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漁業資源專業范文1
關鍵詞：地理信息系統；軟件設計；教學；資源與環境
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0192-03
教育部于1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，將原土壤與農業化學、農業環境保護、漁業資源與漁政管理以及農業氣象合并為農業資源與環境，屬于環境生態類[1，2]。按照專業規范的要求，農業資源與環境專業的業務培養目標是：培養具備農業資源與環境方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、土地、環保、農資等部門或單位從事農業資源管理及利用、農業環境保護、生態農業、資源遙感與信息技術的教學、科研、管理等工作的高級科學技術人才[3]。隨著本科專業目錄的調整，農業院校的土壤與農業化學專業更名為農業資源與環境專業，其課程設置和教學計劃也有較大的變化。各學校根據自身的實際情況，對有關課程設置的調整變化很大[4]。人類80%的信息都和空間位置有關，因此地理信息系統作為資源調查和評價過程中的重要工具，在資源環境專業中得到了充分的重視，因此越來越多的資源環境專業開設了地理信息系統和地理信息系統設計與開發相關課程。
從20世紀90年代開始，地理信息系統貫穿在數據采集、存儲、處理、管理、分析及決策中，為越來越多的領域提供動態模擬、統計分析、預測預報、決策支持等服務[5]。在資源與環境專業的教學過程中以培養學生的GIS軟件的應用能力為基礎上，更加側重培養學生的GIS系統的設計與應用開發能力，以提高學生解決不同實際問題的能力[6]?；诖?，在本科教學方案中增設“GIS設計與開發”這門課程。目前“GIS設計與開發”作為資源與環境專業一門專業基礎課，具有較強實踐性、跨學科和領域等特點。針對資源與環境專業發展特點，本文討論了“GIS設計與開發”課程設置目標的教學內容、教學方式和考核形式及其特殊性，先修課程調整、綜合實習內容以及學生綜合能力培養上給出教學意見，提高教學質量。
一、教學目標
如何實現專題GIS應用系統，提高GIS應用水平和效益，本課程就是在這樣一個環境背景下產生的?！癎IS設計與開發”是資源與環境專業學生的一門應用性很強的課程。該課程是在完成地理信息系統原理、遙感導論、數字圖像處理、GPS原理、地圖學、C語言、Windows程序設計、數據庫原理等基礎課程之后，綜合GIS、RS和GPS理論與計算機科學理論，以滿足特定的應用要求。遵循地理信息標準，運用軟件工程思想和方法，結合地理信息自身和相關應用領域的特點，設計和開發具有明確目標的信息系統。學生通過這門課的學習，掌握GIS設計與二次開發的基本原理、方法和工具，使學生具備地理信息系統二次開發的能力，熟悉空間數據庫設計的基本原理和方法，了解應用項目開發中組織和管理涉及到的基本概念和策略，提高運用所學知識解決資源與環境專業方面實際問題的水平，為畢業設計和后續其它課程的學習夯實基礎。
二、課程特點與基本要求
1.課程特點。（1）“GIS設計與開發”是一門具有學科交叉性特征的課程。該課程本身涉及到地理信息系統原理、地圖學、遙感原理、軟件工程、數據庫原理、Windows程序設計、數學建模等多個學科的內容，具有較為明顯的學科交叉性。就資源與環境專業而言，設計與開發更加側重數據的分析、處理和表達，因此在課程中更加側重數據的分析和制圖表達上，但是對一些基本的功能的要求也必不可少。故此，資源與環境專業在“地理信息軟件設計與開發”上應該兼顧所有的基礎學科，同時對數學建模相關課程有深入了解。（2）“GIS設計與開發”是一門不斷發展的課程。GIS基礎軟件與應用軟件受到計算機軟硬件技術的更新而不斷發展的，這也對GIS軟件設計與開發也提出了更高的要求。在教學中要不斷吸收新興技術，在教學過程中指導學生查閱與GIS軟件設計和軟件設計有關的新興資料，把握GIS的前沿動態。在教學過程中，適當的提出問題，調動學生積極查閱圖書文獻資料，培養學生積極學習態度和自學能力。（3）“GIS設計與開發”是一門實踐性很強的課程。要進行GIS軟件設計必須在軟件設計模式、集成開發環境的運用、軟件編碼等方面都較好的基礎，強調理論和實際應用的結合，根據具體情況解決具體問題。要求將設計與開發的理論與方式用于具體實踐工作中。在教學過程中設計了單獨的“地理信息軟件設計與開發”的實驗課程。實驗課程采用分解知識點進行訓練和綜合訓練解決實際問題的能力。
2.基本要求。學生較好地掌握地理信息系統項目組織和管理的特殊性和相關理論，學習GIS軟件設計的方法，理解其特殊性，為地理信息系統的設計與開發奠定基礎。能熟練運用一種程序語言和地理信息系統基礎平臺進行二次開發。掌握GIS軟件的二次開發的基本原理，熟悉組件式GIS軟件開發的基本架構，了解目前主流組件庫的基本特征，具備開發GIS基本功能的能力。能使用C#和ArcEngine進行GIS組件式二次開發。掌握如何將地理信息系統與應用模型及其他系統集成綜合解決和處理問題的基本方法，達到會設計與應用的目的。
三、教學設計
1.參考書選擇。由于“地理信息軟件設計與開發”這方面的教材比較少。教學過程中涉及到軟件設計的基本原理與方法，在教學過程中選擇Ian Sommerville編寫的《軟件工程》部分內容為指定閱讀材料；同時考慮到GIS軟件設計過程中的共性和特性，理論教學選擇吳信才等編寫的《地理信息系統設計與實現（第二版）》為參考書；課程是實驗采用ArcEngine進行二次開發，因此參考相關的二次開發教材，主要包括ArcEngine開發幫助、類圖等。同時給出部分圖書清單，要求學生自學完成C#程序設計和設計模式等相關知識。
