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線上教學的利弊范文1
2020年春季學期，一場突如其來的疫情打亂了正常的教學秩序，學生無法到學校集中上課，學校也只能通過在線教學的方式來給學生們進行本學期的教學。在線上教學不斷深入發展的時期，家長對于孩子使用電子設備不再像以前一樣看管嚴格，這也給了網絡上各種不良信息以可乘之機。如今，網絡平臺豐富多樣、良莠不齊，各種不良網絡信息猶如糖衣炮彈。處于小學階段的孩子辨別能力和自我管理能力都不強，如果缺少及時的引導與監管，也同樣很容易深陷網絡的漩渦。
為了引導孩子們正確對待、使用網絡，預防沉迷網絡，保護網絡安全2020年6月16日，鄂州市實驗小學的班主任們帶領著各班學生展開了一場名為“清朗校園，拒絕網癮”的線上主題班會。
網癮是什么？如何正確上網？如何保證自身網絡安全？同學們認真聆聽老師的介紹，對照著老師精心制作的生動形象的ppt和視頻，在具體形象地講解中，逐步分清網絡的利弊關系，樹立起正確上網的良好觀念。
通過線上互動，同學們暢談自己對于網絡的見解，有的是在班級討論區打出自己對于網絡成癮的看法、有的干脆直接和班主任進行連麥視頻，通過面對面的方式來抒發自己對于網絡成癮的憎惡，還有的班在主題班會結束后，通過視頻會議的方式和所有同學們“面對面”，大家積極舉手，踴躍發言。
通過這次主題班會活動，各班主任對學生們在家使用網絡的情況有了比平時更加深入的了解。各班主任耐心叮囑同學們，在進行線上學習的同時一定要合理安排時間、遵守網絡規則、正確使用網絡,保護自身安全。
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關鍵詞：全球化教育 中國英語教學 改革方向 改革策略
當前“全球化”已經成為世界范圍內較熱的一個詞語，我國各行各業的發展都受到全球化的影響，教育全球化是在全球化基A上衍生出來的概念，將教育的發展與國際的發展結合到一起，拓寬了教育改革的視角，強化了教育教學對國家全球化發展的作用。從實際應用角度進行分析，我們可以看到全球化教育與傳統教育之間存在差異的地方較多，并且全球化教育理念的出現，也引導現代教育進入了一個新的格局。
首先，在全球化教育理念的影響下，英語教學所面對的挑戰和發展機遇都產生了較大的變化，因此需要相關教育工作者在對全球化教育理念進行理解和應用的過程中，注重對全球化教育理念帶來的影響進行分析，冷靜客觀地面對全球化教育所引發的利弊問題，進而優化全球化教育在現代英語教學中的應用。
其次，英語的普及與全球化觀念的產生有著密切的關系。由于各國之間聯系日益緊密，英語作為一門通用的語言，成為世界各國必然的選擇。所以，在全球化教育影響下的中國英語教學，主要的目的是讓學生能夠掌握英語學習技巧，在實際生活或工作中應用英語，達到溝通、交流的目的。
最后，全球化教育理念的出現能夠加強現代英語教學的普遍性，使得英語教學在更加廣泛的范圍內展開，利于英語的普及。但也使英語學習者容易混淆學習的方向，使得絕大多數學生都維持在基礎應用方面，很難在學習過程中得到進一步的提高。因此，我國教育部門應對這種現象予以重視，在引入全球化教育理念的同時，給予更多的引導，幫助英語教師把握英語教育教學方向，同時幫助英語學習者明確學習目標。
一、全球化教育視角下中國英語教學改革的方向
全球化教育在視角上更為宏觀，除了能夠滿足對本土教育需求外，還增加了國際化觀念，以促進國際化發展為前提對教育教學進行優化和完善。這能夠在一定程度上減少我國英語教學的狹隘性，使得英語教師在進行英語教育教學計劃制定的過程中，對英語教學進行更進一步的思考，為我國英語教學的發展指明新的方向。
1.增加學科聯系，注重綜合教學
語言是人類溝通交流的最佳媒介，因為有了語言的存在才使得人與人之間的互動更加順暢。而隨著全球一體化程度日漸加深，人們之間的交流與互動已經不再局限于本國范圍之內，而是在全球范圍內進行延伸，進一步拓寬了人類探索的空間。所以在這種情況下，英語作為一門世界通用性較強的語言，成為影響全球化交際的關鍵性要素。教育工作者在英語教學過程中需要將英語與日常所學知識充分融合到一起，增加英語與其他學科之間的聯系，才能讓英語的實用性和工具性更加有效地凸顯出來。鑒于此，全球化教育視角下，我國英語教學的主要改革方向之一就是破除學科上的偏見，改變獨立的英語教學，增加英語教學的滲透性。但是需要注意的是，英語教學與其他學科之間的融合應具有一定的技巧性，避免過于機械化的融合，應該從英語與其他學科之間的聯系入手，將其較為自然地滲透到其他學科教育之中，這樣既能夠提升我國英語教學的水平，也能夠推進其他學科教學的國際化[1]。
2.注重教學實踐，增加應用能力
在進行英語教學改革的過程中，注重教學實踐、增加學生英語應用能力應成為英語教學改革的重中之重。
