前言：中文期刊網精心挑選了體育課程教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育課程教學總結范文1
論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學與《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育課程教學的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學改革的基本思路。
0引言
新的《全國普通高校體育課程指導綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學年開始在全國普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統教學思想的影響，在體育教學觀念、教材內容、組織形式和課程設置等方面基本上還是沒有突破傳統的教學模式。本文通過對我院公共體育課程教學現狀的總結，與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學改革向縱深發展提供參考。
1研究方法
對比法：對我院公共體育課程教學現狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。
2結果與分析
2。1我院公共體育課程的現狀
根據《新綱要》我院制定了新的課程指導綱要，從2003級開始全面采取學生選項上課，本科體育課程教學時間為兩年，占4個學分，?？企w育課程教學時間為一年半，占3個學分，每學期1個學分。體育課的教學內容為：必修(基礎課)與選項課，選項課項目又分為初級班項目(有籃球、排球、足球、武術、健美操、散打、體育舞蹈和網球)和提高班項目(有籃球、排球、足球、武術和健美操)。只有經過初級項目學習并合格后才能選修提高班相應項目。另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體開設以康復、保健為主要內容的保健班，每學期4學時體育理論課。體育課教材選用自編教材，執行自編教學大綱，對學生體育課成績的評定是將其平時成績和技能成績折算成百分數來加以評定。
2。2對照《新綱要》我院公共體育課程存在的問題及原因
在素質教育、健康第一、終身體育思想指導下，我院的公共體育課程改革，以培養學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力為目標，在課程體系、課程內容、教學方法、考核評價等方面進行了積極有效的改革與探索，實施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現狀，對照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：
在課程目標方面：《新綱要》根據體育教育的功能十分具體地提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域的目標，不僅為大多數學生確定了基本目標，也為部分學有所長和學有余力的學生確定了發展目標。目標充分體現了“以人為本”的教育思想，進一步明確了高校公共體育課程性質以及在實施素質教育，培養全面發展的高素質人才方面所起到的重要作用。目前我院制定的公共體育課程目標中明顯缺少心理健康和社會適應性方面的內容。
在課程設置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程(四個學期應達到144學時)”，“三年級以上學生(包括研究生)開設選修課”。目前我院?？浦婚_設三個學期的體育課，三年級以上學生也未開設規范的選修課。
在課程結構方面：因為我院只有課堂教學和運動隊訓練，現行的選修課教學模式沒有達到“應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構?！钡囊?。而且我院雖然“打破原有系別、班級建制，重新組合上課”，但是由于學生選項后都是只有經過初級班學習后，才能進入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學生的需要。另外，由于我院場地、器材的原因，目前只開設了足球、籃球、排球、網球等八個選項課項目，學生選擇的空間較小，因此在學生“自主選擇課程內容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學習的氛圍”等方面尚存不足。還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒有落到實處。
在教學內容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應試教育和競技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學，重技術傳授輕能力培養、重身體素質和運動成績提高、輕意識和習慣養成、重身體教育輕心理和文化教育的現象仍然十分普遍。因此，不僅在課程內容的健身性與文化性、選擇性與實效性、科學性與接受性方面存在不足，而且在教學方法的個性化、多樣化，師生之間多邊互動，提高學生參與意識和創新意識等方面還有欠缺。
