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談談對醫學檢驗的認識范文1
關鍵詞：應用心理學；科研統計能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02
針對科研工作的特點及其規律，應用心理學專業基本科研能力結構包括資料搜集與處理能力、問題發現與解決能力[1]?？梢娫谡n程設置上需要特別重視這兩種能力。統計是收集數據、對數據進行分析和解讀的科學。數據無處不在，作為一門和數據打交道的科學，統計學已被應用到各個科研領域?？蒲薪y計課程是應用心理學專業學生必修的專業基礎課，開設目的是學習后續專業課程做準備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統計課程的基本內容包括收集數據、整理數據、用恰當的方式描述數據[2]。但不同專業教材傾向使用不同的例子，如心理統計多使用問卷、量表的例子，同時側重于統計思想的培養。如何激發學生的學習熱情，引導他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學做了一些探索。
一、結合實際，因材施教
應用心理學專業同時招收文科和理科生，尤其文科生的數學基礎相對薄弱。本科生經過前兩年的基礎課和專業基礎課的學習，基本上形成了聚合與發散、正逆則反、聯想類比的固化思維模式[3]。但應用心理學專業在課程設置上沒有安排高等數學的內容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓練。而統計學是心理學專業的重要專業課。對于沒有數學基礎的學生，接觸統計學，難度較大。因此，在教學中，教師應該以實例為主，結合上機練習，適當補充課后作業。而對于原理的講解不是教學的重點，也就是在教學中應該重實踐而輕理論。以問題為導向的教學方法類似真實的研究過程，學生需要在教師的指導下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統計應用能力。這一教學過程需要教師、學生共同參與，教師給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。學生在教師指導下分析數據、理解研究設計，以利于學生將統計思想融入生活實踐和專業知識中。
二、夯實基礎，突出重點
基于醫學院校的傳統，應用心理學專業學生的課程負擔比較繁重。如我校開設《基礎醫學概論》、《臨床醫學概論》、《預防醫學概論》，三門課程總課時為304學時。但對于學生較難掌握的《社會統計學》、《社會調查方法與分析》為113學時。心理學是一門自然科學與人文社會科學交叉的學科，學習醫學課程對于突出醫學院校的心理學專業特色，促進學生的心理學與醫學知識的有機結合十分重要且必須。但統計學知識的內容多，較難理解，課時相對不足，這是教學中遇到的實際問題。教師在統計課程的教學中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應該重點講解研究設計的思路和軟件的操作，同時結合課后的作業讓學生真正掌握各種統計方法間的差異和關系。努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會方法。
三、選對教材，事半功倍
高質量的教材有兩個基本要求：知識脈絡清晰完整，反映當前心理學研究的發展趨勢。好的教材使得教師易教，學生易學。目前在大部分醫學院校的心理學專業，使用的是《醫學統計學》或《衛生統計學》教材。這些教材并沒有起到好的教學效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術語、符號和概念與心理學專業的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學生參加全國性的心理學專業考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫學案例與心理學專業聯系不緊密，打擊了學生的積極性。在教學中可以注意與《實驗心理學》的教學結合，增加調查問卷設計和抽樣設計的內容，也可以從心理學核心期刊中選擇一些經典文章，組織學生討論，可提高學生解決實際問題的能力。
