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細胞生物學的意義范文1
關鍵詞：保持式雙語教學；醫學細胞；生物學
受傳統教學模式的影響，雙語教學效果不佳。保持式英語雙語教W是指在學生剛入學時，完全使用母語教學，經過一段學習之后，逐漸過渡到部分學科使用外語的教學模式中。保持式雙語教學教學效果顯著，但受到諸多因素的影響，在實際教學中也存在一些問題。保持式雙語教學的研究對提升醫學細胞生物學教學水平具有積極的意義。
一、醫學細胞生物學雙語教學面臨的困境
1.雙語教學師資力量不足
對于雙語教學，雙語教師是教學上的實施者，教學師資力量不足，將會嚴重地制約教學活動的實施。目前，我國部分醫學院開展雙語教學之前，雖對英語教師進行了短期的英語培訓，但由于時間短，在實際教學中英語教師還是很難找到合適的教學方式。有些英語教師，雖然英語基礎比較扎實，但英語表達能力不足，在實際雙語教學中課堂氣氛枯燥。此外，有的英語教師具有留學經驗，口語水平高，且這些教師在積極地從事雙語教學的研究，但是這些教師的數量少之又少，總體上看雙語教學師資力量不足。
2.課程安排不科學
課程安排不合理是制約雙語教學在細胞生物學教學中應用效果不明顯的另外一個原因。醫學細胞生物學是一門從分子和細胞兩個方面入手教學的學科，在實際教學中，書本中的知識與生物化學等諸多學科有交叉，難度比較大。很多醫學院沒有開設生物化學等學科，使學生缺乏生物化學的基礎，在進行雙語教學時，很多專業詞匯變得更加生澀與抽象。
二、保持式雙語教學在醫學細胞生物學教學中的應用
1.提升雙語教學師資力量
在醫學院開展雙語教學，促進保持式教學模式的開展，首先需要提升雙語教學師資力量。目前，大部分醫學院雙語教學教師主要分為兩類，一是年輕且缺乏經驗，該類別的教師所占比例較高；二是具有豐富留學經驗的老教師，但該類教師數量較少。提升雙語教學師資力量，需要根據醫學院中教師的教學水平現狀制訂有針對性的計劃。對于缺乏雙語教學經驗的青年教師，為提升其英語教學水平，需要對其進行培訓，成立專業的課程教師英語強化班，跟隨專業課教師多練習口語，提升英語聽力能力，并在教師培訓環節，著重強化教師的語言應用能力。同時，高校需要為英語教師提供出國進修與培訓的機會。對于留學經驗豐富的老教師，建議以這些學術成果多的老教師為核心，成立科研小組，以老帶青進行學習。有條件的醫學院，還需引進雙語教學人才，充實教師隊伍，優化雙語教學效果。
2.科學安排教材，注意學科之間的交叉
由于醫學細胞生物學教學內容與生物化學等學科之間聯系密切，為了提升保持式雙語教學效果，在進行課程設置環節時，需要注意學科之間的交叉。保持式雙語教學應用到醫學細胞生物學教學，在遇到與其他學科相關的知識時，需要教師對該方面的知識進行重點解釋，解開學生的疑惑，避免在后期的學習中學生感到吃力。教學課程安排上，注意學科之間的交叉點，以循序漸進的方式科學安排不同學科課，提升學生學習效果。同時在實際教學中，選擇適合本院學生接受的中英文對照課件，通過醫學實例、圖片以及錄像進行教學介紹，讓學生迅速掌握該門學科的基礎知識。
3.營造保持式雙語教學環境
促進保持式雙語教學在醫學細胞生物學教學中的應用，在提升師資力量的基礎上，還需要營造保持式的雙語教學環境。首先，學校應該提倡和鼓勵開展雙語教學，成立雙語教學管理部門，并且制訂相應的政策，對教師進行鼓勵。選拔相對英語水平比較好的學生，成立專門的雙語試驗班，引導學生參與到雙語教學競爭中來。為豐富雙語教學模式，采用多元化的多媒體教學，展示英文版本的醫學教學視頻，將抽象的教學變得直觀生動。此外，在很多學校中，采用PBL（Problem-Based Learning）式教學方法進行輔的教學，以問題為引導，鼓勵學生在雙語英語教學環境中進行問題討論，總結出教學問題，并且進行有針對性的教學。
三、結論
綜上所述，醫學細胞生物學學科教學是研究細胞基本生命活動規律的科學，是科學教學中的重點課程。開展醫學細胞生物學的雙語教學，能夠將最新的教學信息傳遞給學生。本文對雙語教學中存在的問題進行分析，并提出相關建議，促進保持式雙語教學模式的開展。
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細胞生物學的意義范文2
關鍵詞： 細胞生物學 科研創新 人才培養
創新是民族進步的靈魂、是國家興旺發達的不竭動力。在最難就業季的2014年，時代給每一個即將步入社會的大學生以新的導向，是否具備科研創新能力是評判一個人是否為高素質人才的核心[1]。面對時代要求，我們的教研團隊在以培養科研創新人才為導向的細胞生物學教學改革中進行了許多有益嘗試，并取得了很好的教學效果。
