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教育心理學的筆記范文1
一、信息技術與物理教學整合的利
(一）激發學生學習物理的興趣，充分發揮學生學習的主體作用
興趣是最好的老師，是獲得成功的動力。學生酷愛“動畫片”，動態的變化著的事物容易引起學生的注意，利用計算機多媒體技術來刺激學生和調動學生多種感覺，將教學內容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發揮學生學習的主體作用，使學生仿佛身臨其境，讓學生在活潑、愉快的氣氛中學習，體會成功的快樂，從而大大地增加了學習物理的興趣與信心。
（二）利用多媒體技術創設教學情景，有效突破物理教學中的重難點
以實驗為基礎的物理教學，與信息技術的有機結合，使靜變為“動”，使微觀變成“宏觀”，高速變為“低速”，連續變為“定格”，使看不見、摸不著的變成有“形”、有“聲”、有“色”，變抽象為直觀，所謂“百聞不如一見”，避免了學生由于對知識難以理解而產生厭煩情緒。
（三)架設信息橋梁，發展思維能力
人的思維是形象思維在前，抽象思維在后，思維訓練是初中物理教學的一項重要任務，然而單靠抽象的語言描述，學生難以形成良好的思維品質。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據初中生的認知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信息，使學生的理性思維能力得到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感畫面，學生在歡樂有趣的情境中調整出最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍。
(四）增加教學容量
信息技術增大了課堂教學信息的容量，放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的時間，很好地解決了學生參與教學活動量增加與教學時間不夠的矛盾。
二、信息技術與物理教學整合的弊
多媒體輔助教學雖然具有很多優點，但不能當成萬能鑰匙。在物理教學中應注意：
（一）不是每節課都要自己作課件
教師在平時的教學實踐和網絡搜索中，可廣泛收集物理素材，比如，Flas、特效聲音、有利圖片、現場場景短片等，形成素材資源庫。在利用課件演示方面，可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫或上網搜索，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，只有在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下，才有必要由教師自己去進行開發也可以利用Powerpoint、Flash、思維地圖等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件。
（二）不能片面夸大計算機的作用
計算機是否在教學中使用，完全取決于教學需求。計算機只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。
教育心理學的筆記范文2
【關鍵詞】多媒體 信息技術 體育教學
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0200-01
隨著信息技術的飛速發展，進一步推動了教育的改革。作為教育改革的一線力量，教師必須要重新認識教學過程。多媒體信息技術的出現與應用為課堂教學提供了更加豐富的教學資源與學習工具。在小學體育教學中，教師應該將多媒體信息技術與體育教學的學科特點相結合，實現體育教學的多元化與形象化，促進體育教學效果的提高。
一、多媒體信息技術在小學體育教學中的優勢
（一）通過情境的創設激發學生的體育學習興趣
興趣是學生學習動力的重要來源，但并不是每一個學生都對體育學習感興趣。對于小學生而言，“好奇”的天性使其對新穎、新奇對事物比較感興趣。因此，只有滿足這些條件才能夠激發學生學習體育的積極性。在體育教學中應用多媒體信息技術，能夠實現圖文并茂、聲像并舉，將體育教學的內容更加生動、形象、直接地展現在學生面前，為學生創設逼真的情境，激發學生的學習興趣，提高教學效果。
（二）通過學習氛圍的營造激發學生的體育學習積極性
多媒體信息技術能夠通過全方位的方式向學生展現各種內容。在多種感官的刺激之下，能夠促進學生創造力與想象力的開發，為學生營造良好的學習氛圍。通過多媒體信息技術讓學生能夠身臨其境，更加深入地了解與體會教學內容，一定程度上調動學生的主動性。
（三）強化了學生的自主學習能力與師生交流溝通
在體育教學中應用多媒體信息技術能夠實現教學實踐的縮短，從而將更多的課堂教學時間交到學生手中，讓學生能夠通過各種課堂活動來展現自己、發揮才能。教師應該依據教學目標與學生實際情況創設問題情境，引導學生進行自主學習，提高學生的自學能力與應變能力。此外，多媒體信息技術所具有的交互性特征也讓教師與學生之間增加了交流與互動，讓教師能夠更好地了解學生的知識掌握情況，更好的實現教學內容的安排。
（四）強化了體育教學內容中的重點與難點
利用多媒體信息技術進行輔助教學，能夠重點突出教學的重點與難點內容。利用多媒體技術能夠將課本中一些較為抽象的知識點進行講解，提高教師的表達能力。通過多媒體教學中的信息再現等功能，能夠更加輕松地解決各種教學難點。通過這種教學方式既能夠吸引學生的注意力，又能夠為學生提供更加豐富的感知，提高體育教學的效果。
二、多媒體信息技術在小學體育教學中的弊端
多媒體信息技術在小學體育教學中雖然具有多種優點，但是在不斷普及的過程中也暴露了一定的弊端。
（一）不利于學生想象力的發揮
多媒體課件都是教師提前設計好的，對教學的過程、內容、問題等都已經提前有所安排。在體育課堂教學中，教師只是按照提前準備好的流程與內容進行機械的操作，實現教學步驟的完成。在這種情況之下，教師只是引導學生按照已經設定好的課件軌跡進行推進，這種定向式、模式化的教學束縛了學生想象力的發揮，不利于學生創新思維與創新能力的培養。
（二）不利于學生注意力的集中
多媒體信息技術具有表現手法多樣化的特點，但是如果在實踐的過程中很好地把握使用的度，將會導致形式過于花哨，造成喧兵奪主的情況。這種情況下，難以突出體育教學的重點與難點，導致學生在學習的過程中注意力分散，學習效果較差。
（三）不利于教學效果的提高
質量較差的多媒體課件不僅不能夠發揮多媒體信息技術在體育教學中的優勢，而且會打擊學生的學習興趣與積極性。此外，教師地多媒體信息技術的濫用，導致教師失去了對教學應有的控制地位，甚至有部分教師離開多媒體課件之后就無法進行教學。教師過多的依賴課件，會導致學生與教師之間的交流互動性減弱，難以發揮體育課堂教學中教師的主導作用與學生的主體作用。
綜上所述，現代化技術必須與現代化思想相互適應才能夠發揮最大的作用。在小學體育教學中，教師應該重視多媒體信息技術的應用，但是在應用的過程中也要與“以學生為主體”的思想相互結合。實現多媒體教學與傳統教學的相互結合，揚長避短，通過科學性原則、思想性原則與適度性原則實現對多媒體信息技術的合理、靈活運用，實現體育教學中多媒體信息技術作用的最大化，提高體育教學效果。
參考文獻：
[1]李玉潔，張琳琳. 全方位的改變：現代信息技術在小學體育教學中應用[J].中國教育技術裝備，2013，25（75）：80-81.
