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教育資源的重要性范文1
計算機信息網絡交互方式可以更好地促進思想品德教學從原來被動地接受型向對話型模式進行轉變，老師與學生之間的雙向互動則是思想品德教學改革最大的特點，這個特點在信息網絡技術輔助思想品德表現中更加地明顯，所以，在信息網絡雙向的互動過程中，老師與學生的地位是平等的，這樣才能形成教師與學生之間的互動，信服什么？反對什么？那么，就需要取決于真理真正掌握在誰的手中，這種互動、引導和對話的思品教學方式，無疑比原來傳統的灌輸方式則會帶來更好的思想品教育的成功率，教師也能夠把思傳輸給聾啞學生。老師在教學過程中，也需要向學生布置一些課堂，使學生能夠通過同多絡隨時隨地與同學和老師進行相互交流，這是傳統的聾啞教學所做不到的。教師在教學過程中，還可以通過適時地進行剪輯和復制相關的知識介紹給學生，使學生一起討論學習上的問題。這樣可以使交流的內容更加地充實，有利于學生形成和建立平等、融洽平等的師生關系，從而使傳統相對壓抑的被迫學習變成是一個主動、獨立和輕松地學習，充分發揮認知主體，并在學習活動處于一個主動的精神狀態，取得更加良好的效果，從而達到師生互動的效果。
2、網絡教學可以轉變教師具體的教學方式
傳統的教學方式已經不能夠滿足聾啞學生去學習更多知識，現代信息技術可以營造一個動態直觀的教學情境，真正調動聾啞學生眼、耳、口和手多種器官相互參與，調動學生的思維，真正克服傳統的教學方式當中課堂容量小、效率低和聾啞學生參與意識不強的現象，使聾啞學生能夠自己發現問題，著手借助各種媒體尋找解決的方案。現代信息技術構建了一個人與機、生與生、師與生之間多向性的情景，讓學生能夠在討論中合作學習，成為學習的主人。學生能夠充分利用課前搜集相關的信息，盡可能表達出自己的觀點，使課堂教學與學生思維和情感進行完美地交融，充分展現學生豐富多彩的個性。
3、網絡資源開發便于聾啞學生快速學習
教育資源的重要性范文2
在初中語文教學中，不失時機地進行漢字教學，不僅行之有效，而且事半功倍，同時也能激發學生的學習興趣，培養學生的愛國熱情。
一、有助于準確掌握古代詩文的詞義
漢字包括音、形、義三個方面，以今字而論，《現代漢語詞典》中的“一”字，其形為“一”，其音為“yī”，其義有八條：數目最小的正整數；同一；全、滿；專一；表示動作是一次，或表示動作是短暫的，或表示動作是試試的；用在動詞或動量詞前面，表示先作某個動作；書面上用作助詞，和在某詞前加強語氣。古漢字也是如此，有時我們對其形不能分析，或不知其音，不解其義。
但是，如果我們寫出古漢字字形，講清其發展演變，一條條拉出義項，并加以總結歸納，就可以幫助學生準確理解詩文意思，能較大地提高教學效率。如：“危樓高百尺”中的“危”，和《山市》中“惟危樓一座”中的“?！?，很多學生難以正確理解?！拔！笔莻€會意兼形聲字，篆文從卩（卪，跪坐之人），從厃（表示高），會人直起腰來提高上身端坐之意，即危坐。古人跪坐，平時臀部放在腳跟上，腰微彎，是放松方便的姿勢，表示恭敬警覺時，腰則伸直，上體高度自然增加，故稱為危坐。隸變后楷書寫作危。是“跪”的本字。谷衍奎先生認為：危，本義是指危坐、端坐；危坐是腿腳的動作，故又引申指腿腳，此義后來寫作“跪”；又引申泛指高；危坐本來是敬懼行為，故又引申指“戒備不安”；進而引申為“危險”、“危害”、“危難”等。講清了這些，上面兩句詩文學生就能準確理解了。借助漢字知識不僅解決了教學中的一個實際問題，而且幫助學生歸納了一個文言常用詞的用法及其義項，更重要的是提高了學生對文言文學習的積極性。
二、有助于準確閱讀理解文段