2.開發環境。學生的先修課程包含C語言、數學建模及Matlab等課程。然而除了個別學生自學了VC程序設計之外，大部分不具備VC的開發能力。如果為了可視化編程選擇VC，則在有限的課時內，學生將投入大量精力來學習VC及MFC的基本開發技能。Matlab軟件是國際公認的最優秀的科技應用軟件?？紤]到資源與環境專業背景，Matlab能在GIS開發中能夠很好的挖掘和分析資源環境數據。但是考慮到GIS需要管理海量的空間數據，然而常見的空間數據Matlab不能進行直接的支持。因此Matlab不能作為本課程的主要開發環境。結合學生現有的開發基礎，以及.NET在界面設計和面向對象的優勢，因此本課程選擇C#.NET作為高級語言開發環境。Visual Studio作為一個強大的開發環境，直接對C#等.NET原生語言支持。在Visual Studio 2010中對UML進行了支持，能夠創建UML類圖、活動圖、序列圖、用例圖和組建圖。利用對UML的支持，能夠很好的支持在課程中的設計和建模。
在二次開發控件主要選擇目前主流的ArcEngine提供的基本控件和類庫。利用ArcEngine來開發實現GIS相關功能，而其他關于資源與環境的信息挖掘則采用Matlab來實現，并通過Matlab Builder將Matlab代碼成為.NET程序集實現Matlab和.NET之間的互操作。
3.教學課程結構。“地理信息系統設計與開發”是我校資源與環境專業一門重要專業基礎課?？倢W時為48，其中理論課程為32學時，實驗課程為16學時?？紤]到培養學生對GIS的實踐能力，理論課程和實驗課程比例達到了2：1，課程的教學內容如下表。
全部課程安排了16課時的實驗，其中C#開發4個課時，基于UML的GIS系統設計4個課時，最后還有8個課時進行ArcEngine的二次開發內容。每次實驗提交實驗報告及相關的源代碼和對應設計文檔，用以檢查教學效果，及時調整教學方案。
4.教學方法?！癎IS設計與開發”教學主要借助多媒體等現代教學方法，理論教學配合對應內容演示，融合其它課程內容的方式?？梢葬槍Σ煌慕虒W內容采用不同的教學方式。例如，在講解GIS軟件設計的相關理論基礎時，進行啟發式教學，鼓勵學生提出問題，誘導學生思考并解決問題?；邮浇虒W是課程講授的一種有效的教學方法，通過師生之間對同一問題的分析，促進對理論理解，對問題的分析方法理解，能營造良好的課堂氣氛，提高了教學效果。研究式教學方法也很重要，采用研究的方式與激勵學生查閱資料，了解未來的發展方向并闡述觀點。
5.考核形式。為了培養學生的創造性思維、動手能力和綜合素質，側重應用開發的角度來對學生進行綜合考察。本課程主要采用平時考核、最終試卷考試和實驗考查三方面相結合的方式對學生進行考核。由于沒有較完整的教材，教學過程中也采用了較多的新興資料，因此在課程學習過程中要求學生查閱指定內容的文獻資料，學生提交相關的讀書報告，以此作為平時成績考核標準之一；平時的出勤率和隨堂提問也作為平時成績一部分。實驗課程考核包含實驗完成代碼、設計文檔和實驗報告三個部分，能較好提高學生的實踐動手能力?？荚噧热莅藢W生對基本知識掌握程度的考察，還增加系統分析和設計討論題。該類題目有較大的靈活性，能夠考察學生綜合素質，同時能體現教學效果。學生最終的成績由3個部分組成：平時作業和出勤率占30%，實驗占30%，期末考試占40%。
四、教學建議
1.調整先修課程。任何一門專業課的開設都建立在先修課程基礎之上的。資源與環境專業在先修課程中雖然學習了“地理信息系統”、“遙感導論”、“數學建?！钡日n程。然而在理論教學課程中發現，學生對GIS的基礎知識理解不夠深入。如在簡介空間查詢時，需要先講解空間拓撲的相關知識，才能進一步簡介基于空間的查詢方式。其次，學生在實驗課程中動手能力表明，通識教育的高級程序語言現在還是側重基本語法，導致學生的應用開發能力難以滿足GIS開發的基本要求。因此，在通識教育過程中改變課程教學側重點，使之更加符合資源與環境專業的學習，便于后續課程的開展。
2.增加綜合實習。“地理信息系統設計與開發”是一門應用和實踐較強的課程，同時其中的軟件過程管理的內容又過于抽象，學生很難同時掌握基本的開發方法和軟件過程管理。因此增加2周（80課時）的課程實習。集中時間讓學生完整完成從設計到開發實現的過程，讓學生鞏固學習的GIS軟件的設計方法，理解軟件過程管理，同時強化學生的開發能力。在實驗課程中學生掌握了基本的設計理論知識和程序開發技能。通過綜合實習，能將學過的知識綜合起來加以應用，既培養學生的動手能力又加強學生的創新意識。實習將學生分為2個實習目標，每個內容約30人，其中包含5個實習小組，每個小組5～6人，每個小組圍繞實習目標完成不同的任務目標，由組長控制整個開發過程協調組員之間工作，在80課時內完成小型的GIS系統的設計與原型系統的開發任務。通過實習使得學生將基本的理論與應用開發聯系在一起。
3.培養綜合應用能力。本校的資源與環境專業主要研究方向有土地利用規劃、流域管理、土壤與環境污染評價、防治與規劃，耕地肥力管理、專家系統開發等。學生在畢業后，有很大一部分就轉到了相關應用領域工作，把GIS作為處理該領域的一種工具。在先修課程中主要是利用Matlab、SPSS等軟件對資源環境信息進行挖掘，同時也采用ArcGIS中的ArcTool工具包進行空間分析。因此在課程培養中需要結合上述的內容，需要培養學生綜合統計和空間分析知識來解決實際問題的能力，使得學生能夠為今后的工作和繼續深造打下堅實的基礎。
五、結束語
GIS的發展為資源與環境的飛速發展注入了新鮮的血液，提供了新的契機。在資源與環境專業設置地理信息課程是順應時展趨勢的?！癎IS設計與開發”是資源與環境專業的一門重要課程，具有理論抽象和實踐較強的特點。因此，要改變傳統教學觀念，不斷改進教學方法，適時的調整和更新教學內容，充分調動學習的主動性，提高學生的綜合運用能力，力爭培養出具有良好專業基礎的地理信息應用人才。
參考文獻：
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漁業資源專業范文2
Abstract: In view of the rapid development of the automotive industry, technology updates soon, teaching equipment investment, this article from the human, material and financial resources, the three main aspects introduced automotive vocational education teaching resource integration.
