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孩子的心理健康教育范文1
教育家盧梭說：“每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效?！痹诮鼛啄甑慕虒W管理工作中，我遇到了形形的單親家庭的學生，我依據教育的規律和學生的客觀實踐，對單親家庭的學生作了以下教育嘗試。
一、使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情
良好的同伴關系對孩子身心健康發展有著很重要的作用。因此，作為老師，其一，要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態要豁達，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發現單親家庭孩子身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其四，要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。
二、在活動中培養他們健全的個性
孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會大礙于孩子的發展。特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么、討厭什么。培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育活動，通過組織“手拉手，一幫一”“同在一片藍天下”“我們都是一家人”等主題班會，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個性和正常的人際關系。同時，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路。
三、注重心理疏導，維護心理健康
“健康的心理是所有教育的前提和基礎”。單親家庭的孩子由于父母的離異、家庭的變故，出現心理問題的可能性更大，有的甚至表現為抑郁的前兆，他們性格孤僻，心境憂郁，好走極端，過分成熟，他們既自卑，又很自尊。作為班主任，要在不斷地實踐中提高、強化心理引導的技巧，走進學生的心靈世界，把學生引向心理健康之路，讓他們擁有正常的智力、完善的人格、和諧的人際關系，能積極適應學習生活，真正成為“樂觀、自信、自律、合作、責任、自立”的社會人。
四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會教育氛圍
單親家庭的孩子或多或少都會有一些“心病”，心病還需心來醫。家長和老師的真誠關愛能夠彌補家庭破裂給他們帶來的一些創傷，不過，社會上的一些偏見依然會讓孩子有一些心理陰影，所以，全社會的關注尤顯重要。比如，通過媒體宣傳，為單親家庭子女的成長創造良好的社會環境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來看待他們，給予他們更多的幫助。媒體還可以開展一些單親家庭的游藝活動，通過這些活動讓單親家庭的子女包括家長感受到社會的認同。
孩子的心理健康教育范文2
一個家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點的高低，也為孩子的學校教育和社會教育打下了不同的基礎。如果家庭教育水平高，孩子從小有健康的心理素質，在體能、智能、品德、行為等方面發展較好，那么教師在學校進行教育時就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。
父母的日復一日地潛移默化的影響常常是無聲勝有聲，對孩子的心理健康與行為習慣的養成至關重要。它將直接影響學校教育和社會教育的成敗。因此，學校教育和社會教育，特別是學校教育一定要有家庭教育的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使學校教育在家庭中得到強化和鞏固。如果配合不好，或者說家長的行為習慣較差，就會大大削弱和抵消學校教育，使學校教育不能很好地發揮其教育的職能作用。
案例一：小 Z，很小時父母離異，他則判歸父親撫養。而父親是一個極不負責任的人，于是他就游離于爺爺奶奶與外公外婆之間。常此以往他養成了自由散慢、愛說假話、不愛學習的壞毛病。該上初中了，母親發現問題大了，才把他爭取到自己身邊并送到我校，在我班上我費了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復無常。
案例二：小W，椐家長講小學三年級以前是個很乖的孩子，學習習慣也較好，由于家長忙于國內外的生意，只好將他送往外婆家，由于缺乏嚴格且正確的家庭教育引導，各種壞毛病在他身上日積月累，到小學畢業時父親著急了，才慕我校管理嚴格之名將他送入我校。剛到班上時連常見的漢字都不會寫，做作業常用拼音代替漢字，行為習慣也非常之差。經過一年多的苦心教育雖有所改變但還是班上的老大難。
案例三：小X，父母在外地做生意，四歲時隨爺爺奶奶生活，很多事情都是自己說了算，自主意識，獨立能力都很強，但是我行我素，大大咧咧，做事馬虎，隨意性也強，缺少細心，同樣學習成績也很不穩定。
分析以上案例，不難發現家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。大體可有以下幾種：
一、單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向，如性格內向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠、孤獨、固執等。要么仇狠一切，要么一切都無所謂。對生活缺乏信心或對一切都不負責任。