初中漢字教學并不獨立于閱讀教學之外，相反，與閱讀教學互為補充、相互促進。進行漢字教學，并不是要開設獨立的識字、寫字課，而是要把對漢字形與義的剖析作為一種有意識的、經常性的行為貫穿于語文教學的全過程。要讓學生認識到，我們所有有效的語文學習活動都建立在對漢字真正的理解和掌握之基礎上。如教《關雎》一文時，我們抓住文中的“窈”“窕”兩個字作重點講解，不僅講清字音字形，更講透字義，心靈美為“窈”，儀表美為“窕”，形容女子美好的樣子。在此基礎上，引導學生理解“窈窕淑女”的形象，問題便迎刃而解。還可以采用單篇選點的方法加強漢字教學，即從所學課文中盡可能挖掘一個字，將對這個字的揣摩與全文的理解聯系起來，起到“牽一發動全身”的作用。
三、有助于辨別同音字和糾正錯別字
日常生活中，由于寫錯別字而誤事或鬧笑話的事例屢見不鮮，寫錯別字使我們不能準確表達意思，順利傳遞信息。因此，必須采取有效的措施杜絕寫錯別字。很多錯別字甚至語文教師都會寫錯，比如“男”將上部中間一豎與下部中間一撇連起來。這還是小錯誤，還有的少寫“拜”字右邊一橫，“破釜”成了“破斧”，“膾炙人口”成了“膾灸人口”，“走投無路”成了“走頭無路”等。究其原因，除了無視語言文字規范性，只求方便省事外，更重要的在于使用者未能真正理解這些字詞的來源及含義。
此外，學生在學習文言文的過程中，常對一些同類字詞的微妙含義把握不準。如“既”與“即”常常混淆，“園”與“圓”區分不了，面對“戊”“戌”“戍”三個孿生兄弟般的面孔，更是難以辯認……這類例子不勝枚舉，如“既”與“即”，學生總是混淆不清，經常出錯?！凹热弧睂懗伞凹慈弧保凹词埂睂懗伞凹仁埂?。其實，只要我們對學生講清楚這兩個字的淵源，問題就迎刃而解。這兩個字都是一個人坐在一碗飯前，“既”的形象是人已經吃完飯，在扭頭張口打嗝?！凹础钡男蜗笫侨藢χ胝诔燥?。所以，凡表示已經完成之意的，皆用“既”；凡表示正在進行之意的，皆用“即”，如此一來就不會用錯了?？磥?，如果指導學生掌握同音字形近字的辨析，尤其是扎實掌握這些字的本義，就能有效減少寫錯別字了。
四、有助于了解古代制度、傳統、民俗等文化
中國的祖先按象形、指事和會意的方式創造了漢字。一個字就是一幅畫、一件事或一則寓言。漢字，有不少是“活化石”，許多漢字都是對生活、對世界的詩意描摹，那里活躍著遠古的人事、風景與習俗，充盈著豐富而生動的文化信息，許多漢字里甚至沉淀著古人深刻的美學觀與哲學觀。從漢字構造中，我們可以窺見上古先民的生產勞動、生活習俗、思想觀念、道德品質、聰明才智以及他們對自然的認識。如“水”，甲骨文、金文中的水字，像一條彎曲的水流。中間的彎曲斜線代表河道主流，兩旁的點是水珠水花。所以水的本義當指水流或流水；泛指水域，如江河湖海，與“陸”對稱；后來引申指所有的汁液，如藥水、淚水、橘子水等。又如“心”，甲骨文就是心臟的象形，金文多了一層外包圍，小篆的外包圍分成左右兩個心房。本義是指人的心臟，泛指動物的心臟。心是人體器官的主宰，古人誤認為它是思維的器官，所以心又是思想、意念、感情的通稱。心臟在人體的中央位置，故心還有中央、中心之義。凡有心和它的偏旁“忄”的字，大都與人的思想、意念和感情有關。漢字作為一種“形象”，還特別富有美感，中國書法的那種美學追求與人生追求、道德追求，往往是同質的，這都是相當奇妙的文化現象。
教育資源的重要性范文3
就鄂爾多斯地區而言鄉土教育資源運用情況我個人總結為從地域上劃分城區和農村就有很大的差別。城區主要是運用了人文資源而農村則大都就地取材選取自然資源。從運用成度上本市幼兒園幾乎沒有重視鄉土資源的在教育中的作用。結合自己學習和工作時的觀察和實際體驗我將以巴拉貢鎮幼兒園為例介紹一下鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用現狀中的運用現狀。我所在的這所幼兒園是一所城鎮公立園，園內配備了許多比較先進的玩教具，但在鄉土資源的運用上相當欠缺。幼兒幾乎沒有接觸到自然資源而只是從小書本上看到一些自然界中的事物。我在本園帶班的時候正好是幼兒園一年一次的親子旅游節。旅游的景點選取了離本鎮不遠的植物園。這次活動中我發現幼兒對大自然充滿了好奇，他們喜歡抓抓土嗅嗅花香喜歡提各種關于自然事物的問題。可見幼兒們對自然界充滿了渴望和好奇。但在這次活動中我也發現了一個很嚴重的問題，園內的老師和家長更多的是帶孩子游山玩水對于景區內一些風俗文化都沒有很好的滲透給幼兒。并沒有很好的利用鄉土教育資源中的人文資源。由此我總結了一下五點原因：