關鍵詞: 汽車專業;教學資源;整合
Key words: automotive professional;educational resources;integration
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0180-02
0引言
職業教育中的汽車專業具有以下特點:①汽車行業發展迅猛,但與此相對應的卻是培養的汽車專業人才跟不上急劇增加的需求量。②汽車新技術的不斷涌現,使教材、教具和實驗設施不可能及時跟上汽車技術的發展。③汽車專業教學的實踐性很強,傳統的本本教學不利于教師汽車教學知識的更新,更不利于學生個性、特長的發揮和發展。④由于地方經濟的差異,各地汽車專業教學的發展很不均衡,很多地方急需進行教學資源的整合。教學資源是指教學中有利于教學的物力、財力、人力等因素。同時也包括一些學生等的非智力因素、老師的道德修養、教學過程中的師生關系、教學模式的因素。對這些因素的有效的開發利用,可以促進我們的有效教學,提高我們教學的效果,滿足社會生產的需要。汽車專業的教學資源包括很多方面,其中物力、財力很重要,但最關鍵的是人力。較好的優化了人力資源后,才能去更好的整合其他資源。
1人力資源的整合
1.1 提高教師的業務水平首先,普及教學新技術擴大了教學容量,定期對專業教師進行輪訓。當今正處于知識爆炸時代,特別是汽車知識。每年大量新型汽車層出不窮,汽車新技術不斷涌現,除書本知識,大量的新知識需要及時補充到教學內容中去。如果光憑傳統教學方法的一枝粉筆一張嘴巴已不可能完成如此大知識量的教學;傳統的教具如掛圖、模型和實物在貯存、攜帶和使用上存在很多不便,且難以實現動態工作仿真,給教師的講解和學生的理解帶來難題;傳統的課堂教學準備使教師付出了大量重復備課勞動,使教師難以騰出時間進行新知識的學習和參加科研活動,使教師難以自我提高。此時,多媒體課件的使用可以解決上述問題。其次,注重“雙師型”教師隊伍建設對提高專業教學質量起關鍵作用。在授課方式上“雙師型”教師可采用邊講邊練、現場教學等靈活的方法,使教學環境職業化。為了保證教學效果,凡是能在現場組織教學的,絕不在教室講,我們有汽車實驗室,合作企業,駕校等,例如在講變速器總成時,有掛圖,有實物,也有透明演示教具,讓它們各盡所能,在該起作用的時候發揮各自不同的作用,以使學生對所講述內容有徹底的了解和真正的認識。這種方式在減少教學時數的情況下,也較大幅度地提高了教學效率。最后,下廠鍛煉是職業教師成長的必由之路。只有親臨生產一線,才能把理論與實際很好的聯系起來,才能真正了解市場的要求,培養出合格的畢業生。
1.2 培養學生的專業素質以適應社會對汽車維修工的需要為目,以培養學生的汽車維護,汽車修理能為主線,設計學生的知識.能力、素質養方案,使畢業生具有適度的基礎理論;較強的汽車總成折裝能力;一般總的修理、維護能力,一般全車線路鋪排,以能維修汽車為主旨和特征來構建課程、教學和實踐、實訓體系,強調實踐對學生應用技能的培訓作用。調整傳統的課程體系和教學順序,將對專業能力的培養循序漸進地滲透于各個環節。傳統的教育理論和教學思想是先學基礎再進行實踐練習。而對于中等職業學校的學生,必須使能力培養貫穿于教學過程的始終,變傳統的“理論一實踐一再理論”的教學順序為“實踐認知一針對實踐的理論學習一再實踐”的順序,所以在教學中體現多實踐、早實踐、實踐教學不斷線的方針。注重“創業”培養,體現專業特色。結合行業的特點,本專業學生的培養,更注重加強學生的創業意識教育和創業能力培養,使該專業學生畢業后能夠很快適應市場需求,抓住機遇,主動創業,滿足社會需要。
2物力資源的整合
2.1 建立公共實訓平臺“公共實訓平臺”的功能是開放型、能夠面向社會提供職業技能培訓和鑒定,資源共享的實訓平臺。建立公共實訓平臺可以彌補汽車專業設備更新快,價格高等缺點,避免主要車型實訓設備的重復建設。主要可以承擔以下任務:一是對各類院校實訓提供平臺;二是為各類職業培訓機構實訓提供平臺;三是為企業職工技能培訓和鑒定提供平臺;四是為復轉軍人技能培訓和鑒定提供平臺;五是為大學畢業生崗前實訓提供平臺;六是為職業院校、培訓機構實訓師資培訓提供平臺等。與此同時,做好新職業新技能的研發試驗,組織職業技能競賽和同業交流活動,推動高技能人才宣傳等工作。
2.2 應用工學模式教學工學模式教學在思想層面上,體現了一種注重實踐與技能,為未來工作而學習的思想。在機制層面上,它是一種校企合作,企業為主的辦學制度,在這種制度的保證下,企業把職業教育作為 “企業行為”來看待,為學生的學習實踐提供了充足的條件。在模式層面上,它是一種以能力為本位的課程模式,這種課程模式總體上講,旨在培養學生將來在社會上就業、適應競爭和發展的能力,在工作中具體發現、分析、解決和總結問題的能力及其操作,應用、維護和維修能力,以及獨立,協調、交往、自學等一系列關鍵能力,既能解決一部分實訓教學,又可以讓汽車專業人才順利地與企業進行零對接。
3財力資源的整合
3.1 政府主導發揮政府作為社會公共利益代表的作用,滿足社會對教育的“公共需要”。充分增取國家緊缺型人才培養專項資金,大力發展汽車專業,就投資回報而言,相比于其他物質資本投資,人力資本或者說教育投資的收益較高,事實上汽車行業是國家支柱產業,也是最高的。根據諾貝爾經濟學獎得主詹姆斯?赫克曼計算,教育的投資回報率可以達到30%至40%。這也就是說,剔除性別、工作經驗、地區等其他因素的影響,一個就業者每多受一年教育將來就可多增加30%至40%的收入,可以拉動內需,振興經濟。