首先，我國教育部門應改變之前的管理理念，在制定英語教學方針的過程中，應深入到一線教學，增加與一線英語教師之間的溝通，真正了解一線教學的需要。對英語學習者進行調查，了解我國學生普遍存在的問題，以及學生在英語學習過程中遇到的個性化問題，進而在這些依據的支持下制定總體的英語教學方針。只有這樣，我國英語教學的整體走向才能更加合理。
其次，強化國際思想的樹立，增加學生對國際文化的關注。在進行英語教學的過程中，英語教師要充分利用課堂上所有可利用的資源，尤其是要對教材進行深入的挖掘，讓學生通過教材和相關案例對西方文化有所了解，這樣可以減少學生在英語應用過程中的阻礙，增加學生對英語的理解水平。
最后，英語實踐教學應成為我國英語教學過程中必不可少的環節。為了達到這一目的，最直接的方式就是聘請一些外籍教師，讓學生能夠與外國人進行直接的交流，在與外教進行溝通的過程中潛移默化地增長英語應用能力。當前我國很多學校都設立了外教課程，然而，由于受到經濟條件以及教學條件的限制，學?？梢云刚埻饨痰臄盗渴钟邢蓿糠謱W校根本不具備聘請外教的條件，因此英語教師應肩負起主要的責任，積極地組織學生就課本內容進行表演和練習，并在課堂上多安排一些交際的情境，讓學生通過模擬交際的方式掌握英語的溝通技巧。
3.引入現代科技，構建線上教育
在全球化教育的視角下，我國英語教學應增加一些現代科技元素，將現代流行的線上教育引入英語教學之中，通過線上教學的構建，使得我國英語教學改革進入一個新的發展階段。首先，我國應真正理解線上教育的作用，并對國際化教育資源進行挖掘，在打造線上教育的過程中對已有的一些國際化教學資源進行利用[2]。其次，為了保證英語線上教育的展開，學校應增加信息技術方面的支持，除了要保證網絡教學平臺構建的專業性外，也要確保英語教師具有一定計算機知識，可以在教育教學過程中對英語線上教育進行實時的更新與維護，并能夠與學生在線上進行溝通，將線上教育作為課堂教育的補充，增加學生英語學習的靈活性，讓學生在英語學習中擁有更多的自。最后，要增加學校與學校之間的聯系，將網絡作為紐帶，從橫向進行資源上的共享，實現教育資源利用的最大化，從縱向上強化英語教育的過度，通過在網上構建合作關系，及時反饋當前學生英語學習的實際情況，增加不同層級教育之間的契合度。
二、全球化教育視角下中國英語教育教學改革的策略
進入新世紀，世界各國聯系日趨緊密，全球化理念對我國的影響逐漸深入。在這種時代背景下，我國教育教學應進行一定的變革，對當前時代的發展進行順應，并通過對英語教學的改革，改善我國英語教學現狀，為國家培養更多的國際化人才，為我國的國際化發展提供強有力的支持。本文結合我國現實情況，基于全球化教育視角下英語教育教學改革方向，提出英語教育教學改革的具體策略。
1.轉變思想認知，深化價值觀念
首先，在對我國英語教學進行改革的過程中，學校應對改革思想進行有效的確立，真正把握全球化教育理念的特征和內涵，避免我國英語教學改革出現思想上的偏差，影響實際英語教學工作的順利進行。我國教育部門應從根本上轉變學校對于英語教育教學的思想認知，加大對全球化教育理念的宣傳力度，讓學校在進行英語教學的過程中能夠具有一定的全球意識，正確把握英語學習的方向與目標，提升英語教學認知的國際性和先進性。其次，除了要對學校的思想認知進行轉變外，英語教師在對學生進行授課的過程中，也應該讓學生對全球化教育有所理解，讓學生意識到英語學習的真正意義。為了達到這一點，英語教師可以在教學環境方面下功夫，多讓學生接觸外國文化，了解國際發展動態，增加學生的國際化意識，讓學生以國際化人才的標準要求自己，只有這樣才能對內外兩個層面進行調整，一方面通過外部教學理念和教學方法的轉變，引導學生進行英語學習，另一方面通過學生自我內化能力的提升，深化學生的價值觀念，讓學生可以主動配合全球化教育理念，適應改革后的英語教學模式。
2.探究生本內涵，減少教學沖突
將全球化教育理念與我國素質教育理念進行對比分析，我們可以發現二者之間具有一定的相似性，其中以學生為本是二者之間最大的相似點之一。鑒于此，我國相關英語教育工作者應在生本教學方面進行進一步的探究，將之前英語教學中忽略的部分進行有效地完善，使得英語教學可以更好地為學生服務。首先，英語教師在進行授課的過程中要保持足夠的尊重，這種尊重通常是雙向且平等的，要區別于傳統教師權威思想下的尊重。其次，英語教師在設計教學內容的過程中，應改變獨斷式的設計方式，增加教學方案制定的開放性，利用微信、微博等新媒體平臺征求學生的意見，在最大限度內減少教學上的沖突，讓英語教學真正符合學生的需要。最后，英語教師在授課過程中應嘗試為學生預留個性發展的空間。例如，針對不同學生英語學習的程度和愛好，給學生安排針對性的探究任務，或者在小組學習中針對學生的特點為學生安排小組角色。
3.吸取國外經驗，進行課程重構