在課程建設與課程資源的開發方面：由于學校擴招，學生人數較大幅度的增加，我院場地嚴重不足，我院教師數量嚴重不足，課堂教學班人數在4O人左右，遠遠高于《新綱要》要求的“根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜”；同時由于經費短缺，我院還沒有“建立《學生體質健康標準》測試管理系統和體育場館設施、器材的管理系統”；
在課程評價方面：體育課程的評價應包括教與學兩方面，而我院的公共體育課程缺少對教師教學效果的評價。
以上分析主要內容見下面簡表
這些差距存在的原因主要是受傳統教學思想的影響，觀念沒有更新；學校擴招，學生人數大幅增加，場地建設速度、教師擴充速度跟不上；學校領導不夠重視等。
2。3深化改革的思路
為進一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學質量。在總結我院公共體育課程教學改革經驗，找出不足的基礎上，依據《新綱要》精神，從實現學校體育目標的基礎工程和關鍵環節的單項課建設人手，對我院公共體育課程的指導思想、目標、結構、內容、考評方法、課外鍛煉，進行整體改革的實踐與探索。
在課程指導思想和目標上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想。堅持學校體育面向全體學生的方向，重視體育課程功能的開發，將以往按照運動項目確立學習目標的做法，轉變為以體育的功能確立課程目標，在堅持以培養學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力的課程目標的基礎上，增加內容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會適應目標，以促進學生身心全面發展，適應素質教育的需要。在課程設置及結構方面：保證?？粕亩牦w育課程學習時間，學分為四學分；實施“按系統、分層次、課內外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂部活動課，按基礎課、選項課、俱樂部活動課、競技訓練課四個層次進行課程教學；在選項課教學中，先確定教學目標，讓學生按層次選課(每個項目的教學目標均分為初、中、高三個層次，學生根據自己的愛好、現有水平按層次選課，并打破年級及班級的界限。)；要求本科學生第五、第六學期必須選修俱樂部活動課，并需修滿36學時獲得2學分；制定體育理論教學計劃，規定每學期必須進行4學時的理論教學，把具體的教學內容分配到具體的學期進行教學，讓學生通過學習能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運動創傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營養食品。
在教學內容與方法方面：突出體育單項課建設的特色。對各選項課教學內容進行調整，以適應終身體育、素質教育的需要；堅持“以人為本”，重視學生的主體地位、情感體驗，關注學生的個體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據學校教育的總目標，明確單項課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標，緊緊圍繞課的目標，確定教學內容的重點和層次，對教學環節結構進行總體設計，確定教學的策略與方法，提出導學方案，制定出與課程目標相適宜的課程標準，確定考評的內容與方法；搞好公共體育課部業務學習，進行教學方法的研究，推廣新經驗。:
在課程建設與課程資源的開發方面：學院應按照體育課程教學要求配備相應數量合格的體育教師；加快場地(特別是室內場館)建設，同時根據現有場地、器材條件，進一步開發課程資源，課內系統可開設乒乓球選項課，素質提高選項課；課外系統將充分利用校內外的場地設施和教師資源，在目前我院現有體育協會的基礎上逐步建立體育舞蹈、網球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂部，加大“終身體育”和《學生體質健康標準(試行方案)》測試的宣傳力度，充分調動學生鍛煉的主觀能動性，推動課外活動的發展，以促進俱樂部的發展；進一步加強課內外的教學管理，堅持教學檢查制度；制定教師教學效果評價標準和獎勵制度，每年評價一次，評價結果記錄教師業務檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵等的主要依據；開發網上選課平臺、學生體育成績管理系統和場館、器材管理系統，力求使公共體育課部的管理工作系統化科學化、系統化和計算機網絡化。
在課程評價方面：改革公共體育課程考評方法，依據課程目標，制定教與學兩個評價標準。對教師教學的評價，采用教師自評、互評、學生評價、專家組評議的方法，將教師的教學素養、教學態度、教學科研能力、以及教學中學生主動參與的程度、課程目標貫徹得是否全面等納入考核評價內容；對學生學習效果的評價，強化激勵和發展功能，采用學生自評、互評、教師評定的方法，將學生的體能與運動技能、體育知識與運用能力、學習態度與行為、交往與合作精神以及進步幅度納入考核評價內容。
