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知識與創新的關系范文1
國內外科技創新中的知識產權保護
世界上最早建立專利制度的國家是威尼斯共和國，15世紀，地處地中海沿岸的威尼斯共和國，商品審查和商品交換比較發達，科技創新活動非?；钴S，出現了一大批科技創新成果。為了維護發明者的合法權益，促進經濟的發展和科技進步，威尼斯共和國在1474年頒布了世界上第一部最接近現代專利制度的法律物理學家伽利略發明的“揚水灌溉機械”在1594年獲得了專利權，保護期20年。
在我國，知識產權制度產生和發展的歷史也同樣表明，知識產權制度是在科技進步和科技創新的推動下形成的。1978年后我國科技創新與知識產權制度建設空前活躍，科學技術是第一生產力的論斷深入人心，科技體制改革取得了突破性進展，使我國科技創新主體開始走向市場。社會主義市場經濟體制的建立為形成科技創新的市場機制，優化配置技術創新資源，并在市場機制的作用下開始構建國家科技創新體系奠定了堅實的基礎。與此相對應，我國知識產權制度建設駛入了快車道，《專利法》、《商標法》、《著作權法》以及《反不正當競爭法》、《計算機保護條例》等知識產權法律法規都在這一時期應運而生。2001年我國加入WTO，根據世貿組織《與貿易有關的知識產權協議》(TRIPS)的要求，對我國相關知識產權法律進行了修改、完善，實現了與國際規則的對接，初步建立了比較完備的知識產權保護體系。同時，陸續加入了有關國際組織和公約，保護其他公約成員國的合法權益，加強了世界各國在知識產權領域的交往與合作。我國知識產權制度的建設，在初級階段就顯示了面向世界、面向國際保護水平的高起點，并在執法方面也是積極主動、嚴肅公正的，形成了完備的知識產權保護的執法體系。
科技創新與知識產權制度的互動關系
1科技創新的發展促使知識產權制度建立和完善
由于科技創新具有可傳播性和國際化的發展趨勢，也就要求知識產權制度給予相應的協調和保護。由此，世界知識產權組織和相關的知識產權國際公約產生，如《保護工業產權巴黎公約》、《商標國際注冊馬德里協定》、《保護文學藝術作品伯爾尼公約》、《世界版權公約》、《專利合作條約》等在科技創新的推動下，知識產權制度得以不斷的完善，目前，已有170多個國家建立了知識產權保護制度。
2科技創新是知識產權的源泉
科技創新是始于技術設想、終于商業上成功應用的過程。這一創新過程圍繞著技術、工藝、設備以及管理等方面的展開，通過參與這一過程的諸項函數的多次重新組合，使某項知識和技術成果轉化為商品，并獲得市場化的經濟利益。
3科技創新拓寬了知識產權的保護范圍
人類社會進入20世紀70年代以來，以信息技術、新材料技術、生物技術為主要內容的當代科技革命蓬勃發展，新發現、新發明層出不窮，多數國家特別是發達國家已經將專利保護范圍幾乎擴展到一切領域。
實施和完善知識產權制度，推進科技創新
1知識產權檢索、檢驗制度
專利文獻數量巨大、內容廣博，據統計，90%-95%的最新技術資料首先反映在專利文獻上，查閱專利文獻可以縮短可以時間約60%，節省40%的研究與開發費用。因此知識產權檢索和檢驗制度是貫穿于單位的整個知識產權管理貫穿。在科研項目構思、立項、實施的各個階段都需要進行全面的檢索和檢驗，以防盲目開發，重復研究，也避免侵犯他人的知識產權。在項目立項前，可通過專利文獻系統，詳細了解本專業技術領域的最新技術情報，可以開闊設計人員的視野，提高研究與開發的效率;在項目研究的過程中，也要密切跟蹤國內外專利動態，保持研究的先進性;項目實施時利用專利文獻對技術與經濟進行預測，了解把握新技術的分布狀態、發展水平和發展趨勢，制定技術競爭對策和科研對策提供了重要依據，更要注意知識產權的保護，分享社會給予的豐厚回報的同時，利用知識產權信息資源，研究和跟蹤科技發展的最新動向，進行新一輪的創新。
2知識產權激勵制度
知識與創新的關系范文2
論文關鍵詞：創新教育 高職院校 實驗室信息管理
創新教育是時代和社會發展的強烈要求，是根據創新的基本原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新精神和創新能力為主要目標，為開發和培養學生的創新潛能創設條件的教育。它尊重學生的個性，重視開發學生的自我潛能，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展創新能力。高職院校是培養高技能人才的地方，實驗教學是高職院校培養學生能力的關鍵環節。實驗室是進行實驗教學、培養人才、開展科學研究的重要基地，一流的實驗室和高水平的管理，是衡量實驗室科研水平的主要指標之一。建立起以信息化、網絡化為基礎的實驗室信息管理平臺是高職院校實驗教學重大改革之一，是建設數字化校園的重要組成部分。
一、實驗室信息特點
實驗室信息管理平臺是運用現代多媒體技術、網絡技術和數據庫技術，集知識獲取、知識應用與管理為一體的數字化平臺，具有較強的理論研究和實用價值。實驗室的信息是包含各個層面的信息，其信息組成包括實驗室人員、實驗設備、實驗室管理、實驗教學等。實驗設備的差異，造成實驗室信息種類的多樣性，有文本文件、圖像文件、影音文件等。實驗室信息的流向也是多向的，既有信息的采集錄入，也有信息的查詢打印等，同時需要對不同的信息種類賦以相應的訪問權限。因此，合理的信息管理應該是一個有機的整體的管理，并能體現不同種類信息流之間的關系，還要充分考慮信息的完整性和安全性。
二、平臺需求分析
1.規范實驗室管理和提高辦公效率，適應管理體制改革的需要。優化管理體制，實現資源合理配置，節約更多的
資金用于教學及校園設施；便于教務教學信息的快速傳遞和充分共享，提高職能部門的工作效率，減輕教務人員工作負擔；推動學校管理機制進一步完善，適應現代化工作要求，充分體現學校管理工作的先進性。達到了教育優化和資源合理利用的目的。
2.適應實驗室現代化建設的需要。當前虛擬技術在高職院校中得到了廣泛應用，很多高職院校都相繼建立了虛擬實驗室。并且校園網的建立在高職院校中也日趨成熟。這就使建立可靠的信息信道以實現盡可能有效的信息傳遞成為實驗室建設的主要課題。
3.創新教育的要求。創新教育的主要特征是重視教學過程的學生參與性和實踐性，激發學生的主動性，培養學生的個性。在平臺中學生可以瀏覽到實驗室的信息，可以查詢實驗要點，預習實驗，預約實驗，并且可以進行虛擬實驗、創新實驗，極大地激發了學生的主動性，培養了學生的創新能力。
