前言：中文期刊網精心挑選了幼兒想象力的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒想象力的重要性范文1
幼兒對鮮艷的色彩有著天生的敏感，對圖畫有非常濃厚的興趣，美術教育是培養幼兒發現美和創造美的藝術教育。幼兒園美術教育不是主要課程，但是在幼兒園教育中有著重要的作用，那美術教育對幼兒想象力的培養有多重要？美術教育中又該如何培養幼兒的想象力呢？下面我們對此來進行探討。
一、幼兒想象力培養的重要性
著名的美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童職業被給予充足的時間和幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不是被強迫地接收成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術創造的能手。”幼兒年紀小，接觸到的事物非常少，對這個世界充滿了好奇，有很強的認知欲望。幼兒的思維不會受到固定模式的限制，所以，幼兒時期正是培養想象力思維和創造性的黃金時期。在幼兒時期對幼兒進行色彩和圖畫的認知能力和藝術美感的培養，對激發幼兒的想象力非常重要。
二、選擇適合幼兒的美術教學方法
由于幼兒處于不同發育階段，所以對幼兒采用的美術教學方法也應當不同，要按照幼兒的發育程度來選擇從簡單到復雜的教學進程，根據幼兒的心理特點選擇適合的美術教學方法。而且要注意幼兒對美術教學的學習情緒，培養幼兒對美術的興趣，避免負面情緒產生，并且在教學中應適當增加一些與色彩和圖畫相關的游戲。
三、美術課堂開展幼兒集體教學活動
很多幼兒園在對美術教育中采用個體教育方式，把注意力過多地放在幼兒個人的美術發展上，而忽視了幼兒的集體合作能力的培養。一個人的能力和想象力是有限的，如果在美術課堂上，老師設置一些集體創作題材，比如，一個故事情節，讓幾個小朋友合作完成，可以讓他們相互學習，吸收不同的思維方式，也可以培養他們的集體合作觀念，活躍課堂氣氛，有利于幼兒的學習和發展。
總之，幼兒是一個人發育成長的起點，是培養想象力和創造力的黃金時期，幼兒教育必須要足夠重視。美術教育中我們要結合各個學科，注重感知認識，培養幼兒豐富的想象力和創造力。
參考文獻：
[1]莫妮.論幼兒美術教育中想象力與創造力的培養[J].科技信息，2010（25）.
幼兒想象力的重要性范文2
【摘要】：學習興趣是幼兒教育和教學過程中的一個熱門話題，隨著社會和幼兒教育課程改革的進一步發展，如何提高幼兒的學習興趣已成為幼兒教師在教學過程中不可避免的問題。本文從幼兒本性的角度探討了保護兒童好奇心、想象力的重要性，并研究如何在日常教育和教學中運用他們的好奇心和想象力來激發他們對學習的興趣。
【關鍵詞】：學習興趣；好奇心；想象力
幼兒時代是認知發展和想象力培養的關鍵時期。然而，與國外的幼兒教育模式相比，我們在保護和促進兒童想象力的發展方面做得還不夠。本人認識到現階段教育模式的不足，在注重教育教學活動中保護兒童的好奇心和兒童想象力的發展過程總結了一些經驗，通過研究和分析來指導和激發兒童的想象力。好奇心是孩子們的天性，他們對世界充滿熱情，總是想發現世界的奧秘，去探索各地。一些心理學研究指出，兒童的好奇心與創造力的發展直接相關，而有強烈好奇心的兒童一般更有創造力。想象力是創新能力中最活躍的因素，想象力豐富，他們就可以多創新，科技可以發展，社會可以進步。
一、幼兒想象力培養的重要性
孩子們在與世界接觸的過程中會感到新事物，接觸新問題，但也可以處理和改變保留事物的形象，通過這個過程，孩子們了解世界，認知世界，會自動創造一個真實的形象。好奇心和想象力是不可分割的。馬克思曾經說過：想象力“最能促進人類偉大人才的發展”。人類在創造過程中的動機幾乎都來自想象，可以說，沒有想象，沒有創新，沒有社會進步。