3結論與建議
(1)我院公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。
體育課程教學總結范文2
【關鍵詞】開發體育；體育課程；課程教學；資源研究
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）04-155-01
隨著教學模式在各大學校改革的風氣日漸擴大，素質教育在學校內部的廣泛普及，新時代對人才的要求越來越高。原有的教學模式以及方法已經不能滿足當代學生的需要，為了更好的促進行時的全面發展，培養成為21世紀需要的全能型的高素質人才，就要對開發體育課程教學的資源，打破傳統的教學方式，豐富體育課堂上的內容，創新體育課堂教學中的內容，進而提高學生對體育方面的學習興趣，最大化的發揮體育資源的優勢。下文關于如何開發體育課程教學的資源進行了相關的研究。
一、開發體育課程教學資源的必要性
（一）提高青少年身體素質
近幾年，各個學校都更加注重學校的升學率問題，課堂上總是一遍一遍的強調學習的重要性，一定要更加重視主要科目的學習，而體育課程被大部分老師當作是輔助課程，體育課變成了很多老師想要暫用的時間，學生唯一一節課外活動，鍛煉身體的課程也被剝奪，這一現象就導致當代學生的身體素質大不如從前，跑步等最基本的體能項目也達不到測驗時的要求。開發體育課程教學資源的研究是利用一種新的教學模式不僅僅讓學校對體育這一課程加以重視，更要使學生通過新課程下對體育的學習，進而對體育課程的學習產生興趣，增加自身體育技能和知識，在課余時間多用一些時間學習，提高身體素質，身體是革命的本錢，有了好的身體素質，才能最大化的發揮自己所學知識的最大價值。因此，開發體育課程教學資源的研究是促進學生學習體育知識，提高身體素質重要的環節。
（二）激發學生學習體育知識的興趣
體育課程不僅僅是在課內傳授體育方面的專業知識，還要對該課程教學資源進行深入的研究，可以開展各種各樣的課外活動，利用新的教學方式引導學生對體育課有進一步的認識。開發體育課程教學的資源開展新的課外活動，增加學校體育設備的數量，及時對損壞的健身器材以及鍛煉場地進行維修，積極組織學生在課余時間去戶外活動和學習，利用新的方式啟發學生體育方面的思維方式，培養學生學習體育的興趣，激發其對體育知識和活動參加的積極性。
二、開發體育課程教學資源的具體方法
（一）創新教學方式，傳授積極健康的體育知識
正能量一度成為群眾熱議的話題，向學生傳授正能量的體育知識是每個教師的責任。隨著社會各界越來越注重學生綜合素質的培養，體育也成為家長越來越關注的科目，21世紀的體育教學，已經不能局限于三尺講臺的教學，想要學生對體育有深入的了解，就需要開創新的體育教學方法。對于教師來說，想要把一節體育上好，在課下就必須做大量的功課，圍繞這節體育課的基本內容，結合當時學生熱議的正能量積極健康的話題，把課程內容生動形象的傳授給學生。在課堂上營造一個活躍的學習氛圍，讓學生深刻體會到學習體育的樂趣。
例如：教師在課下準備課堂內容時，可以結合當時熱播的具有健康主題的電影或者動漫，利用其在課堂上引起學生的共鳴，打造一個良好的開始，然后一步一步深入到教學內容，使學生在娛樂中學到體育專業的知識，進而加深學生對于體育課程學習的認識，給其留下深刻的印象。
（二）以體育為中心開展實踐活動
實踐是檢驗真理的唯一標準，利用課余時間，學校開展一些關于體育知識的活動，讓學生在實踐活動中學到體育課程中要求的知識。豐富學生的課余生活，同時使體育文化更加貼近生活，使學生體會到體育的實用性。在活動中給學生充分的時間和空間，讓其自由的發揮，利用該方法可以培養學生的思維能力，使學生發揮自己的想象，結合相應的實踐，體會到體育活動的樂趣。
例如：學校在學生不上課的周末，可以舉辦一些以體育為主題的活動，體育知識爭霸賽等，通過考察學生對體育知識的了解狀況，評選出相應的一等獎，二等獎等，給予一定的獎勵，通過這種樹立榜樣的作用，方法激發其他同學學習體育知識的積極性。通過該活動還能讓學生在爭霸中學到更多的體育知識，使其既獲得了知識有的得到了一定的獎勵。在輕松的活動中體會到學習的樂趣，并能使學生樹立主體意識，明白自己才是學習的主人。
三、總結
21世紀是我國經濟、文化等方面發展迅速的階段，在大部分群眾不在為填飽肚子發愁的當代，身體素質成為人們關心的對象。開發體育課程教學資源的研究已經成為社會日益關注的話題，當代學生身體素質的提高，也是教學任務中的重點內容之一。想要提高學生綜合素養.就要提高其體育方面的能力，在體育利用新型的教學模式，開展關于體育健康積極向上的文化活動是促進學生學習體育知識的有效方法。該方法使學生在輕松的氛圍下學習體育知識，加深對體育學習的印象，為培養新時代所需的全能型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李明華.MOOCs.革命：獨立課程市場形成和高等教育世界市場新格局[J].開放教育研究，2013（3）.
