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電工電子就業方向范文1
電子信息工程技術專業主要課程 電路基礎、電子電路基礎、計算機組成原理、C語言程序設計、單片機技術、傳感器與檢測技術、電子產品制作與維修、電子產品制圖與制版、電子儀器測量技術、計算機網絡技術、嵌入式(ARM)技術、DSP技術、智能儀表技術、表面貼裝(SMT)技術、電子設計自動化、電子產品營銷、電子工藝實習、電子設備裝接實訓、電子信息綜合實習、機械工學等。
電子信息工程技術專業就業方向 本專業學生畢業后從事電子類產品的生產、開發、銷售，電子信息系統的開發、應用、維護等。也可從事網絡與信息產業及相關崗位的工作。
從事行業：
畢業后主要在電子技術、新能源、建筑等行業工作，大致如下：
1 電子技術/半導體/集成電路;
2 新能源;
3 建筑/建材/工程;
4 儀器儀表/工業自動化;
5 互聯網/電子商務;
6 計算機軟件;
7 其他行業;
8 通信/電信/網絡設備。
電子信息工程技術專業培養要求 1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備使用通用電子儀器完成電子產品調試、測試的能力;
3.具備實施弱電工程和網絡工程的綜合布線能力;
4.具備工程制圖和識圖能力;
5.具備識讀技術文件、工程文件的能力;
6.具備系統集成產品調試和測試能力;
7.具備典型系統運行與維護能力;
8.掌握電子技術的基本知識;
電工電子就業方向范文2
關鍵詞：車聯網工程；導論課程；整體設計；綜合素質
TN0-4；G642
隨著物聯網產業的興起、移動互聯網業務的拓展、云計算等計算模式的應用、泛在服務的推廣，物聯網被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預測報告中認為是12項顛覆性技術之一[1]。車聯網是典型的物聯網，涉及汽車業、通信業和信息業三大戰略性新興產業，因此車聯網的發展，必然會帶動全新的產業鏈的建立和快速成型。
湖北汽車工業學院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風汽車公司的發源地，而且擁有國家級汽車關鍵零部件產業基地和國家商用車零部件高新技術產業化基地，汽車工業在十堰市國民經濟中處于主導地位[2]。因此，在我校專業建設規劃中，學校依據自身的發展定位和人才培養目標，充分發揮大工程背景優勢，緊密圍繞“汽車產業鏈”，優化專業結構，拓寬專業面，按照“調整結構，突出特色，發揮優勢，注重內涵，提高質量”的專業建設與發展路徑，分層次、分類別的開展專業建設，并提出要圍繞“汽車產業鏈”積極培育汽車產業發展和地方經濟建設急需的新專業，如：新材料、新能源汽車、車聯網等國家戰略性新興產業相關專業或專業方向。
因此，我校結合當前車聯網發展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學資源，設置了電子信息科學與技術專業（車聯網工程方向）。在車聯網專業方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進行專業教育，激發學生對本專業方向的興趣，進而為后續學習奠定良好的基礎。導論課程將承擔這一任務[3]?！盾嚶摼W導論》課程首次對2011級學生開課。在課程的教學過程中，借鑒了國外大學的教學方法，注重學生自主學習能力的培養，經過4年的教學過程，取得了較好的效果。
一、《車聯網導論》課程整體設計
（一）內容和方法并重
《車聯網導論》課程是本專業方向學生接觸到的第一門具有專業內容的課程，教學內容的設計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業方向所涉及到的大學四年的教學內容，而且要能夠清楚地說明大學四年的教學課程之間的關系，讓學生對本專業方向的專業相關課程有一個有機整體的概念。
因此，設計本課程的目的和內容是“車聯網是能夠對車用信息進行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯網，能夠實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理，被認為是最容易形成系統標準、最具備產業潛力的物聯網應用。本課程從車聯網的感知層、傳輸層、支撐層和應用層這四層分別進行闡述，使電子信息科學與技術（車聯網工程）專業學生對車聯網的基本概念、技術框架、應用范圍具有初步認識，為后續相關課程的學習打下基礎。”
好的教學方法能夠對教學起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）。”這個考核方法要求學生在課后發揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進行匯報。這對學生來說，不僅具有很大的挑戰性，而且具有很強的趣味性。挑戰性體現在，學生剛剛從高中被動式學習向大學的主動式學習轉變，課程考核要求學生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰自己以前的學習方法；趣味性體現在，學生以團隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。
（二）前后知識貫穿