1.教學過程多樣化
細胞生物學是生物學的四大基礎學科之一，與其他學科交叉性強，系統掌握和靈活運用有一定難度。為了激發學生的學習和科研興趣，我們從以下方面進行了教學過程的多樣化改革。
1.1重點講解與學生自學相結合。
我們采取教師重點講解和學生自學相結合的方式，教師在講解時注重對學生學習方法、科研思維的啟迪和引導；結合學生自學，充分調動其積極性。比如：在講細胞生物學研究方法時，涉及激光共聚焦顯微鏡的知識，學生對其理解抽象而不具體。鑒于此，一方面，教師通過重點展示共聚焦圖片，使學生理解光學切片及三維成像的意義所在。另一方面，安排學生進行課外延伸閱讀和探討，了解儀器的構造和詳細的工作原理。這為他們今后科研中使用該儀器奠定了堅實基礎。
1.2總結每章的思維導圖。
思維導圖是表達發散性思維的圖形思維工具[2]。我們鼓勵學生繪制每一章的思維導圖，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現，圖文并重，發展了學生的記憶、閱讀及擴散性思維能力。但是，總結思維導圖是一項費時費神的工作，為了督促學生更好地完成工作，我們將思維導圖作為課程考核環節之一，學生的主動性得到了增強。
1.3開展課堂討論式教學，培養科研探索精神。
我們嘗試改變傳統的教師“填鴨式”授課方式，借鑒PBL（Problem Based Learning）教學模式，開展了課堂討論式教學[3]。在內容上我們優先選擇本年度生物學相關的諾貝爾獎研究成果、當今生物學研究熱點，如腫瘤的靶向治療、轉基因食品、誘導性多能干細胞等。在擬定好題目的基礎上，對學生進行合理分組，小組成員課外自行查資料，制作PPT，課堂派代表講解，教師點評和學生互評，并將評定成績作為平時成績的一部分。通過課堂討論，不僅有效鍛煉了學生的組織、表達及思維能力，而且極大地調動了學生自主學習和探索科研的積極性。
1.4播報科研新聞，培養科學素養。
生物科學是一門日新月異的學科，每天都有層出不窮的科研新發現。我們通過向學生介紹相關的科研網站，如丁香園、小木蟲、生物谷、科學網等，培養學生自己探尋科研的習慣。學生對科研新聞的匯報在每堂課中占用時間不長，僅5～10min，但可以極大提高學生對科研新事物的興趣，培養其關心身邊科學的素養。
2.培養學生的科研創新實踐能力[4]
除了教學方法和手段的更新外，我們還強調注重學生科研創新實踐能力的培養。一方面，教師密切注意科學發展的前沿，將最新的科研成果引進課堂。另一方面，我們依托本校的應用生物技術研究中心，讓科研興趣濃厚的學生參與到教師的國家級課題研究中，科研與教學相輔相成，培養學生科研思維能力和實際動手能力，以期得到系統的科研素質訓練。
3.利用網絡平臺進行師生交流
網絡資源取之不盡，用之不竭，網絡平臺為師生間的交流溝通提供了條件[5]。我們主要利用網絡聊天工具及其附屬的多種功能展開師生間的課外互動，使得課堂得到了延伸和拓展，可在課后及時解決學習中遇到的問題，同時，網上的密切交流無形中拉近了師生距離，在潛移默化中提高了學生對教師及課程的興趣及重視程度。
4.結語
我們適應時代的要求，在以培養科研創新人才為導向的細胞生物學教學中進行了一系列改革和探索，立足教學過程的多樣化，注重學生科研思維和創新能力的培養，并利用網絡資源擴展課堂。經過不懈的探索和實踐，我們在科研創新人才的培養上取得了一定成效，但也存在一些問題，如：討論式教學存在課堂人數不能過多的局限性；作為正處于發展中的三本院校，對網絡資源的充分利用做得還不夠好。今后，在總結以往經驗和不足的基礎上，我們將揚長避短，繼續進行不間斷的改革和嘗試，優化細胞生物學教學模式。
參考文獻：
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細胞生物學的意義范文3
關鍵詞:教學改革;開放式實驗;實驗室建設
Abstract:Medical cell biology and genetics carried out a preliminary attempt on experimental teaching reform， which include the following four areas: experimental content; teaching methods; experimental model and laboratory building.
