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家校合作的方法范文1
中圖分類號：G633.0 文獻標識碼：B
文章編號：1009-010X（2012）10-0022-01
為了提高學生在小組合作學習中的學習熱情與“主體”意識，“加分辦法”應運而生，即在課堂活動中，學生的正確回答可以為本組獲得加分的獎勵。這樣的措施既可以鼓勵先進、鞭策后進，又可以增強小組的凝聚力，可謂一舉兩得。以致有的學校干脆把分數當成了檢測小組合作學習效果的唯一方法。但結果并不樂觀：因為加分，組內伙伴相互埋怨“不爭氣”鬧意見的、學生私下埋怨老師不公平的不在少數。實踐表明：加分似乎激發了學生回答問題的積極性，其實并未將學生的興趣導向于對所答題目的的正確理解，而僅僅指向了得到分數。這種喧賓奪主的課堂學習評價方式，占用了寶貴的課堂時間，使教師不得不耗時去記錄學生們很看重的分數；教師如果因教學內容多而忘記記錄或總結某次分數，學生在下一節課上的答題熱情就會大打折扣。
究竟什么樣的激勵方法能使小組合作探究式學習模式更有長久的生命力呢？
其一，教師應關注學生的內心需求。教育心理學研究證明：適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度與學習成績的肯定，能有效激發學生的上進心。學生在接受新知識的過程中，最需要的是得到肯定。當他們對所學知識作出了自己的理解并得到來自老師和同學的肯定時，這種積極的評價會立即轉化為成功愉悅，成為進一步接受知識的動力。然而，如果此時加分，分數帶來的刺激卻會使這種愉悅感減弱甚至消失；而分數則逐漸成為學生追求的唯一目標。隨著刺激的減弱，當他不再熱衷于分數的時候，回答問題甚至學習本身就變得無足輕重了。
家校合作的方法范文2
【關鍵詞】供電公司；電力營銷；抄核收
前言：在電力眾多崗位中和客戶接觸最多的崗位當屬抄核收工作，它不僅和人們的日常生活緊密相聯，而且還和電力企業的經濟效益直接掛鉤。在經濟一體化發展的今天，電力企業和其他企業之間的關系更為密切，所以和以往相比人們更加重視電力營銷抄核收工作，并且各個行業也不斷地探索，如何提高電力營銷的抄核收工作的方式。
一 電力營銷抄核收工作存在的問題分析
1 抄表工作常出現的問題分析
電力營銷中最基礎的工作是抄表工作，要想保證電費收取工作順利開展抄核收工作最重要，所以對工作人員的要求就一定要認真完成。但是在實際抄表工作中，抄表工作卻存在以下兩點問題：第一點，計算工作不到位，有的用戶在對電費的計算上，都是以用戶用電最大的作為計算標準，在實際使用中存在用戶的抄表期不是每月零點、正常的抄表日期的電表用電量和月末用電量存在一定的差異。這時抄表員必須要采取相應措施來補充好差價。但是很多抄表員卻忽略了這些問題。第二點，抄表工作中出現的負電量情況，這些情況出現多數是因為工作人員工作態度不認真，致使實際用電量和使用數據出現差別。
2 電費復核工作出現的問題分析
電費復核工作主要是為了保證電費發票數據準確性和為企業的經濟效益提供正確的數據，所以電費復核工作至關重要。但在電費復核工作中卻存在以下兩點不足。第一點，工作人員在抄表數據審核中存在工作不認真的行為，這樣致使數據準確性出現差池。第二點，復核人員綜合素質專業技能較低，在實際的核算過程中，因為復核人員業務水平較低，核算業務水平較低以及技能水平較差等，導致復核人員對復核業務不了解。從而致使電費復核工作存在一定的滯后性。
3 電費收取工作常見問題分析
直接和電力企業經濟效益相關自然離不開電費收取工作，為了保證電費收取工作順利進行，電力企業必須要做好電費收取工作，但是通過考察發現電力企業電費收取工作卻存在兩點不足。第一點，結算方式存在不足，很多電力公司都采用了預付費方式，這種方式在解決電費收取工作的缺陷上發揮著重要的作用，但是，這種結算方式卻使數據方面出現差異，從而致使電費收取工作難度增加。第二點，階段式電價的應用方式存在的缺陷，一般采用按用戶上個月平均電價的方式來完成供電企業在對電費售價的制定，但是在制定時往往會出現本月電價和上個月電價存在較大差異的情況，因為電費費用差距的出現給電費收取工作造成較大的困擾。
二 優化電力營銷中的抄核收工作措施分析
電力營銷抄核收工作的不足，將會對電力企業的經濟發展以及健康發展帶來極大的影響，對此，必須采取有效的優化措施，主要從合理改進電力營銷的抄核收管理模式、全面提升電費抄表的工作效率、提升電費繳費的效率等三方面進行優化，具體分析如下。
1 合理改進電力營銷的抄核收管理模式
通過以上的分析了解到，電力營銷中抄核收管理模式的落后，將會對抄核收工作帶來極大的負面影響，甚至制約電力企業的發展，因此，作者建議應合理改進電力營銷的抄核收管理模。首先，應加強現代化營銷技術系統的引用，全面提高抄核收工作效率，而且，相比于傳統的手工抄表方式來說，這種抄核收模式更為快捷，而且能夠直觀地查詢和整理用電客戶的信息，并對用戶的電量使用情況進行分類，尤其是對一些用電量波動較大的用戶，在該模式運行下，可以實現對用戶用電信息進行審計和記錄，不僅便于對用戶用電監督，避免出現違章用電、不正規用電的現象，同時也能節省大量的人力、物力等。其次，充分運用信息化技術來實現電力營銷抄核收工作的信息化管理，全面提高電力營銷抄核收的管理水平，對提升抄核收的工作效率有著極大的作用，更有利于推動電力企業的快速發展。
2 全面提升電費抄表的工作效率
抄表工作環節的工作效率不高，將會造成后續的核算、收費的工作效率也不高，對電費抄核收整體工作效率都將產生極大的影響，更不利于電力營銷工作的繼續開展，對此，應全面提升電費抄表的工作效率。首先，要加強對抄表人員綜合素質的培訓，在現階段電力市場的發展之下，不僅要求抄表人員具備較強的專業技能，對人員綜合素質也提出了一定的要求，如，責任心、職業心等，對降低電費抄表錯誤率有著極大的作用。其次，隨著科技的快速發展，信息技術、通訊技術、傳輸技術的發展也極為迅速，可以將其充分地應用到電費的抄表工作中，一方面可以通過掌上電腦的方式來進行抄表，確保抄表數據能夠及時傳輸到控制中心，避免中途出現數據丟失的現象。另一方面，可以引進先進的遠程抄表系統，充分發揮出先進技術的優勢，實現遠程抄表、實時抄表的功能，電力營銷中心可以通過計算機終端設備對用戶電表計量數據實施遠程采集、實時采集，進一步保證電費數據采集的準確性，更有利于后續工作的順利開展，而且，在采用遠程抄表系統的過程中，能夠節省大量的人力、財力等，全面提升電費抄表的工作效率，更有利于電力企業的可持續發展。
3 提升電費繳費的效率
通過以上的分析了解到，在繳費的過程中由于繳費效率偏低，對供電企業的營銷工作效率也將產生直接的影響，對此，應采取合理的方式來提升電費繳費的效率[6]。首先，應加大電費催繳的力度，對于一些惡意不繳納費用的用戶，應給予二次警告，并要求在規定期限內繳納相應的費用，對于一些依舊不繳納電費的用戶，應采取停電措施來加大催繳力度，從而有效的提高電費的回收效率。其次，電費繳納的方式應實現多樣化，尤其是現階段網絡時代下，要通過網絡多種形式，如，支付寶、網銀、快捷支付、余額寶等多種形式來實現網絡繳費的方式，同時，應與各大銀行、超市等進行強強合作，實施多樣化的繳費方式，不僅便于用戶的電費繳納，更有利于提升電力企業電能費用的回收效率。
另外，實施插卡式的電表計費方式，客戶可以往卡里充錢來實現對自己用電費用的查詢和繳納，對提升抄表的工作效率極為有利?，F階段一些城鎮小城市，還無法達到這種繳費方式，很多農戶每次繳納電費都會到附近鎮里的繳費營業廳，不僅給農戶的電量費用繳納帶來極大的困難，更不利于電力企業的電費回收，尤其是這些偏遠地區網絡還未能覆蓋的情況下，較為更加困難，因此，作者建議，應盡快實施插卡式（充值式）電表計量來解決當前的困難，這樣才能切實有效地提升電力營銷中抄核收工作效率，推動電力企業的快速發展。
結語：
做好電力營銷的抄核收工作，是保證電力公司經濟效益的重要方式。做好電力營銷的抄核收工作要從影響抄核收工作準確性的原因出發，只有這樣才能夠保證采取正確科學的工作方法，來保證電力營銷抄核收工作的準確性。除了優化電力營銷抄核收工作，還應該將創新的工作理念應用到其中，采用科學的管理模式，協調好各部門管理工作，從而更好的推進抄核收工作的開展。
參考文獻：
[1]李凌瑩，史俊.電費抄核收工作管理模式的創新和優化研究[J].中國高新技術企業，2014（36）.
