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良好的家校合作范文1
關鍵詞：中小學 家校合作 問題 對策
20世紀80年代起，中小學家校合作在我國產生并逐步得到發展，無論是簡單的老師和家長一對一交流，或是家長會的一對多交流，又或是學校與家長委員會的多對多交流，均帶有家校合作的影子。實踐證明，中小學家校合作運用得當，能有效促進教學效果的提升。因此，對中小學家校合作中存在問題進行分析，并進行對策研究，是非常有必要的。
一、家校合作的含義及重要性
所謂家校合作，就是作為教育體系中兩大承擔重要任務的不同主體――家庭和學校之間開展的一種教育實踐活動，這種實踐活動是以溝通交流為主要渠道，以相互配合為主要載體，共同對學生施加教育影響力，以促進學生在取得較好學習成績的基礎上，進一步身心健康發展。
良好的家校合作的標志之一，就是家校雙方擁有暢通交流的渠道。學?？梢詫W生在校的日常表現、學習成績、交流能力、優點缺點等反映給家長，家長也可以將學生在家庭中的相關表現內容反饋給學校，雙方能夠根據各自的情況進行交流溝通，共同合作，為學生創造一個良好的學習環境和發展環境，同時，家長還可以在學校教師的指點下有步驟的對學生的學習情況進行監督指導，并將這一情況反饋給學校，家長還可以根據獲知的學校教育實際情況，對學校的教育管理提出有益的意見建議，這樣更有助于加強教學效果。
2.良好的家校合作能夠創優成長環境
在學校中，只能根據大多數學生的情況來擬定一個較為完善的知識教學和德育教學計劃，這樣就難免產生有的學生認識不全的問題。而在家庭中，對學生最為了解的當屬學生家長，而且每個家庭對于學生的發展規劃、成才目標等均不同，這樣家庭和學校之間就存在一定的差異。良好的家校合作，能使這種差異逐漸縮小，達成學校教學和家庭培養之間的最優化方案效果。
二、當前我國中小學家校合作存在的問題
1.家校合作的內容和形式較為單調
在當前的家校合作中，內容和形式仍然較為單調。在家庭和學校的溝通過程中，占絕大多數的內容是學生的學習成績情況，其次是學生在學校的日常表現情況，對于學生的德育發展、業余愛好、心理健康等則較少提及。尤其是在中考、高考等升學壓力下，家庭更為關心學生在學校的學習是否達到正常水平，學校的師資力量是否能夠給予學生較高質量的教學。而學校對于家庭的了解，也主要集中在學生是否在家庭中完成課下學習。這種以學習為核心的交流內容，至今仍然占據主要地位。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長會為主，或者學生家長主動尋找教師進行詢問，或者在有需要時教師在電話中與學生家長進行溝通。須知，在素質教育已經成為中小學教育目標的大環境下，家校合作對于學生、家長和教師均有著較高的要求。僅僅是家長與學校在特定時間和特定場合的面對面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學生的學習和成長情況，家長會這樣的方式也僅是對學生中間出現的個性問題進行溝通，對于學生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。
2.學校和家長的自身定位不明晰
在目前的家校合作中，學校和家長均對自身的定位有著一定的誤差。誠然，在現代教育體系中，對于學生的教育，無論是從實踐性還是專業性上來講，學校都應處于主導地位。但是這并不代表學校在家校合作中處于支配地位。有的學校儼然成了發號施令者，要求學生和學生家長進行各種各樣的教育實踐，有的小學為學生所布置的課后作業超出學生現有水平，最終只能由家長代勞。而家長對于自身定位也有偏差，有的家長認為，學習主要是學校的事情，自己只需要做好后勤保障就可以了，學生學習成績不好，就認為是學校的責任。又或者學生在學校遇到了一些問題，家長也將全部責任推卸到學校身上，而不是積極與學校進行溝通，相互尋找解決問題的方法。
三、對這些問題所提出的對策
1.建立完善家校合作組織機構
家校合作組織機構，在一些城市已經出現，如家長委員會就是一種較為完備的組織機構。但是如何讓已經建立起的家長委員會更好的發揮作用，這也是我們需要重點考慮的。對于學校而言，要真正將家長委員會納入學生的整體教育體系中，讓家長委員會參與學生教育的規劃和管理，賦予家長委員會對于教學管理和師資力量管理評價的權限。對于家長委員會而言，要在內部形成良好的管理機制，充分吸收不同階層、不同行業的家長進入委員會，并且加強與學校的溝通，采取多樣化的方式參與進學校的日常管理，并且加強對于學校教學方面的監督。同時，家長委員會還要多加配合學校對于學生成長的主導任務方向，在學校的指導下完成家庭教育。
2.暢通家校合作的溝通交流平臺