另外,把政府達到報廢年限的汽車捐贈給學校,給汽車專業學生提供試驗和練習試驗品,增加學生的動手操作能力,減少學校財政支出,并且能夠實現資源再利用。
3.2 社會參與社會參與辦學是對公辦學校有益的補充。企業冠名既可以解決資金問題,還能讓學生早一步了解社會,了解企業,并為其就業做好準備。“訂單式培養、菜單式教學、遞進式就業”明確了各方職責,學校的教學、管理有了更強的針對性,做到了學生定心、家長放心、企業省心,上級滿意。學生通過“定位教育”模式的教育,真正獲得人生生存與發展的職業能力和社會適應能力,從學校承諾的“保證就業”,改變為學生憑自己的能力真正實現“無憂就業”。民辦學校的加入可以使教育教學更富有活力,作為對公辦學校的補充,可以緩解社會上一部分汽車技術服務的需求矛盾,對社會、對市、區的汽車經濟發展都不同程度地作出了很大的貢獻。通過對汽車教學資源的不同組合,可以使不同地區,不同學校的汽車專業都能找到一條適合自己發展的道路,完成推動社會汽車行業發展的任務。
參考文獻:
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漁業資源專業范文3
關鍵詞：企業 人力資源 專業人員勝任力
我國企業人力資源專業人員的勝任力是我國各大企業的生存之本，對企業專業人員的工作情況及企業的經營業績都有重要的影響[1]。本文立足于中國的實際國情，主要討論我國企業人力資源專業人員勝任力的特征，并著重分析企業人員的勝任力特征對我國企業的經濟業績以及未來發展的影響。應用360度反饋法對我國很多企業進行了大量的調查，并將調查的信息進行整理與測量，建立我國企業人力資源專業人員勝任力的模型，制成相應的量表，從而為我國企業選擇與培養優秀的人力資源專業人員提供了比較科學的理論基礎，為企業人力資源的專業人員提高自身的素質提出了合理化建議，這種方法為企業增加競爭優勢提供了新想法[2]。
一、我國企業人力資源專業人員勝任力結構模型的提出
近幾年，我國的企業人力資源專業人員已經不再像以往例行公事一樣的工作，而是已經成為了企業的合作人，其工作性質不再是被動的接受任務去完成，而是通過自身的理念為企業的經營與發展提出合理化建議，并為企業貢獻著自己的力量，為企業創造更多的價值。為此，我國提出了企業人力資源專業人員勝任力模型。企業的勝任力模型通過運用360度反饋法對企業人員進行全方位的調查，并制定出企業人員勝任力的評價表，對企業人員的實際情況進行分析與研究，并從中選取出企業的優秀人員與普通人員[3]。這種建立勝任力模型的方法可以避免企業管理者的主觀判斷失誤，并且在對大量調查信息的分析后，可以更加準確，更加合理的評價企業的員工以及員工的水平。隨著科學的發展，我國的企業人員勝任力也在逐漸走向實證研究。這種勝任力研究方法可以開發出適合我國國情的企業人員勝任力評價表，這是企業選擇優秀人才的基礎。
二、我國企業人力資源專業人員勝任力的研究方案
企業人力資源勝任力的研究方案主要分為以下幾項：
制定企業人員的問卷調查。對企業人員進行問卷調查需要首先收集問卷，收集問卷分為三個部分：①對企業人員進行開放式調查，給企業專業人員提出不同層次的問題；②在不同的企業進行訪談，并記錄被訪問人的業績情況；③選出幾位專家組成專家會議組對所調查的問卷進行研究與分析，并對得出的結果進行評價。然后對初始問卷進行篩選，并確定問卷的最終題目，最后用360度評價反饋法制定反饋的調查問卷。
被試。調查的問卷需要經過嚴格的定裝后，送到各個企業中去，并進行現場的解釋。在調查時，需要被調查的企業人員填寫自我評價表，并需要企業的管理者對其自我評價表進行評價。
分析調查信息。在對調查的數據信息進行統計后，再對其進行分析與研究。對問卷進行整理分析的人員需要由企業專門選出，并經過一定的培訓后才可上崗，研究人員需要隨機選取30%的調查問卷進行分析對比。
三、我國企業人力資源專業人員勝任力的調查與測量結果
企業人力資源勝任力的問卷調查結果通過SPSS軟件進行分析，將所有有效的1677份問卷分為兩個方面，有838份問卷作為基本樣本，建立企業人力資源專業人員的勝任力模型，而剩下的839份問卷作為驗證分析樣本。對839份問卷結果進行分析，表明企業員工品質因素負荷值的貢獻率達到75.94%，可以看出，展現企業員工的勝任力因素主要有員工的學習能力，對問題的處理能力以及溝通能力等。而企業的人力資源管理技能對企業員工的勝任力貢獻率達到77.53%，可以看出，影響勝任力因素有企業員工的評價、員工的積極性以及企業如何吸引員工等方面。企業的戰略性貢獻率為71.94%，對企業的影響因素主要有企業的文化環境、文化管理等。企業的經營技能及經營知識管理對企業的貢獻率達到62.4%，其主要決定因素有市場的競爭力，市場的銷售情況以及對市場其它競爭力的研究。除此之外，影響企業專業人員的勝任力因素還有企業內部組織的構成以及企業中員工工作的過程等。
綜上所述，我國企業人力資源專業人員的勝任力結構模型的組成要素有員工自身的素質、企業人力資源的管理技能、企業的戰略性貢獻以及企業的經營技能和知識。