《車聯網導論》課程的一個重要內容是要清楚地說明本專業方向的專業相關課程之間的關系[3]。為了能夠組織教學課程關系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應用層等四層的車聯網分層基礎上，通過把專業相關課程和車聯網體系結構各層進行分學期的對應，使學生能夠清楚地了解未來所學專業相關課程在車聯網中處于什么位置。專業相關課程與某層的分學期對應關系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯網直接相關。
另外，本門課程在大一上學期開設，同期，學生正在學習《計算機操作基礎》課程，其中包括Word和PowerPoint等內容。本門課程要求學生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學生對所學知識的應用能力，而且讓學生體會到學有所用的成就感。
二、培養綜合素質
在《車聯網導論》課程的教學過程中，還對學生的綜合素質進行了培養。這種培養主要表現在三個方面。
一是對學生文獻檢索和科技寫作能力的培養。由于課程考核要求學生以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，因此，不僅需要學生在課外查閱大量資料，而且需要學生對科技寫作進行實踐。文獻檢索能力的培養過程以中國知網CNKI中的文獻檢索為例，給學生演示了如何從學校主頁找到圖書館主頁，進而一步步找到所需要的數據庫并進行關鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學生了解了文獻檢索的基本過程，為學生后續的文獻檢索工作打下了基礎。在科技寫作能力的培養過程中，以“湖北汽車工業學院學報”為例，給學生演示了如何查找期刊主頁，進而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻，以及摘要、引言、結論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學生了解了科技寫作的基本要求，為學生未來的畢業論文以及科技資料撰寫打下了基礎。特別令人欣喜的是，通過任務式的教導方法，學生對文獻檢索和科技寫作的目的有了深刻的認識，不僅能夠找到所需要的參考文獻，而且撰寫了在形式和內容上都頗為專業的課程報告。
二是對學生表達能力的培養。由于本門課程還要求學生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進行匯報，因此，學生還要準備正式的課堂匯報。這不僅要求學生能夠清楚地表達課程報告內容，而且在匯報內容組織、課堂過程、儀態等方面都要做精心的設計。雖然部分學生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設計，使得匯報內容豐富多彩；有的學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學生語言幽默，結合當前時事和網絡語言，提升學習興趣。教師對每一組同學的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內容和形式、學生的表達能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優點，使得學生增強自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達，不能挫傷學生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設計課程教學時所沒有想到的，即學生對站在三尺講臺的教師課堂教學有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準備才能夠真正上好一堂課。
三是對學生團隊精神的培養。本門課程要求學生分組完成課堂匯報和課程報告，學生可以自由組合。在任務分配過程中，學生也需要自己選擇主事人，分配各個任務。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據分工給予考慮。從對2011級學生開設本門課程開始，學生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務，學生們理解了團隊精神的重要性。
三、課程教學效果
盡管《車聯網導論》只有16個學時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學生的綜合素質進行培養，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結束語
《車聯網導論》課程是我校電子信息科學與技術專業（車聯網工程方向）新生進行初步專業教育的重要課程。本文對該課程的課程教學進行了研究和實踐，主要包括課程內容和考核方法的設計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學中對學生綜合素質的培養，特別強調了學生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學取得了較好的效果；未來還需要在學生自我評價方面進行改進和探索。
參考文獻：
[1]盧錫城；顛覆性創新與信息技術――兼談高水平計算機人才培養[J].中國大學教學， 2015（8）：4-8.
[2]楊風.全力推進“國際商用車之都”建設――記十堰市汽車產業基地[J].專用汽車， 2015（10）：72-75.
