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家校合作家長的感悟范文1
家庭是人生最重要的場所，童年是人生最神奇的一個階段，父母是人生最長遠的老師。一百年以來人們一直在研究兒童，但是我認為一直到現在還沒有解開兒童這個謎，我們處在一個雙盲的狀態做教育，對兒童的情感世界、認知世界、行為世界還存在許多未知。
女兒還沒有長大，但自從她出生我就定好了對她的培養方式和目標。我不看重她日后能學多少文化知識，我更關注她的身心健康，讓她懂得自尊、自強、自立，我希望我的孩子能做一個富有愛心、懂得容團結的孩子。能和小朋友玩到一塊兒，現在我每天都陪伴她，雖然她只能吱吱呀呀，這是她的表達方式?，F在讓她多發聲，以后對她的社會交往能力有所幫助。孩子性格形成的關鍵期，融入集體對她完整性格的形成是很有幫忙的。
在家里，我們會有意識地給她營造一個寬松自主的生活氛圍，平常也把她當作我和妻子的活寶。記得有一次，我倆因為一點瑣事當著寶寶面吵了兩句，聲音挺大，本來滿足嗚嗚啦啦的寶寶瞬間安靜了一會兒看看我，一會兒看看媽媽。我倆突然意識到應該是嚇到孩子了，所以從那以后兩口子不愉快從不當她面吵吵，也不大聲說話。
總之，不管不管孩子多大，作為家長，我們就應放下家長的架子，把她真正當作家庭的一份子，讓孩子感覺到自我的重要和職，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自我的機會。
家庭教育具有時間上、情感上和資源上的優勢。孩子大多數時間是在家庭度過的，隨著未來學校形態的變化，孩子們在家庭的時間會越來越多。未來的學習時間、地點會發生變化，家庭將成為孩子和父母共同成長最重要的學習資源中心，研學旅行、了解自然、閱讀等學習都可以家庭為中心進行整合。
能夠擁有大格局，心神聚焦在美好事物上。有人說，教師是一個特別耗人的工作，它長年累月消耗著心神和身體，直到有一天兩鬢染霜，一輩子的職業生涯就這么過去了。的確，如果一個教師的生活中只有備課、上課、批改作業、輔導學生，如果你不能在工作中找到創造的價值和樂趣，不能發現教育以外的美好事物，并嘗試著去追求、去創造，遇上一點小挫折就覺得天要塌下來了，那么，教師這個工作確實屬于特別耗人的工作。尋找到一些美好的事物，將心神聚焦，為身心提供能量，引導精神向往明亮那方。
家校合作家長的感悟范文2
鏡頭一:
在上學期開園不久的一天，我發現我們班張思穎小朋友每天來園總是沒精神，以前活躍的她好像變了一個人似的，有一天早上來園眼睛還紅紅的，我問她怎么了，她低著頭說：“昨天晚上，爸爸媽媽吵架了，我爸還打我媽，媽媽哭得很傷心。我也哭了?！焙⒆友劭衾镲柡藴I水。我問：“他們經常吵嗎？”她委屈的點點頭，看到她孤單迷茫的神情我的心好疼。我覺得此事我一個鼓勵的眼神，一個的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在她心里激起層層浪花。我將她輕輕地攬到懷里對她說：“沒事的，你平時和小朋友玩也有不開心的時候，也會吵架，今天媽媽來接你的時候我給她講個故事他們一定會和好的。真的嗎？”我知道此時我的話在她心里有多重，我必須試圖和孩子的媽媽溝通。下午，我早早在教師門口等著張思穎的媽媽，我對她說了孩子在園的表現，希望她今天高興一點，告訴孩子爸爸媽媽已經和好了。聽了我的講述一位母親的心真的被觸動了，她含著淚點點頭?？粗⒆右槐囊惶h去的背影我的心一下子輕松了很多，孩子你會快樂的。
鏡頭二：
時間過的很快，我們滿懷欣喜的迎來了新的一個學期，張思穎的媽媽卻告訴我，她和孩子的爸爸離婚了，以后孩子只能讓她和孩子的外婆接，我一臉的茫然，看看孩子她正和小朋友開心的玩耍著，幼小的她怎么會理解自己失去的是什么，作為老師的我內心再一次被刺痛，我希望我會帶給她快樂，遺忘孩子幼小心靈的那道傷疤。一位沒有穩定工作的單親媽媽帶著孩子總是很難，現在我發現了張思穎小朋友發生了很大的變化，做事總是冒冒失失、粗枝大葉事先缺乏仔細的觀察和全面的思考做事比較粗心注意力還容易受干擾。每天離園都看見張思穎的媽媽慌慌張張的拉著孩子就跑，根本來不及和老師交流，張思穎以前胃口就好，身體也很壯，可現在吃飯可是超級的快，真是一個狼吞虎咽我們看到這樣的情景可真是困惑，每次吃飯的時候都提醒她吃飯應該細嚼慢咽，可是孩子總是沒什么改變。針對孩子和家長的這些特征，我決定對孩子進行家訪，詳細了解情況。在家訪中我了解到張思穎的媽媽現在好不容易找到一份超市打工的工作，上班時間和孩子的接送時間有些沖突，媽媽又是一個急性子，為了工作在家經常粗暴的催促孩子，好在孩子自理能力很強一直跟著媽媽過著小跑步的生活。聽到這些我很理解，生活真的不容易，可看到原本天真快樂的孩子我開始和張思穎媽媽交流，向她如實反映孩子在園的一些變化，告訴她我們已經剝奪了孩子的童貞，因為一些客觀原因對待孩子的態度粗暴，方法簡單，孩子現在也許可以接受可是以后孩子會養成做事毛躁，不能有始有終。忙碌的工作家長沒有時間和孩子說話，孩子以后會性格孤僻、內向。張思穎媽媽十分贊同我的說法，對于我能這樣重視孩子并親自家訪很感動，決定為了孩子換一份合適的工作。面對一個這樣的家庭，家長為了孩子不辭辛苦做出這樣的抉擇，更驅使我們老師責無旁貸義無反顧地履行自己的職責，用愛去呵護，用心去感悟，用身去餞行，把愛浸潤每個孩子的心田。
如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分。
然而，在單親家庭中，幼兒不是缺乏父親就是母親，這就猶如缺乏了空氣和水分，因此進入幼兒園后就需要教師給予他們補充氧氣和液體，來維持他們正常的生命體征。這時的孩子對父母都有強烈的依賴感，若父母雙方有一方離去，他們就會惶恐不安，此時若教師能夠及時替補這一角色，讓他們的情感得到轉移，這對他們形成良好的性格有不可或缺的作用。在對待單親孩子的教育中我們應該做到:
一、愛的教育
“動人心者，莫先乎情。”教育就是一門溫暖的學問，它就像溫火熬湯，需要時間精心熬燉，香味才會逐漸彌漫每個角落。對于單親家庭的孩子，由于家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的壓抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，或者是在家庭中受到吵鬧打罵或不理不睬環境的影響，使大多幼兒性格內向、冷漠、攻擊性強，往往帶有痛苦、孤獨、自卑、抑郁的情緒。單親家庭的孩子最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。教師的愛雖然不能代替父母的愛，但可以彌補父母的愛。生活在一個充滿友愛真情的班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。這種愛就像潤物的春雨、和煦的陽光，能熨平他們因父母離異與被父母拋棄所帶來的心靈創傷。
二.進行角色的替補
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：家庭風氣既是進行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分。然而，在單親家庭中，幼兒不是缺乏父親就是母親，這就猶如缺乏了空氣和水分，因此進入幼兒園后就需要教師給予他們補充氧氣和液體，來維持他們正常的生命體征。這時的孩子對父母都有強烈的依賴感，若父母雙方有一方離去，他們就會惶恐不安，此時若教師能夠及時替補這一角色，讓他們的情感得到轉移，這對他們形成良好的性格有不可或缺的作用。