四、方法靈活，提高質量
利用科研實踐、畢業論文撰寫輔助教學。針對科研課程的實踐性和應用性強的特點。我校在2年級開始實行導師制，請學術造詣深厚的老師擔任本科生的指導老師。從參與導師的科研項目開始，導師對學生的科研統計能力進行全方位個性化的培養。教學形式從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，使得學生發揮了主觀能動性，深受廣大學生的歡迎。值得注意的是，現在實際科研中普遍運用統計軟件。計算機雖然可以使復雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學。不能知其然不知其所以然，要讓學生認識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數值計算，但如何設計實驗，選擇那些樣本，應用何種統計方法，如何解釋數據都需要人去決定。如果對統計思想一無所知，就會出現“垃圾進垃圾出”現象。另外，一些新出現的統計方法未必有現成的軟件可以使用。
五、強調思想，掌握內涵
統計思想主要包括：估計、相關、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學中應該強調用統計的觀念及思想，去探索事物背后的規律性。應該先談談估計思想：我們做實驗的方法常常以樣本推測總體，這是對同類事物探索其規律采用的由此及彼的認識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調置信區間是保持邏輯嚴謹的必要步驟。再談談相關思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯系，從普遍聯系中總是可以找到一些事物共變的情況?？傮w和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關聯的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象，就是對規律或趨勢的擬合。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物互相之間的關系都表現得非常復雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達的是事物和關系的變化過程在數量上所體現的模式，反映的是基于此而預示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統計方法是歸納性的思維方法，其結論永遠帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規律所推廣出來的，統計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數量特征的假設是否可信。然后談談均值思想：均值思想是指人們從總體上看問題，往往觀察其一般發展趨勢，盡量避免個別偶然現象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現了思維的總體觀。另外，最后談談變異思想：統計學研究同類事物、同種現象的總體特征，但是任何事物和現象的特征總是存在著差異的，統計方法的使用就是要認識事物數量方面的差異。統計學反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調以上幾個思想方法，真正掌握其中的內涵才能進一步提升本專業科學研究的能力。
六、特色發展，發揮優勢
