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美術學科專業知識范文1
人人都喜歡美的事物，但每個人的審美能力并不是天生就有的，而是從小培養出來的。而孩子們在平時生活中接受美術教育的機會卻是很少，但孩子對美的感受卻是很直觀的，并且他們都有自己的想法和看法，雖然還不是很成熟，但已有了初步的審美意識。他們喜歡樣子很奇特、顏色很鮮亮的事物。而我們恰恰可以利用這一點，讓生活中一切美的事物，去打動孩子的內心，比如:在春天，可以帶孩子去郊外野炊、放放風箏，在果園里摘摘水果，讓孩子去感受大自然的美;在夏天，讓孩子去池塘邊，觀察荷花荷葉，或是在綠草如茵的草地上，讓孩子盡情玩耍，釋放自己的情感;在秋天，去感受落葉，感受金燦燦的田野，感受豐收的季節;在冬天，去發現大雪紛飛的美，帶著孩子打打雪仗，堆堆雪人，在這四季里，感受不一樣的美。利用大自然以及生活中的美，對孩子進行美的認識和啟迪，并且進行美的教育，給孩子一個輕松、愉快的生活和學習環境，使孩子對美的感受更加深刻，從而為自身對美的事物的追求與表現，讓孩子將對美的事物的感受和對美好事物的情感，通過創作表現出來，從中去體會快樂。在美術實踐教學活動中，老師要去有意識地引導孩子，這樣才能培養孩子的感受力、理解力以及表現力。孩子更容易接受，更直觀感受。通過欣賞好的作品，去感受不同風格的藝術美，去理解不同風格的藝術所抒發的情感，去理解畫中所帶來的不同感覺。在不斷欣賞的過程中，培養了少兒的審美意識，提高少兒的理解力。在生活中，少兒可以通過感受生活，在生活中發現美、體會美，從而去理解美，在理解的過程中去表現美。
二、美術教育能培養少兒的想象力
傳統意義上的美術教育，只是單層面的教，而不是讓孩子自己去理解其中的美，只要孩子畫的像，畫的逼真，才認為那是一種藝術美。在美術教育的活動中，開始我們以培養孩子的想象意識為主，讓孩子去明白什么是想象。想象是任何事物的限制，也是可以打破一切陳規的思維，絕不是現實的照搬過來的產物，而我們也絕對不能用“像”與“不像”去判定孩子畫的好壞。有的家長和老師會讓孩子去學習簡筆畫，在學的過程中，只要孩子形似，卻忽略了孩子情感的表達。而還有的家長看到別人家的孩子畫的很好，讓其孩子照搬學習，孩子沒有興趣，就用一些獎勵的方式，讓孩子去學習，孩子變成的“機器人”。還有的孩子，在繪畫的過程中，只是簡單將那樣東西畫出來，沒有自己一絲一毫的情感，就像寫日記一樣，只是簡單記錄自己所看到的，畫顯得刻板沒有生機，缺乏想象和藝術夸張手段的運用。還有些孩子繪畫，畫的并不是自己內心所想，只是簡單的照搬加組合，就形成了一副畫。這樣下來的后果就是孩子一味去模仿，去追求照片效果，沒有一點自己的想法，也沒有孩子該有的童趣。而真正意義上的美教，是讓少兒靠看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物，了解周圍的世界。黑格爾在他的《美學》中指出:最杰出的藝術本身就是想象。所以真正的美術教育是培養孩子的想象力，發展思維的一個有意義的活動，而真正的美術教育，通過孩子的感受，讓孩子隨心所欲地畫出自己的想法，在生活的基礎上，讓孩子進行夸張和想象，讓孩子的畫更具有生命力。同樣的，這樣的美術教育中，孩子才是熱愛喜歡的，對孩子天性的養成，有很大的幫助，更多地讓孩子的想象力得到了充分的發揮。
三、美術教育有利于少兒創造力的發展
學前美術教學的重點應該是創新意識的靈感，而不是教學的技巧。因此，在實踐教學中還要求少兒手腦并用，通過動手操作去培養孩子大腦的靈活性，培養孩子的創造力。通過繪畫，手工操作來引導孩子如何思考，比知識技能更重要，要比言語還要雄厚。比如在手工制作康乃馨實踐教學課程中，讓孩子們將不同大小的圓剪出來，然后將圓進行折疊、展開，然后剪出不同的長形條，再粘貼，纏繞。經常這樣練習，孩子的想法就會變得更豐富，構思越來越大膽，這樣不僅提高了孩子的智力，更加發展了少兒的創造力。美術活動是一種視覺藝術創造的活動。