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化學的教學方法范文1
【關鍵詞】新課程 高中化學 有效教學 教學方法
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0044—01
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。下面就來談談高中化學的有效教學方法。
1、激發學生的學習興趣
新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。就化學課而言，巧妙設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法，化學是以實驗為基礎的學科物質的變化是千變萬化的變化現象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現象，精心設計實驗從一些奇妙的化學現象創造懸念，創造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。使學生產生急于探索化學原理的心情。產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，將學生的注意力和興趣充分調動起來。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：
（1）實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。
（2）設疑法?！皩W則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。
（3）競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。
（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。
2、讓學生走進生活
新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：
（1）要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。
（2）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。
（3）致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。
3、加強對學生的學法指導
學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應注重對學生學法指導。具體指導學生掌握知識的方法（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題）。同時，還要關注學生的個性差異和學生的認知水平。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導。
4、開展探究性教學
課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：
（1）利用推理進行探究，在探究中尋找規律。
化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。
（2）開展化學課外活動，培養學生探究能力。
開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。
化學的教學方法范文2
1.積極開展化學課外活動，培養學生學習興趣
在新課標下，為了讓同學們更高效、更深刻地認知化學常識與化學規律，高中化學教師必須要積極開展豐富多彩的課外活動，通過這些化學課外活動，開闊同學們的視野，有效激發他們的學習熱情，進一步活躍化學課堂教學氛圍，有利于培養學生的創造性思維和創新能力。想要最大限度的提升學生學習化學的學習效率，就應從根本上調動學生學習化學的興趣，從事化學教學工作的教師應該在上每一節課前充分的做好課前的教學準備，尋找教學中的樂趣點，以此來充分調動學生學習化學的興趣，讓學生們可以更加積極主動地參與到學習的過程中來，促使學生的學習欲望更加強烈，最終實現提高學生課堂的學習效率。
2.建立融洽的師生關系，創設寬松和諧的教學氛圍
眾所周知，課堂教學是教師與學生之間進行交流與互動的雙向活動，需要教師與學生之間通力合作，才能真正展現課堂教學的有效性。在新課標下，高中化學課堂教學必須要建立平等、民主的師生關系，積極創設寬松、和諧的教學氛圍，這就要求化學教師必須要關心、愛護每一位學生，以飽滿的精神狀態感染每一位學生，充分打破師生之間的年齡障礙、心理距離，促使每一位學生能夠主動參與到化學課堂教學活動中，真正占據化學課堂教學的主體地位，最大限度地激l學生學習化學的積極性與主動性，進一步提高高中化學的教學質量和效率。
3.注重學生的學習方法指導
當前階段，學生學習許多門課程都是通過死記硬背的方式進行學習的，化學知識也不例外，高一學生這一點表現得更加明顯，此時的學生還處于由初中向高中過度的時期，初中時所學的都是較為基礎的化學知識，對于其掌握的要求也不是很高，學生往往通過死記硬背來解決這些化學問題，于是在步入高中以后，仍然沿用著這種傳統的學習方式。然而高中的化學不同于初中，知識點繁多，理論的難度也上升了一個層次，當然需要記憶的內容也有較多，如果學生依然憑借傳統的記憶方式很難對高中化學的知識進行全盤的掌握，更談不上深層次的理解。因此，對于高中化學的學習應當重點注重對學習方法的研究，讓學生充分的意識到高中化學與初中化學的本質區別，學習好高中化學需要較好地記憶力與超強邏輯分析能力二者的有機配合才可以，與此同時還要具備較好地實驗分析能力和精準的計算能力，只有真正做到以上幾點才能徹底的提高化學的學習效率，才能將高中化學掌握扎實。另外一方面，教師也應當讓學生認識到自主學習的重要性，學生發揮自身的主動性，配合教師的輔導，這樣既能夠提升學生的學習效率，也能使得教師的課堂教學效率有所提升。
4.努力培養學生的實際動手能力
化學這門學科主要是通過實驗的方式進行學習的，可以說化學實驗伴隨著整個高中化學的全過程，因此，教師應當格外重視化學實驗對學生實際動手能力培養所起到的重要作用，它是提升高中生學習化學學習效率的關鍵和核心。學生在整個實驗的過程中，主要是通過對實驗過程中所遇到的問題進行分析，來深入的了解具體的化學問題，得出一定結論的，這樣做的目的在于可以很好的擺脫化學理論的繁瑣和枯燥，讓本來繁雜難懂的化學知識變得簡單、易于理解，讓學生在學習的過程中充滿好奇和主動，充分匯集學生注意力，并且在實驗取得成功后，學生們也會擁有較強的成就感，讓學生更加有動力去進行學習和研究，這也是提升教師教學效率的一種有效方法。
5.精心設計化學問題教學，激活學生創新思維
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關鍵詞：生物化學；PBL；臨床知識
生物化學學科知識范圍極其廣泛，它涉及化工、衛生、食品等多個領域，是一門剛剛新起的學科。而目前醫學院校的生物化學教學普遍沿用傳統教學方法；學生在基礎醫學院只學基礎知識，在臨床醫學院僅學臨床知識，大多教學改革都沒有將其與臨床聯系起來。如何解決這一問題是目前醫學院校生物化學教改的難題。
一、生物化學在醫學教學中的重要性
近年來，生命科學的發展突飛猛進，而生物化學是生命科學的基礎學科，是醫學教育的主干課程。其理論和技術已滲透至基礎醫學和臨床醫學的各個領域，是現代生命科學的共同語言。生物化學是一門以分子水平和化學變化的深度研究生命的科學，內容比較深奧抽象，是一門比較難學的醫學基礎課。生物化學這門學科的特點是系統性、抽象性、聯系性比較強，難度比較大，發展比較快。在基礎課程學習起始階段教師應適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識。知識的意義存在于對知識的應用。這樣可使學生學習興趣大大提高。對一些基礎理論、基礎知識進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握知識?；A教育和臨床教育相互滲透。在基礎課程學習中，適當地結合臨床內容，在后期的臨床教學階段，較多地聯系基礎知識，會使學生在腦子里建立起醫學知識的系統知識結構。不至于到了臨床課程乃至做了醫生之后，才發覺生物化學知識如此重要卻又無暇再深入鉆研。
