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電工職業技術培訓范文1
為進一步激發廣大職工學技術、練技能、創造一流業績的熱情，推進實施職工素質工程，建設高技能人才隊伍，根據省總工會、省勞動和社會保障廳等部門《關于開展全省百萬職工技能培訓、技能練兵、技能競賽活動的通知》精神，結合滕州實際，市總工會、市勞動和社會保障局、市經濟貿易局、市教育局、市信息產業局、市工商業聯合會、市服務業協調辦公室決定聯合舉辦滕州市首屆職工職業技能大賽，現制訂如下實施意見：
一、大賽的指導思想和目的意義
以“*”重要思想和科學發展觀為指導，認真落實和推進我市“百千萬培訓工程”，通過這一活動，旨在全市職工中營造立足本職、鉆研技術、崗位成才的濃厚氛圍，形成“技術工人也是人才”的社會風尚，激勵職工群眾不斷增強學習能力、創新能力和競爭能力，培養造就一大批技藝精湛、創新能力強、作風過硬的高技能人才隊伍，以適應高速發展的科學技術和日新月異的社會進步，為滕州經濟社會發展做出應有貢獻。
二、活動原則
（一）全面發動、廣泛參與。各級各單位要增強參與意識，采取有效措施，創造條件，組織動員廣大職工普遍地參與各類職工技能比賽，在全市形成濃厚的“比技術、練絕活”的氛圍。
（二）統一協調、分層實施。各系統、鎮街（總）工會、各基層工會、各企事業單位要搞好宣傳發動，精心組織，周密部署，做好對大賽的初賽，選手的推薦、報名等工作；全市技能大賽的組織及比賽細則的制定、報名、出題、場地等具體事務、由大賽組委會辦公室與各承辦單位協商制定。
（三）注重實效、鼓勵創新。比賽規則的制定，要以現行標準為依據，與實際工作接軌，同時要適當體現新技術的前瞻性要求。
三、大賽工種及承辦單位
本次活動共組織客房、餐飲服務與烹飪技能，車工與電工，信息化與電子政務等三個項目的比賽，分別由滕州賓館、*威達重工股份有限公司、棗莊科技職業學院等單位承辦。
四、參賽人員、組隊方式及報名方法
（一）參賽人員：企事業單位的職工（包括農民工）均可參加客房、餐飲服務與烹飪技能，車工與電工的比賽。信息化與電子政務參賽對象為市直、鎮街機關和參照公務員管理單位工作人員（含機關工勤人員）。
（二）組隊方式：客房、餐飲服務與烹飪技能，車工與電工的比賽以系統、鎮街為單位組成代表隊，省、市駐滕單位直接組隊；信息化與電子政務以各部委辦局、鎮街為單位組成代表隊。每隊4人，其中領隊1人，選手3人，不具備組隊條件的，也可以個人名義參賽，但不計入團體成績。
五、大賽標準及參考教材
大賽以《國家職業技術標準》高級工的要求及《計算機文化基礎》（中國石油大學出版社）、《信息技術培訓教材》（滕州市信息產業局）為依據。各項目比賽細則另行下發。
六、時間安排及比賽形式
1、時間安排：6月下旬下發通知，進行動員，7月上旬制定出各項工種比賽細則并組織報名。7月份舉行客房、餐飲服務與烹飪技能的比賽；車工與電工、信息化與電子政務定于8月份舉辦，9月份進行總結表彰。
2、比賽形式：比賽采取理論與實踐相結合的方式，其中理論考試（試卷型）占總成績的30%，實際操作占70%。
七、表彰獎勵
1、大賽設團體一、二、三等獎若干，對獲得各工種團體總分第一名的代表隊同時授予“振興滕州勞動獎狀”榮譽稱號；
2、大賽設個人一、二、三等獎若干，對獲得各比賽項目第一名的選手同時頒發“振興滕州勞動獎章”；
3、對獲得各比賽項目前三名的選手，由市勞動和社會保障局同時授予“滕州市技術能手”稱號。
電工職業技術培訓范文2
（湖北輕工職業技術學院，湖北 武漢 430070）
