2
一、教師要有素質教育的觀念
當課程由專制走向開放，由封閉走向開放時，要求以“面向全體，全面發展，自主發展?！钡乃刭|教育去實現新的教學目標迫在眉睫。首先要面向全體學生，讓全體學生都受到適合自己的美術教育。其次，是讓學生德、智、體、美、勞全面發展的觀念。學生的全面發展是我們教育的最美好理想。最后，美術教學中應更多地創設學習情境，讓學生自主發展，強調學生學會思考，有自己的思想，學會學習，終身學習……總之，美術教學的歸宿，是歸向人的精神和情感，最不追求和表現一種標準的課程。教師通過教學活動引導受教育者去欣賞美，學習美，創造美，并將其內化為自己的人格、氣質、修養，從而形成一種基本的相對穩定的內在文化素質的美術教育。在培養技能技巧的基礎上，注重創造力的培養，進一步陶冶人的精神情操，提升人的審美境界，均衡人的理想情感。這種以人為本的教學理念是符合時展要求的。
二、教師要具備扎實的專業基本功和豐富的美術專業理論知識，及組織課堂教學的能力
常言道：“學海師為導”，在美術教學中教師的示范是促進教學質量優劣的關鍵所在。在課堂上，一幅成功的范畫能給學生以良好的啟發和誘導，所以，特別是在實踐課的教學中要準確地傳授美術技法知識。同時還要具備一定的美術專業理論知識，從欣賞到實踐，從工藝到設計，都離不開老師的理論傳達。除此之外，還要會組織教學，怎樣調動學生主體的積極性，怎樣處理突發事件等，都是教師應擁有的知識。學習不是毫無表情地把知識從一頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。教學中加強主導意識，尊重愛護學生，面向全體地把愛灑向每一個學生，融洽師生關系，這樣就能充分挖掘美術教材中的形象性，趣味性，激發學生學習的興趣，從而創設一個寬松和諧的教學課堂氣氛，使學生能夠在這一氣氛中主動學習，積極思考，勇于創新。
三、教師要讓信息技術走進美術課堂
作為中學美術教師，我們應思考如何在新的歷史條件下應用現代技術來提高美術教學水平，促進學生的全面發展。電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。在中學美術教學中實施多媒體教學，主要表現在教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式，或者取其中一種形式。實施的形式與操作的深度取決于電教硬件設備的設置水平、教師水平的高低。
比如美術欣賞課，按傳統方式上好，須搜集大量的教學掛圖，要進行大量的口頭解說，學生對乏味的欣賞課持不歡迎態度。采取電腦多媒體教學，伴隨著圖像，文字聲音的出現，學生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，學生在藝術長廊里漫步，在想象空間飛翔馳騁中跨越古今，審美教育寓于潛移默化之中，大大提高了欣賞課的效果。同樣，電腦在繪畫、工藝美術、工藝設計等美術教學中都有方便、快捷、直觀、生動等優點。
四、教師教法和學生學法的革新
教師選擇怎樣的教學方法才能更有利于學生自主探索與合作交流，是一個值得研究的問題。美術課應把學生放在教學中的主體，不要求整齊劃一，要有自主的想法，教是引導也會成為約束。我們要前者。一個好的教學過程，既是互動的也是相互體現智慧的。若不重視學生的創造性，僅限于陳舊的“模仿”學習，不引導學生去思考，討論與交流，教學就達不到學生共同參與的目的，就不能充分發揮學生的主體作用。因此，給學生創造更多的表現機會，大膽放手讓學生去想象、去動手、去探索、去創造……會欣賞、會表達。
造型是入門，表現是關鍵。表現是從個人主體出發的，造型只是技藝。欣賞是打開學生的眼，而讓學生評述是打開學生的嘴，教學應是雙邊的活動。設計是創意的流露。綜合起來是培養學生的探求意識。在當今學習化的社會里，教師不僅要注重智商更要注重情商，要改變過去那種教師教得辛苦，學生學得痛苦的狀況。要注重培養學生自主學習的能力，將原來被認為機械的訓練方式轉向自主探究合作的學習方式。
五、去掉傷心的評價
