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研究性學習調查報告范文1
關鍵字：個性化學習方式 因材施教 提高學習興趣
前 言
1聯合國教科文組織《學會生存--教育世界的今天和明天》報告中指出：教育的價值就在于幫助一個人以一切可能的方式去實現他自己。個性化教育就是要轉變原有的教育方式，讓每一名學生都能夠在學習過程中取得進步，感受到學習帶來的快樂健康的成長。
一.研究背景
（一）研究目的
教育一向是重視知識的教學，而知識教學的心理基礎就是認知發展。2兒童吸收知識時的思維方式與成年人大不相同。以往的舊式教育不是將成年人認為重要的知識教授兒童，就是采教師中心主義，由教師根據自己的經驗教學生學習 。如此的教育取向，無異是將學生視為成人，在知識普及的今天，以成人為中心的教育取向已不合時宜。
（二）學生現狀分析
本年級共有2個自然班，共計63人，男生 39人，女生24人，其中一班比二班肥胖的學生相對多一些，運動能力較差。學校的生源中外地務工子女較多，大約在90%左右，學生家長平時忙于生活，對學生在校情況很少問津，家校教育不能有機的結合，導致有些學生學習動機不強烈、課上紀律自由散漫。通過調查問卷了解到學生上課的熱情很高，但是對學習和練習的內容積極性不高。
二 研究方法
（一） 研究對象
以我校五年級學生作為研究對象，其中男生49 人 女生34，共計83人
（二）研究方法
1文獻資料法
教子有方、教育心理學、 影響教師一生的100個好習慣
學會生存--教育世界的今天和明天
2訪談法
利用課余時間和學生就體育興趣、需要的內容、尊嚴和成就等問題進行訪談
3問卷調查法
從學生的興趣，學習能力，學習方式三個緯度進行問卷
三 研究過程
（一） 課題的提出：學生的身體素質連年下降，學校體育肩負著提高學生身體素質的重要責任。改革從體育課堂入手，如何在體育課上調動學生的積極性，讓學生在操場上成為課堂的主要目標。
（二）進行問卷調查：問卷從對體育課的專項運動標準訓練的興趣、學習能力、學習方式三個緯度進行調查和分析。
四 結果與分析
（一）通過訪談
學生喜歡到室外上體育課，喜歡做各種各樣的運動，只要有足夠的時間，場地器材，他們可以一直快樂到下課。但是對教師安排的內容，他們有一部分是不喜歡的。比如：柔韌性的練習。下肢力量性練習，蛙跳。耐力性練習。對有些課堂的組織形式和教法不喜歡所以也是提不起興趣。比如投實心球。問及學生需要那些內容時，學生們一致表示對球類比較感興趣，對體操，田徑等興趣不高。對于不喜歡的內容，學生只能硬著頭皮參與，沒有快樂，更沒有成就可言。為此教師認為，只有采用豐富多彩的教學方式，個性化的學習方式，才能提高學生的興趣，使他們真正成為課堂的中心。
（二）通過問卷調查
1興趣問卷
1、 你喜歡上體育課嗎？（ ）
A 、非常喜歡 B、喜歡
C 說不上喜歡還是不喜歡
D 、 不喜歡
2、你喜歡的體育項目有哪些？
3、你是否對體育教師安排的教學內容感興趣
A、非常感興趣 B、感興
C有時有興趣有時沒興趣
D.一直沒興趣
從表一學生興趣中得出：
有87%的同學喜歡上體育課
有55%的同學對教師安排的內容感興趣
有67%的同學喜歡迎面接力跑的游戲
有71%的同學喜歡躲避球游戲
有82%的同學喜歡游戲類運動
對體育課中專項內容比如舞蹈只有16%。
結論：大部分同學都喜歡以游戲形式出現的個人運動和集體運動，對有技術要求的專項運動興趣不高。
2學生學習能力問卷調查
1、 你認為體育課的強度是否適合你的身體承受能力（ ）
A、非常適合 B、比較適合
C適中 D、不適合
2、 你在上體育課時能否按要求完成技能的學習（ ）
A、總是能 B、有時能
C、很少 D、從不
3、你是否愿意參加有一定難度的體育運動（ ）
A、非常愿意 B、比較愿意
C說不清 D、不愿意
4、你對體育課的建議是：
A多游戲 B多練習
C強度大 D多打球或踢球
從表二學習能力問卷中得出
1.有83.9%的同學認為體育課的強度適合自己的運動能力
2.有47%的同學能夠按要求完成技能的學習
3.有48.4%的同學有時能按要求完成技能的學習
4.有85.5%的同學愿意參加有一定難度的體育運動
結論：很多學生能適應這個強度的練習，可是還有一部分學生不能適應，需要引起教師的關注。很多學生體育課還有吃不飽的現象，希望向更高的層次挑戰
3學生學習方式問卷調查
1：你在以前體育課上喜歡采用那些方式學習（ ）
A.自主學習 B.與同學合作學習
C.探究學習 D：接受學習
E聽老師講 F小組交流展示
其他———————————
2：你認為在以后的教學中采用那些學習方式能把體育課上得更好？
A.自主學習 B.與同學合作學習
C.探究學習 D：接受學習
E聽老師講 F小組討論交流
其他———————————
從表三學習方式問卷中得出
1.希望與同學合作學習的同學增加了
2.希望聽教師講解的同學減少了
結論：以往的課上大部分學生還是采取以聽教師講為主的學習方式，在以后的教學中希望與同學合作學習的同學有所增加?？梢娡瑢W們想成為學習的主人，主動的去接受知識。