因此，兒童的想象力應該得到適當的保護。孩子們也有想象力參與到學習和生活中，如玩游戲、繪畫和聽故事。例如，孩子們最常見最愛玩的游戲是幼兒園的角色游戲，在“娃娃家”中孩子們扮演角色，把自己當作游戲室里的父親或母親，并把他們的玩具“娃娃”當作孩子。他們會用常人的方式來想象玩具的感覺，感覺玩具會餓，渴，會生病，他們會喂它們吃飯，喝水，吃藥。讓孩子接觸生活，積累經驗，讓孩子的心靈充滿富足。
二、如何激發孩子好奇心、想象力
（一）培養幼兒的學習興趣，激發和滿足他們的好奇心
好奇心指的是喜歡探索周圍事物的心理狀態。由于幼兒對世界的認知仍處于懵懂狀態，在這方面尤為突出。在日常學習和生活中，孩子們總是充滿好奇心，積極思考，喜歡提問。重視孩子對知識的渴望，使孩子對知識有強烈的渴望，自覺探索知識寶庫是每個教師在教育教學中需要面對的問題。面對孩子們的意外問題，如果老師盲目回避，甚至冷諷或嘲笑，只會打擊孩子們的認知本質，使他們對學習失去興趣。
（二）培養學生的學習興趣，呵護和拓展他們的想象力
想象是指人類思維在感知材料的基礎上創造新圖像的能力。人的想象力和知識是不可分割的，是兒童掌握和使用知識的不可缺少的條件。有些人生動地將想象力比作翅膀，馬克思稱想象力是“人類發展的偉大禮物”。想象力賦予了人類改變自然和促進人類文明進步的力量?！跋胂蟊戎R更重要，”科學家愛因斯坦說。知識有限，想象力包括整個世界，促進社會的進步，是知識進化的源泉?！蹦敲?，如何激發學生們的想象力呢？
1、在提問中激發和保護學生的想象力
提問是教師促進兒童思維發展的最重要方法。如何激發和保護兒童的想象力在提問中？首先，要營造輕松和諧的學習氛圍，努力加強師生情感交流，改善幼兒思維活動，鼓勵幼兒大膽想象，鼓勵和保護幼兒的新觀點和問題。積極的課堂氛圍，讓孩子們真正獨立學習。教師的問題應該引起幼兒對學習的興趣，激發幼兒的想象力，超過孩子的實際水平或低于學生的實際水平，不會引起孩子的興趣，不能激發孩子的想象力。問題應該很有趣，問題的形式應該很多樣化。你需要結合問題和討論利用，讓他們討論，這不僅可以擴展幼兒的思維，而且可以培養相互挑戰的精神。他們大膽的想象力，大膽的表達，大大提高了孩子們對自主學習的興趣。此外，幼兒的觀點和一些新的和富有想象力的問題不僅應該得到肯定和贊揚，以增強他們的自信和成就感。幼兒在這樣的學習氛圍中，敢于說出大膽，大膽的想象力，大膽的創新。
2、引導幼兒在接觸大自然中發揮想象力，激發他們的學習興趣
幼兒的知識主要來自于書籍和自然。大自然孕育了無窮無盡的知識。為什么天空是天藍色的？白云是什么樣子的？這只鳥的家在哪里？。自然界中的一切都能喚起孩子們無盡的遐想。此時，老師需要引導幼兒想象，讓他們從自己的認知世界中找到答案，讓他們插入想象力的翅膀，在豐富多彩的世界中漫游。這不僅培養了孩子們對學習的興趣，而且還擴展了他們的思維能力。
3、在講故事活動中激發幼兒的想象力
講故事和謎語是訓練孩子們擴展想象力的重要方式。中大班的幼兒喜歡聽奇妙而奇怪的童話故事，神話，喜歡用他們的大腦來猜謎語，在這個充滿幻想的世界里快樂地奔跑。在這一點上，老師們可以在教學過程中找到合適的時間，用孩子們喜歡的方式來激發他們的想象力。我們應該從孩子們的角度感受到他們的好奇心和想象力，理解他們心中的世界，在教育和教學的過程中充分保護和發展這些特征，并將他們的好奇心和想象力與他們對學習的興趣緊密聯系起來。調動他們的熱情，使他們真正成為學習的大師。
（三）給兒童留下足夠的想象空間，滿足兒童的好奇心