為了培養學生的科研統計能力，提升學生的復合競爭力和教育水平，增強學生社會適應性和就業競爭力，在課程設置實施了學生復合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統計學》、《科研方法與論文寫作》、《專業外語》等核心課程為抓手，強調理論結合實際，提升學生的專業能力與實踐動手能力。組合式教學法能提高學生對科研統計的認識，特別是加強基礎知識的學習和掌握。在教學實踐中能體會到提倡組合式教學法是十分有利并有效的。按照我們現行的教學大綱，尚不能滿足組合式教學法的需要，很多東西還需要我們去探討。能否在本科高年級階段推行組合式教學法已有“文獻選讀報告和課題研究”。教學實踐中我們指導學生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結合導師指導本科畢業論文的進行，這樣可能比較有收獲。今后在教學研究中更要注重指導學生統計學基本知識、方法和技能的培養訓練。對繼續要讀研的同學，指導他們本科高年級學習階段就奠定一定基礎，重視科研統計能力的培養和提升。教師根據學生的特長，指導他們注重特色發展，盡可能發揮優勢，提升專業方面能力與實踐動手的能力。
應用心理學專業科研統計教學能力要得到提升，對心理學專業教師們提出了進一步要求，心理學專業教師不僅要有相當嫻熟的心理學知識，有較強的科研能力和一定的統計學知識，還要求教師與時俱進能熟悉目前流行的各項統計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養提升應用心理學專業學生們的科研統計能力。
參考文獻：
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談談對醫學檢驗的認識范文2
摘 要：化學、生物化學是以實驗為基礎的學科，也是中職學校醫學專業的基礎課。本文從提高學生實驗技能基本功，結合臨床知識、德育知識創新實驗內容，嚴格實驗考核辦法三方面，探討了化學、生物化學實驗課教學的創新，以期提高學生實驗的主動性，培養學生的創新能力和綜合能力，從而為社會培養知識面廣、能力強的實用型人才。
關鍵詞 ：創新 實驗教學 學生能力
中職學校的實驗教學在提高學生理論水平的同時，注重學生的動手操作能力，使學生適應時代需要，成為具有一定的科學文化知識和較強的實際操作能力的實用型技術人才。筆者根據多年的教學經驗，就生物、生物化學的實驗教學，談談如何通過創新，培養學生的實驗興趣和積極性，提高學生的綜合能力。
化學、生物化學是以實驗為基礎的學科，也是醫學專業的基礎課。學生對這兩門課程的掌握程度，將直接關系到臨床各學科的學習以及學生整體素質的提高。而學生往往有這樣的認識誤區：醫士專業的學生認為診斷治療是主課，護士專業的學生認為學會打針、輸液就行。他們對化學、生物化學這類基礎課的學習不夠重視，特別是對實驗課不以為然。針對這種情況，筆者從實驗課入手，進行創新，通過實驗課教學，提高學生的動手操作能力、解決問題能力、理論聯系實際的能力以及養成對待工作精益求精、嚴謹認真的態度，從而為社會培養知識廣、能力強的合格的實用型人才。
一、從基本功抓起提高實驗技能，培養學生的實驗興趣
中職衛生學校的學生有很大一部分來自農村，由于條件限制，他們的實驗基礎知識以及實驗技能非常貧乏。因此入學之初，先要給學生補習實驗課，幫助學生逐一識記實驗儀器，強化基本操作，例如，試管操作，混勻試劑，取用液體、固體試劑，托盤天平的使用，分光光度計的使用等，保證每個學生都能熟練掌握。教師必須嚴格把關，嚴格掌控實驗的每個環節，使操作標準化、規范化、常態化。要求學生能根據不同的實驗目的和要求，靈活應用不同規格的儀器，并能準確安裝。
二、創新實驗內容，結合臨床知識，提高學生的實驗興趣
實驗課教學是使學生的學習從感性到理性，然后再到感性的過程?；瘜W、生物化學實驗教學在使學生驗證理論知識的同時，能更加生動地復習理論知識，提高學生的基本操作技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。要在實驗課中，滲透德育教育，讓學生明白：醫務工作者的實際操作能力將直接影響患者的診斷及治療，是臨床診斷與治療的重要依據，從而使學生明白肩負的使命與重任，為將來的臨床工作儲備能量。
1.通過創新實驗內容，提高學生的實驗興趣
教師可以通過創新實驗內容，使學生掌握常規的實驗技術?？稍跅l件允許的情況下，補充一些新的實驗內容，提高學生的興趣。例如，在進行銀鏡反應化學實驗時，告訴學生家用暖瓶內膽的由來，讓學生嘗試鍍平面鏡；在生物化學實驗中，練習分光光度計的使用時，向學生介紹臨床生物化學檢驗的整個過程以及如何根據檢驗結果指導疾病的診斷和治療，使學生意識到實驗基本操作的重要性，激發學生主動掌握實驗技能的強烈欲望，喚起學生對實驗的興趣。