（一）教育理念缺乏，沒有認識到鄉土教育資源對幼兒園教育的重要性。許多幼兒園特別是城市地區的幼兒園對鄉土資源對幼兒園教育的重要性認識不足，教育理念匱乏，根本沒有將鄉土教育資源深入到幼兒的教育教學過程中。
（二）對鄉土教育資源認識不足，只是片面的對其開發利用。只是一味的利用自然資源，對于人文資源一點也沒有運用。從而失去了太多鄉土資源對幼兒教育的好機會，沒有充分領略到其魅力之所在。
（三）教育經費不足，擁有豐富的資源但是不用致使其閑置荒廢。教育經費的不足也是困擾鄉土資源得不到有效發揮的重要原因。大部分的鄉土資源開發需要一定的資金投入，但是許多地區的幼兒園卻因為資金不足受到了阻礙和影響。
（四）地方政府不重視，鄉土教育資源沒有發揮其作用。有些地方政府對鄉土資源沒有有利的挖掘和開發，甚至根本不重視鄉土資源的開發利用，使其地方的幼兒園缺乏應有的資源。
（五）幼兒園教師自身的原因。主要是教育者本身教育目標不明確，沒有確立正確的教育目標，只是一味的尋求一些簡易的沒有深度的教育教學目標。致使鄉土教育資源沒有得到最大功能的發揮。
針對以上問題我個人也總結了幾項改進的策略。首先，針對幼兒園自身我認為應該將鄉土教育資源放在一個重要的位置，加強教育理念深化對鄉土教育資源的認識。鄉土資源是幼兒學習的活教材。應將本地獨特的自然、人文、社會資源作為教材的來源，從貼近幼兒的生活與學習經驗出發，以主題探索活動為主要學習形式，讓幼兒親近自然，接觸社會，獲得初步的感性認識。其次，對幼兒教師來說更應加強培養，能讓其主動的將鄉土資源運用到教育教學中。根據鄉土資源、幼兒的具體情況因地制宜地制定活動具體目標，組織活動內容，靈活選擇各種方式開展活動。要想將鄉土教育資源更好的滲透到幼兒園教育中離不開幼兒園本身和周邊的物質環境與人文環境，更離不開課程的實施者——教師。這就要求我們深入地了解幼兒園的實際，對幼兒園周邊的各種教育資源進行分析、篩選，并充分、合理地加以利用，才能使園本課程具有更廣闊的發展空間和使用價值。同時，也要求我們發揮教師、家長的作用，共同為幼兒創設良好的學習與生活氛圍，給幼兒園教育注入生命力。
1.情感體驗法：幼兒的主動參與和親身體驗，有助于萌發幼兒的審美情趣及家鄉情感。
2.探索發現法：幼兒在大膽探索、勇于發現問題并主動解決問題的過程中能夠體驗到探索的樂趣。
3.嘗試操作法：這是讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗等活動感知、認識事物，并在動手擺弄與操作中觀察和思考問題的一種學習方式。
4.情景學習法：這是通過教師創設各種情景，能使幼兒獲取新的學習經驗的方法。
教育資源的重要性范文4
關鍵詞：現代遠程教育；教學資源；評價；重要性；指標
中圖分類號：G728
為了更好地提升教育的質量，教育教學資源的作用是十分重要的，更是實現遠程教育質量的重要保障。然而教學資源的數量是十分龐雜的，使學習者難以有效地進行選擇。為了更好地提升遠程教育的效果，就需要保障教學資源的質量，對相關資源進行評價，課題組在結合現代遠程教育教學資源共建共享的研究與實踐的基礎上，分析了對遠程教育教學資源進行評價的重要性，提出了相應的評價指標，促進了我省電大系統遠程教育的發展。
1 遠程教育教學資源評價的重要性