二、結合臨床合理設置教學內容
生物化學分兩部分：生物體內化學物質的研究，即靜態生物化學（staticbiochemistry）和生物體內化學過程的研究，即動態生物化學（dynamicbiochemistry）。醫學生物化學課程主要包括四部分內容：生物大分子的結構與功能、物質代謝與能量代謝、遺傳信息的傳遞和專題篇（肝的生物化學、血液生化和維生素與微量元素），概念多，理論性強，內容龐雜，不易掌握。如果教師在授課時只強調對理論和概念的掌握與理解，容易使教學乏味，學生興趣不高。如果在教學過程中將生物化學與實際生活和臨床應用聯系起來，則會極大地提高教學效果。根據各章的知識特點，選擇合適的教學內容與教學實例，例如生物大分子的結構與功能這部分內容，在講授蛋白質的分子結構與功能時，可以先以鐮刀形紅細胞性貧血、阿爾茨海默癥和瘋牛病的發病為導引，再逐步講到蛋白質的結構決定其功能。生物化學是聯系基礎與臨床的橋梁，適時進入臨床見習可以加深學生對知識的理解。在生物化學教學過程中，可以與附屬醫院聯系，安排學生進入臨床科室、檢驗科室進行參觀和學習，了解一些常見病檢測指標的應用方法。例如，心肌梗死、肝功能、血常規和尿常規等指標的應用和檢測儀器的使用方法，這樣可以提高學生對這些指標的感性認識和學習的積極性，加強學生對基礎知識的掌握和理解。
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關鍵詞：中學化學；教學方法；教學過程
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0188-01
教學方法就是為了達到教學目的而開展的教學活動的手段的總稱，既包括教師在授課過程中教法，也包括學生在化學課中的學習方法。中學化學的教學活動是一門藝術，高質量的完成教學任務，就必須采取切之可行的、學生接受并參與的方法，這對提高化學課的教學效果，激發學生學習化學的熱情是十分必要的。
1教學方法選擇要符合學科特點
教學方法各種各樣，如何使用某種教學方法要根據學科特點加以選擇。不同學科有不同的特點，教學方法是不同的。
1.1轉變教學理念。教學理念是教學在教學過程中長期形成的教學思路、方法、模式的表現方式，是教師在教授過程中教學特點的表現，教學理念的形成是長期教學結果，一旦形成很難改變。"就化學教學理念而言，在新課程教學中，教師首先要依據新課程標準，把握教學規律，實施課堂教學 ，教材的運用與開發要靠教師去創造。教材僅是范本而已，教師要通過有效的校本教研活動，根據學情融人自己的科學知識和精神，對教材進行重組和活用，使學生對化學知識體系有更加系統的認識，不斷推動教學進度，使自己的教學有特色，并取得高效。"
1.2教學方法要符合化學學科的特點?；瘜W學科有別其他學科，其對動手能力的要求較強，即實驗基礎性作用明顯。如果照搬其他學科，一味采取課堂討論、習題訓練都會淡化化學學科特征，不利于學生觀察、動手、思考能力的養成。所以，在化學教學方法的選擇上要從這一學科特征出發，重視實驗教學的功能，讓學生自覺運用化學知識解決實際問題的能力。
2教學方法使用的原則
中學化學教學方法的使用要本著為教學內容服務、具有啟發性和符合學生身心發展的基本原則。
2.1中學化學方法要為教學內容服務的原則?；瘜W教學方法只是完成教學內容和教學目的的而使用的一中手段，是為了順利完成化學教學任務和教學內容服務的。因此，化學教師在教學方法的選擇上就要根據教學內容的不同進行合理選擇，以達到完成教學內容，讓學生掌握化學知識，鍛煉技能的教學目的。比如化學方程式的配平和氧氣的制取是完全不同的教學方法， 化學方程式的配平需要老師的示范講解，習題訓練的方法，而氧氣的制取則依靠實驗法來觀察、研究。
