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教學改革的趨勢范文1
關鍵詞 廣東;高職院校;教學成果獎;教學改革
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）30-0053-06
2014年9月4日教育部公布《關于批準2014年國家級教學成果獎獲獎項目的決定》（教師[2014]8號），廣東省獲得高等職業教育類成果獎一等獎2項，二等獎29項，獲獎總數合計31項，居全國第二。國家級教學成果獎是與國家自然科學三大獎（國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科技進步獎）比肩的國家級獎勵，高校獲獎成果被社會各界視為當前我國高等教育教學工作的最高水平與最高榮譽，每四年評選一次。廣東省高職院校在本屆國家級教學成果獎評選中取得優異成績，是對廣東省高職在轉變教育思想、更新教育觀念、深化教學改革等方面的充分肯定，是廣東省高校長期以來堅持教學改革創新的結果[1][2]。
根據《廣東省教學成果獎勵辦法》，廣東省級教學成果獎每兩年評審一次，2014年6月30日廣東省教育廳頒布了《關于公布第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）獲獎項目的通知》（粵教高函[2014]93號），此次共評選出第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）獲獎項目300項，其中高職領域97項，一等獎28項，二等獎69項，本次評選出的97項高職類教學成果獎也涵蓋2014年廣東省31項國家級教學成果獎大部分，高職教育作為高等教育中的一個重要類型，在教學成果獎中所占的比重及其選題方向在相當程度上體現其在整個高等教育體系中所處的地位與自身改革方向[3]。
本文選擇廣東省第七屆教學成果獎的97個項目和2014年廣東高等職業教育國家級教學成果獎31個項目作為研究對象，通過對這些項目的梳理，分析廣東省高職院校教育教學改革的現狀，并針對發現的問題提出建議 。
一、獲獎院校分布情況
截至2014年底，廣東有141所普通高校，本科院校（含獨立學院）62所，獨立設置的高職高專院校79所，其中公辦52所，民辦院校27所;國家示范性院校4所，國家骨干院校7所，省級示范院校25所（含上述4所國家示范院校和第一批國家骨干校3所），合計省級以上示范校29所，其他院校50所。
（一）第七屆廣東高等職業教育教學成果獎院校分布
第七屆廣東教學成果（高等教育）一等獎本?？圃盒＋@獎總數128項，其中高職院校獲獎28項，占一等獎比例的22%;二等獎獲獎總數172項，其中高職院校獲獎69項，占二等獎比例的40%，分布情況見圖1和圖2。這種狀況大體與其高等職業教育發展水平相對應，也反映當地高職教學改革的進度。見圖3。
第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）合計有36個高職院校獲獎，占全省79所高職院校的45.57%，具體獲獎學校和數量見表1。
從表1我們可以看到，29所省級以上示范校中有28所院校獲獎，這類院校代表了廣東高等職業教育發展的最高水平。同時，央屬和省級教育部門直屬院校辦學水平較高，2所央屬院校（民航和農工商）均有省級教學成果獎獲得;12所省直教育部門辦學的院校，其中有10所院校獲得，未獲得獎項的兩所（其中含省示范建設校1所）院校分別是2013年12月和2014年6月才整體劃入省直教育部門，之前都是隸屬省直非教育部門，詳見圖4。
圖5是4所國家示范性高職院校、7所國家骨干高職院校、16所省示范校和9所其他類型院校分別獲得教學成果獎的情況。其中番職院、深職院、輕工職院和民航職院4所國家示范校合計獲得33項，占34.02%;順職院、交通職院、水利職院、鐵路職院、科學職院、深信息職院和火炬職院7所獲得24項，占27.84%;農工商職院等16所省示范院校合計獲得30項，占30.93%;剩下9所院校合計獲得10項，占10.31%。
圖6是四類院校校均獲得教學成果獎的情況，從表中可以看到，國家示范性高職院校校均獲得8項成果獎，遙遙領先其他三類院校，表明這類院校教學改革力度比較大，成果豐富。
從圖7可以看到只占全省高職院?？倲当壤?6.71%的28所省級以上示范校，獲得省級教學成果獎占到所有獎項的90%。
（二）2014年廣東高等職業教育國家教學成果獲獎院校分布
2014年國家級教學成果獎31個高職獲獎項目，分別由18所院校獲得，包含2所本科院校。廣州航海學院（2013年4月由廣州航海高等?？茖W校升格），廣東警官學院（與廣東輕工和順德職院合作申報，成果內容屬于高職領域），各獲得一項。其他29項由16所高職院校獲得，其中4所國家示范校合計獲取14項，占48%;6所國家骨干校合計獲取8項，占28%;其余7項由6所省示范校獲得，占24%。
二、獲獎院校區域分布情況
（一）第七屆廣東高等職業教育教學成果獲獎院校區域分布
廣東省共有11個地市高等職業院校獲得此次教學成果獎。獲獎比例依次為：廣州（58.76%）、深圳（13.4%）、佛山（11.34%）、珠海（6.19%）、中山（4.12%）、江門（1.03%）、陽江（1.03%）、清遠（1.03%）、揭陽（1.03%）、肇慶（1.03%）、河源（1.03%）。這種狀況大體與廣東高等職業教育分布水平相對應，也反映當地高職教學改革的進度。
（二）2014年廣東高等職業教育國家教學成果獲獎院校區域分布
廣東共有6個地市獲得2014國家級高職教學成果獎，其中廣州21項（67.74%），深圳5項（16.13%），中山2項（6.45%），珠海1項（3.22%），順德1項（3.22%），清遠1項（3.22%）。珠三角地區合計占30項，占96.77%，獎項區域分布與省級教學成果獎獲獎分布基本吻合。
