前言：中文期刊網精心挑選了如何提高邏輯表達能力范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
如何提高邏輯表達能力范文1
關鍵詞：初中語文教學 表達能力 培養措施
一、引言
在現代人才激烈競爭的時代，表達能力是一個人表現自己最重要的方式。流利的表達能力是一個人在社會中進行交際、生活、工作時所必須的。表達能力是人的一種外在表現能力，它主要是指人們用語言與他人交流，表達自己的思想、觀點、情感和意愿的能力。初中語文教學作為培養學生表達能力的重要課程之一，應不斷地改進、創新教學方式，創造適當的語境讓學生開口進行交流，不斷地培養他們主動表達自己的欲望。表達能力其實也是人的一種綜合能力的表現，恰當的、自然的表達是需要有豐富的知識底蘊的，只有具有豐富的知識才能在交流中得心應手，敏捷地做出反應。恰當的、自然的表達還要縝密的邏輯思維。要使表達井井有條、層次分明，縝密的邏輯思維是必須的。在初中語文教學中不斷地培養學生較強的表達能力不僅有利于學生更好的交流，展示自己的才華，而且有利于他們建立良好的人際關系，從而促進其健康的發展。所以，在現在的初中語文教學中應不斷地進行合理的、科學的創新，提高學生的表達能力。
二、在初中語文教學中提高學生表達能力的措施
1.對教學內容進行適當的設計，提高學生的表達能力。
初中語文教學中培養表達能力是教學工作的重點，所以，在教學方法和教學內容上應該進行不斷的更新和創新，以適應學生發展的需要。教師可以針對教學內容適當地增加實訓的比重，給學生更多的時間進行表達能力的訓練，而不是一味的講解。學?？梢栽跇I余活動中增設播音主持、應用文寫作、演講與口才方面的活動。教師可以在課堂中增加學生說話、演講、辯論等機會，給學生更多的時間和機會去訓練，不斷地培養學生的表達能力。
此外，在初中語文教學中，教師要根據教材的特點和學生自身的發展，合理的利用教材，創造濃厚的學習氣氛，并提供合理的機會，充分調動學生語言表達的欲望，讓學生去說、去講，從而使學生在語言表達的活動中不斷的學習，以此提高自己的表達能力。
2.加強學生表達能力的思維訓練。
表達能力是指人們運用語言表達自己的思想、情感等的能力，語言的表達不僅要有豐富的文化底蘊做鋪墊，而且還要用較強的邏輯思維能力。邏輯是指思維的規律性、客觀事物的規律性。表達的邏輯性是在學習、生活中不斷地培養的。恰當的、合理的表達能力是離不開靈活的、明確的邏輯思維的。初中語文作為一門培養學生表達能力的課程，在教學中應注重培養學生正確的思維方式和思維方法，提高學生的邏輯思維能力，從而提高學生的表達能力。教師可以通過寫作、即興演講等方式培養學生的邏輯思維，幫助學生理解應該先做什么，后做什么，層次要明確、條理要清晰、重點要突出。教師還可以設立意境、創作環境等讓學生在語境中進行訓練，更易于學生的學習、理解。此外，教師可以給定詞語讓學生進行說話訓練，通過說話訓練，學生既增加了語言信息的儲備，又鍛煉了學生快速選詞造句的能力，還有利于提高思維的敏捷性、準確性。
3、開展多彩的課外活動、社會實踐活動，為學生提供表達的平臺。
語言的表達能力要想真正地得到培養，必須進行實際訓練。中學應該根據學生的特點開展豐富多彩的課外活動，讓學生進行實地訓練，幫助他們在實際場境中進行訓練，培養他們如何進行較好的表達，如何應對突如其來的問答能力等等，只有實地的、真實情境的訓練，才能更好地培養學生的表達能力。此外，社會實踐是培養學生表達能力最好的場所。社會本身就是一個大課堂，生活處處皆學問，一切知識來源于生活。社會是一個復雜的、多元的人與人之間的關系圈，如何在這個社會中通過表達展示自己，是現代語文教育的根本。讓學生進入社會進行訓練，是培養學生表達能力的必須。此外，教師在教學的過程中應注意培養學生健康的心理，幫助學生克服害羞、緊張等心理，讓學生打開心扉去表達自己。聽、說、讀、寫能力的培養，根本目的就是讓學生能夠適應現階段與將來生活的需要。
三、總結
總之，對學生口語交際能力的培養，是我們當前初中語文教學中的重要內容，也是教學的重點。教師在日常的初中語文教學中，應不斷地加強學生閱讀能力的培養，培養學生的語言表達能力，激發學生的表達欲望。教師在教學過程中主要是引導學生進行交流，提高表達能力。教師在教學過程中可以通過多種形式培養學生的表達能力，全面對學生口語交際能力進行培養，這也是實施語文素質教育的要求。■
參考文獻：
1.葉瑞豐.新課程背景下有效課堂交流探析[J].現代教育科學.普教研究.2008.