教育心理學的筆記范文3
關鍵字：信息技術； 開放教育；優勢；弊端
Abstract: with the coming of the 21 st century, information technology is more and more widely used in various fields. TV university, as open education,education, education and so on various types and non-academic education base, is continuously explore how to from the traditional teacher-centered teaching mode change to with students as the center of new education model. At the same time, in order to achieve the goal of lifelong education, multimedia technology application in English teaching, make open education students develop at any time and place of autonomous learning. Teachers can make full use of images, sounds, animations, slide and so on many kinds of information technology on teaching resources for effective integration links, develop its peculiar vivid, interesting, and interactivity, personalized effects, and thus improve the learning interest of the students, improve the teaching effect. Of course, everything has two sides and information technology in the teaching application also has advantages and disadvantages. This article through and the traditional teaching method, the comparison, the article elaborated the information technology application in English teaching advantages and disadvantages, and how to foster strengths and circumvent weaknesses, thus further promote teaching mode innovation, improve the teaching effect.
Keyword: information technology; Open education; Advantages; disadvantages
中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：
自從中央廣播電視大學創辦開放教育以來，已經走過了十多個春秋，許多教育工作者始終堅持不懈地探索在開放教育教學環境下的新型教育教學模式。在新的教育教學環境下，多媒體技術越來越廣泛地應用于英語教學中，并發揮著越來越重要的作用。電子課件，網絡課程，電子留言板，電子郵件等信息技術使開放學員超越了時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行個性化學習，作為一種全新的教學方式，它具有相當鮮明的特點和優勢。
一、信息技術應用于英語教學中的優越性
1．豐富課堂內容，提高學習興趣
隨著計算機的普及和互聯網的發展，傳統的以教師為中心的外語教學模式必將受到信息化時代的挑戰，給外語教學手段帶來前所未有的機遇，運用多媒體平臺也就成為了每一位英語教師所必須掌握的教學手段。通過利用聲音、動畫、圖片等多媒體手段，對教學資源進行有效的整合連接，制作出生動形象的網絡資源，使枯燥的教學內容趣味化，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。比如，我在講授開放英語本科的“文學英語賞析”這一課程時，涉及到莎士比亞著名的四大悲劇之一《哈姆雷特》，這是教學的重點和難點，但是由于文中運用了大量的古英語使學生讀起來晦澀難懂。為了解決這個難題，我利用課余時間通過互聯網收集了大量的視頻、音頻和文本資料，將其以聲、像、圖、文并茂的電子課件的形式呈現出來。學生們通過先觀看原著的電影版產生視覺和聽覺的共鳴，然后再聽視頻講解，對重點和難點段落有了進一步理解，變難為易，變抽象為具體，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，大大提高了他們的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，信息技術的應用極大地激發了學生濃厚的學習興趣，使英語教學取得事半功倍的效果。