三、獲獎項目類型構成情況
（一）第七屆廣東高等職業教育教學成果獲獎項目類型分布
從獲獎成果的類型看，人才培養模式改革所占比例最高，為32%;課程改革與建設項目獲獎比例為22%;專業建設與改革項目獲獎比例為19%;辦學體制機制創新獲獎比例為8%;實踐教學基地建設項目獲獎比例為6%;創業教育與素質教育項目獲獎比例為5%;教學管理獲獎比例為3%;教師發展獲獎比例3%;校企合作獲獎比例2%，見圖10、圖11。
從圖10、圖11可以看出，廣東高職教學的改革有一條清晰的發展思路，那就是以人才培養模式改革為目標，辦學體制機制創新為平臺，以專業、課程改革與建設、實踐教學基地建設為抓手，努力提高教師專業水平，通過校企合作，嚴格教學管理，突出創業教育和素質教學，提升高等職業教育內涵建設與發展。
（二）2014年廣東高等職業教育國家教學成果獲獎類型分布
從2014年國家高等職業教育國家級教學成果獲獎類型看，人才培養模式改革所占比例最高，為36%;課程改革與建設項目獲獎比例為23%;專業建設與改革項目獲獎比例為16%;創業教育與素質教育項目獲獎比例為13%;教學管理獲獎比例為3%;教師發展獲獎比例6%;辦學機制體制創新獲獎比例3%，見圖12、圖13。
從圖10、圖11與圖12、圖13的對比來看，國家教學成果類型和省級教學成果類型覆蓋范圍基本吻合。
三、結論與建議
（一）結論
1.民辦院校發展問題
截至2014年底，廣東省民辦高職院校共27所，2014全日制?？普猩_到7.77萬人，占當年全省高職招生的31.42%;在校生21.5萬人，占全省高職的30.38%，無論是學校數量還是在校生規模都已經占廣東高等職業教育的1/3，但是從表1和圖4可以看到，民辦院校只有2所獲得省級教學成果獎，沒有1所獲得國家級教學成果獎。這與廣東省27所民辦院校的辦學規模和地位很不相稱，需要進一步加強指導，努力提升其辦學水平。
2.省直非教育部門發展問題
從圖4我們可以看到，廣東目前省直非教育部門辦學合計12所，占全省院?？倲档?5.19%。僅有3所獲得7項省級成果獎項，占獲獎比例的7.22%;僅有1所獲得1項國家級教學成果獎，占獲獎比例的3.22%，以上表明省直非教育部門隸屬的院校還有進一步提升的空間。
3.地方院校發展問題
珠三角地區地方政府辦院校水平較高，共有14個學校獲省級教學成果獎，占獲獎學校比例的38.89%，獲獎數量共計47項，占48.35%;8所院校獲2014國家教學成果獎16個獎項，分別占到獲獎院校和獲獎總數的44.44%和51.61%。良好經濟發展水平為高職教育的發展提供了巨大的投入，由于廣東經濟發展不平衡，非珠三角地區的辦學相對較弱，省級教學成果獎只有5個非珠三角地區院校獲得，每個學校只獲得1項，與珠三角地區校均3.36項的差距較大，國家級教學成果獎只有1個地方院校獲得1個獎項，與珠三角地區的校均2項，差距明顯。
4.不同類型院校發展問題
從獲獎的院校情況來看，各級示范性高職院校占省級獲獎總數的90%;除去2所本科院校，國家級教學成果29項全部由省級以上示范校獲得，其中11所國家示范（骨干）院校獲得24項，占獲獎總數的82.76%，其他院校需要進一步迎頭趕上。
（二）建議
1. 加強一般院校的教育教學改革與創新
人才培養是高等教育的首要功能，廣東高等職業教育近年來雖獲得較快發展，但質量結構問題仍較為突出，為此廣東在全省高等職業教育領域全面推行“高校教學質量與教學改革工程”，隨著質量工程的推行，深化教育改革、提高教育質量已成為高等職業教育的重要主題。為了切實將提高質量落到實處，各學校首先應在思想上對此予以高度重視，充分認識到教學工作的價值與意義，在政策制定上以及實際工作中真正做到教學人員與科研人員同等對待、教學成果與科研成果同等對待、教研獎勵與科研獎勵同等標準。只有這樣，教學研究才能深入持久開展下去，才會有越來越多的教師積極投身其中，教學研究工作才能結出豐碩成果。
從2014年高等教育國家級教學成果獎獲獎項目區域分布看，廣東省31項獲獎，總數排名全國第二。但是我們也看到，特等獎缺失、一等獎數量較少，其中一等獎2項只占一等獎總數29項獲獎的6.9%，而獲獎總數全國排名第一位的35項江蘇省，一等獎獲得6項，占獲獎比例的20.69%，排名第三的浙江省一等獎獲獎7項，占獲獎比例的24.14%，廣東省高等職業教育仍缺乏高水平的教學成果，今后需進一步加強研究，找準突破點，力爭使廣東省高職院校教學研究水平能夠在短時間內有一個質的提升。
2.深化人才培養模式改革，突出人才培養特色
根據統計，在國家級獲獎和省級獲獎成果中人才培養模式改革類型的成果占較大比重。這就要求廣東省高職院校要將實踐與創新結合起來，在教學實踐中不斷總結經驗，并上升到理論的高度，通過實踐探索修正理論、完善理論、創新理論，要將職業教育教學的實踐與理論研究、理論創新結合起來，提高職業教育發展的科學性。通過人才培養模式改革，突出人才培養特色既是提高人才培養質量的一條重要途徑，也是獲得高水平教學成果的一個重要途徑。人才培養模式的改革要體現教育為社會服務的理念，體現實事求是、勇于創新的精神，體現統籌規劃科學發展的意愿。
3.發揮國家示范（骨干）高職院校的示范帶動作用
從歷屆評選情況看，國家示范性（骨干）高職院校一直是國家教學成果獎最主要的獲得者。與全國相比，從數據對比來看，番禺職院、深圳職院、廣東輕工職院、順德職院等省內一批國家示范（骨干）院校對廣東省獲得高職教育國家級教學成果獎的貢獻率更高。因此，在廣東高職教育改革與發展過程中，要進一步加大投入力度，繼續支持這些高校開展教育改革與創新工作，以確保廣東在全國高職教育改革與創新中的優勢地位。要發揮這些國家示范（骨干）院校的帶頭引領作用，以促進全省高職院校教育教學研究水平的提高。教育主管部門應創造條件促進省內其他院校與這些院校的交流與合作，國家示范（骨干）院校應在確保自身較高教學研究水平的同時給予省內其他院校必要的幫助和支持。