2.張傳宗.談當前語文教學存在的問題和改革意見[J].課程.教材.教法.2000.
3.李彤.表達與交流[J].河南教育.基教版.2008.
4.陳黎明.“言語”視角中的語文教學觀[J].山東師大學報(人文社會科學版).2001.
如何提高邏輯表達能力范文2
關鍵詞：初中物理；語言表達能力；培養策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-213-01
初中物理學科具有極強的科學性和邏輯性，因此其語言必須符合物理邏輯關系及科學原理?；诖耍瑹o論學優生亦或學困生，若不能通過書面語言或口頭表達的形式分析物理問題，便會導致學生全面、可持續發展受到影響。所以，在初中物理教學過程中，教師要有針對性的培養學生語言表達能力，對學生進行高效合理的訓練，才能增強學生的語言表達能力。
一、初中生物理語言表達能力發展的影響因素
由于受到年齡、心理狀態等因素影響，初中生往往表現出缺乏自信心或不成熟，一旦遇到問題，即便想說出卻因“面子”原因而羞于開口，以至于自身語言表達能力發展受限。同時，初中階段是學生過渡到青少年的階段，在該階段其接受知識的能力呈持續上漲狀，但語言表達能力這項學生思維表達能力，卻始終如一，未得到有效提升，故而，便會造成學生邏輯性差、表述不清或不準的情況。另外，傳統教學模式中教師用語并不精煉，且對培養和訓練學生的語言表達能力持忽視態度，更別提為學生創設相關語言表達環境等，繼而，導致生生間以及師生間的談論僅為結論，而非對過程的討論。
二、培養初中生物理語言表達能力的有效策略
1、朗讀背誦物理概念
許多物理教師認為朗讀背誦屬于文科教學的常規方法，但事實上初中物理教材中有不少對物理現象、規律及概念進行表述的語言，其格式嚴謹且專業，往往學生不易理解其內涵外延，因此物理教學過程中，可采取朗讀背誦的形式，幫助學生記憶這些物理概念等內容。所謂朗讀背誦即對書面語言的口頭語言表達。這種方式能夠有效訓練學生的口語表達能力，也是提高學生口語表達能力最直接的途徑。但朗讀背誦過程中，必須達到4個基本要求：正確發音；語調要恰當；句讀分明；準確運用輕重、快慢的聲音表達文字中蘊含的物理意義。其實，對于任何學科的教學來說，最簡單的方法通常最有效，初中物理教學亦是如此，在物理教學中要求學生朗讀背誦，并非是單純直觀的表達物理語言，也是為了促進學生理解其中的含義。例如，密度單位kg/m3的教學，部分教師僅讓學生默讀，這樣做極不利于學生正確發音，故而該采取反復的大聲朗讀，并由教師多次示范糾正發音不準的學生，讓其繼續練習直至發音正確為止。然后，再讓學生正確讀出鐵的密度7.9×103kg/m3及其物理意義，即每m3鐵的質量為7.9×103kg，并要求學生集體背誦該物理概念，使學生既能記住鐵的密度及其物理意義，也能正確的理解密度意義，為學生將來處理物質密度問題提供便利。
