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美術學科知識與能力范文1
1、幼兒園教版師資格考試筆試科目權一為綜合素質（幼兒園），科目二為保教知識與能力。
2、小學教師資格考試筆試科目一為綜合素質（小學），科目二為教育教學知識與能力。
3、初級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質（中學），科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。初級中學“學科知識與教學能力”科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。
4、高級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質（中學），科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。高級中學“學科知識與教學能力”科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個學科。
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美術學科知識與能力范文2
在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的特殊作用。美術本身就是一種綜合性的課程，我們必須通過綜合性的美術活動引導學生主動探索、創造、研究以及綜合解決問題，融美術與其他學科為一體。與其他學科相結合，與現實生活相結合，使各科知識結成一種互補互利關系，彌補各種學科的不足之處，充分發揮美術教育在素質教育中的重要作用。
長期以來，我們的學生在學校接受的是條塊分割式教育，人文學科與自然學科分離，學科內部也是涇渭分明，各種學科采用不同的思維方法，這種單一的思維方式，使得本應完整的經驗成為支離破碎的、零散的知識，只有采用整合式教育，才能使每個人構建縱橫交錯的知識網絡，才能形成創造性思維。
美術與其他學科之間有著天然的內在聯系，它不僅是一種自我表達、自我娛樂的形式，而且是解決科學以及其他問題的最好方式，反過來其他學科的內容也是美術創作的源泉，通過美術與其他學科不同表達形式之間的轉化，常常會帶來令人意想不到的發現。所以美術課力圖與藝術和非藝術學科建立一座橋梁，他不僅能開闊學生的藝術視野，提高美術的創作水平，更有利于他們理解其他學科內容，發展轉化、類比、抽象、相信和創作的能力。美術課與其他學科的聯系主要有以下幾種形式。
一 學生在完成一項美術活動中，要設計到其他學科的知識和方法
例如在一節圍繞風箏的美術課中教師給予學生的任務是設計、制作和放飛風箏，完成這項任務不僅需要運用特定的藝術知識技能和美的原則，把風箏設計的美觀、新奇，而且必須解決這樣一些問題：如何才能把風箏放飛起來，多大的風箏才能飛起來，如何飛得更高等，要想回答這些問題，學生需要掌握很多領域的知識，如空氣動力學、工程設計等知識。只有將美術與這些學科完美結合，才能制造出既漂亮又飛的高的風箏。只有通過引導學生對這些美術和其他學科的知識進行綜合學習，才能使學生在有效的時間內比較全面的認識到美術的特征、美術表現的多樣性以及美術發展的規律和趨勢。
二 利用美術課來表現其他學科的內容
美術課是開發學生創造性潛能的一個重要平臺，它涉及的種種創造活動，最重要的是開發學生的創造思維能力，其中包括多種結果的預期、反復嘗試能力等。美術課不僅注重激發每個學生的創造性，而且強調學生間的合作，充分發揮群體的創造智慧。
例如以小組為單位，選擇一個民間故事、寓言故事改編成劇本，按照劇情分工合作，設計每個角色的形象，用各種材料根據劇情加工設計服裝，利用廢報紙、廢塑料袋、繩線、顏料等材料，加上適當的布料、圍巾、帽子等飾物，有創造性的設計制成“服裝”、“手袋”等，再配上設計音樂、化裝、布景和燈光，另外還有動作設計和海報設計等等，充分發揮學生的想象力和創造力。
美術學科知識與能力范文3
[關鍵詞]多元化學科知識 小學數學 課堂教學 創新