摘 要：高職院校作為高等教育的一種形式，其社會服務功能越來越迫切。這不僅是國家對高職院校的要求，也是高職院校生存和發展的必然要求。湖北輕工職業技術學院建筑電氣專業，以服務區域經濟為目標，大膽進行具有高職特色的社會服務模式探索，取得了較好的效果。
關鍵詞 ：高職特色；社會服務；模式
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0200-02
收稿日期：2014-09-22
基金項目：湖北省職業技術教育研究中心項目“高職院校服務社會的模式與功能研究-以建筑電氣工程技術專業為例”（編號g2013c083）的階段性成果
作者簡介：尹久（1973-），女 ，漢 ，湖北黃岡市人 ，大學本科，講師，研究方向：校企合作研究。
高職院校作為高等教育的一種形式，其社會服務功能越來越迫切。廣義的社會服務是指高校的社會功能和角色，包括培養人才、發展科學技術以及直接為社會服務等。狹義的社會服務是指高校直接為社會所做的具體服務，如科技服務、教育服務等。近年來，隨著經濟社會的日益發展，高等職業教育與之聯系更加緊密[1]。
高等職業院校屬于技能型、應用型院校，其社會服務的主要任務是向區域和行業提供高技能應用型人才的培訓與培養，提供技術創新、推廣和服務，實施先進文化的傳播和輻射，使學校成為區域的技術技能培訓中心、新技術的研發中心、區域學習型社會中心。具體內容包括：文化教育傳播、師資培訓、崗前培訓、轉崗培訓、技術推廣與服務。
一、高職院校服務社會的必要性
（一）是國家對高職院校的基本要求
教高[2004]一號文（2）和[2006]16號文件都明確指出：高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展的道路，為生產、建設、服務和管理一線培養高素質的應用型技術人才。這就明確規定了高等職業院校的辦學宗旨是為國家的經濟建設和社會發展服務。為社會和區域經濟服務，是國家對公辦高職院校的基本要求，也是高等職業院校必須盡到的社會職責。
（二）是高職院校辦學定位的要求，是高職院校生存與發展的要求[2]。
近年，我國高中應屆畢業生人數呈現出逐年遞減態勢，而本科院校招生規模不減反增，特別是一些民辦本科院校，招生規模的擴大對高職院校的生源形成極大的壓力，因此生源大戰已經開始出現，并且有愈演愈烈的態勢。競爭的結果只有一個，優勝劣汰。這種競爭表面上看是生源和學校綜合實力的競爭，實質上是學校為社會提供服務和能力的競爭。因此，高等職業院校如何在競爭中找準自己的定位，如何提升學校服務社會的能力和水平，是關系到學校的生存與發展的重大問題，是高職院校在競爭中立于不敗之地的秘密武器，也是高職院校在競爭中生存和發展的必然要求。
（三）是區域經濟發展的需要
區域經濟社會的發展是高職院校生存的根基，成長的沃土，也是高職院校建設和發展的動力源泉。只有扎根于區域經濟這片沃土，努力服務于區域經濟，才能獲得自身成長所需的動力。只有以服務區域經濟發展為目標，才能找準市場對人才的需求，才能培養適銷對路的人才。如果游離于需求之外，高職院校就會成為無源之水，無本之木。
二、高職院校服務社會的多種模式
近年來，高職院校紛紛在服務社會的模式上進行了探索，以下是一些比較常見的模式：
（一）“崗證培訓”社會服務模式[3]。
高職院校的教師具有豐富的實踐經驗，很多都是雙師型教師。充分發揮高職院校師資優勢，與企業建立長期的合作關系，面向企業的崗位群進行針對性的崗位培訓，為企業提供轉崗、在崗職工的培訓，是高職院校服務社會的一種重要模式。面向社會進行相關的職業資格培訓，如各工種的上崗證，資格證的培訓與考試，也是高職院校服務社會的重要模式。