4.充分發揮實驗室的綜合作用。建立起以網絡化、信息化為基礎的實驗室信息管理平臺，它的目的不僅是要實現資料的網絡化共享、無紙化辦公、降低資源管理成本、減少社會固定資產投入，使資金的投入最大限度地發揮效益，為實驗室與設備管理水平的整體提升和實驗室管理效益的明顯提高提供技術基礎，更重要的還在于引導人們轉變傳統觀念，開始一種新的工作方式，讓更多的人享受新方式帶來的方便、效益和快樂。
三、實驗室信息管理平臺構建要求
實驗室信息管理平臺作為實驗和信息管理的支撐系統，在功能和性能上應遵循以下設計要求。
1.可靠性。實驗室信息管理平臺的可靠性對資源的安全共享是至關重要的，而任何一個系統都可能發生故障。因此，在平臺的設計時，要考慮好相關的容錯系統，讓聯網的計算機可以相互備份。同時，系統必須采用性能優越的數據庫系統。這樣有利于提高大批量資料的吞吐時間，使整個系統管理規范化；而且隨著資料量的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執行備份操作而不影響系統的正常運轉。此外，在災難性故障發生后能夠在最短時間內還原數據庫，使資料的完整性、安全性得到保障。
2.靈活性。建設一個實驗室數據庫系統有助于實現資料的集中管理，但由于數據庫的建設是一個動態的過程，許多功能還需不斷完善。因此，設計時應考慮基于模塊化的設計思想，將各功能抽象概括成相對獨立的單元，從而增加系統的可伸縮性，也為今后的功能擴展提供一個良好的平臺，并使資源得到有效的應用。
3.開放性。構建實驗室信息管理平臺的目的之一，就是要實現信息資源在網絡上的安全流動，增強實驗室信息的交互性和適時性，使得有限的實驗室資源得到更充分的利用。因此平臺的建設應具有足夠的開放性，不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是實驗教學內容與形式的開放。這不僅充分利用了實驗資源、提高利用率，并且通過鼓勵學生自我設計實驗，調動了學生的積極性和主動性，有利于他們的創造能力和綜合能力的培養，豐富了實驗教學層次。
4.統一性。將全校各部門中準備共享的數據庫打包成網格服務的形式，向外提供統一的接口，不更改數據庫的結構，也不更改信息系統程序。僅僅共享系統的后臺數據庫，通過服務的形式將分布異構的數據庫共享起來。
5.安全性。由于計算機網絡具有聯結形式的多樣性、終端分布的不均勻性和網絡的開放性、互連性等特征，致使網絡容易受到黑客、病毒、蠕蟲、惡意軟件和其它惡意的攻擊。無論是有意的攻擊，還是無意的誤操作，都有可能給系統帶來不可估量的損失。因此，系統在設計之初，就要充分考慮到安全因素，防患于未然。
四、實驗室信息管理平臺的組成
根據實驗教學的需求，實驗室信息管理平臺包含用戶認證、預約、實驗教學、管理、數據維護五個模塊。這些模塊在基礎信息交換平臺支撐系統的支持下實現信息的全面集成，以滿足實驗室的實驗教學、實驗管理、實驗學習等各種功能要求。
1. 用戶認證。用戶認證模塊由用戶登錄、用戶管理、權限管理等功能模塊構成。用戶登錄模塊負責所有用戶的登錄管理；用戶管理模塊對教師、學生、管理員三類系統用戶進行管理；權限管理負責給不同類型用戶設置不同的權限。
2.預約模塊。用戶是教師和學生。分為實驗室設置查詢、實驗儀器查詢、管理制度查詢、儀器預約、預約查詢等模塊。在此模塊，教師和學生可以了解實驗室的詳細信息，包括實驗室的地理位置、可容納學生的人數、儀器詳細信息等。并可以預約實驗室及儀器。
3. 實驗教學。用戶是教師和學生。教師可以錄入相關的實驗大綱、實驗介紹、實驗說明、注意事項等實驗信息，可以查看學生的預約選課情況，獲取實驗室以及實驗臺的安排，審批學生自設計實驗申請，批改學生提交的實驗報告，如果是實驗時間登陸可以對學生實時監控功能獲取實驗信息。學生登錄可以查詢實驗要點，預習實驗，進行實驗預約，并根據自己的興趣申請自設計實驗，查詢自己做過實驗的成績并能夠提交實驗報告。
4. 管理模塊。用戶是管理員。分為實驗室設備管理、實驗教學管理功能模塊。實驗室設備管理模塊包括對實驗室設備的更新、實驗室信息錄入、實驗臺的管理、使用設備的工作日期、每天的工作時間等日常使用信息的管理。實驗教學管理包括實驗管理、教師管理、學生管理、試題管理模塊，從整體上安排實驗內容、實驗時間、實驗場地、實驗輔導教師等。
5. 數據維護。對面對象是系統管理員，屬于后臺管理。主要是數據備份和數據恢復。數據備份可以協助管理員備份系統所使用的網絡數據庫，當數據遭到攻擊受到損壞時恢復數據庫，提高系統模型可靠性。
五、結束語
實驗室信息管理平臺的建立，把學生實驗預習、預約和對實驗室的日常綜合管理有機的結合起來，從而增強學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，規范實驗室的日常管理，減輕管理人員的勞動強度并提高工作效率，促進實驗室對外交流與信息共享，使實驗室更好地滿足素質教育的需要，不僅符合創新教育下高職院校培養高技能人才的要求，也為將來全面應用新理念下的實驗室管理系統打下良好的基礎。
參考文獻
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知識與創新的關系范文3
【關鍵詞】非智力因素 創新能力 創造型人才
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0037-02
一 智力因素和非智力因素的相互關系
智力因素是指理解力、記憶力、想象力及智商的高低等。非智力因素是指除智力因素外的一切情感性因素，如動機、興趣、自覺性、意志力、自信心、獨立性及反思、懷疑等情感體驗。智力因素起著基礎性作用，可以促進非智力因素的發展。非智力因素起著方向性和動力性作用，使智力因素不斷充實和發展。智力因素是相對固定的，而非智力因素是相對多變的，是可以由教師培養、調動和開發的?？梢?，智力因素和非智力因素兩者是互相聯系和辨證統一的。
二 非智力因素是創新能力的基本要素
高等院校學生創新能力培養的研究主要從兩個方面著手：（1）創造性的智力因素，即創造性思維；（2）創造性的非智力因素，即創新人格。人格是個體的個性，有了個性，個體才具有獨立性和能動性，從而為創造性的發展提供基礎。創造性的內涵已遠遠超出了智力范疇，既包括智力因素，也包括非智力因素。良好的人格不僅是創新活動所必需的，而且本身也是創新的重要組成部分。良好的智力因素是創新的潛力、基礎，即內因，而非智力因素是影響創新潛力發揮程度的最主要因素，是創新活動的外因。非智力因素和智力因素是創新活動中的一對矛盾體，缺一不可。非智力因素和智力因素相互作用是創新活動的主要機制。目前，我國高等教育中普遍對學生的非智力因素調動、開發不夠，學生的學習往往是一種被動行為，缺乏主動性、獨立性和積極性，創新能力差。大學生人格中普遍缺乏創新人格特質，其中包括創新人格核心特質。而創新人格是創造型人才形成的基礎，對大學生的創新活動發揮著前提、維持和動力作用。因此，調動非智力因素是培養創新能力的基本要求。