體育課程教學總結范文3
【關鍵詞】中學體育 教學 有效性
在國家經濟、文化發展速度日益提升的背景下，教育重視程度也不斷得到提高，學生們的綜合素質發展是當前各項教學環節的重中之重。中學體育課程是提高學生身體綜合素質的有效環節，但是在傳統體育教學模式的影響下，學生們對體育課程的熱情逐漸降低，因此如何提高中學體育課程教學活動的豐富性和課堂教學效率是體育教師所面臨的重要難題。筆者將結合學生課堂心理特征以及體育學科教學發展方向談談如何有效提升中學體育課程的教學有效性。
一、中學體育教學目標與宗旨探析
1.強化學生課堂體驗
在基礎教育體系中體育課程的學科突出性越來越強，但是教師們在進行教學改革的過程中切不可忽視體育與學生生活之間的相連性，必須不斷強化學生生活與體育學科之間的聯系，讓學生們能夠在生活中強化體育素養訓練，同時在體育鍛煉過程中領悟生活哲理，實現兩者之間的多元融合。學生們在中學體育課堂中的體驗是體育學科教學體系中的重點，教師一定要提高中學體育課程的教學靈活度，積極開發多個教學柔性方向，讓學生們能夠結合自身興趣愛好進行特定鍛煉，發展自身優勢并適當彌補自身體育素質缺陷。中學體育課程強化學生們的生活化體驗，學生們在多元的柔性體育教學過程中能夠更加懂得生活的意義，其對體育課程的看法也會逐漸產生積極性變化。筆者認為中學體育課程的學生體驗應當分為三個層次，分別是體育文化體驗、體育生活鍛煉體驗以及體育活動體驗。學生在柔性方向的體育課程中能夠更加體驗到這三種體育文化，從而在學習體育的過程中既能夠提高自身身體綜合素質，又能夠提高自身內涵，實現教學目標的雙向融合。
2.深化學生體育互動
在傳統中學體育教學過程中，學生之間的體育互動性不強，導致整個體育教學環節在形式和內涵上都缺乏靈活性。教師要想在現階段提升中學體育課程的教學有效性，一定要設計多項體育教學活動，使得學生們能夠在體育活動中實現生生互動，不斷加強其多元互動，使得整體中學體育課程能夠獲得更好的教學效果。在中學教學階段中進行體育教學改革，教師一定不可忽視體育學科的教學實踐性，讓學生們能夠擁有一個良好的體育互動氛圍，繼而在體育互動氛圍中體驗更好的體育精神理念，強化自身綜合素養。
二、中學體育教學有效性提升策略
1.制定有效體育教學改革實踐方案
教師們要想在當前階段中有效提升中學體育課程的教學效率，首先要清楚地認識到體育課程的教學發展目標，讓學生們能夠獲得一定的思維擴散空間。教師必須要深入探究中學教學階段體育課程的教學特征，結合學生們的心理發展特征和學習興趣愛好制定一系列的完整教學改革方案，這是提升中學體育教學連貫度的重要過程。筆者認為在中學教育階段，體育課程的正確教學方向就是提高學生們在體育課堂中的參與程度，不斷推動其融入新型體育教學模式，使得學生們能夠較好地完成教師們在課堂中的教學任務，還能夠真正學得知識，懂得中學體育課程的真正教學意義。
比如，在中學體育教學課堂上，進行足球專業訓練課時，我在課前對班級學生的足球了解程度進行了相應程度的調研，并就足球基本運動競賽技能進行了層次性和階段性的劃分，使得學生們能夠在不同階段中學習足球技能知識，提升學生們的專業熏陶程度。為了讓學生們能夠積極擺脫傳統體育教學模式，我設計了多元柔性教學環節，先帶領學生們初步了解足球比賽的各項環節，然后就組成環節出發鍛煉學生們的足球基本持球與跑動能力，最后通過比賽互動的方法，讓學生們能夠在實戰中獲得提高。
2.加強體育課程教學評價
教師提高中學體育教學有效性的必然要素就是加強體育課程教學評價，讓學生們能夠在有效性的評價中發現自身的缺陷，同時教師也能夠通過評價環節來發現自身在以往體育課堂教學過程中的不足，繼而進行優化和改進，不斷總結出更好的教學方案與規劃，讓學生們能夠在更加良好的體育教學氛圍中提煉自身體育要素，強化自身體育綜合素質。
比如，在中學體育課程籃球訓練課中，我對學生們的籃球基本運球、投籃和上籃技能進行了隨堂考核，對學生們在階段性課程訓練中的結果進行評價，及時指出學生們在體育課堂學習和鍛煉中存在的問題。同時，我還讓學生們進行自我隨堂評價，通過階段性自我評價來提高學生們的綜合素質，有效提高了中學體育課堂的教學效率。
結語
體育課程在基礎教育體系中的教學地位越來越突出，教師應當深入探究體育學科的教學意義，以及深入了解學生們的心理發展趨勢，了解其對當前中學體育課程發展與實踐的看法。同時，教師必須要針對中學體育課程有效性改革制定一系列的發展規劃以及實踐方案，在系統、完整的體系中有效改進中學體育課程教學效率，并有效提升學生們的體育綜合素質。
【參考文獻】
[1] 周林清、盧青、周林旺. 體育教學評價的教育學思考[J]. 北京體育師范學院學報，2000（03）.