家校合作家長的感悟范文3
【關鍵詞】家園配合 開展 親子活動 培養 幼兒社會 實踐探索
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國教育家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要，幼兒期是養成幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是培養幼兒形成良好行為習慣的重要過程。
當前的幼兒多為獨生子女，比較任性，以自我為中心，缺乏遵守行為規則的意識，缺乏文明禮貌與人友好交往的技能與意識，在父母的寵溺下滋長了不良的社會行為習慣，因此必須及時教育引導?！毒V要》中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好品質的形成?！庇變簣@除了加強教育引導之外，還要家庭教育密切配合，組織家長開展親子活動是行之有效的配合形式，親子活動不僅是溝通父子、母子之間情感的橋梁，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑，在和諧的親子活動中還能培養幼兒良好的社會習慣。
一、利用家長教育資源，為培養幼兒社會習慣營造氛圍
新《綱要》在社會領域中強調：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！币虼?，幼兒園應加強與家長之間的互動，為培養幼兒社會營造良好氛圍。
（一）利用家長助教
幼兒園的教育中，家長工作有著不可替代的地位和作用。我們要充分利用家長的教育資源，共同提高幼兒園教育的質量。家長委員會的建立，經常性的家長工作調查，為家長主動參與到幼兒園的管理搭建了平臺。家長學校、家長課堂、網絡視窗為家園互動敞開了教育孩子的大門。親子活動、家長開放日，則為每一位家長全面觀察、了解自己的孩子與其他孩子的發展，探討孩子的成長問題創設了最為寶貴的場所，而利用家長助教，對家長與幼兒都有啟迪。例如在親子體育游戲活動“小小”中，我們請來了浩浩當連長的爸爸。浩浩爸爸很熱情，組織活動進行得熱烈而有序，能夠帶動家長和孩子的情緒，深受家長和孩子們的喜愛?；顒又屑议L們的團結協作精神給了孩子們很好的示范作用，當然孩子們的活動熱情也調動了家長參與活動的積極性，體驗到了參與親子游戲的樂趣。在活動中我們可以看到快樂和諧的家園親子互動促進了良好親子關系、良好同伴關系、良好師幼關系的建立，調動了幼兒學習的積極性。相互間的交往、合作、謙讓等社會行為得到有效積極的發展。
（二）利用家長“傳道”
我們和家長間建立起了新型的合作伙伴關系，經常舉辦一些由家長主講的講座等，向其他家長“傳道”，交流自己的家教經驗，使幼兒園教育和家庭教育在發展目標上同步，在教育原則上同步，在不同的場所、不同的教育內容和方法上，共同承擔起培養發展幼兒親社會行為的重任。并努力在尊重、平等、理解、協商的原則下真誠合作。如小欣媽媽是位小學教師，平時非常注重孩子的教育。小欣在她的引導下也特別的懂事、聰明、懂禮貌，深受小朋友的喜歡。在“如何培養孩子”的講座中，她根據自己的教育經驗進行了講解，深深地吸引了家長們，他們聽得專注認真。講座后，小欣媽媽又耐心地解答了家長們提出的各種問題，氣氛活躍融洽，效果較好。小宇是班上的小調皮，平時很喜歡與小朋友一起玩，但小朋友卻不太愿意和他一起。小宇爸爸說小宇在家里總是由他說了算，養成了他聽不得別人意見的習慣，很難與別人交往。小宇爸爸在部隊工作，平時較忙。對孩子的教育不太在意，碰到問題往往簡單指責。聽了小欣媽媽的介紹后小宇爸爸感悟很多：“在教育孩子的問題上還真有大學問，我們過去真的不夠重視，對孩子太任其自然了，今天聽了介紹，才明白培養孩子的交往、合作能力比單純地學習知識重要得多。孩子教育方面還真是要向各位家長多學學?！?/p>
在教子有方的家長講了自己的教育觀念、教育方法之后，有些家長仍然覺得意猶未盡，他們自發地在幼兒園的網站上建立了QQ群，在BBS里發表自己的獨特見解，使得彼此之間的“傳道”更為隨意、氛圍更為寬松。家長之間的關系由此變得更為密切。另外，家長能隨時隨地及時地了解自己孩子的在園情況，同時也使家長對教師的工作多了一份理解、更加關注幼兒園的教學活動。
（三）組織家長結伴游
為了讓家長目睹高質量的親子互動和優質的教育行為，我們鼓勵家長自發組織家庭外出活動。由家委會帶頭發起，幼兒家庭以自愿為主組織自駕游、爬山、打球、參觀圖書館等形式，現場體驗“教子有方”的經驗，從而使需要幫助的家長的行為方式得以改變，同時增加幼兒之間交往的機會。
二、形式多樣的親子活動，促進幼兒社會習慣的養成
輕松愉快、無拘無束的親子活動不僅能提高幼兒學習的積極性，還有助于幼兒良好的行為習慣的養成。作為教師要積極營造和利用支持性的環境，組織開展豐富多彩、形式多樣的親子活動。
（一）結合日常教育開展園內親子活動
幼兒良好的行為形成是需要“教給”的，如如何使用禮貌用語；如何友好地與同伴相處；怎樣當好小主人、小客人；在公共場合怎樣做才有禮貌；外出活動時要注意什么；在游戲時會不會等待、合作、輪流、分享、謙讓等等。
日常生活中，我們發現幼兒與人相處時以與成人的交往更為容易，因為幼兒比較崇拜成人，喜歡模仿成人，成人又比較了解幼兒的想法，比較容易猜測出幼兒的意圖。因此，在平時工作中，我們有針對性地創設了親子互動性的活動，打破以往以教師指導為主的活動組織模式，爭取家長的支持，在自愿的基礎上，吸引家長積極參與到活動中來，讓家長走進幼兒的游戲，與幼兒共同合作開展游戲活動，并引導幼兒在游戲活動中根據角色的變化而對自己的行為進行調整，從而獲得相應的社會行為。如：在剛進行“醫院”的角色游戲時，幼兒常常因為不確定看病的流程而發生爭執，有的認為先掛號再看病，有的認為可以先搶救再掛號，還有的認為去小診所看病也可以先看病再交錢，還有的時候幼兒會在游戲中與同伴不合的合作、爭搶角色和道具等等，這樣就影響了游戲的順利開展。針對幼兒出現的問題，我們請來了當醫生的爸爸、媽媽，讓他們一起參與到幼兒的游戲當中，通過正確的示范使幼兒逐步明白看病的基本程序，一些醫療材料的使用，了解“看病”時人們之間禮貌的言語交流，有秩序的排隊等待，在公共場合中的文明行為等。在活動的過程中，家長關注孩子的表現，在重難點的地方給予適當的、及時的幫助，幼兒動手操作的信心增強了，不再因為細節處理不好而失去制作的興趣了，另外，家長對幼兒不太注意的操作習慣也給予及時的提醒和監督，廢材料要扔到垃圾桶里，手臟了用抹布擦，和小朋友一起使用操作材料，一起合作，一起分享作品等，使幼兒養成良好的活動行為習慣。
結合主題活動《我是家里的小幫手》，我們發動家長配合開展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動，讓孩子在實踐中，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的情感，培養幼兒良好的行為習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富社會交往的知識經驗，使他們變得更愛集體，更愛他人。