家校合作的方法范文3
關鍵詞：操作維護；增壓車輛；降耗增率；有效方法
Pick to: turbo technology is currently the only can make the engine under the condition of invariable in fuel consumption increase power device, the use of advanced combustion engine manufacturing technology, vigorously promote exhaust turbocharging technology, improve the comprehensive efficiency of internal combustion engines, internal combustion engine fuel consumption reduction, is an eternal pursuit of automobile manufacturers. At the same time, in the operation and use supercharged vehicles, it is reasonable and effective operation and maintenance of the supercharger, more conducive to reduce fuel consumption to increase power, extend the service life of the vehicle.
Key words: operation and maintenance; Supercharged vehicles; The consumption rate; Effective way to
中圖分類號：TE08文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
0引言
年初，工業和信息化部制定了《工業節能“十二五”規劃》。其中內燃機系統節能工程提到，采用先進的內燃機制造工藝及材料，優化整機與配套機械的匹配技術，大力推廣廢氣渦輪增壓技術，重點支持電控燃油高壓噴射系統、高效增壓器和關鍵零部件產業的發展。到2015年，內燃機產品燃油消耗率比2010年降低10%，投放市場的節能型內燃機產品占市場保有量的20%。
前些年，國家出臺了多項政策，撥放大筆資金鼓勵電動車的發展，但市場銷量寥寥無幾。目前，國家調整政策，將推廣高壓燃油噴射、增壓、排氣后處理、高效濾清、低摩擦和高密封等技術，提高內燃機的綜合效率，降低內燃機燃油消耗?？萍疾?63計劃“節能與新能源汽車”重大科技專項特聘專家王秉剛曾表示，國家將重點發展四個方面的技術，其中之一是先進的動力系統和整車技術，例如先進的發動機和變速箱。預計有了國家政策支持，小排量渦輪增壓發動機在實現節能的同時，車型無疑最符合要求將成趨勢。
有國外公司預計，全球渦輪增壓發動機市場將在未來5年實現銷量翻倍。2009年，渦輪增壓發動機全球銷售共計1700萬臺，2015年，這一數字將達到3500萬臺。預計到2015年，我國市場渦輪增壓發動機份額將從現在的近10%上升到20%。
汽車制造商有一個永恒的追求，即要省油，又要動力大。目前渦輪增壓技術是唯一能使發動機在耗油量不變的情況下增加功率的裝置。
1渦輪增壓和雙渦輪增壓
1）渦輪增壓，是一種利用內燃機(Internal Combustion Engine)運作所產生的廢氣驅動空氣壓縮機(Air-compressor)的技術。與超級增壓器(機械增壓器， Super-Charger)功能相似，兩者都可增加進入內燃機或鍋爐的空氣流量，從而令機器效率提升。常見用于汽車引擎中，透過利用排出廢氣的熱量及流量，渦輪增壓器能提升內燃機的馬力輸出。
2）雙渦輪增壓是渦輪增壓的方式之一。針對廢氣渦輪增壓的渦輪遲滯現象，串聯一大一小兩只渦輪或并聯兩只同樣的渦輪，在發動機低轉速的時候，較少的排氣即可驅動渦輪高速旋轉以產生足夠的進氣壓力，減小渦輪遲滯效應。
2渦輪增壓器的工作原理
渦輪增壓器連接到發動機的排氣歧管，氣缸內排出的尾氣帶動渦輪旋轉，與燃氣輪機類似。渦輪通過軸與安裝在空氣過濾器與吸氣管之間的壓縮機相連，壓縮機把空氣壓縮到氣缸中，氣缸排出的尾氣流過渦輪葉片，使渦輪旋轉。流過葉片的尾氣越多，渦輪旋轉速度就越快。（如圖1）
圖1 渦輪增壓器在汽車中的連接方式
3增壓器的種類
當前發動機的增壓方式主要有三種：1.廢氣渦輪增壓；2.機械增壓；3.氣波增壓。不管那一種方式，它們最終目的都是增加發動機的進氣量，使汽油燃燒更加充分，從而增加發動機的輸出功率。但是，三種方式在其工作特性方面卻有很大區別。
1）廢氣渦輪增壓
廢氣渦輪增壓因結構緊湊、效率提升明顯、故障率低和噪音小等諸多特點，在主流車型中占領著主導地位。廢氣渦輪增壓是靠發動機排氣的剩余動能來驅動渦輪旋轉，優點是渦輪轉速高、增壓值大對動力提升明顯。尤其在急加速和高轉速下，渦輪增壓起作用后發動機動力會突然提升。一臺發動機裝上渦輪增壓器后，其輸出的最大功率與未裝增壓器相比，可增加大約40%甚至更多。而且還沒有改變發動機的排氣量。缺點是廢氣渦輪增壓有渦輪遲滯現象，即發動機在轉速較低（一般在1500―1800轉以下）排氣動能較小，不能驅動渦輪高速旋轉以產生增大進氣壓力的作用，這時候的發動機動力等同于自然吸氣。
2）機械增壓器
早期的增壓器都屬于機械增壓，被稱作“超級增壓器”（Supercharger），后來渦輪增壓器發明了，就被稱為Turbocharger。機械增壓器就像空氣壓縮機，是通過發動機曲軸皮帶輪直接驅動渦輪進行增壓。其最大優點是沒有渦輪遲滯，在中低負荷工況下能夠有效的增加進氣量、改變發動機輸出功率。但是由于機械增壓器的動力來源完全依靠引擎帶動，在高轉速下機械增壓器會變成發動機的負載。
3）氣波增壓
氣波增壓氣器運轉起來噪音大，其結構也不如廢氣渦輪增壓器緊湊，所以用的比較少。單渦輪一般是指的是廢氣渦輪增壓器。而雙渦輪是指在擁有廢氣渦輪增壓器的基礎上，同時又具有機械增壓器得功能。
4增壓器的優缺點