體育課程教學總結范文4
關鍵詞：小學體育；武術；課程開發
武術是我國上下五千年文化的重要代表，是中華文化的瑰寶，武術課程的開發和應用是當前小學體育教學的重要研究方向。武術課程的開發有著重要的意義，不僅有利于小學體育課程的教學，更對武術文化的弘揚、文化遺產的保護有著重要意義。通過開發武術課程資源來優化小學體育教學，要求教師根據小學體育的具體教學實踐適當予以安排和創新。
一、開發武術課程資源的重要性
武術資源的開發是小學體育課程改革的重要方面和重要內容，開發武術資源具有十分重要的意義和作用，現論述如下。
（一）有利于弘揚中華武術文化
武術是中華文化的代表之一，學習武術不僅是強身健體的途徑，更是幫助學生學習中華博大文化，幫助學生樹立民族意識，增強民族自豪感、文化認同感的重要渠道。開發武術課程資源對于弘揚中華武術文化有著重要的作用和意義。
（二）激發學生參與武術體育鍛煉的興趣
傳統的體育鍛煉項目趣味性較弱，而將武術融入體育教學實踐中，有利于激發學生的學習興趣，增強學生在體育課程中的參與度，增強學生的體育鍛煉效果。
（三）保護武術文化遺產
中華文化的博大精深使中華武術脈絡繁多，支脈數量巨大，隨著時間的推移，許多旁支武術文化逐漸沒落，甚至有著完全覆滅的危險。在小學體育課程教學中開發武術資源，有利于保護武術文化遺產，提高武術的傳承度。
二、如何通過開發武術課程資源來優化小學的體育教學實踐
在明確武術課程資源開發重要性的基礎上，如何進行開發，從什么角度進行開發，怎樣開發更加有利于小學的體育教學實踐等，這些問題成為小學體育教學實踐優化的重要問題。
（一）豐富小學體育課程的教學內容
從武術課程資源的開發方面，從教學內容方面豐富小學武術體育課程的教學內容。武術是一種系統多樣、招式較多的體育鍛煉活動，而小學生的學習能力水平有限，教師在開發體育課程時，一方面，要考慮將武g資源最大程度簡化，創新成為適合小學生學習的內容形態；另一方面，教師要充分考慮將武術精髓予以保留，并豐富武術課程的教學內容。
如，將招式繁多的武術進行精煉，總結出鍛煉不同身體部位的武術操；將武術和健美操進行融合，提高健美操的力量性，降低武術的學習難度等。
（二）降低體育課程對體育器材的依賴性
傳統的體育課程往往對體育器材、體育訓練場地、天氣環境等要求較高，如，排球訓練要求排球器材和排球場；而跳馬則需要鞍馬和塑膠操場以及保護墊等，而武術體育教學對體育器材、體育場地的依賴性不高。教師可以針對武術教育的這一特點進行武術資源的開發，從而提高小學體育教學的有效性。
如，在下雨、下雪等惡劣的天氣情況下，教師就可以組織學生在室內進行武術練習，降低小學體育教學受天氣環境以及器材的影響，提高體育課程教學的有效性。
（三）拓寬學生參與體育鍛煉的渠道
傳統體育教學在學生參與渠道方面比較單一，大部分局限在學生只能在體育課堂中參與體育鍛煉。而武術教學的開發可以通過拓展學生參與體育鍛煉的渠道得以實現，學生參與體育鍛煉渠道的拓展，在一定程度上就是學生參與體育鍛煉頻率的提升以及參與積極性的提升。
如，在武術體育鍛煉開發中，可以將學生在體育課堂中練習的武術動作以及武術操的流程進行錄制，制作成微課，上傳到學生的學習平臺，學生在課余時間可以自主在平臺下載，從而促進學生在體育課堂之外參與體育鍛煉。
（四）引入對學生的評價和激勵機制
小學生往往具有好勝心強的特點，教師要針對學生的這一特點，從學生武術體育鍛煉資源的開發方面予以應用。如，教師可以在學校范圍、年級范圍以及班級范圍內組織武術比賽，通過比賽訓練的過程讓學生不斷參與武術體育訓練的過程。引入對學生的評價和激勵機制有助于提高學生對武術體育課程參與的積極性，有利于增強小學武術課程教學的有效性。
綜上所述，小學階段體育課程教學的改革和創新需要教師站在學生體育學習需求的基礎上，從提高學生的身體素質、磨煉學生的意志和毅力、增強學生對中華文化的認同感等方面將武術教學融入日常的教學實踐中，從而提高小學體育教學的有效性，增強小學體育教學實踐的針對性，從而幫助教師提高教學效率，促進學生的身心健康發展。
參考文獻：
體育課程教學總結范文5
關鍵詞：大學；體育課程；教學模式；現狀
1、前言
社會發展與教育之間存在著非常重要的關聯。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經濟、文化等方面分布嚴重不均衡的現象，各大高校實際的辦學規模、教學理念等方面都存在非常大的差別，實際的教學管理制度、教學設施等方面也存在一定的差異，因此高校實際的體育教學模式存在一定的差異性，呈現出多樣化發展特色。高校需要注重體育教育模式的適應性，盡可能解決體育教育理論與實際之間的巨大落差，實現體育教學的規范以及指導，開辟新型發展思路，提升高校體育教學效率。