五 結論與建議
（一）結論
通過對學生的訪談和對上述問卷的分析，我們發現學生對體育是有興趣的，只是對他喜歡的項目興趣濃厚，對他不喜歡的項目興趣就不高。教師要通過了解學生的心理，掌握內容的難易度，減少學生對運動的恐懼。面對經常上課”搗亂“的學生，我們經常采取的辦法是先說教，屢教不改者就采用高壓政策，迫使學生無條件的服從。以上這些，教師沒能根據學生的心理生理特征。在實際教學中教師應從學生的角度著手，改變以往以教師為中心的教法，讓學生采用自己的學習方式學習，提高學生的學習興趣，讓學生愛學樂學。
（二）建議
1突出學生主體地位，實施適合學生需要的學習方式。
2尊重每一名學生，使每一名學生在學習過程中都能獲得成功的體驗。
3及時對學生進行評價。
4維持良好的師生關系。
5提高教師的教學藝術。
參考文獻：
研究性學習調查報告范文2
一、開展“研究性學習”。
教學的真正意義在于使學生會學習,學會發展,“帶著知識走向學生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學生走向知識”,才是“授人以漁”。據此我認為思想政治課教學中的研究性學習的目標定位在(1)培養學生創新思維;也納(2)培養學生的探索能力;(3)培養協作意識和良好的情感體驗;(4)培養學生的個性。
研究性學習具有如下特點:(1)開放性,研究學習活動的結論不是預設的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學生展開他們的思考,做出自己 結論; (2)探究性。大多數課題的研究應是圍繞社會生活中經濟,政治現象,從領域上講具有廣闊的探索空間,從內容上講只源于課本,又高于課本,讓學生深層次地探究它們產生的特點,過程,影響評價等方面;(3)實踐生。 評多研究性學習澌知動的課題研究需要開展有社會調查,實地采訪,收集,整理和分析相關材料,需要實際操作與積極參與;(4)現實性。研究的課題應與社會現實有著較為緊密的聯系,能很好地點擊生活,引發思考,正確認識和理解一些社會現象,提高認識和分析能務。
二、開展研究性學習活動的方式。
1、撰寫。
即在課堂教學中搜集相關資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學生對相資料進行收集、整理、辨析的基礎上,指導學生擬定論文寫出作提綱,然后由學生獨立在習作中指出其意義和得出的結論。如社會主義能實行強有力的宏觀調控,西部大開發的經濟意義,農村居民的消費觀等課題可以采用小論文的開形式。
2、調查。
即開展社會調查并撰寫調查報告。教師應引導學生明確研究的內容和方向,擬定調查的目的,選擇調查的對象和范圍,制事實上調查的方法和過程,然后讓學生通過親會調查,實地考察,參觀訪問等活動進行研究。通過實際調查,整理調查材料和數據,對事實進行分析。作出結論,形成調查報告,如“近幾年本地政府的為民辦實事,看財政的作用”,等課題可以采用此種方式。
3、討論。
即組織討論。將研究性課題設定為討論題,在收集相關材料的基礎上組織討論,或對小論文,調查報告等讓學生進行相互交流,以討論的開式使研究進一步深入,討論的形式是多樣的。
4、演講。
即演講辯論。對研究的課題或研究的成果進行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學生分成正方和反方,即有陳述性的發言,又有雙方的對抗性答辯,最后還有各自的總結性發言?？梢匝埥處?學校領導及相關專家作為評論方,進行恰當的評判應重過程,談化結論。如”擴大內需,要不要提倡勤儉“”進呂多,對發展民族工業的利弊“”加入WTO對我國經濟影響等可以采用此種方式。
5、論證。
即實例論證。這種研究性學習訂要是圍繞某個理論或觀點,搜集本關材料,數據來論證其正確性和科學必,增強其可信度。教師要適當地指導搜集資料,數據的方法,方向,做好分工協作,最后一起交流,共同論證。如收集有關資料來驗證“發展生產,增加收入,主要靠提高勞動生產率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價交換是發達國家對發展中國家旱災行經濟剝削的重要手段等
6、操作。
即摸擬操作。對某些研究性學習活動的內容展示其過程,在教師的引導下,安排隊好場景與道具,讓學生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對研習內容的理解,增強學習興趣’。如“公民怎樣科學計劃家庭投資”,“消費者應該怎樣保護自己的合法權益”等可以采取摸擬操作的方式。
不管采取什么樣的方式,作業組織者,指導者,引導者的教師努力讓研究性學習成為孕育學生創新精神上的搖籃,要適時激發學生研究興趣,喚起學生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個學生都能體驗三究的樂趣,品償成功的愉悅。
三、思想政治課中研究性學習的評價。