基于我國義務教育階段的數學課程的基本出發點——“促進學生全面、持續、和諧地發展?！蔽乙笞约涸跀祵W課堂教學實踐中，在保留數學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數學的身心發展規律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發，整合運用多元化學科知識，創設生動合理的教學情境，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。立足這個出發點，就要求在數學課堂教學中，本著數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，探索學生學習數學的行為規律，同時要聯系實際，從學生已有的生活經驗出發，綜合運用多元化學科知識，創造性地設置合理的教學情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的。
‘多元化’這個詞在生活中經?？梢砸姷?，尤其是經濟和文化領域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的?；哪繕酥兄赋觯骸案淖冋n程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！蔽蚁嘈?，在數學課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。
隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，各個學科領域的壁壘已經被打破，使得學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，實踐并探索多元化學科知識在教學實踐活動中的運用方式，達到多角度、多方位、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神的目標，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的真正創新與探索。
二、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎教育課程改革之上的創新與探索
基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用?！薄ⅰ皵祵W是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。
隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領域的壁壘已經被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的創新與探索。
三、多元化學科知識在小學數學課堂中的嘗試應用是有益處的。
1、運用的前提：結合兒童心理發展規律，以提高數學課堂教學質量為大前提。數學教學是師生之間關于數學知識學習的互動，在數學課堂教學實踐活動中，想要更好的實現師生之間、學生之間的交往互動與共同發展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。要認識到在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，必須遵循兒童心理的科學發展規律。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，需要在合理的時機發揮多元化學科在數學課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。
2.多元化學科知識在課堂教學實踐活動中的巨大作用。新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心?！?/p>
四、深化課程結構調整，大膽嘗試多元化學科知識在小學數學課堂教學中的運用 1.深入研究兒童心理發展規律，不斷提高數學課堂教學質量。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學實踐活動中，實現數學教學活動中的師生之間、學生之間交往互動與共同發展，就必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，要遵循兒童心理的科學發展規律。因此，將心理學，特別是兒童心理學的知識在數學教學中的合理運用是實現成功數學教學活動的重要基礎。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。