（二）“訂單培養”社會服務模式。
校企深度合作是高職院校生存發展之道。與企業簽訂人才培養合同，采取企業選人、學生自愿的方法，組建“訂單班”“冠名班”，校企雙方共同進行課程開發、共同制訂課程標準，共同完成實踐環節，既為企業培養了需要的高技能人才，縮短了企業員工上崗培訓時間，減少了企業成本，又為高職院校找準了辦學方向，為學生找到理想的就業渠道。
（三）“對口支援”社會服務模式。
為促進高等職業教育整體水平的提高，實現職業教育協調發展，開展“對口支援”社會服務模式，相關院校共享專業建設成果，共享優質辦學資源，共享優質師資，實現優勢互補，強強聯合，相互促進，為共同發展高職教育打下堅實基礎。
（四）人力資源支撐社會服務模式
培養高技能、應用型人才是是高等職業技術學院為區域經濟社會發展服務的主要任務。高職院校要緊盯區域經濟的支柱產業、新興產業，為這些產業培養專業對口、質量優秀的人才，為區域經濟的發展提供有力的人力支撐。
（五）實訓基地共建社會服務模式
高職院校通過與企業共同建設實訓基地，將基地建設成為學生實習的基地和企業員工培訓的中心，學生在與企業高度相似的環境中接受培訓，為將來到企業的工作鋪平了道路。企業在學校培訓員工，提高了培訓質量，節約了培訓成本。通過實訓基地共建，雙方得到雙贏。
（六）社區文化服務功能
高職院校是文化精英單位，具有很強的文化傳播、輻射和示范作用。高職院校為社區文化服務的方式是多種多樣的，如對市民進行公益性的講座、培訓，對困難群體進行一對一的幫扶等服務，還可以將學校的大量資源，如完備的活動場所、豐富的活動設施向社會開放，使大學成為社區的科技、文化、體育活動中心。
三、我院建筑電氣工程技術專業社會服務模式探索
目前，國內智能建筑市場發展迅猛。由于涉及專業多、配套產品和技術繁雜，且產品更新換代迅速，對智能樓宇新職業人才的需求非常旺盛。國內智能樓宇從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、廣州、深圳等大中城市。資料顯示，今后10年，樓宇智能化在我國還將保持迅速發展的勢頭，從業人員將增至200萬，其中專業技術與管理人員的需求比例在40％左右，即50萬人，高等職業教育畢業生的需求比例約為60％，即30萬人。因此每年對高職院校畢業生的的需求在3萬人以上。目前，全國范圍內的智能樓宇人才短缺，供不應求。資料顯示，我國建筑智能化技能型專業人才極其匱乏，尤其缺乏智能建筑施工建設、運行管理的專業化高技能人才，全國此專業方向的人才缺口達40萬，而且這個缺口有可能會進一步擴大。因此，智能樓宇化專業是目前高職十大綠牌專業之一。
另一個面，智能樓宇化專業需要的人才是從事現代智能化樓宇設備設施的運行維護、能源和室內環境品質管理及大型物業管理的應用型高級技術人才和管理人才，培養的是從事樓宇智能化工程系統施工安裝、調試、運行維護及管理等工作的高端技術人才?。除了要求掌握本專業必需的建筑、機械、熱工、電工電子和計算機應用等技術基礎知識之外，還要掌握現代智能化樓宇設備設施（如暖通空調、給水排水、建筑電氣、建筑智能化系統）的構造與性能、測試技術、調試方法、運行和維護等專業知識，同時具備現代智能化樓宇設備設施的維護、管理能力。由于人才培養跟不上經濟發展的需求，智能樓宇化方向的絕大多數從業人員都是跟著師傅簡單學習一下就上崗了，甚至有很多都是街頭“游擊隊”，沒有接受過專業學習或培訓，對現代智能化樓宇知識幾乎一無所知。生產一線的操作人員技能水平很低，職業素養幾乎為零，這也為安全生產和日后的生產管理埋下了巨大隱患。