教師從一切為了學生出發，教師要帶著愛心去了解學生，評價學生。在評價過程中教師把學生當作學習的主人，努力創設一種和諧寬松的教學氛圍。教師的贊賞對學生來說就是一縷陽光，一絲春風，使學生產生自信和勇于探求。
傳統教學以“繪畫考試”單一的評價方式為依據，忽視了過程與方法，情感與價值的評價。若用單一的一幅畫來評價一個學生的美術成績是不全面的，不客觀的。優異成績會是極少數學生，只有少數學生獲得鼓勵，體驗到成功的歡樂和喜悅，而大多數學生的學習潛能未得到發展。更不要以畫得像不像去衡量他們，這樣會嚴重傷害他們的學習積極性。
六、反思使你走向成功
美國心理學家波斯納曾提出：經驗+反思=成長?，F代教育理念也認為反思是教研的基礎，教研是教改的先導，教改是適應新課程教學的需要。新課標下教師隊伍建設面臨的一項重要任務是實現從教書型向科研型、學者型轉化，教學反思是實現這種轉化的基石。我們要求學生反思更要反思我們自己的教學，教育學者認為：反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。因此，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的因素。
心理素質概念范文3
關鍵詞：心理健康標準；心理素質標準；內涵；結構；關系
中圖分類號：B844，G443
文獻標識碼：A
文章編號：1673-9841(2012)03-0069-06
對青少年進行心理健康教育，首先必須弄清楚心理健康的標準。心理健康標準是心理健康含義的具體化，它是心理健康量表制定、心理健康診斷、心理健康教育目標和內容體系構建及促進臨床心理治療的基礎，不僅是一個十分重要的基本理論問題，也是一個亟待回答的實踐問題。關于心理健康標準，國內外心理學界數十年來發生了曠日持久的爭論，可以用仁者見仁智者見智來形容。有研究者對1987—2006年間我國心理健康標準研究的論文進行計量學分析后發現，討論心理健康標準的論文數量逐年增長。但迄今為止，學者們仍沒有形成一個共識。本文通過對心理健康與心理素質的內涵結構的深入探討，系統分析兩者的關系，澄清兩者的混淆，為心理健康標準及心理素質標準的制定及相關測量工具編制提供科學依據，促進該領域研究的深化和學生心理健康教育的科學有效開展。
一、心理素質與心理健康關系探討的現實價值
教育部《中小學心理健康教育指導綱要》(2002年9月)要求“促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康”，教育部《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》(2002年4月)強調：“優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題”。林崇德認為心理健康教育的關鍵在于提高學生的心理素質，而不要過多地強調學生心理如何不健康；我們一直強調“維護學生心理健康的根本途徑是培養其健全的心理素質”?？茖W探討心理健康與心理素質的關系對于從根本上維護青少年心理健康，預防和緩解心理問題具有重要的現實意義。因為弄清心理健康與心理素質的本質區別及其關系對于科學創建中國本土健康心理學和有效指導青少年心理健康教育都至關重要。從心理健康教育實際需要角度看，可為心理健康指標的確定及量表的編制提供理論基礎，有助于化解心理健康標準和心理素質標準的眾說紛紜，從而改善目前研究者們將心理健康標準的心理狀態與心理素質標準的心理品質混為一體的現狀，建立在正確把握心理健康和心理素質的本質內涵結構的基礎之上的心理健康和心理素質測量指標和評價標準。從學科建設需要角度看，可以進一步從實證的角度開展相關問卷調查、追蹤和實驗研究，從而闡明兩者的關系機制，“從青少年健全心理素質發展的動態過程對青少年心理問題產生的原因進行歸因分析”，為維護心理健康，預防和緩解心理健康問題提供科學的理論指導，促進學科發展。
