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生物專業知識范文1
關鍵詞：食品生物技術 專業建設 專業定位 探討
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2010)011-163-02
食品生物技術專業是一個集生物、化學、農業、營養、工程和管理等多學科交叉的應用性很強的學科，培養人才層次有三：初級技術型人才，掌握生物發酵、安全檢驗、科學加工等專業技能的應用型專門人才：在具備了一定的專業技術后，熟知食品或生物企業產品的生產過程及經營方式，懂得這個專業“能做什么”，能從專業角度解決企業技術難題、提出滿足企業需求的方案，是第二層次技能型人才在社會立足并發展自我的關鍵：通曉生物或食品行業發展全局，具有前瞻性思維，熟知至少一種產品或一種模式的專業理論與應用，能夠從戰略上分析和把握其發展特點和趨勢，為企業進行長遠謀劃是高層次戰略型人才特點。
作為培養高職層次人才培養的搖籃，武漢軟件工程職業學院食品生物技術專業主要面向“武漢1+8城市圈”，服務生-物發酵和食品加工行業，培養能適應生產、建設、管理和服務第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，掌握食品生物技術、營養與檢測基礎的系統理論知識，能將生物技術和食品加工技術有機結合生產，具備產品簡單開發、品質控制、安全檢測動手能力的高素質技能型專門人才。另外，通過基本素質的訓練和拓展知識的學習，具有將專業知識轉化或系統提升的意識與行為。
1 通過市場調研進行專業定位
食品工業是我國國民經濟的重要支柱產業，也是關系國計民生及農業、工業、流通等領域的大產業，它包括食品加工業、食品制造業、飲料制造業和煙草制品業4個行業大類，涉及營養保健食品、酒類、乳制品、生鮮食品加工、飲料、糖果及巧克力、糧油加工、糕點、焙烤食品、調味品、食品機械、食品包裝、水產品及水產品加工、食品添加劑等24個門類。
現代生物技術植根于早期的食品和飲料發酵生產。，以現代生物技術(基因工程、發酵工程、細胞工程、酶工程和生物分離技術)改造傳統食品加工工藝、生產新的食品原料和功能保健食品、開展食品安全分析檢測將成為調整食品工業經濟結構，轉變經濟增長方式的重點。
為保證專業設置、人才培養目標始終與社會經濟發展的走向、行業發展的趨勢相一致，從2005年起，我院邀請企業人士建立了由校外長期從事職業技術工作、并具有豐富實踐經驗的優秀管理人員、技術專家以及校內骨干教師組成的食品生物技術專業指導委員會。專業指導委員會成員直接參與人才培養模式的論證；專業知識、能力、素質結構體系構建：畢業生從業崗位與崗位所需職業能力分析；課程設置與崗位訓練項目確定；專業教學的組織與實施等。同時，他們還為學生開設專題技術培訓講座，為學生參加勤工儉學、頂崗實習創造條件、提供支持。
根據武漢市大力發展營養食品、功能保健食品和工程化食品的政策以及食品產業的持續、快速發展對專業人才的迫切需要，根據學院“圍繞三圈、服務三業、重構三系、打造三型”總體辦學思想，秉承“厚德尚能”的校訓理念，服務區域經濟和社會發展，確立以生物技術在食品工業中的應用為主要培養方向的專業定位。
根據企業需求，我們還確定了生鮮管理為其特色專業方向。2005年，武漢軟件工程職業學院與武漢中百倉儲連鎖超市有限公司聯合，建立了生鮮管理方向的食品生物技術訂單班。兩者在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學。校內教學以理論課為主，輔之以實驗、實習等實踐性教學環節；學生在企業以頂崗實習為主，同時學習部分專業課。學校根據企業需求編制了人才培養方案，將企業要求的內容納入正式課程體系之中，實現了學校教育與企業崗位需求“零距離”接觸。學生在企業既可參加崗位實踐，又可進行技能訓練，實現了企業與學校共同實施教育，學生邊工作、邊訓練、邊實踐的“工學結合”教學模式。
2 通過工作任務確定知識、能力及素質
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關鍵詞：中職院校；食品生物；信息化教學
中職院校傳統的教學方式都是以教師為中心，學生處于被動接受的狀態。在現代化教育領域中需要更加先進的教學方式與手段來滿足信息社會對教育的需求。將信息化技術運用到中職院校教學中能夠彌補傳統教學模式的缺陷，突破教學難點，提升教學質量。
1.中職食品生物專業信息化技術教學的必要性