作為中部地區的龍頭，湖北地區建筑電氣專業的建筑電氣專業人才十分緊缺，為了更好地為區域經濟服務，培養經濟發展所需要的人才，某院開辦了建筑電氣工程專業（樓宇自動化方向），并從以下幾個方面進行了探索：
1、以服務地方經濟社會發展為指針，構建高技能人才培養體系
高等職業教育構建高端技能型人才培養體系以綜合素質為目標，以技術為核心，以能力為本位，以理論和實踐結合為途徑，以生產、建設、管理、服務第一線的崗位要求為質量考核標準，來主導和組織教學，從而形成具有高職教育特色的人才培養體系。
某院建筑電氣專業人才培養目標是智能化系統設備安裝、調試、檢測、運行、銷售與維護、管理等方面的技術員，具備一定工作經驗后，可以發展成為會施工、會管理、會工程預決算的工程技術人員和企業管理人員。對準這些工作崗位，我院對課程進行了調整，根據技術型教學體系的要求，通過精簡、融合、重組、增設等途徑，調整和更新了教學內容。目前開設的課程有CAD、建筑供配電與照明技術、消防電氣技術、建筑安防技術、樓宇智能化技術、綜合布線與網絡工程、樓宇智能化施工技術、可編程控制器及應用、組態軟件技術、樓宇智能化工程預決算技術、單片機應用技術等。根據崗位需要，重組教學模塊，采取現場教學，頂崗實踐，產教結合，邊學習、邊生產、邊提高的方式，來實現培養目標，突出學生綜合運用知識和解決實際問題能力的培養。目前專業配套的實訓環節有：電子裝配實訓、PLC與組態綜合實訓、水電安裝實訓、消防綜合實訓（企業工程師參與）、安防綜合實訓（企業工程師參與）、電氣控制綜合實訓、樓宇智能化實訓（企業工程師參與）、樓宇智能化工程預算實訓、企業參觀、生產實習、頂崗實習等。
2、以服務行業為目標，構建開放式的人才培訓體系
高職院校在大力發展學歷教育和學生職業技能培訓的同時，還應面向行業，構建開放式的人才培訓體系。從某種意義上說，構建技術培訓、技能培訓、生產培訓三位一體的教學平臺，既可以擴大高職院校社會影響力，也為高職院校事業的發展提供再生社會資源。
某院建筑電氣專業，根據市場需求，充分利用學校現的教學資源，包括培訓場所、儀器設備及教學環境，大力開展專業化的技能型人才培訓工作，推出定制式企業內訓服務、技能培訓、員工崗前培訓、職工綜合素質培訓等項目，提高企業員工的崗位能力及轉崗就業能力，滿足緊缺型人力資源的教育培訓需求。
3、構建校企合作、實訓基地共建社會服務模式
近年來，某院建筑電氣專業大力開展實訓基地建設，創建了樓宇智能化系統模擬實訓中心。同時，某院與香港路九號、嘉禾等多家企業合作，共同完成學生的實訓與實習，初步構建校企合作社會服務模式。
四、存在的問題分析研究
近幾年來，某院建筑電氣專業在社會服務方面進行了一些嘗試，取得了一些成果，但是在實踐過程中，還存在一些問題，主要有以下兩個方面：
1、服務目標與服務群體單一[4]
由于各種原因，服務目標以在校生為主，社會人員服務顯得比較少，服務的群體也比較單一，合作的企業比較有限，需要進一步擴大服務范圍。
2、服務深度與能力不夠
由于服務深度和能力的不足，導致服務限制。因此，調整專業結構，豐富辦學模式，拓展服務內涵，積極參與高新技術攻關，是解決這一問題的有效途徑。
參考文獻：
[1] 崔麗娟.高職院校的社會服務功能的探析[N].光明日報，2008-07-24
[2] 劉立紅.高職院校服務社會的有效途徑探討[J].產業與科技論壇，2011，10
[3] 彭萍.高職院校服務社會的模式與功能研究[J] .武漢船舶職業技術學院學報，2014，1
電工職業技術培訓范文3
《教育與職業》：在國家大力發展職業教育的大背景下，近年來，寧夏回族自治區的職業教育發展情況如何？