2.2教學方法要具有啟發性。"化學教學大綱指出：化學教學要采用啟發式。引導學生積極主動地學習，以培養學生獨立思考和自學的能力。因此，在化學教學中，無論選用哪一種教學方法.都必須體現啟發學生積極思維、發展學生智力和培養學生能力的要求。" 在教學方法的使用上，一定要讓學生拓展思維，讓學生動手動腦，鍛煉學生自主思考，主動探索化學知識和化學奧秘的興趣和能力。
2.3教學方法的選擇要符合學生的身心發展特點和已有的知識水平。中學生身心發展還沒有健全，思考問題和接受能力需要一個過程，加上其原有的化學基礎儲備相對薄弱，因此化學教師在教學方法的使用上要綜合考慮，選擇那些既能讓學生接受，符合學生認知水平的方法。這樣，既能讓課堂生動活潑，也能充分調動學生的積極性和參與度，達到良好的教學效果。
2.4教學過程的雙邊性原則。"教學活動是教師的教和學生的學密切聯系.相互作用的雙邊活動.所以教學方法包括教師的教法和學生的學法.但不是二者的簡單相加.也不能把教師的教法和學生的學法截然分開。因此說。教學是師生結合在一起的雙邊共同活動，教學方法是教法與學法的辯證統一。" 所以，在教師教教學方法的選擇上要讓學生的主動性充分發揮作用，讓學生動起來。
3中學化學教學方法的策略
中學化學教學方法多種多樣，要根據實際需要和教學內容的不同，因地制宜的加以選擇，以其達到最佳教學效果。
3.1巧設問題，激發學生學習興趣和探知欲望。興趣是最好的老師，只有有效激發學生學習化學的興趣和熱情，化學還能取得理想的教學效果。中學化學老師要采取巧設問題、安排富有啟發性的問題，讓學生開闊視野，激發學習和探知的熱情。比如，教師可以采取懸疑式設置問題：點火用水行不行？同學們根據自己原有的社會經驗或說不可能，然后，帶著這樣的問題去探究鈉的屬性，就容易的多，學生印象深刻。
3.2模擬情景教學法?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（實驗）》中指出："課堂教學應從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發.幫助學生認識化學與人類生活的密切關系.關注人類面臨的與化學相關的社會問題培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。"所以，中學化學采用模擬情景法，既符合教育教學規定，也符合學生認知特點，拉近學生與教師之家的距離。比如在講到二氧化硫的時候，可以采取這種教學方法：圖片展示或播放一定時間的短片，通過圖片讓學生引起共鳴，為講解二氧化硫奠定基礎。在整個探究學習過程中，學生對圖片中問題的產生有濃厚興趣，很快進入課堂氛圍中來，有的在課下還成立了課題小組，研究"酸雨"問題。
3.3充分利用現代多媒體技術教學方法。隨著現代信息技術的發展，多媒體在中學化學課中使用也越加頻繁。多媒體以其特有的優勢，如圖像準確、操作流程清晰、互相性強等特點為中學化學教學提供了更多的選擇。"教師在教學過程中和學生在學習過程中往往會遇到一些困難.如：抽象的化學概念及原理：看不見摸不著的物質微觀結構：不易觀察的化學現象的展示及現有條件無法完成的實驗等.從而影響了課堂的教學質量和學生學習化學的興趣。"
當然，在教學方法的選擇上，往往不是單一的，而是多種方法綜合運用，才能讓學生保持新鮮感，激發學生求知欲，達到良好的教學效果。教師要根據教學內容不同和課堂需要恰當選取教學方法，使各種方法相互補充，揚長避短。不過，在教學方法的使用上要注意教學方法始終都是教學手段，不能以形式代替內容，課堂形成千奇百怪忽視教學的本質東西?？傊?，在中學化學的教學過程中，教學方法的使用一定要有理有據，以教學內容和教學目標為指導思想，以培訓學生化學興趣、提高學生化學學習水平為準則，提高課堂教學的效率。
參考文獻
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化學的教學方法范文5
