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最新體育課程標準范文1
【關鍵詞】高職教育;體育課程;教學改革
一、高職體育課程改革的現狀
(一)高職體育課程改革整體研究層次不高。
由于高職學院能夠為社會輸入大批的人才，所以就使得高職教育的發展處于空前的盛況。然而，我們能從中發現體育課程建設不健全的現象。由于國內尚未針對各大高職學院建立起統一的體育課程標準，所以就使得大部分高職院校一味照搬普通院校的體育教學課程的模式。這樣一來，不但導致體育課程不符合自身學校發展的規律，同時也極其不利于自身體育課程的可持續發展。隨著國家對高職體育課程的關注日益增加，這就使得各高職院校得到了改革體育課程的機會。雖然通過諸多的努力后得到了初步的成果，但在其體育改革的過程中依然存在整體研究層次不高這一限制因素，這主要體現在教學方法、課程規劃等工作中。
(二)高職體育課程理論依據過于分散。
科學的課程理論不但能夠正確引導學校進行體育課程改革的方向，同時也能夠作為改革工作的依據。但是，目前各高職院校普遍缺乏統一的課程理論依據。所以，就導致各高職院校在開展體育理論課程時沒有統一的標準，從而出現了五花八門的體育課程。這樣一來，由于各院校的體育課程差距較大進而使得開展課程后的整體性效果較差［1］。通過分析能夠得知各院校存在以下兩種理論依據。
1．“健康第一”以及“以學生發展為本”。
目前各高職院校普遍以“健康第一”以及“以學生發展為本”作為體育課程理論依據，這是直接照搬普通高校的理論依據。深刻剖析此依據能夠得知這并不適用于高職院校。因為此依據針對性過于廣泛同時實施性也較差，所以并不適用于高職院校自身的鮮明教育特點。
2．過于注重以學科為中心。
高職院校在開展體育課程時同時也存在過于注重以學科為中心的問題。而此種理論依據現已經隨著教育的改革被淘汰。但是，這種現象依然存在于高職院校體育教育課程中。此種理論依據不但剝奪了教育中需要重點體現學生主體地位的原則，更嚴重背離了體育學科需要實踐的教學原則。通過此種理論進行教學培養的學生僅掌握了體育理論的知識，而未掌握能夠將理論知識運用到實際生活中的能力。所以，過于注重以學科為中心極其不利于學生全方面的發展。
(三)把體育教學研究等同于體育課程研究。
體育教學的目的旨在于向學生傳達體育理論知識以及結合理論知識運用到實際生活中的技能，從而達到增強學生的個人體質的目的［2］。但是，縱觀我國目前各高職院校投入到研究體育課程工作中的還很少。所以，就導致學校未能及時明確體育教學的意義，從而將體育教學與體育課程所混淆。因此，高職院校明確體育教學是體育課程研究的一部分時才能夠順利進行體育課程改革工作。
二、高職體育課程改革的對策
(一)加強體育課程研究人員的專業素質。
由于對體育課程意義研究不夠深刻，就致使高職院校在改革的過程中會遇到諸多問題。所以，加強體育課程研究人員素質至關重要。只有確保研究人員深刻了解體育課程對于學生的重要意義以及對于學校發展的影響，才能夠使得改革進程更加順利。加強體育課程研究人員素質還需要學校對其進行定期的監督與培訓。監督的內容則是對課程研究人員的工作態度以及其自身專業素質。如果課程研究人員的工作態度不端正，那么可想后果會有多么嚴重。另外，研究人員的專業素質也同時影響課程研究工作的質量。同時也要監督其是否能根據社會對高職院校學生的最新要求，制定出符合學生實際發展又能迎合學校需要的體育課程。培訓的內容則是根據國家最新頒布的有關高職院校體育課程改革的條令對研究人員進行定期的培訓。選取固定時間對其講述國家最新要求，讓其及時了解高職體育課程改革的最新要求進而研究出符合高職院校對學生進行體育教學工作的課程，這樣一來便能夠讓學生以及學校同時獲益。
(二)統一“健康第一”作為理論依據。
各高職院校同時也要將“健康第一”作為統一體育課程改革的理論依據，并且同時保證無論是何種的體育課程內容都要堅持以“健康第一”作為開展課程的基本理念［3］。由于體育課程通常不受重視所以就導致學生得不到應有的教育以及鍛煉的機會。因此，如果要及時改變這一現狀就必須讓體育課程的改革以學生作為中心進行新的課程設計，并且根據新的課程制定出高效的教學方法，同時也要注重將理論知識與實踐活動相結合，這樣便有利于學生能夠全面掌握體育的理論知識以及實踐的技能?！敖】档谝弧辈坏歉鞲呗氃盒ｉ_展體育課程的基本原則，更代表了其進行改革工作的態度。所以，為確定高職院校已經邁入體育課程改革的隊伍中就必須確立“健康第一”的指導思想。在社會日益需要專業型人才的現在，高職院校作為能夠直接為社會輸入大量高素質人才的培養基地已經受到了更大的重視。而在這一大環境下，體育課程作為高職院校教育工作的一部分也應該受到更多的關注。根據新的國家體育課程改革標準制定出符合學生發展的新體育課程，同時貫徹“健康第一”的工作理念進行改革勢在必行。
(三)圍繞素質教育進行課程改革。
體育課程通常是建立在素質教育的基礎上設立的，只有明確這一觀點才能夠順利進行體育課程改革工作。高職體育課程改革是一項長期并且復雜的工程，所以，在進行改革的過程中要圍繞以培養學生的綜合素質為工作重心。因為體育改革后實施的直接對象為學生，所以改革后的課程在很大程度上影響學生的身心發展。因此，在改革的過程中要緊緊圍繞學生的需要進行改革。爭取做到讓學生身心健康得到更好的提升，并且讓其能夠進行全方面發展，進而實現高職學校的教學目標。例如，體育課程改革后應該更有利于學生提高身體健康的質量。這就需要在改革課程時添加大量能夠開展戶外活動的教學，如網球、足球、籃球、乒乓球等課程的設立。因此，明確教育過程中的問題，隨即圍繞素質教育進行課程改革的方法來解決問題是高職體育課程改革所需要走的路。
三、結語