孩子不管是在繪畫還是做手工，首先要進行觀察，觀察事物的形態、結構、色彩、比例等，讓這些都能夠深深刻在自己的腦海里，然后再憑著記憶、想象去動手進行創造。這種觀察能力的培養，對少兒的發展有著重要的意義。在學前美術教育中，觀察創造力是極為重要的。外觀需要感知，但感知不能離開觀察、記憶和想象創造。人的大腦浮現不同的形態、細節、場景，這不僅鍛煉了孩子們的觀察創造力，更加鍛煉了孩子的記憶力。通過老師的引導讓學生學會觀察，經過觀察將物體的形象記在腦子里，這樣孩子們的想象和創造力得到更多的發展。少兒在表現美的過程其實就是在創造美，而這一切都是離不開觀察，而觀察力恰恰就在這些美術活動中，得到發展的。
四、美術教育能形成少兒良好的個性心理品質
個性心理素質是指學前兒童心理特征穩定、興趣、愛好、能力、氣質和性格。這是一個人的身體素質的基礎上，在某些情況下，通過實踐形成和發展。在學前美術教育過程中，繪畫是孩子對情感的表達。少兒總是能隨心所欲地表現自己的想法和愿望，畫面豐富，充滿想象。他們畫的抽象畫，繞線、圖形、沒有規則，畫面雖然凌亂，但表示他們的想法和事情不同的情緒。通過繪畫，孩子發泄自己的感情，他們可以根據自己的畫，說他們的想法。而且通過孩子的畫，能夠去感受孩子每個時間段的情緒變化，大人也可以通過孩子不同變化，更加了解自己的孩子的成長。成年人不妨聽聽孩子是怎么說的，說什么，用孩子的眼睛去欣賞他們的作品，多給孩子肯定和鼓勵，不追求畫的像不像。這樣，會發現孩子們畫的更當真，更自信，而且更快樂了。羅恩•菲德所倡導的“讓孩子不同，其獨特的思想和感受其他人的表達，并建立信心”的自我表達。少兒美術教育，重在強調對感受美與審美經歷。不管教孩子畫畫或教孩子做手工，離不開對兒童和對兒童審美的審美情感體驗的情感需求。因此，可以有效地促進少兒社會情感的發展，讓他們受到良好的情感教育，將有利于提高整個學習質量。同時，讓他們積累了一些愉快的學習經驗，并幫助培養孩子的學習興趣和學習能力。因此，良好的美術教育可以有效地幫助孩子形成積極的人格特質。而在生活中，我們不能總以成人為中心，總想教給孩子點什么，總讓孩子學成大人的模樣，只會將孩子變成小心謹慎，不敢大膽創造，或是為了討好大人而違背自己的意愿，從而失去自主的人格。在專家看來，孩子的早期教育，最重要的是要注意孩子的天性，多給他們一些自由表達和游戲時間。美術是一種自我抒發和了解周圍世界的一種形式。教育界應重視孩子學前美術教育，美術是反映孩子對世界的理解以及他們對自我認識的表達。而老師應該去利用這一手段，去培養孩子的性格。美術教育實踐活動恰恰能夠為少兒提供在愉快的情緒中發現和創造的最好機會，提供培養毅力等有利條件，增進少兒優秀天性品格的構成，為他們的全面發展奠基良好的底子。
五、結語
美術學科專業知識范文2
關鍵詞：中職幼師專業學生 美術課 興趣培養
2001年7月，教育部印發關于《中等職業學校設置標準》（試行）的通知以來，全國各地針對中職教育的發展提出了一系列的措施，這些措施的出臺在一定程度上促進了中職教育的健康發展。然而中職招生對象是初中畢業或具有同等學力的學生，其年齡較小、心理發育不成熟、缺乏學習主動性等問題廣泛存在。特別是針對幼師專業所設置的美術課而言，大部分學生認為其無關緊要，導致其投入美術課學習的精力相對不足。那么，充分發揮教師與學生之間的互動機制，提升幼師專業學生對美術課的學習興趣就勢在必行了。
一、科學規劃教學目標
幼師專業教學的本質目標是使學生能夠從事幼兒教學，那么如何在中職學習階段實現良好綜合素質的培養，以適應幼兒教學就顯得尤為重要。通過長期的幼兒教師實踐活動我們了解到：幼兒教學的主要目標是通過各個方面的協調配合，進而達到挖掘幼兒潛能，促進幼兒情感、思想、審美觀念等的全面健康發展。為了實現這一目標，在中職教育中采用何種方式提高中職學生對美術課的學習興趣，成為眾多中職教育者的研究話題。