【關鍵詞】高中化學 教學方法 興趣培養 引導學習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.072
在高中階段，學生除了掌握基本化學知識與技能外，還需要在學習過程中鍛煉邏輯思維能力，了解科學探究的一般過程與方法，樹立正確的情感態度與價值觀。而高中化學與初中化學相比，概念更抽象，化學反應方程式更多，過程更復雜，在高考的緊張氛圍下，進度也更快，且章節與章節之間的聯系更加密切，這些都對高中化學教學工作的開展提出了更高的要求。
社的不斷進步決定了高中化學的教學方法必然要做出改變，教師要根據學生的實際情況及新課標改革所提出的具體要求，在教學過程中不斷尋找合適高效的教學方法，創建真正有利于學生的教學模式，是高中化學教育工作者義不容辭的責任。
一、從自身轉變教育觀念，將傳授轉變為引導
教育也講究與時俱進，要隨著時代的變化而變化，當今社會迅猛發展，我們教師的教育觀念必然要隨之改變。新課程改革中也提出要改變目前學生被動接受知識的局面，將原來的教師為課堂主體的情況改變，把課堂還給學生。以前的教學模式過于死板迂腐，將現成的知識教給學生，一味的讓學生死記硬背，不僅教學效果不好，也不利于激發學生的創造性思維，使學生找不到學習樂趣和適合自己的學習方法。要激發學生的自學能力，高中化學的學習方法很重要，而這主要與學生自身有關。堅持做好課前預習工作，找出難點，對預習后仍不理解的地方加以標記。上課認真聽講尤其重要，記好筆記，抓住重點，但也不能只顧記不思考。課后做好復習鞏固，課上聽懂知識固然重要，但知識的運用更為重要，作為教師，要扮演好指導的角色，給學生布置課后作業，引導學生在解決問題的過程中將知識掌握。幫助學生養成良好的學習習慣，更有利于形成完整的邏輯思維，終身受益。
二、興趣培養是關鍵，重視知識形成過程因材施教
在應試教育的影響下，很多時候我們一味的追求高考升學率，不再從學生自身出發，導致學生產生厭學情緒。課堂上，依舊以老師為主體，學生只能被動接受知識，沒有學習的興趣和樂趣。將現成的知識打包教給學生，讓學生死記硬背而不是理解記憶，沒有引導學生去探索知識的形成過程，造成學生缺少自學能力和思考過程，沒有形成基本的邏輯思維。學生對于這樣的教學模式自然會感到枯燥乏味，失去了學習化學的興趣，感到學習吃力負擔很重，進而產生厭學情緒。其實，人天生具有一種探索的本能，而興趣的培養才是學習的關鍵。
高中化學雖然抽象，但仍是來源于生活，許多化學反應在生活中十分常見，并且學生對其反應過程都十分感興趣，將化學與實際生活聯系起來，自然就具體了很多，也更容易理解。同時借助多媒體工具，將化學反應的過程用視頻的方式直觀的呈現出來，第一時間吸引學生，激發好奇心，展開對問題的探索與討論，教師做好總結，將探索出來的知識總結歸納，在學生的腦海里形成對知識的第一印象。元素周期表這種貫穿整個高中化學的重要知識點，必須熟練掌握，而元素較多對學生也有一定難度，作為老師可以尋找更簡便的記憶方法，例如編成順口溜就容易記憶了許多，同時也要鼓勵學生尋找適合自己的記憶方法，既有效又熟練的將知識熟記在心，在做題方面才能靈活運用。多方面培養學生對高中化學的興趣，才能有效開展教學工作。
三、開展互學習，營造良好的學習氛圍，增強集體責任感
老師及班級的學習氛圍對學生的有著很大的影響，每個人都有著學習的潛能，而老師起到的作用更是不可忽視。在課堂上，應有著飽滿的熱情和親和的態度，尊重每一位學生，用自身的人格魅力去感染學生，激發內在潛能。高中化學是邏輯性較強的科目，一些基礎薄弱的同學學起來未免有些吃力，此時老師應該做好引導作用，開展互學習。與老師溝通比起來，學生更愿意與自己的同學溝通，老師就要充分利用這個特點，通過布置集體作業，劃分學習小組等方式，讓同學之間多交流，互幫互助，共同分享學習上遇到的問題和學習成果，實現學習上的共贏。讓學生成為學習的中心，通過自身和集體的共同努力，解決化學學習中的問題，既能使知識掌握更牢固，也能充分發揮主觀能動性和創造性，解決化學學習中遇到的問題，增加學習化學的成就感，也增加了自信心，對以后的化學學習自然更感興趣，積極性也更高，更有利于正確人生態度的形成，提高自身綜合素質，終身受益。