首先，學校應對外國英語教學情況有所了解，吸取外國英語教學全球化發展的優秀經驗。通過了解其他國家英語教學情況，可以看出當前很多國家都已經將英語教學與全球化教育理念聯系在一起。以澳大利亞為例，其在2000年初期就開始在本國著手進行課程改革，并多次圍繞課程改革召開相關會議，進行全球化課程建設的討論。最終澳大利亞將立體性、綜合性、創新性等確立為全球化課程設置的主要方向，認為只有讓教育接觸世界，才能在新時期下對教育的價值進行進一步的提升。其次，我國的國情具有一定的特殊性，因此對外國經驗的吸取一定要秉持客觀的態度，將其中與我國國情不符的部分進行剔除或者創新。我國在就英語課程進行重構的過程中，一定要注重新舊課程之間的融合，要對之前課程中有益的部分進行保留[3]。全球化課程的構建要循序漸進，要給任課教師和學生一個接受的過程，建立階段性的發展計劃。在制定課程重構計劃的過程中，要注重計劃設置的靈活性，根據現代教育發展變化的實際情況，以及社會對人才的實際需求等，及時地做好調整，保證全球化課程的構建能夠與時俱進，對社會的發展有所促進。
4.優化教學手段，增加教學內容
全球化教育觀念下，教育教學更加重視的是創新和發展。因此在今后英語教學過程中，傳統的教學手段應逐漸走出英語課堂，取而代之的是具有創新思維的現代化教學手段。首先，英語教師在授課的過程中，要激發學生的思考。這是因為在全球化教育理念下學生應具備主動思考、自主學習的能力。所以，英語教師應圍繞教材內容進行設問，讓學生通過思考問題、解決問題的方式進行英語知識的學習，這樣學生對英語知識的印象將會進一步加深。其次，英語教師要對教學內容有所增加。當前具有全球化教育視角的教材還相對較少，學校之中應用的英語教材難以支撐全球化教育的各種需要，所以英語教師需要在原有教材基礎上，增加一些國際化的內容，并將英語教學與現代社會發展、國際變化結合在一起，讓學生在學習英語的過程中可以不斷地拓展自己視野。除此之外，為了保證上述工作的順利進行，學校還要組織英語教師進行全球化教育的學習，幫助英語教師深入理解全球化教育的內涵與重要意義，減少英語教師對全球化教育的排斥，讓英語教師在堅持傳統師德的同時，增加現代化的發展觀念，在全球化的發展趨勢下，對自己的素養和能力進行不斷的完善和提升[4]。
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參考文獻
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線上教學的利弊范文3
關鍵詞：翻轉課堂；特點分析；對策建議
中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0004-01
引言：翻轉課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在教育信息化改革的浪潮下，翻轉課堂以建構主義理論為指導，借助現代化信息技術，改變了以往傳統的班級授課制教學，以其獨特性在教學方面發揮著不同的作用。翻轉課堂各種不同的特點，也從各方面引發了教育者的思考。
1.從不同角度對翻轉課堂的特點分析
1.1教學方式方面
1.1.1有利于學生自主學習，加強了師生互動，但對于學生積極性要求高。翻轉課堂顛倒傳統的教學順序，讓學生將學習新知識的時間放在課下，學生可以根據自己的學習情況控制老師提供的學習資料的進度，可以通過網絡平臺進行測試并及時獲得反饋，進行復習時有針對性，利于找出疑問點，課上由教師講解。而不是只聽教師的灌輸，自己發現問題，這樣既拓展了學生課下學習的時間，有利于增強學生的自學能力和師生的課堂互動，但對于學生的學習積極性要求較高，倘若學生不能按時完成相關學習任務，課上學習困難便會加大。另外，學生每天將花費更多的時間在電腦等電子產品上，這不僅是個巨大的負擔，也不利于學生的視力健康。
1.1.2迎合網絡信息潮流，有利于促進教學方式的創新改革，但受教師信息化素質的制約。翻轉課堂借助網絡，為學生的學習提供了便利條件，將線下線上學習相結合，促進了教學方式的改進。但對于很多老師來說，現代信息化技術是個盲點。很多老師只會制作PPT，而對于視頻制作等電腦操作技術知之甚少，會遇到資源上傳和下載等一系列查找和制作資源的技術問題。很大程度上限制了翻轉課堂的實施。
1.2教學條件方面。通過網絡平臺促進了教學的便利性、實效性，但同時也受網絡資源共享性的制約。
教師可以通過網絡平臺共享教學資源，使得學生在課外就可以完成學習內容，學生可以通過網絡平臺測試，教師可以了解學生知識的掌握情況，提高上課效率，具有很大的便利性和實效性。但是翻轉課堂對于信息網絡的要求提高，在我國，還不能做到每個家庭都配備計算機和網絡設備。這會導致一些學生無法在家觀看教學視頻，從而影響學習效果。
1.3教學理念方面
1.3.1有利于創新教育理念，但翻轉課堂的推廣實施仍然受限。在我國目前大多數學校仍然追求升學率和通過率的前提下，翻轉課堂作為一個尚不成熟，仍處在摸索階段的新事物，要得到社會、學校、學生、家長、甚至部分老師自己的認可，仍然需要較長的時間。而如今的班級授課制實施年限較長，在很長一段時間內，翻轉課堂的推廣會存在一些困難。