2.在訓練中制定目標，結合臨床實踐，激發學生的興趣
在化學及生物化學實驗教學中，教師要運用理論知識指導學生實驗操作。每一次實驗訓練都要制定目標，讓學生體會到達成目標的快樂，從而產生學習的內驅力。例如，指導學生測血糖時，要求學生模擬臨床生化檢驗，填寫化驗單，使學生將學到的理論知識應用到實踐中，并認識到醫學生的重大責任，從而培養學生嚴謹認真、精益求精的工作作風。教師還要發揮學生在實驗中的主觀能動性，給學生充分的思考空間，給學生足夠的實驗操作時間，鼓勵學生搞科學小研究，改變學習機械化、程式化的傾向。
三、創新實驗考核方法，激發學生學習的自主性
新穎、合理、科學的考核方法，可以正確引導學生，喚起學生學習的積極性、主動性。實驗考核應注重日常實驗成績的評定，平時成績能更真實反映學生的實驗操作技能以及相關理論的掌握情況。加大對平時實驗的考核力度，可以提高學生對實驗操作的重視，改變重理論、輕實驗的錯誤思想。平時考核主要從以下四個方面進行：實驗前的預習情況、實驗中的基本操作和技能抽查、實驗結果的分析匯總以及實驗報告的書寫。教師只有平時嚴格要求學生，規范訓練、認真考核、真實記錄，才能真實地反映學生的平時表現?？己朔绞竭€應力求新穎，讓學生在輕松愉快的氛圍中自主學習。
談談對醫學檢驗的認識范文3
《中藥學》是中醫藥院校各專業學生的重要課程之一，具有較強的專業性與實用性，是中醫辨證施治、理法方藥的重要環節，也是中藥與臨床應用聯系的橋梁課程。但中藥學因涉及的藥物數量多、藥物間的聯系不明確、功效范圍廣，給中醫藥專業學生學習增加了較大難度，學生普遍反映中藥學難學、難記、難應用，傳統教學存在重理論、輕實踐，講為主、學為輔的現狀。如何提高學生學習積極性及學習效率，是廣大教學工作者不懈追求的目標。本文結合自身教學模式與經歷，談談個人對中藥學課程教學改革的體會。
1 結合課程特點進行針對性教學
中藥學是中醫藥學科各專業的基礎課，以介紹中藥的基本理論及各藥物的來源、采制、性能、功效及臨床應用為核心內容。課程與中醫基礎理論知識聯系緊密，并涉及傳統文化，且理論復雜，藥味眾多，每一味中藥其性能功效各不相同或同中有異。因此，在授課過程中要聯系中醫基礎理論知識，采用案例教學法增強學生對中藥學知識的領悟，采用“精講-自學-討論”模式教學，培養學生自學能力。另外，每味中藥在一定程度上其藥性、功效與應用之間存在因果關系，教學中要合理利用這種關系，在推理中學習中藥，讓學生從死記硬背轉為活學活用。針對中藥數量多、容易混淆的特點，授課時要應用一些容易使同學們記憶的方法，比如采用對比教學法，將中藥知識總結成順口溜或歌訣，幫助記憶提高教學效果[1]。
2 結合專業特點進行針對性教學
中藥學課程是中醫藥相關專業的基礎課程，而專業特點的不同也導致該課程在授課中也應有所差異。
2.1 醫學類專業 醫學類專業的學生，相對來說中醫基礎理論知識較為扎實，在授課中可適當利用中醫理論知識對中藥的藥性、功效與臨床應用進行推理，適當兼顧臨床案例分析，使學生身臨其境的體會到學習中藥是在遣方用藥、救治患者，讓學生切實加強學以致用。目前，醫學類學生的培養偏重于臨床技能的培養，忽視了中藥植物與中藥飲片識別以及藥學技能訓練，造成了醫學類學生不認識中藥、不懂藥物的性能，出現“用藥不識藥”的尷尬現狀。針對這一類學生，在講授藥物功效、主治及臨床應用的同時，還要適當介紹藥物的來源、鑒別特征、炮制方法及其炮制對性能的影響等內容。
2.2 藥學類專業 藥學類專業的學生，對中醫理論的基礎了解不深，在講授時盡量結合臨床常見病例進行介紹，講授中醫辨證施治的思路、中藥材的選擇依據和選擇方法，增強學生對“醫藥不分家”認識與體會，進而培養學生整體分析、解決問題的中醫思維模式。另外，藥學類專業的學生畢業后多從事藥物檢驗、生產、研發、銷售等相關工作。授課時除了重點講解功用之外，還可以穿插藥物檢驗、生產、研發、銷售等相關的知識，有助于培養“醫理通，藥性熟”的中醫藥復合型人才，激發學生的學習興趣，堅定專業信心與學業規劃。
3 加強中藥學課程的實踐教學