郭虎：近年來，自治區黨委、政府全面貫徹黨的教育方針，圍繞中心，服務大局，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以整合資源、優化結構、擴大規模為重點，以提高教學質量和辦學效益為目標，大力推進職業教育健康快速發展。
可以說，2004、2008、2011年，寧夏職業教育相繼邁出了三大步，特別是財政預算內職業教育專項資金大幅增加?！笆濉逼陂g，自治區財政預算內職業教育專項資金每年只有250萬元。2004年，寧夏職業教育開展布局結構調整，開始擴張規模，走集約化發展之路。2006年《國務院關于大力發展職業教育的決定》出臺后，自治區將財政預算內職業教育專項資金增加到每年2000萬元。2008年，自治區黨委、人民政府出臺了《關于推進職業教育跨越式發展的意見》，確定了“使初中畢業未被普通高中錄取、高中畢業未被大學錄取的學生都要接受各種形式的職業教育或技能培訓”的工作思路，決定建設自治區職業教育園區，每個市建設一個綜合性職業教育實驗實訓基地，人口20萬以上的縣建設一個職教中心。
建設自治區職業教育園區是自治區黨委、政府加快職業教育跨越式發展的重大戰略部署，事關全區職業教育改革發展大局。按照規劃設計，基地占地8.8平方公里，涉及15所學校的調整，建成后可同時容納10萬人學習和實驗實訓，其占地面積、投資額度、建設規模在自治區教育發展史上都是空前的大手筆，對當前而言是奠基工程，對長遠而言則具有里程碑式的重大意義。目前，寧夏職業教育園區已經整合入住學校10所，在建2所，3所正在規劃之中。寧夏職業教育實驗實訓基地依托寧夏工商職業技術學院已經建成。職業教育園區計劃總投資61.74億元，建筑面積171.3萬平方米，現已完成建筑面積67萬多平方米，已完成投資33.04億元，已有在校生6.8萬人。五個地級市分別建成了一個綜合性實驗實訓基地，目前已經全部投入使用。同時重點支持人口在20萬以上的縣建設好一個縣級職教中心。靈武市、平羅縣、青銅峽市、中寧縣、隆德縣、西吉縣、海原縣等縣級職教中心改擴建或遷建工程部分已完工并投入使用?；A設施改善為提高職業教育吸引力提供了物質保障。
同時，自治區將職業教育專項資金由原來的每年2000萬元增加到5000萬元，并從2010年開始每年再增加1000萬元，2012年達到8000萬元。概括起來可以說，寧夏的職業教育2004年走出了低谷，2008年得到了發展，2011年得到了跨越式發展。
目前，全區共有各級各類舉辦學歷教育的職業學校46所，其中高職學院9所，普通中等職業學校和職教中心29所，成人中專3所，民辦中等職業學校5所。在校生規模達到了14.5萬人，其中高等職業教育在校生2.3萬人，中等職業教育在校生達到12.2人。中等職業學校校均規模由“十五”末的1927人增加到3300人。各類職業培訓機構140所，其中民辦職業技術培訓機構120所，年培訓10.5萬人次。普通高中與中職招生比例達到5.2∶4.8，基本實現了中職普通高中招生比例大體相當的目標。職業院校開設了電子、數控機床、烹飪、建筑、機械、物流、商貿等100多個專業，畢業生就業率達到95%?；窘⑵鹆伺c自治區經濟社會發展相適應的職業教育發展體系，在全國職業教育技能大賽中連續四年取得了較好成績，職業教育步入快車道，進入歷史最好的發展時期。
《教育與職業》：作為與經濟社會發展聯系最直接、最密切的教育類型，職業教育在寧夏回族自治區經濟發展中發揮著怎樣的作用？