電工電子就業方向范文3
機電技術應用專業就業方向 方向一：在工廠操控機械。對于機電技術應用專業的小伙伴們來說，操控機械是當之無愧最對口的職業。此工作最主要的是要有技術、耐心和責任心。只要你在職業院校認真學習技術，那你就完全可以勝任這個方向的工作。
方向二：自己創建維修的公司。除了第一個就業方向，咱們也可以自己創立小公司進行維修工作包攬。這類選擇投資少，見效快，而且隱藏的風險很低。因此同學們具有大多數社會人員沒有的專業優勢。
方向三：進入政府機關作為督察員。咱們的專業課程中也學習了機械基礎、機械制圖、電工電子技術、實用電器維修、機械加工技術等課程，因為課程豐富，能力足夠。優秀者可以進入機關單位，檢查工廠機械的情況是否合格。
機電技術應用就業前景怎么樣 隨著我國市場經濟建設取得的長足發展以及工業化進程的不斷加速，先進制造技術已成為我國經濟發展和滿足人民物質需求的主要推動力量，成為加速高新技術發展和實現國防現代化的主要技術支撐，成為企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地并求得迅速發展的關鍵因素。目前，在機械行業，采用純機械制造的份額越來越少，而機械與電氣、機械與自動化技術、機械與微機技術、機械與光電技術等的結合也越來越緊密。
機電技術應用專業簡介 培養目標:本專業培養具備從事機電技術必需的理論知識和綜合職業能力的機電設備、自動化設備和生產線的運行與維護人員。
主要從事機電設備、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維修與檢測工作，也可從事機電產品的營銷與技術服務等與機電技術應用相關的工作。
主要課程：計算機繪圖、鉗工技能、車工技能、機械拆裝、電子元器件、電工與電子技術、數控加工技術。
電工電子就業方向范文4
【關鍵詞】典型工作崗位 崗位群 專業方向 專業改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0045-02
職業教育的目標是為社會及市場培養具備一定專業技能與職業素養的合格人才。而中等職業學校學生在校學習時間很短（一般在校學習兩年，頂崗實習一年），如何使其在短時間內更高效地獲得符合企業需求的崗位能力是值得探究的問題。因此，通過對畢業生、企業的相關調研，了解新形勢下電子電器應用與維修專業典型工作崗位的新變化，才能對課程及教學方向做出相應調整。
一、典型工作崗位探究意義
典型工作崗位分析是專業改革的前提。只有了解畢業生就業去向、從事的典型工作崗位，才能針對不同工作崗位確定專業能力需求，進一步映射相應課程；才能及早讓學生了解專業典型工作崗位，可以讓學生早日規劃自己職業生涯，樹立學習目標，形成學習內驅力；才能針對不同崗位需求，將專業細分方向，對職業能力具有相似需求的崗位歸為一個方向，使得職業教育實現精準化、高效化，實現在更短時間內培育出專業化人才。精細化的培養也可以集中學生精力，提升其技術深度而非泛泛而學。
二、電子電器應用與維修專業典型工作崗位新變化
（一）家電維修市場緊縮。電子電器應用與維修是職業教育一門傳統的專業，其曾經的職業定位包含家用電器維修與銷售、制冷設備安裝與維修、電工等，其中家用電器維修是學生就業創業的主要方式。據調查，學校電子專業畢業生是本市家電維修店的主力軍。而隨著現代經濟的迅猛發展，人們的消費水平逐漸提高，電子產品更新換代加快，集成度越來越高，老舊家電維修的需求也逐漸下降。
（二）家電維修方式更改。傳統家電維修業，更注重元件的更換成本，因此對維修人員的技術也有更高的要求。而隨著市場的變化，勞動力的成本逐漸攀升，有時甚至超越更換器件成本，對于一些家電生產企業設立的售后服務點，電路板成本就更是廉價。所以綜合各種因素，家電維修商家為了節約時間和用人成本，“換板”逐漸替代了“維修”，故對維修人員的技術需求和數量需求都有所減少。
走在發達城市的街道，傳統的家電維修店與鐘表維修店一樣，逐漸消失，而偶有的一兩家也成了“老古董”的象征，市場對家電維修的技術需求更多的回歸到了縣級或欠發達地區。因此，對電子電器專業典型工作崗位進行深入了解，并及r調整專業方向，才能更好地培養出符合市場新需求，能為區域經濟服務的電子技術人才。
三、電子電器應用與維修專業典型工作崗位調研
市場的變化深刻影響著用人單位對人才的需求，也推動了專業方向及課程的改革。經過深入周邊地區相關電子企業及近五年電子電器應用與維修專業畢業生進行調研，了解周邊區域電子專業典型工作崗位，并邀請行業專家對相應崗位能力進行了分析，得出了對應的核心課程。
本次調研得到的典型工作崗位共五個：家電維修工、電子電器設備操作工、制冷設備安裝與維護人員、電子產品裝配與檢修工、電子產品銷售及售后服務人員。具體分析如下：
第一，家電維修工，其專業崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、電路分析能力、常用工具、儀表（如萬用表等）使用、電工技術基礎與技能知識、常用小家電拆裝與維修、音響設備拆裝與維修、空調（制冷設備）拆裝與維修、電視機拆裝與維修；對應的課程有《電子技術基礎與技能》《電子測量技術》《電工技術基礎與技能實訓》《日用電器產品原理與維修》《音響設備維修技術》《電冰箱、空調器原理與維修》《電視機原理與維修》等。