四、結語
隨著我國企業的不斷增多，使得企業間的競爭力不斷增強，人們也越來越重視企業的人力資源管理。然而人力資源管理的主要業績取決于企業的人力資源專業人員的勝任力。建立人力資源勝任力模型可以有效的看出企業員工的業績表現，并為企業選拔和培養優秀的人才提供重要的保障。企業人力資源勝任力模型適應未來企業的發展。
參考文獻；
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漁業資源專業范文4
Key words： human resources management；employment intention；Hefei Normal College
中圖分類號：C962 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）21-0245-02
0 引言
隨著知識經濟的發展，企業之間的競爭也越發激烈，人力資源作為提升企業核心競爭的重要資源，越來越受到企業的高度重視[1]。我國高校招生制度的改革深化，高等教育從“精英”教育走向了“大眾化”教育，全國高校畢業生人數每年都不斷攀升，據統計，2015年高校畢業生人數達到749萬，比2014年增加22萬，高校畢業生就業壓力進一步加大[2]。但現實中很多企業每年都計劃吸收一批新員工，但卻很難招收到滿意人才。企業在招聘應屆大學畢業生時，經常發現畢業生眼高手低，解決實際問題能力較差，高校培養的人才與社會需求的人才存在脫節現象。人力資源管理專業是培養具備人力資源管理的基本理論、基礎知識，掌握人員招募與培訓、績效考核與薪酬管理、勞動關系管理、人事檔案管理等各環節基本技能，能夠在企事業單位、政府部門等從事具體人力資源管理工作的專門人才[3]。相對于其他專業畢業生求職就業來說，人力資源管理專業畢業生具有一定理論基礎，他們在求職過程中是否比其他專業的畢業生更加理性呢？本文以地方應用型本科院校為切入點，論述人力資源管理專業具體就業意向。
1 調查對象與方法
1.1 調查目的：了解人力資源管理專業就業意向情況，為完善就業政策體系提供依據。
1.2 調查對象：合肥師范學院2015屆人力資源管理專業146名學生。
1.3 調查方法：采用調查問卷的方法。該問卷分三個部分，主要包括調查對象的基本情況、具體就業意向項目以及對就業工作的意見組成?？偣舶l放問卷146份，收回初步有效問卷133份。為了直觀分析就業意向情況，因此我們在畢業后打算這個問題上，將選項為考研、自主創業、其他等選項的問卷剔除，最后剩下畢業后打算直接就業的有效問卷82份。為檢驗問卷的有效性，通過SPSS統計軟件，進行了可靠性統計量檢驗，得出結果如表1所示。
從表1中可以看出，問卷的信度在0.7以上，說明問卷具有一定的信度，可靠性較強，信度檢驗通過。
2 調查結果分析
2.1 基本情況 本次調查按照性別劃分：男性30人，女性52人；生源地劃分：農村63人，城鎮19人。如表2 所示。男女生分別占36.6%、63.4%；農村城鎮分別占76.8%、23.2%，可以看出調查對象中女生、農村地區所占比重較大。
2.2 調查結果 本次調點選取了求職準備時間、就業形勢認識、擇業途徑、就業地區、意向單位、希望月薪標準、對就業政策有的了解程度、學校就業指導課程對就業的幫助程度等8項指標進行分析。
2.2.1 求職準備時間較短 從表3可以看出，人力資源管理專業畢業生求職準備時間主要集中在半年以內、半年-1年這兩個區間，累計值占到75%。一般來說，求職準備時間分為長期和短期準備時間。長期準備時間貫穿整個大學四年時間，短期準備時間主要是應聘前的準備。從求職準備時間調查時間可以看出75%學生選擇在大四階段做求職準備。
2.2.2 就業形勢認識較清楚 在就業形勢認識方面，認為就業形勢不容樂觀占到將近一半，占到48.8%，認為就業形勢樂觀占到40.2%，就業形勢不清楚占到11%，可以看出學生對就業形勢認識較清楚累計占到89%。一般來說，就業形勢的認識程度對于學生就業選擇具有指導性作用，就業形勢認識越清楚，就業選擇更加理性。
2.2.3 擇業途徑偏網絡化 在擇業渠道選擇方面，40.2%的學生選擇網絡投遞渠道，網絡投遞簡歷尤其便捷、成本低、不受時間、空間制約等優勢，但有效性、針對性不強。而校園招聘是專門面向無工作經驗的應屆畢業生開展的招聘活動，一般來說針對性強，應聘成功的概率較大。
2.2.4 就業地區省內比重大 在就業地區選擇方面，畢業生們更傾向于選擇省內城市，所占比重為50.2%，沿海發達地區所占比重為25.6%，而選擇戶籍所在地的僅有8.5%一方面。這與調查對象76.8%來自農村地區有很大關系，另一方面說明畢業生更傾向于經濟相對發達、個人發展機會較大的城市地區。
2.2.5 意向單位選擇多樣化 就業單位的選擇一直是畢業生很關心的就業意向指標。從表3可以看出，人力資源管理專業畢業生在意向單位選擇方面呈現多樣化趨勢。選擇私營企業、國有企業的比重分別占34.1%、30.5%。說明畢業生在就業單位選擇方面，打破了傳統就業思維，意向單位選擇符合自身特點。