郭虎：大力發展職業教育，加快人才資源開發，是落實科教興國戰略和人才強國戰略，推進寧夏走新型工業化道路，解決“三農”問題、促進就業再就業的重大舉措，是全面提高全民素質，把巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，提升自治區綜合競爭力、構建社和諧富裕新寧夏的重要途徑。職業教育面向民眾、服務社會，是教育事業的重要組成部分，是助民、惠民、富民的重要基石，是提高發展質量和綜合競爭力的可靠保證，在辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國中具有十分重要的意義。
對于寧夏而言，深刻領會十七大精神，辦好人民滿意的職業教育，就是要深入實施“技能致富”計劃，大力提高勞動者科學文化素質和創業致富技能，把加快經濟社會發展轉到主要依靠提高勞動者素質上來，努力推動寧夏經濟社會又好又快發展。
《教育與職業》：2010年，寧夏回族自治區被列為國家職業教育辦學模式改革試點地區。請您具體介紹一下改革試點情況？初步取得了哪些成果？
郭虎：按照《國務院辦公廳關于開展國家教育體制改革試點的通知》和《國家教育體制改革領導小組辦公室關于國家教育體制改革試點項目實施方案備案意見的通知》精神，寧夏承擔了職業教育園區集團化辦學體制機制改革試點，試點以來，各項工作正在有序推進。
首先，按照國家教育體制改革領導小組辦公室教改辦文件要求，結合寧夏實際，及時制定了《寧夏職業教育集團化辦學機制體制改革實施方案》（試點），方案主要包括以下幾個方面：
一是成立領導機構。為了保證職業教育園區集團化辦學體制機制改革試點的順利推進，正在和自治區編辦協調成立自治區職業教育園區管理委員會，由自治區教育廳分管職業教育的副廳長兼任管委會主任，寧夏工商職業技術學院院長兼任管委會常務副主任、設正處級專職副主任一名，成員由入駐職教基地其他院校院（校）長，自治區教育廳發展規劃處、職業教育與成人教育處、高教處負責同志等組成。管委會下設綜合管理部、教學實訓部、培訓服務部、后勤保障部等4個職能處室。
二是建立工作機制?！秾幭穆殬I教育集團化辦學機制體制改革實施方案》經自治區人民政府批復后，自治區教育廳正在積極探索工作機制。初步設想管委會實行聯席會議制度，其主要工作職責為統籌安排自治區職業教育園區日常工作，協調、解決園區管理運行過程中出現的問題。
三是制定了改革方案和相關配套政策。按照教改辦文件要求，我們及時制定了改革方案和相關配套政策，其中包括《寧夏職業教育集團化辦學機制體制改革實施方案》《寧夏職業教育實驗實訓基地建設方案》《寧夏職業教育園區設備整合方案》《寧夏職業教育園區師資整合方案》《寧夏職業教育園區專業調整和整合方案》《寧夏職業教育創業園管理運行實施方案》《寧夏職業教育園區后勤社會化實施方案》等。
四是確立改革目標。我們的總體目標是：按照“統一管理、資源共享、機制靈活、方法創新”的原則，整合入駐職業教育園區15所院校，分別是寧夏職業技術學院、寧夏財經職業技術學院、寧夏工商職業技術學院、寧夏建設職業技術學院、寧夏司法警官學院、寧夏農業學校、寧夏機電工程學校、寧夏化工技校、寧夏藝術學校、寧夏農墾中專學校、寧夏旅游學校、寧夏體育學校以及銀川市第一、第二、第三職業中學的基礎設施設備和教師，調整專業設置。建成自治區職業教育實驗實訓基地，設置現代服務、裝備制造、“電子信息、能源化工4個實訓中心，園區內院校各建設1～2個與骨干特色專業相配套的實訓中心。建設職業教育創業園區。實行園區內“學分互認、教師互聘、講座互通”的運行機制。積極推進自治區職業教育園區后勤社會化改革。