4.重視發揮專家在教學成果培育、提升中的指導幫扶作用
重視發揮專家在教學成果培育、提升中的指導幫扶作用對于參加國家級教學成果獎評選也是非常重要的方面。在本屆高職教育國家級教學成果獎獲獎高校中，廣東有多所高職院校取得了零的突破，這與教育主管部門的規劃、組織工作有一定的關系。2014年廣東省在規劃、組織這項工作時，專門設立了專家組對有關高校的申請成果進行評審、指導，幫助總結經驗，優化組織材料，突出重點、亮點、特色，許多高職院校認為通過這一工作，對提高申報成果的質量和水平起到了積極的作用。在未來的工作中，應進行更有針對性的規劃、引導、扶持工作，使廣東省更多高等學校的教育改革與創新活動都邁上一個新的臺階。
5.職業教育發展的區域差異需要引起足夠的重視
各級政府要從辦人民滿意的職業教育出發，高度重視職業教育發展的區域差異。從統計數據可以看出，絕大部分獲獎成果來自珠三角地區。這在一定程度上體現了職業教育發展的區域差異。因此，應采取措施，通過政策引導、中央財政轉移支付和增加投入等方式，加大對粵東西北部地區職業教育扶持力度，促進職業教育整體均衡發展。同時，還要根據區域經濟發展特點，重點扶持一批與當地產業關聯度較高、發展潛力較大的高職院?；蛳嚓P專業，在推進粵東西北部地區職業教育整體發展同時，實現部分學?；驅I的優先發展，以發揮示范帶動效應。同時，還要重視同一區域內職業院校之間存在的差異。
6.院校需要加強對專業帶頭人和中青年骨干教師的培養
通過對獲獎項目主持人的職務和職稱的統計，發現承擔人的“雙高”現象明顯。一是職務較高、省級教學成果獎獲獎項目中的36%、國家級教學成果獎獲獎項目中的48.39%由院校黨政領導主持;二是職稱較高。在省級和國家級教學成果獎獲獎項目的主持人都擁有副高以上職稱（副教授、副研究員等），而副高及以下職稱的中青年教師作為項目負責人基本上為零。這反映出高職院校對教學成果非常關注，學校主要領導、高級職稱教師能積極參與一線教學工作，有助于推動職業院校教學改革，提升教學質量。但需要指出的是，院校辦學水平的提升既需要領導靠行政力量推動，也需要更了解人才培養實踐的專業帶頭人的努力;需要高級職稱教師的帶動，也需要中青年骨干教師的支持和配合。因此，院校應該在教學改革實踐中加強對專業帶頭人的培養，更多地發揮專業帶頭人推動教學改革實踐的作用;適當增加中青年骨干教師承擔教學改革項目的比例，通過讓他們在不斷面臨新環境、解決新問題、產生新思想的過程中提高自身素養。
參 考 文 獻
[1]國務院.國務院教學成果獎勵條例[Z].國務院令第151號.
教學改革的趨勢范文2
關鍵詞：獨立院校；體育課程；改革；趨勢
一、獨立學院體育課程改革中存在的主要問題
（一） 對新時期體育思想體系認識不夠
獨立學院具有獨特的辦學結構和理念，相應的體育課程的改革也應突出其特有的特點，深刻認識和理解獨立學院體育課程體育思想，對我們全面推進該課程的教學改革，更好的完成教學任務起到不可估計的效果。大多教師沒有深刻理解 “健康第一和終身體育” 思想教育體系，忽視了獨立學院的特殊性，從而造成 “吃不飽和吃不了”的問題。
（二） 體育教學目標不夠明確，直接影響教學工作的實施
大多體育教師把增強學生體質，一直作為高校體育的首要目標（以局部代替了全體），但這一整體目標并未能有效地指導體育教學目標的設立，實現這一目標所要采取的措施和手段也不具體，很多時候體育教學只是讓學生活動活動而已，各個學期和各年級的教學目標雷同重復，教學雙方對教學的具體目標不夠明確。
（三） 缺乏實踐“因材施教”的教學思想，難以體現“以人為本”的理念
為了提高和鞏固課堂教學效果，實現課內教學與課外活動的有機結合，打破原系別、年級、班級的建制和性別的界限，根據教學課程及體育場館和教師情況分設多個項目的俱樂部，每年學生根據自己的愛好選擇一個項目上課，課后學生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導。這種模式將“學生所好”與“教師所長”相結合，課內外相結合，充分體現了“以人為本”的思想。
二、以下是我對我院體育課改革的趨勢研究
目前我校集國內許多高校在校學生整體身體素質令人堪憂，體質健康方面普遍存在著耐力差、心理素質低下、抗挫折能力弱等問題。究其原因，體育鍛煉不夠是造成學生體質健康狀況不好的主要原因。由此可見，大學體育課程的教學改革與創新勢在必行。
（一） 合理增設體育實踐項目，豐富體育教學內容
獨立學院體育實踐課內容設置是否合理不僅關系到獨立學院學生的身心健康，也關系到體育課程是否可持續發展及體育課程目標的實現。因此體育課程內容的設置不僅要充分反映和體現《學生健康標準（試行方案）》的內容和要求，同時應本著終身體育為主線，加強學生個性的培養，注意全面發展。在具體實施時應根據各校的實際情況，靈活增設一些有健身和文化價值的休閑時尚類體育項目和學生感興趣的體育項目，進一步豐富現有體育教學內容，既滿足大學生對體育健身的需求。
（二） 改革教學評價體系，提高學生學習熱情
教育部20002年頒發《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》中明確提出“對學生的評價應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入其中”因此在具體實施教學評價過程中，我們必須改變過去僅以運動成績作為考核學生體育學習情況的傳統評價模式，應從有利于綜合提高學生的身體健康素質，為終身體育奠定基礎等方面考慮，將學習過程評價和學習結果評價有機的結合起來，把學生的學習態度、努力程度、進步幅度等納入體育成績考核中，真正把《綱要》精神落到實處，把診斷、反饋、激勵、教育性等功能充分地發揮出來，從而提高每個學生體育學習的積極性、創造性和自信心，為其樹立和鞏固終身體育思想創造條件。