1.3.2評價方式多元化，但還是以完成測試題目的準確率為核心。翻轉課堂的評價方式相對于傳統課堂來說比較多元化，有課前任務完成情況、參與小組討論情況和完成小測試情況等，類型豐富。但當下的教育理念還是比較注重學習成績，"應試教育"思維根深蒂固，所以翻轉課堂的實施評價更多的還是圍繞著測試題開展。
1.4教學效果方面
1.4.1提高學習效果，有利于學生互助式、合作式學習和家長的參與。學生可以根據自身的學習情況，合理分配課下學習時間。不受班級授課制規定的上課時間的限制，對于知識掌握薄弱的地方可以適當延長學習時間。另一方面，學生可以和其他同伴一起學習，共同討論，促進合作學習和互助式學習。同時也有利于家長參與到學生的學習過程中，予以指導和督促。
1.4.2有利于學生課下自學，但自學內容有限，教師需將系統知識零碎化。在課堂上，教師可以根據自己的理解及時講解知識的融合貫通性，而在翻轉課堂中，學生可能只能在課下學習某一小部分的知識點，這就要求教師要調整教學方案，制定適合的教學計劃，將系統知識零碎化之后教給學生。倘若教學計劃不夠完善，將會嚴重影響教學效果。
2.針對翻轉課堂的不足提出的建議
針對所研究出的不足之處，為此我們適當地提出以下建議：
2.1注重培養學生的自主學習能力和學習積極性。翻轉課堂的開展，離不開學生的自學能力，教師應當注重培養學生的學習積極性，促進學生課下主動的預習、復習，并能夠合理地安排自己的學習時間。
2.2提高教師的信息素養和專業能力。翻轉課堂對教師專業能力的要求非常高，學?？梢越M織教師們進行專業化的訓練與學習，培養教師們的信息素養，提高使用信息網絡的能力。同時，他們也要不斷提高自己的知識水平和人格魅力，探索適合自己的教學方式，在自作錄像時，教師要做到除了涵蓋教學內容還要做到活潑幽默，避免死板、單調的講述，這樣才能在網絡教學平臺中更好地引導學生進行積極的交流。
2.3轉變教育理念，創新教育方式。教育理念是開展教育的指揮棒，傳統的教育理念根深蒂固，想要在教育上有所創新，就要開拓思維，敢于嘗試探索，教育者們在積極研究方案的同時，也要和家長溝通，幫助轉變教育理念，不要一味地固守傳統的觀念，看到孩子成績之外的進步，更好地促進孩子的學習成長。
2.4合理安排學校作息時間。學校除安排日常的學術活動外，要為學生留出足夠的時間，進行閱讀資料和看視頻等自習活動，并且保證課上能有充分的時間來促進師生之間、學生之間的討論，同時教師也要控制作業量，從而保證翻轉課堂的良好實施。
2.5提高學科的適用性。要通過提高教學錄像的質量入手，教學錄像不僅要概括課程中所講授的基本知識點，還要闡述相關理論，要生動、形象、充分，能引起學生的思考。對于不同的學科，教師應該采取不同的策略來完成翻轉教學，并根據學生的反饋情況推進教學改革。
我們翻轉課堂的實施還存在很多問題，但我們絕對不能簡單地照搬照抄外國的經驗，必須要結合我國自身的情況，分析翻轉課堂的利弊特點，改進不足之處，改革教學理念，促進信息化技術軟硬件的升級，全面提升教師現代教育信息化技術素養，培養學生自主學習和自我管理能力，構建有特色的翻轉課堂教學新模式，更好地進行創新人才培養。
參考文獻：
[1]于珊珊.付曦琛.蘇佳玉."微課""翻轉課堂"的研究現狀與發展趨勢綜述[J].吉林廣播電視大學報，2015，08（164）：98-99
[2]馮玲娟.王海燕.對國內翻轉課堂發展現狀與趨勢的冷思考-基于 CNKI 核心期刊數據的分析[J]. 中國醫學教育技術報， 2015，29（4）：365-367
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1.口腔材料教學的特點與現狀
口腔材料學與口腔臨床治療幾乎是同時產生和發展的，是一門具有完整的體系并快速發展的口腔醫學分支。涉及口腔臨床醫學、材料學、物理學、化學、工程學及生物醫學等多門學科。至今人們仍主要以材料去恢復口腔組織器官的形態與功能，隨著口腔新材料、新工藝的不斷涌現，探索其教學模式，提高其教學質量，對于培養合格的口腔醫師顯得尤其重要［1-3］?？谇徊牧蠈W在內容上主要以介紹材料的組成成分、性能等理論性內容為主，與臨床課程相比，普遍存在學習者興趣不足，缺乏臨床實踐的感性認識，學生在學習口腔材料學這門課程時，普遍感到口腔材料學內容多、繁雜、抽象，不容易理解，造成口腔材料學的教學收效不高，況且除幾大院校之外普遍存在教學人才缺乏、資源不足、設備落后、學生學習條件差等問題［4-6］。
2.教學方法