為了讓家長更好地關注、了解幼兒社會的發展，我園還開展了一系列的親子活動，讓家長直接目睹自己的孩子在生活活動、學習活動中的表現。例如：邀請家長與本班幼兒一起外出活動，邀請家長與孩子一起參加我園的“六·一”游藝活動和“新年運動會”“家長開放日”等活動，觀察自己的孩子與人共處、與人交往的發展情況。通過活動，家長更加了解自己孩子的發展狀況，并在老師指導下創設條件，對孩子進行個別化教育。對膽小的孩子，家長知道應擴大孩子的交際面，培養孩子的社交能力及自信心；對于任性的孩子通過立規矩以及讓孩子參加感興趣的活動來幫助他們學會克制自己的情緒和行為；對于心理承受能力較差的孩子，引導他們將結果轉移到過程上來，形成健康心理，使他們的社會性得到健康發展。
（二）引導家長開展家庭親子活動
父母是孩子的第一任老師，是幼兒學習和模仿的第一對象。因此父母要以身作則，積極主動地樹立模范形象，一些好的行為都會潛移默化地對孩子有所影響。
我們重視引導家長在家庭中主動開展親子活動，學習社會行為，如從接待客人的前期準備開始就讓幼兒參與進來，教幼兒有禮貌地邀請客人，客人來了讓幼兒分發糖果、點心，或拿出喜歡的玩具與小朋友一起分享等，使孩子學會禮貌待人，當好小主人。
還可以在與幼兒一起做飯做菜，一起擺碗筷、收拾玩具等等一系列的生活親子活動中，讓幼兒能學到很多的本領，也培養了幼兒對家務勞動的興趣，并養成不挑食的好習慣。
在與幼兒一起外出散步的過程中，引導幼兒關注周圍的環境，認識、了解新鮮事物，主動與他人打招呼，提醒幼兒愛護小區里的花草樹木以及公共財產，坐車時學會排隊，知道給有困難的人讓座等等，家長對幼兒好的行為給予表揚和鼓勵。長此以往，就能促進幼兒的良好社會的養成。
另外，和諧的親子閱讀也能培養幼兒的良好行為習慣。兒童讀物里的各種形象對幼兒來說有著巨大的感染，好聽的故事情節會深深打動他們，使他們受到教育。如：《阿里巴巴和七十大盜》《蘿卜回來了》《司馬光砸缸》等讓幼兒知道了幫助別人是一件很快樂的事情，知道了人們是要互相幫助的。
三、組織家長利用社區資源開展親子活動
在社區教育活動中對幼兒進行社會的培養是行之有效的，它克服了空洞單調的口頭說教形式，以直觀、具體的實踐活動方式為幼兒所接受。社區教育活動使孩子們的著眼點從“我自己”“我們家”轉移到“我們周圍”，使他們不僅學會關心自己還要關心他人，有助于幼兒掌握正確的與人交際的能力，是幫助幼兒適應社會生活、發展社會能力的關鍵。
（一）利用社區自然環境，感受人自然之間的親密和諧關系
為了激發幼兒探索社區環境的欲望和參加社區活動的興趣，我們組織家長帶孩子們到森林公園、左海公園、動物園等地方去游玩?！安杉嗤痢薄拔锅澴印薄鞍央x群的貓頭鷹送回家”“清理草坪”“爬山”等活動，既讓孩子親近了自然又鍛煉了體魄，使幼兒明白人與自然的依存關系，培養了幼兒的環保意識。
（二）緬懷革命先烈，激發熱愛生活、熱愛家鄉的情感
在清明時節組織家長跟幼兒一起到馬鞍省軍區大院給林則徐陵園掃墓，到軍事博物館介紹革命先烈的英勇事跡，再帶領幼兒到鼓山游玩、觀察幼兒園周邊的建筑群落。在緬懷先烈的同時，更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛自己的家鄉。
（三）通過各種社區參觀活動，讓成人的合作、分享與協助成為孩子們學習的榜樣
組織家長帶孩子們參觀銀行、郵局、水廠，觀察工作人員工作時的情景，對幼兒進行職業認識教育。回到幼兒園后，設置相應的場景開展主題活動《爸爸媽媽的工作》、《誰是最辛苦的人》、《我長大了要當……》等活動，激發熱愛勞動人民、尊重成人的勞動的感情。
（四）開展社區獻愛心的活動，培養幼兒的同情心和愛心
在國家遇到危難的時候，我們組織家長及大班的小朋友，在教師的帶領下，走上街頭賣報紙，還將自己富裕的玩具和穿小的衣服帶到幼兒園，捐獻給災區和貧困地區的小伙伴；在重陽節到干休所、社會福利院慰問離退休的老干部和孤寡老人。用他們優美的舞姿和動聽的歌聲帶給老人們歡樂，驅趕老人心中的寂寞。
幼兒社會習慣的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。在指導家長在家開展親子活動的時候，我們還不斷提醒家長，切不可急于求成，對孩子的發展作出過高的、不合理的要求。我們還讓家長認識到，信任感和安全感是好習慣養成的基礎，要讓孩子充分感受到家庭的愛，建立親密的親子關系，從而使孩子對家長和周圍事物都具有信任感。在我們的努力下，現在親子活動不僅在園內定期開展，也被家長們積極地運用到了家庭教育中，成為家庭娛樂和教育的一個不錯的形式。家長們有的上網為大家收集有關資料，有的不時地寫來活動體會和建議，有的積極為班級親子活動出謀劃策、收集材料，還有的邀請老師去家中觀摩親子活動。家長們積極的合作態度讓我們相信，只要家園的全力合作和共同努力，孩子們定會大膽地去探索外界和積極嘗試的，養成良好的社會習慣的。
【參考文獻】
[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀. 江蘇教育出版社.
家校合作家長的感悟范文4
關鍵詞：語文教學;高效課堂;自主管理;聽說讀寫
這學期開學以來，我校大力推行實施高效課堂。通過小組合作的方式實現學生的自主管理，并以此來提高學生的學習效率。這是一種新的教學模式，我們還處在摸索、嘗試的階段。語文課堂實行小組合作自主管理以來，一改“滿堂灌”的模式，讓語文課堂煥發出新的生機和活力。積極的參與到教學活動中去，課堂變得很熱鬧。但我們透過熱鬧發現許多華而不實的課堂教學形式，根本就沒有體現“高效”二字。
我們全體語文老師聽了幾節示范課，感慨很多。學生分成小組之后便于交流，老師提出問題后讓學生討論發言，學生的第一反應就是在資料書上找答案，應付式，被動式的討論，缺乏溝通和交流，更缺乏思想火花的碰撞，這種課堂教學高效體現在何處？有些老師一節課忙于評價打分，老師成立計分員，這種舍本逐末的做法背離了我們教學的初衷。也有些老師為了完成任務趕著學生討論，交流，學生只會泛泛而談，淺嘗輒止。這樣的課堂展現的是學生表層的膚淺、甚至是虛假的自主性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責。
因此，我們需要思考和探討：怎樣上好一節課才能符合我們自身特點有我校特色呢？怎樣才能踐行自主管理呢？怎樣才能上好一節高效率的課呢？
我認為要實現語文課堂的自主管理達到高效課堂的目的，我們要做好以下幾點。
一、聽
在語文教學中，聽是學生必須具備的一種能力，語文老師要有目的的培養學生聽的能力。高一語文第一單元的現代詩歌學生剛接觸，老師可以播放詩歌的范讀錄音。在聲情并茂的范讀中體悟《沁園春長沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，學生通過初步的感知聽來收獲情感，增強了對語言文字的敏感性，啟迪思想。為下文的學習蓄積力量。
讓學生在組與組之間比賽朗讀，其他小組成員在聽的過程中進行總結和評價，調動學生的積極性，實現課堂的自主管理。
語文老師應鼓勵學生在課外聽新聞，盡可能多的積累新聞標題和素材。聽名人勵志故事，盡可能多的豐富學生的人生閱歷。聽百家講壇，盡可能多的積累哲思名句。通過聽對語文感興趣，讓自主管理體現在課堂之外。