2、大學體育課程教學現狀分析
從目前高校體育教學來看，高校體育教學大多根據體育工作條例以及高校體育指導綱要作為基礎，在體育課程設置方面普遍堅持大一、大二開設基礎性體育課程，大學三年級以上包括研究生開設體育的選修課程，目前國內高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實現了高校體育教學的統一性要求。在此基礎上，高校按照自身教學目標以及教學系統特點來實現課程的有效組合。從目前國內高校體育教育教學模式來看，大學體育的課程教學內容以及教學方式與學校實際進行有效結合，實現的教學模式呈現出多樣化發展趨勢，但是卻呈現出非常多的問題，諸如，教學模式缺乏研究、實際的課程分類較為模糊、分析總結不夠詳細，等等。高校的體育教學模式實際上體現出來高校的教學思想以及教學程序，對實現課程目標、執行教學計劃等都具有十分重要的作用。高校在進行體育課程教學過程中，總體目標存在著明確性，但是實際的結構關系上卻存在著一定的模糊性。
3、大學體育課程教學模式的研究
3.1、三基型教學模式
作為傳統性的教學模式，三基型教學模式在我國體育教學中具有至關重要的作用。三基型體育教學模式更加注重培養學生體育理論知識以及體育技能，注重增強學生體質，實際的教學采取行政班教學模式。三基型體育教學充分發揮教師在課堂中的主導位置，實現了規范化的體育教學，但是實際的教學內容卻與中學、高中的體育教學內容存在著巨大的重復性，實際的教學過程并沒有踐行因材施教的教學原則，學生個性發展受到限制。因此，三基型體育教學模式在上個世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學校采用性非常低。
3.2、階段性體育教學模式
所謂的階段性，也就是根據教學目標的差異性來設置課程，并且根據所設計的階段來進行體育活動的組織與實施。大部分高校的階段式體育教學模式大多采用兩段式教學方式，大學一年級主要開設普通的體育教學課程，大學二年級則是開設選項課程。在大學一年級的體育教學過程中，考慮到大學生實際體制，充分的提升大學生體制，為之后的體育教學打下基礎，大學二年級則是盡可能滿足學生的興趣，為提升學生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實際的教學過程中卻存在一定的問題，由于大學一年級普遍采用統一性的課程要求，因此并不能夠對學生進行分類指導，課程內容重復非常嚴重，大學一年級的體育教學與大學二年級的體育教學內容無法實現有效的銜接。因此，階段性體育教學方式更多的是針對體育基礎較差的學生，為了能夠提升大學生身體素質，滿足體育發展的實際需求，選擇階段性體育教學方式的高校數量較多。
3.3、選項型體育教學模式
所謂的選項型，主要就是指在固定上課時間之內，將其中的兩個學期進行固定，其他學期進行換選，通過學期的不斷換選來提升實際的課堂教學效率。實際上，選項型體育教學模式更多的是針對教學內容非常多、課程容量非常大的教學，這就使得一個項目能夠進行集中性的開設，通過多個學期的緊湊學習來提升教學內容的銜接性以及緊密性，保證整個結構的完整性，提升教學的連續性。在進行連續性體育教學模式教學過程中，學生能夠根據自身愛好來進行體育項目的選擇，使得該項目知識技能的深入掌握，提升運動技能，這樣能夠更好發揮教師特長，課程管理較為簡單，因此高校實際采納率非常高。選項型的教學方式對提升專業體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎相對薄弱的學生，經常會出現跟不上教學進度的現象，久而久之，失去體育學習的信心；或者是教師變化、學生退出等問題而造成調整性差，教學非常不穩定。
3.4、并列型體育教學模式