三 調動非智力因素，培養創造型人才
在一切活動中，均伴隨著智力因素和非智力因素，教學活動也不例外。在教學活動中，學生的創新能力的高低取決于智力因素和非智力因素，而且在很大程度上取決于學生的非智力因素。因此，調動非智力因素成為素質教育和創造力開發的重要價值取向。
1.教師啟發引導，培養學生持久的學習興趣和主動性
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”學生只有對學習有興趣，他才會想學、樂學、善學，并進一步激發學習的積極性和主動性，繼而獲得思維的發展。缺少了趣味的講授，取得成效的可能性就會很小。興趣不是自生的，而是后天獲得的，有賴于各種感知因素。如教師的主導作用和學生的主體作用。在教師的主導作用中，授課內容、教學方法和手段、教師的業務水平、授課藝術和語言表達能力等都是制約學生學習興趣的前提。而學生的主體作用是發揮持久學習興趣的基礎。一般來說，學生剛接觸某一學科時，往往是一種新奇的心態，但這種心態開始時并沒有特定的內容和方向。如果這時，教師通過有效的教學方法、新穎的教學手段和幽默的語言等，使學生受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪，使他們回味無窮，激發求知好學的內因，產生學習動機，這時的學習也就從被動學習轉為主動學習，從而成為一種興趣，學生學習的積極性大大提高，學習也會變得較為輕松。這時學生的學習是“我要學”，而不是“要我學”。教師在教學中，會感到學生每天都有新的進步、新的提高。有學習愿望的學生，即使再難理解的課程，經過自身的努力和教師的幫助，都會有一個比較滿意的結果。通過教師的作用，激發了學生的興趣、積極性、主動性，或者說一種需求、一種熱情。
2.學生主動參與和探究，推動思維發展
經過教師的啟發引導后，學生學習的積極性和主動性明
顯提高，學生就會以主人翁的態度，積極、主動地并可能從其他角度審視、批判性地參與到教學活動中，學生的主體意識和個性發展便會得到促進，學生的創新意識和創造能力也會在潛移默化中得到提高。在這一環節里，教師和學生的情感距離拉近了，學生躍躍欲試的心理傾向得到了實現，每個學生都有機會陳述自己的觀點、按照自己的分析判斷主動探究并進行驗證，學生的思維過程、自由展示的機會增多了。教師可根據思維展示過程中的漏洞、偏差，不失時機地因材施教。在這一過程中應注意：（l）教師既要給學生提供創造自主學習的氛圍，又要善于發揮主導作用。通過啟發、點撥，引導學生由此及彼產生連貫的思索，從一個思路到另一個思路、由正向到逆向、從縱向到橫向，以求教學相長。（2）學生要主動利用自己的知識，通過推測、聯想的方式，讓思維沿著不同的方向發散，產生眾多的設想。（3）教師的點撥要講究藝術，既要有所啟發又要有所保留，以防學生過分依賴教師。（4）注重個性的差異，盡量避免用統一固定的模式來培養學生，應考慮到不同學生的智商、能力等因素?？傊?，通過這一階段使學生處于積極奮進的狀態，主動地觀察、分析、類比、聯想、辨析、歸納等，以便最大限度地發揮自身的創造潛能。
3.學生反思和感悟，開拓創新能力
經過學生主動參與教學活動后，教師就要適時地引導學生進行反思，一方面使學生擁有一種積極向上的情感體驗，另一方面鼓勵學生反省自己的學習探索過程，找出其中不足，以便能獨立或在教師的指導下鍛煉自己，開拓創造性思維。這一環節尤其要強化學生的創新意識，真正落實學生的主體地位，讓學生在探究中學會求知、學會創造、學會批判性的吸收，實現主動發展的目標。另外，教師還要有意識地培養與發展學生懷疑、質問的意識和能力，因為沒有懷疑和質疑，就不會有創新和新的突破點。因此，教師一定要保護學生的懷疑和質疑能力，不要挖苦、諷刺、譏笑，不要因為提出一些看似荒唐的想法而不尊重學生的人格，要不斷激勵學生，鼓起他們勇于探索的勇氣，保護他們的自尊心和創新意識。教師尤其應重視：（1）倡導懷疑。懷疑是創新的心理動力，是思維獨立性和自主性的體現。數學家笛卡兒曾說：“懷疑就是方法?！笨茖W史上的許多巨大發現與懷疑有關。在當前以培養學生創新能力為主的素質教育中，也要提倡敢于懷疑的思想，思維不拘泥于固有的知識。一旦懷疑某些知識，就要多方面搜集資料、信息，進行探究，勇于提出自己的觀點。（2）鼓勵發問和質疑?？茖W探索是從問題開始的。宋朝哲學家朱熹曾說：“學貴善疑”、“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。人民教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問?！睂W生在學習過程中，如果能始終堅持問個為什么，就能發現問題，就可能有新的突破。但是，由于傳統的教學方式的影響，多數學生沒有養成發問和質疑的習慣，而且即使有些疑點也因為顧慮重重而放棄發問或質疑。這就要求教師從教學一開始就要鼓勵和保護學生發問和質疑的積極性，并創設良好的問題情境。
四 調動非智力因素需注意的問題
1.教師要轉變教學觀念
由于我國長期以來實行的是傳統的教學方式，教師的主要責任是傳授知識和培養情操，即教書育人?！皫熣?，傳道、授業、解惑也?！币虼?，很多教師依然是按照傳統的教學方式與觀念來對待教學，依舊采取“滿堂灌”這種注入式的教學方法，沒有或很少留給學生足夠的時間獨立地自由思考、發現問題和解決問題，也沒有或很少給學生提供創設問題的情境，更不允許學生在課堂上質疑。為此，教師要努力學習現代教學理論，提高自身素質，轉變教學觀念。沒有教師教學觀念的轉變，就不能很好地調動學生的非智力因素，也就難以發展學生的創新精神。
2.教學內容要有創新性
教學內容除有科學性和思想性外，還應有教師的個性，這主要表現為教學內容的創新性。教學內容應反映本院校在該領域中的科研成果與學術見解，以及教師個人的科研成果與學術見解。只有強調教學內容的創新性，才有可能培養學生的創新精神和創造力。
3.要注意真正發揮學生的主體作用
學生由于長期形成的思維定式，有依賴教師的習慣。教師就要利用興趣點等方式激發學生的學習興趣，并充分調動學生的主觀能動性，使學生養成獨立解決問題的能力。這樣，學生便能逐步形成自己的主體意識，增強主體能力，不斷開拓創新。
五 結束語