教育心理學的筆記范文4
信息化教育技術是指在以計算機和網絡為代表的信息技術背景下的基于信息技術的教育技術。包括以計算機技術為代表的課件、視頻、ppt、圖片等形式以及以網絡為代表的網絡課堂、空中教學等。新時期的中學思想政治教學關注學生的人生觀、世界觀、價值觀的自我形成與塑造。這需要我們在傳統政治教學的基礎上，有效的整合信息化教育技術。因此，探究信息化教育技術在中學政治教學中的應用、作用有著深遠的現實意義。
一、中學政治教學中信息化教育技術的應用
中學思想政治課隨著我國社會發展、科技進步以及學生的心理發展水平、對知識的接受程度的變化而不斷改變。當今時代，信息化已經成為社會生活不可或缺的一部分，進入中學課堂也是社會進步的必然。特別是在中學政治課堂上，信息化教育技術更有著積極的意義。
首先，信息化教育技術在中學政治課堂上的應用
（一）、運用信息化教育技術這種新的載體，能夠在教學模式上實現由傳統的受導式教學模式向建構式教學模式轉變。教學模式是教師在教育過程中選擇的適應教學和學生接受水平的課堂互動形式。新時期下，學生的個性發展越來越受到重視，發展學生的綜合素質是我國教育發展的趨勢。這就需要教師在教學模式上為學生創造出自主學習，自主研究的教學環境。運用信息化教育技術為新的教學載體，配合傳統教學思路，在教學模式上實現由教師中心型向教師學生互動型轉變。
（二）、運用信息化教育技術對中學教學內容進行整合，教師可以借助于信息化教育技術，從網絡上獲得更加豐富更加詳實的知識背景材料，并通過計算機技術的運用，包括 PPT、視頻、音頻乃至于網頁等形式加以編排，將更加具體多樣的知識通過感性直觀呈現在課堂上，課堂內容更加豐富。借助信息化教育技術，教師可以靈活選擇視頻課，案例分析課等多種課堂形式。
其次，信息化教育技術在中學政治課堂之外也發揮著重要作用
（一）、在政治教學中，教師可以通過網絡通訊軟件、網頁、電子郵件等形式實現對學生課外學習的引導與拓寬，而學生也可以通過網絡渠道及時地將學習情況和學習要求反饋到老師，實現一個雙向的信息流動過程。
（二）、信息化教育技術是對于課堂內容的鞏固與拓展。這是由政治教學的學科特點所決定的，其涵蓋的哲學、政治學、經濟學、法學等人文學科的教學，單純依靠課堂的內容是不足以達到有效的教學目的的。教師可以通過信息化教育技術對網絡資源進行優化和整合，有效地對學生的課外學習活動進行引導和控制，既不失教學內容的寬廣度，又不失去對學生受教程度的把握。
（三）、信息化教育技術不僅僅強調師生互動，也強調生生互動，即同學之間的學習上的交流與合作。中學政治教師可以依靠信息化教育技術，通過通訊軟件、博客、論壇等手段開展多種興趣小組活動，幫助學生和學生之間開展有效的學習上的互動，有助于班級精神的構建和學生學習積極性的提高。
二、對信息化教育技術在中學政治教學中的利弊分析
信息化教育技術應用在政治課的教學中，會使得政治課變得更加形象生動，對學生也具有了更加大的吸引力，使教學開始走向立體化、動態化。
（一）信息化教育技術在中學政治課中的優點
1、擴大信息量，提高教學效率
信息化教育技術相較于傳統教育手段有信息存儲量大、呈現直觀性強、處理速度快等優點，這就決定了信息化教育技術可以使比較枯燥的知識在有趣的動態畫面中揭示出來。學生能夠更加形象地理解和掌握，提高教師的上課效率。教師在課堂中也能夠運用信息化教育技術，對教學內容進行綱要式的歸納、歸類，使課堂知識更加系統化。既豐富了教師教學手段，也調動了學生思維的主動性，同時也提高了學生的分析、綜合能力，提高了政治課的教學效果，有利于學生掌握和鞏固所學知識。
2、突破教學難點，突出教學重點
有心理學家研究表明，主體加工信息時主要受信息特點和主體經驗及需求等因素的影響。因而，學生的理解記憶效果同教學內容的性質有關，教學信息新穎有趣，就容易形成獨立而清晰的記憶痕跡，讓學生留下深刻印象，尤其對一些難以理解的抽象理論的掌握。通過信息化教育課件來創設情境，創造氣氛，再現有關場面，吸引學生的注意力，啟發學生的思維。針對以往傳統課堂無法呈現的教學內容，現在也可以通過信息化教育呈現在學生的面前，使抽象的教學內容化深為淺、化難為易、化遠為近，更加形象化、簡單化，這有利于幫助教師突出教學重點，突破難點，幫助學生掌握知識。
3、激發學生學習思想政治課的興趣和積極性
信息化教育技術運用多種現代化手段對信息進行加工處理、顯示與重放，并配之以模擬仿真與動畫故事，向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，創造出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環境，無疑會誘發學生感情上的參與，激發學生的求知欲望和探索精神。
4、引導學生思考，培養學生的探索精神
信息化教育技術將圖、文、聲、像相結合介入課堂教學，一方面給學生提供了大量的知識，另一方面可以以問題的形式啟發學生思考，讓學生處于積極的思維中，有利于培養學生積極探索的精神，培養學生的創新意識，提高學生解決問題的能力。