隨著信息技術的快速發展，我們能夠獲得的網絡數據資料越來越多，人們對于知識的追求也越來越強烈。然而我們也必須看到在知識爆炸的今天，龐雜無序的各種信息會對信息傳遞造成很大的障礙，給我們獲取有用信息造成了很大的困難。教育信息化的基礎就是教學資源的建設與應用，只有保障教育教學資源的優質，才能更好地提升遠程教育的質量。教學資源存在著多樣性和復雜性，正是因為如此，在對它們的理解上難免會出現差異，從而使得這些教學資源形成了不同的層次與屬性，難以被有效利用。目前各級各類教學資源庫數量比較多，但是相互之間的數據共享卻不是非常充分，資源檢索的效率大為降低。為有效提高遠程教育教學資源的質量，國家制訂了《教育資源建設規范》，這也成為了進行遠程教育教學資源建設的重要規范，對于建設我國的遠程教育標準有很大的促進作用。具體來說，遠程教育信息資源評價的重要性主要可以體現在如下幾個方面：
1.1 有效引導遠程教育學習者
通過對這些網絡資源的區分和評價，制定不同的評價標準，遠程教育學員就能更好地選擇適用的資源來進行學習，同時也完成了對資源的優化和精選，減少了其獲取有價值資源的難度。通過相應標準的確立，能夠在遠程教育學習者的內心形成一種資源評價的標準和觀點，這樣對于培養遠程教育學習者的自學能力有很大的幫助，能夠更好的促使遠程教育學習者成才。
1.2 有效促進教學資源的開發
遠程教育實際上體現的是優化網絡資源輸出的過程，如何獲取對遠程教育學習有利的資源是遠程教育資源開發者必須考慮的問題。如果沒有一定的標準，開發的遠程教育資源的質量就難以保證，也加大了開發者的開發難度。而通過遠程教育資源評價標準的逐步建立和完善，就能更好地規范開發者的開發過程，對相應資源的開發要求、功能也有著很好地完善作用。不但能指引遠程教育資源開發的技術方向，同時也設置了一些最基本的技術要求，這使得遠程教育教學資源的質量得到了很好地保障。并且評價標準的設立，能夠使開發者站在學習者的角度來進行換位思考，從而開發出更加適合學習者學習的資源，使得相關資源的屬性和類型更加明確，提高了遠程教育資源利用的有效性。
1.3 健全教育資源的評審機制
遠程教育信息資源評價標準的建立，對于管理者也有一定的幫助。為了更好地彰顯教學資源的價值，需要對資源的管理系統進行修改和完善，進而對教學支持平臺的功能進行相應的調整，這時教育資源評價的相關標準、規范就是其重要的參考標準，通過這些標準就能更好地對教育信息資源的優劣進行判斷。
2 遠程教育教學資源評價指標分析
通過對遠程教育教學資源評價重要性的分析，我們進一步了解和認識了教育信息資源評價的必要性，為此，就需要提出相應的評價指標，更好地對網絡教育教學資源進行評價。具體來說，主要包括如下幾個方面：
2.1 資源的目的性
要對網絡教育教學資源進行評價，需要設置的首要標準就是教育資源的目的性，只有確定了教育資源的目的，才能更好地對其進行篩選，在大量的網絡教學資源中，能夠起到教育作用的很多，但是基于遠程教育目的開發的卻只占其中的一部分，為此，我們需要將具有遠程教育目的資源篩選出來。
2.2 資源的真實性
遠程教育教學資源是用來進行教學的，資源的真實性對于遠程教育的質量有著直接的影響，為此，在對這些網絡教學資源進行生成的時候，需要對其真實性進行確定。為了更好地對資源的真實性進行確定，不但需要考慮到信息的來源、作者的學歷、單位，還需要考慮到作者的研究水平和知名度等，只有綜合這些信息，并保持懷疑的態度才能更好地保障網絡教學資源的真實性。
2.3 資源的正確性
網絡教學資源的數量非常龐大，其正確性更是我們需要考慮的一個重要的指標。所謂的正確性也就是資源內容的準確性、學術價值等，我們一般會從時效性、針對性、全面性三個方面來對其進行考核。
2.4 資源可交互性
網絡教學資源是建立在互聯網基礎上的，資源之間的連接體現的非常明顯，這不但使我們獲取信息更加便捷，也擴展了知識的廣度，為了保障網絡信息資源的質量，彌補資源的單一性，就需要對資源的可連接性進行考慮，一個課件或者教學軟件是不是存在知識相關、學科交叉的資源，也是遠程教育信息資源評價的重要指標。
2.5 資源的內容性