筆者認為，科學規劃教學目標對提升中職幼師專業學生對美術課的學習興趣具有重要意義。首先，做好美術課的基礎訓練，主要包括服飾搭配、材料裝飾、色彩選擇等。其次，重視幼師學生的實際操作訓練，利用服飾、卡通造型、玩具制作等方式實現對幼師專業學生審美能力的培養。中職教師應在結合自身教學實踐的基礎上，通過自身在美術學習過程中的心得體會以及對美術價值的理解，引導學生樹立正確的審美觀及情感觀念。最后，在美術欣賞課的教學中，以名畫鑒賞、幼兒作品欣賞為載體，通過對這些載體的分析促進幼師學生對美術作品的理解，對美術作品進行正確的評價，從而達到提升學生品鑒能力的目的。幼師專業學生品鑒能力的提升，對于其在幼兒教育培養中也具有積極意義。
二、引入多元化的信息教學手段
21世紀的社會是信息化社會，對于幼師專業的美術課教學來講，也必須高度重視與信息化技術的接軌，以現代化技術促進幼師專業學生學習興趣的提升。根據心理學理論，通過多元化信息渠道的運用更能提升學習者在某方面的興趣。因此，在美術課教學中也應該引入信息化工具來創新教學方式，以豐富靈活的方式充分調動學生的學習積極性。
課堂是培養學生興趣的主要陣地，因此教師如何有效地發揮這一陣地的作用顯得格外重要。首先，重視美術課的教材運用。教材是美術課教學的基礎，是經過眾多專家學者精雕細琢之下完成的，因而其在挖掘學生興趣方面具有得天獨厚的優勢。其次，引入對時尚名畫的鑒賞內容。如針對某一時期社會廣泛議論的畫展開班級討論，使用學生發言、教師點評的教學方法。再次，采用多媒體等新興教學形式。傳統的書本教學具有一定的局限性，而多媒體等方式的運用豐富了教學多樣性，采用多變的教學內容能夠提高學生對美術課的學習興趣。最后，采用學生互動參與的教學方法。鼓勵學生將在網絡、圖書館、社會實踐等方面的知識積累運用到課堂中來，在課堂中分享經驗成果，以此激發對良好美術修養的憧憬。
三、營造和諧的美術課堂氛圍
和諧的課堂氛圍也是提升學生學習興趣的重要因素。美術不僅僅是一門課程，也是一門藝術，然而對藝術的追求在傳統的教學模式下是很難實現的。傳統的師生教學關系僅僅停留在教師對美術的領會，學生很難對相關問題提出自己的見解。這就需要進行教學模式的創新，打破傳統教學模式對學生的桎梏。
首先，改變教學方式，將傳統的教師講解、學生聽課的方式調整為教師適當講解基本理論知識，在針對某一名畫的欣賞中采用小組討論模式，大家暢所欲言，針對該畫提出自己的觀點。教師對學生的意見進行搜集、整理，對于有建設性的意見給予適當的鼓勵。這種模式有助于學生放松緊張的情緒，并積極參與到討論中來。其次，重視學生的意見。針對剛剛步入專業化教學的中職幼師專業學生來講，對畫的鑒賞能力還存在一定不足，那么教師就必須對其想法進行鼓勵。因為美術課的目標不是將學生全部培養成專家，而是通過美術課提升學生的修養。最后，教師運用活潑的教學語言使學生參與到教學中來。如在邀請學生參與問題回答時，表示對學生意見的尊重與期待，讓學生能在和諧的課堂氛圍中發表自己的看法。
四、重視個性化教學方法的運用
對于每一位中職幼師專業的學生來講，由于其家庭、年齡、性格等方面的差異，每一位學生的審美都存在差異。每一位學生都是獨特的個體，其在審美上也具有獨特的看法。那么，在教學中可以采用個性化教學方法，以促進學生獨特審美觀的發展。
首先，針對動手能力強的學生安排一些需要動手的美術活動，讓他們在動手過程中理解幼兒發展階段，并將自己的理解融入今后的教學中。其次，針對動手能力較差但是色彩感較強的學生，則可以采用名畫鑒賞的方式，促使學生發揮自己的特長。最后，鼓勵每一位學生在綜合素質提升的基礎上，實現專業化發展。讓每一位學生都能夠朝著自己擅長的方向發展，這對于提高學生美術課的學習興趣具有積極意義。
五、強調理論與實踐相結合
在通過一系列創新教學方法的運用之后，中職幼師專業學生對美術課的學習興趣勢必有一定的提升，那么通過實踐鞏固學生的美術學習興趣就成為必然選擇。實踐活動不僅能提升學生對美術的創新意識，還能夠將這種創新意識運用到生活的方方面面。
那么，如何通過實踐促進幼師專業學生對美術課學習興趣的升華與鞏固呢？中職學?？梢猿闪⒛M幼兒園的教學教室。當學生學習完一章課程內容以后，安排學生進入模擬幼兒園進行實習，根據自己對美術的理解將其運用到幼兒園設計中，強化學生對美術課的興趣。還可安排幼兒園實訓課題。如一家知名幼兒園為了實現信息化教學，希望以信息化為主題設計幼兒園的各個區角。然而由于缺乏專業的知識而不知如何設計，這一課題就可以充分發揮學生對幼兒園的理解而進行多元化設計。