并列型體育教學模式的教學對象是全體學生，根據項目的實際特點以及所能夠承受的容量來設置教學版，并且根據形式上的差別在一個學期并行開設。同時，在進行教學班的設置過程中，針對學生的體育水平劃分為特長班和普通班，特長班教學更加注重專業技術動作的解析，社會普及面較大，教師需要根據標準來進行學生考核；基礎班的教學動作較為簡單，更加針對社會發展潮流，學生數量較少，教學周期較短。并行型體育教學模式能夠保證不同的項目能夠同時開設，同時還能夠保證同一個項目的不同內容能夠在同一時間開設，實際的教學內容獨立性、連續性并存，實際的課程設置充分考慮到學生續期以及師資特點，教學更加具有靈活性。例如，學生更能夠根據自身的興趣愛好選擇運動項目，實現不同學生的良好發展。此外，并列型體育教學模式實際上啟發俱樂部教學模式，學生接受度更高。由于實際的選課存在著非常大的自由度，因此，實際的教學監督工作非常重要，通過考核標準的均衡性來構建管理體系。從另外一個角度來看，學生選擇體育項目的學習時間非常長，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網絡選課系統不發達，則容易出現非常多的問題。
3.5、俱樂部型體育教學模式
所謂的體育俱樂部，也就是將體育項目作為重要的載體，通過建立體育教學團體或者是體育活動團體的方式來完成。俱樂部型體育教學模式堅持學生的主體地位，轉變傳統年級方面的巨大限制，給予學生更多的空間來進行自由選擇。學校則是根據學生的興趣愛好、性格特點、身體素質等方面開設體育課程，設計較為固定的活動時間，教師對學生進行集中性的輔導，每一個俱樂部都存在著固定的表現形式，實際的教學具有層次性多樣化，有效發揮學生潛力，體現學生的內在價值。俱樂部型體育教學管理模式滿足了學生對體育項目的多樣性需求，鼓勵發揮學生潛能，提升學生主觀能動性，充分發揮體育教學中的整體性。從目前高校體育項目建設來看，由于師資支持、體育場地設施支持等方面的限制，高校非常多的體育項目無法開設，學生的需求無法滿足，學生的興趣首先，影響到實際的教學實施。此外，學生體育選擇自由度的日漸加大使得教學管理難度不斷加大，由于學生體育意識并不成熟，因此實際的選課以及學習受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學模式發展受到了非常大的限制。
4、結語
高校學生是祖國的未來，民族的希望，因此，提升身體素質對其發展具有至關重要的作用，高校需要樹立正確的價值理念，指導學生形成“終身鍛煉”的思想，堅持多種體育教學模式并存的觀念，充分的反映出體育教學的實際內容。由于體育教學體系的復雜性，高校需要更加注重體現教學的多目標性以及多功能性，呈現出多元化的發展趨勢，形成穩定的體育教學結構。高校需要根據本校發展實際，結合本校學生的身體素質，從自身資源條件出發，實事求是，培養學生運動素質，引導學生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學冬季，實現教學效率的不斷優化，進行教學手段的綜合運用，實現體育教學整體功能的有效發揮。
參考文獻：
[1]東鋒.新課程下高校體育教學模式現狀及對策研究[J].四川教育學院學報，2009.09(09).
[2]陳慶平，李華，陳華東.大學體育課程建設及教學模式探索與實踐[J].體育科技，2012(01).
[3]盛建國.大學體育課程教學模式的比較研究[J].南京體育學院學報，2014，04(02).
[4]朱繼華.大學體育課程教學模式的構建與整合[J].體育學刊，2004，11(06).
體育課程教學總結范文6
高中體育 學生 和諧環境
《普通高級中學體育與健康課程標準（實驗稿）》認為“激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識”是課程教學的重要理念，也是課程教學不可缺少的重要教學目標。正是基于以上的認識，筆者以為，從教學環境入手，注重創設民主、平等、和諧的教學氛圍，一方面，能夠激發學生的運動鍛煉興趣，體現課程學習主體價值；另一方面，能夠使得師生之間的關系變得更為和諧，激發學生學習的主觀能動性。在教學中，注意和諧教學環境創設能夠化體育課程教學的枯燥為有趣，充分激活學生的體育運用鍛煉激情和信心，更利于滿足他們的課程學習發展需要。
一、優化教學目標，滿足學生需要心理
筆者在近幾年的體育課程教學中發現，根據學生的學習需要心理，注重優化教學目標，一方面，能夠為學生的課程學習提供必要的指導和任務，能夠使得學生進行有效學習和運用；另一方面，能夠讓不同體能的學生都能夠得到發展，以此來滿足他們的學習發展需要。這種優化，更是學生樂意參與課程教學的重要推動力。
在課程教學中，通過優化課程教學目標的形式來創設和諧的課堂教學氛圍，能夠最大限度地調動學生的課程學習主觀能動性。筆者以為，這種教學目標優化，就是要在依據課程標準教學目標要求的基礎上，根據學生的個體差異，按照目標的可及性進行適當地調整，以滿足不同學生的學習心理需要。與此同時，應該為這種教學目標的優化，提供更為豐富的教學模式，讓學生能夠在學習的過程中能夠有不同的收獲，以此來滿足他們的學習發展需要。這種教學目標的優化，更容易激起學生學習的激情和興趣。