教學資源最為核心的就是資源的內容，若是教育資源的內容空泛的話，則其具有的價值就很低，我們在對網絡教學資源進行評價的時候，需要對其內容的全面、準確與否進行調查，這樣才能更好地保障網絡教學資源的質量。
2.6 資源的引證度
為了更好地反映網絡教學資源的質量，我們可以通過教學資源所依據的一些統計數據類信息來對其進行判斷，這些引證內容的出處如何是我們需要確定的重要方面，只有這些數據的證明性足夠強的話，才能保障網絡教學資源的質量。
3 總結
總之，遠程教育教學資源的利用越來越廣泛，這就要求我們對遠程教育教學資源進行有效的評價，只有保證教學資源的質量，才能更好地保障相應的教學效果。為了更好地促進遠程教育的發展，需要有適應遠程教育發展要求的豐富的教學資源，需要有效實現資源的共建共享，而標準、規范、嚴格的評審指標和過程則是實現資源共建共享的必經途徑。
參考文獻：
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作者簡介：宋國平（1968.4-），男，吉林人，碩士研究生，副教授，研究方向：計算機網絡，遠程教育。
教育資源的重要性范文5
論文關鍵詞：軟件開發技術 網絡教育 重要性
論文摘要:隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發技術的日趨完善為網絡教育飛速發展提供了技術支持。本文從軟件開發技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性。
計算機自20世紀40年代誕生以來，經過近二十多年來教育技術的發展，已經向社會的各個領域滲透。隨著計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術的規模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網絡教育的不斷發展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。
1 計算機軟件開發技術的發展過程
軟件開發是一個非常復雜的過程，軟件開發技術的發展經歷了漫長的歷史階段。在軟件開發的初期，人們對軟件開發的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末K.W.Dijkstra提出的結構化程序設計技術曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統，系統的重要性、穩定性、擴充性卻難以實現，20世紀70年代產生的面向對象方法，給軟件工程產生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經修改的UML正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，從此又經不斷發展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業標準。
隨著SOA體系結構的產生以及CASE技術的不斷發展，軟件工程技術日趨成熟，發生了質的飛躍，對現代網絡教育產生了深遠的影響。
2 現代網絡教育的特點
隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生，相對傳統教育模式而言，網絡教育的出現不僅是對傳統教育形式的有益補充，同時隨著時代的發展，網絡教育也越來越呈現出自身的優勢，其特點明顯體現為：促進了教育形式的變革，實現了傳統面授教育向網絡遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現了由傳統的書本、紙介文字學習材料向多媒體課件、學習軟件、網絡資料等教學資源轉變，最大限度地有效利用學習資源；促進了學習者自主學習，實現了學習者根據自身學習時間和知識基礎設計學習計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學管理的自動化，實現了教學管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。