5、緩解師資暫缺，保障學生受教育權利
在一些偏遠的農村地區，由于師資配備的短缺，專職政治老師緊缺的矛盾越來越突出，如何利用有限師資解決政治老師短缺的問題就擺在學校的面前，信息化教育技術的出現可以在一定程度上緩解這一矛盾。通過網絡課堂，在不增加師資人數的情況下，偏遠地區也能夠接受名師的教學，保障偏遠地區學生的受教育權利，同時也保證政治課教學順利進行。
（二）信息化教育技術在中學政治課中的缺陷
1、教師板書質量的下降
現在不少老師利用信息化教育教學時已經脫開了粉筆和黑板，但是作為傳統課堂教學象征的黑板在教學課堂中的作用是現代教學媒體無法替代的。因為黑板的即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，特別是對過程性的教學內容的教學的呈現，以及教師在使用信息化教育教學有時會有突然而至的靈感，這個靈感就無法輸入已經準備好的課件中去。
2、課件導致教學程序的單向性
課件一經制作完成，課堂上的教學程序也就基本固定下來，這樣就會形成是教師在單方面地向學生傳授知識，學生沒有一定的活動空間。同時，因為教師無法預知學生的課堂情緒和積極性，教師就無法很好的把握教學質量，導致教學過程簡單缺少雙向互動。
3、影響政治教師人格魅力的作用
中學政治教學中存在著“知、信、行”的轉化過程，要使學生建立起正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質與規范的行為，單單通過傳授知識和操作訓練是無法完成的。學生在政治學科的學習過程中，往往受到政治教師的品質、言行、教學風格等人格因素的影響，潛移默化地模仿老師的風格，并融入到自己已有的內部道德環境中來。但是長期使用信息化教育技術上政治課，就會在無形中使政治教師人格魅力的影響喪失。
結論，在新一輪的課程改革的浪潮中，新的教學發展形勢要求政治課教師必須學會合理地運用現代化的教學手段，充分發揮信息化教育技術在教學過程中的優勢，提高思想政治課教學的實效性，提高學生自學能力，促進學生綜合素質提升。當然，信息化教育技術作為一種教學手段應用于政治課的教學也不是萬能的，在使用信息化教育技術的過程中也還有許多新的課題，需要我們在實踐中繼續探索和解決。（作者單位：福建省晉江市南僑中學）
參考文獻：
[1] 和匯等編著：《信息化教育技術》，科學出版社，2008 年
教育心理學的筆記范文5
關鍵詞：信息技術；課堂教學；電子教室；5W1H法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2895-04
隨著科技的發展，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展， 也給教育教學改革帶來了歷史性的飛躍。計算機網絡越來越成為豐富知識的載體，網絡教學已成為課堂教學的發展趨勢。電子教室（又稱多媒體教室、多媒體網絡教室）的誕生使得老師能夠更方便、更系統、更全面的管理教學，對學生的個體學習情況也有很好的掌握。利用電子教室教學時，我們可以把文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息及交互控制實時動態地引入教學過程中，充分利用現有的計算機、網絡、通訊技朮進行同步或異步教學活動。
通過電子教室進行教學雖然存在了諸多優點，但任何事物都存在兩面性，在充分發揮其優勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學、學習服務。該文主要對應用電子教室進行教學的優勢跟不足兩個方面進行初步的認識與探究。
1 5W1H法
如圖1所示，5W1H法主要是通過對某種先行的方法或者現有的案例提出六個問題，構成方案的制約條件，并設法滿足這些條件，以獲得改進方案。從要研究的問題進行分析、展開、綜合、明確問題的性質、范圍、程度、目的、理由、場所等，從而使問題具體化，縮小需要探索和解決范圍的方法。是從客體的本質（what ）、主體的本質（who）、物質運動的最基本形式時間和空間（when and where）、事情發生的原因（why）和程度（how）這幾個角度來提問。這些問題屬于任何事物存在的根本條件。這樣抓住一個事物的制約條件來分析問題，就會發現問題的癥結與原因在哪里。
2 提出問題元素
根據本校教學實踐和本人教學的實際體會，從六個方面提出問題，并將問題列表顯示，逐一分層地將利用電子教室教學模式與傳統的教學模式在不同問題中進行比較，最后得出優劣差異。共計12項，如表1。
3 電子教室教學模式的利與弊
3.1 電子教室教學模式具有的優勢
通過以上問題元素比較分析可以得出，電子教室教學模式具有四方面的優勢。
3.1.1 時間空間比較開放
我們總在強調，課堂必須面向全體學生，以學生為主體?？墒莻鹘y的課堂教學中，一節課就是四十分鐘，發言的學生數也是十分有限。而運用電子教室的教學模式徹底解決了這一問題。