心理健康的標準各異，從表面上看好像是其確定的依據不同、對“標準”把握的寬嚴尺度不同，而實際上這種方法論層面的差異可能隱含著一些更深層次的原因，其中最主要的是對心理健康和心理素質的內涵結構及其關系缺乏科學的分析和明確的認識?！伴L期以來，學者們就心理健康標準本身的研究較多，對心理健康內涵與實質的探討較少。心理素質研究領域也存在同樣的問題，雖然編制了不少心理素質問卷、對心理素質進行了許多探索性的研究，但是其問卷、其研究往往沒對心理素質與心理健康的關系進行梳理，內涵結構混淆不清，兩者相互混淆使用的情況時有發生。如有研究者在不同程度上用心理健康的一些指標來測量心理素質，或用心理素質的一些指標來測量心理健康，更有甚者則直接用心理健康的問卷來測試心理素質，只是將心理健康的概念換成了心理素質。這些均嚴重制約了心理健康與心理素質的相關研究的深入及教育實踐的效益。為此，有學者就明確指出：“心理健康標準問題爭論不休的一個根源就是沒有區分心理健康與心理素質?！笨梢?，對心理健康、心理素質的內涵結構及其兩種關系的正確認識，是解決和真正回答心理健康標準問題的重要理論前提，對于該領域及其相關研究也至關重要。
二、心理健康的內涵結構
(一)健康的內涵結構分析
心理健康是由“心理”和“健康”結合而成的復合概念，因此要從根本上分析心理健康的內涵結構，有必要分析其屬概念健康及其本質。
關于健康這一概念，1948年世界衛生組織(WHO)在其中認為：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且是一種在軀體上、精神上和社會上的完全狀態”，這是至今為止應用最普遍的、認可度最高的健康概念。該定義認為：健康不僅包括個體健康，還包含群體健康(社會健康)，并從生物、心理和社會三個基本側面形成了三維立體的健康觀，SRHMS等國內外知名健康量表也是從生理健康、心理健康、社會健康三個方面對健康概念進行操作化處理的。此外，我國學者在國外四維健康新概念的基礎上也認為：“健康不僅僅是指沒有疾病或身體不虛弱的狀態，而是包含心理、社會適應能力和道德的全面的狀態”，即除生理健康、心理健康、社會健康外還包括道德健康。實際上道德健康也是社會健康的重要方面。
從上述關于健康的概念中我們不難看出，健康的本質是一種狀態，它包括生理健康、心理健康、和社會健康等基本方面。作為健康的子概念和人的整體健康狀態的必要組成部分，心理健康本質上也應是一種狀態，即一種完全的心理狀態。
(二)心理健康的內涵結構分析
心理素質概念范文4
【關鍵詞】鋼琴藝術教育 心理素質 培養分析
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0215-02
鋼琴教學和其他課程的教學相比較，有著一定的復雜性，學習的時間往往比較長，短則幾年長則幾十年。學習鋼琴彈奏知識的過程，對老師和學生都有著一定的要求。在進行鋼琴教學的過程中，重視學生心理素質的培養和提升，對于學生綜合能力的提升有著十分重要的意義，因此應當引起廣大音樂老師的足夠重視。鋼琴學習中學生心理素質的提升和學生靈感素質教育以及行為心理都有著十分重要的關系。本文主要結合鋼琴課程的日常教學實踐，論述了學生心理素質教育和鋼琴藝術教育之間的密切關系，以期更好地提升學生鋼琴藝術學習的效果。
1.鋼琴技能藝術表演和靈感素質教育的關系分析
鋼琴演奏是一項充滿創造性的藝術活動，進行鋼琴演奏的主要任務就是創造性的挖掘出蘊藏在樂譜符號中靈魂，并且通過演奏將這種靈魂更好的實現在音樂之中，從而創造出有感染力的音樂來。可以這樣說，鋼琴演奏的過程實際上是演奏者藝術創造的過程。成功的鋼琴演奏不僅僅是要準確的將曲目演義出來，更重要的是通過表演者富有靈感性的創作表演來體現創作者的思想和曲目自身的靈魂，以達到豐富審美效果的作用，這樣才能使得鋼琴的曲目變得更加的動聽、感人。所以在鋼琴教學中重視對學生靈感思維的培養，對提升鋼琴藝術的表達效果有著十分重要的意義。