二、家長忙于工作或生意，對孩子疏于教育和管理，或是托于老一輩代管或是放任自流。這里還有一個案例：小B，從小學低年級階段各方面都非常優秀，聰明乖巧。正當五六年級――人成長過程中的“非常時期”，爸爸因工作需要調往幾千里之外，失去了對他的面對面的教育管理。媽媽又忽視了這一點（認為孩子一貫很好不會變壞），在一些不良少年的引誘下很快便混跡于其中，險些誤入歧途。爸爸發現后又把他帶到身邊，教育引導，終成正果。
三、有些家長素質較低，心里想的是孩子的學習，眼里盯著的也是孩子的學習，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。不懂得孩子的成長做人、心理健康比學習更重要，不懂得甚至不愿意配合學校對孩子進行全面的教育管理，或是出于對孩子的溺愛或是由于對老師的不信任。
四、還有的家庭，對孩子期望值過高，要求太苛刻，使孩子經常在沉重的思想包袱和巨大的壓力下學習生活。久而久之，必將對孩子的健康成長產生極大的影響。
家庭教育不僅是學校教育的基礎更是學校教育的補充。盡管學校的功能就是專門培養人，學校教育對青少年的成長及全面發展起著主導的作用。但是任何教育形式都不是萬能的，學校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補學校教育中的某些缺陷。比如學校教育是群體教育，家庭教育是個體教育。盡管我們現在抓個性化教育，抓個別輔導（包括心理輔導和學習輔導），想方設法因材施教。但在實際教育教學中只能首先面對全體抓共性的東西，從一些比較突出的個別問題入手進行個性化教育。而現代家庭獨生子女居多，父母面對的是一兩個孩子，父母比老師更了解孩子，對孩子進行有針對性的個體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養良好的行為習慣，發現并發展孩子某方面的特長等。每一個家庭、沒一位父母都應充分發揮這種優勢，注重家庭教育，加強家校溝通。
孩子的心理健康教育范文3
1中等職業學校學生家庭心理健康教育的現狀
通過對中等職業學校及其家長發放問卷調查顯示，90%的家長認為自已傾盡所能，把希望、精力、經費全投入到孩子的教育上。但是，面對中等職業學校厭學、任性、叛逆、早戀、網癮、缺乏良好行為習慣等問題，80%以上的家長承認，自己常處于煩惱和焦憂之中，認為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經驗、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對孩子成長過程中出現的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當有效方法。調研顯示：雖然家長的知識水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對滯后。
2中等職業學校學生家庭心理健康教育存在的困難和問題
2.1對子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業學校生源主要由中考落榜生構成，很少主動或根據自己的愛好興趣選擇職業學校。在經歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學生一次又一次的經受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學校暫行“保姆職責”，對孩子的成人成才教育缺乏正確的認識，對職業教育缺乏正確的認識，造成中等職業學校學生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴重缺失。從而導致中等職業學校學生無論在學習上、心理上都存在很多問題。
2.2家長缺乏心理健康教育的基本經驗和方法：由于受傳統教育觀念重文化教育的影響，多數家長只關心孩子的身體健康和學習狀況，很少關注心理健康，其原因一方面是家長對心理健康教育的重要性認識不足，未認識到家庭教育不僅是知識學習，更重要的是身心健康發展以及人格和個性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個人素養等諸多因素的影響，中等職業學校學生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經驗，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。
2.3家長對孩子的心理問題關注度不高：孩子在其成長的不同階段都會出現各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業階段，孩子厭學、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現象層出不窮。這讓家長逐漸對孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對可能出現的心理問題缺乏預見，未引起高度的關注，也沒有及時采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點是家庭，不同的家庭環境對孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關注。家長只有真正關注孩子，走進孩子的內心世界，了解孩子內心所思所想，才能走出心理健康的誤區。