中職食品生物專業是培養可以從事食品生物領域中生產、技術管理等工作的高級技術性人才，需要學生掌握食品的成分、結構、性能、加工等專業知識，明確食品生物一系列專業知識，可以掌握食品加工、食品運輸、食品存儲中存在的各項問題。然而中職食品生物專業課程存在以下問題：“教學內容繁多，教學形式抽象，知識點分散，各類理論數據較多，學生在學習過程中難以深入理解和接受。”[1]因此，在中職食品生物專業的授課過程中，任課教師可以利用信息化技術，搜集各類網絡教學資源，其中包括案例、問答、圖片、題目等，并且將其進行處理，制訂出可以提高教學質量和教學效率的教學內容、教學模式。
2.中職食品生物專業信息化技術教學策略
（1）利用信息化技術，突破教學難點。在中職食品生物專業中“做中學”“做中教”的學習與教學方式十分普遍，食品生物專業中的食品應用化學、食品分析檢驗等課程都是始終貫徹中職教學的教學理念與原則。在食品生物專業中實驗是不可或缺的一種形式，要開展實驗，就必須有實驗原理作支撐，才能夠通過實驗操作，獲得實驗數據，進而得出實驗結果[2]。因此，在食品生物專業中，理論性教學內容為教學難點。理論性內容具有抽象、難以理解等特征，教師難以在課堂上通過口頭講述使學生理解所學知識，學生也難以接受所學知識。而在信息化技術下則可以有效地解決這一問題。利用信息化技術手段可以將口頭教授難度較大、難以表達清晰的內容更加直觀地展現在學生面前，從而幫助學生突破教學難點，掌握教學重點。
（2）利用信息化技術，提高教學質量。信息化技術下的網絡輔助教學能夠在中職食品生物專業教學中發揮重要的作用。首先，利用網絡輔助教學可以拓展教學實踐。在利用網絡多媒體教學的過程中，教師可以在校園網站教學平臺上融合教學內容，讓學生可以在課后隨時隨地開展復習與預習，從而實現教學目標。其次，利用網絡輔助教學可以讓教師及時獲得教學反饋信息。教師可以在課后利用網絡輔助教學，與學生充分溝通，讓學生將課堂學習中沒有理解掌握的問題通過網絡與教師進行溝通交流，教師也可以利用網絡輔助教學，掌握學生的學習程度，以便及時調整優化下一次的教學內容。最后，利用網絡輔助教學以優化教學方式。例如，在進行“食品生物技術”的教學過程中，由于該課程的理論性與技術性都較強，因此在該課程的教學過程中應該更多地讓學生自主探究，而不是被動地接受知識點。因此，在教學過程中，教師可以利用網絡輔助教學平臺讓學生在課前、課后來進行探究性學習，讓學生可以根據自己的感受來認識各種問題，站在不同角度來思考問題，從而培養學生探究性學習品質與創新性能力。
3.結束語
在中職食品生物專業教學中，傳統的教學方式已經難以滿足教學需求，教學信息化成為中職食品生物專業教學的重點發展方向。在食品生物專業教學中充分運用信息化技術呈現的文字、圖片、音頻、視頻等手段開展教學，激發學生的學習積極性與學習欲望，有針對性地突破教學重難點，提高教學質量。毋庸置疑，信息化技術推動了中職食品生物專業教學內容、教學手段與教學方式的改革，充分展現了現代教學的理念與方式。相信在不久的將來，信息化技術教學方法在中職食品生物專業的運用將會更加廣泛。
參考文獻：
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關鍵詞：高職高專 學分制 課程體系 專業群
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0175-02
近年來，隨著我國經濟的持續穩健發展和社會的迅速轉型，對具有相應專業技術素養和實際操作技能能力的高職高專人才的社會需求量在不斷的增加。與此同時，社會上也對高職高專人才的專業培養模式和職業技術能力提出了更高的要求。針對這一新的發展形勢和變化，各高職院校均在盡量保持原有專業特長的同時，對相關專業的設置和人才培養模式進行了相應的改革和調整，以適應社會發展需求[1～13]。人才培養模式不僅影響著培養人才的知識、能力和素質的結構，還影響人才培養的質量，進而影響了高職教育的辦學質量。
教育部教高[2006]16號文件首次明確：高等職業教育是高等教育發展中的一種類型，肩負培養高技能人才使命，在現代化建設過程中具有不可替代的作用。目標是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才?！痹谡J真組織學習領會文件精神的基礎上，明晰了高職教育的辦學理念，根據高職院校高等技術應用性專門人才“良好的職業道德、科學的創新精神、熟練的操作技能”的要求，突出實踐性、開放性、職業性的特色，把工學結合作為專業建設的切入點，構建各專業的人才培養模式。