孩子的想象力豐富，常說一些看似無關的孩子話，如果老師和父母忽視或嘲笑打擊，它可能會扼殺孩子的好奇心，“跳摘蘋果”是一種著名的教育方法，也可以用來培養孩子的好奇心。如果孩子們一眼都能看到底部，那就沒有想象力的空間了，更不用說好奇心了。因此，我們應該讓孩子們“跳起來摘蘋果”，這樣就會留下孩子們想象力的空間，和滿足孩子們的好奇心。孩子們的天馬行空創作過程是好奇心和思維過程有機結合的表達。好奇心是創作過程的基礎，好奇心越強烈，生活就越有創造力。歷史已經證明，即使是膚淺的好奇心也可以發展成創意。因此，教學過程適時留空白對培養兒童的好奇心是非常重要。
（四）善待兒童的提問，保護兒童的好奇心
隨著兒童的成長，他們的語言表達能力也在發展，但由于兒童認知能力的限制，他們在日常生活中經常遇到很多他們不懂的事情，所以孩子們會問越來越多的問題。歡迎并鼓勵孩子們提問。教師對兒童的問題反應積極，能滿足兒童的好奇心，并繼續發展。如果老師忽視或均勻地打斷了孩子們的問題，孩子們就不敢再問了，并逐漸失去了對周圍一切事物的好奇心和熱情。
（五）正視兒童的“破壞行為”，呵護兒童的好奇心
孩子們的好奇心很容易激發，加上身體動作積極主動，對這個世界充滿探索的欲望。但是又因為孩子年齡還小，不知道輕重，經常會導致一些破壞性的行為，比如把玩具飛機拆開，把小金魚撈出水等等。通常，這些“破壞性行為”反映了孩子想要探索世界的愿望。把玩具飛機拆開，因為他想知道飛機里面有什么，飛機為什么會飛行？把小金魚撈出水面，是觀察小金魚離開水后還能生存嗎？
因此，兒童教師不能簡單地把兒童的這些“破壞性行為”視為壞行為。他們應該從兒童好奇心的角度來看待，并理解兒童這些“破壞性行為”背后的真正原因。成年人應該理解并鼓勵兒童的這種探索性的“破壞性行為”。老師可以建議父母正確地處理它，不能只是粗暴地毆打和責罵，應該向孩子解釋物體的結構、原則和正確使用，然后和孩子一起修理玩具。這不僅鼓勵了幼兒，發展了幼兒對知識和探索精神的渴望，而且培養他們珍惜玩具和熱愛勞動的好品質。
（六）“善待”淘氣的孩子，保護兒童的好奇心
在我們的傳統教育中，我們經常稱聽話的孩子為好學生，好孩子，這些孩子經常受到贊揚，淘氣的孩子經常變成壞學生，壞孩子，這些孩子經常受到批評。俗話說，“淘氣的男孩是活躍的，淘氣的女孩很聰明。”兒童的惡作劇往往包含創造，是兒童智慧發展的原始力量。雖然不是說“淘氣的”的孩子必須聰明，但淘氣的孩子接觸廣泛的腦刺激，能激活孩子的智力。淘氣的孩子往往更聰明，有強烈的意志力、獨立和好奇心。因此，孩子不能簡單地視為孩子的缺點，老師和父母應該意識到孩子淘氣、不服從，是孩子自我意識、自主意識發展的結果。兒童教師和家長不能把孩子的服從當作好學生和好孩子的唯一標準。
我們應該充分認識到，好奇心和質疑是孩子們理解世界和實現社會化的起點；孩子們的好奇心需要被培養和引導，當他們把好奇心變成真正的知識欲望時，探索的精神是無與倫比的。同時，兒童好奇心的培養也被提倡和強調，即“教師應認真照顧和分配孩子對周圍事物和現象知識的好奇心、興趣和渴望，讓孩子能夠體驗和感受科學探究的過程和方法，讓孩子體驗發現的樂趣。”
我認為，我們要始終注重自己的知識和經驗的積累，掌握必要的基本理論知識，與實踐相結合，始終注重自身素質的培養，為孩子們創造積極良好的學習氛圍。
【參考文獻】
[1]劉玥. 激發好奇心 拓展想象力——以低年級孩子天性為依托培養學習興趣[J]. 安徽教育科研,2020(10):56-57.
[2]黃全愈. 沒有了好奇心,何談創新人才培養[J]. 云南教育(視界綜合版),2018(11):5-7.
[3]周靜波. 幼兒教育中對幼兒想象力培養分析[J]. 科普童話,2019(36):196.
[4]康萍. 論如何有效發展幼兒的想象力[J]. 課程教育研究,2018(39):31-32.
[5]田田. 保護孩子的想象力[J]. 家長,2015(02):14-15.