綜上所述，面對高職體育課程改革過程中所存在的問題，必須要找到有力的解決措施幫助各高職院校完成改革這一重大任務。一是高職院校應該重點注重加大培養體育改革人才的力度。任何成功的改革背后都需要許多高素質人才的支撐，然而縱觀我國高職院校目前的師資配備現況仍然處于劣勢。所以，這就需要學術機構給予高職院校大力的支持與幫助，定期對其進行人才培養以及補充，并且開展相關的學術交流，從而讓其能夠在改革的過程中更加順利。二是樹立“健康第一”為體育課程改革的理論依據。三是圍繞素質教育進行課程改革。
【參考文獻】
［1］單小東．從職業體能視角談高職體育課程教學改革［J］．體育科技文獻通報，2012，2
［2］蒯放．論高職院校體育課程改革的依據和路徑［J］．貴州體育科技，2012，1
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一、課題研究的背景
我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統的教學體制，正走向以"健康第一"為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革，傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。
在新的課程標準中突出強調："……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……"。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出："要培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣"；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出："要具有積極參與體育活動的態度和行為"。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出"學生要對體育與健康課表現出學習興趣"?？梢姳敬误w育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好，并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。
二、課題的界定
1、體育興趣
體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
2、小學生體育興趣
小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成"玩"，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價值
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的"自然"行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。
三、課題的研究目標
1、課題研究的理論性目標
體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說："教人未見意趣，必不樂學。"可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育，加快推動新課程的實施，提高教學質量十分必要。
2、課題研究的實踐性目標
1、通過本課題的研究，充分調動學生學習體育的積極性，主動性。
2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。
四、課題研究的內容和重點
一、課題研究的內容
1、小學生體育興趣的現狀調查研究
2、小學生體育興趣培養的實踐研究
3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究
二、課題研究的重點
1、如何提高學生對體育活動的興趣
2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力
五、國內外研究的現狀及成果
就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉
現在國內對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。
六、選題依據
興趣是一種心理狀態，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養，興趣是引導人們實現遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經說過："教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創造兒童喜愛的環境"。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。
由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內容在低水平上反復、重復的現象，使一部分學生存在著偏項的現象，很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累，這種現象在小學高年級中尤其突出。是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質，體育教學是關鍵的一個環節。加強體育課的教學質量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法