麗江師范高等?？茖W校生物教育專業于2011年被列為云南省高校特色專業建設點進行建設，專業建設思路主要體現在“圍繞生物類群專業的建設，將生物教育、化學教育、園藝技術和食品生物技術整合成生物專業群，拓寬專業服務領域，彰顯專業培養特色”。因此，本文以麗江師專生物專業群為例探索高職高專人才培養模式改革，將對于本校其它相關專業群或其他關院校各專業群的人才培養模式改革具有一定參考意義。
1 人才培養模式探索
1.1 人才培養路徑探索與改革
根據社會發展和職業能力培養要求，生物專業群各專業確立“雙線式”人才培養模式（即：職業素質教育主線與職業技能教育主線雙線培養同步并行），人才培養過程中采用“基（15）―實（1）―選（10）―頂（5）”路線，通過育人和授業兩條主線，采用四階段遞進工學結合培養模式，培養高素質實用技能型人才。其中，“基（15）”是指第一學年和第二學年上學期利用15個月進行公共文化課和專業基礎課等必修課的教學，培養學生的人文素養，并為后續課程學習打下堅實的專業基礎；“實（1）”是指在第一學年暑假利用1個月到相應企事業單位進行專業實習，讓學生加深社會對相關專業人才所需核心技能的認識，有利于對后續限選課群進行選擇，并鍛煉學生對社會的適應能力；“選（10）”是指第二學年下學期和第三學年上學期共10個月主要進行限選課群課程的學習，重點在于拓展專業技能，在理論知識“必需、夠用”、專業技能“先進、實用”的原則下，使工學交替體現在人才培養的全過程；“頂（5）”是指第三學年下學期利用5個月時間在相關企事業進行頂崗實習，以培養學生過硬的專業技能和職業素養，積極融入社會，最終完成就業。
人才培養過程中體現“五個一”的特點和規律，即一個培養目標：以培養一專多能的高素質實用技能型人才作為最終目標；一個培養平臺：構建科學合理的“專業知識培養體系、實踐技能培養體系、綜合素質培養體系”培養平臺；一個能力體系：注重培養學生的學習實踐能力、職業能力、適應能力、創新能力等能力體系；一個條件體系：重點加強建設師資隊伍、課程教材、實訓基地、教學質量、網絡資源等條件體系；一個評價體系：注重對人才培養階段性結果和最終結果進行評價。
1.2 課程體系探索與設置
在課程設置過程中，圍繞職業能力這個核心，必須確保各項能力目標都有相應的課程或課程模塊。即以能力為中心構建專業知識培養體系、實踐技能培養體系、綜合素質培養體系，拓寬基礎、注重實踐，加強能力培養，提高綜合素質。優化專業理論課程，科學合理地設置實踐教學課程體系，此外，設置了諸如《大學生職業道德》《中小學教師職業道德規范》《廉潔修身》等素質課程。專業群中其他專業必修課程、部分實踐課程與生物教育專業有所差異，但多數課程與生物教育專業共享。
1.3 教學方法和手段的探索與改革
轉變教學方式，打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受，實踐與理論脫節的實施方式。形成主要進行任務實施、學生主動構建，融“教、學、做”一體的實施方式。教師在“教”的過程中，貫徹啟發式教學原則，充分運用先進的教學手段，在教學目標上強調在傳授知識的同時重視能力的培養，積極進行案例教學、現場教學、團隊學習、情景教學等教學方法和手段。學生在“學”的過程中，學習形式靈活多樣，學習載體豐富多彩，帶著目標學習，融入現場學習，注重檢驗學習效果。在教與學的關系上，教師為學生營造學習環境，注重學習方法和研究方法的指導，同時注意教學方法的多樣性和靈活性，以及各種教學方法的相互配合。因材施教，針對學生的個性特點，安排學習內容，使他們在各自的空間都能得到相應的發展。在“做”的過程中，為學生提供良好的實訓環境，延伸課內實踐教學環節，注重理論聯系實際、動手操作、團隊合作和開發創新思維，融“教、學、做”為一體。
1.4 考核方式的探索與改革
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藥用植物學野外實習教學實踐藥用植物學作為運用植物學知識和方法來研究植物的形態、結構及分類等的一門應用型學科，主要研究對象為具有醫療保健作用的植物，目前全國幾乎所有的中醫院校中藥與藥學類專業均開設了這門專業知識課，并且將野外實習作為課堂實驗的一種有效補充，這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生將理論知識與實際結合起來，提高學生的綜合素質。本文中，筆者將結合我校藥用植物學實習教學實踐中存在的問題，就如何搞好野外實習教學談談個人的想法。