要培養高素質的中醫藥人才，提高中藥學教學質量，就必須加強中藥學實驗課程。將理論與實驗實際相結合，提高教學效率，改善教學效果，促進教與學之間的信息溝通與反饋，同時提高學生學以致用和中醫藥思維的能力。在實驗內容的設計上，可以從以下幾方面進行[2]：①帶學生上山采藥或到藥草園實習，并制作標本，讓其了解藥用植物的生長形態、生長習性及藥用部位，有利于增強學生對中藥的認識，加深對藥物知識的理解和應用;②強化中藥材的感性認識，通過手摸、鼻聞、口嘗等方式獲知藥物的真實性味，再與教材記載的性味進行比較，從而分析藥物的性能、功效，進而分析臨床主治病癥;③開展模擬中藥房的實訓，培訓學生的調劑技能，培養學生“安全、有效、合理用藥”的理念，同時強調學生的職業道德教育，使學生深刻認識到醫藥工作關系到大家的生命安全;④ 針對醫學類的學生，開展中藥炮制實驗，讓其體會到不同制藥輔料、不用加工工藝對藥物性能的影響。
4 引入中醫藥文化，豐富教學內涵
中藥學不僅是一門學術技藝，也是中國傳統文化的載體，且理論知識與中醫學相輔相成，并形成了獨具特色的理論體系。在這個體系中，對于藥物的性能、功效與運用都有自己的稱謂。如 “相反”、“涼血”、“溫中散寒”等，可以通過生活常識理解其意義，而如“開竅”、“息風止痙”、“養心安神”等中藥術語則與現代醫學的稱謂相差加大。學生對祖國豐富的文化內涵知之甚少，對中藥文化的了解和認識不深，在一定程度上缺乏全面深刻的理解，甚至存在誤解。因此，中藥學課程教學中需要滲透傳統文化，承擔起弘揚中藥傳統文化的重任，培養學生的文化自豪感，拓展傳統文化知識，強化傳統文化意識。如在課堂教學中引入中藥故事、引入詩文、鼓勵學生創作中藥故事等，增加教學互動性，激發學生學習的主動性[3]，從而豐富教學內涵，提高中藥學課程教學質量。
5 適當介紹現代研究
隨著中藥研究的不斷深入和發展，中藥學與許多自然科學分支形成了緊密相連的知識網絡，新的成果、新的應用不斷涌現，及時吸收交叉學科內容和中藥學最新研究成果，將傳統認識與現代認識相結合，引導學生關注中藥現代化趨勢，有助于學生對中藥學知識的運用，開闊學生視野，培養科研意識頗有裨益。如從黃連、三顆針等中藥中提取的黃連素，作為抗病原微生物，對如痢疾桿菌、結核桿菌、肺炎球菌、傷寒桿菌及白喉桿菌等都有抑制作用，常用于治療腹瀉。藥理研究證實黃連素還具有顯著的降糖調脂、抗心力衰竭、抗心律失常、降低膽固醇、抗制血管平滑肌增殖、改善胰島素抵抗、抗血小板、抗炎等作用。
隨著時代的發展，中醫藥教育教學在不斷進步，為適應中醫藥產業發展的需要，教學改進亦應與時俱進。在教學中，要針對課程特點及學生專業，在中醫藥的文化背景下，將中醫藥發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，集成、整合、深化已有教學改革成果，重視對學生創新思維、實踐能力和應用能力的培養。這樣既保證了學生掌握相關知識，又能使學生將知識融會貫通、綜合運用，培養了學生的中醫藥思維和中醫藥辨治能力。
談談對醫學檢驗的認識范文4
關鍵詞：超聲教學方法多媒體教學
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0294-01
超聲診斷學（Ultrasonic Diagnosis UD）是物理診斷學中影像診斷學體系（放射醫學、核磁共振、核醫學、超聲醫學）四大組成部分之一。近年來隨著醫學尤其是超聲醫學和求證醫學的迅猛發展以及現代醫學教學質量的不斷提高，UD是臨床醫學專業尤其是影像醫學專業學生必須掌握的基礎課程。然而，UD相對于其它學科而言是一門年輕的學科，同時，它又是具有影像學特點的新型學科。教學方法是提高教學質量的關鍵所在。為此，我們結合自身特點進行了教學方法改革，采用靈活多樣的教學方式，變單純理論式教學為理論與實踐相結合教學，使講授的知識融會貫通，生動形象，以達到最佳的教學效果。
1“手法式”教學法
手法教學中始終強調對任何一位患者行超聲心動圖檢查時，應將標準掃描切面順序掃查，特別是易忽略的胸骨上窩切面、劍突下切面和左室短軸的心尖部切面等切面，養成全面、細致的掃查習慣，以對疾病的診斷提供足夠的信息。如一部分房間隔缺損在胸骨旁切面由于受多普勒效應等多方面因素的影響不能顯示，但劍突下切面可以成功回避這些干擾因素，很好的顯示斷端及過隔血流。而對于心尖部肥厚型心肌病，若不順序顯示左室短軸心尖部切面則有可能導致漏診。通過我們在心臟超聲診斷中將操作手法與典型病案相結合，使理論教學中融入了實踐具體操作從而達到了最佳教學效果。手法教學不僅體現在一般病例的教學，而且對特殊及罕見病例也采用耐心細致、手把手地指導。在進行手法式教學前先對特殊病例現場示教或經刻錄為光盤后示教等方法感性認識后，設立專題講座、書寫診斷報告并對相關疾病的診斷要點及鑒別診斷均予以介紹并提問等方式達到理性認識后，進行實地操作，通過實際動手操作，達到了理性認識與感性認識相結合的目的，極大的提高了教學效果。