總之，對大學生而言，學習和成才過程，是一個智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。研究表明：人們針對非智力因素這一非常復雜的龐大系統，只有將其賦以科學理念下的“量”與“質”的有機結合，并通過實證研究等多種形式，逐步建立非智力因素調控系統，進而促進大學生群體的創新能力的提高。
參考文獻
知識與創新的關系范文4
（新疆兵團建工師職業技術學?！?30000）
【摘要】社會的不斷發展、市場經濟的逐步深化，給中職學校的管理機制與模式提出了新的、更大的挑戰。作為中職學校的管理層，如何與時俱進地創新管理與經營模式呢？本文將試做探析。
關鍵詞 中職；創新；管理
在職業教育中，如何使人們有業、樂業、贏得尊嚴，是新時期賦予職業學校管理者的一項重要而光榮的使命。要完成這一使命，職業學校管理者就必須研究職業教育的“教育性”與“市場性”這兩大根本特性，在遵循市場規律的前提下，進行學校管理的創新，實現從單純的行政管理向經營學校的轉變，獲得最大的辦學效益。
一、職業學校管理創新的基本理念
管理創新是職業學校改革與發展的永恒主題。創新對一個民族而言，是一種不竭的動力；對一所學校來說，它是保證其可持續發展的靈魂和原動力。職業教育面臨著諸多挑戰和機遇，學校的生存和發展需要堅持不懈地進行管理創新，使學校發展始終充滿生機與活力。職業學校管理創新的基本理念主要有以下三個方面：
1. 強化服務意識，對“學生終身職業生涯發展”負責
學校的產品是教育服務，職業教育本身具有教育和經濟的雙重屬性。職業教育是教育問題，推動職業教育則是經濟問題。職業教育應該呼吁經濟界“參與”而不僅僅是支持，同時應堅持“市場導向”和“客戶導向”的原則，充分體現職業教育在經濟體系中的服務價值。
2. 強化質量意識，為政府、企業和學生提供優質的教育服務產品
職業學校教育教學質量是學校發展的核心和生命，職業教育的社會地位最終取決于職業教育自身的社會作用，發展職業教育環境條件的改善最終也依賴于職業教育自身的社會作用，而職業學校生存與發展最核心的問題，就是教育教學質量。
3. 強化市場意識，精心打造學校品牌
職業學校的發展應依托市場，教育教學改革應瞄準市場，學校管理應適應市場，校長和教師的眼中應有市場，包括社會需求的人才市場、生源市場、師源市場和有關的教育資源市場，主動參與教育市場競爭，廣泛地開辟和占領市場。
二、職業學校的經營
職業教育經營是一種充分考慮與經濟產業結構接軌，考慮其對人力資源新趨勢、新要求的經營，主要通過市場開發、技術開發、產品開發和資金開發等使用資源的方式，使職業教育與教育消費者的需求相結合，并經由文化知識、專業知識、職業技能、技術產品等的傳播，創造出新價值。
1. 外部環境的經營
職業教育與國家經濟社會發展關系最為密切，與經濟運行、社會就業互動最直接，因此，職業教育的經營者就需要密切關注各級政府宏觀政策變化、捕捉職業崗位能力發展動向、就業市場供求狀況等，保持與其他部門的密切聯系，不斷獲得學校發展所需要的政策信息，協調職業教育與普通教育和高一級同類教育實施者的聯系，了解本教育類型將要承接的學生（學員）及畢業生的升學等去向學校，以便更有針對性地確立經營戰略，使自身的產品和服務更適合社會需求，實現順暢的“出口”，帶動順暢的“進口”。
2. 發展戰略的經營
職業教育應圍繞經濟產業發展前景為教育制定發展目標和長遠規劃，同時努力形成合力，以推動目標的實現。經營者應充分重視職業院校品牌建設和質量保障，提高教育教學質量，獲得家長的認可，贏得社會的贊譽，贏得更廣泛的生源市場。
3. 辦學定位的經營
確定辦學定位是職業教育經營者首要關注的問題，總體上說，辦學定位包括為誰辦學、辦什么樣的學校等方面的內容。辦學定位包含生源市場定位和學校特色定位兩個重要方面。這就要求職業教育經營者必須進行市場調研，要了解本區域的產業及人才需求情況，然后合理規劃中高職院校比例、招生規模、專業設置、師資建設、實習實訓基地建設等，這樣才能形成學校結構合理、分工明確、持續發展、各類人才供求合理的發展態勢。
知識與創新的關系范文5
關鍵詞：產業群聚；知識共享；生態創新；競爭優勢
中圖分類號：F270；F276文獻標識碼：A文章編號：1001-8409（2014）09-0074-04
Empirical Research on Industrial Cluster， Knowledge Sharing，
Ecoinnovation Impact on Competitive Advantage
WANG Jin
（School of Humanities and Political Education， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023）
Abstract： Research and Technology Park in east Chinese hightech enterprises in the empirical object， in interpreting the corporate ecoinnovation and knowledge sharing affect the formation of industrial clusters at the same time， to analyze the three businesses to build competitive advantage in levels play a utility. Empirical studies show that knowledge sharing and interactive relationship with ecoinnovation； knowledge sharing for the formation of industrial clusters have some positive effects； ecological innovation and the formation of industrial clusters has full positive impact； industry clusters competitive advantage for businesses the building has some positive effects； knowledge sharing and ecoinnovation is the establishment of a competitive advantage for enterprises with full positive impact.