思想政治教學中的研究性學習,不僅要一種教學形式的變化,教學內容的拓展,更是一種學習和革合。多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生,“評價不是為了排隊隊,而是為了促發展。我認為對研究性學習的評價應遵循以下四個結合的原則:
1、自我評價與他人評價相結,從自我評價為主。在研究性學習活動中,應讓學生參與到評價中來,鼓勵他們的主動和客觀地檢查和評價自己的學習和成果,自我評審學習活動的進展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對研習活動的評價是不可少的,但要能被學生接受,并能調控研習活動過程,給以恰當的鼓勵,讓學生保持持久的興趣。
2、過程評價與成果評價相結合,以過程評價為主。研究性學飛的評價應重過程,如關注某個研究課題的選擇,采點,研討,總結,結題等過程。兗分關注個體的參與程度,關注他們的意志品質,協作精神,創意時的驚喜等。至于研究性學習的成果評價縱然不可少,但不應成為主要方面。我們期望通過這種評價讓學生有一種感知,山頂的風影固然很美,但沿途的風景也不遜色!
3、定性評價與定量評價相結合,從定性評價為主,學生在研習活動中表現出來的知識能力,意志品質,道德修養等往往是個體內在的素質,難 進行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進行等級測評無疑是較科學的。當然必要的數據測量也是不能忽略的,但不是主要的。
研究性學習調查報告范文3
關鍵詞： 地理研究性學習； 案例； 體會
中圖分類號： G623文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0134-01
研究性學習是《課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內容，其注重過程、實踐，但對于絕大部分高中的學生來說，已經習慣了學校的學習生活，缺乏自主研究的能力和動力，而作為教師在學生實踐過程中的參與程度也不好把握，這都為研究性學習的開展帶來的一定的困難。本文就以《引鎮地區環境狀況調查》為例，談一談自己對“研究性學習”教學的認識和體會。
一、選題
《引鎮地區環境狀況調查》這個題目的選擇，是在教師引導學生查閱、借鑒地理研究性學習的相關課題后，讓學生提出了數個課題，題目涉及區域開發、環境保護、人口等方面。多數同學以學習了選修《環境保護》，有了一定的知識基礎，并且便于查閱文獻資料為由，確定課題為《西安市環境狀況調查》。之后通過師生討論，確定可行性后，將題目確定為《引鎮地區環境現狀調查》。因為結合學生實際，《西安市環境狀況調查》這個題目研究涉及的范圍太廣，以學生的能力、時間、精力等條件是難以實施的，最終決定修改題目。
《引鎮地區環境現狀調查》這個題目，是以本校周邊環境現狀為調查對象，題目小，切入點小，易于高中生實施和研究的深入。參與的學生大多屬于引鎮地區，因此興趣高昂，且便于實地調查研究。
二、研究過程
研究過程是極其重要的。學生進行的課題研究注重的就是過程，能夠讓學生體驗過程，學會方法，培養能力，這就達到目的了，至于是否能得出成果，成果是否有價值，已經不重要了。
為確保過程順利開展，結合學生的實際情況，指導學生制訂了的實施方案。而且教師提前到調查地區了解情況，以應對學生可能遇到的問題。
《引鎮地區環境狀況調查》實施方案：
①背景：學校所在地區環境問題日益突出，已經對當地社會經濟發展產生了一定影響。為了解決問題，追本溯源，將對引鎮的環境現狀進行調查。
②分工：根據學生的時間、所處區域、特長等方面，將全體參與學生分成是實地考察、問卷調查等小組。各小組制訂各自的方案，分工協作，共同完成總的課題。
③方法：實地考察、訪談、問卷調查、查閱資料。
④時間：2010年10月―12月，以周末和節假日休息時間為主。
⑤成果：調查報告，攝影圖片展。
三、結題評價
結題、評價以及成果的展示，是學生此次研究性學習的總結，更是要學生把自己的努力利用各種方式展現出來。此次研究性學習的成果的展示形式有：圖片、調查報告以及在課堂上進行成果交流。
圖片展以更加直觀的方式，將引鎮地區的環境現狀展現在大家面前，引起了參觀者的深思。在課堂上進行成果交流時，大家很積極踴躍。有的的同學講述了引鎮地區環境問題的具體狀況，并且制作了幻燈片，形象直觀；有的同學具體講解了引鎮地區的環境污染的現狀、造成嚴重污染的原因及污染源，并且提出了自己對環境污染的一些防治建議；有的同學則主要講述了引鎮地區的生態方面的一些好的做法和存在的一些問題，提出了自己的一些想法和建議；還有幾位同學帶來了自己在調查研究過程中遇到的因環境污染導致出現變異的實物，更加形象直觀的讓大家感受到環境問題的重要性，倡議大家提高環保意識、積極參與環保行動。發言的內容基本上都包括了：是什么、為什么、怎么做。引導學生發現、提出并解決問題，這不正是我們進行研究性學習的最終目標嗎？
四、體會反思
（一）培養了學生的能力