2.2.6 薪酬標準選擇較理性 薪酬標準反映就業狀況的重要指標之一，也是學生選擇就業單位較為重視的指標之一。一方面學生想獲得較高的薪酬待遇，另一方面隨著就業形勢的變化，學生們對薪酬標準的選擇更加理性。通過調查可以看出，學生選擇2000-3000元的月薪標準的人數占到48.8%。一般來說，影響薪酬標準的因素很多，包括地區經濟發展水平、行業標準、企業經濟實力、勞動力市場等因素[4]，學生在選擇薪酬標準時更加看重企業的發展平臺、企業福利等因素。
2.2.7 對國家就業政策了解程度不夠 對國家就業政策了解程度方面，調查結果顯示63.4%的學生對國家就業政策不太了解，說明學生關于就業政策了解程度方面還存在一定的不足，從而在選擇就業、創業等方面缺少具體政策指導。
2.2.8 學校就業指導課對就業幫助一般 學校就業指導課對就業幫助程度，認為比較有幫助、很大幫助的累計值占到59.7%，說明大部分學生均認為學校開設有關就業指導的課程對求職有幫助。但同時也有37.8%的學生認為沒有幫助，因此建議學校應該做好就業指導課程的調查工作，科學合理安排就業指導課程，指導學生理性求職。
2.3 影響因素分析 從單位地理位置、單位性質、社會地位、單位薪酬、個人發展機會、專業對口、家庭影響等8項指標進行分析。如表4所示。通過表4分析可以看出，學生在求職過程中，影響就業的主要因素排列在前三位的是單位個人發展機會、單位薪酬、單位地理位置。說明學生在選擇就業崗位時更加看重單位提供的個人發展平臺，其次是單位提供的薪酬，再次是單位所處的地理位置。說明人力資源管理專業的學生在就業考慮因素方面較理性。
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一、水文行業發展現狀
隨著2011年中央一號文的，水利行業乃至水文行業的重要性得到最大程度的凸顯，水文行業作為水資源調查和規劃的主力軍，其行業重要性更是不言而喻，2012年初，國務院出臺3號文件對實行最嚴格水資源管理制度提出明確目標和任務。我國水文事業發展正迎來前所未有的發展機遇。當下，水文行業已樹立“大水文”發展理念，堅持走“建設水文、管理水文、經營水文”的發展道路。具體內容為以科學發展觀為指導，積極踐行可持續發展治水思路，緊緊圍繞水利中心工作和經濟社會發展需求，統籌規劃、突出重點、適度超前、全面發展，以加強水文水資源監測體系建設為基礎，以提高預測預報能力為重點，以推進體制機制改革為動力，以提供全面優質服務為目標，以強化科技創新和隊伍建設為保障，加快推進水文從側重局部建設向注重整體發展轉變，從技術導向型向服務導向型轉變，從數據服務型向成果服務型轉變，從行業水文向社會水文轉變，努力提高水文現代化水平，為水利和經濟社會發展提供有力支撐。具體主要有以五個方面的發展趨勢：
1．水文站網體系大幅度加強，機構不斷完善，投入增幅巨大
僅以湖北省為例，2010年水文站點1,000多個，2013年已增至4,000多個，到十二五末期將增至10,000多個。同時相應的組織管理機構不斷完善，地市級和縣級水文機構陸續成立。十二五期間湖北省水文事業投資規模達到18億，遠超歷史投入總和。
2．水文觀測處理應用的全面信息化
通過運用現代科學技術，尤其是計算機和網絡技術，正在實現各類水文及水資源信息及其處理、運用的數字化、網絡化、集成化和智能化，達到廣泛的信息交流和共享的目的。
3．水文行業公眾服務的廣度和深度大幅增加
水文行業力圖擺脫簡單的收集信息信息的公眾服務角色，爭取在水文與水資源信息的利用上找到新的發展支撐點，具體在水質預警、山洪預警、水土保持、水電開發、水資源論證評價、水量分配監督等方面開展信息服務，同時要求盡量開展精細化的成果服務。
4．大力加快生態水文的建設
十中提出要建設生態文明，具體到水資源方面，首先必須要做好水量和水質的監測，同時積極拓展水生態監測服務體系，特別是僅僅圍繞水生態文明建設戰略部署，以落實最嚴格的水資源管理制度為抓手和切入點，成為“三條紅線”考核的“水量與水質信息的監控者”、“技術權威人”和“考核參與者”。5．大力發展城市水文目前，國家在加快城鎮化建設步伐，城市的防洪、排澇和水資源保護等工作的重要性也日漸凸顯，所以，水文工作的部分重心也逐漸向城市轉移，具體來講，一是加強城市防洪水文監測及水文預警預測工作，二是做好城市水量和水質的監測工作，確?！坝盟踩?。水文站網在城市布點的頻度也日趨加大。
二、水文專業人才需求狀況與趨勢
水文是服務于經濟社會發展的重要公益性基礎事業，其重要性正在逐步加強，今后類似國家氣象局、國家地震局等成立國家水文局也是非常有必要和可能的，目前各流域水文機構和省級水文機構多數屬于副廳級單位，已有11個省區市水文機構實行了參照公務員管理。截止2011年底，我國水文部門共有各類水文測站46,783處，包括水文站3,219處、水位站1,523處、雨量站19,082處、水質站7,750處、地下水監測站13,489處。水文部門共有從業人員66,391人，其中在職職工26,270人，離退休職工14,384人，委托觀測員25,737人。截止2013年底，全國水文部門共有各類水文測站86,554處，包括水文站4,011處、水位站9,330處、雨量站43,028處、水質站11,795處、地下水監測站16,407處。水文部門共有從業人員69,879人，其中在職職工26,236人，離退休職工15,113人，委托觀測員28,530人。