Key words： industry clusters； knowledge sharing； ecoinnovation； competitive advantage
引言
黨的“十”報告提出大力實施創新驅動發展戰略，這意味著我國科技產業的發展必須具備足夠的知識生產與創新能力，“知識等相關創新要素不同于物質要素，其使用具有規模報酬遞增的特點，因而創新并不排斥新知識的廣泛采用”[1]。知識的產生從內隱到符碼化的過程通常需要透過學習流程來完成，產業群聚所營造出的生態氛圍也是知識生產的關鍵要素之一，產業群聚的形成與企業競爭優勢的確立更是企業自主創新能力的全面體現，以華東地區科技園中的上市高科技企業為研究樣本，驗證知識共享、生態創新與產業群聚內在的關聯性以及三者對企業競爭優勢所產生的影響效力。
1文獻探討與研究假設
1.1知識共享、生態創新與產業群聚的關系釋義
產業群聚的內涵包括三個向度：地理空間向度體現為產業經濟活動受到空間鄰近因素吸引從而產生集中化的現象；經營策略向度意指產業群聚中企業的表現差異化與群聚所具備的競爭合作關系、資源依賴關系；網絡特性向度表明產業群體聚集現象所具有的關聯脈絡關系。生態創新則指利用勞力分工與區域內高度的勞力流動性來超越單一企業知識能力的限制，并借由產業文化、密集性的資源投入產出、長期持續的專屬技能以及交互學習機制等凝聚整合而成的創新系統。BAPTIST和COE的研究認為：“企業創新的意義在于經由群聚內部機構來增進科技環境的快速變革，企業與垂直合作產業的生態網絡會推動群聚產業的共同發展”[2]。知識共享指將企業的知識與其他機構共同分享，透過知識市場機制的形成使得企業成員尋得本身需要的知識，進而提升企業的創新能力?！捌髽I理應建立企業個體層次上的非正式合作網絡關系，從而提高知識共享的效果”[3]。BAPTISTA的研究也指出：“知識具有內隱性，聚集區的企業可經由生態創新的學習流程、創新流程來達到知識外溢的效果”[4]?！爸R型的企業員工能夠通過知識共享獲取自身創新所需的外部知識，最終實現企業創新績效的提升與超越”[5]。BAGOAI指出：“知識共享的重要性在于促使群聚企業維系創新活動，知識共享效益的顯現也必須在生態創新所營造的條件之下才能顯現其獨特價值”[6]。綜合上述文獻提出如下假設：
H1：生態創新對于產業群聚形成具有正向影響；
H2：知識共享對于產業群聚形成具有正向影響；
H3：生態創新與知識共享具有交互關聯性。
1.2產業群聚、知識共享、生態創新對競爭優勢的影響辨析
PORTER指出：“企業的競爭優勢主要以生產要素、需求條件、企業策略、支援產業的交互影響來判斷”[7]。由于企業自身資源的獲得有其限制性，倘若在有限資源基礎下發展出獨特的競爭優勢，則必須依賴企業氛圍所營造出的生態創新來獲得支持?！皠撔碌谋举|是基于創新資源流動與交換而嵌入在組織層面的價值創新，不僅包含著開放式的價值創造，還涉及初期的價值識別與最終的價值獲取”[8]。RACO指出：“知識是增進區域經濟變革的關鍵因子，企業戰略的轉型在于成功塑造出具有競爭優勢的知識共享機制”[9]。經濟發展的動能來自于知識，知識經濟成功的關鍵有賴于知識的利用生成、網絡合作與社會經濟機構的介入?！爱斊髽I所處的行業競爭激烈時，企業應注重對現有資源和技能的開發與利用，企業聯盟關系的強度將會影響競爭優勢的確立”[10]。SABOURIN和PINSONNEAULT指出：“企業群聚的策略性資源條件與競爭優勢具有動態關系，其中的知識資源、技術設施與資金支持是群聚企業保持競爭優勢的關鍵”[11]。綜上所述提出如下假設：
H4：生態創新對于競爭優勢具有正向影響；
H5：知識共享對于競爭優勢具有正向影響；
H6：產業群聚對于競爭優勢具有正向影響。
2研究架構
2.1研究設計的關聯路徑
基于上述文獻探討與研究推論匯整出生態創新、知識共享、產業群聚與競爭優勢4個構面之間的關聯圖譜（如圖1所示）。
2.2研究對象與信效度分析
本文以華東地區科技園中的企業中層主管為實證對象，實測企業所處省份比例如下：江蘇占24%、上海占27%、浙江占20%、山東占10%、江西占9%、福建占3%、安徽占7%；企業類別中半導體產業占33%、光電產業占21%、電腦及周邊產業占15%、精密機械產業占12%、通訊產業占14%、生物科技產業占5%；問卷回收1128份，扣除無效問卷44份，有效問卷計1084份。
研究采用主軸因素法與直交旋轉變異最大旋轉法，因素萃取以特征根大于1為判斷準則，其絕對值應大于05，最后就萃取出的共同因素予以命名。各構面的信度檢定以Raine（2010）所提出的Crobach’s α值為準，其值應大于06。產業群聚構面：財務資源的特征根為3188、累積解釋變異量為39503%、Crobach’s α值為0798；內部及周邊基礎設施分別為3127、4833%、0808；高素質人力資源分別為2920、5601%、0789；需求鏈分別為1983、6232%、071。生態創新構面：創新流程的特征根為367、累積解釋變異量為39406%、Crobach’s α值為0878；知識轉移分別為3645、33251%、0874；學習流程分別為3057、47145%、0725；知識網絡分別為1961、56058%、0696；彈性互補分別為1814、64302%、0608。知識共享構面：知識外部性的特征根為2858、累積解釋變異量為2382%、Crobach’s α值為078；知識可及性分別為2383、43675%、0737；研發合作分別為1922、59692%、0627。企業競爭優勢構面：品質的特征根為4308、累積解釋變異量為26923%、Crobach’s α值為0922；資源技術分別為4016、52023%、0931；成本分別為3382、73157%、0866。在效度層面，各構面負荷量t值檢定均大于2且χ2值差異檢定均達顯著水準，χ2值界于976245～1008836，P值小于0001；依據Anderson和Gerbing的評估準則，研究構面之間的收斂效度與區別效度均表現良好。
3研究結果
31多元回歸模式分析
由表1分析可知，M1具有顯著檢定性（R2=0206，F=5665，P=0），其中知識轉移、創新流程與彈性互補最具顯著性，這表明生態創新對于產業群聚的財務資源具有正向影響，但學習流程與知識網絡對于財務資源沒有顯著影響。M2具有顯著檢定性（R2=0174，F=4604，P=0001），以學習流程、知識移轉與彈性互補最具顯著性，顯示生態創新對于產業群聚內部與周邊基礎設施有正向影響。M3具有顯著檢定性（R2=0232，F=6603，P=0），以創新流程與知識移轉最具顯著性，表明企業在知識創造、員工教育、產業創新活動層面的凝聚對于人力資源績效的提升與產業體系的完善均有著顯著影響。M4具有顯著檢定性（R2=0287，F=8765，P=0，以學習流程具有顯著性。綜合上述結果可知，生態創新對產業群聚的影響以創新流程、知識移轉、學習流程與彈性互補較具影響性，以知識移轉的影響最為關鍵，知識網絡的影響最不明顯。