2多媒體教學
心臟超聲診斷學是一門形態學科，它強調從觀察圖像的角度來認識各種病變，理解病變的發生和發展規律，從而提示疾病的本質。需要通過對大量典型病例的動態超聲圖像的感性認識，才可能對該疾病的超聲診斷要點有比較全面、正確的理解和掌握。利用計算機輔助教學（CAI）進行部分內容的講授，克服了單純教師講解的許多困難與盲區，并大大縮短了授課時間，增加了學生學習的興趣，在很大程度上促進了學生對所學內容的正確理解和牢固掌握，對教學質量的提高很有幫助。因此，CAI在心臟超聲診斷學中起著非常重要的作用。多媒體技術有助于調動學生的主觀能動思維，有助于使理論與實踐相結合，有助于彌補示教病例不足的問題，有助于使復雜抽象的知識具體化、形象化，有助于解決以往教學的一些盲區。實現多媒體教學首先是收集典型心臟疾病的超聲資料。我們通過直接收集圖像資料，對患者進行現場操作并結合臨床信息現場教學。也采用攝像對圖像進行收集；也可手法與攝影同步進行，達到了雙重目的等多種教學方法相結合，豐富教學方式，提高教學效果。其次將相關的圖像信息資料進行及時整理、儲存、標注和備份。利用我們存儲豐富、詳實的心臟超聲診斷資源，將特殊病例通過光盤、磁盤存儲后，建立了圖像數據庫及相應的多媒體教學課件，將視頻、音頻、圖片、錄像動畫、文字等信息進行有機的整合，并把它應用于教學中，收到了良好的教學效果。
3教學考核注重實踐
教學考核注重實踐考試是檢驗教學成果的重要方法之一，它既是評價教學效果的標志，也是對學生知識掌握程度的反映。我們改革了以往的考試方法，在理論試題考核學生掌握基本概念、專業重點的基礎上，在試卷中增加一定比例的實際應用題目，給出簡要病史和臨床表現，以及典型的超聲圖像，考核學生實際識別圖像、分析診斷的能力，對提高實踐能力起到了促進作用。改進超聲診斷學教學效果的評價標準，以往對教學效果的評價往往側重理論筆試成績的分析和總結。這種評價方法存在著片面性、局限性等弊端。我們開展醫學影像學的教學目的，是培養能夠適應現代醫學發展且具綜合運用影像學能力的臨床醫生，考核內容應緊扣教學目的。因此，我們利用超聲診斷典型病例的聲像圖資料庫對學生進行考核，通過看動態圖像，并給予測量數值的報告及相關臨床表現，然后讓學生做出診斷；讓學生實地操作也作為一項考核內容，將一些常見病讓學生親自操作，同時可對其臨床信息進行詢問，最終結合圖像及臨床內容給予診斷，根據綜合診斷結果給予考核分數。通過以上考核內容的實施，達到真正提高醫學生實際診斷能力的目的。這種方式對于促使學生由被動學習向主動學習轉變將起到積極作用，同時也可改變平時不學習、考試前突擊憶也能拿高分的狀況，從而促進教學質量和學生素質的提高。
綜上所述，通過上述的教學嘗試，我們體會應用先進的教學方法，是使超聲教學在有限的時數內取得較好的效果的關鍵。在教學中加強學生思維方法和實踐能力的培養，對造就高素質、綜合性勇于創新的醫學人才具有積極的意義。
參考文獻
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談談對醫學檢驗的認識范文5
藥理學是研究藥物的作用原理、臨床應用及不良反應的學科，是銜接醫學基礎課與臨床課程的橋梁，因此只有學好藥理學才能更好地學習其他醫學臨床課程，從而為醫學事業做出貢獻藥理學研究正常人體生命活動規律及其產生機制，與臨床醫學關系密切，對于醫學生來說是一門非常重要的醫學基礎課。作為一門功能學科，藥理學具有理論性和系統性較強的特點，敘述到一些生命活動的機制，往往比較抽象，且常涉及到物理、化學等方面的知識，使學生感到難懂、難記。近年來，我們在藥理學教學中，注意結合藥理學的學科特點，從學生實際出發，優化教學內容，改革教學方法，提高教師水平，從而提高教學質量，保證高素質人才的培養。在此，筆者談談自己的幾點體會。
1 優化教學內容
1.1 把握大綱，精選內容