伴隨著經濟社會的快速發展，幼兒教師素質的提升成為全社會共同關心的話題，而幼師專業學生學習興趣的提升對于幼兒教學質量的提升具有重要意義。因此，筆者從教育目標、教學方法、課堂建設、美術實踐等角度提出了提高中職學校幼師專業學生美術課學習興趣的措施，希望為中職幼師專業教師提供一定的借鑒。
參考文獻
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美術學科專業知識范文3
一、設置藝術學（藝術教育）本科專業的必然性
在新一輪基礎教育課程改革中，為了加強藝術類課程的綜合性，一方面強調音樂課程、美術課程教學的綜合化，另一方面設置了與美術課程、音樂課程平行的綜合藝術課程。學?？蛇x擇同時開設美術課程、音樂課程，也可選擇只開設綜合藝術課程。2002年4月28日，陳至立同志在全國基礎教育課程改革實驗工作電視電話會議上指出：“各級師范院校在積極參與基礎教育新課程師資培訓工作的同時，還要根據基礎教育新課程改革的目標和內容，深化教育教學改革，在教師職前教育的專業設置、課程體系、教學內容和教學方式等方面進行必要的調整和改革，力求為中小學輸送適應新課程要求的師資?！雹?/p>
根據國家教育部規定，從2004年開始，在一至九年級，凡是有條件的學校都要實施綜合藝術課程教學。實施綜合藝術課程的治本之策在于設置本科專業，解決教師的職前教育。當前，我國大多數高等院校都是按照學科的門類設置專業，培養的師資完全吻合分科課程的需要。如美術教育、音樂教育專業，培養的學生畢業后能勝任美術、音樂課程教學，但往往由于知識面狹窄以及缺乏綜合能力等因素，不適應綜合藝術課程教學。因此，設置相應的四年制本科專業——藝術學（藝術教育），培養合格的全日制義務教育階段綜合藝術課教師，勢在必行。藝術學（藝術教育）專業的培養目標可以明確為：讓學生既具有足夠的文化知識和藝術知識與技能的積累，又有較強的知識整合能力，善于發現不同藝術學科以及藝術學科與其他學科之間的內在聯系，善于尋求各科連接與溝通的方法，而且還具有較強的教學組織能力和課程設計、開發能力，具有現代教育思想和教學理念，能積極獨立地實施基礎教育階段的綜合藝術課程。
二、建立科學合理的課程體系
構建藝術學（藝術教育）教師教育課程體系，要主動適應基礎教育課程改革藝術課程的實施和教師專業化對藝術教師素質的要求，體現現代教育思想和教育理念，強調綜合化、寬口徑、厚基礎，促進學生綜合素養和能力的形成與提高，以及創新精神的培養與自身潛能的發展。以此為指導，我們認為藝術學（藝術教育）教師教育課程在結構上可分為三大模塊：通識教育課程、學科專業課程、教師專業課程。每一個模塊內的課程又形成各自的體系。
通識教育課程
通識教育課程主要是培養具有高等教育層次的基本素養及藝術教師所必須具備的廣博的文化科學知識的課程。可由三類課程組成：一是工具類課程：以英語、大學語文、應用寫作、計算機等課程為主。二是德育類課程：以“兩課”為主，主要是政治、經濟、思想品德、法律等課程。三是素養類課程（含身體素養、人文素養、科學素養教育課程）：以體育、美學、藝術概論、藝術心理學、科學概論等課程為主。
學科專業課程
與基礎教育階段的綜合藝術課程相對應，藝術課教師教育學科專業課程體系也必然體現出“綜合性”，其必定涉及音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術門類，在學科內容上又涉及美學、藝術批評、藝術史、藝術創作等。可見，增加課程門類是必然的，這就與有限的學習時間和不能過多增加課時相矛盾。要處理好這一對矛盾，同時使學科專業課程體系雜而不亂，博而通，我們可以從以下幾方面做出努力。