幼兒想象力的重要性范文3
【關鍵詞】幼師；美術教學；手工制作；重要性
對幼兒進行教育的過程中，幼師應當高度重視對幼兒動手能力的培養，給幼兒充分的動手制作時間。手工制作課程具備比較強的實踐性以及實用性，不但可讓幼兒感受到手工制作的快樂，而且可以有效提升幼兒們的動手能力、創造能力以及思想品質等。
一、通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力
動手對于大腦發育以及成長都具有一定的促進作用，在幼兒活動的過程中，具有兩方面的好處，一方面，動手可以讓手更加靈活以及更加精細。另一方面，動手可以刺激大腦皮層，對于幼兒的潛力發展具有十分重要的作用，可以培養幼兒創造力以及開發幼兒們的智力。手是一面思想的鏡子，幼兒智慧也體現在手指上，通過手工制作，可以對幼兒的手工能力進行培養，一般來講，在手工制作的過程中，需要幼兒開動大腦以及鍛煉自己雙手的能力，促進大腦的發育以及促進學生的合作精神得到培養，此外，由于幼兒自身存在的獨特性，在這個階段的幼兒都具有好奇以及好動的特點，所以，開展手工制作的課程可以充分發揮出幼兒的這些天性，他們可以根據自己興趣以及喜好繪畫、折紙或者剪紙等，教師應當意識到手工制作課程的重要性，一方面可以滿足幼兒愛玩的心理，另一方面，可以提升幼兒動手能力以及促使幼兒逐漸感受到勞動的快樂。
二、通過手工制作課程對幼兒的創造能力進行培養
在幼兒時期的學生們都具有一定的創造能力，并且他們這個階段的孩子都有著很活躍以及奇特的思維，通過手工課程就可以將這些優勢發揮出來，這個手工課程也給了幼兒一個展示自己以及自我創新的機會和平臺，這樣的平臺對于培養幼兒的想象能力以及創造精神都有著不可估量的積極作用。第一，手工制作課程當中存在很多豐富多彩的項目，比如折紙項目、制作小玩具、橡皮泥等，這些項目都十分有趣、好玩，這樣的項目也是幼兒們所喜愛的，幼兒們通過這些項目，不但可以在玩耍以及制作當中感受到快樂，而且可以從中獲得一些知識，并且對于豐富幼兒的想象力以及開發幼兒創造思維都具有莫大的作用，幼兒可以在課程上創造出自己喜好的小作品等，從而展示出幼兒天真爛漫的個性。第二，手工制造的材料也是多種多樣，塑料瓶子、掛歷、紙杯、樹葉、紐扣等都可以作為創造的材料，這些材料價格便宜并且來源廣泛，幼兒們可以隨意進行制作，這些簡單的材料通過幼兒的小手就會逐漸成為一件富有趣味以及個性的藝術品，幼兒在創造的過程，教師可以給予他們一定的指導，促使幼兒可以發揮想象力。在幼兒的教育過程中，手工課程對于幼兒的培養都有莫大的好處，教師應當根據課程的主要特點以及抓住這些幼兒的天性特點，營造出一個良好、開放的環境，從而促使幼兒的創作欲望可以得到滿足，在老師的帶領之下，幼兒可以根據自己的知識以及愛好進行隨意的創造。此外，作為老師，需要鼓勵幼兒關注日常生活以及發現生活當中的美，根據自己感受運用小手創造美的藝術品。一個紙杯或者紐扣都可以發揮出重要的作用，變廢為寶。比如，給孩子們一個紙杯，讓幼兒們想想如何將這個紙杯制作出一些小玩意，是否可以做成紙杯娃娃等，在課堂上可以要求孩子們進行相互的討論，教師從中給予必要的指導，讓紙杯制作成為可愛、獨特的娃娃，從而進一步開發出學生的創造力以及想象力。
三、通過手工制作的方式對幼兒的品質進行培養
在手工制作的過程中，老師們應當知道，應當讓幼兒多開動大腦以及發揮出幼兒的想象力以及創造力，在教育的過程中，可以滲透進一定的情感教育，對幼兒的品質進行培養，第一，應當培養孩子們的自信以及堅強的品質，在制作小玩意的過程中，幼兒們不但需要動手動腦，而且必須要有耐心并且需要克服種種的困難，依靠自己的能力獨立完成一個作品。當這個作品完成之后，并且作品得到老師以及其他孩子的贊美或是欣賞之后，這就可以給孩子帶來成就感，成就感產生之后孩子們就更喜歡手工制作了。幼兒園的老師應當發現每個孩子的優點以及閃光之處，通過一定的引導讓孩子做成精美的作品。第二，應當培養孩子的合作能力以及人際交往能力，讓孩子們形成愛同學以及熱愛集體的品德，在手工作品制作的過程中，比如，讓孩子們自己做一些精美的賀卡送給自己的伙伴以及老師等，這樣就可以增加師生之間的友誼以及分享大家的快樂。在制作小汽車的過程中，應當讓孩子們制作出各種各樣獨特的小汽車，之后將這些小汽車放在活動區進行分享，這樣就可培養孩子的分享精神，此外，手工制作也可培養孩子們的審美能力，通過手工制作，可以讓孩子感受到美的魅力，提升自身的審美素養和審美情趣。比如說，在玩橡皮泥的過程中，幼兒們都會使用輔助材料，對作品進行修改和裝飾等，在加工完善以及自主制作的過程中，可以增加幼兒們的審美體驗以及提升孩子們的審美能力。
四、結語
綜上所述，手工制作課程和傳統知識類的課程有很大的不同，手工制作課程更加注重實踐性以及實用性，不但符合幼兒好玩的天性，而且有助于幼兒思維能力以及動手能力的培養?？梢詫τ變旱膱F隊精神以及創造力進行培養。幼兒手工制作課程具有十分重要的作用，通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力、可以對幼兒的創造能力進行培養以及對幼兒的品質進行培養。幼師應當積極開展手工制作課程，對幼兒進行有效培養。
參考文獻：
[1]趙湘學.專業理論課在藝術類本科教學中的重要性研究――以美術和設計史論課程為例[J].美術教育研究，2015，（15）：155-156.