我們的階段目標是：2011年，摸清入駐園區學?；A設施、設備、教師、學生及專業底數，確定實訓中心和基礎實驗室分布方案。對入駐學校進行整合。2012年，高標準建成自治區職業教育實驗實訓基地，建成職業教育創業園并進行試運行。2013年，完成新近入駐園區的兩所學校新校區建設。完成基礎設施、設備、教師、專業的整合工作。園區正式按照“統一管理，資源共享，機制靈活，方法創新”的新機制運行。總結試點園區職業教育集團化辦學體制機制改革措施的成功經驗，報國家教育體制改革領導小組辦公室。
經過一年來的努力，改革試點項目已取得階段性成果。目前，自治區職業教育園區已經整合入住學校10所，在建2所，3所正在規劃之中。寧夏職業教育實驗實訓基地（和寧夏工商職業技術學院一體化建設）已經建成。職業教育園區計劃總投資61.74億元，建筑面積171.3萬平方米，現已完成建筑面積67萬多平方米，已完成投資33.04億元，已有在校生6.8萬人。入駐園區院校在校企合作、校校合作、組建職教集團等方面進行了廣泛的探索。寧夏工商職業技術學院政、行、企、校四方聯動，成立了政府部門、行業、企業和學校共同參與的校企合作理事會；寧夏財經職業技術學院、銀川職業技術教育中心與企業開展深度合作，在學校舉辦冠名班，實行“訂單式培養”“零距離對接”等。寧夏職業技術學院近日正在籌備成立三個職教集團。園區內其他院校都結合各自實際和特點，積極開展了形式多樣的集團化辦學探索，不斷深化校企合作，努力提高辦學水平。
探索職業教育辦學模式改革，關鍵在于改革創新，我們的做法是：
一是按照“統一管理、資源共享、機制靈活、方法創新”的方針整合資源，改革辦學模式，加快園區建設。整合資源包括：整合學校。寧夏職業技術學院與寧夏廣播電視大學、重工職工大學、寧夏機電學校、寧夏農業學校合并入駐園區；寧夏工商職業技術學院與寧夏商業學校、寧夏供銷學校、寧夏糧食學校、寧夏機電工程學校、寧夏化工技工學校合并入駐園區；整合銀川市第一、第二、第三職業中學，組建銀川市職教中心并入駐園區；寧夏財經職業技術學院整合了寧夏財經中專學校和寧夏銀行學校，正在園區內建設新校區。整合基礎設施。自治區職業教育實驗實訓基地將高起點、高標準建設一流的現代服務實訓中心、裝備制造實訓中心、電子信息實訓中心、能源化工實訓中心等四個實訓中心和職業教育創業園，凡入駐職教基地的職業院?？筛鶕拘９歉蓪I建設1～2個各有特色的實驗實訓基地，不能重復建設，達到基礎設施資源共享。整合專業和教師。入駐職教園區的院校逐步調整辦學層次與專業方向，實現錯位發展。各院校要充分開放本校教師資源，實行“學分互認，教師互聘，講座互通”的運行機制。整合設備。按照“資源共享，不求所有，但求所用，發揮效益最大化”的原則，入駐職教園區院校現有的同類實訓設備產權不變，集中使用，統一安排，做到設備使用效益最大化。
二是切實加強職業教育內涵建設，努力提高教育教學質量。以“課堂教學與實訓水平”的“雙達標”為抓手，改革辦學模式和教學方法，提升教學質量。
三是推進校企合作、完善職業教育集團化辦學的體制機制，促進資源共享、合作共贏。建立符合實際的職業教育創業園運行機制，積極推進前校后企、校企一體化建設。
四是構建中等職業教育學生成長的立交橋。對有繼續學習愿望、家庭經濟條件較好的中等職業學校畢業生，按20％～25%的比例，通過專業技能和文化課考試升入高等職業學校繼續學習，探索優秀高職畢業生繼續深入本科職業院校學習的途徑。
五是積極推進自治區職業教育實驗實訓基地后勤服務社會化改革。廣泛吸納民間資金，逐步建立“市場提供服務，學校自主選擇，政府宏觀調控，行業自律管理，職能部門監控”的后勤保障體系。