第一，優化整合課程。對內容相近、有關聯的課程進行有機整合，開設綜合課程，這樣既可以精簡課程，豐富課程的知識容量，減少教學中不必要的內容重復，同時又可使各門知識相互滲透、相互補充、協同合作，提高教學效率。比如，美術欣賞、音樂欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞四門課程，就是將原來的中、外藝術史論和欣賞三門課程合并而成。這樣可以幫助學生從史論角度和審美角度來賞析作品的文化性、藝術性。又如自彈自唱課程，將聲樂、演奏兩個學科交叉結合起來，以培養學生的綜合能力和創造力。
第二，確定核心課程，突出主干課程。根據專業特點，我們可以把素描、色彩、聲樂、鋼琴、音樂欣賞、美術欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等確定為核心課程。其中素描、色彩、聲樂、鋼琴課程必須達到美術教育、音樂教育專業的學術水平，而四門欣賞課要突出自己的特色與優勢，從而確保學科專業課程的整體水平。
第三，更新課程內容，壓縮授課課時。有研究表明，“在一定的限度內，教師所掌握的學科專業知識與教學質量是呈正相關的，但超出一定水平后，學科專業知識與教學質量之間就不再具有統計學上的相關性了。”②因此，我們要把握好課程體系及內容的深度，壓縮一些專業課的授課課時，同時根據專業特點，更新教學內容，擴大內容的廣度。 轉貼于
教師專業課程
教師專業課程主要是培養藝術教師職業素養和技能的課程。這一模塊內可設置遞進式的四個層面課程。
第一個層面是基礎理論課程，以幫助學生樹立科學的教育理念和堅定的教育信仰?？砷_設：心理學（含普通心理、教育心理學、中小學生心理學內容）、普通教育學、新課程理念與創新、教育科學研究四門課程。
第二個層面是學科教育課程，以讓學生認識藝術教育的目標、內容、規律、特點，培養學生獨立從事藝術教育的能力，掌握藝術課的教學技能?？砷_設：藝術教育學、綜合藝術課程與教學論、藝術課程資源開發與利用等課程。
第三個層面是教育技術學課程。主要包括：教師口語、現代教育技術與多媒體課件制作等課程。
第四個層面是教育實踐課程。教育實踐課程是對學生學科專業知識與教師專業知識整合運用的檢驗與訓練，對培養學生從事教育教學工作的實際能力有著不可替代的作用。從層次遞進上可分為：教育調查教育見習試教與模擬實習教育實習。為了提高教育實踐的實效性，一方面要增加總學時，另一方面要切實加強各個環節的指導作用，并注意與教師專業課程模塊內其他層面課程加強聯系，充分發揮課程體系的整體作用和專業課程任課教師的集體力量。
三、積極探索教育教學改革
要開辦新專業，改革是必然的，我們不能“穿新鞋走老路”，要避免只是形式上改變，但實際實施起來毫無變化的情況發生。藝術學（藝術教育）專業的教學改革是多維度、多層面的。其中最重要的有兩點：一是辦學理念要轉變。認真領會全日制義務教育階段藝術課的價值及其帶來的新教育觀念，例如，藝術課是怎樣的課程？藝術課如何實施？我們培養怎樣的教師怎樣才能更好地實施藝術課程？這些問題是我們辦學者（包括領導者及每一位從事藝術課教師教育的大學教師）都要思考和明確的。二是課程內容（教學內容）以及教學方式方法需要改革。比如，在欣賞課程教學中，注意加強與姊妹藝術之間的聯系，以及與文化、歷史、政治、地理、風土人情等聯系；美術欣賞課中，注意與音樂、與舞蹈的聯系等。讓我們的師范生在大學課堂中也受到綜合藝術的熏陶，培養學生的藝術通感與聯覺能力。在教學方式上，改變傳統的單一講授法，結合使用對話、體驗、探究、合作參與等教學方式，讓學生在生動活潑的課堂中積極主動學習，獲得知識與能力的豐富與提高。
注釋 ：
①陳至立.提高認識，加強領導，扎實做好基礎教育課程改革實驗推行工作 [N].中國教育報.2002年5月14日.
②陳其龍，陳永明等.科學研究課程與畢業論文寫作相結合.教師教育課程的目標比較[M].教育科學出版社，2002年.
參考文獻 ：
[1]教育部基礎教育司藝術課程標準研制組組織編寫.全日制義務教育藝術課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學出版社，2002年4月.
[2]胡知凡主編.藝術課程與教學論.浙江教育出版社，2003年9月.