2、規范教學用語，掌握準確概念
物理學屬于科學的范疇，而科學十分嚴謹，這就要求教師準確科學地表述物理概念。所謂準確性即教學用語、措詞必須嚴謹準確，要符合物理知識的邏輯，且表達要正確精煉。另外，再加上受到時空間的制約，教師在課堂教學講解過程中必須做到一針見血，避免說東道西，無的放矢，如果教師話語過多，將使得學生不知所措。同時，物理教學更要避免口頭語的出現，若是一節課過多出現口頭語，將不利于學生注意力集中，導致學生分不清重點所在。特別是在闡述物理定義定律等方面，教師要注意字詞次序的準確無誤，既不能讀錯字，也不能顛倒次序，譬如，物理中常用的“相對于絕對、重力與質量……”在教學講解過程中，絕不能閃爍其辭。
以光的反射定律教學為例，在教學講解的過程中，必須強調反射光線及角與入射光線及角的關系和前后順序，以免學生產生混淆；又如教學策劃動摩擦力的過程中，要讓物體在水平方向作勻速直線運動，不可說使f=F，而應說F=f，這是由于滑動摩擦力與水平方向勻速與否無關，只與接觸面粗糙程度及壓力相關，其中摩擦力為控制物體運動狀態的拉力。此外，還有分析杠桿動力、阻力等因素的教學，學生習慣性將所掛物體當作阻力，然而，事實上無論阻力還是動力，其作用點均在杠桿上，杠桿的阻力即為物體對其的拉力。諸如此類教學，物理教師都應規范自身教學用語，才能讓學生掌握準確的物理概念。
3、其他培養策略
學生最直接表達自己觀點的方式即語言，故而，培養學生物理語言表達能力，特別是口頭表達能力將尤為重要，更是組成初中物理教學的主要內容。目前，雖然許多學生的思考模式及觀點十分正確，但受限于語言表達能力的不足，依舊不能準確地表達力學或電學方面的單位公式，例如，不能清楚理解密度公式“ ”的意思，或不能及時理解電功率公式W=Pt中P所代表的含義，這就難以有效表達出學生自己的觀點。另外，還有對基礎知識的理解，這都需要教師在講解過程中，注意對其區別進行分析，通過相關實驗加深學生的理解和記憶。比如，抽象的電學磁場，要讓學生理解該知識點，教師必須采取實驗教學法具象化其內容，使學生在直觀形象的觀察中，深刻理解，更好的進行口語表達。同時，也可利用多媒體模擬實驗的形式，幫助學生理解知識點，或是利用其說明評價物理現象等，也可達到積累語言的作用，增強學生的物理語言表達能力。
通過不斷的說練，才能有效提高學生的物理語言表達能力，進而不斷走向成熟。嚴格來說，學生語言表達能力如何，直接體現出其對所學學科的實際掌握情況，因此，物理教師必須通過規范自身教學用語，實現對學生物理用語的規范，才能利于學生積極主動地學習物理學科，從而促進師生間“教”與“學”更默契的配合，達到提高物理教學質量和效率的目的。
參考文獻：
[1] 翁玉華.淺談物理教學中學生語言表達能力的培養[J].中學物理（初中版），2012，30（6）：8-9.