由表2闡釋可知，M5具有顯著解釋力（R2=0298，F=36，P=0016），其中知識外部性對財務資源有顯著影響，知識可及性與研發合作層面對財產資源較不具有影響性。M6具有顯著解釋力（R2=0144，F=6221，P=0001），其中知識外部性對產業群聚內部及周邊基礎設施最具影響性，知識可及性與研發合作層面的影響較不顯著。M7體現出知識共享對于產業群聚內高素質人力資源最具有影響性（R2=0311，F=16622，P=0），研發合作層面對于高素質人力資源的影響較不顯著。M8解釋力未達顯著水準（R2=0206，F=1637，P=0185），這表明知識共享對于產業群聚需求鏈不具有直接影響性，因此知識創新的研發移轉活動雖然可以促進產業知識的獲取，但對于商業化的需求活動并無直接影響效果。綜上分析可知，知識共享對于產業群聚的整體影響具有顯著性，其中以知識外部性與知識可及性最具影響性，而需求鏈的影響無法獲得支持。由表3分析可知，M9具有顯著解釋力（R2=0223，F=6250，P=0），其中以知識移轉對企業競爭優勢較具有影響性，表明企業在增進員工教育層面對于維持產品品質具有正向影響。M10具有顯著解釋力（R2=0308，F=9708，P=0），以創新流程與知識移轉對資源技術最具影響性，顯示企業在創新流程、知識投入、產業合作層面的發展將正向影響資源技術的競爭優勢。M11具有顯著解釋力（R2=0l22，F=3015，P=0014），其中知識移轉對成本因素具有顯著影響，表明企業若能加速知識轉化并滿足高素質的人力需求，則能使自身產出更大的經濟效益。綜合以上分析結果，生態創新對于企業競爭優勢具有顯著影響性，其中知識移轉對于企業競爭優勢里的各個因素最具有影響性，表明知識移轉層面的生態創新對于企業競爭優勢的提升具有關鍵性影響。
其中知識外部性與知識可及性較具有影響性，這說明企業在研發專利與知識產權獲取層面的關注將有利于差異化優勢的形成。M14具有顯著解釋力（R2=0121，F=5098，P=0002），各因素均具有顯著影響性，這表明企業透過知識的開發獲取以及研發合作關系的建立將能促進自身取得規模經濟效益。綜上分析，知識共享對于企業競爭優勢的品質、資源技術與成本具有顯著的正向影響，企業之間處于知識共享的情境下能夠使其取得產品差異化與降低成本的優勢。
由表5得知，M15具有顯著解釋力（R2=0155，F=5032，P=0001），以財務與高素質人才資源對企業競爭優勢最具影響性，表明企業若具有財務與人力兩項充足的資源將對產品品質提升具有正向影響。M16具有顯著解釋力（R2=0164，F=5395，P=0001），其中財務資源、內部及周邊基礎設施較具影響性，說明企業在取得充足財務資源與良好基礎設施的情境下對于建立自身的核心技術優勢有正向影響。M17解釋力未達顯著水準（R2=0054，F=1581，P=0184），表明產業群聚的4個因素對成本的影響未達顯著水準。綜上分析，產業群聚雖然在成本優勢上較不顯著，但就整體而言，產業群聚對于企業在品質與資源技術的競爭優勢層面仍有一定的正向影響。
32線性結構路徑的檢驗
線性結構路徑主要是探討生態創新、知識共享、產業群聚與競爭優勢“四位一體”模型的配適性，4個構面的效果分析如圖2所示。結果顯示企業競爭優勢的影響主要來自兩條路徑：第一條為生態創新產業群聚競爭優勢；第二條為知識共享產業群聚競爭優勢。第一條路徑分析結果為：生態創新對競爭優勢有正向的直接與間接影響效果；影響的間接路徑為生態創新產業群聚與產業群聚競爭優勢，其值為0392（0827×0474）；影響的直接路徑為生態創新競爭優勢，其值為0419，故總影響效果為0811（0392+0419）；各影響效果均達顯著水準，表明生態創新的顯著特性會正向影響產業群聚的形成。第二條路徑解析結果為：知識共享對競爭優勢有正向的直接與間接影響效果；影響的間接路徑為知識共享產業群聚與產業群聚競爭優勢，其值為0294（0620×0474）；影響的直接路徑為知識共享競爭優勢，其值為0160，故總影響效果為0454（0294+0160），各影響效果均達檢定水準，表明知識共享效果的加強在一定程度上會促進產業群聚的形成。4研究結論
41知識共享、生態創新對產業群聚的影響
由多元回歸與線性結構分析表明，生態創新對于產業群聚的形成具有正向影響，H1獲得全部支持，產業群聚內的企業營造出的生態創新氛圍將對產業群聚的形成與效應有所助益。企業的生態創新活動、知識移轉過程對于財務資源、基礎設施與高素質人力資源的獲取均有正向影響，這意味著高科技企業若能有效地專注于技術市場與創新策略的發展，則有助于獲得穩定的外部融資投入、增進基礎設施的完善以及吸引高素質的人才。
知識共享對產業群聚具有不完全正向影響，H2獲得部分支持。群聚區域企業對于創新發展所需的知識生產與知識擴散作用越強烈則越能促使產業群聚形成。知識共享效果是鑲嵌在外部硬體設施與資源基礎上的，企業若能在外部知識的開發以及知識生產者的工作滿意度上取得成效，則會對周邊鄰近性企業的人力資源管理產生好的衍生效果。這表明企業在智慧財產權的稟賦與知識價值創造上所展現的外溢效果越明顯，則越有助于產業群聚的形成與發展。
生態創新與知識共享具有交互關聯性，H3獲得全部支持，這意味著生態創新的顯著特性與知識共享的效應強度之間具有交互作用，群聚區域的企業在創新活動、技術獲取、知識網絡與彈性策略層面會與其外部知識的擴散、研發合作的開展有著交互影響。
知識與創新的關系范文6
關鍵詞：開放式創新；企業競爭力；知識動態能力；伙伴機會主義
DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.07.07
中圖分類號：F2731 文獻標識碼：A 文章編號：1001-8409（2017）07-0029-05
The Mutual Relationship among Open Innovation，
Knowledgebased Dynamic Capabilities and
Competitiveness of Enterprises
――The Moderating Role of Partners Opportunisms
YAO Yanhong ，OUYANG Xue ，ZHOU Huiping
（Business School，Hunan University，Changsha 410082）
Abstract： From the inside capability and external environment perspective， this paper investigates the possible mechanism between open innovation and competitiveness of enterprises. Based on a questionnaire survey of 271 valid samples， results indicate that open innovation including inbound open innovation and outbound open innovation enhance competitiveness of enterprises and knowledgebased dynamic capabilities mediates completely the relationship between open innovation and competitiveness of enterprises； partners opportunisms has a negative effect on the relationship between open innovation and competitiveness of enterprises.