美術學科專業知識范文4
學科專業知識也是綜合類院校教育教學的必需內容，但與教師教育教學相比，其不同之處是，“一般綜合大學的專業內容都是向縱深和精細發展的，這與它特定的教育目標是相一致的，即培養專門的科研、技術、管理人才，精細縱深的專業內容是他們職業素質的直接組成部分”［5］，是在“廣與博的基礎上盡可能的專與精”［6］。而教師教育培養教師，其學科專業知識強調“厚基礎，寬口徑”，是“在針對性(將來是中學教師，還是小學教師)、專門性(是屬于文科，還是屬于理科)的基礎上盡可能的廣與博”［6］。這要求教師具有扎實的學科專業基礎，寬廣的知識面，對學科專業知識的新動態、新研究、新發展及新成果有一定的認識和了解。因此，教師教育的學科專業內容是教師能否成為合格教師的最重要的前提，也是體現教師教育教學目標個性的重要內容。教育科學教學內容是使教師“掌握教育基本理論、基礎知識，養成必備的教育素養和教育能力”［7］的內容，它包括教育科學知識與教育教學能力兩方面。
教育科學知識是關于教師“如何教”的知識，是教師不可缺少的特殊性知識，也是教師職業知識區別于其他職業知識的關鍵，充分體現教師教育師范性的內容。教育科學知識有助于教師了解教學的背景與規律、學生心理變化及應遵循的教學原則;能幫助教師運用各種教育教學技能與方法，適度而有分寸的處理教學中遇到的問題;還有助于教師進行教育科學研究，并把有益的教學經驗上升到理論高度更好地指導教學實踐;等等。教育教學能力是教師順利實現教學的工具。由此可知，重視與加強教育科學教學內容，既是實現教師教育個性化教學目標的保障，也是教師教育師范性的要求，是教師教育教學內容中不可忽視的重要內容。教育實踐是教師教育教學內容的重要組成部分，也是教師教育教學過程中的重要環節，針對職前教師而言，它是職前教師理論聯系實踐的橋梁。教育實踐“對于他們(職前教師)了解教育教學實踐，培養和提高專業知識與技能，形成和發展專業精神與信念，掌握和運用科學的教育教學方法，盡快適應教師職業等方面都發揮著極其重要的作用”［9］。教育實踐是教師教育教學的獨特內容，是教師的實踐活動區別于其他類人才實踐活動的特點。以與醫生的實踐活動比較為例，教育實踐是教師直接參與的、與教育教學有關的教育活動，而醫學實踐是醫生直接參與的、與醫學臨床活動或義診等有關的活動。二者最鮮明的活動范圍區別是:教師在學校進行實踐活動，醫生是在醫院從事實踐活動。教育實踐的目的是培養教師“基本生存能力和持續發展能力、專業操作和運用能力、實施素質教育的能力和教育創新能力以及理論指導實踐的能力，”［10］等等。
縱向教師教育教學內容的個性是指教師教育系統內部不同層次教師教育的教學內容具有的特殊性，也是在“師范性”這一共性基礎上的個性，這是由不同層次教師教育的培養目標不同決定的。在小學教師教育的教學內容中，科學文化基礎知識涉及的內容較寬泛，如政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術、計算機等，這些內容一方面為小學教師奠定寬廣的文化基礎，另一方面為小學教師承擔兩門以上學科教學提供保證。小學教師一般承擔語文或數學再加一到兩門其他學科課程的教學，從這個角度來說，小學教學對教師綜合能力要求更高，更需要“通才”教師，更需要具有多科教學能力的教師。因此，小學教師除扎實掌握語文、數學等基礎知識外，在廣泛的科學文化基礎知識的學習中還需精通一到兩門其他課程內容，以適應教學工作。中學教師教育的科學文化基礎知識教學內容與小學教師教育相比，其綜合性較強、內容較深，如哲學、文學、美學等，其目的是為教師從教奠定深厚的文化底蘊，間接影響教師的教學思想和行為。由是觀之，教師教育的科學文化基礎知識教學內容在中小學教師教育教學中存在著差異，包含著各自教學內容的特殊性。學科專業教學內容方面，小學教師教育一般以語文、數學作為學科專業，教學內容以語文、數學的基礎知識、基本技能等內容為主。中學教師教育較小學教師教育專業性強，專業內容劃分細致。小學教師教育的科學文化基礎知識內容在中學教師教育中，幾乎每門課程單獨設置為學科專業，且內容較小學教師教育廣而深。此處暫且不論學科專業劃分，僅從學科專業知識角度說明小學教師教育與中學教師教育在學科專業知識內容上相比較的特殊性。中小學教育教學的知識體系是按照人的心理發展由低級到高級、由簡單到復雜的特點編排。從知識難易程度而言，中學的知識內容難于小學，因而中學教師應掌握高于小學教師的學科專業知識。