[2]錢海燕.試論實踐教學在美術課程中運用的重要性[J].美與時代（中），2015，（08）：98-99.
[3]張F萌.實物教學在藝術史論課程中的重要性――以中國工美術史教學為例[J].藝海，2013，（07）：186.
幼兒想象力的重要性范文4
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認識表達出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識都會表現在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學生畫了一幅關于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實，當幼兒的語言表達能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術教育這把鑰匙。幼兒美術教育對幼兒的發展和成長的重要性可以概括為三點：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高
對于幼兒毫無“藝術感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因為思維方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因為兩者的想象力和認識能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機會長出腳，這正是幼兒想象力的表現。當你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼?！边@時請不要說畫得不像或者畫得不好，因為這是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄
教育家迪斯特·韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多。”這也是為什么有時候心理學家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學中也有這么一項內容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強烈的表現欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現在紙上，當他們的語言能力還沒有發育完全時，會通過手腦結合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應該怎樣畫，并對雙手進行控制，這些會促進左右腦的智力開發。在繪畫時，對顏色、形狀和構圖等的思考，無意間培養了幼兒的判斷、認知能力，這對幼兒右腦的開發也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創新，從大量的兒童繪畫作品及其創作過程中我們可以了解到，幼兒美術教育對幼兒的創造力、想象力和觀察能力的培養是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
幼兒想象力的重要性范文5
做為基礎教育的幼兒教育，已經明確了更新教育觀念的重要性，找準了方向，為此提出了對幼兒進行知識技能教育的同時，重要的是對幼兒進行素質教育。而作為素質教育之一的美育就是幼兒園一日活動中不可缺少的、培養幼兒良好素質和水平的優良手段?；赝?0多年的幼兒美術教育，不能不承認，我們是沿著反兒童繪畫發展規律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置身于“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模仿如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。把幼兒美術定位于寫實模仿是遵循藝術史的起步程序，針對幼兒美術的發展特點而言卻是“倒行逆施”。所以說幼兒模仿畫教學是一種歷史性的誤會。這一誤會就是大半個世紀。貫穿在《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫穿在藝術領域中的改革思想就是要把“被顛倒的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒藝術教育糾正過來，讓它遵循幼兒藝術發展的客觀規律，在我國大地上開出具有時代性和科學性的藝術教育之花。