在具體的實踐中，直覺思維往往是以本能的感覺、條件反射的方式或者是經驗的方式來進行表現的。從音樂的角度來進行分析，直接思維就是對于美好的音色等方面的體驗的一種選擇性思維能力的具體體現。因此在實踐中，運用好感性、理性以及直覺思維的一些具體規律，對于更好的啟發學生的靈感思維有著很大的幫助，老師可以帶領學生多去觀看一些優秀鋼琴演奏的作品，以此來增強學生的感性認識。鋼琴學習同時也是非常枯燥的一個過程，老師可以多鼓勵學生進行堅持，同時也可以播放一些勵志性的影片給學生觀看，如《海上鋼琴師》等，以此來激發學生學習的動力。
2.鋼琴技能感覺和智慧心理素質教育
在鋼琴藝術中，通過使用感覺方式來表達思想情感的形式是十分豐富的。盡管鋼琴藝術中缺少形如文字一樣的邏輯性，但卻有著符合情境的合理性，演奏者能夠通過感覺來對豐富多彩的形象進行表達。在日常的教學過程中也可以發現，感覺思維能力較好的學生往往在課堂上思維活躍，注意力集中，上課發言積極主動。因此老師在教學中應當對于感覺思維較差的學生，必須進行感覺思維能力的培養。在教學中重視智慧和感覺的心理素質教育，對于培養學生的學習素質能力具有十分重要的現實意義。
在教學的過程中，老師可以指導學生運用氣息的力度結構來構建觸鍵中的用力結構，幫助學生進行適度的調整自己的用力結構以達到適應情感的表演需求，這樣才能夠更加促使學生運用感覺來調整自身彈奏過程中的用力結構，從而使得自身的智慧能力能夠得到很好的發揮，促進演奏效果的不斷提升，幫助學生的建立良好的心理素質，提升學生對于突況的應對能力。
3.技能規則和啟迪概念式的學習心理培養分析
培養學生良好的學習心理素質，最為重要的就是要培養學生在學習中要具備高度的概括和綜合理解的學習能力。這個過程的形成先是被動的由老師來提出相關的概念，然后學生通過一系列的規則學習逐漸的領會到這些規律所共有的一些特性，并且在概念中對概念進行理解體會，所以在進行教學的過程中重視概念和規則的學習有著十分重要的意義。鋼琴學習不同于其他課程的學習，這是因為要想熟練的掌握鋼琴演奏的技術需要一個比較長的周期，在這個漫長的過程中，規則是十分重要的關鍵。在鋼琴學習的過程中，從堅持規則要體驗規則的過程其實也是學生鋼琴演奏經驗的一個十分重要的積累過程，這個經驗上升的理論后概括起來，就會產生概念學習的結論，從而有助于學生自身鋼琴學習體系的構建。
4.鋼琴技能規則和學生學習行為心理素質教育的關系
在鋼琴技能的規則訓練中，還表現出了對學生心理直覺的規則承受力的培養。在具體的實踐過程中，主要是表現在注意和意志兩個方面。在進行鋼琴演奏的過程中，表演者需要將注意集中到自身的行為感覺以及視覺上，對自身的行為動作進行很好的控制。老師在進行教學的過程中要讓學生認識到注意規則的重要性，這是日常學習心理規則最為重要的一種心理能力。學生日常持久性的注意力的培養，有利于學生培養出學生良好的意志，良好的意志是學生學習鋼琴的持久動力，這種具有一定人格化的心理素質是學生心理健康發展的重要保障，對促進學生良好心理素質的培養有著一定的積極作用。
5.小結
總而言之，開展鋼琴藝術的目標是要促使學生以優秀的心理素質來掌握鋼琴藝術，同時也要通過鋼琴藝術教育的形式來培養學生良好的心理素質，從而促進學生以后學習和工作的能力。在教學中，從事鋼琴教育的老師要不斷的發揮出鋼琴藝術教育對于學生素質培養的重要作用，為提升學生綜合素質做應有的努力。
參考文獻：
[1]江雅雯；石家莊市兒童業余鋼琴教育的調查與研究[D]；河北師范大學；2010年
[2]王笑；建國六十年中國鋼琴教育發展探究[D]；河北師范大學；2010年
[3]王卓；積極品質對鋼琴成績的影響及教學中的培養策略[D]；河北師范大學；2010年
心理素質概念范文5
關鍵詞：心理韌性；職業心理素質；影響
1問題的提出
根據馬斯洛需要層次理論，自我實現的需要是人類最高層次的需要，而自我實現的需要只能通過個人的職業來實現。職業選擇的正確與否也影響一個人生活的各個方面，具備良好的職業心理素質對于個體職業的發展有著重要作用。同時，生活和工作中我們都會遇到困境和挫折，如何解決好這些難題，對個人生活和職業發展也有著重要作用，具備良好的心理韌性能幫助個體平穩的度過困難時期。在職業活動中，心理韌性和職業心理素質可能存在相互作用、相互影響的關系，共同對個體的職業活動和發展產生長遠的影響。