Key words：open innovation； competitiveness of enterprises； knowledgebased dynamic capabilities； partners opportunisms
隨著經濟全球化的快速發展，傳統的封閉式創新已無法滿足復雜多變的市場需求。任何實力雄厚的企業都不可能擁有創新所需的全部技術和資源，因此開放式創新已成為學術界和商業界的主流導向。如研發網站InnoCentive作為互聯網公共平臺，將外部科學家與公司內部亟需解決的問題連接起來，與全世界擁有不同研究背景的科學家共同解決問題。
Chesbroug首次提出開放式創新是動態環境中驅動企業創新成功和維持競爭力的重要途徑[1]。學術界認為開放具有管理挑戰和內部互補性，為成功調動和應用內外部知識來源，企業需要更高階的管理能力以協調外部知識流入和炔看蔥祿疃。但已有研究更強調企業跨界獲取外部知識和技術的需求，強調開放式創新對提升創新產出的積極作用[2]，較少涉及開放式創新與企業競爭力關系的研究。同時，現有文獻更關注企業外部因素對開放式創新的潛在影響，忽略了內在因素的支持作用。動態能力是對資
源基礎理論的補充，相關研究已表明動態能力有助于培養企業的競爭優勢[3]，而知識動態能力在開放式創新中的作用尚未得到驗證。在開放式創新中，企業所需的關鍵資源嵌于創新網絡中，因而基于組織間關系的知識產權保護、伙伴關系等行為，對開放式創新產出和競爭優勢的影響有待深入驗證。
據此，本文從企業內部能力和伙伴機會主義兩個角度，探討知識動態能力在開放式創新與企業競爭力關系中的作用機理；驗證伙伴機會主義對開放式創新與企業競爭力關系的影響，為企業增強知識動態能力，規避合作伙伴的消極行為，推進開放式創新，提升企業競爭力提供理論依據。
1理論與假設
11開放式創新對企業競爭力的影響
Chesbrough提出的“開放式創新”模式在管理領域頗受關注。開放式創新分為內向型開放式創新和外向型開放式創新，且兩者不相互排斥[4]。內向型開放式創新是指企業整合外部知識資源進行創新和商業化的過程，包括合作、聚合等方式[4]，如寶潔的聯合與發展模式?，F有研究強調內向型創新對企業獲取外部知識和技術的作用，如Chesbrough等的研究顯示內向型創新通過整合外部知識源，豐富企業的知識基礎[5]。而外向型創新是企業將內部有價值的知識產權輸給外部組織，由其他組織進行商業化的過程[4]，包括外向許可、剝離和出售互補資源等形式。
內向型開放式創新將外部知識和創意整合到內部進行應用。根據資源基礎理論，資源和能力是企業獲取持續競爭優勢的主要驅動因素。首先，企業通過知識流入獲取的互補性資源能促進新產品創新、提升技術先進性。例如，內向型創新促使寶潔的研發效率提高60%，并從外部獲取了超過1/3的新產品資源[6]。其次，內向型創新驅使企業及時獲知、理解與把握外部市場的需求變動，提升企業在創新路徑選擇以及資源配置上的科學性，降低產品成本及風險。故提出以下假設：
H1a：內向型開放式創新對企業競爭力產生正向影響。
外向型開放式創新更強調企業內部知識或技術的外部應用。當組織能生產比競爭對手更具價值的產品或服務，能夠完全部署或使用獨特的、不可模仿的資源或能力時，將形成競爭優勢[7]。企業通過提供技術許可、特許經營等新型商業模式，促進內部資源重組與利用，使有價值的創新成果快速商業化，為企業帶來巨大的經濟收益[8]。如德州儀器多年來50% 的凈收入均來源于技術授權交易[9]。另外，由內向外的知識溢出，增強企業在產品和技術市場上的領先地位，獲取巨大的戰略收益[8]。如特斯拉公司開放其全部專利，以形成以特斯拉的電動車電池技術路徑為基準的行業標準，擴大綠色電動汽車的創新與市場空間。故提出以下假設：
H1b：外向型開放式創新對企業競爭力產生正向影響。
12伙伴機會主義的調節作用
在交易費用理論中，機會主義被定義為使用詭計的自利行為和不完整的或扭曲的信息披露，尤其是誤導、歪曲、偽裝、混淆，或其他迷惑方式導致的后果[10]。一般信息和知識是機會主義風險的關鍵來源，即一方參與者的知識被復制、剽竊或泄露給另一方參與者，甚至是競爭對手[10]。已有研究表明機會主義對信任和長期導向等關系結構產生負向影響[11]。
開放式創新過程存在較大的知識泄露風險。由于大量參與者涉入企業創新過程，并接觸企業的核心技術和專有知識，這引入了合作伙伴對關鍵戰略核心資源的知識占有風險[12]。在內向型創新中，企業希望通過合作和技術購買協議等多種方式獲取外部合伙伙伴的知識資源。為維持自身知識產權的稀缺性，外部伙伴可能存在不遵守合作f議的行為。顯然，與投機取巧的合作伙伴維持關系需花費大量的成本進行協調。因而企業對伙伴機會主義行為的控制會消耗外部知識搜尋的資源投入，不利于知識資源的整合以及資源優勢的形成。在外向型創新中，企業的知識資產及其收益難以有效保護。一旦合作伙伴存在搭便車或投機取巧等機會主義行為，企業的關鍵資源可能外泄。這不僅增強了對手的實力，也會降低企業知識資產的稀缺性和專有性。故提出假設：
H2a：伙伴機會主義負向調節內向型開放式創新與企業競爭力的關系；
H2b：伙伴機會主義負向調節外向型開放式創新與企業競爭力的關系。
13知識動態能力的中介作用
知識動態能力的相關研究，當前多涉及知識動態能力的類型、維度與知識管理、網絡結構以及與績效的關系等[13，14]。Wang明確提出了知識動態能力的概念，將其定義為企業動態應用和調整企業知識庫來獲取競爭優勢的能力[13]。Han 等將知識動態能力定義為組織通過動態應用和調整企業知識庫并系統解決問題的潛力，包括知識感知能力、知識利用能力和知識再配置能力3個維度[14]。本文采用Han等對知識動態能力的定義進行研究。
內向型創新增強企業對內外部知識的感知。跨界知識搜尋驅使企業對內部資源現狀進行盤存，清楚內部知識基礎優劣，有針對性地進行知識搜尋。同時，知識搜尋是一個積極融入外部市場的動態過程，企業需主動感知外部環境的變化，辨識市場機會和威脅，搜尋互補性的知識資源，豐富企業知識庫的種類和數量。此外，通過跨界知識搜尋，企業獲取有價值的知識資源，促進內外部知識的有效結合，有益于提升知識利用率。另外，持續的知識流入給企業現有知識庫注入新鮮血液，提高企業資源的柔性和靈活性，增加知識重新組合的可能性。
在外向型創新中，由內向外的技術活動刺激企業開放其組織邊界，接觸其他企業的技術產品，有利于增強企業對外部知識的感知力和敏銳性，從而激發企業的技術靈感[15]。而且，企業通過出售知識產權和技術訣竅等無形資產能促進內部知識重組與利用[16]。同時，在對外知識輸出的過程中，企業可觀測環境變化、發掘市場機會和識別顧客的需求變動，及時調整資源配置或組織結構，增強知識再配置能力。