二、說
要實現語文課堂的自主管理，營造說的環境，充分調動學生說的積極性，將課堂這個舞臺真正交到學生手中。
在語文教材中，有些單元后面安排有“口語交際”這一部分內容，可見“說”的能力訓練的重要性。 在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內容發出質疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領。在課堂上讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等增強學生說話的本領，長期輪流練習可以增強學生的說話能力，也可以克服一些同學上課不敢發言的膽怯心理，從而激發學生自主學習的能力。
在課外，老師可以鼓勵同學之間就有意義的話題展開辯論。家庭是學生的第二課堂，讓學生每天和家長做好溝通交流，把每天聽到、看到、經歷與家人分享，增進情感的交流，培養學生快速的思維能力和語言運用能力。
三、讀
“書讀百遍，其義自現”，讀是語文教學的亮點。正確、流利、有感情的讀是一種美妙的享受。鼓勵那些在讀的方面有特長的學生上傳媒大學，早立志，激發學習積極性。
高中語文教材中的篇章都是經過科學篩選的范文，具有典型性、科學性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點，對范文的謀篇布局、風格特點、題旨意境等進行生動的分析和點撥，使學生想讀、愛讀，最終達到理解文章、為我所用的目的。如我在上完《中國古代詩歌欣賞》后，為了加強對詩歌的鑒賞能力我組織了一場朗誦比賽。以小組為單位派代表參加，請班主任和每組代表打分。安排兩位主持人，還準備了獎品。我提前兩周布置下去。朗誦比賽的效果出乎意料，學生的參與積極性很高，做了充分的準備，主持詞也符合詩歌的意境――精煉優美。
在平時老師強調學生多讀高考必背篇目，為高考做準備。提高學生的語言感悟能力的同時，積累寫作素材。引導學生了解一些優秀的中外作家，利用寒暑假讀一些文學名著。課余鼓勵學生去閱覽室閱讀，擴大閱讀量。寫閱讀感想，提高學生的感悟能力。
四、寫
家校合作家長的感悟范文5
[關鍵詞]濰坊市；課程改革；課堂改革；制度創新
[中圖分類號]G423.07 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-4808(2010)11-0004-06
山東省濰坊市堅持以辦人民滿意的教育為目標，以深化基礎教育課程改革為載體，大力開展制度創新，著力創造適合每個孩子成長的教育。自2001年被確定為國家首批新課程實驗區、2005年被教育部確定為全國中考改革試點市之一以來，我們初步探索形成了區域推進素質教育的運行機制：一是遵循學生認知規律，改善課堂生態，實現學生學習的輕負擔、高質量；二是遵循學生成長規律，增強課程選擇性，激發每個學生成長的內在動力；三是遵循管理規律，科學配置權力資源，讓利益相關者參與管理監督，為全面實施素質教育保駕護航。
一、區域推進課程改革，創設可選擇的學校課程體系
課程是學生賴以發展的主要載體，高質量的教育必須有高質量的課程作保證。高水平的課程區域推進是教育均衡發展的主要載體，落實教育質量的均衡發展必須抓好高水平的課程均衡化。
(一)課程區域推進的基本要求和基本思路
所謂學校課程體系，是指國家課程、地方課程經過校本化、生本化改造后重建的新課程與學校自己開發的校本課程、選修課程融為一體的課程結構系列，包括課程目標、內容、方法、實施、管理與評價的整個系統。課程區域推進的基本要求是所有學校(不分類別、不管條件如何)都必須做到課程方案(包括總方案和分門別類的子方案)、課程改革(或開發)計劃、教學設計(備課活動和教學案)、課程實施、管理與評價五落實。課程區域推進的基本思路是先分類指導改革，再區域推進改革，然后通過評優樹先、激勵評價制度、督學責任區制度和督導評價制度保障改革的區域推進。
(二)國家、地方課程改革的實施
根據課程區域推進的要求和思路，我們首先做的是國家課程和地方課程的校本化、生本化改造。在課程區域推進中我們主要抓了三方面工作。
第一，橫向整合國家課程(小學主要是科學、品德與生活、品德與社會，初中主要是物理、化學、生物和政治、歷史、地理)與地方課程(主要是安全教育和環保教育)，刪減重復內容，融合交叉內容，同時進行增補、重組和整合，由此減少了課程內容的21％，減輕了學生的課業負擔，為學生提供了更多的獨立思考、自主創新的空間。
第二，探索學科教學規律，回歸學科教學本質。例如，語文教學以“海量閱讀”和體驗感悟為著力點，推行語文“主題學習”改革，用“教材只是個例子”的思想作指導，用不多于1／3的課時教學課文精篇，用1／3以上的課時進行課內大閱讀，用1／3左右的課時教學寫作；每學期設7，8個主題。每個主題設一個單元，每個單元配以8-16萬字的課內大閱讀資料。這一改革經過幾年探索日臻完善，已經顯現出強大的生命力。語文教學的成功改革引發了文科各學科的革命性變革，英語、政治、歷史等學科相繼變革教學結構，重組教學資源，探索體現本學科特色的改革之路。
第三，課程內容與方法的生活化改革。我們逐一梳理與生活資源和社會資源對接的學科知識點，組織學生在生活中搜集相關資源，使這些資源進入課程，實現生活資源、社會資源與教學內容的對接。其做法多種多樣，可以布置與新知識相關的“前置實踐作業”，使學生在學習新知識前預先體驗感悟；也可以把相關資源選編成冊，與課本內容同步進入課堂。同時，課程實施過程生活化。我們建立了大課堂觀，讓室內課堂不再是學生學習的唯一場所，使學生走出教室學習學科內容，如小學寫作課緊密結合生活、生產活動進行，涌現出“看(觀察)作文”“種(種植)作文”“養(飼養)作文”和“訪作文”等系列改革，使學生寫作前先體驗、感悟生活，從根本上解決了學生習作“無病”的問題。
(三)活動課程和選修課程的開發
我們以“勵志修身”“體驗感悟”“實踐探究”等為主題，開發了560多種校本課程，滿足了學生的個性化需求，打造了以參與、體驗、感悟為特色的校本課程體系。濰坊市有90％以上的中小學開發了10門以上的校本選修課程，其中近1，3的中小學開發的校本選修課程接近30門。
首先，開發勵志修身類課程。我們在濰坊市中小學開發了以讓學生“發現一位心目中崇拜的英雄，確立一條激勵向上的人生格言，練就至少一項受益終生的體育項目，培養至少一種愉悅身心的藝術愛好，擁有至少一個服務社會的社區崗位”等為內容的“五個一”成長課程。目前，濰坊市所有學校都開設了此類課程，已有52％的中小學達到“五個一示范校”標準。從2007年起，我們在濰坊市初中全部開設12課時的“人生規劃與職業指導”課程，指導學生正確認識自我，選擇適合自己的人生道路，把初中畢業生升入職業高中情況作為評價學校和教師的重要內容，從根本上轉變學校師生及家長的擇業觀，使全市中等職業學校招生兩年提高了30％，占整個高中段招生總數的55％。同時，我們開發了“朝陽讀書”課程，為不同年齡學生提供系列必讀和選讀書目；先后請200多位著名作家、文化工作者與學生面對面互動交流；開展“讀書之星”等系列評選活動，讓學生在多讀書、讀好書中營造自己的精神家園。此外，我們開發了“千名名家進校園”課程，把民間知名藝人、非物質文化遺產代表性傳承人、濰坊百名文化名人、十大道德模范、勞模、企業家等請進校園，用身邊的人、身邊的事教育引導學生，讓學生從身邊的成功人士中吸取成長的動力。