2心理韌性的相關概念
心理韌性（resilience）的研究始于美國，一般認為心理韌性是指“個人面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應，它意味著面對生活壓力盒挫折的‘反彈能力’”。[1]所謂“韌性不僅意味著個體能在重大創傷或應激之后恢復最初的狀態，在壓力的威脅下能夠頑強持久、堅忍不拔，更強調個體在挫折后的成長和新生”。[2]具備良好的心理韌性，對于個人工作和生活的健康發展有著非常重要的作用，而韌性也可以在一定情況下得到發展，從而在未來更好的應對困境。目前的研究都大量證明了心理韌性的發生機制是個體所具有的保護性因素與危險因素共同制衡而產生作用的。Richardson（2002）“所提出的過程模型是從瓦解與重新整合以及意識與無意識選擇的角度來看待韌性的”。[3]這個模型指出，個體生活出現變化時，個體的“身心精神平衡狀態”就會被打破，為了繼續維持平衡的狀態，會調動自身多個保護性因素與這些變化相抗衡，但是當壓力過大，個體自身本能地抵抗失效時，這種平衡狀態就被打破，而個體必須對現有的認知模式進行改變和調整（比如世界觀、價值觀、信念體系等），從而建立一種新的平衡，這種新的平衡可能比原有的水平更高也可能更低。實際上人在一生甚至是同一時期會遇到多個應激源，不同的應激源會對心理韌性產生不同的影響，其實就是保護性因素與危險性因素相互抗衡的過程，只有在保護性因素處于優勢時，個體才會良好適應，利用心理韌性度過困境并使心理韌性得到進一步的發展。這一模型的價值在于強調心理韌性是人們有意識進行選擇的一種結果，與普通意義上的“復原”是存在區別的。
3職業心理素質的相關概念
學界一般認為職業心理素質是“指人的心理素質在職業行為上的表現和個體的心理素質對其職業生活的適應性程度”。實際上職業心理素質是完成職業相關要求的基礎和必要保證。職業心理素質的研究在我國目前仍處于起步階段，職業心理素質的結構則是更新的一個概念，未有明確的定論，但是根據職業心理素質的定義和其研究的內容來看，職業心理素質的結構主要是指個體為適應特定的職業需要所必須具備的心理品質的總和，包括相關的職業技能和職業價值觀等心理因素，可以概括為兩個部分：一是職業意識，及職業活動的調節成分；二是職業技能，即從事特定職業所需要的知識和技能。根據張大均（2003）的研究中“指出職業心理素質作為個體從事特定職業所需具備的基本心理品質，是評判其在未來職業活動中的成效和相應進行職業教育的基礎”。目前，我國在對職業心理素質培訓方面已經有了很大發展，培訓范圍已經延伸到個體整個職業發展過程之中，主要包括職業定向時期的職業心理素質培訓和生涯教育中的職業心理素質培訓，全面多方面提高個體的職業心理素質，更好的適應職業發展的要求，滿足個人職業價值的實現。
4心理韌性和職業心理素質的關系
心理韌性是個體在面對困難、挫折、逆境時所產生的內在反應，同時也包括個體所擁有的保護性因素的力量（社會支持系統等），具備良好的心理韌性，是個體能夠順利度過困難的重要保障，而通過一次次面對逆境，個體的心理韌性也會得到成長和發展，整合為一個新的動力系統，為個體提供更好的支持；個人的職業發展在一生當中是占據十分重要的位置，也是生命構成中很大一部分，如何實現職業的順利發展對于個人也具有十分重要的意義，職業心理素質就是從個人職業發展的角度來研究什么心理素質可以幫助個人獲得成功，它是個人職業發展所必須具備的基礎。不可否認的是，在職業發展過程中，我們都會遇到困難和挫折，而生活、家庭、感情中所遇到的困境也會在很大程度上影響我們職業的順利進行。如果具備了良好的心理韌性和職業心理素質，就可以從很大程度上避免這些困難對職業發展所造成的影響，幫助職業的順利發展。心理韌性與職業心理素質可能存在相互影響相互作用的關系，在未來的研究中，可以對二者的關系進行更深層次的研究，更好的應用在心理韌性提高和職業心理素質的教育中去，保證我們職業生涯的順利健康發展。
參考文獻：
[1]張大均,余林.職業心理素質及其培訓[J].重慶職業技術學院學報(綜合版),2003,(4).