一、目前我校學生野外實習教學中存在的問題
首先，實習時間安排的不合理。近年來我校一般將實習時間安排在五一假期或十一假期前后，一般是兩到三天的野外實習時間。此時多數植物已經進入凋謝階段，不適宜觀察植物特征，并且實習時間安排較短，學生很難針對實習內容形成系統記憶。其次，目標不明確或者過于簡單且實習小組劃分過大。每次實習都將學習目標定位單純的辨認藥用植物，并且一個小組有七八個人組成，且部分學生依賴性較強，不能夠認真參與。
再次，整個過程走馬觀花，理論與實踐結合不緊密。學生學習自覺性不高，遇到不能辨認的植物會直接詢問教師，很多教師也沒有引導學生自己動手查找而是直接告之，這種教學方法無法有效鍛煉學生思維。最后，考核方式單一，僅將野外實習成績當做總成績的一部分，比例為20%，致使一些學生講野外實習當做觀光旅游，教學效果較差。
二、針對教學中存在的問題提出建議
理想的實習基地和適當的實習時間是搞好植物學野外實習的前提。一個理想的植物學野外實習基地應該具有如下特征：一是學校與實習基地之間不能太遠且交通便利；二是實習基地應該有便利的生活設施，如伙食、住宿條件；三是實習基地的植物資源狀況（種類、分別、數量）、自然與社會概況要有必要的資料積累；四是植物群落類型多樣、種類豐富、區系復雜。根據上述原則，建議我校的野外實習地區選擇在連云港市云臺山，據統計這里擁有植物164科642屬1280種，如桔梗、南沙參、百部、東北天南星、烏頭、忍冬、海州香薷、杜仲、半夏、貫眾等。實習時間最好選擇在8月下旬學生開學前兩周時間內，這個時間段即是大多數植物的最佳觀察期，也不會耽誤學生其它課程的學習。
充分的準備工作是保證實習質量的重要環節。野外實習作為一項復雜的教學任務，應預先做好實習用品的準備，個人需要攜帶的物品包括：工具書、雨具、鉛筆、筆記本、標本帶、標簽、吸水草紙、標本夾、剪刀、高枝剪等，野外實習不同于校內學習，難免會發生一些意外，因此出發前還應該準備一些跌打藥、感冒藥等；另外野外實習需要安排專門的教師負責，比如為每個班級安排三位教師，一位教師負責全班學生的安全等后勤工作，另外兩名專業教師負責實習指導，同時要將全班學生分成兩個大組，若干小組，并指定小組長，實習出發前組織全體學生召開野外實習動員會，說明此次實習的目標、任務、意義以及注意事項，到達實習基地后應該再次組織學生強調安全注意事項，并簡要介紹實習基地的植物資源和生態環境?？紤]到野外植物種類遠遠超出課堂所講述的范圍，這就要求專業指導教師具有豐富的野外工作經驗和良好的植物分類理論知識，因此，專業指導教師最好提前考查實習路線上的植物種類，對可能遇到的植物做好充分的理解。
豐富實習內容，加強實習指導，提高學生素質。豐富的實習內容和科學的實習指導是保證實習效果的關鍵，首先，學生在學習了藥用植物學課程之后，接著會學習生態學等后續課程，但很多院校對這些后續課程是不安排野外實習的，因此在藥用植物學野外實習時應該增加生態學相關內容的實習指導，如在講解植物時可以同時講解植物生長環境的特性，讓學生了解植物所處的群落結構、群落類型等；其次需要改變傳統的教學方法，過去藥用植物學野外實習時都是教師就實習路線中遇到的植物向學生講解，學生間接的、被動的獲取知識，對學生來說，這種記憶是短暫的，過一段時間后，當初識別的植物可能會記不清，因此教師在講解時盡量采用啟發式的教學方式，讓學生多觀察、多動手、多思考，進行自主學習，教師僅僅起指導作用；最后在實習過程中教師應該積極通過各種途徑提高學生的素質，如遇到唇形科植物益母草時，引導學生觀察其在幼苗期、花前期、果期后的葉子形態是否會發生變化，究竟是什么因素在起作用，在激發學生學習興趣的同時培養他們的科研意識。另外在實習過程中，教師應該注意以身作則，愛護一草一木，以實際行動向學生灌輸保護生物多樣性的意識。
完善的考核制度是保證實習效果的關鍵。實習結束后，對實習進行考核是調動學生實習積極性的有效措施，近年來，隨著學科的快速發展以及學習內容的改革，相應的考核方式也應該不斷調整、不斷完善。比如，可以要求每位學生實習結束后，必須寫一份實習科研小報告，歸納總結自己對植物分類鑒定方面的認識，還可以要求每位學生自己編寫6～8種植物的檢索表，學習運用植物學術語描述植物的基本特征。
三、結束語
總之，野外實習是培養學生將理論知識應用于實踐的重要途徑，是培養學生認真觀察以及總結問題的重要環節，學校和教師應該從實習基地的選擇到考核制度的制定等一系列實習細節中著手，以進一步提高實習的教學效果。
參考文獻：
[1]袁王俊.藥用植物學野外實習教學初探[J].中國民族民間醫藥，2009，8（09）：24.