【案例一】 我在上信息技術網頁制作內容時，先在課前布置好本課的任務：為班級制作一個主頁，尋找制作網頁需要的素材。讓他們把尋找或準備的資料（圖片、文字、視頻等）統一放到學校FTP自己所在班的文件夾中。上課時，我打開FTP文件夾，就看到了全班所有學生收集到的有關自己班級方方面面的資料。我把這些信息整合起來，最后我把關于這節課的網頁鏈接也發表到學校內網當中。這樣，不僅每位學生都參與到了我們的教學中，而且在收集這些信息資源時，對每位學生來說，時間也都是自由安排的，他們可以在自己空閑時去完成這些任務，大大節約了課堂時間，并且我們的學習過程實時的保存了下來，不懂的學生課后可以繼續學習。
3.1.2 協作學習，使教學最優化
協作學習，在傳統的教學過程中也存在協作學習，有教師與學生之間的，也有學生與學生之間的，但在電子教室中，協作學習的范疇較之前者更為廣闊。如教師與學生之間的協作學習，可以是一對一的關系，也可以是一對多的關系。根據學生的心理特點，他們更歡迎親和力強、民主型的教師，但又需要教師給予適應的指導幫助。在教師適度的引導和控制下，計算機將成為學生的學習良師益友。另一方面，電子教室軟件使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發他們學習的興趣，從而達到教學的最優化。
【案例二】 在日常教學中，我從班主任那里了解到有幾個平常在語文、數學這些課堂上不怎么愛說話，更別說舉手發言的學生在我的信息技術課上卻能夠通過鼠標單擊進行電子舉手，而且很樂意在自己的座位上進行示范演示或展示，由此我意識到，對于這部分“特殊”學生，他們認為電子教室是虛擬的，也就不再害羞，不再內向。更樂于向老師同學展示自己。因此，我覺得在電子教室中以計算機作為媒介能消除學生的心理陰影，成為師生溝通的橋梁，他們能大膽的提出疑問，從而在師生間建立良好的協作關系。同時，他們對屏幕廣播、電子舉手、分組討論等功能操作總是“蠢蠢欲動”，促使他們更能有效地接受教師的指令，教師也能夠充分發揮電子教室的優勢，引導學生，讓學生作為主體充分參與，創造良好的教學氛圍。另外，教師也可通過電子教室“屏幕控制”教學進行監查、處理各種問題，幫助和引導學生個體或每個小組順利完成任務，教學效率也明顯得到提高。
3.1.3 教學活動更豐富
1）評價環節開展更全面
信息技術課堂教學中我始終堅持把課堂作品評價作為課堂教學中不可或缺的一環，而電子教室的引用，更能直觀全面的照顧到每一位學生，學生通過屏幕廣播，學生演示等功能輕松直觀的欣賞到更多其他同學的作品，從而為學生之間的評價提供了較強的依據，擴大他們可評價的效率和范圍，然后，教師再采用生評與師相結合，能夠對學生的學習進行客觀公正的評價，反映學生的真實水平。因此在向短短四十分鐘的課堂要效率中，電子教室“屏幕控制”的應用為此提供更迅捷的評價平臺。
2）小組合作學習更順利
學生之間的交流較之傳統教學最大的優勢是它可以突破空間限制，即不管他們在教室的什么位置，只要有需要探討的共同話題，他們就可通過電子教室進行交流，或兩位同學一起，或組成小組進行。它使相同程度、有相同興趣的學生組織在一起，這樣無疑更能調動學生的積極性和主動性，也是實現分層教學的一個有力手段。電子教室教學中，學生與計算機的交互是客觀的，在教師適度的引導和控制下，學生在學習交流的過程中，也切身體會到計算機已成為他們學習的良師益友。
3）分層教學更徹底
在我們學校，學生來自于不同地區，對信息技術基礎知識和基本技能方面存在著明顯差異。這種情況下教師適當的利用電子教室進行“屏幕控制”，利用“分組教學”功能進行分層教學，似乎是一個可行的方案。在教學中，我利用“極域”把有能力存在差異的學生所在計算機進行分組，讓能力強的學生進行分組討論教師提出的問題，而操作能力稍弱的學生則可在這段時間里加強練習，教師也可適當進行指導督促。使學生有的放矢，各得其所，經過一段時間的訓練，我發現學生從被動的接受教師的指令，變得主動的去探索問題，解決并發現問題，學生們樂于并且善于積極主動地學習，課堂氣氛也變得和諧融洽起來。
3.1.4 教學資源多樣化、信息來源廣泛
傳統的課堂教學信息來源單一。我們嘗試通過互聯網這個知識信息庫，運用學生能夠掌握的網頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習提供了豐富多彩，具有強烈時代感，真實感的素材。
【案例三】 在PhotoShop的教學中，我讓學生收集喜歡的圖片作為素材，結果學生從網絡上找了各種各樣的圖片，卡通類的、植物類的、科幻類的、軍事類的等等。充分展現了每個學生的不同個性，培養了學生的審美觀念，也為上課積累了不少資源。我覺得電子教室“屏幕控制”教學提供了很好的交互性，即網狀互動性，使學生和老師之間能夠很好的溝通、交流。這種交流不僅包括語音交流，還包括文件、圖片等。交流可以是單向、雙向、多向的。
3.2 電子教室教學模式存在的問題
運用電子教室模式進行教學雖然存在諸多優點，但任何事物都存在兩面性，在充分發揮其優勢的同時，實施起來也發現了一些困惑與疑問。
3.2.1 過于依賴廣播教學