教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而與學生共同活動的方法。下面介紹目前主要的教學方法:傳統教學模式:傳統的教學模式主要是應用LBL(lecture-basedlearning)方法教學，是一種灌輸式教學，老師以講授為主，學生則處于被動接受的狀態。PBL教學法:是指以問題為基礎的學習，是一種在教師的指導下，以學生為主體，以問題為核心進行研究性學習的教學方式，而教師的主要任務是引導學生的學習而不是向學生直接傳授知識，即“改教為導”［7］。案例教學法:案例教學法CBT(case-basedteaching)起源于1920年代，而國內教育界在1990年以后開始探究案例教學法，基本上是教師給出一案例，學員自己去思考、去創造，探討解決辦法。翻轉課堂:所謂翻轉課堂(flippedclassroom)，是對傳統教學模式的“翻轉”，即把講課的內容放到網上讓學生隨時隨地利用網絡終端設備學習，而在課堂上多一些互動的、積極的、群體的教學內容。幕課:所謂“慕課”(massiveopenonlinecourse，MOOC)，是2011年末從美國硅谷發源的在線學習方式。斯坦福、哈佛等頂尖名校主動將他們的課程制成視頻，上傳到特定的網絡平臺上，免費供全世界的人們學習，國際知名的平臺有Coursera及edX等，隨著國內慕課的迅速發展，知名平臺有清華大學的學堂在線及中國大學MOOC等［8］。傳統的教學模式教師根據教材和大綱進行理論授課，教學有較大的深度和廣度，知識比較全面、系統，重點明確。PBL使學習者投入于問題中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，學生學習的主動性和積極性大大增加，與老師的互動增強，其綜合分析問題與解決問題的能力也得到鍛煉，以小組內討論為中心的學習模式培養了學生的團隊合作精神，加強了學生的人際交往能力。而案例教學法的教學材料是由教師收集“整理”出來的典型的案例，教學材料的真實性有利于培養學生解決實際臨床問題的能力，將分散的理論知識系統的應用到臨床實踐中，并可反過來推動理論知識的系統學習。翻轉課堂是教學資源進行優化組合，把上課的時間拿來做一些更適合一群人一起做的事，而課后時間聽講座視頻，這在一定程度上既解放了老師也解放了學生。幕課使你足不出戶地聽常青藤名校、名師的課，MOOC與網絡公開課不同之處在于結合了網絡用戶的特點制作，網絡公開課是你看名師給別人上課，而MOOC是你感到名師在給你上課，課上還會有很多小問題，你必須答對問題才能繼續上課，另外MOOC有作業，有期末考試［9］。
3.口腔材料學教學構想
以傳統教學模式為基礎，充分了解、掌握口腔材料學的內容及學習目的，PBL教學作為鞏固知識的有效補充。充分利用慕課等互聯網+教學資源，廣泛學習口腔材料學相關的其他課程，如材料學、物理、化學、生物學以及加工工藝學等相關基礎課程，同時廣泛閱讀科研論文，了解口腔材料發展方向以及存在的問題，這是學好口腔材料學有效補充，對新材料以及新工藝的開發、研究也有幫助。通過案例教學法，使理論與臨床應用相結合，將口腔材料學學到的內容系統地、有機地聯系在一起，提高學生的學習興趣。作者試圖選擇臨床上常見的深齲一案例，讓學生分析可選擇的修復方法、可選擇的材料從而延伸到材料的組成、反應機制及性能等，以期對口腔材料的學習作一系統全面的掌握。修復材料的選擇:可供選擇的口腔材料包括金屬材料、陶瓷材料、復合樹脂及水門汀等。直接修復包括銀汞合金、復合樹脂及水門汀類(玻璃離子、聚羧酸鋅、磷酸鋅水門汀以及復合體等)，從而學習理解各種材料的種類、固化原理及性能特點等，進一步做到臨床工作中的正確使用;而間接修復包括金屬材料、陶瓷材料及復合樹脂等，如何將這些材料加工成個性化的修復體?如鑄造就想到鑄造工藝、鑄造包埋材料的種類、性能及應用等以及鑄造合金、鑄造陶瓷;CAD/CAM加工就想到現在臨床主要使用的加工陶瓷材料的種類及性能。同時這些過程當中一定用到印模材料及模型材料，當然還有光學取模。比較直接和間接修復法二者之間的利弊，可進一步理解材料性能。墊底材料的選擇:首先考慮為什么墊底?金屬材料與非金屬材料率的區別?單、雙層墊底的必要性?墊底材料的反應固化機制?對牙髓刺激?丁香油的阻聚作用?粘接性能?固位方式:隨著新材料的不斷出現，傳統的固位形固位應用越來越少，應用粘接固位越來越多，應該理解粘接的機制?粘接材料、粘接劑的種類(水門汀、牙本質及牙釉質粘接劑)?材料-牙齒(牙本質牙釉質)及材料-材料的粘接?以傳統教學為基礎，通過線上線下將口腔材料學的教學內容學習鞏固，以案例教學把枯燥抽象的書本知識生動系統的聯系起來，從而使學生更好的理解、記憶所學知識。本案例近乎涵蓋了絕大部分的口腔材料學教學內容，所需要的臨床知識也不是很多，針對問題提出針對性解決方案，鍛煉學生的思維能力，在收集、整理相關資料的過程中，增強學生的自主學習能力，同時也提高了教師的教學水平。
參考文獻
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一、教材分析
1.教材的地位及作用：
角的平分線的性質是全等三角形知識的運用及拓展，為后面證明線段相等、角相等提供了一種更為簡捷的方法.同時也是學習軸對稱圖形的基礎，并為確定內切圓的圓心提供依據.