畢加索認為：孩子們是天生的藝術家。確實，在兒童的美術作品中，無論是內容還是形式，都有一些成人意想不到的表現，這些表現都使得學前兒童的美術有著成人美術不可比擬的魅力，而想象力又在兒童美術作品中占有著重要地位。想象對于孩子而言，比擁有萬貫家產更加重要。根據心理學家表明，兒童在4歲 ～ 4歲半間想象力最為發達，5歲后開始向著現實的具體的方向認識世界了。因此，在這個年齡段，兒童豐富而有創造性的想象力都會成為我們工作中探索的一個亮點，也成為工作中值得研究的方向。根據個人的經驗，我覺得培養孩子想象力可從以下幾個方面著手：
1 運用多種方法，采用多樣化的手段，積累豐富其表象
1.1 學會觀察，積累表象
在生活中我們?？吹揭恍┖⒆幽弥P在墻上，地上，紙上涂涂畫畫，描繪著一幅幅屬于他們的世界，但有些孩子卻拿著筆不知所措，無從下手，我們不禁會產生疑問：為什么會產生這樣的差異呢？我想除了一部分受本身智商決定外，更重要的是產生想象的重要因素――表象在頭腦中的積淀。我們都知道表象是指頭腦中所保持的關于事物的映象，有了表象人才會有復雜的心理活動，才能進行思維。如果表象貧乏，其想象就越狹窄和膚淺，有時甚至完全失真，反之，表象越豐富，其想象就越加開闊和深刻。中國古代畫論中曾有“收盡奇峰打草稿”的說法，說的就是表象對于創造的重要性。因此，要培養幼兒的想象力，首先就應豐富幼兒的表象，豐富了表象孩子才有創造的天空。表象的獲得最為重要的是讓孩子們能學會用眼去觀察，積累視覺表象。眼睛是心靈的窗戶，孩子是透過這扇窗來認識這個豐富多彩的世界的。因此眼睛看到的形象是兒童積累表象的第一途徑。孩子們喜歡游戲，喜歡新奇的事物，對于感的事物他們能注意到很長的時間，這就要求我們在平時的生活中、教學中應充分了解孩子的興趣愛好、性格特征、年齡特征，多多營造民主的家庭氛圍，讓孩子感到輕松愉悅；多讓他們看一些色彩豐富，健康的圖片，有意義的動畫片，讓他們多接觸一些新奇的、有創造力的事物，培養他們廣泛的興趣愛好，培養他們敏銳、細致的觀察力，讓孩子學會用眼睛用心去觀察，使他們在這扇美麗的“窗戶”能看到更多更美好的事物，在這扇“窗戶”中積累更多更豐富的表象。
1.2 走進自然，親近自然，從生活中積累表象
幼兒具有強烈的創造欲望，受這種欲望的驅使，他們不停地進行各種尋求和探索。而優美的自然環境則為孩子們創造提供了展現藝術個性的舞臺。歷史上有不少文學家、畫家，他們的作品都來自于生活，來自于自然。曾經聽人說起這樣一個故事：一位父親要求他的孩子照著他的范畫畫魚，可是，孩子卻在紙上畫了許多的小線條，父親責怪孩子為什么不照著他的樣子畫，而孩子卻說：“爸爸，你畫的是死的魚，我畫的是魚缸里游來游去的小魚，他們游時身體會一扭一扭的”從這孩子的稚語中，我們能感受到的：在他眼里，魚是有生命的、具體的、生動的，在他的畫中魚“一扭一扭的”充滿了生命力；而他的父親畫的是概念化的魚，是無生命力的。因此，要讓孩子們投身于大自然中，與大自然展開對話，認識其中的奧妙，體會自己所生活的世界的美妙，讓他們更愛自己生活的這個地球，更加熱愛這個大自然。設想一下，帶著孩子走進名山大川，看看長河日落，欣賞秀麗山水的自然風景，帶著孩子們在林間嘻戲，領著他們參觀名勝古跡，孩子們會是多么地興奮與高興。讓美麗的自然景色和人文景觀來陶冶兒童的性情與情操，為他們提供審美能力，從而來激活兒童靜態的想象思維。
正如美景能激發兒童想象思維一樣，豐富的生活基礎也是產生想象的源泉。在孩子的畫中，我們經常能看到他們畫的內容與現實生活密切相關。因此，我們可以通過各種途徑引導孩子獲取生活經驗。我們可以深入孩子們的生活，從他們生活中選取、提煉出兒童關心和感興趣的內容；另一方面，我們還可以利用人類優秀的又能被孩子所接受的藝術作品，豐富孩子的經驗。正如黑格爾所言：“藝術家創作所依靠的是生活的富裕，而不是普泛性觀念的富?！蔽覀冞€可以帶領幼兒接觸博物館、展覽館、畫室、街道、商店、公園、動物園等地方，結合具體環境，用生動的語言描述所感知的對象用啟發式的語言引導他們思考、想象，引導他們，幫助他們在頭腦中儲存大量具有生成性和創造性的意象，感受美的事物所帶來的愉悅。同時讓孩子經常參加戶外活動，參與社會生活、舉辦夏令營、看演出等活動來豐富兒童的生活。從豐富的生活中使兒童積累更多、更豐富的表象，為兒童進行豐富的想象搭好寬泛的平臺。
2 鼓勵和正確引導兒童進行大膽幻想
幻想是創造想象中的一種特殊的形式?！皟和南胂笥捎诟鞣矫娴闹R和經驗的限制，帶有較多的幻想的性質，在這種幻想中，常常把現實事物加以夸大或縮小，甚至可以使事物隨意變化