2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強的專業性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當今信息時代網絡社會，新鮮事物對孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統教育觀念和陳舊的知識體系難以適應當今社會發展和孩子的發展需求，面對孩子的心理問題，家長缺乏引導孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習慣于對孩子進行管制教育，采取簡單的說教和強迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應對。尋求獨立是青少年的一種強烈心理需求，家長要及時關注孩子心理變化，發現孩子的問題，同時家長自身要做好心理準備，實現角色的轉換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關系，即良師益友的關系。
2.5家長不健康的心理和生活方式對孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對孩子有很強的影響。但家長們面對時代的變化，面對社會、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會產生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會影響教育效果，更可能對孩子產生負面的影響。家長對社會的認識、對工作生活的態度、對家庭關系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對孩子的身心產生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價值觀，以積極的態度面對人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動的開展，其效果也才是最佳的。
3中等職業學校學生家庭心理健康教育的對策
3.1中等職業學校學生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統觀念的影響，認為孩子進入職業學校，是孩子學習的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數落得一無是處，一旦再有其他問題發生，即進行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對子女的教育失去了耐心和信心。中等職業學校學生雖然在學業上、心理上、行為習慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應該本著對孩子未來負責的態度，當孩子遭受失敗或行為出現偏差時，家長要表現得堅強和絕不放棄，鼓勵孩子積極上進，取得成功。
3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導專業知識和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識和教育水平。①從家長層面來說，要主動了解學習心理學知識，參加相關的培訓，通過自我學習，用現代教育觀念、科學的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔起家庭教育的職責。家長之間也要相互交流、相互學習、相互借鑒有效的教育方法。②從學校層面來說，要承擔起指導家庭心理健康教育的職責，通過引進和培訓建立一支家庭心理健康教育培訓和指導的師資隊伍；建立學校心理健康咨詢室，為學生、家長提供專業的、便捷的心理咨詢服務；成立家長學校，開展家庭心理健康教育的專題培訓，為家長學習交流提供平臺；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學習提供學習材料；借助現代通訊手段，建立家?；咏涣鞯钠脚_，形成家校共育的合力。③從社會層面來說，政府、家長單位、社區應當承擔家庭心理健康教育的社會職能，開展家庭教育培訓工作，設立專業咨詢機構，設立心理咨詢熱線。學校、家庭和社會各方共同協作，讓家長、子女在活動中得到情感的感悟和體驗，實現家長與孩子的共同成長。
3.3家長要關注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個性問題。每個孩子身體、心理發展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環境的差異，受社會環境影響的程度等諸多因素，都會造成每個孩子出現心理問題的類型、出現的時間不一樣，每一位孩子都獨具個性特點和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關注孩子的個性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關注孩子成長歷程，走進孩子的內心世界，采取有效的心理輔導、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區，與孩子共同成長。
3.4家長需要為孩子營造良好家庭環境：良好的家風、家庭環境，對孩子的潛移默化，對孩子良好的身心發展、優秀品格的形成有著十分重要的作用。規矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會遵守規則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產生較強的逆反心理。一個良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標，創設良好的家庭環境和發展的空間。中等職業學校學生的心理問題比較突出，應當引起家長、學校、社會高度關注，形成關愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導的技能方法，把孩子培養成身心健康的人。