如今，隨著互聯網的發展和通訊工具的智能化，許多學校和家長開始探索利用QQ、微信、網站等及時進行溝通互動，這是一個很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長之間的有效交流，也能夠互相學習取長補短。學校也要加強網站建設，將學校的教學計劃等諸多內容又好又快地進行公示，便于學生及家長了解。除此之外，學校和家長都應該建立定期交流反饋機制，如學校組織家長每月或者每季度進行一次家長見面會，以及組織教師與家長的定期一對一交流。交流見面的內容不應僅局限于學生的學習成績，而是應從學生的德智體美勞的多重角度進行探討，促進學生的全面發展。
四、結束語
家校合作是推行素質教育的有效手段。家庭和學校都應該行動起來，統一思想，明確定位，共同為學生的未來發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
良好的家校合作范文2
【關鍵詞】家校合作 農村學校 班級家委會 家長學校 家校溝通
【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0210-02
2012年11月，教育部正式頒布的《全面推進依法治校實施綱要》對家校合作提出了進一步要求，要求中小學建立“家長委員會制度”，接受家委會的監督，讓家長有更多的機會參與到學校工作中來。在本政策的影響下，家校合作受到越來越廣泛的關注。
一、家校合作是農村學校教育發展的內在要求
于洪區東湖學校是一所九年一貫制學校，于2003年1月由原市163中學和原東湖小學合并而成，目前學校共有30個班級，1135名學生（2005年新一屆領導班子成立時，學生180人，班級11個）。在這些學生中，來自農民工家庭的學生約占全體學生的80%，他們來自13個省份，父母的文化水平較低，調查顯示，八成以上的家長文化程度處于高中及以下水平，其中一半左右的家長文化程度在初中及以下水平。為了生計他們將大多數時間用于工作中，對孩子教育的時間投入不夠，方式方法上也存在諸多問題。加強家校合作是當前我校教育發展的內在要求。
合校初期，很多孩子沒有形成良好的習慣，孩子的進一步發展需要家校合作。具體表現是，一方面，很多孩子在剛入學時沒有良好的衛生和生活習慣。有些孩子不講究衛生、衣著不整，如上學不洗臉、不洗手、衣服長期不洗等，在一定程度上影響學生的身心健康和學校的整體風貌。另一方面，很多孩子沒有良好的學習習慣，學習基礎薄弱，成績較差。有些孩子回家不寫作業，抄別人的作業；有些孩子上課不認真聽講，交頭接耳，與別人說話，干擾了學校和班級正常的教學秩序。為了改變孩子不良的習慣，學校采取了多項措施，取得了一些成效。然而，學生習慣的養成是一個長期的過程，是學校和家庭共同作用的結果，需要家長與學校的通力合作。
很多家長的文化水平較低，他們對家校合作的重要性認識不夠。這樣的家長主要分為三類：一是不重視家校合作，沒有認識到家校合作的重要性；二是重視家校合作，但有些力不從心；三是重視家校合作，但不知道如何做。
二、家校合作的探索研究
1.建立“班級家委會”，健全班、校兩級溝通平臺。建立健全班級、學校兩級家委會，尤其是建立“班級家委會”，在家庭和學校之間搭建一個溝通平臺，有助于落實家長的知情權和參與權，有利于中小學教師獲得家長的支持，與家長建立伙伴關系，共同為學生成長創造良好的環境和條件。我校從2012年起開始了建設班級家委會的嘗試，先在幾個班級試點。根據學校的實際情況，充分考慮了各班班主任的意愿，我們最終選擇五年級（2）班和七年級（2）班兩個班作為試點班級。班級家委會常務委員會是家校合作的具體執行機構，由6名家長委員組成，包括主任、副主任、溝通委員、安全委員、文體委員和生活委員各一名。各成委員職責不同，但在工作中相互溝通與合作，其目的都是服務于班級建設和孩子的成長。
2.解決“家長學校”在發展中出現的問題。在實踐中，我校的家長學校工作呈現了以下特征：一是注重常態化。二是教育內容針對性。三是家長教育與學校的文化建設結合起來。我校在開展家長學校活動的時候，把對家長的教育與學校的辦學理念結合起來，進行了系統化的設計。我校奉行“快樂學生，幸福教師，和美學?！钡霓k學理念，以“道德文化”作為我校學校文化建設的特色。所以，我們在培訓家長的時候，將道德貫穿于整個教育之中，培養有道德的家長，使家長學校與整個學校的文化有機統一起來。