由此可推知，在教師教育的教學中，中學教師教育的學科專業知識教學內容之難度高于小學教師教育，在知識的深度與廣度上逐級提高，這是由各自教育對象的認知能力等心理發展特點決定的，也體現了教師教育的學科專業教學內容在各自培養目標層次上的特殊性。教育科學知識與技能是教師順利完成教學任務、取得良好教學效果的工具與條件。無論中學教師，還是小學教師，都要掌握一定程度的教育科學知識與技能，他們除掌握反映共性的心理發展特點與教學規律的心理學與教育學等內容外，還需掌握反映各自從教對象與從教階段特殊性的教育科學知識與技能。如，小學教師應側重掌握反映小學生心理特點與小學教學規律的小學生心理學與小學教育學的知識與技能，掌握指導學科教學活動的小學語文教學法或小學數學教學法等學科教學法，以及測量與評價小學教學活動的知識與技能等等，這些是小學教學活動順利達標的保證。而中學教師應掌握反映中學生心理特點與中學教學規律的中學生心理學與中學教育學的知識與技能、掌握指導中學學科教學的學科教學法及與之相應的教育測量與評價的知識與技能等等。因此，不同層次教師教育的教學需根據培養不同層次教師的目標設置與之相適應的教育科學知識，便于教師根據所學的教育科學知識與技能順利完成教學任務，促進學生健康發展。綜上所述，教師教育的教學內容在一定范圍內具有鮮明的個性，即無論與其他類型教育的教學內容相比，還是不同層次教師教育的教學內容之間，都展現出鮮明的特殊性。這一特殊性不僅為教師教育教學內容的選擇提供了依據，而且保證了不同層次教師教育的個性化教學目標的順利實現。
作者：付麗和 單位：內蒙古師范大學田家炳教育書院
美術學科專業知識范文5
一、小學語文教師高素質要求
小學語文教師要達到高素質要求，首先在學歷層次上需升格到本科，其次小學教育師范院校必須按小學課程門類的特點設置相應的學科教育專業，課程體系和教學內容做到學術性和師范性并重，所以一位能勝任小學語文教育教學的教師需從以下幾方面來定位。
1.小學語文教師培養首先要定位于“教師”這一職業，教師職業的特殊性就體現在其教育性上，是教師這一職業區別于其它職業的本質特征。要從事育人工作就必須具備相當的教育科學知識，在小學語文教師培養的課程體系中應該包括教育的基本理論、教育心理學、教育社會學、教育行政與管理、教學方法與策略、課程的組織設計與評價、教育統計與測量等，使小學語文教師懂得教育的科學與規律，形成教育理念，掌握教育藝術與技巧，具備一定的教育科研能力。
2.小學語文教師教育還應定位于“語文”學科。
小學語文教師教育雖還沒有專門設科，僅納入整個小學教育專業之中，但采用綜合培養，分科（向） 發展的培養模式，其專業性仍有所體現。尤其語文學科，是一門基礎課，語文能力的大小直接影響學生其他課程的學習及以后的工作、生活。這就對師范生語文學科專業知識提出了一定的要求，要求師范生對語文學科的教育目標、原則和內容非常熟悉，理解語文學科的性質特征，掌握語文教育的方式方法，具備厚重的語文學科專業知識。
3.小學語文教師教育的培養要體現于教育教學實踐活動之中。
也就是說師范生要懂得將教育理論，語文學科知識運用于具體教育學生的教學實踐中，成為促進學生發展的一股無形力量。這就要求小學語文教師掌握課堂情境知識以及與之相關的教學知識，能夠靈活運用課堂管理知識，學會與學生溝通和交流，具備處理應急事件的能力，要能緊密聯系小學教育教學的實踐，密切關注教育中出現的實際問題，成為善于解決實際問題和具有實踐智慧的問題解決者。這些可通過設置教育見習，教學實習等課程來培養。
二、小學語文教師教育應突出“雙專業”的特點
現在正在倡導教師教育專業化發展，其發展方向強調教師教育“雙專業”的特點。所謂“雙專業”，一是學科專業水平的專業化問題，是“教什么”的問題，指承擔中小學教育的教師應當具備高等院校學科專業的學術水準。二是教育專業化問題，就是“怎么教育，怎么教”問題，指承擔中小學教育的教師應當具備的教育教學組織能力、教育科研能力、為人師表的道德品質等”，對教育理論有著較為深刻的理解，懂得教育教學一般規律，有著較高的教育教學技能和良好的個人心理品質。歷練好教師職業技能，同時還要學會多學科的綜合，將自然、音樂、美術等知識作為教學藝術手段，推進學生的語文學習。學科專業的專業化，要求教師具備所教課程的學科知識。