[2]李海生.植物學野外實習教學初探[J].廣東教育學院學報，2004，7（03）：125-127.
生物專業知識范文5
Abstract： Property management professional practice is an important link of practice teaching. Property management is comprehensive and multi function management. It is necessary for students to have a clear understanding of property management post practice so as to combine both and maximize the internship effect.
關鍵詞： 物業管理；學生；頂崗實習
Key words： property management；student；post practice
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0211-02
0 引言
陜西警官職業學院2009年開設的物業管理專業，是我院就業勢頭最好的專業之一。作為一個新興的服務行業，要求物業管理從業者具有較強的實際工作能力。經過4年的研究實踐，逐漸摸索出了一條“校企合作型訂單式“2+1”產學研一體化”的人才培養路徑?！?+1”是指物業管理專業學生在校完成2年的學習后，1年時間要到訂單企業頂崗實習，實現畢業與就業的對接。根據企業人才的需求，組織物業管理專業學生頂崗實中必須對物業管理專業學生頂崗實習的作用有一個清醒地認識。
1 物業管理專業學生頂崗實習的作用
通過項目組調研數據反映，根據物業管理專業學生在實習期間和參加工作后的信息反饋，組織學生開展為期一年的頂崗實習作用如下：
1.1 提高學生的綜合素質，有利于培養學生的創造能力 一般學生頂崗實習周期為一年，在頂崗實習期間，企業為學生提供的崗位能夠讓學生把所學到的知識運用到崗位中來，而且學生還可以在實習的企業實行崗位上輪崗，既包括客服性崗位，又有車輛管理員、秩序維護員、收費員、辦公室文員等實習崗位。學生通過嘗試不同崗位的親身工作，把課堂上學到的書本知識轉化成實際操作能力，還增加了工作閱歷。
1.2 有利于提高學生動手能力 頂崗實習能更好的檢驗學生在課堂上的學習效果，還能夠理論結合實際，鍛煉動手能力。通過頂崗實習，學生往往也能夠知道自己的不足，加以改進。比如，基礎知識掌握的不扎實、知識面狹窄、運用知識的靈活性差等問題。頂崗實習中，通過實習企業師傅們言傳身教式的“傳、幫、帶”，往往能激發學生發奮學習的自覺性，并能在今后的學習過程中拾遺補缺，主動地、有針對性地學習。
1.3 有利于學生盡早融入社會 頂崗實習為學生提供了融入社會的機會。在實習過程中，通過與物業公司一線員工及業主進行面對面的溝通交流，使學生直面現實社會存在的各種各樣的問題，不斷積累、豐富社會和工作經驗，使其盡早的了解現實社會的生存結構。
2 物業管理專業學生頂崗實習的目的
2.1 畢業與就業零過度 在學生頂崗實習中，學?？梢猿浞掷煤献髌髽I的工作條件和職業氛圍，強化學生的職業能力和職業素養，把對高職物業管理專業人才培養從課堂延伸到企業工作現場，實現了“工作育人”的目的，進一步發揮了校外實習實訓基地的作用。在對實習生進行管理中，通過校企合作雙方的密切配合，既有效避免校外實習“走過場”的問題，又給學生提供了真實地工作環境，讓學生通過頂崗實習真正學到一些書本上沒有的知識，掌握崗位技能，把學生的就業工作關口前移，使教育與就業緊密聯系在一起，為畢業與就業零過度創造條件，保證專業學生畢業后在用人單位用得上、待得住，充分實現高職人才與社會需求相匹配。
2.2 實現合作共贏 學生在頂崗實習過程中，充分體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。通過頂崗實習，學校、校企和學生三方都能夠從中獲得利益，實現“多贏”局面，也能保證校企合作得以順利進行。