3.豐富農村學校家校溝通形式，進一步健全溝通機制。為了加強家校之間的聯系，我校在班、校兩個層面豐富了家長和學校溝通的形式，健全多個有效促進家校溝通的機制，主要包括家長會、家長開放日、家訪和校訊通。我們在家長會、家長開放日和校訊通三個方面做了很多新的嘗試。盡管這些溝通手段早已不新鮮，但這些對于農村學校來說具有特殊的意義，在實踐中真正起到加強家校溝通與聯系的作用。一是家長會制度化；二是“家長開放日”常規化；三是“校訊通”溝通及時化。校訊通為學校和家庭之間架起了一座橋梁，為家長和教師提供了一種全新的交流方式。小小一條短信，運用得當，在家校聯系中可以起到意想不到的作用。利用現代信息技術實行家校協同教育，使我校的教育方式與模式變得越來越科學化、越來越人性化。
三、家校合作的未來工作方向
家校合作為學校和學生的發展提供了有利條件，也是依法治校、建立現代學校制度的重要體現。建立良好的家校合作關系是一項長期的工程，需要學校和家長共同努力。我校在家校合作工作中已取得了一定的成效，在未來，我們將進一步努力，加強家長教育的系統性增進家校合作的深度，不斷滿足家長需求，保護家長參與的積極性和權益，促進家校合作，形成家校合力，促進學生身心健康發展。
參考文獻：
[1] 王維平等. 山西省中小學家校合作現狀研究[J]. 教育理論與實踐，2007（7）： 23-26
良好的家校合作范文3
一、課題名稱：
“新型家校共育探討與研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據：
隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發展。而家校合作的目的正是為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環境。
2、現實需求：
“新型家校合作育人模式的研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據：
隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發展。而家校合作的目的正是為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環境。
2、現實需求：
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據：
隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發展。而家校合作的目的正是為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環境。
2、現實需求：
1、背景依據：
隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發展。而家校合作的目的正是為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環境。
2、現實需求：
隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發展。而家校合作的目的正是為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環境。
2、現實需求：
2、現實需求：
蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極承擔起教育者的責任，這樣才能形成合力。
本課題應該說是學校家校溝通多年來持續研究的課題，國內外間也有很多類似的研究成果，但我校開展家校合作育人模式的研究，是根據我校的特點，目的是為學生全面和諧的發展創造有利的環境和條件。平等是合作的基礎。家長在其子女教育的過程中與學校具有完全平等的關系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關系才能達到理想的目的。
3、本課題研究的實踐意義：
(1)有利于激發學生的學習動力，學校與家庭相互協調，將發揮最大的教育效能。
(2)有利于促進學生各方面素養的形成，加校合作可以優化學習和教育環境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
3、本課題研究的實踐意義：
(1)有利于激發學生的學習動力，學校與家庭相互協調，將發揮最大的教育效能。
(2)有利于促進學生各方面素養的形成，加校合作可以優化學習和教育環境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(1)有利于激發學生的學習動力，學校與家庭相互協調，將發揮最大的教育效能。
(2)有利于促進學生各方面素養的形成，加校合作可以優化學習和教育環境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(2)有利于促進學生各方面素養的形成，加校合作可以優化學習和教育環境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(4)有利于推進學習型家庭的創建。