作者：張敏 單位：重慶市商務學校
參考文獻
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［2］馮梅，馮清華.中職學生心理健康與社會支持研究［J］.職教通訊，2013，29（28）：75-78.
孩子的心理健康教育范文4
【關鍵詞】新課改 小學生 心理健康 教育途徑
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0195-02
心理健康教育是小學生健康成長的重要因素，由于小學生身心變化快，極易受到外界多方因素的影響，進而出現不良的心理問題。所以，小學生處于個性發展的特殊期，社會經驗不足、文化知識薄弱，以至于孩子極易受到來自家庭、學校及社會因素的影響，導致出現心理問題或疾病。對此，在新課程理念的指導下，需要不斷深化小學生心理健康教育，形成系統的心理健康教育體系，確保小學生健康快樂的成長，推動初等教育事業“又快又好”發展。
一、小學生不良心理問題的誘因分析
心理健康教育是小學生教育教學的重要內容，直接關系到學生的健康成長。當前，小學生不良心理問題的誘因多元化，但究其緣由，主要由家庭因素、學校因素、社會因素所致。那么，具體而言，主要表現在以下幾個方面：
（一）家庭因素。家長是學生的第一任老師，家庭環境對于孩子的身心健康起到重要的作用。對于現代家庭，尤其是祖父母輩多半重視孩子的物質生活，而缺乏與孩子建立良好的心理與情感交流。在家長“捧在手心里”的愛下，孩子的獨立能力、人際交際能力明顯不足，不利于孩子全面的健康成長。
（二）學校因素。在應試教育的影響下，學校教育以成績為向導，忽視了學生的心理健康教育。小學生處于個性發展的特殊期，在缺乏良好思想健康教育的形態下，小學生不僅面臨超負荷的學業負擔，而且心理壓力等問題難以釋放。所以，學校教育的缺失，讓孩子的身心受到“壓榨”。
（三）社會因素。隨著社會的不斷發展，多元化的社會元素，對孩子的身心健康造成不同程度的影響。社會的不良風氣已侵蝕孩子們純潔的心理，孩子“生日講排場”、“穿著講名牌”，這些都是不良社會風氣所致的結果。所以，在學校教育中，如何凈化教育教學環境，一直是小學教育改革的重點問題。
二、新課改下強化小學生心理健康教育的途徑
小學生尤其獨特的個性特點，在強化其心理健康教育的過程中，需要狠抓落實“一線、一導、一托”，即以交流為主線、以關愛為導向、以好環境為依托。只有這樣，才能真正落實小學生的心理健康教育，確保孩子們健康成長，推動教學教育的改革。那么，具體而言，可從以下幾個方面入手：
（一）以“交流”為主線，做到了解學生、懂得學生。小學生在心理上是怕老師的，如何構建“交流”這條主線，在于師生之間形成相互尊重、相互關愛的關系。教師積極引導學生表達自己的思想情況，了解學生的心理狀況，與學生成為“良師益友”。通過與學生談心、交朋友，拉近與學生之間的距離，掌握學生的不良心理，進而對癥下藥，將小學生心理健康教育落到實處。學生在學習生活上，要多給予信任、鼓勵，讓學生能夠將內心的話向教師傾訴，讓學生能夠正確的面對挫折，以更加健康、陽光的心態面對生活、面對學習。
（二）以“關愛”為導向，做到尊重學生、啟發學生?！皭邸笔切睦斫】到逃拇呋瘎?，在其中起到潛移默化的重要作用。在小學生心理健康教育中，以“關愛”為導向，讓學生在學習生活中感受到溫暖，這足以消除不良因素對其身心健康的影響。孩子在家里，家長給予的愛不能使溺愛、畸形的愛，而應該是以孩子為主體，讓孩子能夠在愛中茁壯成長。學生在學校學習，教師應尊重學生的人格、尊重學生的隱私，消除學生的心理障礙。小學生處于認知發展的重要時期，其往往由于不良心理問題的影響，讓自己逃避家庭、逃避學校，自身的價值難以讓自己清楚的認識。所以，以“關愛”為導向，讓學生感覺到溫馨的愛、厚重的尊重感，多給予孩子空間，盡量做到正面教育。從實踐情況來看，尊重學生、啟發學生，是小學生敞開心扉的重要力量，為心理健康教育的有效開展創造基礎。
（三）以“好環境”為依托，形成多樣化教育。良好的環境是開展心理健康教育的重要基礎，對于學生的身心健康至關重要。基于良好的環境，積極開展多樣化教育活動，讓學生在繁重的學業壓力下得到釋放，尤其是幫助小學生樹立自信心，形成陽光健康的心理，消除焦躁、自卑等不良情緒。由于小孩子的特殊個性特點，小學生需要多鼓勵，俗話說得的好：“好孩子是鼓勵出來的”。所以，要為學生創造積極健康的環境，讓學生以上好學為榮；每一位小學生都有著其獨特性，應積極鼓勵其長處，讓其看到自身的價值，進而激發學生積極向上的熱情。學校應積極開展各類集體活動、愛國主義教育，讓學生在優秀思想文化的熏陶下，保持健康的心態，尊重師長、團結同學，消除學生心理上的不良因素。
孩子是父母的期許，是國家的希望，如何讓孩子們健康快樂的成長，是小學教育事業發展中的重要問題。心理健康教育是小學教育體系中的重要內容，如何狠抓落實心理健康教育，在于形成系統的教育體系，以“一線、一導、一托”為核心，夯實的心理健康教育，確保孩子們健康快樂的成長。
參考文獻：
[1]關玉燕.小學生心理健康教育探索[J].中國科技創新導刊，2012（33）
[2]胡丹燕.淺析如何開展小學生心理健康教育[J].成功（教育版），2012（07）
孩子的心理健康教育范文5
【關鍵詞】 兒童；心理健康教育；防病意識；疾病認識
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.643 文章編號：1004-7484（2013）-06-3387-02