3 軟件開發技術對網絡教育的意義
網絡教育的飛速發展依賴于大量計算機軟件的開發和技術發展，軟件開發技術為實現并發展網絡教育提供了操作平臺和技術保障。
3.1 教育資源庫的開發為網絡教育提供了資源儲備
目前，我國的教育資源庫開發模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網絡教育提供了充足的資源儲備。各類學科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統的教育資源庫脫離數據庫而造成數據不可重復使用，數據關聯性弱和人工浪費的現狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發展態勢。
3.2 教育管理軟件的開發豐富了網絡教育的管理手段
技術進步不僅推動人類文明的發展，同時也給教育提供了學習的新知識，對教育觀念的轉變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進了教師和學校管理人員的現代教育技術水平的提高。
3.3 學科分類軟件的開發使網絡教育更具針對性
學科分類是教育教學資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學科根據類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網絡教育中學科分類軟件的開發與應用對學科分類細化和突出網絡教育針對性具有積極的促進作用。學科分類軟件的廣泛應用促進了課程資源的整合，使整個學科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學科的知識特點，更好地突出學科個性。學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環境，為教師與學生間的教與學的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環中，也能夠較好地體現教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。
3.4 輔助教學軟件的開發使網絡教育更具靈活性
軟件輔助教學是現代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。
4 結論
網絡教育開創了現代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現代教育的發展變革，軟件開發技術為網絡教育的發展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發技術將以多形式、多層次、多角度發展態勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發展未來。
參考文獻：
教育資源的重要性范文6
幼兒教育事業的現代化發展，強調幼兒教師應具備良好的信息技術能力，以適應幼兒教育發展的需求。本文立足于幼兒教師信息技術能力現狀，從強化教育資源建設，優化教育資源配置；強化教師培訓工作，提高教師信息技術能力兩個方面，闡述了提升幼兒教師信息技術能力的策略，以更好地培養具有高素質的綜合型幼兒教師。
關鍵詞：
幼兒教師；信息技術能力；提升；策略