教“語文”這門課程，就要具備專業的“語文”學科知識，即語言、文字、文學等知識。但是小學語文和中學語文在學科知識專業化方面的要求不同，小學語文教師的語文知識要求標準、正確、寬泛，但不一定深透。如漢語拼音知識，小學語文教師一定要熟悉聲母、韻母的區別，懂得拼音組合規則，能發音清楚，書寫正確。因為小學語文教師的這些知識直接對學生產生示范作用，所以其學科專業化的體現是建立在語文知識基礎上的正確性、規范性。在課程設置上就要培養小學語文教師朗讀的能力、書寫的能力、基礎知識掌握的標準和規范的考核。對于教育專業化問題，這是小學教育專業升本的前提。幾十年的中師教育無法勝任小學教師的培養，也便是在教育專業化方面的力量不足。作為一名合格小學語文教師，除具備相應的語文學科知識外，還必須對教育理論有著較為深刻的理解，懂得教育教學一般規律，有著較高的教育教學技能和良好的個人心理品質。歷練好教師職業技能，同時還要學會多學科的綜合，將自然、音樂、美術等知識作為教學藝術手段，推進學生的語文學習。
三、小學語文教師培養更重“教育專業”課程設置
美術學科專業知識范文6
一、美術資源以及相關應用
美術資源主要體現在幾個方面，一般表現為：本土文化資源的應用，博物館館藏，傳統美術技藝等。這些資源存在于我們生活的方方面面。
1.鄉土美術資源。相比較而言，本土文化資源特別是鄉土方面的占了大多數。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源，要有強烈的課程資源意識，去努力開發、積極利用。民間美術資源正是不可多得的課程教育資源。在美術創造中，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之師。美術無論是教還是學都可以從生活中挖掘民間美術資源。
鄉土美術是我國各族人民在生產勞動中創造出來的，是勞動人民的智慧結晶，并世代傳承，是我國優秀的文化藝術遺產。鄉土美術的內容異常豐富。首先包括當地的自然景觀。其次，包括民眾在長期的勞動中所創造的具有鄉土特色的美術形式與作品。如陶器、竹器、石雕等日常生活用具；用來裝飾生活空間的繪畫、剪紙藝術、泥塑、面塑等；用于戲曲與表演中的皮影、木偶等，以及大型民俗節慶活動的出現的用于渲染氣氛的物品等。
鄉土美術蘊含著豐富的文化、歷史等教育信息，對學生開展鄉土美術教育是一項極有益的教育活動。學生通過學習帶有濃郁地域特色的鄉土美術，可以使民族文化扎根于學生心靈之中，在他們的心靈中埋下樸素的愛祖國、愛家鄉的思想，潛移默化地形成對本民族文化的認同感，形成對祖國的深深依戀。
2.博物館資源。進入二十一世紀以來，藝術院校美術教育倡導走民族化道路、張揚中國傳統文化藝術精神的呼聲越來越高。作為古代文化藝術淵藪的博物館如何通過有效的教育訓練方式為高校傳統文化與美術教育服務，發揮實物的教育功能，使這些體現傳統技藝及其藝術精髓的文化遺產得到承傳。
博物館就是完善美術教育功能的理想天地和課堂，以實物、藝術品、和集多功能、多媒體、美術館、紀念館及人類與自然油畫院展廳教育為一體，將國家和地區的西方美術、歷史文化、美術綜貌、藝術景觀、美術理論、美術發展史、自然科學以及畫家的繪畫風格加以濃縮展示，給觀眾以一個藝術地、直觀地、真實地、全面地展示人類各個階段和各個進程。
博物館美術教育在傳播知識，應用美術宣傳人類與自然方面，教育和影響了一代青年人，從而大大地提高了整個國民素質，并且發揮著特殊的優勢。這些優勢是專業美術學術機構和美術院校沒有也是無法達到的，博物館完善美術教育功能方面有著不可磨滅的作用。
二、美術教育對美術資源的積極促進作用
美術教育使得美術資源得到了充分的應用，使得其價值得到了充分的體現。一方面美術教育為整個社會創造了大量的優秀教師資源。另一方面促進了了相關部門的重視，加大了相關領域的建設。
1.美術老師不同于其他的美術工作者，除了具備扎實的美術相關知識，還應該具備豐富的教學知識，并注重積累教學經驗，從而不斷提高自身的教學水平，提高教學質量，為我國培養更多優秀的美術學生以及社會美術人才。美術這門藝術博大精深，常常被分為不同學科，老師在進行教學時，首先應該熟悉掌握自己所教學科的專業知識體系，深入研究專業知識，老師的所教學科專業知識有美術老師的專業語言知識，專業技巧知識，專業發展史以及材料相關知識等而這些都需要他們通過對身邊美術資源的探討來不斷的學習和完善。