①發現問題、提出問題的能力：發現問題是進行研究性學習的前提和基礎，實踐活動本身就是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程，而“發現問題比解決問題更能評價一個人的能力”。本次地理研究性學習，教師通過創設大量的情境，鼓勵學生質疑，引導學生發現并提出了問題。通過此次研究性學習，學生發現問題、提出問題的能力得到了相應的提高。
②解決問題的能力：在研究性學習活動開展過程中，教師鼓勵學生積極探索，啟發、引導學生進行探索，精心設計了必要的鋪墊，讓學生在經過自己的努力后克服相應的困難，提出解決問題的方法，并付諸于實踐，最終解決了自己提出的問題，培養了能力，學會了方法。
③實踐、協作的能力：這次實踐活動除了給各小組成員具體分工外，還要求相互協作，做到資源共享。這鍛煉了學生們的協作能力。和傳統的課堂教學活動相比，這次研究性學習主要是以實地調查研究為主，這也就要求學生們充分的動口、動手、動眼，親身體驗、動手操作，提高了學生的實踐能力。
（二）培養了學生正確的價值觀
較以前學生一心只放在學業上，而對社會的關注因多方原因比較欠缺，從而使得很多學生缺乏大局觀，缺少社會責任感。通過本次研究性學習實踐活動后，絕大部分學生的價值觀發生了巨大的變化，與平日優越的環境相比，社會的復雜，調查的艱辛、冷遇，對學生來說是一次很好的磨練。調查得到的觸目驚心的結果，使學生深深感到作為希望的一代對社會、對環境所要承擔的責任和使命。
（三）促進了學生的全面發展
研究性學習活動的過程非常靈活、自主。學生可以完全自主的選擇自己所要研究的主題，可以按照自己的實際情況參與具體的分工，設計自己喜歡的活動方案，可以利用自己意愿展示成果。而這種自由的氛圍無形中提升了學生的學習興趣、能力，提高了學習的意識，促進了學生的全面發展。
（四）教師的專業素養得到提高
研究性學習對教師提出了更高的要求，教師除了需要提前做更多的準備以外，還要在學生的探究過程中，應對更多的不可預見的問題。而且教師什么時候參與、如何參與、參與的程度，因為學生的實際情況及差異，教師有時很難把握好這個分寸。所有這些問題，都迫使教師只能不斷的學習、探索，提高教師自己的能力，促進專業成長。
在這次研究性學習活動中，作為教師，我已盡量解決好可預見、不可預見的問題，但還有一些問題沒能很好地處理，這也說明我們教師仍需不斷的學習，充實自己，以更好的為學生服務。
參考文獻：
研究性學習調查報告范文4
關鍵詞:研究性學習 情境 基礎與創新 多元開放 靈活的評價方式
研究性學習是指學生在老師的指導下,從自然、社會、生活中選擇和確立專題進行研究探索,并在研究過程中積極主動地獲取知識,應用知識,發現問題,解決問題的學習活動。它是最有效、最有用、最主動、最能激發學生創造性和想象力的學習,同時也是最能體現人本性、人文性和素質教育內涵的學習方式。
從教育的時代特征來看,研究性學習將成為知識經濟時代占主導地位的學習方式。素質教育呼喚對人才的創新意識和能力的培養。研究性學習對于培養學生科學精神和實踐能力,開辟探究空間和營造創新氛圍都有著極大的促進作用。目前,研究性學習在國外已屢見不鮮,在我國大城市也相當普及,但是在農村學校開展得還不是很活躍,在個別學校甚至還是一片空白。所以,在初中階段倡導研究性學習的方式和方法,是非常重要和必要的。
一、創造寬松和諧的課堂環境
民主、和諧、平等的情感化的學習氣氛,有利于激發學生濃厚的研究性學習興趣,能夠鼓勵學生積極思維和大膽想象。當然,創設情境要有針對性、啟發性和目的性,如教朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時,不要急于讓學生先去讀課文,可以讓學生暫時拋開課本,閉上眼睛去回憶、想象春天的美好景色,也可以通過播放描寫春天景物的錄像帶,逐步創設情境,以激發學生的求知興趣。再如,我在上口語交際課時,播放一段錄像,內容是一個家庭生活場景中人們交談出現了說話不看對象、用語不得體的情況。學生看錄像時不知不覺就進入了口語交際的情境,不時被畫面中的不得體的對話逗笑,氣氛自由、寬松、熱烈,我不失時機地提出讓學生探究的問題:畫面中的哪些人物對話不得體?如何糾正不得體的說話?假如你是其中一員,該如何說話?學生討論后紛紛發言。這節課真正做到了“教得輕松,學得愉快”,課堂充滿了民主的、和諧的、平等的學習氛圍。
二、創設問題情境,激發學生研究性學習的積極性
我們要努力營造陶行知先生所倡導的“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的校園和課堂氛圍。在教學組織活動中,教師應創設具有一定挑戰性的問題情境,給學生以主動探究、自主學習的時間和空間,讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。如學習《故宮博物院》,可設置“從故宮博物院的獨特建筑,看中國的建筑文化”、“為什么說故宮博物院的建筑體現了古代勞動人民的智慧和力量”、“故宮博物院的建筑與中國古代的四大發明有何聯系”等問題。再如我在教《棗核》一課時,要求學生自讀,感悟探究:本文為什么以“棗核”為題?第一遍自讀,老師不急于讓學生回答,而是給足學生讀書和探究思考的時間,由于充分保證了學生自主讀書探究的時間,在交流匯報時,很多學生有話可說,連平時不常發言的學生都提出了一些問題,取得了較好的效果。