第二，電子電器設備操作工，其專業崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、基礎電路分析能力、常用工具及儀表儀器使用能力、計算機繪制PCB電路圖能力、PCB制板工藝、SMT設備操作及維護能力；對應的課程有《電子技術基礎與技能》《電工技術基礎與技能實訓》《電子測量技術》《protel2004項目實訓及應用》《PCB制板與工藝設計》《SMT表面貼裝技術與工藝》等。
第三，制冷設備安裝與維護人員，其專業崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、基礎電路分析能力、常用工具及儀表儀器（如萬用表等）使用能力、制冷設備安裝與維修能力、中央空調選購與維修能力、變頻技術、電動機檢測與維修能力；對應的課程有《電子技術基礎與技能》《電工技術基礎與技能實訓》《電子測量技術》《制冷設備原理與維修》《中央空調設計與維修》《變頻技術》等。
第四，電子產品裝配與檢修工，其專業崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、電子電路分析能力、常用工具及儀表儀器使用能力、電子產品裝配及檢修能力；對應的課程有《電子技術基礎與技能》《電子測量技術》《電子產品裝配與調試》《電子整機裝配工藝》《電工技術基礎與技能實訓》等。
第五，電子產品銷售及售后服務人員，其專業崗位能力需求包括：電子元件識別與檢測能力、常用工具及儀表儀器使用能力、電路裝配及焊接能力、家用電器拆裝與維修、家用電器選購與銷售能力等；對應的課程有《電子技術基礎與技能》《電工技術基礎與技能實訓》《電子產品裝配與調試》《日用電子產品應用于維修》《典型電子整機與電子產品營銷》等。
四、立足典型工作崗位，改革專業方向
依據“能力為本、課崗融通”的教學改革思想，并結合以上調研及分析結果，可將五大典型工作崗位分為三大崗位群：（1）基于電子產品（主要是電路板）的制圖、裝配、質檢、調試、檢修等崗位歸為電子產品生產制造崗位群；（2）基于電子電器的選購、安裝、維護、銷售、售后等崗位屬于電器應用與維修崗位群；（3）基于電子電器設備的運行、保養及維護等崗位屬于電器設備運行維護崗位群。根據三大崗位群，將專業方向確定為：電子產品生產制造、電器應用與維修、電器設備運行維護。
根據不同的專業方向，重構符合崗位實際需求的課程體系，并將工作任務和工作過程融入教學實踐活動。教學方法上積極采用任務驅動法、基于工作過程的項目教學法。有條件的學校積極開展校企合作，讓教學環境最大化接近生產實際，有效推動專業建設、人才培養工作。另外，由于三大方向的專業基礎課接近，所以專業細分應在二年級或一年級下半學期進行，讓學生對電子技術產生一定了解的基礎上，找到自己的興趣點和能力傾向，進而選擇符合自己發展的專業方向。
專業方向的明確選取更利于學生明確就業目標，在學習和認知上有的放矢。而另一方面，專業方向對職業素養、就業指導提出的要求也有所差別，這些都應體現在所配備的文化基礎課上。
總而言之，中職學校的專業改革永遠在路上，只有緊緊跟著市場的變化，尋求順應時展的專業方向，不斷地進行改革、創新，才能真正提高畢業生的就業競爭力和社會適應力，才能讓專業的發展充滿活力。
【參考文獻】
[1]郭雄藝，關景新，梁國均.電子技術應用專業人才培養方案與課程標準[M].北京：知識產權出版社，2016
電工電子就業方向范文5
【關鍵詞】教學改革 發展 電氣工程及其自動化專業
一、電氣工程及其自動化專業介紹
電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網絡控制技術，電氣工程及其自動化專業技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合。該專業培養具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識，受過電工電子，系統控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。本專業是電工與電子、電力控制與信息技術交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業。培養具有扎實的數學、物理和電氣信息基礎知識，在電氣工程與信息領域從事電力系統運行與控制、信息處理、試驗分析、研制開發等工作的復合型高級工程技術人才。主干課程有電路原理、電子技術、工程電磁場、信號系統與信號處理、自動控制原理、微機原理及接口技術、電工與電機學、電力電子技術、電力系統分析、高電壓工程、電力拖動與控制、電機控制。就業方向為適合到國民經濟各部門從事與電氣工程有關的系統控制、信息處理、電力電子技術應用、電器設備研制等工作，能在科研院所、高等學校從事科研教學工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關學科的研究生。
二、高職電氣工程及其自動化專業教學改革方案
（一）構建專業課程體系，分方向設課