1、資料文獻法：廣泛收集國內外關于小學生體育興趣培養的最新理論成果和時間成果，結合本校的實際采取科學有效的方法
2、調查法：通過座談、問卷等方式，了解小學生對體育興趣愛好的現狀，看看哪些體育項目是學生比較喜歡的
3、行動研究法：課題研究過程中對出現的新問題、新情況，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成完善、有效的實施辦法
4、經驗總結法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果
八、課題研究的基本步驟
1、第一階段（準備階段2013.9--2013.12）
（1）確定研究的對象、范圍
（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格
（3）制定研究方案
2、第二階段（組織實施階段2014.3--2014.12）
（1）將課題方案具體細化，有專人負責執行，開展全面實施
（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果
3、總結階段（2014.12--2015.7）
（1）課題進入總結階段
（2）完成整理研究資料及檔案
（3）展示課題研究的成果
（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定
九、課題研究的預期成果
1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養方略的實踐研究》的研究過程和研究成果
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一、新課程對高中體育教師提出的新要求
1.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。體育教育工作者必須牢固樹立“開放、靈活”的課程觀。傳統的課程體系比較僵化、呆板，教師只能依綱實施，照本宣科，新課程則不再是追求學科體系的嚴密，而是從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習，體驗學習的成功和快樂。
2.激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。高中體育教師必須樹立“互動、有效”的教學觀。傳統的教學是以教師為主體，學生只是被動接受教育的對象。新課程則要求從注重教師的“教”轉變為更加關注學生的“學”，幫助學生更多地通過自主學習、探究學習和合作學習，形成和發展學習能力、運用知識和技能的能力，以適應學習型社會對人的需要。
3.以學生發展為中心，重視學生的主體地位。高中體育教師必須樹立“以人為本”的學生觀?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學要面向全體學生，關注學生的全面發展，體現學生的主體地位。師生之間不再是傳統的師徒關系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關系。
4.關注個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。高中體育教師必須樹立“平等參與”的教師觀。傳統的課程講求一致性：內容一致、進度一致、考核評價標準一致，忽視個體的差異，忽視學生不同的心理需求。教師往往只在這種傳統觀念影響下關注、重視體育成績好的學生。新課程標準則要求教師越來越多地思考如何讓所有的學生都動起來，讓不同水平層次、不同個體差異的學生在學習中領略成功，感受體育帶來的快樂。教學內容分層化、教學方法多樣化、教學評價綜合化，應成為體育教育工作者的教學追求。
二、當前新課程條件下高中體育教師中存在的不足
1.教師職責與角色不明。由于舊的教育思想影響根深蒂固，許多高中體育教師對新課程缺乏了解和研究，平時過于強調社會責任而忽視個體的生存價值和需要；強調教師的權力角色，忽視教師與學生的合作共生關系；強調教師個人的業務能力，忽視“為了人、培養人”的職業責任；強調勞動的傳遞性，忽視教與學的創造性。
2.對新課程持觀望懷疑態度。這部分教師片面認為新課程就是改一下上課內容、豐富一下教學方法、活躍一下課堂氣氛，“新課程是換湯不換藥”。這部分教師忽視了新課改的理念與價值，忽視了與他人的協作溝通，忽視了與學生家長的交流溝通，甚至對教育部門組織的課程專家的講座、輔導抱一種漠視輕忽的態度，當然更談不上主動地學習鉆研和深入思考。
3.輕視理論知識的學習。有些高中教師認為理論是專家們的事情，自己只要上上課就行了，以自身的實踐水平、技能水平為滿足，缺乏學習理論的自覺性；不能很好地體會“課程培養目標應體現時代要求”的教育指向，在教學實踐中不能回歸生活，不能從滿足學生發展需求的角度思考教學問題，盲目地認為“一個漂亮的示范就能搞定學生”。
4.自卑心理仍占優勢。有一部分教師認為體育學科在全面追求升學率的高中學校是“小三門”，反正學校不重視，自己也沒必要“瞎折騰”。在他們的心目中，學校體育教師處在一種無足輕重的地位上，他們把自己的工作責任僅定位于高三結束時“給所有學生一個合格”就行了。
三、解決策略與建議
1.明確職責與角色。實施新課程其目的就是還教師本色定位，教師的職責現在已經越來越少地局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導激勵。教師的職責、角色轉換將越來越從知識的傳授者向一個顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的角色轉換。教師必須集中更多的時間和精力去參與那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵。