(5)通過課題研究提高教育教學質量，提升辦學品位，形成辦學特色。
4、本課題研究的理論和學術價值：
試圖通過組織、實施“家校合作育人模式”的實施策略的構建，探索有效地開展家?；顒拥耐緩胶头椒ǎ⑦M行初步的理論概括，豐富和拓展現代教學的操作性理論，促進現代教育教學理論向縱深發展。本課題實施將為其他兄弟實驗學校“家庭合作育人模式”的研究提供成功的案例。
三、課題研究的目標：
1、提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養一批善學習，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續開展教育科研進行人才準備。
2、探索城市普通小學開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。
3、通過研究，促進家校合作從低層次向高層次邁進，找到一些高層次合作的方式方法。
4、提升在校學生的成就動機與學業成績，進而整體提高學校教育質量。
四、所要解決的主要問題
“教先從家始。”家庭是孩子的天然學校，要使學校教育達到預期的目的，只有加強家庭和學校的聯系，積極爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，才能提高教學質量，達到教育的目的。
在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的作用。目前來看家長對子女的教育主要存在不合理的現象：部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與“家校合作”是自己的權利和義務；有的家長只盼子女成“龍”成“風”，過分關心子女的學習成績，在學習方面愿意與學校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學校教育活動，這更是推卸責任的一種表現。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學校的合作，為學生的發展提供更好的成長環境。
因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進行研究：
1、新型家校合作育人模式的實效性；
2、新型家校合作育人模式有哪幾種；
3、新型家校合作的有效途徑；
4、每一個家庭出發，針對孩子的具體情況開展家校合作育人指導探索。
五、課題的基本內容：
為了能使家庭教育和學校教育成為一個一致的過程，促進和強化學校等教育機構的自我管理；使家庭教育支持學校教育；使學校教師及各級教育者幫助家長解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。我們圍繞本課題重點開展下列研究：
(1)轉變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。
(2)探索不同年級家校合作的方式
(3)探究家校育人的有效教學活動。
(4)關注不同家庭背景下家校合作問題。
六、課題研究方法：
（1）問卷調查法：在準備階段，發放家長問卷形式了解家長的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對家庭教育與學校教育兩者關系的認識等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導。
（2）實驗研究法：在實施階段，通過實驗研究法，案例分析法、調查比較法等進行實驗的探索與研究，以實現實驗的研究目標。
（3）經驗總結法：在總結階段，運用經驗總結法，結合觀察法、調查法、比較分析法等，對相關資料進行整理、分子，充分展現實驗的成果。
七、課題研究步驟和計劃：
1、任務分工：
組長：
成員：
具體分工情況：
x：組織理論學習；帶領課題組成員認真實施課題研究。
x：負責擬定課題行動研究方案；歸類整理課題資料，撰寫結題報告。
x：不同家庭背景下家校合作問題。
x：負責擬定課題申請表；負責擬定課題開題報告及課題實施方案。
x：子課題研究——轉變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式類別。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式的實效性。
x：子課題研究——新型家校合作的有效途徑。