2.多元化學科知識將極大地豐富“情境導入，探究新知”課堂教學內容的實踐活動。 新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心?！?通過情境的創設，容易激發學生的情感和想象力，在無意識狀態下收到較好的學習效果，避免了學生在學習時產生的枯燥乏味情緒。值得特別關注的是：優美的音樂教學情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能夠加深師生之間、同學之間的感情。使學生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學生在課堂所學的數學知識，還有利于學生心理素質的發展。
喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據這一特點，認真鉆研教材，尋找美術與數學的結合點，極力為孩子們創設一個幻想和展示的舞臺。美術在小學各學科教學，尤其是數學課堂教學中起到了良好的作用。因為新鮮直觀的圖畫能激起學生的興起，興趣是最好的老師。由于數學較為枯燥，使學生厭煩，不容易集中精力，但是在數學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉化為形象思維，大大降低了數學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起。美術知識在數學課堂教學中的運用，有效地發展了學生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術的魅力之所在。美術的在小學各學科教學中的應用很廣泛，在數學課堂教學中起到的作用在這個案例中得到了很好的體現。水果這樣新鮮直觀的圖畫激起了學生的興趣，當學生的興趣被很好的激發后，對于后面的探索教學起到了很大的幫助，由于數學課的內容大多較為枯燥，容易使學生厭煩，不容易集中精力，所以在數學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉化為形象思維，就大大降低了數學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起，積極響應教師的提問，從而自主的開動腦筋，解決問題。美術在數學課堂教學中的運用，有效地發展了學生的認知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術與數學相結合后所產生的巨大魅力。
多元化學科知識在數學課堂教學中的運用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學科知識，如音樂、美術、圖形學、建筑學等等，與數學都是緊密聯系的。在小學數學教學中，只要認真地去思考，深入地聯系實際，大膽地嘗試和實踐，找到多元化學科與數學學科的交叉點和結合點，就能夠不斷地探尋出多元化學科知識在數學課堂教學中的新思路和新方法。
3.信息技術及其相關知識將極大地推動數學課堂教學手段的發展。隨著計算機信息技術在現代教育教學中作用的日益增強，廣大數學教育者已經認識到：數學雖然有其自身的獨特的規律和特點，但是數學教學的出發點則是人的發展。信息技術及其相關知識將極大地推動數學課堂教學手段的發展，使之成為教師引導學生認知的工具。信息技術的運用，不僅是數學課程教學改革的創新，同時是教學手段的發展與進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續性發展的能力，真正適應未來社會的需要。信息技術不僅代表了物化形態的信息技術，如計算機、網絡、通訊等技術，信息技術還包括智能形態的教育思想觀念的轉變以及多元化學科知識的融合，如教師的思想觀念、教育藝術、教育理念等。將信息技術及其相關知識應用到數學教學中，不僅改變了物化形態的教育方式和手段，而且改變了智能形態的教育技術，使數學課堂教學融入了現代的教育思想理念與教育藝術。信息技術及其相關知識應用，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現數學課堂教學活動中各要素的豐富和諧，實現數學教學的突破與發展。
五、多元化學科知識在數學課堂教學實踐中的運用應不斷創新和發展