2.樹立“健康第一”的新課程理念。體育是學校教育的一個重要組成部分，應該服從于“培養人”這一教育的大目標。體育課程的目標是培養學生健康的體魄，以使他們將來精力旺盛地為社會和國家作出更大的貢獻。為此，高中體育與健康課程應摒棄競技運動的教學觀念、淡化競技化的教學方法，在課程目標的確立、課程內容的選擇、教學方法和評價方法的采用上，都應圍繞“健康第一”的指導思想。通過體育教學不僅促進學生的身體健康，而且提高學生的心理健康水平和社會適應能力，培育學生健康的意識和體魄，以充分體現體育課程的育人功能。
3.加強科研意識，提高反思能力。反思是教師對教學中的行為及產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過參與者的自我決策水平來促進能力發展的途徑。反思是教育科研的基石，是“自我更新”的基本。長期以來，高中體育教師大多忙于教學，倦于讀書；偏重經驗，疏于理論；強調業務，忽略反思。這使體育教師的科研能力遠遠不能適應學校體育改革與發展的需要。新體育課程標準要求體育教學由教學的模式化向教學個性化轉變，形成個性化教學。為了符合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自己的理論水平和反思能力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創新，善于觀察和發現教學中存在的問題，并通過科學研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力。
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關鍵詞：新課標；教育技術；體育教學；課件
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0105
新課標中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的結合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！蹦敲矗鳛樾抡n程的實踐者，我們應如何認識、掌握教育技術來為新課標的實施服務呢？下面，筆者談談自己對現代教育技術與體育教學的整合在新課標實施過程中的幾點認識和體會：
一、體育教師自身的三個因素阻礙新課標的實施
1. 教師的喜好和特長影響教材的選擇
體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，示范動作過程學生通過聽、看來感知技術過程，而且"看"是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。
2. 教師的年齡影響教材的選擇
人們常說：“體育不養老”，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這時就會妨礙了教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。這種現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。
3. 動作技術難示范影響教學進程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時，教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。
二、現代教育技術給新課標的實施帶來希望
1. 靈活運用多媒體技術激發學生學習興趣
很久以來，體育教學中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡，使學生始終處于一種被動的學習狀態，無論學生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成，導致本來喜歡體育活動的同學都變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育活動了。如果課上通過音樂等媒體就可以調動學生主動學習的積極性，有利于個性的發展，從而讓他們體驗到成長的快樂。
2. 積極地利用網絡資源，可以促進教師之間的交流與學習
傳統的時空限制了教師之間的交流與學習。而利用信息技術的開放性和共享性特點，通過“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”等欄目板塊，則可以促進教師之間知識和經驗的交流，沒有了時空的界限，無形中提升了教師的個人能力和團隊精神的培養。
3. 積極地利用傳播媒介，可以促進師生、生生之間的互動
體育教學應該是體育教師采用一切有效的教學方法，調動學生身、心共同投入的學習過程。那么，體育教學中，教師如何從不同的方面去挖掘學生的心理潛能，加強對其心理的培養和塑造，進行體育意志及體育情感教育，達到促進學生身心和諧發展的目的呢？筆者認為，可以積極地利用現代傳播媒介，把傳統的說教式的思想品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。如先引導學生收看電視體育頻道，閱讀體育報刊，關注奧運會，關注世界杯，關注全民健身活動等等，再組織學生進行交流，談談體會，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣，對學生進行終身體育教育。