幼兒教育是我國教育事業的重要組成部分，也是教育改革發展的重點。在現代教育事業快速發展的當前，無論是高等教育，還是小學、幼兒園教育，都強調教師應具備良好的信息技術能力，以更好地滿足現代教育教學的需求。幼兒教師信息能力的發展，一方面是現代幼兒教育發展的現實需求，提升教師信息能力，有助于推進幼兒教育發展；另一方面，信息技術能力是教師綜合能力的重要構成元素，信息技術能力的提高，有助于提高教師的教育水平。因此，在筆者看來，提升幼兒教師信息技術能力是當前幼兒教育事業發展的必然要求，并在深化發展的進程中，應切實做好以下幾個方面的工作。
一、營造外部環境：強化教育資源建設，優化教育資源配置
幼兒教師信息技術能力的提升，依托于良好的外部環境，教育資源的建設及更新，教育資源的優化配置，成為教師信息技術能力提升的重要基礎。當前，我國幼兒教育以民辦、公辦相結合的方式開展，教育資源的建設、配置存在較大的差異性。但總體而言，幼兒教師信息技術能力相對不足，教育資源建設不到位，教師信息技術能力的提升，缺乏良好實踐操作基礎。為此，首先，幼兒園應強化幼兒教育的現代化建設，為教師信息技術能力的提升，創造良好的實踐操作平臺；其次，強化教育資源的共享機制建立，讓教師在與外校教師的交流學習中，發現自己的不足，并學習相關的經驗，幫助教師不斷的自我發展；再次，強化教育資源優化配置，并切實抓好基礎設施的維護等工作。特別是對于農村幼兒園而言，教學設備、教學環境缺乏信息技術能力的應用，教師信息能力的無法體現，也無法得到有效的培養。因此，在教育資源的配置中，要強化幼兒教育資源的投入，在推進幼兒教育事業現代化發展的同時，也要夯實發展的基礎，為幼兒教師信息技術能力的提升，創造良好的外部環境。
二、夯實內在基礎：強化教師培訓，提高教師信息技術能力
教師技術信息能力的提升，關鍵在于通過培訓工作的開展，在知識、技能等方面，實現綜合素質的有效提高。幼兒園老師多為中專幼師專業畢業，信息技術能力相對欠缺，教育培訓工作的開展，有助于幫助教師系統的知識學習，提高教師的信息技術能力。因此，切實做好教師教育培訓，應作為常態化工作來抓，落實做到以下幾點：
1．明確教師培訓內容，提高培訓的有效性。
從實際來看，幼兒園教師缺乏信息技術方面的知識學習，且實踐操作能力不足。因此，在教師培訓內容的制定中，應充分立足于實際需求，強調培訓內容應突出兩個方面：一是培訓內容應重視理論知識的傳授，提高教師的信息技術知識；二是抓好教師的實踐操作能力培養，立足于實際需求，開展實踐操作培訓。
2．培訓方式靈活選擇，落實教育培訓。
培訓內容有的放矢，培訓方式也應靈活選擇，能夠最大限度地實現教育培訓的全覆蓋。當前，培訓方式多以理論教育培訓為主，培訓方式單一、缺乏培訓的實效性。為此，在教育培訓的工作中，一方面要構建多樣化、開放式的教育培訓方式，滿足教師理論與實踐并重的培訓需求；另一方面要考慮到教師的基礎差異，在教育培訓中，應確保教育培訓面向全體老師，確保其技能的有效培養。因此，在培訓方式上，可以針對教師的不同情況，有側重性的開展。
3．培訓后續支撐到位，形成有效的培訓力量。
培訓效力難以一次到位，也無法基于一次或兩次的培訓，就是想教育培訓的最終目的。因此，在深化培訓建設的過程中，應構建完備的后續支撐力量，并在教師培訓資源的配置上，進行適當的傾斜，扎實幼師信息技術能力的培養。通過現代化的教育培訓方式、平臺及渠道，為教師培訓創造更加多元化的環境。在幼兒教育事業快速發展的當前，提高幼兒教師綜合技能，是推進幼兒教育教學改革的重要保障。在教育現代化發展的推動之下，幼兒教師綜合能力的培養，強調信息技術能力的重要性，以更好地滿足幼兒教育教學的需求。當前，提升幼兒教師信息技術能力的途徑，關鍵在于如何強化教師主體地位下，優化教育資源建設，并切實開展教師教育培訓工作，從本質上提高幼兒教師的信息技術能力，適應現代幼兒教育的發展需求。
作者：陳夷秋 單位：南通市電化教育館
［參考文獻］
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