3 頂崗實習時間的選擇與安排
在項目調研中，我們項目組發現，對于物業管理專業學生的頂崗實習時間，95.3%的學生普遍對第四學期前安排頂崗實習不贊同。究其關鍵，就是因為他們對專業的了解程度不夠，專業知識掌握又少，缺乏整體理解和綜合知識運用能力。所以就需要我們在專業人才培養方案中，具體問題具體分析，把課程進行合理安排，這樣學生就不會認為理論知識不夠用或不能與實踐相銜接，學生普遍具備較完整的系統的理論知識后，就會有迫切的上崗實踐需求。“工欲善其事必先利其器”從人才培養的實際出發，學校需要先開設相應的專業基礎課，然后才能安排學生上課進行系統學習，待學生掌握理論知識后，及時安排學生參與6～12個月的頂崗實習，來鍛煉學生的實踐動手能力。
4 頂崗實習內容的安排
作者認為學生在實習期間，首先要熟悉工作制度，掌握操作規程，熟悉工作崗位，總結工作經驗。①對實習企業和工作崗位的認知。為了讓學生按照規章制度進行實習，就需要通過實地參觀考察，了解物業服務的組織結構和運作方式后，才能根據學生實際情況進行不同的崗位安排。②熟悉崗位流程，善于與人溝通。對實習學生實行頂崗輪崗制度，主要是希望學生能夠熟悉物業服務公司現有的組織機構以及各崗位工作流程。能夠勝任各個崗位的工作，最大限度的做到做好。③校企合作，人才共育。通過頂崗實習，使學生對物業管理有了更深入的理解，實習帶隊教師還可以與企業協調，為了更好的鍛煉學生，為其職業發展打下扎實的基礎，就需要學生多承擔一些工作量較大，有壓力又涉及知識面廣的任務來進行完善頂崗實習制度。
5 注重對頂崗實習的總結
頂崗實習結束后，應對實習帶隊教師、學生本人及實習單位進行回訪，了解實習單位的反映，不斷總結經驗，實現頂崗實習的預期目的。
5.1 培養學生愛崗敬業的職業道德 愛崗敬業的職業道德，是做好物業管理工作的前提。物業管理是一項能充分磨礪人心性的工作，物業管理人員工作態度的好壞，往往直接關系到業主的感受，甚至危及企業聲譽和利益。在頂崗實習過程中，必須使學生深刻體會到這一點。
5.2 理論與實踐相結合 通過頂崗實習，大部分學生都感覺到，在實習過程中，會用到很多理論知識，專業課程學不好就很難勝任本職工作。所以，學生都表示要努力學好相關課程，以便勝任本職工作。頂崗實習使學生真正明白了理論與實踐相結合的重要性。頂崗實習為學生進入社會上了一堂生動的教育課，讓學生走出校門之后盡快適應工作崗位的需要并做出成績。
6 頂崗實習中需解決的問題
目前來看，施行物業管理專業校外實習對于提高學生能力水平來講還是很有幫助的，但同時在校外實踐教學環節存在很多不可忽視的問題，這些問題既有共同點，也有自己獨特的一面，就需要我們在后續的實踐活動中通過學校和實習單位的共同努力來解決。具體來說，大概包括以下三類問題：
6.1 學生在實習過程中主動性不夠 學生能否真正學習到東西，關鍵就是是否具有主動性。學生如果不主動探索和學習，為其提供再好的外部條件也都是點綴，不能達到通過實習掌握知識和技能的目的。
6.2 學校實習經費投入不夠 隨著高校擴招，致使畢業人數急劇增長，一定程度上影響畢業生實習情況，加上現在很多企業不同程度的提高實習收費標準，而學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費等增長速度，這樣就造成學生因為實習經費不足，而無法與實習單位建立長期持久的穩定關系，也影響到學生對實習單位的選擇，不利于實習工作的開展。
6.3 安全問題還需重視 通過調研、實地考察和帶隊實習，筆者注意到，應重視頂崗實習學生的交通安全、財產安全、人身安全及服務安全等方面的管理。
為了能夠解決各個專業學生的頂崗實習安全隱患問題，就需要學?；蛘咂髽I為實習生購買保險；制定相關的保障制度來避免學生存在的安全隱患問題；還有就是要提高學生自我保護意識和能力，以此來避免學生在實習過程中受到的傷害，杜絕安全事故的發生，學校最關鍵的就是加強學生安全性教育。
參考文獻：
[1]王國艷.對高職高專物業管理專業實習的探討[J].信陽農業高等專科學校學報，2002（02）.