在兒童的想象中常常夾雜著幻想，特別是學前兒童?！盎孟胧鞘茉竿洳⒅赶蛭磥怼⒉慌c創造活動直接結合的想象”?；孟胗袃蓚€特點：體現了想象者的愿望；遠離現實，不能立即執行。如果我們在平時稍微觀察一下，就經常會發現許多兒童有時會一個人靜靜地坐著，眼睛呆呆地看著某一個地方一句話也不說，這里除了受情緒等外因的影響外，更多的是兒童在做白日夢――幻想。因為，富于幻想是每個兒童的天性，每一個孩子的心中都有一個接近現實而又充滿幻想的神奇世界。因此，兒童把自己幻想中的神奇世界變成圖畫，這幾乎是每個兒童都樂意做的事。而兒童的幻想一般是通過繪畫和語言兩種方式表現出來的。早在涂鴉期，一些單純往復的線條和雜亂無章的方塊圓圈，在兒童心目中往往代表著一定的對象和愿望。正因如此，當我們在兒童美術教育中聽到或者看到的在我們看來非常幼稚或荒誕的愿望和圖畫時，不要用大人的眼光和標準進行簡單的評判，對健康的、積極的愿望和圖畫都要加以肯定和表揚；對消極的、不健康的要加以耐心地引導和有方法地制止。
3 以主題想象畫、意愿畫等訓練培養兒童的想象力。
幾乎每一個小孩從2～3歲開始，就喜歡用手上的任何東西在紙上、墻上、地上畫?！霸S多幼教專家已經認識到，畫畫是發展幼兒智力，特別是幼兒想象力和創造力的最理想的手段之一?！?/p>
然而值得注意的是，各種形式的繪畫對幼兒想象力的發展起著不同的作用。因此，我們可以結合具體的繪畫教學活動來培養兒童的想象力。
3.1 主題想象畫
在兒童繪畫教學中，特別是幼兒階段（5-8歲）大多是以主題想象畫教學為主，主題想象畫也是兒童繪畫課中經常采用的一種教學模式，它是在表象的基礎上，圍繞某一主題，通過記憶、有意想象和經驗加工而畫成的。主題想象畫練習是培養兒童有意想象的最好方法之一。在進行主題想象畫練習中，我們除了充分利用針對性的實物、圖片、電腦媒體以外，教師還要在兒童畫畫之前對所要畫的畫進行有目的、有意識地引導，讓他們在我們引導中進行有意識地想象。
3.2 意愿畫
意愿畫是最能培養兒童想象力的訓練方法，也是兒童最喜歡的一種繪畫形式。因為，“一方面它可以滿足兒童想象的欲望，另一方面可以激發他們畫自己想象出來的或自己喜歡的事物”。因為“兒童的天性是無拘無束地想象與創造地表達，這是兒童畫中的精髓”。所以，兒童在自由畫中可以無拘無束地去想象，自由自在地用他們自己的繪畫語言進行表達。自由畫的題材較為寬泛，可以是無中生有的、現實中不可能實現的，如：兒童幻想中的世界，恐龍復活；也可以是對現實生活的某種新的設想和要求，如：兒童理想中的樂園，會飛的汽車，沒有戰爭的世界等等。
因為意愿畫是讓孩子自己獨立確定繪畫的具體內容、形式和表現方法，教師協助他們完成他們完成的繪畫，所以，意愿畫教育對教師知道的要求也是非常高的。因此，我們首先要為孩子創設一個寬松的創作環境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細，用各種各樣的條條框框去限制他們。其次，我們可以通過提問、談話的方式幫助孩子進行創作構思和表現。
3.3 故事畫
故事畫是教師給孩子講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節的故事，再讓幼兒根據自己對故事內容的記憶進行描繪。在練習中，我們可以先通過講兒童喜歡聽的故事以及兒童喜歡聽的詩歌，如：熱播動畫片、孩子們百聽不厭的故事，然后再讓兒童根據這個故事或詩歌畫一幅比故事或詩歌中所描述的更優美、更有創意的想象畫，或者通過想象給故事或詩歌配上背景。
幼兒想象力的重要性范文6
關鍵詞：音樂啟蒙教育；重要性；健康發展
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-141-01
一、前言
幼兒時期作為啟蒙教育的重要階段，在培養幼兒的智力、感知、情操等方面發揮著不可替代的作用。在幼兒時期進行音樂啟蒙教育，能夠促進幼兒的大腦發育，促進幼兒身體肌能的提高，在促進幼兒個性發展和音樂能力培養等等方面發揮著重要作用。在幼兒時期進行音樂啟蒙教育有利于促進幼兒的全面發展，可見幼兒音樂啟蒙教育的重要性，本文主要從促進幼兒成長、培養學生語言認知和發展、促進學生個性化發展等方面分析音樂啟蒙教育發揮的作用。
隨著教育改革的不斷深化，素質教育越來越受到人們的重視，促進學生德智體美的全面發展也成為教學的主要目標。隨著社會經濟的發展，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被越來越多的人認識、接受，越來越多人開始在幼兒時期開展音樂啟蒙教育，幼兒音樂啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育中發揮著重要的作用，有利于促進幼兒的智力開發、情操培養、語言能力培養，促進幼兒身心的全面發展。