按照“知識、能力、素質”協調發展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業為導向，以培養職業能力為目標，優化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經濟管理技術的綜合運用能力，著重培養學生綜合動手能力，提高學生的職業素質和創新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業素質養成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規范的培養訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養，構建多個專業方向，使學生畢業能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現創新的高職教育特色。本專業學生主要學習電工技術、電子技術、自動控制理論、信息處理、計算機技術與應用等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識。學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有工業過程控制與分析，解決強弱電并舉的寬口徑專業的技術問題的能力。
（二）改變教學法，實施系統教學
在傳統的教學中，學生在學習某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學了到底有什么作用，從而使得學生在學習的過程中沒有目的和方向，而系統教學法為學生解答了這個疑問。系統教學法是基于一個真實的電氣工程及其自動化專業系統，從系統的角度去講解相關的知識點，學生就會直觀感受到所學知識的作用和用途，激發學生的學習熱情，幫助學生把握知識的整體性、系統性、連貫性、滲透性，強化學科知識的系體化。系統教學方法在課程和課程內容的設置上緊扣培養目標，按崗位需求目標來設置課程，整合課程的內容。如要培養一個生產線安裝，調試和維護的電氣工程及其自動化專業操作人員，將以類似的生產線作為一個系統，在這樣的一個系統中去講解相關學科的知識。學生在學習的過程中就會知道所學知識的運用，從而激發學生的學習積極性，讓學生做到有的放矢。在課程內容安排上，始終以一個系統為起點，所有的知識點的學習都是放在一個系統中進行講解，即由整個系統到某個局部，最后再回到整個系統的教學方法。
（三）利用“雙贏”的校企合作關系，積極實踐“工學結合”教育模式
工學結合教育模式之所以能持續100年久經不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。我院在發展高等職業教育工作中，加強了同社會的聯系，千方百計尋求并依托行業、企業以及行業主管部門和政府主管部門合作辦學，多層次、多類型、多形式、全方位地進行了工學結合教育的實踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠大空調有限公司合作，教師進入公司學習培訓，公司的文化理念和空調專業技能提前弓l入。每年畢業生中只要符合公司要求，則全部進入公司再進行三個月強化訓練，合格即成為空調運營工程師。校企雙方共同制定人才培養方案，學生在校內進行理論教學和基礎技能訓練，在企業進行崗位綜合能力培訓和實踐，學校對教學質量進行過程監控，企業對人才質量進行目標評價；雙方實現設備設施、技術信息與人才資源的共享，學校的教師到企業參加生產實踐，為企業提供員工培訓、技術咨詢和智力支持，企業專業技術人員到學校舉辦專題講座、擔任兼職教師或指導學生實訓。在教學過程中與企業緊密結合，有利于教師的專業水平和實踐能力的提高。學生學習目的明確，有利于學生管理。
總之，電氣工程及其自動化專業專業課的教學大綱、授課方法必須進行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進的教學理念。因為我們的辦學宗旨就是培養能夠直接參加生產第一線的技術骨干，而這些人員確實需要具備更多實踐動手能力，才能解決生產實際問題，才能在人才競爭的社會里立足、發展、生存，注重學生的能力培養，那么，我們高職院校的發展將會前途光明。
參考文獻
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電工電子就業方向范文6
1維修電工職業資格標準
國家維修電工職業資格標準主要分為兩大類，一是基本知識(理論知識)方面，二是職業功能(實踐能力)方面。
(1)基本知識(理論知識)。包括:電工基礎知識、電子技術基礎知識、常用電工儀器儀表使用知識、常用電工工具、量具使用知識、常用材料造型知識、安全知識、其他相關知識和相關法律法規知識。
(2)職業功能(實踐能力)。其具體內容如表1所示。
2雙證融通背景下電力電子技術課程的設計方案
根據維修電工國家職業資格標準，涉及電力電子技術相關的專業知識有單結晶體管觸發電路原理、單相晶閘管整流電路原理、晶閘管的選用方法、交流變頻器的組成和應用基礎知識、軟啟動器的組成和應用基礎知識等，根據國家職業資格標準所包含知識點，設置對應學時數。以沈陽職業技術學院電氣工程學院為例學時安排如下。課程以理實一體的方式進行教學，全部在校內實訓基地完成，教師與學生配備達到1∶20的比例。
3實施過程中可能存在的問題
(1)實訓條件無法滿足各專業學生的人數要求。這就要求各專業在課程安排上要有層次，在規定學期內穿插安排此課程的教學任務，從而實現資源利用的最大化并能保證優質完成。
(2)職業資格標準與課程標準的一致性。課程標準要隨著職業資格標準的修改而修改，目前看職業資格標準并不一定完善，有可能會根據職業的需求而修改，課程標準必須做到與時俱進，同步完成與職業資格的對接。