三、課堂上討論質疑,提出問題
教師的任務只是指導學生學會發現問題和解決問題的方法。研究性學習的方法很多,就語文學科來說,主要是提出問題、討論學習、調查訪問、專題研究、收集資料等。其中提出問題和討論學習兩種方法主要是在課堂上進行,如我教《春》這一課時,一位學生提出這樣的問題:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,為什么“紅”的排在前面?經過全班討論探究發現,作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的,較好地解決了這個疑問。我通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索,為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過交流,培養獨立思考、解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用,發展學生的創造能力。再如教安徒生的童話《皇帝的新裝》時,就可以提出這樣幾個研究問題:“根據描寫人物的方法,分析皇帝的性格特點”、“從作者對皇帝這個人物形象的塑造,看當時的社會環境”。當然,選題還要體現人文性、地方性的色彩,因為這樣的選題最能激發學生研究學習的積極性。
實驗研究性學習應注意的幾個問題:
(一)研究性學習中基礎與創新要齊頭并進
研究性學習并非可以取代講授式學習模式,也并不是對傳統學習的否定,而是一種繼承和創新,是對傳統學習方式的補充。傳統學習有許多寶貴的教學經驗?？鬃又鲝堃虿氖┙?有教無類,主張“學而時習之”,強調“詩化”作用,“不讀詩無以言”。后人強調背誦和熟讀作用,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”;強調閱讀的重要性,“讀書破萬卷,下筆如有神”;強調學習方法重要,“授之以魚,不如授之以漁”等,這些都有其現實意義,值得借鑒和發揚。傳統學習中也有研究?？鬃釉?“學而不思則罔,思而不學則殆?！睆娬{必須思考研究。換言之,傳統教學更注重對學生語文基礎知識的傳授和語文基本技能的培養,而研究性學習更注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力,更注重促進學生創造性思維的發展,學生在學習內容、學習方式的選擇上具有更大的自主性,因而容易導致語文“雙基”的不系統、不牢固,而這決不是我們開展研究性學習的初衷。對這個問題我個人認為基礎與創新并不矛盾,傳統教學要求于學生的扎實嚴謹的學習態度是進行創新研究所不可缺少的品質。我們可以把雙基的教學作業這個環節貫穿于平時的教學之中,比如在閱讀中對字詞的掌握積累提出具體的要求并及時進行檢測,對語法、邏輯的知識進行適當的滲透等,讓傳統教學與研究性學習互相補充、相得益彰。
(二)研究性學習中不應忽視教師的指導
有些教師在學生的研究性學習中,僅僅是組織者,缺乏適時的、必要的、有效的指導。要讓學生從研究中有所收獲,教師的指導是十分必要的。問題是,教師如何指導學生的研究,即:研究過程中學生自主活動的重點是什么?教師重點指導研究的哪些方面?如何引導?何時介入?怎樣介入?哪些指導是必要的?在一些老師的教學中,學生還沒有充分地自主研究多長時間,教師常常介入得過早,以致阻礙了學生本可以自主發現的機會,有時則介入過晚,以致讓學生過久地處于無助狀態之中。
(三)研究性學習要正確處理課內與課外的關系
在研究性學習中,提出問題和討論學習兩種方法主要是在課堂上進行,其他調查訪問、專題研究、收集資料等方法可以在課外時間和節假日進行,而且周期較長。其別要利用好節假日,如在春節可以布置讓學生進行有關家鄉風俗習慣的調查訪問,規定課題讓學生進行研究。如“吸煙、喝酒對人體的危害”、“過年吃餃子的來歷”、“過年放鞭炮的傳說”、“過年老百姓購買鞭炮的開支情況調查報告”等。既可以統一發放調查表,也可以讓學生自行隨意調查。對學生撰寫的調查報告,學校要組織教師進行審閱評選,對于好的調查報告要進行表揚和獎勵,以此激發他們進一步開展研究性學習的興趣。
(四)建構多元、開放、靈活的評價方式
研究性學習調查報告范文5
“校園·生活”現狀調查
——高一（7）班研究性學習活動報告
一、課題的來源和確定
培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。
我校是一所農村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。