1）常見的渦輪增壓都是單渦輪增壓，分機械式渦輪增壓、廢氣渦輪增壓和復合式渦輪增壓。機械式增壓是發動機運轉直接驅動渦輪，優點是沒有渦輪遲滯，缺點是損耗部分動力、增壓值較低。
2）廢氣渦輪增壓是靠發動機排氣的剩余動能來驅動渦輪旋轉，優點是渦輪轉速高、增壓值大對動力提升明顯，缺點是有渦輪遲滯現象，即發動機在轉速較低（一般在1500―1800轉以下）排氣動能較小，不能驅動渦輪高速旋轉以產生增大進氣壓力的作用，這時候的發動機動力等同于自然吸氣，當轉速提高后，渦輪增壓起作用了動力會突然提升。
3）機械增壓有助于低轉速時的扭力輸出，但是高轉速時功率輸出有限；而廢氣渦輪增壓在高轉速時擁有強大的功率輸出，但低轉速時則力不從心。發動機的設計師們于是就設想把機械增壓和渦輪增壓結合在一起，來解決兩種技術各自的不足，同時解決低速扭矩和高速功率輸出的問題。2005年，大眾開始將這套技術裝配到量產的民用車型高爾夫1.4 TSI上，這套系統被稱作“雙增壓”，兼顧了低速扭力輸出和高速功率輸出。
雖然技術上得到了改進，但其結構復雜、制作成本高、在高轉速區域的動力表現并不突出。所以目前許多車型發動機并沒有配備雙渦輪增壓器，而是使用了經濟性好和效率高的單渦輪增壓器。針對存在的技術和制造工藝的缺陷，作為使用者或操作者，在操作和維護上需要掌握一些有效方法，以便于降低油耗增加功率，延長車輛的使用壽命。
5正確使用和維護渦輪增壓器的方法
1）車輛啟動后必須先怠速運轉幾分鐘
車輛啟動后，應讓發動機怠速運轉幾分鐘，待機油達到一定溫度和壓力、流動性能好轉、增壓器軸承得到充分后，方可提高轉速，投入運行。這一點在寒冷的冬季尤為重要。特別對于停車半個月以上的柴油車輛，還應松開增壓器進油管接頭，向進油門加注機油，以防止啟動時因不良而損壞轉子軸，車輛失去增壓作用，車輛功率便大幅下降。
2）要避免發動機長時間的怠速
當渦輪增壓系統中氣體壓力過低和渦輪增壓器軸的轉速過低時，油會通過密封件滲漏到渦輪和壓氣機中，污染葉輪，并且增大油消耗量。最長不易超過20分鐘。
3）發動機停車之前，不要立即熄火
渦輪增壓器的轉子軸是在高速、高溫的環境下運轉的，此時發動機突然停機，會由于失去機油和冷卻也沒有了冷卻水循環，導致渦輪增壓器內部的熱量無法散出。將留在增壓器內部的機油燒成積炭。這樣會加劇渦輪增壓器的磨損，同時也會堵塞油道，造成慢性傷害。 正確的操作要使渦輪增壓器的溫度和轉速逐步地從最大值降下來（3～5分鐘）后再熄火。目前一汽大眾的速騰、邁騰和高爾夫A6的渦輪增壓發動機均裝備了單獨的冷卻液循環泵，當發動機熄火后循環泵會根據當前發動機溫度自動工作0～480s，以冷卻高溫的渦輪增壓器。因此上述車型是不必進行怠速后熄火操作的。
4）車輛保養時的機油和機油濾清器必須使用合格產品
渦輪增壓器和排氣支管安裝在一起，工作溫度高達900-1000攝氏度，因此，高品質機油是必須滿足的；油質下降、油品質量差都會加劇渦輪增壓器的磨損。車輛可使用說明書認可的機油和機油濾清器，所使用的機油必須抗磨性好，耐高溫，油膜建立快，油膜強度高和穩定性好。
5）保持增壓器的正常工作溫度
由于廢氣渦輪增壓器經常處于高于工作600℃左右高溫工作，轉子每分鐘以8萬～10萬的高速旋轉，為了保證增壓器的正常工作，壓氣機殼的溫度以不燙手為合適。如果供油量過大、供油時間過遲、長時間超負荷運轉或經常轟油門，都會因排氣溫度過高而使增壓器過熱，加劇磨損。
6)保持增壓器的正常條件
車輛行駛中，當機油壓力小于0.2MPa時，應停車檢查，以防增壓器不良而燒蝕轉子軸與軸承；機油壓力也不可過高，以免機油竄入渦輪室或壓氣機室。另外，增壓器回油管阻塞或機油流動不暢時，機油也會向渦輪室或壓氣機室滲漏；因此，油管與接頭應定期清洗檢查，以使機油流通，油管接口不得有漏油之處。
7)保持空氣濾清器的正常工作狀態
如果空氣濾清器堵塞而進氣不足，車輛功率便明顯下降，因此要加強空氣濾清器保養，按規定定期清洗，確保其正常工作狀態。另外，若空氣濾芯破壞或密封膠圈老化失效，增壓器會因灰砂侵入而轉速不穩、噪聲加劇，并導致軸承、油封和氣封組件加劇磨損。
8）注意正確的拆裝保養
拆卸增壓器時，要保持清潔，各管接頭一定要用清潔的布堵塞好，防止雜物掉進增壓器內，損壞轉子；轉子軸組件裝配時必須按原記號就位，以免影響平衡；維修時應注意不要碰撞損壞葉輪，如果需要更換葉輪，應對其做動平衡試驗。重新裝復完畢后，要取出堵塞物；總裝時要保持清潔，不可讓雜物落入殼體內腔或管道內，油管對接緊密，不可出現彎曲，以防回油不暢而使機油向渦輪室或壓氣機室滲漏。
家校合作的方法范文4
關鍵詞：家校合作；教育；現狀；對策
隨著對教育的逐步深入研究，當前越來越多的教育工作者和廣大家長已經認識到了家校合作的重要性。但城鄉之間、區域之間的發展很不均衡，尤其是西部欠發達地區家校合作教育的發展還很滯后，認識還很不到位，發展速度和質量亟待提升。如何破解制約西部家校合作教育發展的瓶頸，如何提升學家校合作的水平，是落實《教育規劃綱要》精神、實施教育現代化的重要步驟。現以西部某欠發達縣為例，對其家校合作的現狀進行分析和思考。
一、西部某縣的教育現狀
西部某欠發達縣屬國家扶貧重點縣。總人口42.0614萬，共有各級各類學校277所，其中普通中學63所（完全中學5所，高級中學1所，獨立初級中學23所，九年一貫制學校34所），職業中學2所，小學200所，教師進修學校1所，幼兒園11所，另有68個教學點。學生總數77645人，現有教職工5407人。
二、某縣中小學家校合作教育的特點
通過聽取學校工作匯報、察看校容校貌和設施設備、觀看大課間活動、隨堂聽課、組織師生和家長調查問卷、開展教職工個別訪談及查閱臺帳資料等工作程序，對各學校三年來的教育教學工作進行了全面詳細地督查和了解。期間，我們還對全縣家校合作教育展開了調研，共獲得調查問卷2600份。其中，學生問卷1300份，家長問卷1000份，教師問卷300份?，F將調研情況綜合分析如下：
（一）家校合作欠深度和廣度
在家庭與學校的關系中，家庭更多的處于一種被動狀態。家長對學校的事務，孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。這對家校之間的合作產生了消極的影響，同時也無法讓家校合作尋找到共同的切入點。家長與學校之間正常的聯系因缺少制度化的保障而流于表面化，缺少實質性的溝通和交往。在缺乏制度化的家校合作中，偏重的是低層次、臨時性、單向的和分主客性質的合作關系。