教師應熟悉教學大綱和教材，以教學大綱為依據，認真研究教材，對教學內容進行分級、篩選。對哪些內容要掌握，哪些內容作為了解內容要做到心中有數。針對課時少的情況，對理論性強、應用性差的內容在課堂上可大膽省略，而對一些具有普遍性的規律或與臨床聯系密切、實用性強的內容，應重點講解。既保證學生較為系統全面地掌握藥理學知識，又做到重點突出，詳略得當，使學生在有限的時間內獲得最大的收益。
1.2 教學內容上注量少而精
藥理學是一門主要的基礎理論謀，涉及面廣，在教學內容上需全面展開，系統講授，并采用“因材施教、學以致用”的原則。為提高學生的學習興趣，加深知識的印象，教學中注重理論結合實踐，在學生已有感性認識的基礎上，把抽象的理論概念融于具體實例之中，有目的、有步驟地實施思維誘導，引導學生分析、比較、概括、歸納，使深奧的理論變得通俗易懂，使抽象的慨念淺顯易記。如：心血管藥理一章，內容多且易混淆，讓學生歸納比較神經、體液和自身調節三種方式的特點，結果課堂氣氛十分活躍，每個同學都能主動思考，爭先發言。
當前，醫學科技發展日新月異，新興邊緣學科不斷派生。學生受到新概念新知識和新技術沖擊，加之他們本身旺盛的求知欲，舊的知識結構已不能滿足他們的需要，因此教學中應結合專業知識及其新進展進行講授，如：講到血管內皮細胞分泌的活性物質時，使學生認識到內皮細胞不僅僅是一層血管的屏障，而且具有內分泌功能，從而調節血管舒縮活動。有時結合一些科技小故事，以激發學生對科學的熱愛和他們的創造欲。
1.3 協調藥理學與其他相關學科的關系
學科領域在不斷分化的同時，又呈現高度集中的趨勢是當今學科發展的一個顯著特點。藥理學作為一門醫學基礎課，與組織學、解剖學、生物化學等其他醫學基礎學科在內容上都有交叉。為了更好地與其他學科有機結合，既避免重復，又突出藥理學的持色，要求教師不但要很好地掌握本學科內容，還要了解相關學科的內容，當涉及到其他學科的相關內容時，可作一簡單復習，突出藥理學的側重點，使學生能有機地將不同課程學習的知識聯系起來，避免了知識的遺漏。
2 改革教學方法
2.1 注重能力培養
傳統教學方式只注重知識的傳授，而忽視對學生學習方法的研究和指導。教師不應期望學生在校期間學到所有知識，而要教會學生獲取知識的本領。成功的教育主要不在于傳播知識，而在于提供獲取知識的途徑和方法。因此，課堂授課最忌滿堂灌，要改傳統的“填鴨式”為“啟發式”教學，課堂上充分發揮學生的“主體”作用，啟發學生的內在主觀能動性，而教師擔當“主導”作用，應用自己的思路引導學生，開闊學生的視野與思維方法，掌握功能學科的學習方法，善于抓重點，抓基本知識、基本理論。
2.2開展以“問題”為引導的啟發式教學
為激發學生學習興趣，開發智力，授課前教師在把握教材和學生知識水平的基礎上，找出教學內容的“啟發點”，并在授課中靈活運用，按課程內容的發展，提出有待解決的問題，引導學生積極思考，變被動為主動。既可提高學生的學習興趣，又能增加教師表述的感染力，加深學生的記億。例如可以應用比較鑒別的方法，來確定和區別幾種有著某種聯系的事物或現象的相似點和不同點，有助于學生抓住相同點，區分不同點，提高記憶效率。
2.3 更新教學手段
藥理學既有抽象的理論，又有復雜的功能機制，這就造成了教學中的許多難點，要充分利用幻燈、投影、計算機多媒體等輔助教學手段，增強教學效果，提高教學質量。特別是計算機多媒體輔助教學利用聲音、文字、圖片、動畫等給學生視、聽等多方位的刺激，可大大提高學生的注意力和學習興趣。使抽象的知識變得生動具體。
2.4 注重課堂小結
藥理學的內容各個章節相對獨立又有一定的連貫性。每次課可留出一定時間，對本次課進行小結，小結不是對本次內容的機械重復，而是主體內容的升華，可用簡圖列表等把所學內容提綱摯領，化繁瑣為簡要，變深奧為淺顯，可使學生思路清晰，記憶深刻。也可請1～2個學生發言，然后對之進行講評歸納。此種教學法有助于學生復習、鞏固和提高所學的知識，也有利于發揮學生思維能力。
2.5 考試命題注意理解性
談談對醫學檢驗的認識范文6