【案例四】 現在的信息技術課堂，基本上的老師都采用電子教室廣播教學模式，自然我也是如此，因為我知道信息技術課堂不同于其他學科，學生的興趣、積極性非常高，甚至到了某種“興奮”的狀態，如果不實施廣播教學，根本管理不好課堂常規，嚴重影響到教學進度，也不利于完成教學目標。因此我剛教信息技術的時候，在課堂上基本采用廣播教學模式進行教學，但是時間久了我發現麻煩也隨之而來，往往前面段時間廣播教學的效果還是挺不錯的，學生也聽的比較認真，但是到了放開讓學生自己操作的時候，學生就開始“騷動”起來了，自然聲音也出來了。但是更嚴重的還在后面，當我發現某個或者幾個同學操作存在問題從而進行屏幕控制教學演示給大家看時，下面學生埋怨的情緒一下子爆發了，有說老師我還沒完成的，有說老師我還沒保存等等，甚至有些還發出了噓聲來表示抗議，這讓我非常頭疼。后來我慢慢摸索出了規律，我試著在當我想再控制屏幕之前，也跟學生進行倒計時的方法，往往從10倒數，讓學生有自己的心理準備，發現這樣一來，下面學生的埋怨聲就大大的減少了，因為不少學生在控制之前都已經準備妥當了。當然，在學生操作的時候還是盡量不要中途控制，因為控制次數多了，學生也厭煩了。
使用電子教室上課可以充分展示教師的活動，演示教師操作步驟，可以很方便的進行個別輔導，同時了解學生舉動，有利于教學。因此很多教師在“教授”知識的時候，往往為突出重難點，也考慮學生的學習效果，過分依賴于屏幕廣播，進行灌輸式的教學，以確保教學進度和完成教學任務。但是學生在電腦前聽講時的注意力最多只能持續十來分鐘，因此，長時間或者反復的講解教學效果也不大。久而久之，學生對教師的“廣播”很是抵觸，從而失去了對本課程自主探索的興趣，成為一個被動的任務接受者，甚至于懈怠厭學。
因此我認為，課堂管理是開展有效教學的先決條件，正所謂管理第一教學第二，電子教室軟件是進行教學的必要手段，但是，當出現問題時解決問題的關鍵還在教師，一個管理和駕馭課堂能力強的教師應該將電子教室軟件當作一種工具而不是依賴它。
3.2.2 分組教學難以開展
前面提到了利用電子教室“屏幕控制”進行小組合作學習帶來的好處，下面就將利用電子教室“屏幕控制”教學進行分組合作學習帶來的一些困惑進一步的進行闡述。
【案例五】 就我校高一的學生為例，他們從小學開始就已開展信息技術課，學習掌握了一定的信息技術基礎知識，但是現階段的學生中仍然有相當部分的人對計算機操作還不是非常熟練，所以實施分組教學中，如果沒有考慮學生的差異性，這一環節的開展，有的學生就無法與老師和同學同步，一時間，在課堂上，學生更樂于跟同學七嘴八舌的講話，自顧自的玩，而對教師設置的問題經常忽略，或者因為掌握知識有限，而耽擱討論的時間，無法掌握新的知識。分組教學的效果便可想而知了，找出原因后，我加強了對基礎基本操作技能的培訓，但在教學過程中我還是發現部分同學仍然“我行我素”，不愿意參與其中，最后分組教學也達不到預期效果。
看來，電子教室的功能也不能濫用，教師要適當的結合實際情況進行有策略的指導和變更。
3.2.3 學生的自主能力下降，依賴性增加
利用電子教室，可以進行屏幕演示教學，這種教學模式最大的利處就是演示直觀，教師可以直觀的向學生展示自己的操作，較快的突破教學難點和重點，使學生學有方向。正因為這樣，現在越來越多的教師為了吸引學生的注意，在教學過程中也很樂于使用教學課件進行教學。但是教師在演示操作的過程中，學生不能與教師同步操作，學生精力不集中，教師演示完了，讓學生再操作時他卻什么也不會做了，只是看了熱鬧，忘了門道。
【案例六】 上面提到的這種情況我是深有體會，眾所周知，電子教室“屏幕控制”教學模式能更直觀的演示新知識的操作步驟，我平時上課一般也都是出示教學課件進行教學，學生也很感興趣，所以剛開始進行情境導入部分還好，我上面進行“屏幕控制”教學，一般都能牢牢地吸引住下面學生的眼球，但往往到我在上面進行操作演示，下面有的學生就在那講話了，在他們心里，似乎已經習慣了新知識由我先演示操作，他們坐在那等著看好了，這樣一來他們都變懶了，自主探究任務都等著老師或者幾個程度好的同學演示學習。但是真的一旦等我演示完畢再讓他來演示給同學看的時候卻什么也不會了，特別是我們學校，學生基礎相對薄弱。在這種情況下，教師演示時學生互相說話的人很多，精力不集中，只會看了熱鬧，忘了門道。
針對這一情況，我覺得應該從兩方面入手：第一，盡可能地讓學生明白，在當今社會學習計算機操作對于未來生活和學習的重要性；第二，作為教師來說，更應該把精力花在自己的教學設計上，思考如何激發學生的學習興趣，把他們的注意力吸引到信息技術的教學中才是最重要的。這也才是電子教室真正發揮作用的時候。
3.2.4 備課成本大
在現代信息技術電子教室教學模式下，要想備好一節面向全體學生，既有能足夠吸引學生眼球的多媒體課件，又具有豐富的教學內容，體現新課程理念的課不是一件輕松的事。
【案例七】 我在進行Flash腳本編寫這節課備課時，為了最大限度的吸引學生的注意力，豐富教學內容，搜索了大量的制作Flash二維動畫的視頻、文字、圖片。為了組織好這些資源，花了我近一個星期的時間，花費大量的時間和精力。
4 結論
現代信息技術電子教室的教學模式以它獨特的優勢給課堂教學改革注入了新的活力，現代信息技術與學科教學整合，是世界潮流，是時展的需要。 但任憑信息技術發展如何迅猛，手段如何多樣，電子教室教學模式擔任的功能地位如何高，始終是一種教學模式、教學手段。課堂的主體始終是學生，教師所扮演的角色與地位，始終不變，關鍵是要認識到電子教室“屏幕控制”教學模式的兩面性，而最重要的是教師在教學過程中怎樣恰當的管理和駕馭這種教學模式，才能有效地激發學生的學習興趣，最大限度地提高學生的學習效率，使教與學更和諧。