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！倍嘣瘜W科知識在數學課堂教學實踐中運用是需要不斷創新和發展的，不僅僅局限于心理學、音樂學、美術學、審美學、語言學等學科領域，應該在教學實踐中不斷去挖掘和總結， 實現基礎教育課程改革的目標，明確實行數學課程改革要解決問題的根源在于過分強調學科本位，教學視野過多地關注在數學知識本身的學習，而忽視了多元化學科知識與數學以及學生的生活經驗的關系，從而也忽略了將數學學科主動與其他多元化學科的相互聯系與交叉。教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問是知之始。讓學生學會學習，讓教師在課堂教學中學會運用多元化學科知識引導學生學習，只要大膽實踐，勇于探索、創新和發展，認真總結，我們就一定會在課程改革和創新的路上有更多的發現、更多的收獲。贊可夫說：教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。
美術學科知識與能力范文4
【關鍵詞】美術教學 美術素養 高職院校 協調
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0067-01
審美教學是素質教育的重要組成部分，而美術是與審美情趣具有密切聯系的重要學科，在素質教育體制施行的今天受到更多人的關注。社會文明的進步使得更多的人認識到審美能力的重要性，高職院校的美術教學的重要性因此而凸顯。利用美術學科教學，提高學生的美術學科能力與審美能力，對于學生智力的挖掘與提升具有重要的作用。教師要加強“美”與“術”的協調，平衡學生的美術意識建立與美術素養提高。因此，筆者選擇“美”與“術”兩者的協調作為出發點，對提升高職學生美術素質的方法進行分析。
一 加強“美”與“術”的協調，提高民族文化理解度
任何階段的學生，對于美術作品的理解都基于自己的切身經驗。許多作品的產生靈感為各個民族的特有文化，這對于高職院校的學生來講難以理解。加強學生對于美術作品中民族文化的理解，是提高當代高職院校學生美術能力的重要表現，所以，教學要加強“美”與“術”的協調，其中“術”是教師要致力于提高的民族文化理解度，加強學生的美術素養，需要民族文化作為基礎。教師在日常教學過程中，要引導學生進行獨立思考，對美術作品中的無言語言進行體會，實現對美術作品從感性認識到理性認識的提高。
在進行高職美術教學時，教師通過不同時代的經典作品的展示，使學生了解到美術作品的民族文化。特別是國畫中的詩詞與書法，是美術作品的一種重要表現形式。國畫中具有明顯的墨色變化與線條變化，具有濃與淡、干與濕、陰與陽、向與背等多種表現手法，蘊含著中華民族的傳統文化特色。
教師利用中華民族的傳統文化作為引導，使學生在美術作品中進行發現與體會，加強學生美術素養的快速提高。
二 加強“美”與“術”的協調，提高背景文化理解度
“術”不僅單獨指民族文化，更指與美術作品創造有密切關系的背景內涵。每一個美術作品都是一個故事，都有獨特的背景與感情。教師要引導學生將“術”與美術素養進行平衡，不斷增加學生對于美術作品的切身體驗，加強學生對美術作品特定背景的理解。教師要通過日常教學，為學生創造與傳輸和美術作品相關的歷史知識與文化背景，使學生對于美術作品的感受能力大大提高。如在引導學生欣賞《洛神賦圖》時，它描繪的是一個純潔的愛情故事，共有三個主要部分，表現手法頗具浪漫色彩。教師可以利用介紹的方式對美術作品進行闡述，使學生在欣賞的同時了解作品的背景文化知識，在獲取文化背景知識之時進行美術作品的欣賞。在教師的引導之下，加強了高職學生美術教學中“美”與“術”的協調，提高了學生的美術素養。
三 加強“美”與“術”的協調，提高學科角度理解度
美術作為一門藝術，具有強大的包容性。藝術與其他的許多學科是互通的，藝術將所有學科的精華進行總結，整體表現出來。美術作品能引起許多欣賞者的共鳴，是因為集聚了許多生活實感與實物。教師在美術教學時，要實現“美”與“術”的協調，利用不同學科的知識與特性，使學生對于藝術作品的美有多方面的感受。教師要利用多學科的綜合知識擴展學生的審美角度與審美視野。
在高職美術課堂上，教師可采用不同的教學方法，如進行多學科知識網絡的構建，引導學生欣賞美術作品，邊進行作品欣賞，邊融入多學科知識。
只有學科與學科進行結合，才能使美術學習中的“美”與“術”實現真實的協調，促進學生美術能力的提高。
四 結束語