（二）合作的形式單一，難以形成真正意義上的合作
家長會成為學校與家長聯系的主要方式，家校合作的形式單一。學校每學期召開一次家長會，平時則由教師與學生家長隨機交流。雖然家長會已形成制度，但由于時間緊，議題多，教師和家長之間深入的交流很難進行，家長與學校之間缺乏一種正常的經常性的合作關系。往往是孩子在學校出了問題時才找家長，這樣一種低層次的消極被動的合作方式成為教師與家長聯系的重要內容。
（三）教師與家長之間存在互不信任、相互推諉的狀況
教師和家長互不信任，教師埋怨學生基礎差、家長素質低，家長抱怨教師水平差、學校質量不高，教師和家長之間呈現緊張的尷尬狀態。這類情況雖少，但危害甚大。家長與學校的分歧主要體現在教育目標上，培養目標的不一致，必然對孩子的成長形成“扭力”。許多家長隨著市場經濟的發展一味熱衷于賺錢，家教責任意識淡薄，認為對子女管吃、管穿、管花錢，把孩子送進學校大門便萬事大吉了，很少過問孩子在學校的表現；還有一些自身文化素質較低的家長認為，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩兒會打洞”，自己不是讀書的料，也不指望孩子成大器。因此，抱著管不管無所謂的態度，而且對教師心存戒備，教師管理學生一嚴格，便認為教師故意跟孩子過不去。這樣的家長參與家校合作又怎么能夠充分發揮家校兩者的合力呢？
三、家校合作教育存在問題的原因
（一）教育評價機制單一僵化
現今農村中小學的教育評價機制并不完善。教育評價多以教師對學生學業成就進行一種定性的、結果性的評價，學生并沒有參與對自己的評價。而隨著以學生考試分數的量化評價方法被廣泛應用，家長同樣只注重學生的學業成績，而忽視了學生其他方面的培養。家校合作教育內容和形式的單一，便是這種單一僵化評價機制的產物。
（二）教師待遇差、負擔重
相對而言教師的工作條件差、工資待遇低等問題，使得部分教師對教師職業的歸屬感不強、對教書育人工作的熱情和投入不足，加之教師在繁重的班級管理和教學業務之余，能夠與家長進行聯系、溝通的時間、精力并不多，從而導致相當一部分教師對家校合作沒有什么興致和熱情。
（三）制度建設滯后
基于家校合作的重要性，有必要使其成為學校和社會的一項常規性的工作，并形成一種制度。而要成為制度，相應的政策法規保障是必不可少的。但目前教育主管部門對于家校合作活動還沒有明確、完善的規定和政策制度的保障，學校也沒有統一、正規的家校合作組織以及有效的評價機制，從而使家校合作的現狀不容樂觀。
四、改善家校合作教育的對策
（一）開展家校合作教育的知識普及
現行的家校合作往往停留在被動等待的狀態，這種狀態，一般持續到問題突發時才被打破。此時，教師與家長的聯系，以解決問題為主。因而加重了學生對“家校合作”的抵觸情緒，調查結果也反映出85%以上的學生對“家校合作”的理解存在誤區。因此，普及家校合作知識顯得非常重要。
（二）建立健全制度，完善評價機制
健全的制度是家校合作的重要保障，也是促進家校合作的重要手段。完善評價機制不僅有利于實現家校合作的正規化、系統化，也有利于提高家校合作的效率。家校合作組織機構的建立與完善，可以避免家校合作過程中的組織松散、管理不善等問題。
（三）加大培訓力度，提高家長素質
提高家長素質是有效落實家校合作工作的關鍵。學校要定期開展有目的、有計劃的家長培訓活動，提高他們對加強家校合作的認識，培育良好的家校合作基礎，使家校之間保持教育目標、內容、方法、途徑、評價等方面的同步性、一致性，以形成促進學生身心健康發展的合力。
家校合作的方法范文5
【關鍵詞】家庭；學校；家校合作
積極開展家校合作，共同發揮學校教育和家庭教育的作用以促進兒童的成長和發展已經成為各國教育改革發展的普遍經驗，長期以來受到各國教育研究者和學校教師的廣泛關注，也取得了比較豐碩的研究成果，本文旨在對近二十來家校合作的有關研究成果進行梳理和分析，并進行評述，以為開展相關研究提供借鑒。
一、家校合作定義的研究
對兒童的發展來說，家庭和學校這兩種社會機構各自有著獨特的作用，具有直接而重要的影響。從兒童接受教育的角度，教育事業的成功需要家庭和學校的更好的更加密切的合作，于是形成了一種重要的社會關系：家庭——學校的合作，簡稱家校合作。
我國對家校合作的定義，主要有以下幾種觀點。岳瑛認為，家校合作應主要把握以下幾點內涵：（1）家校合作是一種雙向活動，是家庭教育與學校教育的相互配合；（2）家校合作活動圍繞的中心應該是學生，學生是家庭和學校共同的服務對象；（3）家校合作是社會參與學校教育的一個重要組成部分。馬忠虎認為，家校合作的實質是聯合兒童教育過程中家庭和學校兩種主要的教育力量，相互支持和配合，形成教育合力，強化教育作用。黃河清認為，“家校合作是家庭與學校以促進青少年的全面發展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動。”我國臺灣學者一般是用“家長參與教育”概念來對家校合作進行研究，郭明科認為，家長參與指在孩子的教育歷程中，家長在家或在學校中參與學校教育的相關活動。張明侃則更加詳細地提出，家長參與學校教育是指家長基于為促進學童的學習發展與學習成效，在學習的歷程中主動而樂意貢獻自己的心力，并運用不同的方式與學校教師或行政人員進行合作，以達成上述目的。吳壁如指出，家長參與學校教育泛指家長在子女的學習活動或教育歷程中的參與情形。
在西方，多數研究者認為家校合作就是吸引家長參與到學校教育中來，與教師相互了解、相互支持，相互配合，傾向于家長在學生發展中承擔責任，享有參與學校管理的任務并對學校事務及其決策發揮影響。西方學者一般將家校合作的視野擴展到更加寬廣的社會領域，強調學校、家庭和社區對孩子的教育和發展負有共同的責任，學校、家庭、社區三者對孩子的教育和發展的影響也是相互作用，相互促進的，為了促進學生的發展而謀求“學?！彝ァ鐓^合作”。同時，家長、教師、學校管理者以及與社會各方面要采取積極措施來加強家——校合作。
綜合以上的家校合作定義，我們發現，教育研究者都充分意識到促進和開展家校合作對增進教育影響，形成教育合力具有重要作用，都認為家庭和學校之間的合作是圍繞學生的成長和發展而進行的一種雙向的互動。
二、家校合作的價值與形式的研究