二、課題目標與方案設計
（一）課題目標
1.認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。
2.讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。
3.培養學生熱愛校園，關愛他人。
（二）方案設計
1.子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：“校園·生活”紀律現狀與問題衛生現狀與問題校園安全現狀與問題校園水電節約情況調查教學情況調查校園飲食情況調查學生課余時間安排情況調查2.具體方案設計
課題組成員為高一（7）班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。
三、活動實施過程
1.學習培訓：對學生進行社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導。
2.分組討論，制定調查問卷并各復印30份。/fanwen.chazidian.com) 討論確定本組研究方案并進行調查。
3.各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。
4.課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。
四、學生的研究成果
（一）紀律現狀與問題調查報告
總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。
問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。
（二）學校衛生現狀調查報告（大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人）
對于寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。
對于校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。
在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，并實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。
（三）我校安全情況調查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）
圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外（原因不詳）。
同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在；三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。
為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍墻的行為，進行監督和制止。
（四）校園水電節約情況調查（陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）
調查方式：問卷、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節約水電，并有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，并制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。
（五）教學情況調查（組長：田浩然）
調查方式：問卷、訪談
85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬件設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機；二是極少數老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。
（六）校園飲食情況調查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）
調查方式：問卷、訪談
調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。
建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。
（七）學生課余時間安排情況調查（張晟、劉超2人）
從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態。
希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。