綜上所述，隨著新課程標準的提出，學生在學習活動中的主體地位被肯定與認可。高職院校美術教學的目的是提高學生的個人素質，實現學生的全面發展。筆者在“美”與“術”協調的觀點上，對美術教學活動中提高學生美術素質的方法進行了闡述，希望以此來加強高職美術教學同仁對于學生美術素養的重視，采用有效的方法來提高當代學生的審美情趣，提高學生的美術素養。
參考文獻
美術學科知識與能力范文5
關鍵詞：美術課堂；培養；審美創造力
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-054-1
筆者在實踐中嘗試了多種教學形式與方法，目的是讓學生主動地去發現問題，思考問題，并引導學生全面地創造性地解決問題。其中，綜合性課堂教學形式能培養學生的綜合性創造思維，情境教學法能喚起作為還未完全脫去童心的初中生那份表現欲望去創造性地完成課堂練習。
一、綜合性美術課堂教學
所謂綜合性美術課堂教學，就是以“美術”學科為載體，整合學科的教學體系、教學內容，增大美術學科與其他學科的牽連與綜合，構建新型的跨學科美術課堂教學。
構建全面綜合的美術課堂教學是體悟美術現代教育的宗旨。它不僅是對全體學生的 全面關注，同時是對學生的整體全面發展負責。它是美術教育從美術學科教育向美術文化教育發展的標志。而美術文化教育最有價值的是培養多元開放的胸襟，從而有利于審美創造力的培養。
1.從客觀學科知識看。
各科知識都是源于事物，所以他們之間有著內在的本質的聯系。我們綜合性美術課堂教學是以美術學科知識為“點”，以“定點穿線”的形式聯系各學科知識，從而利于學生發散性思維的發展，提高學生的綜合思維能力。例如，我們講解構圖知識及平衡規律時，就可以利用杠桿原理去解釋、去感受，并調動學生的生活體驗感受平衡感受。同時也進一步讓學生感受“統一中求變化，變化中求統一”的形式美法則，從而提高學生全面的綜合的審美能力。
2.從學生接受知識看。
通過這種綜合性的課堂教學，學生易于把各科知識聯系起來，構建新的知識體系。構建新的知識體系過程有利于學生集中性思維的發展。在各科知識聯系的過程中，學生必須對知識進行新的分化組合，這時易于產生創新的火花。同時各種知識的全面綜合有利于學生全面地認識問題，并科學地解決問題。
3.從教師綜合交叉的素質看。
綜合性課堂教學模式要求教師的素質必須是超強的高標準的，要求教師不僅懂得相關的工程學知識和技能，而且還必須具有教育思想家的頭腦、科學發明家的創造精神及全面精深的科研能力。尤其是在理論聯系實際的教育教學科研中，教師對專與非專、課與非課、教與教材、教法與學法諸多方面的思辯選擇能力，必須在較高的層面上，不能墨守于陳舊的知識體系，受制于某一學科及單一的教材內容，教條地運用傳統的教學模式，從事“作繭“式教學。綜合性課堂教學要求教師建立在全新的教育觀念、全新的知識結構和全新的教學技術手段，這樣的教師才更加有利于潛移默化學生的綜合創新能力。
從以上三方面看綜合性美術課堂教學形式最根本的優點是有利于學生審美創造力的培養。
二、美術課堂的情境教學
所謂情境教學就是由教師引導學生進入預先設計的一個情境中，通過以學生為主體，教師為主導的師生交互，營造一種積極的氛圍，由師生共同完成教學目標的一種教學方法。在情境中教師作為問題的組織者，學生成為主動者、思考者。這種教學法方法便于教師引導學生積極思考并創造性地完成課堂作業，而且還能融洽師生關系，有利于我們進一步開展美術課堂教學。
當然，在美術課堂中巧妙地運用情境教學最根本的優點是能調動學生的積極性，有利于學生審美創新能力和實踐能力的培養。
首先，教師通過情境可以為學生營造一個寬松的學習、討論氛圍，在這種氛圍中，學生在教師的引導下掌握主動權，發揮自由的想象，并能激發起還未完全脫去童心的初中生那份表現欲望去完成課堂練習，這樣就改變了以往教師把課堂的主動權牢牢地控制在自己手中的現象。
其次，利用學生生活中的情境，使學生易于跳出美術的專業性的圈子。在情境中，學生的想象思維被進一步解開，并到平時日常生活中鍛煉敏銳的觀察力，而敏銳的觀察力有利于審美創造力的發展。
再次，這種積極的氛圍易于融洽師生關系，便于教師引導學生積極地綜合思考，利于開展綜合性課堂教學，從而使課堂教學進程步步深入，教學效果不斷提高。
那么如何營造美術課堂的情境呢？從課堂的類型看，主要有繪畫類、設計類、欣賞類課型，我們可以通過以下幾種途徑。
繪畫類課型：1.我們常用直觀教學法去營造情境，如寫生，實地觀察，通過媒體傳遞大量信息啟發學生思考等。2.通過學生日常學習生活中常見的趣事，導入并營造設計情境。