心理素質概念范文6
關鍵詞：政治課教學；心理素質教育；實施 中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0055-01心理素質教育是教育工作者對青少年施加直接或間接的影響，進而提高他們心理活動的機能，充分發揮心理潛能，提高心理素質的育人活動。實施心理素質教育，其根本任務在于培養和發展學生的心理素質。
心理素質薄弱，已成為中學生的一個不容忽視的現實問題。當前中學生的種種不良行為，已向心理素質教育敲響了警鐘。隨著教育改革的逐步深入，學生心理素質的重要性越來越明顯地體現出來，加強中學生的心理素質教育已經到了刻不容緩的地步。中學生心理素質的高低，關系到教育的發展乃至全民素質的提高。加強中學生的心理素質教育，提高其心理健康水平，對培養未來建設者有著重要的意義。作為一名政治教師，本人在日常教學中嘗試了心理素質教育，取得了良好的效果。就這方面話題，我談一下自己的看法，以期拋磚引玉。
1.營造良好的課堂教學氛圍，是實施心理素質教育的必要前提
1.1發揮學生的主體作用。"填鴨式"的教法壓抑了學生心理的健康發展。被動接受、消極等待成為學生心理狀態的主要特征。這樣不僅壓抑了學生的個性，而且影響學生創造性的發揮。這就要求在政治課教學中不要把學生作為教學活動的接受體，而要把他們作為教學活動的主體，盡量讓學生參與教學活動中去。例如，我在講商品這一概念時，讓學生親自到市場上調查，然后讓學生自己總結商品這一概念。這樣既發揮了學生的主體作用，培養了學生的興趣，又做到了理論聯系實際，加深了學生對商品概念的理解。
1.2注重政治教學的情趣性。在政治課堂中，要善于"煽情"，用富有激情的教態、幽默生動的教學語言，直觀形象的實驗材料、新穎有趣的教學手段刺激學生的各種感官，使學生學習情緒處于主動、積極、興奮活躍、穩定持久的狀態中。例如：講"企業不實行兼并的弊端"時，我用了一個形象的比喻，把劣勢企業占有大量資源而無法正常運轉，比喻為占著土地不耕作，端者金碗去討飯。這樣講，不僅活躍了課堂夥眨同時學生理解起來也比較容易，便于記憶。
1.3調整授課心境，讓學生感受到老師的愛。高中政治知識比較抽象且難以很快理解。老師常會因學生的"不可救藥"而灰心喪氣，不自覺的會把低調情緒帶入課堂，這更加重了中學生的自我否定。學生是成長中的個體，情感是不穩定的，這種不穩定性和個體的成長性正是學校對學生可教育性和可塑性的依據。如果我們方法得當，能激起他們的求知欲和自信心，使他們潛在的能力釋放出來，也是大有希望的。
我們要對學生充滿愛，不計辛苦、滿腔熱情、滿懷愛心地投入到工作中去。首先，在課堂上的言行舉止都能透射出這種愛，其次，對政治教學藝術的追求，對學生政治學習成功的期待是執著的、永不泯滅的。再次，對學生要充滿愛，這種愛應當是無差別的、讓每個學生都能感受到這種愛。教師要以自己的情感影響學生的情感，使學生積極的投入到對教材情感的體驗中。因為高中政治教育教學活動的目的不僅僅是培養未來的政治家，而實際上對每一個公民來說，都必須懂政治。例如我所教的班里最差的一個學生，在我真誠的關懷下主動拿起了政治課本，并且取得了很大的進步。
2.充分利用教學內容的精神價值對學生心理進行潛移默化的影響，是實施心理素質教育的有效手段
2.1教學中，通過政治基本知識的教學，培養學生嚴謹的治學態度。通過企業經營者的素質，市場交易原則等知識的教學對學生進行道德教育。不斷增強學生學習政治的激情，使學生帶著滿腔的激情去學習。
2.2針對性的向學生介紹政治歷史知識和古今中外政治家的優秀事跡，引導學生從中吸取人格力量，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。通過政治教育中的人文教育，培養學生求真、崇善、創美的科學品質和健全的人格。并及時提出一些當前社會普遍關注的熱點問題讓學生討論解決的辦法。讓學生領略科學之美，從中受到感觸，從而開始對美的追求，激發對政治學習的興趣。
2.3加強行為規范訓練，糾正學生不良學習習慣和行為習慣，是學生心理素質教育效果的重要保證。在課堂教學中，常發現有些同學書寫潦草，考卷上錯別字很多，有些同學在平時的做題訓練中存在依賴性，自己不去組織語言而等著老師把準確答案告訴他們。所有這些都是心理情緒不穩定和缺乏學習目的所致。因此采取恰當的方法，在評卷時讓他們組織語言出來讓大家評價，并與標準答案比較看差距有多少，如果意思比較完整時適時表揚，鼓勵并告訴他們自己的答案比標準答案更精彩。給他們以自信，時間久了，同學們爭著組織語言，而且越來越精彩。不管平時做題還是考試，都非常認真的去對待。
總之，心理素質對學生的成長至關重要，良好的心理素質是成人和成才的心理基礎。在政治課教學中，對學生進行心理素質教育，讓學生保持一種積極向上的熱情，對其他素質的培養也會起到很好的促進作用。
參考文獻：