其次，，開發活動體驗類課程。我們在濰坊市所有中小學開設了“陽光60分”健身活動課程，讓學生自主開發包括體操類、舞蹈類、趣味游戲類等六大類近百種活動，在上午、下午兩個30分鐘的大課間，做到了人人有項目。另外，我們開發了社區服務課程，各中小學分別成立了志愿者服務隊和若干特色小隊，組織中小學生利用雙休日、節假日“走進社區，服務社會，感悟人生，成就未來”。我們還大力開展社團課程建設。全市中小學都開展了學生社團活動，充分挖掘中國傳統節日教育資源，賦予每個節日獨特的教育功能。濰坊市91％以上的學校開發了體育節、藝術節、讀書節、風箏節等課程，實現了學生活動的系列化、經?；?。
最后，開發實踐探究類課程。針對大部分中小學受資金、設施等條件制約，無法全面開展創新活動項目的問題，從2001年開始，濰坊市、縣兩級
財政投資2.5億多元，在市區和各縣市建設了9處總占地面積達1550畝、設施比較齊全的創新實踐基地。在此基礎上，我們開發了興趣實驗、無土栽培、智能機器人、細胞組織培養、安全救護等11大類、210多種綜合實踐課程，規定所有初中學生必須到實踐基地進行為期一周的學習，完成24-30個自主實踐項目。從2005年起，綜合實踐課程又開始向小學高年級延伸，每年有500批次10萬小學生在創新實踐基地接受實踐教育。這種集中資源、集中時間段開設創新實踐課程的方式，強化了實踐環節，讓學生切身感受到了創新實踐的喜悅。
二、調整教學關系，區域性推進課堂改革
(一)課堂區域推進的意義、基本要求和基本策略
落實新課改、推進新課改的主渠道、主戰場在課堂。以教師講、學生聽為主要形式的傳統教學模式，是造成學生課業負擔過重、質量效益不高的主要根源。2004年，我們曾對初中、高中學生進行過樣本為1895人的隨機問卷調查，結果發現，在數學、物理、化學等學科教學中，有30％以上的學生通過自學就能基本掌握書本中的知識和方法，有近20％的學生聽不懂教師的講解，有76％的學生對教師過多的講解不滿意。美國學者愛德加?戴爾(E，Dale)提出的“學習金字塔”告訴我們：當人們一次陛學習知識時，單靠“閱讀”大約記住10％；單靠?！奥牎贝蠹s記住20％；但通過“說”能記住70％，通過“做”能記住90％。因此，推進新課改，落實“三維目標”，必須從改變“教師講、學生聽”為主要方式的課堂教學做起。
課堂改革的基本要求是，按照新課改提倡的“自主、探究、合作”的要求，從本地實際出發，借鑒國內最先進的教學模式，構建自主互助學習型課堂，即教師通過學生獨立自學、交流互助、全班討論、鞏固提升等基本環節，把學習的主動權還給學生，把課堂的時空還給學生，把學生思維權、動手權、觀察權、體驗感悟權、創新權還給學生。
課堂區域推進的基本思路是典型示范、抓點帶面、分類指導、分層推進、評價引領、督導保障、持續跟進。濰坊市教育局和各縣市區教育局連續四年把課堂改革作為教育系統的1號工程和重大項目，堅持常抓不懈，上級抓下級，一級抓一級，每級都做到目標明確、職責到位，首先做到不留一個空白鄉鎮，最后發展到不留一個空白學校。同時，我們制定了課堂達標標準和四年達標規劃，從學校、鄉鎮到縣市區每年都根據發展規劃從實際出發制定自己的年度目標，并作為上級督導評價的目標。
(二)課堂區域推進的主要成果
課堂均衡推進取得了特別明顯的成效，到2009年底，全市實現了課堂改革不留一個空白學校，其中85％的學校已按標準驗收達標。
概括起來講，新型課堂努力實現了四個改變：
――變教師講為主為學生學為主；
――變學生聽為主為學生“說和做”為主；
――變學生個體封閉學習為互動交流開放學習；
――變教師的講堂為學生的學堂，使教師成為課堂主持人。
新課堂較好地遵循了教學規律，有效地把新課程提出的“三維目標”落到了實處：
――保證了每個學生都找到屬于自己的學習起點；
――保證了每個學生都能解決屬于自己的學習問題；
――保證了每個學生在分享他人問題和成果的同時生發新的智慧；
――保證了每個學生都能獲得充分的情感體驗和不斷增長的自信，使學習成為學生喜歡的事情。
推進課堂改革不僅達到了“減負增效”的目的，使學生課外負擔明顯減輕，教學質量顯著提升，而且更有價值的是，師生的生命狀態發生了根本性變化，學校面貌為之一新，課程改革的三維目標得到了有效落實。
首先，改變了學生生命狀態，提升了學生生命質量。以30所不同類型中小學的1260名不同年級、不同類型的學生為樣本的調查顯示，推進課堂改革的效果體現在以下幾個方面。
第一，課外作業量明顯減少。小學中低年級基本不留書面課外作業；語文、數學、外語三科每天作業時間，小學高年級不超過1小時的達99.6％，比改革初提高了66％，初中不超過1.5小時的達93％，比改革初提高了62％，如圖1所示；其他學科都基本不留課外書面作業。
第二，教學成績和能力水平顯著提升。如圖1所示，課堂當堂認知目標檢測達成度為88％，比改革初提高了24％；單元目標檢測達成度為86％，比改革初提高了21％。如圖2所示，課堂上能夠積極有效地交流、表達、爭論的學生達83％，比改革初提高了76％；課外能積極主動收集、整理信息(圖書、網絡、報刊、訪談、調查等)的達68％，比改革初提高了56％。
第三，情感態度價值觀目標有效落實。如圖2所示，課堂上能多次提問、質疑的學生達89％，比改革初提高了62％；自信感強或自信心明顯增強的學生占84％，比改革初提高了46％；對學科學習有興趣的學生達86％，比改革初提高了31％；對新型課堂滿意和基本滿意的學生達92％，比改革前提高了48％。 其次，改變了教師的職業態度，師生關系更加和諧。充滿生命活力和智慧生成的課堂，改變了教師的學生觀，也帶走了部分教師的職業倦怠感；隨時面對學生挑戰的課堂，極大地激發了教師專業發展的動力和熱情。有的老教師說， “新課堂讓我重新找回了做教師的感覺”；有的新教師說，“課堂改革使我看到了做教師的價值”；有的中年教師說，“學生的潛力怎么估計也不會過高，每節課上學生都會給你若干精彩，每節課都會從學生那里獲得新的東西”。圖3所示是對不同層面的300名教師進行抽樣調查的統計結果。
由圖3可以看出：對現行師生關系滿意和基本滿意的教師比例達96％，比改革初提高了43％；產生職業倦怠的教師比例大幅降低(工作無熱情、態度不積極、不進取、無追求)，現為12.6％，比改革初降低了28％；職業認同度(有興趣、有自豪感，感到能實現自我、成就自我)達到4以上(認同度分為1-5)的教師占82％，比改革初提高了42％；幸福指數達到7以上(幸福指數分為1-10)的教師達73％，比改革初提高了36％；基于問題研究已成為工作常態的教師達62％，比改革初提高了48％。
最后，在嚴格規范辦學行為的情況下，確保了教學質量的不斷提高。從2002年實施課程改革起，我們就嚴格規范并落實了初中、小學上學時間規定，學生早上7：30前不準到校，8：00前不準上課；下午放學時間不晚于社會下班時間；非住宿生嚴禁到校上晚自習；全面落實學生、教師雙休日制度。從2008年起我們又嚴格規范高中學校作息時間，所有中小學生在校學習時間比過去減少了1／4左右，教育教學質量不但未受到影響，反而年年都有提高。三、科學配置行政資源。緊緊圍繞素質教育大力開展制度創新
實施素質教育，推進課程改革，是一場教學方式、學習方式的深刻變革。由此涉及到的政校關系、教與學關系、管理與評價關系的調整與重構，