三、電化教育和體育教學的整合推動新課標的實施
1. 計算機多媒體教學在體育課中的應用
計算機與多媒體教學是近年以來開設的新興學科，學生對計算機多媒體教學有著濃厚的興趣，再加上大量的多媒體素材、資料和計算機強大的多媒體展現能力，多方面、多角度的傳授體育知識使學生在最短的時間內掌握所講授的內容。
2. 體育課中運用計算機多媒體功能的幾種方法
（1）體育器材、體育場地素材庫的運用
利用體育器材、場地素材庫（購買CD―ROM或從相關網站下載）通過集中展示使學生更直觀的掌握有關的體育知識， 各種運動場地及器材如：通過相關網站下載2010年廣州亞運會主會場的設計藍圖，讓學生了解最先進的體育場館設計與功能，使學生更加直觀的掌握有關知識。
（2）多媒體動畫剪輯的應用
讓學生仔細觀察，教師加以詳細的有針對性的講解與分析讓學生掌握正確的動作；將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來讓學生仔細觀察細節從而更好的掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。由于在具體教學中出現的各種問題需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自制體育教學動畫演示。
（3）體育教學課件的應用
①利用現有課件進行教學
在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性我們就可以把學習的主動給學生，在具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學生的體育文化修養。在講解各種比賽規則、裁判方法時也可以有針對性的進行細致的講解和分析。
②自制多媒體體育教學課件
多媒體體育教學課件的制作相對較復雜一些，不過現代科技的迅猛發展，多媒體課件創作工具日益增多，功能日漸強大，加上互聯網上豐富的制作素材就可以制作出理想的“體育多媒體課件”。
3. 計算機多媒體在體育教學中的作用
（1）靈活運用，激發興趣
如：一次籃球賽課當講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張。結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果，于是筆者又組織學生看錄像。由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代中學生的心理特點不吻合，同時也忽略了學生的個體差異，因此不利于群體學生對知識的掌握。
通過總結幾次對籃球戰術愈來愈教學的失敗教訓，筆者開始試著運用多媒體游戲軟件進行輔助教學，我采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，此籃球多媒體游戲光盤，可在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合――表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3D”比賽錄像功能，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰術配合。
（2）化難為易、化動為靜，強化學生的理解力
理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：跳遠教學。過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點，但在示范是，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。在演示之前，可讓學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完演示后回答問題。這樣學生就會產生新的興趣和自主支配學習的激情。
四、多媒體課件的設計應符合新課標的要求
在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。有的教師一味地追求最新的“技術”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不準確的。因為，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件，才能制作出優秀的課件。那么，課件的設計應該從哪些方面入手呢？
1. 從課件的可教性入手
多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。
2. 從課件的易用性入手
一堂課的時間只有45分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環境中運行。
3. 從課件的藝術性入手
如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的。不僅教師的美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。由于筆者也是初涉多媒體課件制作，因而所談不可能面面俱到?？傊?，筆者認為，在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備，要認真鉆研教材，突出重點，突破難點，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡單地電子化。