2.教學目標：
針對學生的一般性認知規律及學生個性品質發展的需要，確定如下教學目標：
（1）知識與技能：掌握作角的平分線的原理及作法，深刻理解全等三角形在后續學習中的作用.培養學生觀察探究、動手操作、展示匯報的技能.
（2）數學思考：經歷借助模型思考問題的過程，體會通過合情推理探索數學結論，運用演繹推理加以證明的過程.在多種形式的數學活動中，發展合情推理與演繹推理的能力.能獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式.
（3）問題解決：初步學會在具體的情境中、從數學的角度發現問題和提出問題，并綜合運用數學知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力.在與他人合作和交流過程中，能較好地理解他人的思考方法和結論.
（4）情感態度：培養學生良好的學習態度及嚴謹的科學態度；體驗獲取數學知識的成就感；增強解決問題的自信心和學生的團隊意識.
3.教學重點、難點：
根據教材的內容及作用確定本節課的教學.
重點：尺規作圖角的平分線及全等三角形的應用.
難點：角平分線的性質定理的探究.
突破策略：通過動手實驗作角的平分線，實踐作角平分儀等多種活動，讓學生感知全等的判定的應用，通過角的平分線性質定理的證明過程突破命題的證明方法.
二、教法分析與學情分析
主要采取我校三模六步的課堂教學模式，但也充分考慮我們不熟悉八五三中學的學生狀況，整堂課教師對活動的操控會有一些靈活機動的處理.
三、教學流程及設想
我們把整堂課的教學內容進行了大膽的重組，設計成一堂實驗探究課.在教學內容的設計上，重點不在于知識的應用，而是在于讓學生在探究中體驗知識的產生、發展和形成的過程，學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式.
探究一：情境創設
設計動手實驗，讓學生通過折紙確定一個角的角平分線，再用剪刀對折疊后的紙片剪切，讓學生說出折痕之間的關系，反之折痕滿足這樣的關系：折痕所在的射線會是這個角的角平分線嗎？并且過角平分線上任意一點，我能剪出最短的一條剪痕嗎？一連串的問題，讓學生在順向思維和逆向思維中復習全等知識并用其解決問題的同時，也為后面角平分線性質的引出及后續教學中角平分線的判定定理做好鋪墊.
探究二：動手實踐
探究二的設計正是探究一的延續，請學生運用探究一的證明原理，親自動手制作角平分儀，提升學生將理論運用到實際的能力.創設了一個理論與實踐緊密結合的契機.學生用自己制作的角平分儀去畫任意一個角的角平分線.在動手中學生會感覺到存在一些利弊，必然促使我們找到更優的畫角平分線的辦法，從而順利引出探究三.
探究三：尺規作圖
根據角平分儀制作原理，從實驗操作中獲得啟示，抽象出幾何模型，使學生明確幾何作圖的基本思路和方法. 在學習過程的處理上采取隱性分層，學生可根據自己的情況或獨立完成或參考書中的作圖過程.學習成果的處理上采取我校倡導的小組匯報形式，整體的展示要做到學生能做的，教師不做；學生能講的，教師不講；學生可以質疑的，教師不問.讓學生在質疑與辯論中學會傾聽，學會思考.讓作法中的難點在生生質疑、生生講解中得到有效的解決.
探究四：推理論證
有了探究一的鋪墊，學生會很快得到對角平分線性質的猜想.隨后，教師重點應引導學生結合圖形分析猜想的已知、求證.師生共同總結出另一個知識點證明文字命題的一般步驟.以及得出性質之后，用符號語言加以表示.在學生證明的過程中，教師要巡視指導，規范學生的證明過程，并選一名優秀的學生展示證明過程.
嘗試練習
教師及時出示一組嘗試練習，目的是檢測學生對新知的掌握情況，其中一道判斷題，將性質的條件進行刪減，使得圖形看似相似，實則不同，目的是讓學生明確性質的兩個條件缺一不可，從而加深對性質的理解.第二題給出了完整的角平分線性質的應用條件，在應用性質的同時，又會讓學生總結出另一個快速解決選擇填空題的小模型，即此時AD即是∠BAC的角平分線，也是∠BDC的角平分線.可以快速解決AC長.采取快速思考、獨立解決、快速展示的形式.