x：子課題研究——探究新型家校育人的有效教學活動。
其他老師：子課題研究——探索不同年級不同學科家校合作的方式。
x：負責收集與積累研究資料；做好活動記錄和材料歸檔工作。
x：負責錄像工作。
2、研究步驟：
（1）準備和策劃階段（2017年6月－8月）：組織課題組的主要成員進行調研、策劃、分析、篩選和梳理相關理念和需要研究的問題，制訂出具體實施方案。
（2）深入研究實施階段（2017年9月－2018年6月）：①理論研究；②構建“家校合作育人模式”的實施策略，探索有效地開展家?；顒拥耐緩胶头椒ā＂圻M行初步的理論概括，豐富和拓展現代教學的操作性理論，促進現代教育教學理論向縱深發展。
（3）全面總結階段（2019年5月－2019年10月）：①收集、整理研究過程中的相關資料撰寫論文；②分析、總結資料，撰寫《課題研究報告》；③課題驗收、實驗推廣。主要以論文、個案、結題報告等為本階段的成果形式。
八、預期的研究成果和表現形式：
（1）準備階段：完成實驗方案。
（1）準備階段：完成實驗方案。
（2）實施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現實驗成果
（3）總結階段：結題報告、論文或個案集等形式呈現實驗的成果。
九、課題研究保證措施
1、學校已完成的重要研究課題及社會評價情況：
“十五”期間，我校有三項實驗課題通過市級結題驗收，“十一五”期間，我校有兩項實驗課題通過市級結題驗收，1人被評為岱岳區“十一五”教科研先進個人。課題主持人有多年的教學經驗，經常深入課堂進行教學指導，對教育教學有一定的研究基礎。
良好的家校合作范文4
1.1中學體育家校合作教學有利于中學生的身心健康
增強學生體質、促進學生健全人格的形成、培養學生綜合素質和能力等一直都是素質教育實施以來中學體育教學的首要目的。隨著社會的發展,生活節奏的不斷加快,大多數人在面對繁重生活壓力的情況下不得不選擇加班加點的工作,而對處于青少年時期孩子缺乏應有的理解和關心,而中學體育家校合作教學則可以通過讓家長扮演教學助手的角色,增加其與學生更多的相處及交流的時間和機會,讓學生感受到更多來自學校、教師以及家長的關愛,更好的促進學生的身心健康,為學生將來更好的適應社會奠定基礎。
1.2中學體育家校合作教學對學生良好鍛煉習慣的培養起著促進作用
素質教育要求體育教學要以培養學生終身體育意識以及自主鍛煉能力為主,而要想培養學生形成終身體育意識和自主鍛煉能力并非是一朝一夕可以完成的,而是一個需要引導學生愛上體育運動并培養其長期將其堅持下去并最終形成良好鍛煉習慣,眾所周知,中學體育課程的安排一般一周只有1～2節課的時間,想要在如此之短且間斷的時間內培養學生養成良好的鍛煉習慣是很難實現的,在這種現實情況下,與學生朝夕相處的家長就可以充分扮演好教學助手的角色,在課余時間對學生進行督促和鼓勵,如早晨早起一個小時帶孩子一起出門晨練、晚飯后和孩子在樓下散散步亦或是進行一些像打羽毛球之類輕松愉快的體育運動,在增加與孩子交流溝通的同時,有利于孩子良好鍛煉習慣的形成。
1.3中學體育家校合作教學有利于家校雙方更全面、更客觀的了解學生,有利于學生發展
體育課不同于其它文化課,學生在文化課上往往需要面對較重的學習壓力,同時與學生及老師的交流溝通有限,而體育課不同,體育教學活動的進行過程需要同學之間、同學與老師之間的配合才能順利完成,因此,體育教學活動本身就是一個充滿著人際交往的過程,同時,也因其少了文化課中的學習壓力,學生可以在體育課上更好的釋放壓力,展現出一個較為真實的自己,而通過家校合作教學,教師可與學生家長將學生在校以及在家的表現進行交流,更深入、更全面的了解學生的身心動態,及時發現學生在學習生活中所體現出來的問題,并針對其所展現出來的問題對其進行正確的引導,有利于學生身心發展以及其日后的發展。
1.4通過中學體育家校合作教學可為學生創造更好的學習生活環境
隨著社會和經濟的進步以及教學體制的不斷改革學生家長可能會對學校教育也有著新的看法和要求,同時,學校隨著教學模式等的不斷進步也有一部分更有利于學生成長和進步的教學理念需要家長的配合和支持,當然,家長和教師的出發點都是要不斷完善學生的生活和學習環境,因此,中學體育家校合作教學在為學生創造一個良好的學生和生活環境方面就顯得尤為必要。
2學校體育家校合作教學的現狀
2.1家長及教師缺乏對家校合作教學的正確認識