隨著咨詢工作的不斷深入，對企業的貼身服務，對一些最基本的銷售單元有了重新的思考。這里，想談談“為什么要開科室會”。在醫藥領域，開科室會是作為一個專業化的醫藥代表的基本功，很多時候，銷售代表只是去了科室會，在認識上首先是公司或上級的指示，必須做；其次，將此作為一種銷售方式或手段。其實，要開好一個科室會，首先我們需要搞清楚為什么要開科室會。初級醫藥代表往往是為了完成任務來開科室會，因為公司有考核，必須完成公司在一周內規定的科室會數量；而經過一段時間的工作之后，一般情況下都會進一步的思考，對科室會進行分類，根據需要、或制造需求來開科室會，目的性更強、目標更明確，比如如果是醫院已進藥，目標科室醫生還不知道、或不太了解產品，這時通過科室會可以讓目標科室的所有醫生在短時間內了解產品知識，知道如何處方藥品；如果目標科室醫生已了解并知道公司產品，那么科室會的目的可能是解答目標科室醫生的疑問，或加深醫生對產品的印象，或向醫生提供公司產品的最新信息點或賣點，或強調自身產品優勢，間接打擊競品來鞏固或擴大產品在目標科室的地位等。
在實際臨床推廣的工作中，我們往往會遇到這樣的一系列問題，比如前任代表已經在該目標科室開過多次科室會了，公司提供的講課資料已被多次使用了，目前沒有新的講課材料；或者目標科室對該產品的用量遠未達到應有的科室基礎用量，而原因并不是對該產品的不了解，恰恰相反醫生已非常了解該產品；或者醫生的疑問是來自深層的觀念，這個觀念可能是醫學學派，也可能是產品之外的其他因素；或者醫生已對競品非常認同，你再介紹產品反而是加深醫生對你所介紹產品的認同度降低，就像一些廣告不是在為自己的產品做廣告而是為別人的產品做廣告一樣。實際上，我們遇到的問題還遠遠不止這些，那么，如何正確看待這些問題與科室會的關系，當我們在召開科室會之前懷抱良好的愿望，結果卻未達到預期的目標，甚至適得其反的時候，還要不要將科室會繼續開下去呢？
在這里我們先來看一下對科室會本身的幾種理解方式，一是認為科室會就是介紹產品或產品相關信息的會議；二是認為對于科室會，學術是紐帶，會議是手段，推廣才是目的；三是認為科室會的目標就是循序漸進地改變與會者的觀念，這個觀念包括疾病方面的、治療手段方面的，最后是產品方面的。當然還能列出一些對科室會的理解方式，這些理解方式不能說是錯誤的。要想開好科室會，只有深入地理解科室會，我認為只有站在醫療單位和企業單位共同的出發點上來理解科室會，才能將科室會開好！ 為了說清楚這一點，我們需要搞清楚企業單位代表的是什么，我們慣常認為企業單位代表著制造、商業、市場營銷，實際上，企業單位代表研發，先有研發，才有制造，企業或是自己研發，或是聯合研發，或是直接將研發單位的成果拿來制造。所以，從這個意義上來說，企業單位實際上代表的是研發單位，研發單位是為了解決醫療單位的需求或問題，這些需求或問題都是來自于社會防病、治病、康復的實踐需要。所以不論醫療單位和企業單位都是為了探索和滿足防病、治病及康復所不斷提出的課題或需求。企業單位將產品推向醫療單位以進一步檢驗產品對防病、治病及康復的結果，這樣不斷循環往復，推動醫療服務的進步。如果科室會能夠站在這個高度來理解，不僅能開好科室會，還能推動企業發展、醫療服務上臺階！
站在防病、治病及康復的高度來理解科室會，我們在開科室會時，是在介紹一種治療方案、治療措施、治療手段，那么要說清楚這一點，我們當然要介紹我們對所治療疾病的理解，我們的產品所形成的治療方案或治療措施的科學性及其依據，適應癥人群的特點，疾病階段的特點，聯合用藥的建議，以及用量用法、效果評判和不良反應情況等。這樣，我們是站在醫療的角度來開科室會介紹相關知識，我們是在為醫療、為醫生服務。 站在防病、治病及康復的高度來理解科室會，我們開科室會實際上是在向醫療單位展示我們的研究成果，接受醫療單位即使用者的檢驗，不斷影響醫療單位的醫生在臨床上改變一些原有習慣，最終使用我們介紹的治療方案、治療措施，在臨床工作中向我們反饋實踐檢驗的結果。 站在防病、治病及康復的高度來理解科室會，我們開科室會實際上是我們在代表科研人員與醫療單位的醫生們交流，我們哪些做到了、哪些還有距離，哪些雖然做到了但與醫生們的臨床實際工作還有不一致的地方，或者在臨床實踐中又由此發現了新的信息點，而這需要我們及時地將這些寶貴的意見、檢驗結果反饋給科研人員，繼續推動科研不斷前進，企業不斷發展。
站在防病、治病及康復的高度來理解科室會，只要科室會是建立在與目標科室充分溝通的基礎上，我們就可以繼續開下去，直到將我們需要的產品在臨床實踐中檢驗的結果不斷地帶回去。 科室會最終保持的是企業單位始終站在與醫療單位共同的出發點上，保持著長久的生命力，使企業基業長青！