能力提升
此變式題是我們設計的一道靈活機動的題，教師根據課堂完成情況，選擇課上處理還是課下解決，若是課上完成，我們會讓學生先獨立思考，再小組合作解決疑問，最后進行展示.
反思提升
通過數學小日記幫助學生梳理知識和情感收獲，明確解題思想及注意問題.提高分析和小結的能力，培養學生良好的學習習慣.
實踐能力
我們用實際問題很好地為學生展現了數學來源于生活，應用于生活的道理，體會學習數學的重要性.
線上教學的利弊范文6
移動互聯網正在成為企業營銷的重要渠道，微信應用、智能終端的普及使學生可以實時在線并及時獲得大量信息，同時可以關注企業的營銷策略和營銷進展情況，為市場營銷學的教學改革提供了豐富的資源，也提供了改革的動力。教師在實施教學改革時要改變過去以教師為主的教學方式，倡導學生自主學習，通過課堂翻轉，使學生成為學習的主角，從而培養學生掌握最新鮮的營銷工具，更深刻的理解營銷理論，達成市場營銷學這門課程的教學目標。
關鍵詞：
移動互聯網；微營銷；翻轉課堂；教學改革
引言
2012年以來，智能手機的普及速度加快，至2014年我國的智能手機用戶已經超過5億。手機產品的科技進步使得屏幕越來越大、運行速度越來越快、消費者的上網體驗越來越好。隨著我國國家實施“互聯網＋”戰略，三大運營商加大4G業務的推廣力度，不斷降低上網接入費用，消費者不再擔心上網流量不夠，企業也看到了前所未有的市場機會。2015年的雙十一為阿里巴巴創造了912億的驚人銷量，移動端占比達到68%，兩個數字的背后說明移動互聯網為企業的市場營銷帶來了巨大變化，已經成為企業必須重視的網絡營銷形式。移動互聯網隨時在線的特性，正在改變學生的學習生活，加快了學生了解世界的速度。無論是企業營銷營銷平臺和營銷形式的變化，還是學生學習方式的變化都在推動教學方式發生深刻的變革。因此探討基于移動互聯網的《市場營銷學》教學改革變得非常有意義。
1、移動互聯網帶來的影響
1.1移動互聯網營銷的新變化
（1）社交工具帶來的微營銷
微信這類社交工具的迅速普及在拉近各個關系圈的同時，也在牽引著智能手機用戶隨時在線。除了實時的文字、圖片的交流，增加了視頻、音頻的分享，交流內容越來越生動，信息含量更大。很多企業看到微信帶來的市場推廣機會，構建自己的微信平臺，利用二維碼導入客戶，并精準的推送信息。朋友圈的分享討論也成為了營銷活動的關注和延伸。為企業營銷、產品營銷帶來了變革。
（2）移動互聯網營銷的特征
移動互聯網營銷更加突出精準營銷，利用背后的大數據分析，企業可以精準的推送客戶關心的信息；通過搖一搖、集贊等互動形式增加了客戶的關注，利用設定的話題、場景可以引起與客戶之間的互動交流來幫助企業和消費者雙方互相了解；更豐富的內容、更多的視頻資源，都改變了以電腦為接入終端的營銷手段，也在創新著營銷模式。
（3）支付工具正在推動線上線下融合發展
基于移動互聯網的《市場營銷學》教學改革文／李峰支付寶、微信通等支付工具的線下推廣，為手機支付打開了方便之門。這些工具這在推動OTO的進展，線上線下的融合，不僅迅速改變傳統的渠道策略，使得傳統門店成為一家家體驗店，而且蘇寧云店的出現也在推動傳統企業重視渠道變革。
1.2移動互聯網給學生帶來的變化
隨著智能手機的普及，學生可以做到隨時隨地在線，大量的時間用于聊QQ、微信、看視頻和新聞，從積極的方面講可以提高學生的聯系程度，也提高了學生獲取信息的速度和廣度。學生只要愿意可以及時了解政治、經濟大事，但是由于學生知識水平有限，分析判斷能力不足，還不具備準確把握事實的能力。
1.3移動互聯網給教學資源帶來的影響
移動互聯網為教學帶來了更加豐富的資源，除了互聯網本身的資源，QQ、微信平臺的應用會產生更多的信息資源。而且以前以文字、圖片、聲音為主的網頁形式，正在增加更多的影像視頻資料，使得營銷表現形式更加生動形象。無處不在的網絡廣告，形式多樣的推廣活動，更有深度的商業文章，為學生學習提供了更廣泛的教學資料。
2、市場營銷學教學改革的必要性
市場營銷學是一門實踐性很強的學科，既然企業的營銷方式發生了重大變化，教學內容和教學資源就必須實施更新。因為學生能夠隨時隨地的接觸互聯網資源，教學活動也就需要適應學生的新變化，針對學生的需求和學習痛點設計教學方式，提高學生的學習興趣，把握營銷規律，以及分析和解決營銷問題的能力。因此實施基于移動互聯網的《市場營銷學》教學改革是非常必要的。
3、移動互聯網時代市場營銷學教學的改革內容
3.1教學資源改革