家庭和學校之間應該而且必須開展良好合作，對家校合作的作用及其實現方式，研究者主要從以下方面進行了研究。
（一）家校合作的價值
在當代世界，無論是學校還是學生家長都意識到開展家校合作的重要性，都認識到教育需要學校和家庭之間進行更加廣泛而密切的合作。凱拉漢認為，父母通常承擔起為兒童提供滿足身體發展需要的物質條件、教導基本的社會技能以及積累資金供他上學等基本職責，學校則要為學生發展提供恰當的合適的條件和人員，以及與學生的需要、興趣、學習方式、學習困難相適應的課程，二者之間存在差異，需要互補，因此學校要促進家長參與，家長要與學校開展合作。愛潑斯坦提出，促進兒童在學校取得成功需要家庭和學校合作，這一過程是分享信息、互動合作的，這不僅對學校、兒童有利，而且對家庭、對家長的成長和發展都有利。哈德森等人做了一項76人的調查研究表明，當家長參與到孩子的學校教育，學生出現了如下變化： （1）成績提高和等次上升；（2）出勤率高， 作業積極完成；（3）因成績不佳，參加補課的學生減少；（4）在學校中積極表現；（5）學生畢業率上升；（6）升學率提高。格瑞伍德等認為，讓家長參與學校教育，與學校進行合作，可以推動家長在學校中發揮潛能，是一個讓家長、子女和學校都得到好處的過程。蘇霍姆林斯基也非常重視家庭和學校的合作，他認為，“最完美的社會教育是學校教育與家庭教育的結合”，“教育效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性”，“只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發生分歧”。
國內的研究者對家校合作的價值的研究都是抽象意義上的敘述。馬忠虎認為，家校合作，可以使培養目標一致，可以優化德育環境，促進學生健康成長；可以使家長和教師相互學習、相互教育，促進教育社會的誕生；可以幫助學校提高教育效率，強化自我管理。黃河清也認為，家校合作“不僅直接關系到合作的根本目的——使學生健康發展，而且對影響學生發展的家長與學校的發展也具有重要意義”。她進一步提出，家校合作對學生發展來說，可以提高學業成就，形成健全的人格，促進社會化教育，全面提高素質，預防青少年問題；對家長發展來說，可以幫助轉變教育觀念，提高教育素質，形成良好的家庭氛圍；對學校發展來說，可使教師建立良好的師生關系，能夠針對個體差異因材施教，可以形成教育合力，能夠應對變化，豐富教育資源，加強民主管理，提高教育質量。從更深層次意義上，“就學生而言，家校合作溝通了學生在家和在校的兩個生活世界，實現的是在時空上的銜接和拓展”；“就家長與教師而言，親師交往中的摩擦與磨合推動了教育觀念和方法的更新，雙方作為教育者的反思與自覺得以提升，為其在各自的社會角色上趨向自我完善創造條件”。余清臣等對當代中國家校合作中的僭越現象進行研究后認為，家校合作的合理性基礎在于家庭教育和學校教育在其功能和手段上的獨特性和獨立性，二者之間要相對獨立，相互承認，開展深層溝通和進行目標整合。錢撲等認為，家校合作中發生了互動，因此這一活動具有社會化價值，具體呈現于教師社會化和學生社會化的過程中。
另外，還有研究者主要是臺灣的研究者對家校合作的負面效應進行了探討。吳清山發現，由于家長背景多元、社會經濟地位差異甚大，雖可提供學校更多支援，但假使家長過度干預學校的行政或教學，將影響學校校務運作。同時，由于家長參與各種學校里的自愿團體，參與人數不定，彼此溝通可能會出現障礙，交際能力不一，容易造成彼此之間的誤會和對學校的懷疑。另外，在處理學生出現的問題時，由于立場不同，沖突難免，而授權家長參與學校教育，會模糊了家長和教師各自的角色。
（二）家校合作的主要方式及類型
近二十來，研究者對家校合作的主要方式和類型進行了研究（見表1）。
三、世界主要國家家校合作現狀研究
當今世界各國普遍重視家校合作，但家庭和學校之間的合作關系及其密切聯系程度不一，呈現出多樣化趨勢，不同研究者對各國的家校合作狀況進行了研究。
（一）我國家校合作現狀研究
對我國的家校合作，研究者普遍認為目前絕大多數的學校領導者和教師以及家長都充分意識到開展家校合作的必要性，但合作層次低，存在諸多問題，現狀不容樂觀。岳瑛認為，在理論上學校和家庭對家校合作有共識，但在實踐中家長熱心自己子女的教育，但缺乏參與學校教育意識，當孩子發展出現問題則認為學校無能；教師則往往認為家長不懂教育工作，缺乏進行家校合作的時間和能力，當家長參與學校教育時，傾向于自我保護；在具體合作方式方法上存在隨意性強，計劃性差，單向灌輸多，雙向交流少，階段性強，連續性差，相互挑剔多，彼此合作少等問題。李亞軍等對貴陽市的農民工子女學校的家校合作狀況進行了調查，他發現農民工子女學校的家校合作特別重要，傾向采取傳統的家訪形式，且家長比較認可，對農民工子女成效明顯；家長在家校合作中居被動地位，但家訪能夠消除家長和教師間的誤解，幫助教師了解學生的家境；農民工對教師指出的子女教育問題一般都會虛心接受并加以改進；但農民工子女的成長只有家校合作還不夠，需要社會認同和接納。王維平等通過對山西省11個市的調查研究發現，家庭和學校雙方都有合作意愿，學校最為積極，學生反應強烈，但家長反映一般；家校合作有了一定的實質性進展，形式多樣，但依舊存在認識錯位，觀念陳舊，活動無序，缺乏互動，家長被動，合作隨意等問題。在目前的中國，許多家長仍然認為家庭只是為孩子提供物質生活保證，而教育孩子則主要是學校的事情，家長缺乏參與意識；學校往往以教育權威的姿態出現，把自身的“主導作用”轉換為“領導地位”，家庭在家校合作中處于被動地位；家校溝通的方式狹窄，活動低效；在教育孩子問題上，家長和教師容易從自己的立場出發，一旦出現問題則相互指責、推諉責任，將注意力放在誰該為孩子的問題負責的追究上而不一起探討解決問題的途徑。還有研究者認為，目前中小學校的家校合作，學校并未真正實現由指導角色向服務角色的轉變，家長作為一種教育資源并未得到應有的重視，家校合作的相關制度缺失，從而使家校合作中出現單向溝通，共育意識不強，無章可循等現象，家校合作還處于很低的層次。徐德華還發現，學校對家庭的教育指導行政監督缺失，評價機制不完善，專業教材匱乏，師資水平不高，因此家庭教育指導效果不顯著，削弱了家校合作工作實效。在家校合作進行兒童道德教育中，存在目標定位偏狹、組織動作不力和教育影響失調等弊端，弱化了共育成效。梁紅梅等發現我國的家長參與學校管理已經形成了家長會和家長委員會等雛形，但參與學校的管理仍處于起步階段。