Key words:Teaching reform; open-ended experiment; laboratory building
隨著教育改革的不斷深化和素質教育的全面推進，實驗教學作為培養高素質創新人才的重要環節，在高等教育中扮演著越來越重要的角色。實驗教學注重培養學生的動手能力、分析解決問題的能力、科研創新能力，對醫學院校培養醫學綜合型人才顯得尤為重要。細胞生物學與遺傳學教學如何適應醫學模式的轉變，適應醫學科學發展的需要，進一步提高教學質量，培養21世紀的創新型人才，是當今廣大醫學細胞生物學與遺傳學教學工作者面臨的問題。
醫學細胞生物學和醫學遺傳學兩門課程為醫學院校的基礎課程，其教學分理論教學和實驗教學兩部分。實驗教學在醫學細胞生物學和醫學遺傳學教學中是不可或缺的重要組成部分。長期以來，本校醫學細胞生物學與遺傳學實驗教學內容主要為驗證性實驗，教學方式為傳統的教學模式，極大地影響了學生的積極性和主動參與意識。校領導特別重視加強實驗教學的改革和建設。近年來，本校教學條件有了較大的改善。因此，本教研室在院校領導的大力支持下，在教研室全體的共同努力下，深化實驗教學改革，創新實驗教學模式。
1 改革實驗教學內容
細胞生物學與遺傳學實驗室承擔著全校4個層次多個專業學生的實驗課，在教學計劃中，兩門課程實驗課學時數僅各有10學時。如何在有限的時間內使學生學習掌握更多的內容，真正發揮實驗課教學的作用，必須從教學內容上入手。
實驗指導是實驗課的依據和準則，是實驗教學實踐的基礎。為適應實驗課程改革的需要，我們教研室編寫了《醫學細胞生物學和遺傳學實驗指導》。在實驗項目的選擇上，我們既保留經典的實驗內容，又增加現代的實驗技術。比如，Feulgen反應，它是1924年就發明一直沿用至今的非常經典的實驗，可特異的顯示細胞內的DNA，是我們實驗教學中一直將其作為一項重要內容。《細胞的分裂》這個實驗是細胞生物學學習過程中非常實用的一個內容，學生們通過觀察就可以很容易地掌握細胞分裂的過程，一目了然。然而，同學們反映，這個實驗部分同學已經在大學以前的階段就學習掌握了，不必在大學課程中重復。因此，我們增加《細胞骨架的顯示》這一實驗內容，使學生在顯微鏡下就可以觀察到細胞內的骨架纖維結構，這樣大大提高了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。
2 改進實驗教學方法
隨著多媒體和計算機技術的普及和發展，多媒體教學已被廣泛應用到教學活動中。2006年本校投入大量經費改善實驗室教學條件，安裝了多媒體教學設備，完善了硬件設施，有效地提高了實驗教學質量。
優化教學方法，應用多媒體教學。多媒體教學手段表現形式豐富，能直觀地展現傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象，可以將整個實驗直觀生動地展示給學生，有利于激發學生的學習興趣和熱情，調動學習的積極性;能較好地解決示教中的一些難點;節約時間，增強課堂信息量，拓展了教學內容，充分提高了教學效率，真正做到教師與學生的互動式教學。
3 實施開放式實驗教學模式
醫學細胞生物學和醫學遺傳學兩門課程實驗課時數少，且學生人數多，實驗條件有限，因此，學生觀察學習到的知識范圍較窄，不能滿足學生的求知欲望。有計劃地進行開放性實驗是行之有效的教學手段，是對課堂教學的延續、擴展、加深和補充，學生可以學習到更多的相關學科知識;也是提高實驗教學質量，培養學生獨立操作能力和創造性思維的必由之路。
3.1 教學的組織實施
2006年，細胞生物學與遺傳學實驗室作為山西醫科大學第一批開放實驗室對本科生全面開放。每學期實驗室對在校生開設為期1~2個月的開放性實驗教學，多選擇在星期六、日，由本教研室的教師和實驗師聯合管理和帶教。
開放實驗項目都為綜合性實驗，將科研工作的思想、目的、內容和手段融合進實驗教學中，注重理論聯系實際，重點培養他們的實驗操作技能、設計實驗思路，初步養成他們獨立思考、嚴肅認真、綜合運用知識、求真務實的科研素質。