（三） 建立相對穩定的專職體育教師隊伍
獨立學院要確保教學質量的穩步提高，建立一支屬于最近的高素質，應著重處理自身母體高校專職教師和外聘教師的培養和管理問題。首先建立健全聘任制和嚴格考核考評制度，并強化競爭激勵機制，激發教師的工作熱情，提高工作效率。其次加大對現有專職教師的培養力度為其提供在職培訓和進修機會。促進其自身可持續發展，并實現教師專業途徑。同時，通過以老帶新等形式教研活動，扶持中青年教學，培養科研拔尖人才。
（四） 進一步完善體育場館設施和器材配備著
獨立學院應認真貫徹落實國家相關體育文件精神，重視和加強體育場館設施器材建設和配套工作，在學校建設規劃中予以重視，在財力物力上予以保證。同時運用民辦機制優勢，通過多渠道籌集資金加大體育經費的投入，完善體育場館，器材設施，確保多種項目在學校的開展，盡可能地創造條件滿足體育健康課程教學的實際需要，為學生提供一個滿意的體育鍛煉環境。另外也可以與學院周邊的企業單位聯手建設體育基礎設施，合理利用分配資源，改善教學條件，同時也帶動周邊人進行體育鍛煉，增強體質與健康，實現體育資源共享實現雙贏。
三、在實際教學中，應該具體做到
一、加強學習，更新觀念。每個學校體育工作者都應加強自身的學習，不斷更新觀念。自覺參與學校體育改革，加強理論和實踐研究。正確認識學校體育改革中所出現的矛盾和問題。
二、建立和健全學校體育的組織管理體系。加強對學校體育改革的領導和監督，理順、協調各環節、各方面的關系；排除各種外來的不利于學校體育改革的干擾因素；制訂相應的措施和政策，保證學校體育改革的各項任務的貫徹落實。
三、建立一套更有效的學校體育評價體系。學校體育的目標管理和評價體系，是學校體育改革的反饋通道，是學校體育的導向。應面向未來，面向全體學生制訂一套更行之有效的評價體系。
四、增加學校體育的投入。目前學校體育設施、師資條件已嚴重阻礙學校體育改革的深入。必須有具體的措施和政策保證提高師資的素質，增加對學校體育的投入，盡最大可能改善學校體育設施。
參考文獻：
[1] 楊貴仁.讓孩子們動起來[J].中國學校體育，2004，1：1
教學改革的趨勢范文3
關鍵詞 統計學；高校；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-101-02
1 引言
統計學是一門關于預測，使用數字來獲得策略優勢的科學。學生可以將這種知識和技能應用在許多領域。統計與其他學科教學相比更強調“用什么”“怎么用”，統計學教學中最為重要的是要突出教師引導學生運用所學知識去解決實踐問題，把統計知識運用到生產、生活、學習等各個領域。
其實，近幾年來許多高校已經開始探索統計學教學改革問題，針對統計學學科發展特點和現代教育的要求，借鑒國內外統計教育的成功經驗和辦學理念，積極尋找適合我國高等院校統計應用人才的教育培養模式。一方面以改革創新為動力，準確把握統計學科發展方向，積極推進教學內容改革、重組課程體系；另一方面認真思考現代經濟統計學界的主流思想，強化學生知識、能力、素質的培養，不斷提升統計學專業教育教學質量。
2 統計學發展趨勢
統計學可以用來預測天氣或者氣候變化的影響，預測經濟、金融或者銷售的趨勢等，或者進行關于公司現狀的數據分析，其應用領域非常寬廣。近年來，隨著統計學應用范圍的不斷擴展，統計學也呈現出新的發展趨勢。
統計學多元化的發展趨勢 面向21世紀的信息社會，出現社會經濟的多元化、金融交易的多樣化、國際市場間資本的迅猛移動以及電子商務的出現，所有這些變化都要求統計學發展新的面目。統計學與經濟學、管理學、計算機科學互相滲透、互相結合，這種滲透結合是統計學的發展方向之一；統計學也將朝著“大統計”的方向繼續發展，中國傳統的社會經濟統計學與相對新興的數理經濟學將是統計學的左右手，并肩發展。
同時，統計學也越來越注重實踐性發展，可以幫助生產者認識市場、認識自身，以求得生存和發展，也能幫助各級管理部門依據現行經濟規律進行宏觀決策、調控、監測，以實現社會經濟良性運行。另外，人們還可以運用統計學方法，進行醫藥衛生統計、生物統計、工業統計等。總之，統計學已越來越深入地滲透到人們生活的各個方面，成為各行各業分析和解決問題的重要工具和手段。
簡單地說，進行統計學研究的目的就是尋求各種現象變動的規律性，預測未來。由此看來，只有與實踐相結合，推動其縱深、交叉發展，才能夠保證后統計學發展方向的正確性，才能實現統計學的真正價值。
統計學與計算機科學結合的發展趨勢 統計學的發展離不開數據處理，每個階段數據處理技術的發展都推動著統計學的不斷進步。而計算機科學技術的發展，給統計學發展帶來新的希望，簡化了統計工作，使得海量數據處理變得簡單、便捷，極大促進了統計方法、技術的應用和發展，同時也使統計學的應用發展開始面向大眾。近年來，伴隨著網絡信息技術的發展，海量信息的出現，給數據統計帶來不便，人們無法辨別信息的真偽、安全與否，阻礙了信息的使用與統計。而計算機技術的應用發展，給人們帶來了希望，尤其是數據挖掘技術的出現，讓大數據時代下的數據運用變得簡單、快捷。數據挖掘是一個更大的數據分析概念，主要指從大量的企業數據中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價值信息的整個過程。數據挖掘技術的發展，讓統計學與計算機技術的結合成為可能，也充分顯示出計算機技術在統計學中的應用優勢。
因此，統計學與計算機科學結合是當前統計學發展的方向與趨勢，大數據分析的軟件和基礎知識的推廣與應用，讓兩者的聯系更加緊密，也從根本上推動了統計學的發展與進步。
3 高校統計學教學中存在的問題
統計學教學方法問題 統計教學中，不可避免地會遇到數理統計的公式推導，但過多的公式推導會令大部分學生望而生畏。一般統計課堂上，教師都是按照先理論后應用的教學順序進行的。傳統的統計教學方法通常是這樣的：首先說明這節課是來學某某定理或理論的，其次講一講這個定理成立的假設條件是什么，然后現場推導在假設條件成立的情況下，如何一步步得到這個最終定理，再講講這個定理有什么特點，最后才介紹這個定理的應用價值。