如何提高邏輯表達能力范文3
［關鍵詞］高中學生 政治課教師 語言表達能力
新課改之后，強調對學生能力的培養和素質的提高。但是，在現實的教學中，教師很少注意到提高學生的語言表達能力，出現了學生經過多年的學校學習，變得不會說話，甚至是不敢說話，尤其是在公共場所和眾人面前。這些都有待于教師加強對學生的培養，特別是政治課教師，更應該加強對學生語言表達能力的培養與訓練。
一、存在問題
隨著學生從初中升入高中，學生的學習壓力越來越大，經過一段時間的學習，許多學生變得沉默寡言，性格越來越內向，長此以往不利于學生身心發展，因此，必須改變這種狀況。
政治課是一門既具有邏輯性又具有語言要求的課，它要求學生在政治課學習中，具有全面的素質。但是，有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程中條理不清、邏輯性差，結果不能取得令人滿意的成績。對政治課來說，要培養學生思維的邏輯性。就必須注意對語言能力的培養。語言是思維的工具，學生思維的形成和他們語言表達能力的充分發展是分不開的。學生的語言表達水平越高，其思維的邏輯性就越強。因此，平時要求學生注意語言的準確性和科學性，語言表達要清楚、流利、嚴謹，政治術語要準確。
二、解決方法
1.糾正教學觀念
由于我國現在高考還沒有取消，對于高中學生來說，通過一張試卷的測試出來的成績往往代表著一切。至于說，學生的語言表達如何，并不重要。現在，要糾正這樣的觀點。隨著社會的發展和競爭日益激烈，社會上需要不同層次的人才，尤其是口才較好的人，他們往往能夠找到好的工作和較容易成就一番事業。所以，我們應該在高中階段就培養學生的語言表達能力，讓學生會“說”。
我們還應糾正這樣的觀點，那就是，培養學生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起此大任。然而，這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態上看，認為在課堂上“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
2.激發興趣，增強創新意識
學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。學生興趣的提高，就能導致其積極參與到教學中去，語言表達能力就不斷得到鍛煉、完善。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。課本上一些理論性的文字材料學生本身看了就不感興趣。如果教學總是一味的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中去。那么，自己在回答問題上，組織語言的能力也就不能得到有效地提高。
因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。一次上公開課，課題是“認識你自己”。為了能調動學生積極性，我設計一個采用抽獎的活動方式，讓每個學生首先在小紙條上對自己的性格、相貌特征等進行描繪。然后，上課時隨機抽出一張，讀出后讓學生猜測是那位學生。一方面，看學生是否了解自己，另一方面，也調動了每一位學生積極發言的熱情。
3.課堂教學模式的多樣化
作為一名高中政治課教師，想要在課堂上提高學生的語言表能力，就必須改變傳統的課堂教學模式，活躍課堂氣氛。
另外，我們還可以通過提問、辯論和討論、演講等形式逐步培養鍛煉學生的語言表達能力，只要教師有意識地訓練，要相信經過一段時間以后，學生的語言表達能力會上一個更高的層次的。
4.鼓勵學生積極參與，成為課堂的主人
我們曾經做過一份關于課堂改革的調查表，在“你希望老師在教育教學方面作哪些改革”一項，很多學生都寫到希望學生多說，老師給學生發揮的自由。那么，在課堂教學中，發揮教師的主導作用，使學生真正成為課堂的主人，讓學生多讀多講多議多辯，突出學生的主體地位，這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發學生的興趣和表現自己的強烈欲望，從而培養學生的語言能力。