四、理論教學離不開實驗，重視實驗教學
化學的教學方法范文6
一、引導學生梳理知識，掌握正確的學習方法
引導學生做好化學學習的開始工作，對學生學好化學具有重要的作用。在向學生學習理論化學知識之前，要恰當的聯系實際生活，引導學生怎樣學習化學，如何正確理解有機化學，有效激發學生們學習有機化學的積極性和學習熱情。在傳統教學方法中，由于教學內容的繁多，教學課時又不夠，很多教師為了趕上教學進度，常常忽略緒論的作用，有時候只是一帶而過，很少為學生們仔細分析。
二、適當改革化學教學內容，提高學生學習有機化學的興趣
在化學教學過程中，要以應用型人才的培養為主要目的，所以要適當的對教學內容進行調整，做到“專、調、分、減、增”，使教學內容更加系統、緊湊、豐富?！皩！保涸谡n程教學中，針對一些教師不方便處理，學生又難以掌握的問題，可以通過開設專題報告來向學生進行知識的補充。比如，可以舉辦“表面活性劑”、“電環化反應”、“有機合成”、“促進有機反應的催化劑”、“取代基效應”等專題性報告?！罢{”：針對一些難以理解的內容，教師可以在教學中做出適當的調整，從而更加方便學生掌握各有機物之間的聯系以及有機物本身的性質。比如，在烯烴學習過程中適當的講解誘導效應有助于學生對馬氏規則的講解；把“次序規則”與烷烴命名放到一起學習，能提高學生的接受能力。“分”：有些物質的化學性質相近，針對這類知識可以把一些涉及到這類性質的知識分到相對應的章節中去進行學習。比如，在學習芳香烴、鹵代烴、烷烴時可以把元素有機化合物分散到其中進行學習；將含氮化合物分散到烯烴中去進行學習，這種學習方式不僅方便學生們掌握知識、靈活運用知識，還能夠避免知識的重復?！皽p”：為學生們減少那些簡單、重復的知識點，讓學生們作為了解性知識進行自學。比如，在學習有機化合物的制備時，由于這部分知識涉及到有機化合物的一些具體化學性質，可以適當的讓學生聯系前面學習過的有機物化學性質對這些知識點進行自學?！霸觥睘榱颂岣邔W生們的學習興趣、激發學生們的學習熱情、開闊學生們的視野，可以增加有機化學在科技、醫藥、交通、國防、農業、工業等各個方面的研究成果。比如，在學習核酸、蛋白質、氨基酸這類知識時，可以把蛋白質的相關結構以及蛋白質與一些疾病的重要聯系加入其中：人體內如果缺乏酪氨酸酶就會導致白化病。還可以將一些化學家的事跡將給學生們聽，比如諾貝爾為了研究炸藥而不屈不撓。
三、改善方法，提高化學課堂教學質量
改善方法，提高有機化學課堂教學質量，需要教師們學會在探討中進步，改變傳統教學中以教師的講為主的講課方式，注重學生的主體性，教師在教學中主要起到引導的作用。在上課中采用研究型、討論型、啟發型等各種教學模式，激發學生學習化學的積極性并充分發揮學生的主觀能動性，并加強對學生自學能力和創新能力的培養。
1.引導學生們學會自學。如果能將實際生活與有機化學聯系起來，不僅能提高學生的學習興趣還能提高學生對知識的理解能力，促進學生對化學知識的自學。并通過習題練習、問題提問的方式幫助學生找出有機化學學習中的不足，根據自身的實際情況制定適合自己的學習方法。學習是個循序漸進的過程，在學生們自學過程中所學知識要先簡后難，先少后多。
2.提高學生學習化學知識的效率。要想提高效率，學習方法很重要。為了引導學生們找到適合自己的學習方法，在上課之前教師要指導學生學會預習知識，把自己看不懂的知識點用筆圈出來，在上課聽講的時候有針對性的聽講，著重聽自己不明白的地方。一些物質的化學性質是有規律的，在學習過程中要注意總結，抓住知識的主干。
3.開展研究型、討論式、啟發式教學模式。有機化學具有邏輯性、復雜性等特點，所以要恰當的運用研究型、討論式、啟發式教學方法，針對不同的知識點要運用不同的教學方法，確保學生們學習化學的興趣和熱情。比如，在運用研究型方法時，教師可以讓學生們通過自己查閱資料研究合成“布洛芬”、“腦白金”等；在運用討論式方法時教師可以讓學生們討論為什么酮類物質和醛類物質能發生親核反應？為什么羧酸能發生消去-加成反應？教師要鼓勵學生們敢于發表自己的言論，學會靈活思考問題。
四、改善考試方式，注重學習過程的評價