不會自發產生，必須依靠制度創新強力推進，才能形成全員參與變革的工作新格局。為此，我們堅持以學生成長需求為導向，科學配置教育主管部門的權力資源，重點實施行業監管、制度保障，確保教育部門所擁有的對學校的評價權、對校長的任用權、對學生的招錄權、對教師的激勵權等全面導向素質教育，為推進課程改革保駕護航。
(一)改革校長選拔任用制度，讓教育家辦學
從2004年起，我們開始推行校長職級制，取消學校的行政級別，全市935個有行政級別校長的檔案由組織人事部門移交教育部門管理，校長任命全部由教育部門歸口管理，實行職級制和任期制，確保讓懂教育的人辦教育，阻斷了傳統的行政官員擔任中小學校長的路徑。作為對校長職級制的深化和完善，2009年我們又改變由教育部門一家直接任命校長的做法，對新任校長全部實行遴選制，由教育部門、教育專家和學校教師代表共同組成遴選委員會來確定校長人選。這種校長“去行政化”的改革帶來的最大變化是，校長不再糾纏于各種社會關系不能自拔，可以心無旁騖地辦學。從2001年開-始，每學期第一天，濰坊市、縣兩級教育局局長以及有關教研人員深入學校聽課已經成為“鐵律”，再加上日常不間斷的聽課、評課甚至兼課，教育行政部門已經牢牢把握教育教學改革的主動權。應當說，濰坊市這些年之所以能夠實現素質教育與質量提高“雙贏”的局面，與校長一心一意研究教學、聚精會神抓好育人密切相關。
(二)改革招生考試制度，讓“指揮棒”促進素質教育
實施素質教育之所以舉步維艱，根源在于教育部門唯分數是舉的人才選拔、評價方式。我們從2004年起在全市全面推行了以“多次考試、等級表達、綜合評價、誠信推薦、多元錄取、社會參與”為主要內容的中考改革。這一改革主要包括四個轉變。一是考試次數由一次變為兩次，初二學生可自愿參加政治、歷史、地理、生物的考試，如果對某門學科的考試成績不滿意，可以到初三畢業時再考一次，選擇最好成績作為畢業和升學的依據。二是考試成績由分數表達變為等級呈現，改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，將語文、數學、英語等10門學科考試成績依據正態分布規律，分別轉劃為A、B、c、D、E五個等級。學業水平考試成績用等級表達、名次概念退出中考后，總分掩蓋下的優勢被張揚出來。2005年城區有48.8％的考生至少有一個學科獲得了A等，一大批學生受到了成功激勵，從分分必爭的極端追求中解放了出來。三是將用學科成績無法呈現的各方面表現，作為學生綜合素質進行評價認定并納入錄取考核內容。進行綜合素質評價的內容包括道德素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、創新意識和實踐能力六大領域的日常表現和標志性成果。所謂標志性成果，是指能夠反映考生綜合素質發展狀況的各項實證性材料。確有某方面才能，但無標志性成果或者難以形成標志性成果的學生，可參加“能力展示”。綜合素質認定結果與語文、數學、英語學科成績等值對待，作為高中招生錄取的重要依據。初中學生參與實踐活動取得的標志性成果急劇增加。此外，普通高中招生逐漸加大對特殊才能學生的推薦錄取力度。初中學校的“偏才”“怪才”，如果在某些學科或某方面有特殊才能，經初中學校推薦、公示后，再由特殊人才招生專家組進行面試或測試，結合初中學校推薦意見、學生成長檔案擇優錄取，這促進了特殊學生的銜接培養。四是下放招生權力，將過去由教育行政部門統一劃線錄取的做法，改為在教育部門監督下，由各高中學校自主、多元錄取，促使高中學校走個陛化發展之路。實行高中學校自主招生后；高中學校著眼于學校發展的優勢和個性，各自形成了不同的錄取標準(如表1所示)，充分體現了學校發展的多元化追求。
我們的中考改革，將學生從對分數的極端追求中解放出來，使學生課業負擔明顯減輕，大部分學生找到了成長的自信與快樂，學校呈現出生動活潑的育人局面。實踐表明，只要教育部門用好考試這一“指揮棒”，學校素質教育就會綱舉目張，呈現出驚人的創造活力。
(三)轉變教研部門職能，讓教學指揮權切實掌握在課改專家手中
以應試教育為取向的教學育人方式，不僅嚴重影響和制約了創新人才的培養，而且讓為數眾多的教師陷入職業倦怠之中。究其根源，與長期形成的以應試為取向的教學研究機制密切相關。為確保教研部門切實轉變到素質教育軌道，擔負起課程改革組織者、引領者和行動研究者的使命，我們對教研員實行了選聘制、任期制，打破終身制，用制度保證教研隊伍始終是課改領域的先行者。我們先后面向全國公開招考高水平教研員20名、副院長4名，建立了“基于問題解決，致力創新共享”的以校為本、校院一體的新機制，每年面向學校和一線教師征集教育教學中的突出問題，從中篩選出最突出的、共性的問題進行立項，開展重大教育教學問題行動研究，采用公開招標的方法由學校認領攻關，創新成果全市共享。其中，破解微觀問題的命名為“金點子案例獎”，破解重大問題的命名為“創新獎”，推廣成績突出者命名為“燎原獎”，特別優秀的表彰為“濰坊市政府教學成果獎”。
我們還開展了以“培訓券”為主要內容的師訓機制改革，讓培訓提高都基于每個教師的自身發展需要，成為廣大教師喜聞樂見的主動追求。我們采用“市場準入”的辦法，先后引進了6家教師培訓機構，各培訓機構精心制訂“菜單”供學員選擇。市教育局給教師發放“培訓券”，讓全市干部教師自主選擇培訓機構、自主選擇培訓內容、自主選擇培訓形式和時間。市教育局根據各培訓機構累積的“培訓券”和“滿意度”測評結果發放培訓經費，大大提高了教師參加培訓的積極性和針對性。
(四)改革對學校的監督評價制度，讓利益相關者參與解決辦學育人中的突出問題
學生和家長是最關心學校、最希望學校辦好的群體，也是最能感知學校辦學狀況的利益主體，但他們卻對學校和教師的辦學育人情況沒有監督權、評價權，成為最容易受到傷害的群體。為此，我們將學生和家長對學校和教師的滿意度情況納入考核評價的重要內容，讓家長和學生的意見能夠影響到校長、教師的去留?！熬弥尾挥钡牟黄降葘Υ龑W生甚至侵害學生利益的現象大幅度減少。
辦好每一所學校是教育管理部門最重要的職責，但受傳統體制影響，教育管理部門和學校之間職責不清、管辦難分，導致教育管理部門在對學校的管理和指導上存在很大的隨意性，不作為甚至亂作為的情況時有發生，成為全面實施素質教育的突出障礙。為切實履行好教育管理部門對所有學校的行業監管責任，促進學校依法自主辦學，我們將全市4000余家學校和辦學機構劃分為195個督學責任區，將市、縣兩級教育管理部門的業務人員、教研員聘請為督學，每個責任區由兩名督學負責，依法對學校規范辦學、安全穩定、教育教學管理等進行經常性隨訪督導，確保重大教育決策的貫徹落實和教育教學質量的大面積提高。同時，我們將原來由教育管理部門直接組織對學校辦學水平評估，改為委托中介評估機構獨立進行，讓學校自主選擇評估的項目和時限，放手讓學校特色辦學、多樣化發展。我們對普通高中學校開展的“規范辦學行為、課程設置、課程實施、教育質量、辦學特色”五項重點督導評估，就是采用這樣的辦法，并將評估結果在當地媒體公布，依靠社會參與和監督，徹底改變了以升學率為唯一標準評價學校的做法，促進了高中學校全面走上實施素質教育的軌道。
家校合作家長的感悟范文6
農村狀況是國家發展程度的標志，而鄉村教育又是農村發展的關鍵。對此，我們必須有正確認識，改善農村教育是繞不過去的課題。要辦好偏遠鄉村小學著實不易，但是再難也不能放棄。共同閱讀鄉村教師演講2020最新，請您閱讀!