首先,家長對家校合作教學方面的認識存在誤區,我國大部分家長錯誤的認為對學生進行教育是學校的任務,而家長基本沒有參與到教學活動中來的意識,出現這種情況往往是因為家長并不關注除孩子分數之外的其他教育收效,再者就是由于家長本身文化素養不高,沒有主動或引導孩子的能力。其次,一部分教師并不愿意家長參與到學校教育活動中來,原因不外乎兩點,一是認為一部分家長因自身素質問題不僅不會配合教學活動,反而會給教學活動制造麻煩；二是覺得大部分家長沒有相關專業知識,在教學活動中并起不到什么積極作用,這樣的認識是完成錯誤的,處于青少年時期的學生日常接觸最多的除老師和同學之外就是家長,而其中家庭對青少年的影響是其它任何方面都無法取代的。最后,雖然素質教育在我國實施已經有了幾年時間,但大多數中學還是在盲目的追求升學率,分數和升學率幾乎成為了對教學質量和學生學習收效唯一的衡量標準,而家校合作也僅僅局限于學校要求家長督促學生進行提高分數方面的學習,而忽略了家校合作教學的真正意義。
2.2家校合作缺乏計劃性
在學校教育體系中,家校合作一般只是以家長會這種單一的形式展開,且學校往往并不將此納入教學工作安排,其偶發性較強,如大部分家長會之前是因為在教學活動中已經出現了某個較為嚴重的問題,學校才會想到通知學生家長來學校討論,而家長對這些教學活動中出現的問題并不能提前預見,更談不上提出切實有效的解決方法,而這樣缺乏計劃性,且目的性不強的家長會很難會起到什么實際的作用,久而久之,家校合作教學只能淪為“面子工程”而變得毫無實際意義。
2.3家校合作缺乏互動性
真正意義上的家校合作教學是需要家長和教師就學生情況相互交流和探討的,而目前我國家校合作的實際情況則大多是采用教師說家長聽的方式進行,這樣的家校合作方法并不能使教師深入、全面的了解學生,也無法對其做出較為客觀的評價,對實現家校合作教學的意義并無幫助。
2.4家校合作缺乏平等性
我國目前的家校合作往往是以學校為中心,往往只從學校單方面的便利出發考慮,而很少顧忌到家長的想法和實際情況,無論是在時間、地點的選定上還是在活動進行時,家長往往只有聽教師講的機會,而顯有表達自己意見和看法的機會,因此,目前的家校合作教學存在著嚴重缺乏公平性的問題,因缺乏對等的交流機會,使得這樣的家校合作教學并起不到多大作用。
3家校合作教學中常見問題的相關對策分析
3.1正確認識家校合作教學
家校合作教學并非只是傳統意義上的家長會,而是為學生家長和老師就學生在校內外的表現提供一個進行深入交流的平臺,從中發現一些學生日常生活和學習中所存在的問題,并配合以正確的方法對學生進行引導,使之更好的投身正常的學習生活中來。
3.2學校要定期組織與家長相互溝通與交流的活動
中學生正處于一個身心快速發展的階段,身心活動較為活躍,面對社會上的不可控因素很容易被誘惑,因此,學校應定期組織家校合作相關活動,密切關注學生的思想及行為動態,盡量避免不良事件的發生,而不是一味的進行事后補救。
3.3家長在家校合作教學中的地位同樣重要
良好的家校合作范文5
關鍵詞：小學生；家校聯合；有效溝通合作；調查研究
人與人的相處以及國與國間的友好交往離不開溝通，積極的溝通可以排除很多尷尬和誤會，增進感情。社會的進步離不開人才的培養，人才的誕生離不開學校和家庭之間的積極合作和殷切教導，家長與孩子，學校與學生，家長與學校可以面對面直接交流，探討影響孩子成長的有利因素，也可以以學生為橋梁，從教育理論基礎上下功夫，溝通可以有效的解決各類問題，讓教育教學向著積極的方向發展。班主任在與家長有效地溝通合作過程中，需要雙方的積極配合以保證學生的發展。
1小學班主任與家長合作的重要性
無論從學生的德智體美勞全面發展，還是社會的文明進步來說，小學班主任與家長有效溝通的過程都具有至關重要的作用。此外，雙方的積極配合在一定程度上促進了社會教育的發展，例如:家校的有效合作溝通，可以及時發現孩子成長過程中出現的方方面面問題，遇到問題可以隨時解決。促進了小學生的身心健康發展，進而形成優秀健全的人格和良好的品質。教育起源于兒童對成人無意識的模仿，家長和學校就像一面鏡子一樣時時刻刻影響著學生的生活各個環節，對于其性格的培養和良好行為習慣的養成都有一定的影響。另外，學校班主任也應該積極強化自身管理，發揚積極因素客服消極因素，以最好的教育教學方式潛移默化的影響著學生們的學習和生活。在孩子成長的過程中，我們難免會發現孩子與家長在教育問題上的矛盾沖突，這樣就會給學校的教育管理工作在一定程度上帶來諸多麻煩，這其中受到直接傷害的就是孩子，因此，有效和溝通合作可以發現問題及時處理，進而促進學校教育教學的順利進行。
2影響小學班主任與家長合作的因素