五、學生對研究性學習的感受
1.許榮：我們從事任何事情，都要有團隊精神，相互合作，聽從隊長的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會拖累集體。
2.尹星：在這次活動中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項研究性活動，讓我知道了怎樣制作一份調查問卷，提高了我的動手能力。通過發放調查問卷，使我學會了大膽與別人交流。
3.小蕾：平時在報刊上看到調查報告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時還會說：“什么嘛！不感興趣！”然后將它丟在一邊，卻沒有發現在這簡單的調查報告背后凝聚著多少人的汗水！今天才體會到一份調查報告的誕生是多么的不容易！
4.陳香香：通過這次活動，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基礎。
5.楊玲：我們每進一個班級首先找班長，解釋此次活動的原因、目的，并自我介紹，他們都很樂意幫我們。
6.吳小知：當我們進行走訪這一步驟時，成效不怎么明顯。有些被調查者為了自己的利益或名譽，不愿意據實相告，答案與事實背道而馳，所以，這次調查結果不怎么準確。
7.文童：在此次活動中，我們
研究性學習調查報告范文6
關鍵詞：綜合實踐活動；閩西；本土；研究性學習
陶行知先生說過：“社會即學校、社會即課堂。”社會是一部永遠讀不完的教科書，是開發綜合實踐活動課程的資源庫。“綜合實踐活動指導綱要”提出綜合實踐活動要求學校因時制宜，充分開發利用各種教育資源，落實課程計劃的要求。這就需要各學校充分挖掘當地的地方資源，通過利用這些反映特定地域、自然和人文特色的鄉土資源，引領學生積極走出課堂，走進社區，走進鄉村，走到廣闊的自然和社會生活當中。如何運用本土資源開展研究性學習是一個現實問題，值得我們思考。本文就實踐過程中的點滴感悟作一番梳理，希望能夠給教師們以啟發，期待著我們閩西綜合實踐活動課程的先行者們發揮聰明才智，立足本土開展研究性學習。
一、立足本土是開展研究性學習的突破口
研究性學習要求學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。但是，很多教師在指導研究性學習時，常常覺得無從下手，原因是目前的綜合實踐活動只有《綜合實踐活動指導綱要》而無現成教材，只有教學范疇而無具體內容。本土資源與學生的生活密切相關，特別是龍巖擁有豐富的地方資源，有眾多的客家、河洛文化資源，是海內外客家人的祖地，還有臺灣農民創業園、永?；ㄏ泔h四海，秀美的冠豸山自然風光，世界文化遺產―福建永定土樓，又是福建省重點僑區、林區、礦區和旅游區，全國著名的革命老區，是中央蘇區重要組成部分，是的出發地之一，是思想的發祥地，“故鄉、紅色的土地、紅旗不倒的地方”。如果我們能夠充分利用這些資源，將有利于學生開展研究性學習，從而真正實現走進自然、社會，發展自我，可以說是開展研究性學習的突破口。
二、利用本土資源有效開展研究性學習
提高研究性學習的有效性，首先必須要充分挖掘閩西所獨具的本土資源，無論是哪一方面的本土資源，只要開發得當，都能成為研究性學習的有效資源，成為學校開展研究性學習的特色之路。下面談談如何利用本土資源，按研究性學習的流程有效開展研究性學習的 做法。
（一）收集、了解本土資源，做好實施準備
首先要組織教師對本土資源進行充分了解，做好開展研究性學習的思想準備工作，開展宣傳發動工作，統一認識。建立領導、研究、管理、實施的隊伍，采用形式多樣的培訓方法促進教師指導能力的提高。確定研究性學習的主題方案，制定好學校實施本土資源的研究性學習實施方案。俗話說，好的計劃是成功的保障，學校有了合理的計劃，各個相關部門才能根據方案的要求進行細化，教師才能按時間節點進行布置、落實，制定出具體研究方案。
（二）立足本土確定研究課題
教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問?！苯Y合本土資源，問題從何而來？怎樣引導學生提出問題，是研究性學習指導教師在準備階段面臨的第一個問題。活動前，讓同學們充分了解家鄉的人文、地理、歷史，了解家鄉的風土人情，確定研究的主題。主題活動確定后，還要引導學生找到研究的切入點，幫助學生分解主題，確定自己研究的小主題。
如新羅區的一些學校組織學生對南方龍文化的起源和發祥地進行調查，了解龍巖處于河洛（閩南）文化與客家文化的交匯點對中國南方龍文化源頭的歷史作用。同時，同學們通過龍巖境內關于“龍”的地方命名調查，發現古代人把江水稱為九龍江，把環繞龍巖城的九龍江上游稱作龍津河，把城郊的匯水口稱作龍門，建立城市標志為龍門塔。以至縣轄有九龍鄉（今屬漳平），山有龍山（今屬南靖），水有龍潭（今屬永定）。這種強烈而濃郁的龍文化氣息，是河洛文化的內核，也是中國南方龍文化最早的軌跡和起源。連城的一些學校選擇“走進冠豸山”的研究課題，并將課題分解為：對冠豸山自然景觀的探究、對冠豸山地理文化的探究、對冠豸山人文歷史的探究、我是冠豸山小導游、走進培田古民居、對冠豸山的特色文化探究、冠豸山的民風民俗探究、冠豸山的植物多樣性和動物多樣性調查、冠豸山旅游經濟分析、冠豸山旅游紀念品的開發、冠豸山的方言文化調查等。