鄉村教師演講1記得法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西?！狈▏骷伊_曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁耄覀兠總€教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。
孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力?！吨袊逃龍蟆房d過:北京十杰教師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷?！??？既肭迦A大學的王一在轉為正式黨員的匯報中談到了中學的班主任孫維剛老師時說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛生;大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼;大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站;大家艱苦樸素，來自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣??！蓖跻粎R報中還說：“雖然現在我不在孫老師身旁聆聽他的教誨，但他的形象經常閃現在我的腦海。尤其是當我打開錄音機再次傾聽我們最后一次班會錄音時?”師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。
沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。
沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。
我出身于教育世家，現在是一名鄉鎮中學的普通教師。從教至今已經有十個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業本上殷紅的心血，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>
常言道，學高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會的新形勢、新任務，面對課程改革的新標準、新要求，我們應該進一步加強師德修養。首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為我們的職業立場。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。比如，在面對家長物質上的“尊重”時，面對市場經濟的遍地誘惑時，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢?我想最關鍵的還是，你是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福?如果找到了，面對家長，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。第二，我們要在真實的道德沖突中實現道德的發展。教師也是真實生活情境的個體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實經歷，才真正考驗著我們的道德。我只想說，“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因為降低了自己的底線，只有在真實的經歷中自己與自己對抗，師德素養才會有所提高。第三，我們要堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關鍵還在于文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。
親愛的同學們，我們要以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧靜，建設愛崗敬業、愛生如子的精神家園，不僅做為人民服務的教師，而且做讓人民滿意的教師，讓我們一起攜手努力
鄉村教師演講2各位同仁，親愛的學生們：
大家好!說真的，站在這演講臺上，我有點緊張，有點激動，有點感慨。我沒有漂亮迷人的外表，沒有顯赫的家庭背景，往茫茫人海中一站，滄海一栗，太普通，太平凡了。是的，普通，平凡的我從事著平凡的工作——山村小學教師。
我每天干著平平常常的事，備課，上課，鉆研教材，研究教法，這些都是我每天工作的主題。那么今天，我就和大家聊聊我平淡生活中發生的一件普通卻真實的故事。雖說是小事，卻時時撞擊著我的心靈，雖說是小事，卻時時撼動著我的靈魂。
那是去年冬天的一個早晨，我照例去查看學生的日記，當我來到一個學習成績不穩定，名叫小陶的同學前，只見日記本上寫著這么幾句令人揪心的話：老師，我沒有了媽媽，爸爸只顧著打牌，從來不管我們，我每天除了上學，回家還要洗衣，做飯，搞衛生，喂豬……天天要忙到很晚才能睡覺，我覺得命運真不公平，我不想讀書了，干脆死了算了?？吹竭@里，我的心戰栗了，驚呆了。如花的年齡呀!這么小的孩子，卻生出了這么厭世的念頭。我在心底痛罵我自己，我怎么如此的不經意，又怎么如此的粗心呢?于是我馬上在她的日記本上批了這么幾句話：孩子，你很聰明，已經在考慮人生，老師真為你高興。是的，你的處境確實不好，可是，每個人的成長歷程上不一樣的。也許，你多災多難的童年對你的將來是一筆財富呢!老師相信你是一個堅強的孩子，你和“小金花”一樣，有一顆剛強的心。將來的你一定回有出息的，相信自己，沒錯的!在以后的日子里，我對她多了一聲溫暖的問候，多了一份母性的關愛。天冷了，摸摸她的頭，問候一聲，“小陶子，冷不冷啊，可要多穿點衣服呀!”當她早早地來到學校，我關切的問一聲吃過早餐了嗎?平時總是對她報以舒心的微笑;取得進步時，給予熱烈的鼓掌。并且我還發動我們學校的老師給予幫助，送衣服，送鞋子，讓她時時刻刻感覺到有那么多人在關心她，愛護她。漸漸地，她的不良情緒沒有了，成績也升上來了，恢復了孩子應該有的天真，活潑。有一天，我欣喜地在她的日記里看到：老師，謝謝你，謝謝你這些日子對我的關愛，我真想喊你一聲媽媽，你就是我的親媽媽。媽媽，這是心靈的呼喚，這是愛的回應，這是天籟之音啊!現在我每天看著她那天真燦爛的笑容，活潑的身影，聽著她左一聲右一聲甜甜的“老師好”，我的心都醉了。還有什么比這更能慰藉我的心靈呢!我能真實的感覺到，生命的意義，生活的價值。做一名山村教師，真好。
在座的各位同仁，親愛的老師們，對于我們來說，這平平常常算不了什么，可是，對一顆幼小的心靈來說：這是關心，這是愛心，這是器重，這是無法用語言來表達的，超越宇宙一切的，最崇高，最人性，最有愛的召喚力的感情?；蛟S，我們不經意的幾句話，成就的將是我們祖國的棟梁之材呢!
火花，之所以美麗，是因為撞擊。在我們與學生心靈撞擊的過程中，綻放的又該是怎樣一種美麗呢?那是世界上最迷人，最絢麗的花炮。教師是平凡的，然而，平凡成就偉大，我們的一頭挑著學生的過去，另一頭卻挑著祖國的未來，人類的希望。
我普通，我平凡，但我驕傲——我是一名光榮的人民教師，我的昨天是真實的，我的今天是充實的，而我的明天呢，一定是多彩的，絢麗的。老師們，可別輕視了自己山村教師的身份，我們催開的是鮮艷的花朵，塑造的是美的靈魂呀!我驕傲——我是山村教師!
謝謝大家!
鄉村教師演講3三十多年間，我“千里走單騎”，扮演過罡楊教育戰線眾多的角色。一路走來，印下了一行足跡，灑下了一串汗水，留下了許多的缺失和遺憾，也積淀了深沉的人生感悟。我的老家在海陵區九龍鎮。在故鄉的土地上，我牽著牛繩，挎著豬草，走過了酸楚而濕潤的童年。家鄉的小河邊，曾經灑落過我多少美麗的夢!在罡楊，我則經歷了生命的春天和秋天。如今，我仍在旅途，激情燃燒的歲月已經消逝，不再有青春的浪漫，但胸懷開始寬廣起來，裝得下四海風云，容得下千古恩怨。我始終銘記這樣一句話：“人的生命從自己的哭聲中開始，在別人的淚水中結束，這中間的過程就是幸福?！倍嗌賯€寧靜的夜晚，我獨自在校園里漫步。此時的我，習慣于低垂著腦袋，就像一株成熟了的高粱，深情地注視著孕育自己的土地。有父母的地方才是家。罡楊人民是我的父母，罡楊永遠是我心中的家。
當年，和許多同志一樣，我懷著教育的理想走進校園，致力于創辦理想的教育。我們播灑心血，擦拭功利，卻也收獲了欣慰。
我曾經收到過一個學生的新年賀卡，上面寫著：“三尺講臺，記載著您日夜的艱辛;一塊黑板，映照著您疲憊的身影;一根教鞭，指引著莘莘學子闊步前進!且看神州大地，無論是高大的喬木，還是低矮的灌木，都在以生命的翠綠向您致敬!”讀著這些滾燙的話語，我能不為之感動嗎?有人說，教師是率領千軍萬馬向野蠻和無知進軍的統帥，是在人們的心田里建造知識大廈的工程師。這是多么崇高的評價!讓我們共同分享這一席精神大餐。
三十多年過去了，我，仍然是我，一個普通的鄉村教師。校園不是風浪喧騰的大海，我的生命之舟只是行駛在平靜的港灣，日復一日，年復一年，額頭上橫排著詩行，眼角堆砌著故事，沒有奢求，沒有侈望，沒有大江東去的氣勢，也沒有金戈鐵馬的輝煌，我只是平庸而深情地活著。然而，我也有自己的人生信條。在這有些許信任危機的年代，人們時常會問：“我可以相信什么呢?”我則常常思考：“我應該讓別人相信什么呢?”罡楊學校，這是一個溫馨的家園，這是一個和諧的集體。校園上空涌動著美麗的云彩，吹拂著奉獻之風，地面上并沒有流淌太多的欲望。在今天，與校園外的許多人相比，我們的工作是固定的，收入是穩定的，待遇提升是肯定的，因而，我們也是幸運的。我慶幸當年的選擇沒錯!生活中的試練委實太多，許多人發出感嘆：“唉，得不到的才是最好的。”殊不知，得不到的固然美好，已經得到的豈不更加美好?