生物專業知識范文6
關鍵詞：生物醫學工程;校企醫合作;人才培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0001-03
生物醫學工程是一門工程應用型專業，醫院是該專業的服務對象，醫療器械生產企業是該專業服務醫學診斷的途徑。作為以人才培養為目標的高校，培養生物醫學工程專業人才，必然需要依托與企業、醫院之間的緊密合作。當然高校是生物醫學工程專業人才培養的主要力量，也是責任方、組織方。高校在專業課程設置、教學過程的組織執行與監督以及學生質量的評價與監控等方面都應是生物醫學工程專業人才培養的主場，這在很多文獻中都有非常詳細的討論[1-7]，本文主要分析與討論生物醫學工程學科內涵中所賦予責任的企業與醫院在生物醫學工程人才培養過程中的作用。
一、企業和醫院在生物醫學工程專業人才培養過程中起到非常重要的作用
1.參與生物醫學工程專業建設，為專業建設提供導向。專業建設是人才培養的最重要工作[8，9]。生物醫學工程專業建設只有得到企業或醫院的認同與參與，才能確保在人才培養過程中始終圍繞社會對該專業人才目標進行[10]。通過企業與醫院的信息反饋，為生物醫學工程專業建設提供依據與導向，避免課程體系、教學內容與社會的實際需求存在較大差距，學生畢業后無法適應專業崗位要求等現象。
生物醫學工程是一門多學科高度交叉、高度融合的學科專業，其在各個學校的辦學方向不盡相同，所牽涉到的企業也不一樣，因此在生物醫學工程專業建設中要緊緊圍繞其辦學方向，選擇好合作辦學的企業和醫院。
企業與醫院參與生物醫學工程專業建設的形式多樣。首先成立由高校、企業與醫院相關專家共同組成的專業教學指導委員會，該委員會的作用與職能是確定以企業和醫院相關崗位對人才需求為導向，以能力、知識為依據的專業人才培養方案。并定期召開委員會會議，高校及時了解企業的發展動向，醫院的現實需求，為及時修正專業課程體系、教學內容、教學方式提供有力的依據。
2.參與生物醫學工程專業教學活動，為專業教學提供支持。生物醫學工程，作為一門工科專業，與企業生產實際、醫學診斷與治療技術發展相聯系是至關重要的。企業和醫院可以更新生物醫學工程專業教學內容和教學方式，使得課程和教材內容與發展前沿同步更新。用企業經驗和醫院需求支持專業課程的充實與改革，培養學生先進的專業思維和創新意識。
與企業醫院共建課程是校企、校醫在教學上合作的形式之一。高?？梢云刚埰髽I、醫院的技術專家到校為本科生開設專業課程，在教學內容上與生產實際，與醫學問題直接發生聯系。特別是對于工程性很強的課程，可以與企業或醫院共建課程。另外，邀請相關高級技術人員到學校來講學，為本科生講授國內外相關技術的最新發展資訊，可以進一步拓展學生的專業知識。
3.提供生物醫學工程實習場所，為提高學生專業實踐能力提供條件。工程實踐能力是生物醫學工程專業本科生創新能力的重要內容之一。實習是學生工程實踐能力提高的必經之路[11-13]。實習場所的選擇、實習時間與形式上的保障、實習內容的組織都會影響實習的效果，也會影響學生工程實踐能力的培養與提高。然后生物醫學工程專業學生的實習，除了選擇生產企業去實習外，還應到醫院的相關科室實習。
生物醫學工程專業應安排兩次實習。一是在進入專業課程學習之前，安排一個專業認識實習。在這次實習中，既到生產企業參觀產品生產線，了解企業的經營狀況等，也到醫院相關的科室了解醫生對工程上的需求，參觀醫院里的設備，了解其原理、應用對象等。這次實習的主要目的就是要讓學生了解在接下來的專業課程的學習的主要內容和服務對象，激發學生對專業課程的學習興趣。二是在畢業之前安排生產實習。這次實習可以由學生自己的專業發展規劃自由選擇到生產企業去實習還是到醫院去實習，切實提高學生的專業工程實踐能力。
4.參與專業教師隊伍建設，為提高專業教師教學能力提供幫助。教師是教學過程的主導者，是專業教學計劃與活動的執行者，教師隊伍質量的高低往往直接影響到本科教學質量的優劣[14-16]。對于生物醫學工程專業的教師，其教學能力所涉及的面很寬泛，要求也更高。特別是青年教師教學經驗不足，雖然在理論知識方面比較扎實，但在工程實踐能力方面較弱，項目經驗缺乏導致其教學能力的不足。企業和醫院在專業教師隊伍建設中可以發揮非常重要的作用。一是向高校提供兼職教師，專業工程實踐相關的課程可以與企業或醫院共建，聘請相關校外專家擔任課程的任課老師，作為高校專業教師隊伍的有效補充。二是通過科研合作、企業掛職鍛煉等形式為生物醫學工程專業教師提供工程實踐能力鍛煉的機會，逐步提高教師的教學能力，特別是在工程實踐方面的教學能力。