（三）制定自主活動方案
綜合實踐活動課程綱要明確將“學會制訂活動方案，初步具有規劃意識與規劃能力”列為主要的教學目標之一。學生自主設計的活動方案是在學生經歷了主題確定階段并完成分組后，為即將展開的本土資源進行研究的必要準備，體現出實踐學習中學生的自主管理和對學習進程的預設，可以保障活動有序地進行。如，武平三中圍繞課題《追溯名人足跡 提升客家文化》，對課題研究進行了布置，確定了階段目標，針對研究性學習的規范實施開設“確定調查方法，制定研究性學習計劃”的研討課。同學們以小組為單位，通過合作探究，集思廣益，學習選擇適當的調查方法，制定研究性學習活動計劃，明白了制訂活動計劃的目的是為了指導下階段的活動。
（四）充分挖掘本土課程資源，做好四大領域的整合
結合我們閩西特色文化內涵，在實施綜合實踐活動課程中，充分挖掘課程資源，通過開展研究性學習，將社會實踐與社區服務、勞動技術教育、信息技術教育四大領域相整合，真正實現培養學生的綜合素質。
如長汀由水土流失嚴重的“火焰山”變成了綠滿山、果飄香的“花果山”，逐漸探索出一條適宜南方水土流失治理的新模式，同時還幫助農民脫貧致富。長汀“既改善生態又改善民生”的治荒法寶值得借鑒，從中可以產生一些主題進行探究。組織學生開展圍繞“既改善生態又改善民生”水土流失治理的研究性學習活動，學生不僅要到社區調查垃圾的存在、現狀、問題，更重要的是對問題的思考，對社區居民的思考，對人與人、人與社會的思考，對自然環境、社會環境、社區環境的思考等。帶著這些問題，學生們走入社區，參加社區實踐，服務社區，開展“生態長汀?環保衛士”的志愿服務活動，倡議“種下一棵樹、圓我美麗夢”的系列活動，實現滲透勞動與技術教育領域的相關活動；活動過程當中注意收集相關信息、錄像，活動結束制作電子文檔，進行展示匯報，將信息技術教育整合于整個活動的過程之中。這一活動基本上涵蓋了綜合實踐活動的課程資源開發三條線索（人與社會、人與自然、人與自我），他們共同構成了綜合實踐活動中學生的一個完整的活動領域，充分將綜合實踐活動中信息技術教育、研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育四大領域整合，加上其它的非指定領域，就構成了學生完整的生活、活動領域。
（五）總結提煉本土特色經驗、做法
總結是指總結各方面的情況并得出結論，同時對一定階段內的有關情況進行分析研究的活動?？偨Y時，要把問卷調表、訪談提綱與訪談記錄、觀察日記、考察日記等各項資料，按照活動計劃、活動過程、活動體會等分門別類地進行整理，并管理和分析活動檔案。撰寫總結報告應包括活動的基本情況、對目標或計劃采取的措施、活動的成效、活動的特別之處、活動中存在的問題和不足以及下一步的打算等內容。
上杭三中同學們深入才溪鄉開展了“才溪鄉調查報告”的研究性學習。圍繞該活動，同學們深入民眾家中調查、實地考察，充分了解當時的歷史背景。閩西是紅色革命根據地、中央蘇區組成部分，各縣、市都有非常豐富的紅色資源，如果能夠以當地的紅色資源為載體，開發富有特色的綜合實踐活動課程資源，就能形成具有“紅色基地”文化的校本課程。上杭是著名的革命老區，有著非常豐富的革命傳統教育資源，同學們通過研究性學習，對家鄉革命史有了更全面、深刻的了解，掌握了許多第一手資料。在總結階段，把問卷調查表、訪談提綱與訪談記錄、觀察日記、考察日記等各項資料進行整理、分析，提出了“了解家鄉革命史，做紅色文化傳播人”，開展了知識競賽、創作匯報：各組上臺表演一個節目（講故事、朗誦、小品、課本劇、歌曲、合唱、樂器表演等，主題內容與本課題相符合）、實地拍攝與簡述作品展示、扮演“才溪鄉調查報告”講解員，真正做紅色文化的傳播人。
三、利用本土資源開展研究性學習應注意的幾個問題
目前，有些學校在利用本土資源開展研究性學習中常常因為是本土較熟悉，出現形式化、代辦式、隨心所欲、應付式等現象，所以，要注意以下幾點：
1. 本土資源的開發也應從課堂中起步，按照研究性學習的六個單元15個步驟，每周一節課，從選題――實施――總結三個階段在整個研究性學習過程中相互交錯和彼此推進。
2. 將探究本土資源與學科學習相整合，力求做到一個活動，多方收效。在研究性學習過程中綜合運用學科知識，將各學科的知識技能進行重組、拓展和延伸。
3. 評價過程中要關注學生在探究本土資源不同階段的狀況；關注學生不同個體發展的多樣性；關注過程評價，反映學生的真實情況，促進學生動態發展。
4. 學生深入本土參加調查研究、實踐活動，同樣要做好安全保障，時刻強調活動中要注意的事項，同時獲得社區、家長的支持。
5. 組織師生對本土資源的學習，努力通過開發本土資源實現教師課程駕馭能力的提高；提高學生探究能力、突出學生的個性。