在具體的課堂教學中，我就在一些參與性較強的章節里，讓學生自由發揮，在講臺上表達自己的觀點。比如，我在講授“我國古代的科技文化成就”時，我就把學生帶進學校微機室，讓學生上網瀏覽，查找相關資料，并制作簡單的幻燈片，讓學生上講臺展示自己收集的成果，真正成了課堂的主人。這樣，雖然學生某些方面還存在一些問題，不能完全達到課堂的教學目的，但是學生的主體意識增強，智力得到開發，語言能力也得到了培養，增強了自己的動手能力。
三、一點思考
如何提高邏輯表達能力范文4
下面本人談談自己粗淺的做法：
一、表達能力的內涵及現實意義
所謂表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。它包括語言表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。它幾乎就是數學學科能力的綜合和體現。
數學語言的表達，對學生而言，是他們對數學知識掌握程度的反映，也是對數學思維能力發展情況的一種反映。因此，我們的數學教師要給學生發展表達能力留下廣闊的空間和充足的時間。嚴格規范其表達習慣，使它們具有能準確使用數學語言表達數學思維的過程和結果的能力，也就是讓學生會讀數學，寫數學，說數學。
二、培養學生數學表達能力的方法與措施
（一）加強學習，提高認識
社會在飛速發展，科技在不斷進步，教育教學的改革正在如火如荼的進行，未來社會需要的是創新型的、全面發展的高素質人才。作為數學教師應棄舊迎新，順應時展，努力學習，與時俱進；應清楚地認識到“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”；認識到培養學數學表達能力的必要性和重要性，充分肯定表達能力的培養在數學教學中能提高學生的數學綜合素養；認識到學數學的最終目的是培養學生的綜合能力，以適應社會發展的需要。這就需要我們改變陳舊的思想觀念，克服認識上的偏差，給學生發展表達能力搭建起一個更好的平臺。
（二）以身示范，作好表率
教師的典范作用可以對學生表達能力的培養產生直接的影響，它需要我們做到以下幾點：
1、良好的語言習慣。語言是數學教學活動是得以進行的載體，教師的教學語言要有準確性和示范性。教師講話時語言要規范，用詞要恰當；論述時，觀點要明確，條理要清晰，邏輯性要強?？傊處熢谡Z言表達方面要給學生樹立一個良好榜樣，使其產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
2、規范、清晰的板書。規范、清晰的板書能給學生提供直觀形象的感知，使學生留下深刻的印象。我們數學教師在板書時不能隨便狂寫亂畫，而要做到書寫規范，字跡清晰，詳略得當，長期堅持這樣做，也可給學生以潛移默化的影響。
（三）培養學生良好的學習行為
著名的心理學家、哲學家威廉?詹母士說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。這就是說行為養成習慣，習慣決定命運。這就需要我們的學生完成數學問題時，讀題要認真、細致；審題要全面、深入；表述時，用語要準確、科學，前后要連慣；推理時條理要清晰、邏輯性要強。
1、讓學生先想后說（做）或邊想邊說（做）。要求學生在解決問題時，先要想清楚：題中給了哪些條件或信息，要解決什么問題，這些條件或信息與問題之間有何聯系，需要建立或能夠建立怎樣的數學模型；先說（做）什么，后說（做）什么；最后把自己所想說給別人聽，與他人再“議”，讓大家在“想”“說”“議”“做”中發展思維，加深理解，培養表達能力。
2、重視表達語言的完整性。由于學生處于語言和思維的發展時期，有時還不能清楚地表達數學問題的解題程序，不能有條理地敘述解題的思考過程，所以教師可給學生一些常用句式，如“我是這樣的……”，“因為……所以……”，“我先算……再算……”，“要求……就是求……題中給了……還缺……”等，以此來強化學生語言表達的完整性。
（四）創設情景，激發興趣，增強自信心
如何提高邏輯表達能力范文5
【關鍵詞】初中語文；表達能力；提升
自我國加入世貿組織以來，經濟發展速度不斷提高，企業對人才素質的要求也逐漸變得全方面，多方位。其中，語言表達能力就是一個方面。語言表達能力的培養是人才素質培養中一個很重要的環節，語言表達不僅能夠體現一個人的思維、習慣、情感以及其修養，更是人們在交流溝通中，也能在很大的程度上影響人們生活和工作學習中的交流和溝通。培養好學生的語言表達能力是初中語文教學的一個重要任務。語言表達能力和理解能力能在語文學習中培養出來，并會應用于其他學科之中，以及生活中的情感和思想表達。所以，語言表達能力對學生的綜合素質發展有著十分重要的意義，我們必須采用合理的語文教學方法，做好語文教學工作，教會學生正確表達，合理傳達自己的思想感情，并教會他們掌握一定的語言技巧和心理學知識，進一步幫助學生適應社會，發現自我，使他們都能夠成長為當今社會所需要的全面新型人才。