今后一個時期，我們將不斷完善《寧夏職業教育集團化辦學機制體制改革實施方案》（試點），進一步明確責任主體，明確責任人，進一步細化、實化、量化、具體化。對總體目標和階段目標實行動態管理，做到可檢測、可評估。建立目標責任制和責任追究制，加強對集團化辦學的過程性督導和檢查，確保職業教育園區集團化機制體制改革工作的順利推進。
《教育與職業》：本刊曾對青海省職業教育進行過報道。其中，東西部職業學校聯合辦學被視為緩解西部職業教育資源不足的有效途徑。同屬西部地區，對于這樣的合作，您怎么看？這方面寧夏進行了哪些嘗試？效果如何？
郭虎：為了拓寬職業教育發展渠道，我們積極推進職業教育東西部聯合招生合作辦學。自治區人民政府通過搭建省際之間合作平臺，加大東西部職業教育合作力度，相繼開展了寧津、寧蘇、寧魯、寧閩職業教育聯合招生合作辦學，與東部經濟發達地區 200多所學校開展了東西部聯合招生合作辦學工作。為了切實指導組織好合作辦學工作，自治區2008年在山東煙臺設立了寧夏中等職業教育工作站，2011年又在福建廈門設立了閩寧職業教育聯合招生合作辦學工作站，為到東部地區學習實習的學生提供服務，并協調地區、校級之間做好聯合招生合作辦學工作。從2006年至今的6年中，我區赴東部職業學校學習、實習和就業的學生總數已超過7萬多人，其中近4萬余名學生成功在當地就業，此項工作得到自治區黨委、政府的充分肯定和社會各界的普遍認可。
《教育與職業》：今后一個時期，寧夏將如何推動職業教育實現跨越式發展？
郭虎：今后一個時期，全區職業教育要堅持保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，以項目實施推動職業教育實現跨越式發展。保證規模就是要保證中等職業教育年度招生不低于4萬人，在校生規模不低于12萬人；調整結構包括兩個方面，一方面要根據自治區經濟社會發展及時調整專業結構，培育與自治區經濟社會發展相適應的骨干特色專業，另一方面要調整學生構成結構，按照培養與培訓結合、學歷教育與非學歷教育并舉的原則，吸引大批往屆初高中畢業生、退伍軍人、在職員工、回鄉農民工等接受職業教育；加強管理包括政府部門的管理責任、校園管理、教師管理等多方面；提高質量的重點是加強教師隊伍建設，加強骨干特色專業建設和課程建設；要著力提高專業課教師和“雙師型”教師的比例；實施的項目主要包括職業教育基礎能力建設工程、職業教育實訓基地建設工程、1000所中等職業教育改革與發展示范學校建設工程、高等職業學校國家級骨干專業建設工程等。
《教育與職業》：未來還將采取哪些新舉措促進職業教育更好地為寧夏經濟社會發展服務？
郭虎：當前，寧夏正處在推進跨越式發展的關鍵時期，經濟社會發展的方方面面、各行各業，不但需要大批的科研人員、工程師和經營管理人才，而且需要龐大數量的技能型人才和高素質勞動者。必須把發展職業教育作為教育與經濟社會對接的重要抓手，牢固樹立抓職業教育就是抓經濟、抓就業、抓扶貧、抓增收，促進職業教育就是促發展、促穩定、促和諧的理念，大力推進職業教育的跨越式發展，加快本地人力資源的開發和培養，培育一大批技能型人才和高素質勞動者，為實現經濟社會的新跨越，奪取全面建設小康社會的新勝利提供有力支撐。
實施“技能致富”計劃，辦好人民滿意的職業教育，關鍵是要把握一個總體要求，堅持三項原則，在五個方面謀求新突破。
把握一個總體要求：就是全面貫徹落實科學發展觀，以服務為宗旨，以就業為導向，以整合資源、合理布局為重點，以提高教育質量和辦學效益為目標，大力實施“技能致富”計劃，深化職業教育辦學體制、管理體制和運行機制改革，優化資源配置，擴大辦學規模，做大、做強、做特職業教育。