這樣的教學過程使學生很可能在還沒有感受到統計學魅力的情況下，就已經迷失在復雜的公式和數字之中，對統計學產生厭倦乃至恐懼的情緒，更談不上激發他們的學習興趣了。
統計學教學沒有順應時展要求 大數據捧紅了作為高校傳統學科的統計學，但另一方面，高校統計學受到的來自大數據的挑戰，也比其他學科要猛烈得多，統計學專業高科技人才已從“走俏”變成“緊缺”?；诨ヂ摼W的信息技術革命已給全人類帶來顛覆性影響，計算機科學技術從某種程度上說，已成為推動統計學發展的一個重要引擎。然而，目前高校統計學教學中并沒有有效地結合計算機技術進行數據處理，欠缺應用統計軟件包解決實踐中的統計數量分析問題的教學過程。由此，如何從海量的數據信息中提取有效信息，對大數據進行深入收集、深挖，已經成為目前統計學教學面臨的首要課題。
4 高校統計學教學改革具體措施
調整統計課堂教學順序，激發學生的興趣 改變傳統統計學教學單調、呆板、無趣的現狀，最為直接、有效的辦法是調整該課程教學順序，并且適當地增加一些新鮮元素。例如：先通過一兩個貼近生活或熱點新聞的案例來講述統計學中某些定理的應用價值，再結合現代化的教學手段與工具簡明扼要地突出該定理的特點，在此基礎上再詳細說明推理過程。此外，實踐證明，運用以互動性強為顯著特征的新型動畫形式向初學者傳授抽象的理論知識會更為有效。
學生在看到掌握該理論知識的美好前景之后，學習熱情就會更容易被最大限度地激發出來，學習的積極性、主動性增強，克服了學習統計學的心理障礙，再多的學習任務也愿意去完成，這樣統計學的教學效果能夠更好地實現。
深化統計學教學內容改革 統計學教學內容應該圍繞培養應用型統計人才展開，主要表現在：在教學內容上要滲透對學生統計學科學思維方法的訓練。統計學課程內容應該根據學生實踐能力培養的需要，根據不同層次、不同發展方向的學生的需求進行整理、重組，要更加具有針對性。在課程體系和教學內容中進一步優化專業結構，加快學科專業建設，促進課程體系與教材建設，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，不斷提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。學校強化實踐環節的訓練，構建體系合理、層次分明、內容豐富的實踐教學體系，提高學生的綜合競爭力。
靈活運用計算機技術，豐富教學 大數據給統計行業帶來巨變。在大數據時代，很多傳統的數據收集方法、統計方法顯得失效，而且用統計的手段進行經濟預測的功能，也出現根本性的變革。統計行業需要的大數據人才是跨專業的復合型人才，既要熟悉計算機技術，又要具有應用統計學的能力。對計算機應用技術的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的計算機基礎，較強的計算機操作技能，能熟練使用各種統計軟件包，才能為以后就業打下堅實的基礎。因此，在高校統計學教學改革中應該加強統計學與計算機技術的結合，用現代技術手段來彌補傳統教學的不足。教師要積極學習先進理念，探索更有效的教學方法。靈活運用計算機技術，拓展統計學教學方式、方法，培養高新應用型統計人才。對數學和計算機應用的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的數學基礎，能熟練使用各種統計軟件包，才能為以后就業打下堅實的基礎。
加強學科之間的交叉學習 統計學本身就是一個橫向學科，涉及各個學科。在當前國內統計學進入一個新發展階段的背景下，根據統計學科的實踐性、綜合性發展趨勢，高校統計學科在繼續深入挖掘、推動統計學自身發展的同時，應該積極培育數理統計學和計量經濟學等學科，努力推動這些方法論學科在統計學實證研究中的應用。同時，也應該增進與其他院校同行的了解與交流，并加強合作，共同推動高校統計學以及相關學科的交叉融合和繁榮發展。
鼓勵學生參加實踐活動，提高綜合能力 高校統計學專業應該注重培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，以學研活動促進學生對專業的熱愛和學習，鼓勵和支持學生參加學術講座、參與教師科研課題研究、發表學術論文、參加國內外競賽等，深化科研體制改革，通過學術報告會、科研活動、學術交流等提高學生的科研能力。同時，推進統計學開放式教學，加強學生與外界的互動，提高學生的實際應用能力。
5 結論
隨著我國經濟的迅速發展，各行業對于數據統計的需求明顯增強，由此，如何培養優秀的統計學人才成為高校開始普遍關注的熱門話題。在當前國內統計學進入一個新發展階段的背景下，統計學更加重視培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。本文基于對當前統計學發展趨勢的研究，結合目前高校統計學教學中存在的具體問題，提出統計學教學改革的具體措施，以便為高校統計學教學創新、發展提供借鑒，從而促進我國統計學的整體發展。
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教學改革的趨勢范文4
關鍵詞：播音主持專業；新媒體技術；教學改革；演變形式
一、傳統播音主持專業教育教學中存在的主要問題
（一）注重對人員外在形象的重視而忽視表達