2．1雙方合作不到位小學班主任與家長相互之間的合作不到位是阻礙教育教學的主要因素。根據調查顯示，百分之五十左右的家長認為，平時工作時間太忙，生活壓力又大，由于長期不在孩子身邊，根本無心時時刻刻注意到孩子的學習和生活情況，對于學校里的教師的溝通也是忙的時候草草推掉。百分之三十左右的新教師認為，學校里的教育教學工作壓力很大，加上個人生活上事情又多，根本無心每天關注到每一個學生的健康成長情況。這樣的家長不積極、班主任力不從心的前提下造成溝通合作的機會僅僅限于學校里表面的幾次家長會。家長和班主任的大部分時間都用在了處理個人工作和生活問題上，溝通合作的機會自然就少，雙方合作不到位，自然就會阻礙學校教育教學工作的發展。2．2雙方地位不平等以往傳統的教育理念認為，孩子的身心發展都是學校和班主任老師的事情，成績好壞是自身的努力和在校表現的實際反映。很多班主任和學校因為長期從事學校的教育教學活動，學校和班主任在與家長溝通的過程中被賦予了更多的權威性，認為和家長溝通多少有些話語權在里面，家長到學校來與班任溝通合作，無非就是了解更多的家庭教育知識，而不能發自內心的流露出自身的真實想法。另一方面，很多家長認為，孩子身心發展狀況多少與學校和家庭教育環境有關，學生的個人為人處事也與班主任老師和家長的日常行為有關，與家長溝通解決這些事情多少會造成家長心里的誤解。由于這種觀念作祟，學校教師沒有把家長當成真正的合作伙伴，家長也沒有在合作過程中融入自身的角色，長此以往這種局面只會給學生的受教育和學習狀況造成不良后果。2．3合作體制不完善由于社會競爭壓力的逐年上升，學生成績在應試教育的背景下變成重中之重。很多教師只關心成績而不去關心學生的個性培養，認為家訪溝通是一件可有可無的軟任務，因此，家長會就成為了向家長按時匯報成績的報告會。學校認為，真正的教育教學工作在學校，而家長做的只是課外的另一項輔助，長此以往，班主任和家長的這樣合作體制培養不出身心健全，全面發展的合格人才。
3促進合作的有效途徑
3．1提前家長會討論內容在學校組織的家長會未開始之前，班主任可以提前與家長溝通，把討論的主要內容公布給家長。這樣雙方都可以提前準備，及時關注到每一個學生的發展情況，家長可以積極發言主動配合，班主任在組織家長會時會更加游刃有余。3．2邀請優秀學生家長帶頭發言根據主題班會的內容，邀請優秀學生家長帶頭發表演講，向班上的每一位學生和家長匯報孩子的學習和家庭教育情況。這樣可以在很大程度上起到榜樣示范作用，其他學生和家長會積極向這樣的表率學習，引領他們向著光榮的目標前進。3．3了解學生喜歡的班主任類型適當的開展一些調查學生和家長喜歡的班主任類型活動。及時了解每一個學生的內心發展狀況和學生心目中的老師形象，這樣可以促進班主任教師積極改進教育教學方式，更有效地貫徹國家教育教學方針政策，朝著有利教育教學的方向邁進。3．4互相激勵并適當面對面訪談小學班主任與家長進行有效溝通合作過程中，可以通過互相激勵和面對面訪談的方式了解對方的內心世界，及時發現問題。理解對方的工作，進而更好的配合。3．5具體問題具體分析小學班主任與家長可以根據具體情況具體分析的方式去解決問題，引導學生形成健全的人格的同時形成良好的班風，制定出一套適合班集體的學年計劃，從而更好的為學生的教育管理服務，創設有利于學生身心全面發展的學習和成長環境，建設良好的班集體。
4結語
學生的健康成長不但關系到他們的身心發展受教育情況，而且還關系到祖國的未來。學校班主任老師與家長的有效溝通就成為影響孩子成長的關鍵，在信息化不斷發展變化的今天，班主任與家長可以利用互聯網、微信、電話等方式及時反映孩子的近況，發現問題對癥下藥。因地制宜為學生的成長營造良好的環境，為家校的進步創設先進的發展理念，為祖國社會主義的繁榮昌盛培養優秀的接班人。
參考文獻:
［1］裴藍芹．試論在與家長溝通中的德育資源開發及運用［J］．教育教學論壇，2011(06):1118～1119．
良好的家校合作范文6
摘 要：隨著拓展訓練的普及，很多中職學校也開始在體育教學中進行一些拓展訓練。文章主要針對拓展訓練在中職體育教學中的應用展開論述，希望能通過拓展訓練的融入進一步激發學生的體育學習興趣。
關鍵詞：拓展訓練；中職；體育教學；應用
中圖分類號：G808.1 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000
拓展訓練目前在我國還是一項新興的體育運動項目，這項體育運動自開展以來受到了社會各界的好評。參加拓展訓練的人需要充分的運用自身的體力、毅力以及智力等各方面的能力才能完成拓展訓練，這對于個人綜合素質來說也是一項有力的挑戰。相關研究表明：在學校體育中引入拓展訓練可以在一定程度上提高學生的綜合素質。于此同時，拓展訓練亦為學校提供了豐富的體育教學資源，為體育課程資源的開發助力很多。作為一名中職體育教師，近年來我一直致力于研究如何充分的利用拓展訓練來提高體育課堂教學的有效性，到目前為止已經初具成效。
1拓展訓練的內涵
所謂的拓展訓練簡單來說就是一種戶外體驗式體育訓練。它通常利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環境，借助一些簡單且又能保證安全的器材，通過精心設計各種任務來讓參與者完成。這些任務可以由個人完成也可以由團體合作完成。在完成拓展訓練的過程中，可以有效磨練參與者的個人意志和團隊合作精神。