香港地區的家校合作比較成功，教育署1993年成立由專業人士和各界名人組成“家庭與學校合作事宜委員會”，2000年還成立家長教育督導委員會，專門推動家校聯系，鼓勵各校設立家長教師會，地區組織成立家長教師聯會，出版家長教師會手冊，促進家校溝通，教育家長，幫助子女成長和家長參與學校管理，為進行家長教育為家校合作提供保障。香港的家長參與學校教育分為參與子女學習、支持學?；顒印⑴c學校運作和參與學校決策等不同層次，在參與子女教育過程中分別扮演有效溝通者、家庭督導者、學習者、學校寶貴的資源、義工、咨詢者、管理者和合作伙伴等不同角色。
臺灣地區的家校合作，主要是從立法上保證家長參與教育的權利，推動《家長參與教育法》的制定來保障家長行使家長教育權，確保家長的責任和權利；廣泛開展家長參與教育的研究工作，認為必須改變學校將家長拒之門外的態度，培育和強化家長參與意識和技能，明確家長和教師的權限，讓家長實質性參與學校教育；教育行政部門主動通過建立家長組織、開辦家長學苑、確定“親師活動年”和舉辦“家長日”等活動提高家長的教育水平和技能，更好地協助推動學校工作，建立家庭和學校間的信任和友誼，讓家長積極參與教育。
澳門地區的家校合作，特區頒布《家庭教育法》將家校合作列入為政府職能并資助學校的家校合作，大多數學校均成立的由家長會推舉的家長教師會，聽取家長意見；加強彼此之間的信息互通，對家長進行培訓，舉辦家長教育讀書課程和各類親子活動等；但由于家長教師會發展過快又造成互相批判責難的局面。
（二）美國家校合作現狀研究
美國是一個移民國家，移民、離婚、未婚生育等造成了家庭的多樣性，但是國家教育目標要求每個學校都要鼓勵家長與學校發展伙伴關系，促進家長參與。社會各界呼吁加強家校合作，聯邦及部分州先后制定有關家校合作的政策、法規，為家長設置專署網站，鼓勵家長陪伴孩子學習。民間組織如美國家長教師協會及其地方各級家長教師協會作為校外教育管理機構，旨在推動家長參與學校教育，通過參與研制家長參與的國家標準，成立保護兒童的專門委員會，制定家長參與的政策法規，組織開展文化藝術競賽活動等來促進家長對學校教育的積極參與。許多學校里設立了“評議會”、“理事會”、“家長顧問委員會”等家長參與管理的組織，家長對學校管理的參與也由原來的業務活動逐步深入到學校的決策層面，由“局外人”轉變為“局內人”；學校采用工作坊和研討班形式培訓家長，提高家長對孩子學習的輔導能力；制訂了家庭支持計劃，教師和家長一起訓練教育孩子的技能，促進了他們的溝通；在傳統的家長會、家訪和成績單的基礎上，采用時事通訊、星期五文件夾、親——師對話雜志等新方法加強家校聯系；設立專門的家長活動中心接待家長訪校，通過親子換位日讓家長體驗學校生活，發放家長手冊促進深長有效參與學校教育。愛潑斯坦開展的“教師幫助家長參與學校作業”（Teachers Involve Parents Schoolwork，TIPS）研究項目取得一定成效，得到眾多學校和家庭的認可，在這個項目中，教師通過設計交互式的家庭作業，這些作業是孩子正在學習的又是能夠調動其家庭成員參與的問題，然后讓孩子在家庭中與其他成員討論，從而強化家長對孩子學習的參與，加強了學校與家庭的聯系。
（三）英國家校合作現狀研究
英國政府在教育改革中，將家校合作作為學校改革的措施之一，蘇格蘭2006年通過了“家長參與學校教育法”，認定家長是子女教育的參與者，家長有權選擇學校，確定入學計劃。英國學校里建立家長教師聯合會、家長聯合會或學?；锇槁摵蠒燃议L組織，從事為學?；I措經費、家長教育、表述家長訴求等活動。英國每所學校必須給每個家長發放《學校手冊》，上面有學校各方面工作的重要信息，方便家長了解學校；給每位學生發放《家校聯系本》，里面有學生和學校的主要信息，學校與家庭籍此相互聯系；家長在將孩子送到學校后要與學校簽訂《家校合同》，明確規定雙方的責任和義務，是家長和學校彼此之間具有法律效力的承諾。在英國，家長擔任課堂“教學助手”是重要的家校合作改革措施之一，教學助手從家長中招聘，經過培訓后協助教師開展教學以照顧好每位學生的個別差異，從而提高教學質量。教學助手要參加學校每周的教學工作會議，并與其他教師討論各自工作中的問題，及時把教師教學中的問題及學生的學習情況反饋給教師，對教師的教學提出進一步的建議，從而有效促進教師改進教學；教學助手還對學生的學習進行輔導，幫助他克服學習和生活中的困難。家長擔任教學助手使教師和家長在課堂內外的合作更加緊密，有效地促進了教師的教學和學生的學習，被認為是一種高層次的家校合作方式。
（四）日本的家校合作現狀
二戰后的日本教育具有相當濃厚的美國色彩，其家校合作中的一個特色就是引進了美國的家長教師協會（Parent Teacher Association ，簡稱PTA）的組織和制度，這一制度致力于溝通學校與家庭的聯系，創造有利的成長環境，是日本中小學教育中不可忽視的教育力量。這一組織的基本單位是班級，由家長自薦或推舉產生，與班主任共同組成班級PTA，是學生家長和教師組成的會員間相互學習、開展活動的社會教育團體。各個縣市町（相當于我國的鄉鎮）村都設有社會教育主事，中小學的每班級基本有成立PTA。PTA積極為國家教育改革提出建議，定期召開家長和教師之間的座談會，要求家長參加學校教學開放日活動并擔任班主任，給教師充任助手；組織家長參加學校的課堂教學和體育比賽、藝術節等活動，培養家庭和學校之間的親密關系；開展親子互動活動，增進親子之間的情感交流；邀請大學教授、教育專家乃至大學生為家長講課，為家庭特別是母親提供家教指導；對學生進行學業、職業生涯和生活指導。在PTA的組織下，家長參與學校的管理、教學和各種日?；顒蛹皩ｎ}活動，招募家長志愿者（如圖書整理義工）為學校服務，引導家長參與學校事務，這些活動不僅豐富了學校的教育內容，促進了家校合作。
四、家校合作研究存在的主要問題及有待進一步研究的方面
通過對近二十年來的家校合作研究文獻進行梳理，筆者有了以下發現：
（一）相關文獻的總體特點