設計類課型：1.通過電視廣告、產品介紹、錄相等媒體導入并設計思考的情境。2.通過學生對生活日用品認識，從日用品功能與審美角度導入情境。
欣賞類課型：1.通過由學生自己范畫的認識，并相互爭論營造情境。2.通過調動學生生活體驗導入情境。
美術學科知識與能力范文6
【關鍵詞】職業院校；美術學科；創新教育；培養
隨著社會的發展，教育的不斷進步，職業院校美術學科的教育已經有了很大的改革，教材的不斷改進使得教育內容把美術實用當成是主導，非常貼近美術專業學生的實踐活動。在職業院校美術學科的實際教學過程中，老師們通過對現代化教學手段的運用，大大改善了美術教學的形式。盡管教學形式和教學內容得到很大程度的改善，但是還是不能有效的提高學生的社會實踐能力。要想最大程度的提高學生的社會實踐能力，做到學以致用，就必須要將職業院校美術學科教育和社會實踐活動緊密結合起來。在活動中充分激發學生的學習興趣，提高學生的思維創新能力，讓學生感受到理論知識和社會實踐相互結合的樂趣。
職業院校美術學科的教師，要在不斷的教學、研究和學習、自身綜合素質提高的過程中，利用能夠和社會實踐相互結合的教育方法。下面針對職業院校美術學科創新教育的途徑做出以下探析。
一、改善社會實踐技能的條件，創新實踐技能的途徑
（一）作為高等教育必不可少的一部分，職業院校美術學科教育擔負著社會職業技能培養的重要責任，對提高學生實踐創新能力具有舉足輕重的地位。所以，要對學生進行全方位的素質教育。
（二）職業院校美術學科創新教育要以社會實踐基本技能為主要條件，使美術專業的學生在掌握社會實踐技巧、技能和學習美術專業知識的過程中，逐漸培養學生的創新精神和綜合能力，更好的適應當前強調技能、技術教育和學科知識教育與應用型工科專業為主的教育狀況。
（三）讓學生在美術學習過程中自主地、積極地參加職業院校美術學科教育的相關活動，在活動中探索實現自我發展的有效途徑。作為主要的聯系橋梁，職業院校美術學科的實習基地在運轉方面應該引進市場機制。當前，各種文化藝術街的成立就是相當不錯的實習基地范例。文化藝術街中心就像一個手工作坊一樣充滿活力。能夠有效的幫助學生更好的完成相應的教學任務，將自身的學科知識與市場緊密結合起來，承接各種各樣的市場業務，能夠獲得不錯的市場經濟效益。其主要特點是：（1）學校會在一定程度上給予支持和幫助；（2）依靠市場發展的規律進行運轉，自負經濟的盈虧，獨立進行各種相關的業務；（3）管理制度比較完善，起帶領作用的教授比較權威；（4）實施比較開放的管理模式，教師有來自市場和各個行業的高手，教師的工資根據績效來定，并且工作人員可以相互進行流動。
（四）指引學生積極的融進實踐教學的氣氛當中是創造社會實踐技能的主要目的。職業院校美術學科的實踐教育是通過運用讓學生自己動手和動腦的方式來進行創造性學習的。要想讓學生積極主動的進行社會實踐的創新學習，就必須要讓學生對所要掌握的知識產生心理感覺或因素時，才能起到積極的影響和作用。這就要求教師在教學的過程中為學生提供“自我實現”的各種機會。所謂的“自我實現”是指學生對一些情景的感知能力可能會改變這些相應的情景從而來適應學生的感知能力。職業院校美術學科創新實踐教育的主要作用是表現力，所以，學生在接受實踐教育之后要善于表現自己的才華，把自己所學到的各種與學科相關的技能、知識通過自我實現這個過程全力的表現并且反饋出來。即在職業院校美術學科創新實踐教育的學習之后能夠產生“我有能力自己處理好這些項目”、“我能夠獨立的設計好這些項目”等各種想法。這正是學生能夠實現主觀能動性的主要體現。同時，也是學生創造能力和個性能夠得到更好展示的主要平臺。
二、統籌兼顧、優化結構，使職業院校美術學科創新教育保持一種和諧發展的趨勢
（一）專業教學要和基礎知識相互聯系和呼應
1.基礎描繪對于設計具有顯而易見的作用。藝術家對于形態構成的研究，對于空間透視的認識，為美術設計師提供了相當可觀的表現手法。但是，設計對于藝術的各種方面的借鑒具有改造性和選擇性。所以，職業院校美術學科的教師在教育的過程中不能僅僅限于對繪畫藝術性的強調，應該將設計應用的范疇融入進目標訓練當中。對于基礎知識的教學，職業院校美術學科的教師應該聯系實際生活進行教學，要注意培養學生實踐能力和基礎知識的相互結合作用。傳統的教學方法中教師把自己當成是教學的主體，把學生放在客體的地位上。學生接受教育仿佛不是自己的需要，而是為了實現教育者的要求。這樣的教育就不是為了教育的對象，而是為了教育者自己。很大程度上減少了學生的學習積極性，不能在學習的過程的充分發揮自己的主觀能動性。