1.培養學生語言表達能力的意義
語言表達能力能體現一個人的內在素質。當今社會人與人的交流方式，基本可分為書面表達和語言溝通，在這個信息和知識爆炸的時代，社會要求人才能力不斷提高，故而人才競爭也日益激烈，所以，良好的表達能力成為了個人展現自我的重要方法，語言表達能力無論在人們的工作學習中還是生產生活中，都占有很重要的地位，人們能否準確地表達自己的思想情感會影響到自己在他人眼中的形象以及個人的未來發展，并且還會在某種程度上決定了某件特定事情的成敗。語言表達能力的水平受天生的稟賦和后天的培養兩個因素的影響，而我們初中語文教學屬于對語言表達能力的后天培養這一因素。所以，初中語文教學對于培養學生們的語言表達能力來說具有十分重要的意義，老師應該根據班級學生實際情況合理安排并適時調整或改革自己的教學方法，讓學生能夠積極勇敢的表達自己的思想情感，并幫助他們健康成長。
2.實際教學中存在的問題
在現實教育工作進行中，一些初中語文教師的教育觀念較為陳舊，認為語文教學的目的就是為了幫助學生能夠在考試中取得較高的分數，而不會太過重視對學生基本素質能力的培養。這種現象可以概括為：為了升學率而進行的語文教學。屬于應試教育。這樣的教學模式雖然在某種意義上有利于提高學生的學習成績，但卻會在一定程度上阻礙了學生個人能力的發展，也不利于學生全面素質的提升。造成這一現象的原因首先是老師沒有足夠重視在教學中對學生語言表達能力的培養；其次，學生自己由于主觀上年齡經驗的制約對社會認識不足，客觀上應試教育環境的影響也不夠關注自身的語言表達能力的提高。所以，我們必須要遵循新課改的目標，重視在初中語文學習中對學生語言表達能力的培養。
3.提升學生的表達能力的策略
想要在實際教學中有效提高學生的語言表達能力，首先，我們就要安排一些有針對性的教學內容，借鑒一些先進的，科學的教學方法，有針對性地開設一些有助于培養學生語言表達能力的教學內容。在初中語文教學課堂上，我們必須給學生充足的時間進行口語和文字方面的培訓。比如我們可以在課堂上抽出五分鐘的時間給學生自由發揮，讓他們利用這些時間對即將學習的新課文發表自己的想法和認識，這種認識既可以是語言文字方面的，也可以是情感思維上的。這樣做不僅有利于增強孩子們的語言表達能力，而且有助于開拓學生們的創新思維。另外，我們要重視學生之間以及師生之間的互動，我們可以在課堂上讓學生相互提問并自主回答問題，采取小組合作學習的方式積極討論問題，教師要在合適的節點給予指導和講解，也可以在課后給學生留一些讀后感，來提高學生的口語和文字表達能力。
其次，我們知道，邏輯思維對語言表達能力的影響十分重要。但是，良好的思維能力也需要后天的培養和訓練，老師要注意在學習過程中對學生思維能力的提高，針對這一點，我們可以在課堂上拋出一些社會熱點話題，然后讓學生結合所學知識，自由發表自己的意見。比如在學習《蘆花蕩》這篇課文時，就可以引用當前與日本有關的社會熱點問題，這樣做不僅能夠開拓學生的創新思維能力，讓他們發散思維，拓展邏輯思考能力，進而能夠進一步提高他們的語言表達能力。
最后，除了重視在課堂上的語言訓練，我們還要開展豐富的課外實踐。學校內部可以組織一些辯論賽和交流會，培養學生的交際能力。也可以聯系一些校外的單位開展合作，舉辦活動，并積極鼓勵學生參加，進而提升學生的適應能力和綜合素質。在課堂上進行語言訓練，可以更好地對相應的學生進行教育，從而可以更好的促進中國學生的發展，除此之外，也可以使學生們受到相應的語言訓練，為今后的發展奠基，更好的促進學生的發展。
4.結語
學無定法，教無定規。我們在實際初中語文教學中應該注意避免使教育模式僵化，要通過借鑒一些國內外的先進教學方式來培養學生的學習興趣，并注意因材施教，關注學生的個性和特質，使每一個學生都能夠健康發展，通過我們合理的語文教學方法提高他們的語言表達能力，幫助每一個孩子都能成長為一個新世紀所需要的人才。
【參考文獻】
[1]管永霞.如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2014.12：66-67
[2]雍曉鷹.初中語文教學中學生表達能力提升策略[J].教師，2015.12：40