通過整理和分析檢索到的國內外文獻后可以看出，家校合作問題己經成為國內外教育研究者者關注的熱點之一。這些文獻呈現出的主要特點有：（l）目前對家校合作的研究普遍將焦點放在如何促進家校互動上，并由此引發了不同視角下的研究，但是對其中的操作性問題挖掘不深；同時，其研究的著眼點大都放在家校上，而很少研究校家。（2）對家校合作的重要性和意義研究得較為充分，國內外學者充分探討了開展家校合作對于促進學生良好發展及提高學校教育教學質量的意義，大力倡導和建議在學校中加強家校合作。（3）理論研究水平低，對影響家校合作的因素的研究比較多，但對家校合作的基礎理論缺乏系統研究，理論思辨型的研究不少，但沒有看到有較大影響的理論研究成果。（4）實證研究少而且不嚴謹，對在家校合作中存在的問題及解決對策等一般都是描述性的，缺乏實際研究的支持。（5）對家校合作的研究開始引入個案研究方法，但是尚未見到比較完善且有說服力的研究成果，這可能與大多開展家校合作研究的人員研究能力欠缺或因時間關系沒能對其中的問題開展長期追蹤研究有關。
（二）需要進一步加強研究的幾個方面
通過對現有文獻進行分析整理，筆者認為，家校合作的研究可以在以下幾個方面得到加強：（l）充實家校合作基礎理論研究，要從不同學科的視角揭示家校合作的不同面相，不斷完善家校合作的理論依據，從而為從不同角度尋求家校合作的新途徑鋪路。（2）不斷深入對冢校合作個案的研究，以質性研究方法從微觀角度探討具體的家校合作過程。（3）中國是一個人情社會，應該對中國教育場景中影響家校合作的人際關系及其作用作更加深入的探討。
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家校合作的方法范文6
關鍵詞： 小學英語教育 家校合作 研究
一、問題提出
關于家校合作，許多家長要求更多地積極參與孩子的教育，而不僅僅是收到孩子的考試分數單和名次表。目前，有關家校合作的研究并不算少，但是結合小學英語教育的家校合作研究尚有缺乏。筆者認為，影響小學生英語學習的因素很多，其中學校與家長之間的溝通與合作，是一個非常重要的因素。筆者通過對我校3―6年級在校學生英語學習狀況的調查，從學習態度、學習策略、學習習慣及家庭因素等方面進行了綜合的對比與分析，感到加強學校與家庭之間的溝通與合作是十分必要的。
二、研究目的
通過研究與實施，使家長與學生都能夠認識到學好英語的重要性，家長能夠積極有效地與學校合作，共同探索在英語教育方面的適合學生的正確方法，增強學生學習的主動性，培養其自覺性，縮小學生之間的差距，使英語學習普遍有所提高。
三、研究對象
將學校3―6年級學生的家長作為研究對象，共發放了50份調查問卷，讓學生攜帶給家長填寫，回收50份有效問卷，有效率為100%。其中男性占34%，女性占66%。76%的家長年齡在35―40歲之間。
四、研究工具
本研究主要采用自行編制的有關家校合作的態度調查問卷，主要目的在于考察家長參與有關英語教育家校合作現狀和期望的基本態度。問卷分為六個方面：基本情況、信息來源、學習理念、家校聯系、家校合作和家長的需求。
五、研究步驟
將所回收的問卷進行數據的分析。
（一）結果與分析
1.影響家長態度的因素分析
受教育水平：本研究所涉及的學生家長的受教育水平以初中為主，也有部分小學和高中的，大專以上人數較少。由于受教育水平的有限，尤其是家長自身的英語水平有限，所以家長都表示愿意與學校保持合作，同時家長對教師的指導也是趨向于接受和信任的。但是，家校關系分離的現象還是明顯存在的。
信息來源：調查顯示城市里很多家庭已經擁有電腦，對于孩子英語教育方面的信息，不少家長有了通過網絡來獲取的意識，還有一些家長通過社會上各種英語培訓機構的宣傳來獲得。雖然家長獲取信息的途徑比較多，但是面對撲面而來的各種信息，很多家長缺乏對信息的鑒別和選擇的能力，學校的教師需要通過家校合作的方式對家長進行幫助。
家庭其他因素的影響：在家庭結構方面，三代同堂和核心家庭占80.6%，離異和單親家庭占11%。家長方面也是父母更多地參與孩子的學習和教育，配合學校的聯系和合作，這對于孩子的成長也是有利的。但是多數家長都是雙職工，而且是普通工人占多數，因此工作繁忙是參與家校合作的最大障礙，也因為自身對英語教育的不足而缺乏專業的知識。隨著孩子的長大，有91.2%的家長認為孩子需要從小學好英語，只有個別家長認為英語的重要性沒有宣傳的那么大，但是大部分家長還是為了孩子的自身發展認為掌握英語是非常有必要的，這對于家校合作的開展是有利的。
2.家長聯系在家校合作過程中的分析
在進行家校聯系的問題上，家長普遍認為有必要進行家校聯系，只是在有關英語學習方面聯系的頻率上能主動與學校和教師進行聯系的家長幾乎是鳳毛麟角，而且問卷顯示有20%以上的家長是從不主動聯系學校的。大部分家長也只是通過電話的方式簡單地與學校進行聯系，這在調查中占61%，對于英語學習這應該是一個值得關注的問題。而且有26.5%的家長當發現孩子的問題時是專門到學校與老師溝通的，因此學校方面應該首先很好地抓住這一部分的家長，雖然只是少數，但是可以在以后的家長會或者專門的討論會上請這一部分的家長介紹經驗。而大部分家長都是在接送孩子的時候與學校和教師進行一點溝通，而這之中不乏有那些只是出于禮貌打招呼的情況，所以學校也可以盡量與這部分的家長溝通，使家長們不要產生回避教師的態度，在正常的禮貌寒暄之后也應該就孩子的在校和在家的情況作一定的交流。
調查顯示100%的家長都是與班主任進行聯系，即便孩子在英語學習方面出現了問題，也很少直接與英語老師聯系，這不利于家長全面地了解孩子。學?？梢怨膭罡魅握n教師多與家長聯系，也可以利用接送孩子的有利時間使家長和學校的其他教師進行接觸，還可以通過班主任的介紹，這樣在以后的聯系和交流中家長也就不會覺得尷尬了。家校聯系是家校合作的前提，只有家校聯系不再存在任何的障礙，家校合作才能有效地開展，聯系多了，交流多了，自然可以使得以后的合作順利進行。
3.家長的合作態度分析
在進行家校合作的時候，只有61.5%的家長贊同相互合作，還有其余的家長認為家長要按照的教師的要求來配合家校合作的開展，可見這些家長還認為教師應處于主動的地位，自己的作用對于家校合作只是次要的。但是調查顯示100%的家長是愿意和教師溝通的，可見學校在開展家校聯系的時候首先應該讓家長明確自己在家校合作中的重要性，然后讓家長能夠主動參與到學校的各項活動中來，而不僅僅是被邀請。