根據以上數據，自2012到2013年，各類水文測站總個數年均增長率為36%，水文站個數年均增長率為12%，水位站為148%，雨量站為50%，水質站為22%，地下水監測站為10%。各類水文測站總體數目顯著增加，其主要得益于國家對水文基礎設施建設的大力投入，“十五”期間國家在水文建設投資27億元，“十一五”期間投資45億元，“十二五”期間計劃投資289億元，水文建設投入大幅增長，水文站網數量大量增加，現代化儀器設備更新換代，對水文隊伍的數量和質量也提出了更高要求。但從2012至2013年全國水文部門的人員數量分析來看，目前各水文部門人力資源缺口較大，具體可從以下兩方面論證：一是2012到2013年水文部門從業人員數量整體未發生變化，而各類水文測站數目大幅度增加，即使廣泛推行巡測和自動測報技術，也有一個緩沖期和適應期，現有人員要做好新建各類水文站的日常維護和管理有非常大壓力；第二，據調查，現有水文單位從業人員普遍存在老齡化，青年骨干較少的困境，從數據上看，2012~2013年，不考慮委托觀測員，離退休職工占總人數比例為36%，離退休職工數凈增729人，考慮約2%的自然死亡率，年退休率在3.5%，均高于全國事業單位平均水平?？偨Y以上分析，目前全國水文行業人才需求量呈持續上升勢態，按2013年水平計算，每年實際新進職工人數約在920人，根據歷年水文單位招聘人員計劃統計分析，招收?？粕?、本科生和碩士生比例約為2：3：1（博士生招收數量較少，且主要集中在水文科研單位），故水文單位招收?？粕藬导s在300人左右，考慮水利工程、水利信息化相關專業、水質水保相關專業在專科生招聘計劃中所占比例，全國每年招聘水文與水資源專科專業學生的計劃約在200人左右。收集統計各各流域水文機構和省市級水文機構近3年招聘計劃，平均各省每年招聘水文?？茖W生在6~8名，按30個水文機構測算，全國每年招聘水文專科學生計劃約為200人，這個數據和前文統計分析數據基本一致。目前，全國常年開設水文與水資源?？圃盒Ｓ?所，分別是長江工程職業技術學院和黃河水利職業技術學院，年招生規模合計約在120人，同時安徽水利水電職業技術學院、江西水利職業學院、湖南水利水電職業技術學院等平均2~3年開設有水文與水資源短期培訓班，主要培養水利工程偏水文與水資源專業學生，規模較小，且主要為定向培養。結合前文分析結論—全國每年招聘水文?？茖W生計劃約為200人，水文行業人才需求量呈持續上升勢態—可知，目前?？扑呐c水資源專業具有上升勢態的社會需求和繼續發展潛力。同時，結合水文行業發展現狀調查結果可知，目前?？扑呐c水資源專業的職業技能要求正向觀測手段信息化能力、水生態觀測能力和城市水文監測能力遷移。
三、水文與水資源專業改革發展建議
長江工程職業技術學院水文與水資源專業為學院歷史悠久的重點特色專業之一。學院原隸屬水利部管理，具有深厚的水利行業背景，劃歸湖北省管理后，在“校企合作，工學結合”的高職辦學指導思想下，進一步密切和長江水利委員會及各省水文機構的聯系，開展專業建設和課程建設，取得了一定的成果，在水文發展的新形勢下，需要進一步加快人才培養模式和專業建設改革，為水文行業提供高質量的技術技能人才。
1．緊跟水文信息化發展趨勢
我國水文行業和其它行業一樣，正在快速步入信息化發展的高速通道，具體來講，目前正在推進的信息化工程主要有四個方面，一是加強基層信息化硬件和軟件的建設，做好信息化頂層設計；二是建立水文數據中心，實現信息資源整合；三是構建信息共享一張圖，實現一站式服務；四是建立綜合應用服務平臺，實現應用協同。因此水文與水資源專業需要在課程內容上充分融入現代水文信息技術，加快課程開發和革新速度。
2．加強對水生態監測的關注度
2013年水利部水文局召開了水生態監測工作會議，強調并部署我國的水生態監測工作，長江水利委員會在2015年全面啟動了水生態試點監測工作，試點主要集中在長江干支流7個江段，監測項目包括浮游植物、浮游動物、著生藻類、魚類及魚苗等。開展這種項目對于傳統的水文行業來說是一次跨越式的發展，將會大大拓寬水文行業的范圍，顯著提高其社會服務貢獻度，水文與水資源專業應充分與水生物、水環境等學科交叉，形成外延更加廣大的新型水文與水資源專業。
3．逐步建立城市水文監測技術體系
隨著我國城鎮化進度的加快，城市人口比例的提高，城市的重要性也在日趨提高，而城市防洪排澇、水質安全、水環境等問題也越來越被社會所關注，從2011年開始，陸續有很多水文局開展了系統的城市水文監測工作，水利部也在2014年了《城市水文監測與分析評價技術導則SL/Z572-2014》，這也標志著我國從國家層面正式規范和發展這一水文行業方向。目前城市水文監測剛剛進入發展階段，很多技術都有待提高和完善，學校的水文與水資源專業也應積極關注這些技術發展，參與到城市水文監測技術體系的建立完善中。
4．適應現代水文巡測的新需求
傳統水文行業主要依靠在水文站駐測來實現水文資料的獲取，隨著社會的發展，以現代水文信息化技術為支撐的水文巡測正在迅速提高其所占比重，將逐步變成新時期水文信息獲取的主要手段和方式，同時它也是水文基層測站管理體制和水文測驗方式的重大改革。新的《水文巡測規范》已正在進行征求意見，其征求意見稿中包括了巡測的新方法、新標準和新儀器，對于處于發展階段的巡測工作有著很好的指導和規范作用。學校的水文與水資源專業也應提高水文巡測技術在人才培養過程中的比重，適應現代水文發展的新需求。