兒童時期的心理健康教育可以及時的防止早期疾病的發生與發展，是兒童保健預防門診工作的重要工作方法之一[1]。如今，我院采取對兒童及家長進行針對性的心理健康教育措施，增加了家長正確的對疾病健康教育認識，為兒童的健康成長營造良好的生長環境，有效地減少相關疾病的發生與發展。筆者現將兒童心理健康教育對兒童及家長的防病意識的影響匯報如下。
1 資料和方法
1.1 一般資料 選取120例兒童進行分析討論，其中男性78例，女性42例，年齡在1-12歲之間，平均年齡在（6.39±3.02）歲，隨機平均分為兩組，一組在給予常規的護理為對照組，另一組給予心理健康教育為觀察組，比較兩組兒童及家長的疾病認識程度以及防病意識。兩組兒童的年齡、性別、生活環境以及家長的文化程度等一般情況進行比較無統計學差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 對照組采取常規門診疾病檢查的方法；觀察組采取有效地兒童心理健康教育方法，具體如下：
組織心理健康教育講座。此方法對兒童及家長的心理健康教育方式直接有效，講解孩子的成長發育的各種異常因素，并對異常的孩子進行針對性治療措施。發放關于兒童心理健康教育知識的小冊子，告知家長正確的開發智力與護理的各項措施；講解正確的嬰兒喂養方式及孩子的正確教育方式。設立專門的電話回訪，直接對孩子的健康問題給予正確的指導，并制定一對一的詳細健康查體表，準確記錄與存放，對于孩子的健康問題采取早發現早解決的手段。舉辦相關的兒童心理健康知識講座，講解有關常見疾病的預防及治療措施。
1.3 評定標準 針對兩組兒童及家長進行問卷調查分析，兩種調查問卷，其中一種關于常見疾病的認識程度，另一種是關于常見的防病意識，兩種問卷滿分100分，分數越高越好。
1.4 數據處理 數據采用SPSS17.0統計軟件進行分析。
2 結 果
兩組兒童進行比較分析，其中觀察組的兒童及家長的常見疾病認識程度以及常見的防病意識明顯高于對照組，比較有顯著差異（P
3 討 論
3.1 新生兒時期對家長正確的心理健康教育：對于門診的新生兒進行聽力與NBNA的篩查[2]，并教會家長對孩子進行正確的護理與照顧；指導在新生兒時期正確的母乳喂養，告知進行純母乳喂養對孩子及母親的優勢，如母乳喂養不足，指導正確使用配奶；告知家長按時進行疫苗的接種，滿六周后的新生兒，來院進行體格檢查，使家長了解兒童的健康知識以及保健的意義。
3.2 嬰兒6周后對家長的正確心理健康教育：滿六周后的嬰兒，全面的對生長發育檢查。并發放口服的維生素A、D，為了預防和減少佝僂病的發生；早產嬰兒應在生后2周給予口服。建立健康檔案，將每一次的檢查結果與相應的早期預防措施做好記錄并妥善存放，使家長了解孩子的健康狀況與有關疾病的預防措施。指導家長正確的使用聲音以及的教育方式，有利于孩子心理及性格的健康發育；指導家長針對孩子進行合理的訓練，以增加孩子身體素質，提高對疾病的抵抗力。
3.3 嬰兒3-12個月時對家長的正確心理健康教育：3-12個月的嬰兒，應采取常規的運動評估以及相關的五十二項檢查，對于孩子的成長發育情況正確的了解，如果發現孩子發育情況出現障礙，應使用特殊的兒童健康評估方法進行檢查，對于懷疑以及異常情況，應及時的給予早期的健康干預措施。
3.4 滿1歲后對家長及孩子的正確心理健康教育：針對滿1周歲的孩子進行口腔檢查，對于牙齒生長不良等問題早期發現早期處理。針對孩子的語言進行評估以及檢查，及時發現孩子語言發育功能以及表達能力，如有缺陷及時早期進行心理開導，讓孩子在生活中勇敢的表達自己內心的想法，糾正孩子的不良心理問題，有效的對孩子的身心健康提供更有效的保障。
3.5 3-6歲時對孩子及家長的正確心理健康教育：此時期對于孩子及家長講解某些常見的傳染病的傳染途徑，關于預防常見的傳染病的相關知識[3]，使孩子養成正確的衛生習慣，可以減少或預防傳染病的發生，此期還要加重對孩子講解遵守紀律的重要性，避免發生意外傷害。
由上所述，對于兒童及家長給予有效地心理健康教育措施，可以有效的增加兒童及家長的防病意識，能夠避免或減少疾病的發生與發展，為兒童的生長健康能夠提供有力的保障。
參考文獻
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孩子的心理健康教育范文6
在學校教育中開展心理健康已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的課題。根據理論思考和實踐探索，下面就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：
1 重視教師自身素質的提高,教師自身的素質直接決定其教育行為
2 重視心靈溝通，走入孩子的心靈深處
愛是駕御的前提，沒有愛就沒有教育，把握教育的最佳時機。一般來說，當孩子處于以下狀態時是教育的最佳時機：
興奮時機。當某事物或某活動引起孩子的特別關注時，他們會激發出極大的熱情，在思想上產生興奮點。
激情時機。孩子的情感極為豐富，他們的喜、怒、哀樂是最容易表現出來的，豐富健康的情感是孩子的精神生活得到發展的必要條件。
求異時機。孩子喜歡求新求異，也容易產生逆反傾向。
殊遇時機。學生一旦遇到特殊的嚴峻情況，思想上的震動就會相當大。我們在這時機要對學生特別的關懷和理解。
疑俱時機。孩子在生活中免不了遇到矛盾產生懼怕心理，由于他們的生活經驗不足，卻會感到相當的沉重，并渴望得到別人的理解和幫助。
榮辱時機。榮辱也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經常遇到的情感反映。
3 注重與學校日常的教育教學活動相結合
目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其他的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念,需要在點滴的生活實踐中積累而成。
4 注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