3.2 教學的作用與效果
(1)開放式實驗教學有利于提高學生的學習興趣，培養學生的科研素養。在我們開放式實驗教學的探索實踐過程中，學生積極主動參與整個實驗過程并撰寫了心得體會。學生普遍反映，開放式實驗是自己根據興趣愛好自主選擇的實驗，他們對待實驗的心態發生了根本變化，由以前的應付了事、漫不經心、知其然不知其所以然到現在的積極主動、認真細致、樂于思考、勤于分析、總結。他們的實驗技能，發現問題、分析問題、解決問題的能力，互幫互助合作克服困難的能力、統籌安排實驗的能力得到了提升，科研素養得到了較好的熏陶。
實踐證實，這種教學模式受到學生的普遍歡迎，大大調動了學生的實驗積極性、主動性和學習興趣，有效激發了獨立思考、靈活運用和勇于創新的能力，更好地達到了實驗教學培養學生的綜合素質和能力的目的。
(2)開放式實驗教學有利于提高教師業務水平，提升教師的科研創新能力。實施開放式實驗教學，教師要承擔好“設計師”的角色。在開放式實驗項目的設計中，我們把教師科研課題中適宜學生做的內容，設計成了專題實驗，如“小鼠畸形檢測”。學生在進行實驗的過程中，根據實驗內容，提出了進一步的實驗設想，這也為教師的科研工作拓展了思維空間，使教師和學生達到了很好的雙向交流，實現了共贏。
同時，教師要承擔好“引導員”的角色，在開放實驗教學組織實施過程中，教師要進行恰當的引導，而不是放任學生盲目實驗，同時啟發學生自主學習、獨立思考、自由發揮的積極性，保護學生的創造思維和探索精神。因此，這種教學模式使教師的教學組織能力得到了很好的鍛煉，非常有利于教師業務水平的提高。
4 加強實驗室硬件設施的建設
深化實驗教學改革，要不斷拓展實驗室建設經費渠道，加大實驗室建設的步伐和力度。為了更好地達到實驗教學的目的和效果，一方面，教師和實驗室人員積極動手改造、研制實驗材料，比如，在實驗標本制作過程中，我們嚴格控制實驗條件，使實驗標本清晰完整，學生能夠觀察到更直觀形象的標本材料;另一方面，有計劃、有步驟地更新購買實驗設備。如:為了進行《細胞顯微測量》實驗，實驗室購買了與顯微鏡配套使用的測微尺。這些設備的購置，不僅增強了實驗室的硬件建設，同時開拓了學生的視野，使學生學會使用一些精密儀器，了解到學科發展的前沿，從而激發學生的學習興趣和求知欲。
細胞生物學的意義范文4
醫學細胞生物學作為醫學專業基礎課程，在臨床醫學、口腔醫學、預防醫學、醫學檢驗、醫學影像等各個專業中的開設課時都是相同的，作為授課教師，在講授教學大綱規定的教學內容的基礎上，針對不同專業的特點，教學及考核方式要與專業特點相結合，我們應用了各種形成性評價方式來達到這一目的。
1.網絡課程實現無紙化考核
醫學細胞生物學建設的網絡課程在我校點擊率排名較高，豐富的內容受到學生的好評，網絡課程中上傳了課程的教學大綱、考試大綱、教學課件、習題等，學生們不僅可以在網絡課程里學習教學內容，而且可以在線做習題練習，可以在線向教師提問，教師也可以統一安排同學們進行無紙化考核。這種評價方式可以隨時進行，無人員和場地的限制，極大地方便了教師和學生的交流，也可以體現出學生的平時學習。網絡課程中還有教師制作的各類微課課件，有對課堂上的重點難點內容的講解，學生在課堂上沒有吃透的內容，在課余時間可以通過微課繼續學習，這對一些學習基礎薄弱的同學來講，提供了一個非常有效的學習平臺，在學習的同時，遇到的問題也可以在線留言，教師可以及時的回復問題，這種交流方式可以有效的解決問題，教師和學生面對面交流的機會較少，這就為雙方提供了更多的交流機會。
2.口試在形成性評價的應用