基于播音主持人員的工作性質來說，其大多會面向大眾，因此，在學習的時候，大多數的播音主持人專業的學生會一“個人形象為第一”的錯誤觀點進行學習。然而，對于一個優秀的播音主持人而言，其更重要的是要做到“目中無人，心中有人”，特別要注意到聽眾的情感，與之形成有效的交流，才能夠更加深入人心。而在很多相關的節目當中，例如新聞、評論性節目等等，雖然在播音的現場并沒有觀眾的存在，但是在播音過程當中，播音人員依舊不能夠自由、任意、隨意的進行播放，仍舊應當注意到自己的一言一行，因為雖然現場沒有觀眾，但是后期的播放依舊會讓大家所熟知。而對于學生來說，尤其是將要進行出境播音時間的時候，往往將自己的注意力過渡的專項自己的個人造型以及衣著的搭配之上，而忽視了對周圍環境以及聽眾的情感交流，所以在對自我的體態語言進行表現的時候，會出現一種“裝腔作勢”的現象，面對鏡頭的微笑，則會非常的僵硬，而且坐姿也會表現出一種不安的傾向。男生就是僵化地端坐，馬上就端起來了，女生就是面具式的微笑。這些導致信息傳遞有形無魂，目的漂移，出現了唱調、保險調和拖拉腔調。所以，在教學中正確處理個人形象與語言表達相和諧是播音中的第一難點。在實際教學中我們應始終貫穿表達這根紅線，首先讓學生從對形象的關注過渡到對稿件內容和表現方式的思考上來，有意識引導學生在發聲時圍繞表達這根主線，讓形象為成功有效的表達而服務，形象要與表達內容相輔相成，要為表達錦上添花，形成加分效果。
（二）對實踐的重視而忽視理論的學習
對于播音主持課程教學來說，語言表現這是作為播音主持人員所必備的基礎，因此，課程設置上則會將普通話語音表現以及播音發生作為對播音主持專業進行學習的最主要的入門課程，而對于長期的教育教學和學習過程當中，我們一直都會有著一個錯誤的誤區，將播音表現和主持理論看作是其最為基本的技能特點。特別是在高等學校的教育教學當中，這種錯誤的觀念表現則最為突出，很多人都會存在一種錯誤的理念“播音主持也就是在現場動動自己的嘴皮子，只要自己會說，對這方面的課程學不學都沒有很大的影響”，這種錯誤的認識進而致使學生在對播音主持專業的課程理論學習上不夠重視，進而很難發現學科教學過程當中對于專業知識的掌握和理解，僅僅知識對實踐操作進行重視，然而這種發展方式則會在很大程度上阻礙后期學員的發展，也會因為理論知識掌握的不足，在后期遇到相關問題的時候，就會難以進行應對，甚至沒有自身理論的知道，使得自己的實踐盲目跟風，缺乏內涵以及自己的播音風格。
（三）缺乏對學生新聞敏感度的培養
在進行播音主持課程教育教學當中，許多教師在面向學生提到有關新聞時事或者相關問題的時候，許多學生則會出現一種躲閃的情況，甚至于運用各種理由來對自己播不好這方面的內容進行辯解，進而逃避此方向的發展。然而，隨著不同傳播理念的發展，在最近的紀念當中，西方的傳播理念對中國傳播界的發展產生了很大的影響，在很多學生的傳播理念當中，總是認為外界的方式、理念都是最新和最好的，從而過渡的進行模仿和運用，而這種發展方式，進而使之忘卻了國內的基本國情，忘卻了我們國內應當予以保留和需要發揚的珍貴東西，因此，在傳播的過程當中出現了許許多多不同的問題。在播音的過程當中，缺乏良好的態度、堅定的立場、全新的觀點，將所有事情都看作是與自己無關，進而有所排斥的去進行播音，這也是學生對新聞時事方面播音難以深入，難以更好的進行實踐的最為主要的原因，除此之外，學生如果對新聞專業一直保持一種排斥的心理狀態，沒有足夠的熱情和激情去對當前的熱點予以發現和研究，也會降低其對這方面的時間效果，從而忽視許多最新的新聞熱點，導致播音缺乏內容、特點和時事性，進而顯得無趣。
二、新媒體發展的主要特點
（一）新媒體發展所帶來的價值體現
媒體作為一種特殊的具備價值特點的信息載體形式，而對于這種載體來說，在一定程度上主要要具有相關的手中群體以及信息傳遞的時間、傳遞的條件或者是手中因為傳遞而產生的心理反應等等?；谶@些種種因素，進而形成了媒體最為主要的價值體現，而對于這個載體本身所具有的價值，然后賦予其對信息進行傳遞之后進而形成的自身所擁有的價值，共同完成了新媒體在現當代存在的主要價值。而對于這一種特殊的媒體所存在的價值來說，其主要表現在信息傳播理念上的形式表現以及新科技的進步會一直對受眾的體驗產生變化，進而影響人們的心理和行為，所以對人們的生活、學習等都具有很大的影響。
（二）新媒體中的“新”，即表現的“原創性”特點
對于新媒體來說，“新”所凸顯的這是其“原創性”的特點，而對于新媒體當中所應當具有的原創性特點，他與一般意義當中個人所創造出來的或者是通過群體進行創作的原創性具有明顯的區別，其所表現的應當是在特定的時間之內，或者是在特定的r展之下所演變出來的一種對新的內容進行創新的主要表現，是一種與前者的演變內容、形式表現或者是相關理念上的全面革新和創造，更具備廣泛意義的創新。比如，分眾傳媒就是一種新媒體，具備原創性，它之所以可以稱為原創是因為它把原有的媒體形式嫁接到特定的空間上，形式上是嫁接，理念上卻是原創。但是那時的聚眾或者當下更多家類似媒體，都是新媒體典范，他們或者是不謀而合或者是復制，這個原創是這個特定的時間內時代的原創，仍可稱其為具備原創性的一面。而這個原創是理念上創新的典范。
（三）新媒體所具有的獨特“效應”
“效應”主要是在一定特定的環境之下，結合周圍的相關因素以及必要結果進而構建成的一種特殊的因果關系，而對于新媒體的發展來說，其必須要具備這種能夠形成特定效應的方式和特性?；蛘哒f是，對于新媒體的發展來說，其更應該表現出一種更為全新的“效應”特性。而新媒體的這種特殊的“效應”，則應該需要在一定的時間內對這一區域當中人們所表現出來的視覺體驗以及聽覺反應、情感表現等具有極為強烈的影響，進而使之產生良好的效果。就例如網絡而言，其主要是在九十年代的時候才逐漸進入到我國國內，在當時屬于一種全新的、最為特殊的信息媒介、載體，而且在當時產生很大的效應，網絡的引入和發展在這一時間之內甚至于將國人的生活方式徹底的進行了轉變，因而，對于這種效應來說，必定產生了非常大的效果，而由于這種特殊的效應逐漸得到發展和演變，也成為了當時最為主流的形式之一，新媒體亦是如此，由于其特殊性，以及其在特定時間所帶來的的影響，其所展現出來的效應特點以及今后的變化，我們，不排除新媒體可以發展成為主流媒體的可能，也就是新媒體在一定的時機也可以脫離新媒體概念限制。所有的概念都是隨著發展而變化。