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教育心理學的筆記范文6
[關鍵詞]畢業設計 實踐創新能力培養 存在問題 教學策略
[作者簡介]耿彩芳（1964- ），女，江蘇徐州人，中國礦業大學藝術與設計學院教學科主任，助理研究員，研究方向為教學管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中國礦業大學藝術與設計學院，副教授，博士，碩士生導師，研究方向為室內設計、建筑設計教學及管理。（江蘇 徐州 221116）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0118-02
我國高等教育經過多年的發展，教育教學體系已發展得較為完備，但在本科畢業設計環節除了依然存在選題創新性不夠、教學手段陳舊等老問題外，又出現了一些社會發展所帶來的畢業設計和就業升學矛盾的激化、信息化社會對畢業設計帶來的沖擊等新問題。這些問題的存在直接影響本科畢業設計的教學效果，影響對學生實踐創新能力的培養。應該對問題加以充分研究，并結合當前社會發展現狀，在明確教學目標和研究教學規律的基礎上予以解決。
一、本科畢業設計現狀及存在的問題分析
1.就業壓力和升學壓力對本科畢業設計的影響。受到國內外經濟的影響，本科學生畢業面臨的就業壓力逐年上漲?！?013年中國大學生就業報告》顯示：2013年中國本科生就業率下降12%，2013屆高校畢業生六月份本科畢業生簽約率僅為35%，低于去年同期12個百分點，2013年可謂是“史上最難就業年”。由于社會經濟狀況以及前些年高校擴招等因素的影響，一方面畢業生人數不斷增加，另一方面用人單位出現供大于求的狀況。當前用人單位的門檻在不斷提高，本科生找工作時普遍遇到用人單位要求學生有實踐工作經驗，希望到崗就能立即投入工作。就業壓力迫使學生剛進入大四階段就紛紛開始求職，為了參加各地各高校的人才交流會，他們經常請假外出。很多學生利用大四階段去企業或單位實習。在單位一邊實習一邊做畢業設計成為有工作意向的學生的普遍選擇。此外，在大四階段還有相當一部分本科生有考研、出國等進一步深造的需求，這些學生會投入大量的時間和精力參加各類培訓班備考。本科生在畢業階段面臨的就業壓力和升學壓力使他們對畢業設計重視不足、投入時間和精力不足，在做畢業設計時，敷衍了事走過場，甚至出現拼湊、抄襲等現象，難以保證畢業設計的整體質量。
2.畢業設計選題存在問題。當前本科畢業設計選題也存在諸多問題，一些是老生常談的問題，也有一些是隨著社會發展而出現的新問題。依然存在的老問題包括很多高校本科畢業設計選題欠規范，在設計選題規模上沒有控制，最后成果顯示出學生工作量大小不一，導致畢業設計評價有失客觀公平。還有一些畢業設計選題沒有體現與專業課程的銜接，甚至有些內容和三四年級的專業課程教學相差不大，畢業設計和專業課程的成果要求相當，不但在設計深度上不夠，也未能緊密結合實踐。還有一些設計選題內容陳舊，沒有與學科前沿相結合，創新性不足。當前復合型和應用型的人才成為社會對畢業生的基本要求，社會的發展要求畢業設計選題具有時代性、前瞻性。隨著交叉學科的發展，有的畢業出現了跨學科選題，這就要求對選題深入推敲、嚴格把關，以滿足培養創新實踐人才的需求。
3.畢業設計過程未能得到有效控制。縱觀當前畢業設計現狀可以發現，畢業設計存在重結果、輕過程的問題。畢業設計過程未能得到有效控制，一方面是就業和升學壓力所致。由于相當一部分學生把精力和時間投入到找工作和升學備考中，導致指導教師在畢業設計前所制訂的畢業設計計劃難以得到有效執行。許多學生直到5月才匆匆回校真正著手畢業設計。處于對學生找工作不易的體諒和畢業設計不通過的嚴重后果，一般院校往往對畢業設計評判較為寬松，畢業答辯基本都予以通過。這也直接影響下一屆學生對待畢業設計的態度，使得對畢業設計過程的控制更加困難。另一方面是由于指導教師隊伍自身以及畢業設計管理不足等原因。在經歷了一段時間的擴張后，一些高校和專業學生人數增加較多，而教師引進的速度卻較慢，使得生師比過高，有的教師甚至帶十余名學生的畢業設計，教師在精力和時間上很難保證對每個畢業設計進行有效指導。此外，很多高校專業教師隊伍出現年輕化高學歷的趨勢，新進教師中海外求學歸國者不在少數。相當一部分青年教師專業實踐經驗和教學經驗還不是很豐富，對培養學生實踐創新能力的認識還不充分，對相關的教學研究投入也不足。在畢業設計管理方面，一些高校雖然制定了畢業設計的相關文件，但缺少落到實處的管理辦法。由于畢業設計管理的相對寬松，沒有針對隨著社會發展出現的新情況的管理對策，學生對畢業設計時間精力的投入難以確保，直接影響了畢業設計最后成果的質量。
二、基于實踐創新能力培養的本科畢業設計教學策略
1.構建培養實踐創新能力的專業課程體系。畢業設計是整個專業課程體系中分量最重的教學環節，無論是從設計的周期還是對畢業設計工作量以及設計深度的要求都是最高和最全面的。但對學生創新能力和獨立解決實際問題的能力培養單憑畢業設計是不夠的，應該從宏觀的視角解析本科畢業設計對于實踐創新能力的要求，從構建培養實踐創新能力的專業課程體系的宏觀視角切入，對畢業設計教學環節進行研究，站在學科教育的高度構建合理的專業課程體系。在專業課程體系中擺正畢業設計教學的位置，專業培養計劃中畢業設計和前期專業課程之間的銜接、各專業課之間的銜接都應該符合教育教學的規律。對畢業設計和每一門專業課程都應該明確教學目的、廓清教學內容、深入研究將實踐創新能力的培養和課程設計教學環節有效結合，避免畢業設計出現選題過大或過小、與前期專業課程內容發生沖突等情況。