現代教育注重創新人才與實踐人才的培養，“醫學細胞生物學”也是如此。我們要通過各種方式加強對創新人才的培養，給學生創造更多的表達機會，傳統的文字考題方式忽略了學生的口語表達能力。教師在日常教學中應注重學生口語表達能力的培養，要求學生在熟知基礎知識的同時進行探索，勇于表達自己的看法，教師也要給予創新能力強的學生一定鼓勵。醫學細胞生物學課程近幾年一直在學生中實行口試，一方面是督促同學們的學習，另一方面也是鍛煉學生的口語表達能力，評定學生對知識點的掌握和聯系，同時也加強了師生間的交流，增加了彼此的相互了解，可以讓老師更有效的發現學生在學習中存在的問題，學生也可以向老師反映教學中的問題，教師可以及時調整授課方式，取得更好的教學效果，受到了學生的好評。
3.實驗考核
醫學細胞生物學是一門形態學科，理論知識很重要，但實驗操作也是必不可少的，我們觀察細胞以及細胞器的結構組成和功能，是通過各種實驗技術來實現的，要做好“醫學細胞生物學”教學形成性評價工作，還要重視實驗考核的應用。細胞生物學課程是醫學院校各專業學生學習的第一門基礎醫學課程，讓學生學會基本的實驗操作，同時掌握一些實驗儀器的操作方法，既是為醫學生學習后續學科奠定基本的操作基礎，也是為學生將來進行的科研實踐工作奠定基礎。在實驗過程中不僅要掌握實驗目的、實驗原理等內容，還要獨立完成實驗內容，更重要的是要進行結果分析，找出實驗失敗的原因，教師根據學生的實驗內容和結果給出考核分數，激勵所有同學認真完成實驗，才能起到實驗課的效果。
4.設計性實驗
醫學細胞生物學由于實驗課時的限制，我們給學生開設的實驗類型少，學生們希望能有更多的機會參與實驗，因此我們給學生安排了實驗設計，指導學生查閱文獻與資料，在網上查其他院?；蚱渌麑W科的一些實驗，結合醫學細胞生物學的課程內容，可以將沒有安排的實驗結合自己的興趣自行去進行實驗設計，要求學寫出完整的實驗方案，包括實驗目的、原理，以及具體的實驗內容和實驗步驟，在此基礎上，可以申報實驗室的開放性實驗，完成整個的試驗計劃。這樣可以提升學生自主學習的能力，把理論和實驗有機的結合起來，鍛煉了學生的積極思考問題、分析問題、解決問題的能力。這也是培養學生科研思維的有效方式，可以為學生將來參與教師的科研課題奠定基礎，培養他們的研究創新能力。
細胞生物學的意義范文5
（宿遷學院五系，江蘇宿遷223800）
摘要：職業生涯規劃是宿遷學院新生入學教育的關鍵環節，科學地進行學生職業規劃測評是學生職業生涯規劃工作的重要組成部分。本文是依據朗途職業規劃測評系統，組織宿遷學院五系新生在接受系統教育與提示之后進行測量，并以學院職業生涯規劃的基本精神為指導進行的一次報告分析。一方面，這些分析會為系部學生的職業生涯規劃指導提供直接的數據參考；另一方面，這也為學生個體的職業生涯規劃提供了重要的指南。
關鍵詞 ：新生；職業生涯規劃；測評；分析報告
中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0031—02
收稿日期：2014—01—10
作者簡介：高雷（1986— ），男，江蘇宿遷人。宿遷學院五系專職政治輔導員，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。
本分析報告依據的理論預設、分析的維度以及數據源都取自于朗途職業規劃測試系統。朗途職業規劃測試系統可以對學生個體穩定的性格特質以及創業的深層次動力進行測試，并針對學生的不同測試情況提供專業的職業規劃指導。從測試的指標項目來看，該系統設計了崗位與學生特長、與學生的動力驅動類型之間的匹配參考。通過綜合的測量結果，可以讓學生個體發現自身職業獲取的短板以及具體的改進方略。
學生個體在獲取自身職業生涯發展規劃的參照系之后，也懂得了“取人之長，補己之短”的現實途徑。同時，我們應該提醒每位參與測試的學生：無論是自身穩定的性格特質，還是個體的動力類型，都是具有“先賦”意味的。它的穩定與獨特只是相對的。隨著生命成長歷程的延續與生活情境的變遷，個體的知識庫和經驗都會得到不斷的豐富，并影響學生的個體性格特質與職業選擇的動力類型。這些都是職業生涯規劃指導教師應該注意的問題。
結合宿遷學院五系新生在朗途職業規劃測評過程中所呈現出的統計規律，我們嘗試著分析本屆新生在職業規劃過程中的狀況，并期望分析過程能夠為我們之后的具體職業生涯規劃指導提供重要的參考。