5．參與水文行業的重要工程
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一、示范展示，使教師們想用
教育網臺資源中取之不盡、用之不竭的信息，是教師專業成長的助推器。要讓教師自覺、自愿地去接受遠程教育這項好事物，最重要的一條就是讓教師轉變傳統教學的觀念，了解它的作用及它對改革教育方法、提高教學質量和自身學習的意義。遠程教育項目在我校實施以后，我校嘗試開展起遠教資源的利用與研究，在各個學科教研組開展了“遠程教育展示課”活動，學校特意安排年輕骨干教師上多媒體教學示范課。
當時學生和老師都被多媒體教學所吸引，由于示范課打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情境，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，既增強了學生學習的興趣，刺激學生的思維，激發學生的學習熱情，又能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，有效地改善了教學環境，優化了教學結構。
二、多管齊下，督促教師會用
遠程教育的核心是應用，保證“設備天天用、教師人人會、學生個個學”，是遠程教育工程實施的目的，也是現代遠程教育工程成敗的關鍵所在。在實踐中我校以校本培訓為手段，教學應用為目的，切實讓遠程教育走進課堂，用于教學，面向學生，促進了教師的專業化成長和教育教學質量的逐步提高。具體做法是：開展“三+一”的專題活動：即間周一訓、每月一議、每期一課。
三、開展遠教研討活動，使教師們善用
1.我們充分利用遠程教育資源的空中課堂或示范課例，引導教師進行教學觀摩，再結合自己平時的教學實際進，亍多角度自翠讀反思，重構教案，再進行教學實踐，再對比戰差距的方法提升教師的學科教學水平。
2.開展課例研討活動，全面提高教師的課堂教學水平?！罢n例研討”作為校本教研活動的第一載體，也是我校校本教研活動的主要內容和形式。我們的具體做法是：
（1）各組教研組長根據自己組實際情況提前一周確定好講課內容和講課人。（2）在教研組長的帶領下集體觀摩遠程教育資源中的名師課堂，向名師學習本節課的教學設計及對課堂生成性問題的處理。（3）開展我與名師同上一節課活動，由事先確定好的教師執教本節課，其他人進行聽評。（4）就本節課開展集體研討活動，講課人講解自己的設計思路和意圖以及與名師課堂對比自己所存在的差距。通過這一系列的觀摩、聽評、研討，使遠程教育資源最大限度的服務于教學實踐。教師的課堂活了，教學水平提高了。
3.開展集體備課活動，提高教師課堂駕馭水平。遠程教育資源涵蓋了多門學科，是很好的備課素材。我們在備課之前選擇好集體備課的課題，由全校教師自行觀看優秀課例，進行分析、理解、確定教學目標，采用什么教學方法，貫穿什么教學思想，怎么樣合理利用遠程教育資源來幫助突破教學重難點，提出備課中要解決的問題；然后在集體會議上，先說課，后集體研討，充分交流意見，總結出共識。最后教師在今后的教學實踐根據自己所教班級、學科，做出適當的調整。這樣，通過這些活動發開展，既充分利用了遠程教育資源，又凝聚了全體教師的集體智慧，加強了教師之間的協作，促使教師用好、用活遠程教育資源。
4.結合遠程教育資源開展教學反思活動，提高教師專業素養。我們的具體做法是：
（1）在教導處的統一部署下，各學科組利用周四業務學習時間集體收看遠程教育資源，系統學習教學反思的論文和案例，進一步了解掌握反思的特點、類型和方式。（2）結合自己實際撰寫教學反思。（3）各學科精選優秀教學反思在校教研會上進行展評?！螘r間后，教師的反思水平提高了，學會了從教育觀念、工作方式、教學技能、教學策略和教學研究等多方面著眼，反思自己的教學實踐。
5.通過博客論壇和漳河中學教師博客群，拓展教研時空。教育博客為教師成長獲得專業化引領搭建了一個廣闊的通道。借助博客，教師可以足不出戶地走進教育專家、優秀教師的講座和課堂，可以通過自己的博客與教育專家、優秀教師零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，得到專家的指導和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業引領。因此我們建立了漳河中學教師博客群，每位教師都有公開的博客域名。要求教師定期上傳有價值的教育日志，上傳發表案例、反思、讀書筆記、教學隨筆或跟帖、回復、參加專題討論等形式。
四、開展校本培訓，使教師們愛用
以往在進行校本培訓時，總苦于無內容可學，學校多半采用讀法規、學文件、開會的形式，教師對這“老三套”毫不感冒，對業務學習產生抵觸情緒，對這項活動頗有微詞，戲說校本培訓是“東拼西湊混時間”。
遠教資源的整合與應用，為教師專業化成長提供了理論依據，具有極強的指導意義。遠教資源共享平臺的構建，為我校教師專業化成長開辟了一條嶄新的天地。正如一位教師所感悟：“遠教資源給我提供了一個成長的平臺，校本教研給了我提升的空間，讓我學用結合，二者的相得益彰正是我校教師專業化發展的良師益友?！?/p>