（四）新媒體所具有的“特性”
對于新媒體所具有的特性來說，其主要表現為以下幾個方面：首先迎合人們休閑娛樂時間碎片化的需求。由于工作與生活節奏的加快，人們的休閑時間呈現出碎片化傾向，新媒體正是迎合了這種需求而生的；其次，滿足隨時隨地地互動性表達、娛樂與信息需要。以互聯網為標志的第三代媒體在傳播的訴求方面走向個性表達與交流階段。對于網絡電視和手機電視而言，消費者同時也是生產者；然后，人們使用新媒體的目的性與選擇的主動性更強；最后，媒體使用與內容選擇更具個性化，導致市場細分更加充分。
三、新媒體背景下對播音主持專業實施改革的重要性
（一）促進播音主持的藝術表現更具實踐性特點
著名美學家朱光潛先生晚年的藝術思想則主要受到蘇聯美學涅陀希文的重要影響，在其思想理念當中，主要講馬克思所提出的“藝術掌握世界的方式，是一種實踐精神的方式?！边@一理論當中的重點在于實踐藝術本身就是一種實踐，它要求把藝術提在人類文化發展的大輪廓里去看，要求把藝術看作人改造自然，也改造自己的這種生產實踐活動中的一個必要的組成部分甚至得出勞動生產是人對世界的實踐精神的掌握。 而對于新媒體的發展來說，其與當今的信息傳播、形式轉變以及人們各個不同方面的實踐都有所關聯，因次，在將播音主持與之進行結合發展，更會使其藝術表現產生實踐性的重要特點。
（二）促進藝術教育與藝術實踐進行有效的結合
隨著新媒體藝術的不斷發展，其所表現出來的藝術特點顯得尤為特殊，而在這當中最為重點的內容這是講藝術教育與藝術實踐進行有效的結合，進而展現藝術教育的特殊規律。藝術教育有著自身的特殊規律，實踐性是藝術教學的基本特性。也是培養藝術創新人才的不二法門。天津美院院長姜陸教授在談到藝術實踐課的重要性時如是說“一方面，藝術實踐是提高學生審美能力的重要途徑。對藝術專業的學生而言，藝術實踐的目的是通過藝術實踐提高審美情趣和審美意識！形成良好的審美心境和審美素質古今中外不少美學論著都認為美感是一個復雜的過程，而美感是建立在社會實踐基礎上的”，而新媒體作為社會實踐的重要產物，于此發展同樣有著極其緊密的聯系。
四、新媒體發展趨勢下對播音主持專業教學形成的轉變
（一）促使真實情景的模擬教學變成了現實
對于新媒體來說，其作為傳統媒體報紙、廣播和電視形式下所產生的第四媒體，其在表現形式上逐漸凸顯一種多元化的特點，微博、電子書籍以及手機網站等等都成為其發展的重要表現，在傳統的媒體環境發展當中，原本的播音主持主要以其聲音作為時間的主要載體，而對于這種聲音傳播來說，存留的時間較短，稍縱即逝，從而很難進行記憶或者是存留，而對于聽眾來說，也僅僅知識依據電臺的順序選擇被動的接聽相關的信息，并不能依據自己的喜好或者是當時的需要及時、反復的對想要聽取的信息進行回顧。而新媒體的發展則使得這一弊端得到了很大的彌補，播音員可以把錄制好的節目通過網絡上傳到可以播放音頻或視頻的網站上，形式多樣，程序簡單，受眾可以根據自己的喜好來選擇內容，不受時間限制，同時，播音員可以通過受眾的留言得到對節目質量的反饋。新媒體平臺的發展與成熟，為高年級播音主持學生開辟一個模擬真實廣播、電視頻道實踐的平臺提供了可能。
（二）促進教學內容的改革以及多元化的發展
新媒體時代背景下，國內高校播音主持藝術專業學生畢業后，就其將來的發展規劃看，缺乏明確清晰的針對性，這對于學生的職業規劃來說是不利的。很多高校播音主持專業課程設置是以實踐教學為主，目的是為了學生能夠適應市場的需求，可是學生畢業之后卻不能適應市場的需求，正是由于觀念上的薄弱，促使許多播音主持專業的學生雖然掌握了良好的實踐技能，但是卻對理論知識較為缺乏，而大大阻礙了其像更高層次的發展和拓展。 而隨著新媒體的不斷融入，播音主持專業的學生對于全新的學習理念以及理論知識的理解程度和獲取途徑逐漸的增多，一些有趣的理論表現形式在一定程度上潛移默化的影響播音專業學生的理論基礎，對其理論缺失這一方向進行彌補，從而將這種理論與現實當中的實踐進行有效的發展，有效的培養學生各方面的綜合素質，為期在后期進入工作崗位帶來前所未有的良好效果。
（三）促進教師隊伍的建設，優化教師隊伍的結構
藝術教育工作者本身觀念的更新在很大程度上影響了學生觀念的形成及未來的發展。但是，我們似乎沒有意識到這一情況，從而使播音主持專業教育的發展和新時代脫節、滯后。在國內，一些高校播音主持專業教育是在一個“學科帶頭人”的率領下建立起來的。學科帶頭人的專業認知不足再加上播音主持專業教師人員不足，致使專業教學目的含糊，教學課程安排不合理。除此之外，很多權威教師，講課教案從來不變，在新媒體時代下沒有危機感，產生了惰性，使得播音主持理論與新媒體時論脫節與停滯不前。研究新時代背景下的播音主持理論的時候沒有進行認真深入的探討，造成教與學之間的很多矛盾，進行的不順暢。而科技的發展為播音主持專業提供了廣闊無垠的發展空間，播音主持專業教學革命是必然的，我們只要站在新媒體時代的高度，把握播音主持專業發展的趨勢，不失時機地對國內高校進行教學改革，就可以使高校播音主持專業產生質的飛躍。
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教學改革的趨勢范文5
識譜是打開音樂大門的鑰匙。然而識譜教學長期以來陷入困境，無論是社會上還是校園里，譜盲有增無減。據有關調查，目前我國中小學畢業生的識譜率還不足0．5％。造成這種狀況既有音樂師資力量薄弱的原因，也有音樂教師不重視識譜教學的原因，但最根本的原因還在于我們的識譜教學，多年來一直沒有走出“分散識譜教學法”的誤區。