一、參評學生基本狀況分析
五系新生的性別分布比例為女生占71%，男生占29%，女生的數量幾乎是男生的3倍。由于受中國傳統文化、生活成長環境、社會角色期望以及個體層次心理因素的影響，性別因素在職業規劃中的影響也比較明顯。五系新生年齡分布范圍是19~20歲的區間范圍，這與全院新生的年齡段分布是一致的。
二、與個體職業規劃測評相關的指標維度分析
（一）性格特質類型維度
從數據顯示來看，學生在職業規劃受性格類型影響的元素中，“內向感覺 情感 判斷”與“外向直覺 情感 判斷”的兩端分布較為均衡。一方面，證實了新生對本次測評的參與程度比較高，而且在填報測評報告時價值比較中立；另一方面，也告訴我們每一位指導教師要在這兩種類型性格匹配的職業種類中做好指導，并兼顧到其他性格類型的職業匹配，幫助學生發掘資源，整合有益信息，針對學生個體性格與職業的匹配銜接，做好進一步的指導工作。同時，通過分析得知，男生與女生在性格特質普遍分布情況上有著較大的區別。這也就告訴我們，除了在性格特質整體分布上要綜合關注與學生相匹配的職業規劃路徑，同時，也不能忽略性別因素對性格特質的影響。當然，這一過程也蘊含著中國傳統文化、生活成長環境、社會角色期望以及個體層次心理因素對性格特質的影響。
（二）職業規劃的深層次動力源維度
1.成功愿望指數
統計分析結果顯示，五系新生有職業獲取成功強烈愿望的，只占學生總數的1/5，如果將這部分學生的過往經歷與學生的成功愿望指數相關聯，學生在職業規劃過程中是否具有積極主動、努力進取的相關因素就可以從其過往的生命成長歷程中窺探一二，這也為我們進行有針對性的指導與分類教育提供了可能。當然，在這一過程中還涵蓋著學生職業目標設定、新情境的駕馭以及自身位置的定位等指標體系，而這些也為指導教師對學生進行有針對性的、個別化的教育與指導提供了維度參照。
2.挫折承受指數
挫折承受指數是指針對受測者在面對挫折、失敗與困境時的心態、情緒與行動的可能性的測量。調查顯示，宿遷學院五系新生中有近半數的學生在面對失敗與困境時表現出的承受能力較低。這也就提示我們要在學生的抗壓能力方面進行有益的引導與幫助。在這一過程中，可以引入移情體驗與想象獲取的技巧，更為關鍵的是能夠將這方面的引導與教育融入到具體的情境與案例中。
3.人際交往指數
人際交往涉及互動過程中的“鏡中我”的內心認知與對互動本身的意義的界定與意識問題。從調查中我們可以發現，五系新生中有超過1/3的學生存在人際交往方面的困境，表現出與人交往的動力不足、與人交往的技巧不夠、與人交往的程度不清等狀況。人際交往是個很傳統的社會心理問題。職業規劃專項測試中所顯示的學生人際交往系數分值只能作為一種參照。但交往也是有基本準則與要求的，如從容的心態、道德的規范、民族的風俗與地域的特點等，這就需要我們準確地把握與有針對性地對待學生的人際交往問題。
4.影響愿望指數
影響愿望指數反饋的是一種人際交往過程中的狀態，即要求或希望別人按照自身想法行事的愿望程度。這類動力指數在五系新生群體中體現得較為明顯。這在一定程度上印證了“95后”學生的群體特質，也給了每位教師一個提示，即要適當地引導他們學會積極地與人交流互動，懂得“謙讓”、“團隊”與“包容”。“謙讓”會讓自身變得懂禮節、明事理；“團隊”能匯聚眾智，成就事業；“包容”能體現涵養，彰顯氣度。而這些都是我們職業、事業成功的重要保障。
以上四個方面的動力類型源構成了影響學生個體職業規劃的重要的內在影響因素。它的具體體現是動力類型歸類，如向著職業目標努力過程中所體現出的主宰型、寄托型、滿足型與自強型；在面對挫折、困境時所體現的承受類型（這是逆向的動力），有開拓型、堅守型、安定型與嘗試型。