動態能力作為一種高階能力，能及時捕捉新機會，重新配置和保護知識資產和技術以贏得持續的競爭優勢。Wang等提出知識動態能力是企業通過動態應用和調整知識基礎以實現競爭優勢的一種能力[13]。Teece認為感知能力強的企業，能更好地了解市場變化以及消費者的心理需求，及時推出新產品和技術，從而增強自身的技術優勢。此外，企業的知識利用和配置能力越強，越能降低其在創新過程中的試錯率，保證其在行業內競爭優勢的持續性。因此，提出以下假設：
H3a：知識動態能力在內向型開放式創新與企業競爭力的關系間起中介作用；
H3b：知識動態能力在外向型開放式創新與企業競爭力的關系間起中介作用。
綜上所述，本文的研究框架如圖1所示。
2研究設計
21數據搜集
數據搜集分為兩個階段：首先是預測試，通過MBA和EMBA課堂現場發放問卷100份，得到有效問卷90份，對題項及因子進行分析并調整；然后采用方便抽樣方法，對湖南、廣東、遼寧等多個省份的企業進行數據采集，委托企業以現場和電子郵件兩種方式發放問卷。行業涉及制造、汽車和生物醫藥等。調查對象主要為工作年限較長、熟知企業產品流程和市場狀況的基層和中高層管理者，以及研發、技術等類別的核心員工。本次共發放問卷400份，剔除無效問卷129份，得到有效問卷271份，回收率為6775%。其中，男性占713%，女性占287%；高級管理者占2565%，中層管理者占1391%，部門經理占2609%，核心員工占3435%。
22研究變量
除控制變量外，其他變量的測量均采用李克特5點量表。各測量指標均在國外成熟量表的基礎上，由2名熟練掌握中英文語言的研究人員通過翻譯、回譯和調整的方式進行編制。
開放式創新采用Hung和Chou開發的問卷[2]，包括內向型和外向型2個維度，各包含5個題項。
企業競爭力借鑒Yang等人開發的量表[17]，該單維度量表在Wu等相關量表的基礎上編制而成，包括5個題項。
知識動態能力在借鑒Han[14]，Wang [13]等人相關研究的基礎上編制而成，包含7個題項。驗證性因素分析CFA顯示該量表適配度指標為χ2/ df=1725，RMSEA=0048，CFI=0994，IFI=0994，TLI=0989。因此，量表的信度與效度良好。
伙伴機會主義在參考Stefan和Inge[18]等人相關研究的基礎上編制而成，包含5個題項。驗證性因素分析顯示該量表適配度指標為χ2/ df=1449，RMSEA=0048，CFI=0992，IFI=0993，TLI=0985。因此，量表的信度與效度良好。
本文引入5個控制變量。企業年齡作為控制變量是由于年限較長的企業可能缺乏采取開放式創新所需的靈活性。同時選取企業規模、市場動蕩、技術動蕩和競爭程度作為控制變量是因為這些變量在先前文獻中被證實能影響開放式創新的績效結果。
3實證分析
31信效度分析
數據搜集后，對構念進行信效度分析。首先，通過驗證性因子分析檢驗變量的結構效度。模型的擬合指數為：χ2=610388，df=314，χ2/ df=1944，RMSEA=0059，CFI=0933，IFI=0933，TLI=0925。參照判斷標準，所有擬合指數都較為理想，該模型擬合度較好。此外，Cronbach α和CR都大于08，表明具有較好的內部一致性。其次，因子載荷大部分都大于07，每個潛變量的平均提煉方差AVE都大于05，表明模型具有較好的內聚效度。且各變量AVE的平方根均大于該變量與其他變量的相關系數，如表1所示，該模型表現出理想的判別效度。
32描述性y計與相關分析
表2為相關分析結果。結果表明，各變量顯著相關，且均處于中等相關水平，適合進行回歸分析。
33伙伴機會主義的調節效應分析
采用多層回歸分析檢驗變量間的交互影響，結果如表3所示。首先將控制變量進入方程與企業競爭力進行回歸，得到模型1。后引入自變量得到模型2，再加入自變量和調節變量得到模型3。最后，將所有變量與交互項都放入方程得到模型4。結果顯示內向型創新與企業競爭力顯著正相關（β=0198，P
為進一步解釋上述結果，本文繪制出不同程度的伙伴機會主義與兩類開放式創新的關系圖，如圖2和圖3所示，該結果進一步驗證了本文結論。
34知識動態能力的中介作用檢驗
采用AMOS180數據分析軟件進行潛變量路徑分析，擬合方程的相關參數如表4所示。可知模型一是最佳匹配模型，各擬合指數均達到顯著水平，擬合度最理想。
根據結構方程模型分析結果，得到表5的最優擬合模型中的路徑系數結果及路徑圖（見圖4），由于完全中介模型的3條路徑系數均顯著，因此，知識動態能力在內向、外向型開放式創新與創新績效的關系間均發揮完全中介作用，支持H3a和H3b。
4研究結論與展望
41結論與討論
本文旨在探討組織內外部因素對開放式創新與企業競爭力關系的影響，研究結論如下：（1）內向型和外向型開放式創新均正向影響企業競爭力。這一結論與Chesbrough的觀點一致[1]?，F有文獻強調開放式創新對企業績效的正向影響，對開放式創新與企業競爭力間關系的研究仍不足。本文的結果支持內向型和外向型創新不相互排斥的觀點[8]，兩種創新均有助于形成競爭優勢。這表明在企業實踐中需結合自身的能力特點，注重兩種創新活動的均衡。
（2）知識動態能力在內向型、外向型開放式創新與企業競爭力的關系中發揮完全中介作用。該結論豐富了知識動態能力觀念和資源基礎理論在開放式創新研究中的應用。研究多聚焦于開放式創新對企業績效產出的直接影響，及外部資源的重要性和可獲得性，忽視企業戰略、文化、知識基礎等內部因素。研究表明動態能力有助于培育企業的競爭優勢[3]，但知識動態能力在開放式創新中的作用尚未得到驗證。本文發現知識動態能力在兩類開放式創新與競爭力的關系中均發揮完全中介作用，為企業培養知識動態能力，推進開放式創新提供了新依據。
（3） 伙伴機會主義負向調節兩類開放式創新與企業競爭力的關系。由于搭便車和知識剽竊等機會主義行為的存在，企業的知識資產及收益難以有效保護。本文檢驗了機會主義行為在內向型、外向型開放式創新中的負向調節作用，該結果解釋了實踐中因擔心強大的競爭對手，許多公司不愿意轉讓技術的行為。在市場化水平較低、商業倫理規范不健全的情況下，中國企業如何規避機會主義行為的風險，更好地管理開放式創新，值得進一步探討。
42管理啟示
本文對企業創新管理實踐的啟示：首先，開放式創新不同維度對企業競爭力均有正向影響，為管理者開放企業的創新過程提供了理論支持。由于內向型、外向型創新在企業競爭優勢上均能產生積極影響，企業應整合內外部資源，以實現兩類開放式創新的協同作用；且企業應利用其組織能力來管理開放式創新環境以培育競爭優勢。