教育是一種職業，也是一種專業，更是一項事業。愛因斯坦說：“教育是上帝送給孩子們的最好的禮物?！蔽覀冋沁@種禮物的傳遞者。我們一生從教，一生“送禮”，樂此不疲!讓我們用無限的真情守護有限歲月里的神圣的職業。讓我們的生命因享受教育而更加美麗!
鄉村教師演講4尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
“最美教師”的先進事跡，看似一件偶然事件，其實是一次必然。正是強烈的責任心，才使得老師們沒有放棄對孩子的尋找，最終避免了悲劇的發生。對于我們老師來說，責任心是十分重要的一種素質。在日常工作中，我們應該本著對學生負責的態度，對學生的問題及時解決，不可敷衍了事，只有滿懷強烈的責任心，才能將我們的工作落到實處。從“最美教師”的感人事跡中，我領會到了在工作中要重責任，重細節，重團結。
正是衢江區四小在學校管理方面的細致和嚴謹，造就了“最美教師”。細節決定成敗，而細節往往又藏于最平凡的事情之中，可以說正是平時細節的積累，最終成就了奇跡。要做好每個細節其實并不容易，因此對于我們每個人來說，立足實干才是硬道理，要將嚴謹工作、重視細節作為日常工作的準則，只有這樣才能提高業務水平。正如衢江區四小的校長所說，衢江區四小的36位老師每一位都是“最美老師”。正是有了這樣一個團結互助，充滿大愛的集體，才能在硬件條件并不優秀的衢江四小孕育出“奇跡”。
陳霞、姜文、江忠紅三位老師是全區廣大教師隊伍的杰出代表。他們的先進事跡，是我區教育“大愛才有大教育”，“愛崗愛生”的生動教材，值得所有的老師學習;他們既是衢江的驕傲，也是教師隊伍的驕傲。
一要學他們重責任的執著精神，像“家長”一樣關心學生。在救助學生一家三口的過程中，他們始終牢記自己肩負的職責，用實際行動踐行了對待學生“生死不離，無論你去哪里都要找到你”的安全承諾。他們強烈的責任心和一絲不茍的工作作風令人敬佩。我們學習他們，就要學習他們對學生的執著，把對學生的關心體現在執著中。
二學他們不放棄的大愛精神，像“家長”一樣培養學生。作為一個大部分學生都是民工子女的學校，老師的教學難度可想而知。家長忙于工作沒時間管理學生、有些學生自卑內向，但是他們從不放棄一個學生，把每位學生都當作自己的親身子女，對每位學生都傾注了心血，不僅從學習上，也從做人上培養教育學生，令人感動。
三學他們講團結的合作精神，像“家長”一樣管理學生。事發當天，幾位教師和店長分頭行動、充分發揮了團隊合作精神，一起協作才救下了一家三口。正是教師團隊的協作才有了最美的結局。作為一名教師，我們要學習他們工作中相互協作、相互幫助、相互支持，即便不是自己班的學生，也要一起關愛、管理。
典型就是旗幟，榜樣就是力量?！白蠲澜處煛睘獒榻瓍^爭了光，為教師隊伍爭了光。我們要堅信：陳霞、姜文、江忠紅能做到的，每一位老師都應該做到，也一定能做到。我們要把“最美教師”當作學習榜樣，把學生當作自己的孩子，爭當學生的“好家長”。
鄉村教師演講5“米粒之珠，也放光芒”這句話的原意是貶義的，但我認為用在教師身上卻恰當好處。我們就像一顆顆小小米粒之珠在平凡的崗位上時刻散發光芒!這讓我始料未及，這讓我無比震撼，同時也促使我在從教四年來第一次重新去解讀“平凡”二字的內涵：平凡事做到極致就是偉大，我要向“最美教師”學習，做一個平凡的好老師。我必須從以下幾點努力做起。
一.要有責任心
責任是一種能力，但責任比能力更重要，只有盡職盡責才能盡善盡美。一個老師本領再大，能力再強，如果不愿付出、不愿努力，不愿對孩子付出自己的愛心，也就不會取得成功，就不會為社會培養出有用的人才，不會為社會創造出價值。是的，干事業需要能力，更需要責任感。我的能力也許并不高，但只要我有一顆負責任的心，我的工作就不會做的差，我會做一個有責任感的教師，勇敢地扛起自己的責任，不推諉、不扯皮，投入熱情，投入真心，從細節做起，從小事做起，從現在做起，使自己的能力得到最大限度的發揮，自身的價值得到最充分的展現。一個細節，細心發現每一個問題是很重要的，也是必要的。作為一年級的班主任我時刻提醒自己，在工作中有沒有問題被遺漏，在常規教育教學上有什么細節被疏忽的。畢竟一年級的小朋友年齡較小，在學校里需要老師時時處處的細心觀察，多多的提醒。作為班主任應該從班級里的每一件小事做起抓起，認認真真的對待每一個學生，讓班級里的孩子能平平安安來校，開開心心回家。
三.要有關愛心
有關愛心，你就不會對后進生感到厭煩;有關愛心，你就不會用體罰來簡單的處理問題;有關愛心，就不會有那么多的學生離家出走、自殺;有關愛心，學生會從我們的愛中得到溫暖，懂得愛，回報愛。教師的工作必須有愛，領導的關心、同事的幫助、學生的努力、家長的期待，正是我們前進的不竭動力，愿大家都從“最美教師”身上汲取愛的養分，滋生瘋長。
四.還要有恒心
“最美教師”的成功，貴在恒心。讓我最震撼的是“最美教師”在愛的行動中堅持到底的每一個環節：給家長打電話;電話沒人接就去孩子家;家里沒人就去孩子母親姚女士的上班處;給姚女士電話充話費等等。其中任何一個環節放棄了，悲劇就會發生。事實上，在我們的工作中，任何一個小環節都有可能被放棄或忽視。作為班主任更加要向她們學習，從身邊的小事做起，從現在做起。特別是在處理班級的事情上要不放過任何一件小事，要做到多和家長溝通，多和孩子交流。特別是在我們的教育教學中，總會碰到不同類型、不同性格的孩子，但是對于一名教師來說，沒有壞的學生，只有不懂得教育的教師。每個學生身上都潛藏著優點和才華，作為教師，應該耐心地去發現、去鼓勵、去關注，用大愛去感染孩子，讓孩子和家長能感受到老師的關心和對孩子的不拋棄，不放棄。
最后，我覺得我應該從小事做起，從現在做起。作為教師，就要勇于把平凡當成一種磨煉，把日常當成一種修養，把崗位當作責任，關注工作上的每一個細節，關注學生的每一點細微的變化，自覺認真做好每一件小事。