這些性格類型與動力類型測試分類的最終目的，是指導學生在具體的職業規劃中進行職業定位。而這一過程的具體依據是學生在這些指標體系中所集中體現出的個體職業規劃的長處與短板。因為這些長處與短板的形成是基于具體性格特質測試與動力類型歸類的，反映的是個體情況，這是提供職業規劃個別化指導的重要基礎。長處與短板最終又成為職業選擇與規避的重要參照，顯得直接明了，為學生在自身的職業定位與今后的職業角色扮演中進行積極的知識技能儲備指引了方向。這正是職業規劃工作的重要意義與價值所在。
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細胞生物學的意義范文6
論文摘要：社會醫療保險經辦機構應成為醫療服務市場上的具有強大談判能力的第三方購買者，代表病人向醫療機構購買服務，確保醫療服務的質量與價格相匹配。由于種種原因，我國大學生醫療保險制度長期以來一直未能落實好這項職能。目前，國家正在開展把大學生納入城鎮居民基本醫療保險的試點范圍，我們應該以此為契機，理順關系，創造條件，充分利用醫療服務合同為大學生提供高質量的醫療服務。
醫療服務合同是指由醫療保險機構與醫療服務機構簽訂的由醫療服務機構為特定的疾病患者提供醫療服務，并由醫療保險機構支付醫療服務費用的合同。世界各國為有效地控制醫療費用，提高醫療服務質量，均采用了醫療服務合同的形式來明確醫療保險機構與醫療服務機構之間的權利義務。大學生納入城鎮居民基本醫療保險后，應充分利用醫療服務合同，明確醫患雙方的權利義務，為大學生提供價格合理、診治到位、服務高效的醫療服務。
一、大學生醫療服務合同的性質界定
醫療保險體系的首要功能是為參保者提供醫療保障，確保他們不會因為支付困難而不去看病。醫療保險體系的另外一個重要功能，就是建立醫療服務的第三方購買者。當人們把醫療費用付給醫療保險機構后，醫療保險機構就形成了強大的購買力，成為醫療服務市場上的具有強大談判能力的購買者，它代表病人向醫療機構購買服務，有能力運用各種手段來控制醫療服務機構的行為，確保醫療服務的質量與價格相匹配。大學生醫療服務合同涉及參保方、醫療保險經辦機構和醫療機構三方關系，具有如下性質特征：
1.大學生醫療服務合同是的為他人利益訂立的合同。在這—合同中，大學生只享受權利而不必承擔義務，合同的訂立無須事先通知或征得他們的同意。但自合同成立時起，他們就是債權人，享有獨立的權利，在醫療服務機構不履行合同時，可以直接針對醫療機構行使所享受的權利。大學生可以接受醫療合同中為其設定的權利，也可以拒絕接受該權利，但不能變更合同規定的權利，合同的更改權由醫療保險經辦機構行使。由于大學生無權參與合同的訂立和變更，為了確保合同訂立和變更能夠真正圍繞學生的利益而進行，并能有效地監督和保證全面實際地履行，必須有一個主體集中代表大學生的利益，向經辦機構反映訴求并實施監督權，高等學校對此具有不可推卸的責任。
2.大學生醫療服務合同是行政性合同。首先，醫療服務合同的一方當事人為醫療保險機構，它是行政性的機構或具有行政性的事業機構，而它在訂立合同時也是以執行行政性事務的名義與醫療服務機構簽訂合同。其次，醫療服務合同的內容是為疾病患者提供特定的醫療服務，它具有社會公共利益的性質。再次，在醫療服務合同的履行、變更或解除中，醫療保險機構享有行政優益權，即醫療服務機構享有單方面對合同履行監督權，單方面強制履行權和單方面的合同解除權以及單方面的制裁權。最后，醫療服務合同爭議的處理只能依據行政程序進行，即通過行政復議和行政訴訟解決當事人之間的糾紛。
3.大學生醫療服務合同具有平等性和隸屬性。平等性體現在醫療保險機構與醫療服務機構在簽訂合同時，醫療服務機構既可以同意與醫療保險機構訂立合同，也可以不同意與醫療保險機構訂立合同，并可就訂約內容相互之間進行協商。但是合同一經簽訂，合同當事人之間的關系便具有管理和被管理性質。醫療保險機構有權對醫療服務合同的執行情況進行監督檢查，并行使制裁權。因此，大學生醫療保險合同能否順利簽訂，簽訂之后能否完全實際履行，經辦機構起著至關重要的作用。
二、大學生醫療服務合同現狀及原因