互聯網有取之不盡的教學資源，豐富而鮮活的營銷案例，實時的營銷信息都為教學資源改革提供了基礎。教師可以在依靠自己關注營銷資源的同時，發動和要求學生共同收集營銷信息，然后再分階段整理營銷資料，加工形成案例庫，而且可以做到不斷更新。案例包括企業產品上市推廣案例，企業之間發動營銷戰的案例，以及對企業營銷活動的深度剖析案例。這些案例可以成為營銷教學的極好素材，也是學生課下閱讀拓展的教學資源。
3.2教學方式改革
由于學生掌握信息的速度和接觸信息的廣度已經超過了教師接受信息的程度。所以以前師生之間的信息不對稱正在發生深刻變革。教師已經不能靠過去老舊的案例打動學生，而只能依靠綜合分析能力征服學生。教師要教會學生利用一些營銷方法和營銷理論分析社會現實的能力，以及從一些典型案例中提煉出營銷規律的能力。所以要改革以教師講授為主的教學方式，增加學生討論、師生互動環節，給學生更多表現自己的機會。實施翻轉課堂，可以更好地培養學生的市場調查能力、推銷觀點的能力以及營銷方案的撰寫能力。
3.3作業評價改革
學生作業是評價學生整個學習過程的手段。學生在整個學期對QQ群平臺的貢獻，學生在資料收集、文案撰寫、課堂展示中表現出來的市場調查能力、推銷能力、策劃能力應當得到客觀公正的評價。平時成績要改變以教師評價為主的成績評定方式，改為以學生評價為主的成績評定。對學生貢獻的評價要交給學生，對文案、課堂展示的評價要有學生參與，提高學生的成績公平感，促進學生的競爭意識，繼而促使學生不斷進步。
4、教學改革的具體措施
4.1教師要不斷學習
教師要有隨時充電的意識，利用好移動終端不斷學習。教師有比學生更廣泛的圈子，每一屆的學生、教師之間、朋友之間都在不斷為任課教師提供豐富的信息資源。教師可以利用自身的優勢把握更新的信息，并能夠抽象提煉出一些新的規律，成為授課應用的素材。教師也應看到“師不必賢于弟子”已經成為現實，面對幾十名學生，他們的興趣和關注點不同，信息搜集的速度也很快，所以教師也應當向學生學習。通過學習既可以了解學生的興趣愛好，也可以增進雙方的感情，改善師生之間的關系，為開展教學改革打下良好的基礎。
4.2抓住新產品推廣機會傳播營銷方法
新產品營銷隨時在發生，手機、汽車的新品，房地產的開盤活動，既是產品的性能展示，又是各種新產品促銷手段的密集應用。微信圈、各種資訊網站、各種視頻網站的綜合利用，擴大了新產品的傳播方式和傳播廣度。因此教師應當抓住某一新產品的上市機會，和學生一起分析其采用的營銷手段和產品定位。這樣不僅可以提高學生的新鮮感，也可以使學生學到現在企業正在用的最新鮮的營銷方法。
4.3及時跟進事件營銷
每當社會上出現一些大型事件，比如三聚氰胺、瘦肉精、3.15、地震、奧運會、禽流感，都會發現很多有意義的營銷方法。或者企業慷慨贊助、或者企業在消費者的不滿意下危機公關都充滿著營銷智慧。教師此時要對這些事件給予及時的關注，不斷引導學生討論事件發生的原因，企業應對的方式，營銷的手段帶來的利弊，帶領和啟發學生進行深度思考，會更容易理解事件營銷、公共關系，深刻地領會營銷道德、關注社會利益對企業長期發展的重要性。
4.4通過話題討論提高學生分析問題的能力
要更多的在課堂中引入討論方式，設定一些實際應用題目引起學生的討論。比如企業為什么做市場調查，怎樣做市場調查？為什么改名、為什么開發新產品，如何定價、如何看待朋友在朋友圈內的推銷、二維碼應用方式等都可以是討論題目。根據課程的進展，以及社會當時發生的實事比如每年“雙十一”帶來的變化，教師可以引導學生分析移動互聯網到底給營銷帶來了什么影響，企業應當如何面對這一渠道挑戰？顛覆傳統渠道？進而去思考傳統的批發商、零售商該何去何從，銷售管理方式該如何變革等。
4.5師生實時互動促進教學質量提升
教師要應用好QQ群、微信群引導學生關注新聞、關注互聯網營銷，要加強和學生的互動交流，利用好課上課下的時間，及時了解學生的動態，既要掌握學生學習知識的情況，又要把握學生的能力提升情況。要時刻圍繞著市場營銷學的教學目標去進行教學改革，注重培養學生的營銷調查能力、營銷分析能力、營銷策劃能力，以及規范寫作能力，要將表現較好的作業展示給學生，要對課堂表現好的同學給予正面的鼓勵，而對表現不夠好的同學也要多溝通，不輕言放棄，保證每一位學生都能夠領會和掌握基本的營銷知識和營銷方法，切實提高教學質量。
作者：李峰 單位：唐山學院
參考文獻
[1]吳吉義，李文娟，黃劍平，章劍林，陳德人.移動互聯網研究綜述.中國科學：信息科學，2015:（01).
[2]楊婷.中小企業移動互聯網營銷研究.安徽大學，2014.