如何提高邏輯表達能力范文6
一、在邏輯思維游戲中發展幼兒口語表達力
邏輯思維游戲注重幼兒認知、記憶、評價、聚斂思維、發散思維能力的發展，教師在教學方法的運用上，應該尋找能使幼兒與教師、同伴積極互動的方法。從而使幼兒學習的積極性、主動性得以鞏固和提高。
1.以角色身份使幼兒開口說話
邏輯思維游戲抓住幼兒喜歡游戲的特點，在每一次活動時，我們都讓幼兒扮演不同的角色，從而使幼兒逐步地能在發現問題時主動提問，互相探究解決辦法。有效地完成教學目標。如在《生活中的秘密》這個游戲中，教師請幼兒扮成家長，以重新擺放家里的各種物品為由，讓幼兒把有關系的物品放在一起，并且要用語言告訴“孩子”這樣擺放的原因。這樣能夠讓幼兒大膽地用語言表達自己的理解和想法。
2.鼓勵幼兒敘述自己的學習體會
邏輯思維游戲是一種創造性的游戲活動。幼兒可以從中摸索出學習的技巧和體會。但對于自己的思考過程，幼兒往往不知該如何描述。這時，教師就會引導幼兒把他的思考全過程從頭到尾用學具邊拼擺邊說出來。最后再送給他一張可愛的思維游戲貼畫，并和全班小朋友一起為他鼓掌喝彩。孩子們受到了鼓勵，更樂于表達自己的想法了。
3.布置邏輯思維游戲課程環境，吸引幼兒講解邏輯思維游戲故事
對每個邏輯思維游戲的活動內容，我們把它編成一個故事來講給幼兒聽。同時，我們還可以把所學單元的故事內容，以夸張、童話的手法裝飾在班級的墻面上，使幼兒對熟悉的形象和故事能常看常講，對他們思維和口語表達能力的起到了很好的促進作用。以此為延伸，班上展開了“評故事大王”的活動，過去不敢在人前發言的兩個幼兒也被評上了“故事大王”。
二、通過看圖講述培養幼兒的口語表能力
看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進行連續講述或編成小故事，這對發展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達能力具有特殊意義。
1.培養幼兒觀察和理解圖片的能力。首先要培養幼兒對圖片觀察的興趣，教師為幼兒準備色彩鮮艷、可操作性強、內容對幼兒有吸引力的學具，激發觀察的興趣，再讓幼兒觀察畫面，然后讓幼兒找出主要內容，再聯系到細節部分，最后再到主要形象之間與整個畫面的關系，教給幼兒不同的觀察方法、觀察順序。
2.提高幼兒運用語言的實際能力。在看圖講述活動中，當幼兒有了感性印象時，輔導幼兒豐富詞匯，加深幼兒對詞義的理解，并能夠正確理解，正確使用詞匯。在掌握詞匯后發展幼兒連貫性語言，就可以指導幼兒圍繞主題編故事了。幼兒根據自己不同的水平，進行不同的口語練習。經過一段時間的培養，幼兒的口語表達能力都會有很大的提高。
三、利用表演游戲促進幼兒口語能力的發展
表演游戲是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。根據心理語言學的理論，幼兒在言語交際過程中的發展規律是一方面在動、形象、符號三個不同的水平輸入信息，形成表象形字；另一方面通過非語言手段和語言手段輸出信息。而表象游戲符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。首先，教師要調動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發式、討論式等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段。接著，根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點在激發興趣的前提下進行指導。最后，鼓勵幼兒根據表演內容進行創造性表演。
四、通過美工活動培養幼兒口語表達能力
幼兒在美工活動中，通過動手動腦，創造精神得以發揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節，并鼓勵幼兒把自己的畫講給大家聽。如：“她們在跳繩”、“小明在院里掃地?！甭赜變耗軐⒆约核嫷膬热葜v成一段話?！耙惶於艑W回家，天剛下過雨，天上出現了一道美麗的彩虹，冬冬一邊走一邊看，一會兒彩虹不見了，冬冬發現自己迷路了，他找到了警察叔叔，警察叔叔幫他找到了家。”時間長了，幼兒都能編出一段完整的故事了。這就反映了美工活動能培養幼兒口語表達能力的效果。
五、利用游戲講評培養幼兒口語表達能力