我國大學生醫療保障制度一直未能很好地實現醫療服務第三方購買者的職能，保險經辦機構通過設定自付線、起付線、封頂線、可報銷藥品目錄等各種手段，對學生的就醫行為進行嚴格的控制，但是對服務提供者的行為卻近乎不聞不問。學生作為單個病人出現在醫療服務機構面前，處于明顯的弱勢地位，沒有能力要求醫療服務機構提供與其支付費用相匹配的醫療服務。究其原因，有如下幾點：
1.傳統大學生醫療費用報銷模式妨礙了醫療保險經辦方談判權的行使。改革開放后的大學生醫療保險分為兩類，一是大學生公費醫療，二是由各高校自行組織學生參加的商業保險。不論是高校公費醫療的經辦，還是商業保險公司費用的報銷，都是要求學生在就醫時必須支付全額醫療費用，然后再向學校和保險公司尋求報銷。在這種模式下，學校和商業保險公司處于被動狀態，無法有效行使醫療服務購買者的職能。
2.社會醫療保險機構由于角色定位不當，未能行使購買者的權利。在市場經濟環境下，經辦機構往往忽視了醫療機構內在的盈利動機，在醫療保險的運作過程中，僅把參保者作為防范對象，沒有對醫療機構進行有效的監管。這突出表現在經辦機構長期以來只注重醫療保險費用需方控制而忽視供方控制這一現象上。因此，雖然目前社會醫療保險費用支付和補償已逐步由后付制向預付制過渡，經辦機構與醫療機構對等談判的條件也開始形成，但如果經辦機構的觀念和角色定位不轉變，大學生納入城鎮居民基本醫療保險后，其購買者的權力仍然無法實現。
3.醫療服務市場發育不成熟，賣方市場沒有形成，經辦機構難以進行公平對等的談判。由于我國醫療機構的分布和設置不能滿足國民對醫療服務的需求，因此吸收民間資本以充實和發展醫療衛生行業成為我國醫療衛生事業發展的大趨勢。但由于醫療機構準入門檻過高，限制了民營資本的進入，目前在醫療服務市場發揮作用的，還是數量、條件都有限的公立醫院。由于市場發育不充分，沒有對公立醫院形成競爭壓力，市場機制不能發揮作用。在這種情況下，公立醫院處于獨家壟斷的地位，經辦機構沒有選擇和談判的余地，難以進行對等的談判。
三、充分發揮醫療服務合同的作用，為大學生提供公道合理的醫療服務
要在公正平等的基礎上訂立大學生醫療服務合同，必須理順醫療保險機構和醫院以及保險機構與學校的關系，在政府的參與下，推動大學生醫療費用的支付從公共報銷模式向公共契約模式的轉型。醫療保障機構必須代表學生同醫療服務機構訂立契約，在契約中采取各種支付手段(如費用包干制、按人頭收費、按病種收費、按服務內容收費等)的組合，來引導醫療服務機構在控制費用和維持質量上保持平衡，為學生爭取最大權益。
1.健全完善醫療費用預付機制，為公共契約的訂立創造條件
預付制是訂立公共醫療服務契約的前提條件，醫療費用由醫保經辦機構直接向醫療服務機構提供，經辦機構便可以有效地行使其醫療服務購買者的職能，迫使醫療服務機構不斷提高醫療水平和保證服務質量。隨著醫療保險費用支付和補償機制的不斷健全和完善，供方控制越來越受重視并日益加強對其監控的力度，預付制正逐步取代傳統的后付制成為醫療保險費用的基本方式，訂立醫療服務合同的條件正在形成。目前這項工作的重點是要盡快理順醫保經辦機構與各級醫院(特別是初級醫院)的經費預付關系，為經辦機構全面履行醫療服務購買職能創造條件。
2.加快醫療體制改革，發育完善醫療服務市場
市場機制作用的發揮，在于同行業之間形成競爭，優勝劣汰，迫使每一經濟實體不斷改進技術，提高服務質量。從政策上來說，占我國各級醫療機構絕大多數的公立醫院，既不是完全財政撥款的福利性單位，又不是以營利為目的經濟實體。這種政策上的盲區致使它既沒有能力為國民提供醫療衛生福利，又沒有擔心生存發展的危機。由于患者和醫療保險經辦機構別無他選，只能接受由他們單方制定的各種條件，毫無討價還價之力。加大醫療體制力度，放低醫療領域準入門檻，鼓勵民間資本進入醫療領域，實行充分競爭，是克服上述問題的最好良方。通過競爭，讓醫療保險經辦機構有更多的選擇余地，讓那些條件苛刻，經營無方，不能為患者提供等價優質服務的醫療單位失去訂單和市場，迫使他們改進和提高服務水平。
3.落實各方責任，切實把學生的利益發在第一位