5.提供資金與設備支持，增進學生的專業學習興趣。企業相較高校，資金比較寬裕，擁有專業領域設備的生產線與研發環境。醫院擁有充足的醫學臨床檢查設備，這些設備一般都比較貴，如磁共振成像、CT成像等，高校一般都沒有如此雄厚的資金來購買這些設備。而這些企業和醫院所擁有的這些設備在生物醫學工程專業教學與實踐中非常重要。企業和醫院能夠支持生物醫學工程專業教學，對于切實提高學生專業工程實踐能力有著非常重要的意義。另外，有些企業為了提高知名度、回報社會等，常常通過捐助基金、設立獎學金等形式對高校生物醫學工程專業建設與發展給予資金支持。
二、充分發揮高校、醫療器械生產企業、醫院的優勢，進一步完善生物醫學工程專業工程實踐教學體系
高校擁有大量的科研能力很強的師資隊伍，具備承擔國家、自治區重大科研項目的能力，在專業理論、科學試驗和工程實踐方面具備豐富的經驗。是培養學生工程實踐能力的主要力量，也是責任方。因此，高校應通過課程實驗、課程設計等活動初步訓練學生的工程實踐能力，通過組織學生參加教師科研課題、大學生創新活動和科協等來提升強化工程實踐能力。
醫療器械生產企業的優勢是直接面向生產，擁有大量的工程技術人員，掌握著大量工程技術問題及其解決方案，可以為學生提供良好工程實踐場所和技術指導等條件。企業可以通過指導實習、畢業論文、講學以及參與制定培養方案等方式參與到學生的工程實踐能力的培養活動中。
醫院是生物醫學工程學科的服務對象，其優勢是掌握大量的醫學診斷和治療的醫學問題，并擁有大量的醫學設備和經驗非常豐富的醫生，可以為學生的工程實踐能力的培養提供問題來源和實踐對象?？梢酝ㄟ^提供認識實習的場地、到高校講學、指導畢業設計等形式融合到學生工程實踐能力培養體系。
三、充分考慮高校、醫療器械生產企業和醫院的文化差異和價值取向，構建長期有效的人才培養合作機制
高校與企業、醫院之間的利益并不完全相同，為了找到校企醫合作的利益共同點，三方應該從社會進步和企業發展戰略的高度認識校企合作的長期效益。在校企醫具有共同一致的合作理念和互惠互利的合作宗旨的前提下，共同對合作項目進行系統管理，在思路上要站得高、看得遠，從學校和企業、醫院發展的共同愿望出發，將各方關心的熱點問題提升到戰略的層面上溝通并統籌;在具體合作項目的操作上則要重心低，在具體的作業層面直接接觸和開展工作，學校與企業、醫院直接融合;在融合中開展多種形式的項目合作，形成良性循環的合作機制;建立全方位的校企醫合作體系，實現校企醫各方的資源共享與整合。
如圖1所示，建立以科學研究為紐帶、以人才輸出為手段的高校、企業、醫院之間的長期合作機制，為生物醫學工程學生的工程培養提供良好的條件。科學研究是高校的三項職能之一，是提高人才培養質量的重要支撐;是企業提高產品質量，提升企業核心競爭力的重要手段;也是醫院提高醫療服務水平的關鍵手段。因此，在高校與相關企業和醫院之間建立良好的科學研究合作關系，符合三者的價值取向。高校提升自己的科研能力和解決醫療器械關鍵核心技術問題的能力，以與企業、醫院保持良好的合作關系，可以為學生工程實踐能力的培養提供良好的條件。
同時，對于企業和醫院來說，提升競爭力或服務水平關鍵在于人才，高校與企業、醫院聯合起來可以培養高素質的技術人才，企業、醫療可以優先選擇這些人才。同時，因為人才對相關企業或醫院在就業之前就有一定的了解，在大學期間所學習的知識和能力在工作中可以用得上，相比其他人來說更快地進入工作狀態，他們更愿意選擇合作企業或醫院，企業和醫院也愿意接受。
在我們的教育實踐中，已經成功建立了高校、企業與醫院在人才培養方面合作的長效機制。6年來的實踐表明，我校充分調動醫療器械生產企業和醫院參與到生物醫學工程教學活動的人才培養模式是成功的。這既得到了畢業生的歡迎，也受到企業和醫院的青睞。我們將繼續推進三者緊密合作，旨在為我國醫療器械行業培養切實可用的高端技術人才。
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Mechanism and Practice of Enterprises and Hospitals Integration in Biomedical Engineering Professional Personnel Training
CHEN Hong-bo
（School of Life and Environmental Science，Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China ）