長期以來，我們的音樂教學都是把識譜隨課文分散教學的，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜識譜任務。事實上，這個任務遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學識譜內容，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面，缺少連續性，形不成系統，效果自然不佳。其次，分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學，學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力。小學學了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜，初中學了一二年仍然無法獨立視唱簡單的五線譜。這樣，整個小學、初中階段，學生都必須在老師的“教”和“帶”之下進行讀譜練習，不能脫離老師學步，以獲得自我發展。這在相當程度上直接影響了學生學習的積極性和識譜能力的提高。
怎樣解決這個問題呢？“集中識譜教學法”是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”，即縮短戰線，集中一點打殲滅戰，把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學期學完。這樣，一方面學習內容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學得積極主動，進一步激發興趣，到小學或初中畢業時，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當然，運用“集中識譜教學法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。如果老師本身的專業水平不高，無論采取什么教法也不會取得好效果。
同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學生接受不了。
教學改革的趨勢范文6
關鍵詞：政治;教學改革;實踐性教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-032-1
近年來的新課程改革有力地推動了素質教育的進一步發展，但在政治教學實踐中筆者卻發現了許多教師還是陷入了許多的困惑：新教材越來越難教，新試題越來越難做，教學成績似乎也越來越難以有效的提高?，F象的背后隱含幾多問題，其中最突出的表現在他們教學理念的落后。越來越多的理論和實踐表明，加強實踐性教學，培養學生的實踐能力是進一步落實新課改精神，推動素質教育的一個有效途徑。
一、實踐性教學是素質教育的靈魂
實施素質教育是我國為克服應試教育的弊端，適應新時展的要求作出的重大決策。傳統的應試教育漠視學生的主體地位，重理論、輕實踐；重口頭、輕行動；重智力、輕能力；重講授法、輕發現法。其實質就是以分數為標準，以考試為手段，以選拔為目的的教育方式。而素質教育為我們提供了我國教育發展的方向。它著眼于受教育者的可持續發展，突出了學生的主體地位，關注學生的全面發展，促進學生態度、能力等基本素質的養成。美好的藍圖已經繪就，而達到理想彼岸的基本途徑就是要重視實踐性教學，提高學生的實踐能力。
實踐性教學是一種以實踐活動為載體，以社會生活為內容，以培養學生各種實踐能力和完善學生綜合素質為宗旨的一種教學方式。這種教學行為突出學生的活動性特點，注重學生在活動中把課堂學習的理論知識帶入實際生活中去，堅持學以致用的原則，在生活的實踐中培養和提高學生的社會適應能力。在政治課教學實踐中，高度重視實踐性教學，不僅有利于學生深化對書本知識的理解，強化學以致用的思維能力，而且對培養學生的實踐能力，健全學生的人格，增強政治教學實效，提高學生應試能力都有積極的作用。因此只有把理論的教學與實踐教學有機的結合起來，才能真正實現思想政治課由應試教育向素質教育的轉變。但遺憾的是，當前實踐性教學仍是我國教學實踐中一個較為薄弱的環節，課程的開發與設計，教師的教育教學的方式，學生的知識能力結構，教學評價體制等方面都還存在諸多影響實踐性教學進一步發展的問題。比如：在課程設計上，學校重理論課，輕實踐課；在教材開發上，現行的教材本質上仍是理論性的教學結構；在教學方式上，許多教師仍不適應新課改的要求，堅持理論填鴨式的教學，輕活動課的開發，甚至冷對社會實踐的開設，阻礙了學生實踐能力的發展。種種的問題影響了素質教育改革的進一步的發展。
二、全面加強實踐性教學，切實提高學生的實踐能力
實踐性教學不是一個空洞的概念，它有著豐富的表現形式。它不是一個虛幻的目標，它有著諸多切實可行的途徑。針對實踐性教學中存在的問題，筆者認為加強實踐性教學，提高學生的實踐能力應從以下幾個方面入手。
第一，要強化新教材的開發，助推新課改的發展。
傳統的教材注重理論知識的灌輸，注重學生認知能力的發展，而新課改要求下了教材注重對學生實踐能力的培養。如粵教版思想品德教材中每課都設有“實踐與評價”板塊，其中的實踐活動的設計豐富多彩，形式多樣，從不同的角度引導學生運用所學的知識通過實踐性的活動培養學生的實踐能力和創新的精神。但隨著新課改的進一步深入，新教材的開發上要更進一步豐富教材的內容和形式，比如加強校本教材的開發，切實提高學生的實踐活動能力。
第二，教師要更新教學理念，切實改進教學方法。
先進的教學理念和科學的教學方法是實踐性教學健康發展的基本前提和保證。在政治課的實踐活動課中，教師要突出學生的主體地位，面向全體的學生，充分發揮學生的能動性和創造力。教師的教的根本目的也是為了促進學生學會學習，全面提升學生的綜合素質和能力，從而達到學生“不需要教”的至高境界。為此，教師要切實轉變教學方法。一方面，教師要堅決改變傳授知識為主的傳統的灌輸性的教學法。另一方面，教師要按照啟發式、發現法、自學、合作、探究的教法的要求，注重生活情景的創設和再現，注重學習問題的設計和引導，注重學生能動的思考和實踐活動，從而在活動中鞏固所學的理論知識，發展學生的各種認知能力和實踐能力。