2.開發多元化的畢業設計選題。選題是畢業設計的關鍵，一個好的課題能很好地調動學生的能動性，充分檢驗學生對理論知識及實踐技能的掌握情況，保證畢業設計的順利完成。隨著社會的不斷進步，本科畢業設計選題應盡可能站在本專業學科發展前沿，與實踐緊密結合，具有一定的應用價值。除了傳統的選題方式外，還應開發多元化的選題，選題內容應該突破舊有模式，體現學科教學的延伸、多學科的交叉綜合。
項目依托下的選題。項目依托下的畢業設計選題來自于真實的課題，直接與社會需求、生產實際相結合，選題具有前瞻性和實用性，真正實現理論結合實際，克服傳統畢業設計與社會、與現場實際脫節的問題，開闊學生的專業視野，提高學生的創新能力。項目依托下的選題滿足了社會對綜合性人才的需求，能對學生就業起到一定的幫助作用?，F在很多高校都建立了學生生產實習基地，與許多公司企業保持著良好的合作關系，依托這些合作關系找尋適合本科生畢業設計的選題具有較強的可行性。
校企合作下的選題。即通過學校與相關企業的合作實現學校教學與企業生產相互支持，相互協作，最終獲得校企雙贏的人才培養模式。校企合作下的選題企業提供實踐基地，學校有計劃地將企業項目納入專業教學研究課題中，可以選擇其中一部分內容分解為子課題作為畢業設計的題目。學生畢業設計過程就是在企業工作的過程，在企業管理人員或工程技術人員以及校內導師的共同指導下，讓學生真正為企業解決問題，理論聯系實際，極大增強學生的工程實踐能力。
跨學科、跨校聯合培養模式下的選題。畢業設計選題可以拓展到學科之間的交叉、院校之間的合作。這種選題可以打破專業和院校之間的壁壘，增加學生與其他專業和院校的交流互動，開闊學生的視野。同時，帶來指導模式質的變化，使原來一對一的校內指導方式擴展到可以接受來自不同專業和不同院校的教師的指導，使學生感受到不同學科背景和人文環境下的專業理念，有助于他們打開設計思路，提升設計創新能力。
導入DIY理念的畢業設計選題。DIY（Do it yourself）翻譯成中文就是自己動手做。導入DIY理念的畢業設計選題以學生自身的興趣為出發點，讓學生參與到畢業設計任務書的制定中。這樣的選題將畢業設計方向和學生的興趣點相結合。由知識傳授型的傳統教學方式轉向引導個性化的現代教學模式是DIY選題最大的特點，可以充分發揮學生的自主性，拓展設計思路。
3.畢業設計教學過程的有效控制。一是畢業設計教師團隊的培養。對于畢業設計指導教師而言，其角色不同于其他課程中相對單純的“教授”，教師更多的應該是一個畢業小組方向的領路人、教學開展的組織者，“互動式”教學是畢業設計的主要模式，教師給出合理的建議、指出正確的方向，最終引領學生獨立完成畢業設計。畢業設計教學環節對指導教師隊伍本身提出了更高的要求。啟發學生創新能力、提高學生實踐技能的畢業設計教學環節要求指導教師不斷提高自身專業素質，在教育教學中緊跟學科前沿，對培養學生實踐創新能力在思想上要足夠重視。畢業設計指導教師的團隊建設是確保畢業設計過程得到有效控制的基礎。二是配套教學管理。一般院校的畢業設計過程基本分為前期、中期和后期。前期主要是教師下發課題，學生根據選題進行前期資料的搜集、整理，以及開展畢業設計實踐。中期學生展開畢業設計工作，并對設計不斷進行修正、深化和完善。后期是整個畢業設計收尾階段，學生要做出完整的畢業設計方案，提交各種文本和圖紙的最終完成稿。真正落實配套畢業設計教學管理非常有必要。前期要對整個畢業設計進度進行合理規劃設計，每階段分別進行畢業設計工作的考核。前期考核主要關注學生對與課題的相關思考和對資料收集整理的情況，以保證學生的前期研究相對充分；中期主要把握畢業設計進度；后期重點關注畢業設計深度和整體完成情況?？己朔绞娇梢圆捎么疝q形式，為了簡化流程，中前期考核可以以小組方式進行分組答辯，畢業設計指導團隊把握答辯要求和考核要點。學生做了多少工作，通過答辯一目了然。另外，也可建立中前期抽檢制度，隨機抽檢以確保進度。通過合理的教學管理，確保畢業設計每一階段的開展。三是信息技術介入下的畢業設計指導工作。當前社會已進入信息化時代，可以利用信息技術合理進行畢業設計的指導工作，同時能緩解就業和升學壓力對畢業設計的影響。如在畢業設計分組后即建立畢業設計網絡小組，通過網絡各項畢業設計要求。學生可以一邊在實習單位實習，一邊進行畢業設計，教師在線給學生答疑指導。網絡指導在給學生帶來便捷的同時，需要教師投入很多的時間和精力，進度的控制和把握主要取決于指導教師的指導，如何衡量教師的工作也有一定的難度。所以，信息技術介入下的畢業設計指導更加需要規范化管理。
三、結語
當前我國高校的本科畢業設計環節依然存在諸多問題，如何結合當前社會發展現狀在畢業設計的教學中培養學生的創新實踐能力是一個需要深入研究的課題。厘清畢業設計目前的現狀、找到影響畢業設計教學的主要原因，基于實踐創新能力培養提出本科畢業設計教學策略并進行有針對性的教學改革，才能夠突破傳統的培養模式。
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