調查顯示，100%的家長關心孩子在語文和數學方面的成績，而對于孩子英語的學習方面則不是所有的家長都關心的，家長的積極性還不是很高，更多的還是處于被動地位。而要使家長真正地主動參與到學校的英語教育活動之中，還需要學校方面更好地組織更多有效的活動。
（二）討論與建議
1.家庭背景因素對家校合作的影響
家長的受教育水平是影響家長態度的主要因素。在家長參與家校合作的態度上，受教育水平越高，家長越傾向于和教師及學校保持合作，對自身的參與能力看法越積極，對學校提出的建議與看法也越多?？赡芨邔W歷的家長有更多的自信和能力來輔導孩子的學習，以及與教師進行聯系和交流并提出一定的建議。雖然學生家長的受教育水平參差不齊，但是家長的積極性還是很高的，并且也希望與學校進行合作，只是由于家長自身在英語知識和教育方法上有限，大部分都是從教師或社會上的英語培訓機構那里獲得孩子英語教育方面的信息，這對于家長在家輔導孩子就產生了一定的局限性。因此，在開展家校合作的時候，學?？梢怨膭罴议L學習了解英語學習方面的知識，也可以為家長提供更多的信息來源，包括閱讀報刊和雜志、網絡資源、影視動畫等，使家長能夠多方面地了解英語教育方面的知識，也有利于家校合作的開展。正如國外及港臺的研究所指出的：低學歷的家長雖然擁有較少的家庭文化資源和經濟資源，但他們對家長參與卻抱有積極的態度，并更加遵從教師的權威，也會很愿意到加入感覺自如的活動中。因此在開展家校合作的時候可以盡量提供家長更多的機會來參與活動，并且給予更多的支持。
2.努力形成雙向交流和非正式交流
在形成有效的雙向交流的過程中，很重要的一點是說話者能夠使用常用的、帶描述性的語言來清楚地表達自己的思想，而且不帶有任何的價值判斷。而積極的傾聽則是建立起兩人有效交流的關鍵。積極的傾聽者想聽到說話者正在說什么，他是帶著聽到的目標和理解說話者的東西去聽的，他沒有價值判斷。對家長來說，積極的傾聽能夠傳達真正的雙向交流的愿望，這反過來就開始使參加交流的人的地位傾向于平等了。交流開始形成雙向的，每一方都真誠地傾聽到另一方的聲音而做出適當的反應。當教師開始傾聽并帶著理解與同情做出反應時，雙方的信任和尊重就開始發展了，父母也就能夠大聲地說話了，這可以在一定程度上彌補由于缺乏專業知識而不愿與教師交流和聯系的不足，形成雙向的、尊重的、誠實的和豐富的交流，從而形成教師和父母互相平等、互相指導的氛圍，使得父母和教師之間的聯系方式逐步增多。
從家長為孩子報名入學開始，家校聯系的最初交流就形成了，家長借此機會詢問和獲得有關學校的信息，學校也從家長那里搜集關于孩子入學前的各方面信息，通過口頭和書面的結合，在有效的雙向交流的過程中，學校了解到學生及家長在英語學習方面的期望與需求等信息。利用雙向交流的機會，讓家長和教師能夠逐步形成更多的非正式的交流機會。問卷結果表明，電話聯系和接送孩子時的交談是家長普遍采用的非正式交流的方式。
3.加強正式的交流
學生的英語作業本是一種最常用的雙向書面交流的形式。當父母沒有或者不能經常到學校來時，這種方式特別重要。教師可以在作業本上定期寫出孩子在英語課堂上及學習思想和態度上的表現或變化，或者是教師對孩子在英語學習上的要求和期望，由孩子帶回家去，然后由父母寫下對教師評語的意見，以及孩子在家里學習英語的情況，或者是家長對孩子的要求和期望，也可以就英語學習過程中遇到的問題進行探討。這樣的作業本對于學生來講具有了更多的用途和意義，使學生始終處于被良好愿望包圍的狀態，更加促其重視和學好英語。
家訪是一些學校經常利用的家校合作的方式，這讓教師有機會了解孩子的家庭情況，從而能更好地理解孩子以及孩子的家庭。因此可以嘗試讓英語教師選取幾個比較典型的家庭進行家訪。因為在家里，家長占主動的地位，教師是客人，進行家訪可能給父母傳遞的信息是教師對家庭和合作關系感興趣，這樣父母會主動與教師合作而不是花許多時間努力尋找他們與教師在一起的角色。在家訪中父母和教師可以就孩子在英語學習中出現的問題、在家指導孩子學習英語的方法等方面進行面對面的直接交流和探討。
父母―教師討論會是如今家校合作過程中最應該被提倡，也是應該使用得最頻繁、最正規的方式。因此家庭和學校雙方都應該使父母―教師討論會成為家校聯系與交流之間最穩定的方式。父母的主要目的是為了了解他們的孩子在學校中的進步情況，而教師則有機會與每個家庭都有單獨交流的機會。但是要注意討論會的氛圍要弄得輕松些，不要和普通家長會一樣，讓家長有地位不平等的感覺，這會使得家長有些壓抑。而且討論會的時間不要過短，要給家長和教師都有充分的時間做有意義的交談。在討論會上，學校也應該歡迎家長邀請孩子的看護者或對孩子有幫助的親戚和朋友，因為他們常常也有許多有助于討論的信息。
4.學校中的家長參與
在家校合作的過程中，家長參與學校的活動時可以作為自愿者來到學校，這樣家長首先可以自然地與校方人員進行接觸，由于家長和孩子的關系，也使得家長可以在教室中和其他的一些學校領域中給予更多更有效的幫助。
再有家長可以作為參與者，校方人員和家長志愿者盡力使所有的家長在學校中感受到歡迎的氛圍，同時他們也可以幫助不同的家長愉快地來到學校作為觀眾參觀學生的在校表現，包括家長開放日、運動會、聯歡會和各種學習活動。當校方人員鼓勵家長參觀學校和教室的時候，家長可以更充分地理解教師所做的工作及學校的計劃，家長也可以對其孩子的教師有更深刻的了解，同時家長能夠更自然地與校方人員進行接觸，這其中就包括英語教師。在這期間教師也可以更好地理解家長。
學?？梢越M織很多與家長作為學校參觀者有關的活動。例如在學校入口處設置迎接處或信息臺、辦公室由專人負責接待家長和鼓勵家長參觀教室等，都是家長參觀時校方可以采取的措施。學校也可以出面提倡建立家長委員會，作為家校合作之間溝通的橋梁。同時針對一系列的問題可以召開一系列的座談會，讓家長一同參與如何去管理學生的家庭作業，監控孩子的學習過程以及強化孩子在家庭中的學習。
同時，參與管理的家長就起到更為重要的作用了，不但可以在一些討論會和座談會中作為典型的家庭加以介紹，而且參與管理的家長也感到對其孩子的學習環境有所控制，教師和學校也可以更加明確地認識家長的意見。同時家長被吸引到制定學校發展的目標和任務當中去，家長也在不知不覺中進行了專業方面的學習，這些都有利于家校合作的發展。
參考文獻：
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