2拓展訓練在中職體育教學中應用的具體策略
通過查閱相關的文獻資料并結合具體的教學實踐，可以發現拓展訓練在中職體育教學中應用的策略有很多。下面，筆者就結合具體的教學實踐進行闡述：
2.1利用拓展訓練培養學生的團結合作精神
中職生在畢業之后終將會走向工作崗位，而在完成工作的過程中必然離不開同事之間的團結合作。團結合作精神對于中職生來說是非常重要的，但是遺憾的是：在具體的教學過程中筆者發現很多中職生都缺乏團結合作的意識。基于此種情況，筆者適時開展了一些諸如“求生墻”、“責任報數”等拓展訓練項目。這些項目單憑個人是無法完成的，如果想順利完成必須要發揮團隊的力量。
案例：以求生墻這個拓展訓練項目為例。求生墻的墻高為四米，要想越過這道墻而不借助任何器械，只能由同學們團結合作才能完成。當筆者把同學們帶到求生墻下面要求他們獨立越過去的時候，同學們的臉上露出了吃驚的表情，不敢嘗試。在筆者的鼓勵之下，有幾名同學開始嘗試，經過多次的失敗之后他們在困難面前只能退縮?？吹酱朔N情形，筆者適時說道：“難道你們就不能發揮集體的力量度過難關嗎？”在筆者的啟發之下同學們終于開竅了。他們經過短暫的商議之后，終于開始動手了。一個個同學被大家舉過頭頂攀上了求生墻。攀上去的同學也并沒有棄其他同學于不顧，而是不斷伸手去拉接下來攀上去的同學。在大家的團結合作之下，終于全部越過了求生墻。通過這樣的拓展訓練項目的開展，同學們的團結合作精神得到了有效的加強，這一點讓筆者非常欣慰。
2.2利用拓展訓練培養學生良好的心理素質
良好的心理素質對于中職生來說非常重要，假如缺乏良好的心理素質那么在遇到困難的時候往往會望而卻步，不論對于學習、生活還是以后的工作都是非常不利的。作為體育教師，有責任也有義務為培養學生良好的心理素質而盡一份力。
案例：例如，筆者曾經組織學生進行過一次“浮桶架橋”的拓展訓練。具體訓練過程是這樣的：事先準備好一些大木桶拋入水中，緊密排好，最后在水面形成一座浮橋。所有的同學必須要通過這座浮橋到達對岸。看到在水面上浮動的木桶，很多同學都不敢上去。這一點沒有出乎筆者的意料。于是筆者鼓勵大家說：“大家不要害怕，只要身體保持好平衡，腿腳快的話順利通過浮橋并不是一件很難的事情?！痹挳叄P者做了一次完美的示范。看到筆者過橋如此容易，很多同學也開始了嘗試。在嘗試的過程中不時有學生會落到河里，也引來了大家一陣陣的哄笑。由于河水很淺，掉進河里的同學并沒有感覺到多么可怕。其他的同學也看在眼里。于是大家前赴后繼的進行嘗試，最終大家都克服了心理恐懼，全部順利通過了浮橋。這樣的拓展訓練活動對于培養學生良好的心理素質是非常有用的，再次遇到困難的時候他們也不會表現的那么恐慌?！胺彩轮挥袊L試了才知道”這正是其中的一名同學說的。
2.3利用拓展訓練培養學生良好的溝通和協調能力
大多數拓展訓練項目都需要同學們集體來完成，而在完成這些拓展訓練項目的過程中，同學們必須要進行良好的溝通和協調，最終達成一致意見來完成拓展訓練。在這里所提到的良好的溝通和協調能力對于中職生來說是非常重要的，也是他們在學習、生活和工作中必須要具備的一項能力。
案例：例如，“盲人方陣”這個拓展訓練項目主要是要求：十幾名同學在限定的時間之內把一些雜亂無章的繩子拉成一個正方形。在拉成正方形的同時，全部的同學必須要平均站在正方形的四條邊上。對于能看見外界事物的同學來說，要做到這一點是非常容易的。但是，如果把同學們的眼睛都給蒙上的話就非常困難了?；顒娱_展多次之后，同學們仍然沒有成功的完成。這時明顯可以看出有部分同學非常焦慮，還有同學干脆不干了?？吹竭@混亂的場面，筆者說道：“剛才我發現你們在進行這項活動的時候往往是各自為陣，你們應該溝通協調好，然后大致團結一致的進行，這樣就可以順利完成了。”受到筆者的啟發，同學們也開始慢慢嘗試溝通，最終大家達成了一致意見，活動再次開始。在活動的過程中同學們不斷相互之間進行溝通和交流，最終終于完成了方陣。聽到筆者宣布成功，同學們興奮的蹦了起來，相互抱成一團。這時不免有同學感慨：“溝通和協調真的是很重要啊！”
3結語
通過具體的教學實踐發現：拓展訓練確實是一項非常有效的體育運動。這項體育運動與傳統的體育項目不同，但是卻給我們的中職體育課堂注入了一股新鮮的活力。同學們對于拓展運動非常歡迎。這也堅定了筆者在中職體育課堂中開展拓展訓練的信心。
參考文獻：
[1] 胡玉華,朱小毛. 體育教學中運用拓展訓練提高大學生心理素質分析[J]. 上海體育學院學報，2006(03)
[2] 楊春歌. 吉林省拓展訓練開展現狀及高校體育引入拓展訓練課程研究[D]. 延邊大學， 2 2011