二、音樂啟蒙教育促進幼兒的智力開發
幼兒音樂啟蒙教育在幼兒的智力開發方面發揮著不可替代的作用，音樂啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創造力，提高幼兒的語言能力。幼兒音樂啟蒙教育采用輕松活潑的音樂旋律，對幼兒產生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂符合幼兒的身心發展特點，有效的促進幼兒對音樂的理解和接受，在進行音樂啟蒙教育的過程中促進幼兒的想象力和創造力。幼兒音樂啟蒙教育能夠促進幼兒的身心健康發展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導幼兒向著積極活躍的狀態發展，更好的促進幼兒的智力開發。
三、音樂啟蒙教育促進幼兒的語言認知
幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂啟蒙教育在培養幼兒的語言認知和發展等方面有著不可替代的作用。幼兒時期作為語言的敏感時期，有著較強的模仿和學習能力，為幼兒營造良好的語言環境能夠極大的降低幼兒學習語言的難度，促進幼兒的更好更快的學習語言，培養幼兒的語言認知能力。音樂啟蒙教育能夠有效的促進幼兒的語言認知能力的提高，音樂中的力度、音色、節奏等因素對于幼兒的語言發展有著重要的作用，對于幼兒的發揮著潛移默化的影響作用。
四、音樂啟蒙教育促進幼兒個性化發展
作為一種聲音藝術，音樂在解放幼兒天性的方面發揮著重要的作用。在音樂啟蒙教育中，通過音樂、樂器、舞蹈等多種形式來解放幼兒的天性，激發幼兒的興趣和積極性，通過多種形式的教學活動來引導幼兒展示自我，培養幼兒的音樂的感知能力，促進幼兒的想象力和創造力的提高，促進幼兒的個性化發展。在音樂啟蒙教育的過程中，通過豐富多彩的形式來調動幼兒的積極性，培養幼兒的的音樂理解能力，包括對音樂的音色、音準、節奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時豐富多彩的音樂教學形式有利于培養幼兒的交流能力和溝通能力，引導幼兒形成健康良好的性格，更好的促進幼兒的個性化發展。
五、音樂啟蒙教育促進幼兒德育的發展
音樂作為具有感情的藝術形式，在培養幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時期開展音樂啟蒙教育有利于幫助幼兒培養良好的感情基礎，促進幼兒的德育發展。音樂啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂，開展多種形式的音樂活動，以此來培養幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺需求。在潛移默化的音樂啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩定幼兒的情緒，更好的促進幼兒德育的發展。
六、總結
隨著教育課程改革的不斷深化，素質教育越來越多的受到人們的關注，促進幼兒的全面發展，提高幼兒的全面素養越來越多的滲透到教育中。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養幼兒的智力開發、德育發展、個性化發展等方面發揮著不可替代的作用。幼兒音樂啟蒙教育有效的促進幼兒的智力開發，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時促進幼兒的音樂理解和感知能力，促進幼兒的語言能力的開發；同時幼兒音樂啟蒙教育為幼兒提供了良好的學習和感知環境，激發幼兒的學習積極性，更好的促進幼兒的個性化發展；幼兒音樂啟蒙教育幫助幼兒培養良好的感情基礎，在豐富多彩的音樂活動中培養幼兒的審美能力，促進幼兒的德育發展。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育階段發揮著不可替代的作用，在教育教學中要更加合理有效的運用幼兒音樂啟蒙教育，更好的發揮其應有的作用。
參考文獻：
[1] 王楊陽.幼兒啟蒙音樂教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.