教師在課程教學中，根據學生學習需要和課程教學目標，可采用靈活自動的方式來優化教學目標，以便讓學生能夠予以充分接受和掌握。在體能達標訓練的“引體向上”的教學中，筆者對于這樣的教學目標作了如下的優化安排：首先，告知學生通過引體向上能夠有效增強學生的上肢承受能力，能夠讓學生的上體運動更為自由，以此來增強學生的學習興趣。其次，針對學生的不同身體體質，采用了不同的教學目標要求，對身體素質好的學生要求達到20次，并要求做到肩部與鐵杠相平；對身體素質不好的學生要求達到5次，或者直接直掛5分鐘也算達標。最后，安排一定的引體向上比賽，讓學生能夠在互相比賽的過程中能夠激發自身的學習潛能和興趣。
二、尊重學生差異，鼓勵學生大膽嘗試
學生差異的存在是進行課程教學的前提條件，更是學生能否適應課程教學的重要內容。在教學中，通過尊重學生的個體差異來進行教學，不僅能夠讓學生感受到自身學習主體地位和作用，還能夠讓學生在學習的過程中進行大膽嘗試，以此來提高學生的身體素質，滿足他們的體能發展需要。
這種尊重，就是在發揮好學生的學習主體地位和作用基礎上，注重激活學生的學習潛能，鼓勵學生能夠積極主動參與，以此來增強他們的學習信心。這種尊重差異，首先，應該營造互相尊重和信任的氛圍，讓學生的個體差異能夠被認可，鼓勵學生能夠盡自己最大所能來參與訓練。其次，鼓勵學生能夠采用互相幫助的形式進行學習幫助，以此來增強他們的學習信心。最后，教師對學生的大膽嘗試予以必要的指導，以幫助學生更好學習和領會。
筆者在選修的“武術”教學中，就采用了上述的方法進行教學來創設和諧的課堂教學氛圍：首先，要求學生能夠在邊練習邊講解的基礎上能夠就手型手法、步型步法、跳躍習和平衡等基本功運用進行實踐表演。其次，根據學生的韌帶承受能力，選用劈叉等形式來訓練學生的體能承受力。最后，鼓勵學生根據武術的套路能夠進行連貫練習，以此來增強他們的學習信心。
三、運用激勵評價，發揮學生學習潛能
教師在教學中運用激勵性評價方式進行教學，不僅能夠對課程教學起到一定的總結作用，便于教師在教學過程中能夠進行反思，以提高課程教學有效性和質量。這種激勵更利于增強學生的學習主動性和積極性，激發他們的學習潛能。這種激勵更是促進師生和諧關系形成的重要推動力。
筆者以為，運用激勵性評價，應該在提高學生體能運用基礎上注重激勵引導，讓學生的學習潛能得到充分激活。對此，筆者以為，這種激勵，應該具有如下特征：（1）推動和諧課堂建設。一個人的“需要”與“激勵”間隔的時間越短，激勵得越及時，其激勵的效果就越好。因此，教師在教學時發現了學生的進步和閃光點，哪怕是一點點，都應及時進行激勵性評價，使學生得到鼓勵和肯定，從而增強學生的自尊心和自信心。（2）引導學生學會反思。在對學生進行鼓勵的同時,也必須對學生的不足做出正確、合適的引導。這樣，學生不僅能夠對自己的學習和感受進行反思，更利于他們及時調整學習策略，以便能夠提高學習的效果。（3）增強學生學習興趣。這種激勵引導能夠將學生的體能極限得到激發，能夠在調動學生學習主觀能動性的基礎上更利于學生采取適合自己的方法進行學習，從而提高他們的學習技能和體能。
我們在運用好激勵評價的同時，應該注意運用包容的心態對待學生在體育運動中存在的問題，讓學生能夠在充分發揮好自身潛能的基礎上，大膽嘗試和探索，以此來提高教學效果。在此基礎上，應該讓學生能夠運用多樣化的評價模式來進行學習，以此來滿足他們的體育學習發展需要。
綜上所述，在新課程高中體育課程教學中，通過創設和諧的課程教學環境氛圍來激活學生的語言學習主觀能動性，不僅能夠幫助學生更為輕松自由地學習課程知識，還能夠提高他們學習的激情和興趣。在課程教學中，通過運用和諧教學環境來關注學生的學習發展需要，更容易讓學生理解和接受。
參考文獻：
[1]教育部.普通高級中學體育與健康課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001，7（1）.
[2]夏峰.體育課程與教學改革要高度關注學生的身體健康[J].中國學校體育，2006，（9）.
[3]姜金賢.芻議“主體參與”的策略[J].中國教育現代化，2004，（1）.
[4]李文莉.當前我國高中體育課程教學的現狀與改革措施[J].中國科教創新導刊，2010，（5）.
