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動態環境設計范文1
在如今網絡信息的時代，將課程制作成微課放置于網絡供學生瀏覽學習的方式，逐漸成為一種新型的教學模式?；谖⒄n的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，結合云計算技術和移動互聯網技術的特點，提出基于微課的移動云平臺開發思路，搭建一個集微課建設、管理、應用和研究為一體的一站式服務平臺。
【關鍵詞】云計算 微課 云平臺 移動應用
1 微課的概述
近年來，隨著信息技術廣泛而深入的在教育領域實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術創新應用倍受業界矚目。微課是指時間在5～10分鐘以內的小視頻課程，內容短小，它有明確的教學目標，主要為了闡明一個主要問題，同時支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，一般是以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源包。目前視頻類學習平臺還存在以下幾個問題：
（1） 多數以資源庫堆積的方式呈現，只是單純的資源共享，或者課堂教學錄像，沒有遵循按微課的設計原則開發學習資源包，沒有體現目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
（2）課程視頻學習網站，僅僅提供在線視頻觀看，沒有學習輔助系統的支持，如分享筆記、學習跟蹤、交流社區、在線測試等。
（3）教師與學生的關聯性少，微課沒有形成體系，沒有按照教學大綱和教學實踐要求組織內容，教師開發微課資源和學生自主學習要保證課程內容的完整性和知識的循序漸進。
（4）移動學習的情境缺乏，多數以傳統的PC端方式呈現，移動APP學習平臺比較少見，無法達到移動學習、碎片化學習的靈活性。
2 微課云平臺設計
分析和研究基于微課的網絡學習平臺的需求和實際情況，把云計算相關技術和移動通信技術進行有效結合，將立體化的學習內容通過互聯網顯示在移動設備上。從系統架構設計、學習過程設計、學習平臺設計三個層面進行闡述，完成系統架構和系統功能設計。
2.1 系統結構設計
基于云計算構建系統結構，通過云服務實現學習資源共建共享。學習者的終端基于現有的PC端和各種移動終端設備設計的，教師借助云硬件將課程的微課資源并存儲在云服務器上，學生通過有線網絡、無線網絡、4G等訪問云服務平臺獲得相應的學習資源及各種學習服務。學生不僅可以在平臺上獲取資源，還可以充分利用平臺上傳、共享資源，系統自動將學習記錄同步到云端服務器。系統架構如圖1所示。
基礎設施服務層（IAAS）：可以利用租用服務器、存儲和網絡硬件的方法將硬件外包到別的地方去，如 Amazon EC2 等；云平臺服務層（PAAS）：采用資源虛擬化技術，學習者只需在虛擬層運行自己的軟件，不必關心后臺硬件的實現，實現了軟硬件的分離，同時根據用戶需求，動態地分配資源，實現負載均衡；軟件即服務（SAAS）：通過B/S模式接入，在移動互聯網環境使用遠程服務器上提供的功能。
2.2 微課資源管理
微課是本平臺的主要學習資料，每個微課對應一個知識點，并以教學為活動組織起來，再加上相關的測試構成一個完整的微課資源包。通過設計有效的學習活動，加深學生對知識點的認識和理解。微課資源的設計模型將學習資料標準化，教師按照微課的特點，組織課程內容，開發微課資源并上傳資源，系統利用關系型數據庫進行管理，包括ID序列、微課時長、關鍵字、所屬科目、作者、描述、相關的知識點、難易度以及相關活動。
2.3 互動學習設計
學習根據任課教師或者自身興趣選擇對應的課程進行學習，可以按照教學進度提前學習微課為翻轉課堂提供保障，在學習的過程上，系統提供在線筆記、在線答疑、在線測試、個性化檢索、以及學習討論區等功能，使學生全程參與學習活動，能夠提高學習效率，體驗學習的快樂。
2.4 學習空間設計
學習空間是每個學生的學習管理系統，包括了學生的可視化學習情況分析以及學生個人的課程庫。通過學習分析技術，平臺可以將學生在網上的一切行為活動記錄下來，包括了學習時間、學習進度、交互以及學習時間流程、知識點掌握情況等，形成學生的學習過程檔案，方便為每位學生建立自己的學習路徑和知識庫，以便為學生的個性化學習提供支持。
2.5 學習過程設計
在基于微課的學習環境里，由于缺少相關的制約和監督，常常導致學生的學習熱情難以維持。學習是一個循序漸進的過程，為了激發學生的學習熱情，本系統引入游戲的機制，例如：完成一個微課學習任務則獲得相應積分獎勵，未完成則需要繼續學習，每學習一個微課要消耗一定的積分，完成在線答疑、上傳資源、發表有效評論可以賺取積分等。按照預先設定的規則，根據積分多少設置不同的等級和勛章，勛章可以顯示在每個學生的頭像上，學生可以查看積分排名，積分的用途也可以加入更多社會化的元素，運用這種游戲化的激勵方式能夠激發學習積極性。
2.6 跨平臺實現
平臺基于B/S架構，服務器端采用J2EE框架技術實現，PC客戶端和移動客戶端APP基于響應式WEB設計，能夠為不同終端的用戶提供更加舒適的界面和更好的用戶體驗，采用HTML5移動WEB模式開發基于Android和IOS平臺的APP，實現一次編譯多平臺運行。
3 結語
微課移動云平臺基于云計算的架構，采用虛擬化、分布式處理等技術，滿足在線播放視頻時對服務器處理能力和并發響應能力的要求。微課學習平臺構建了多樣化的支持系統，包括學習空間、互動學習、自主式學習、同步筆記、同步視頻、在線測試、微課討論區、個性化的檢索服務等功能，客戶端基于移動終端APP提供服務，使微課具有更廣闊的應用前景。
參考文獻
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[3]杜舟，王曉春.基于微課的學習平臺設計[J].中國信息技術教育，2015（17）.
作者簡介
李蓉蓉，女，碩士學位?，F為廣東科技學院講師，主要研究方向為軟件工程。
邱林潤，男，碩士學位。現為廣東科技學院講師，主要研究方向為軟件工程。
動態環境設計范文2
我們知道了野生動物在維護自然生態環境方面所起的極其重要的作用。野生動物物種都是生態系統中的重要一環，它們通過食物鏈的關系互相依存、互相制約。一旦食物鏈的某一環節出現問題，整個生態系統的平衡就會受到嚴重影響。青草——蝗蟲——蛙（鼠）——蛇——鷹，這就是其中的一條食物鏈，如果人類無節制地捕獵野外的蛇，蛇就越來越少，導致森林、草地和農田的鼠害越來越猖獗，鼠害和蟲害給農林牧業造成的損失是無法估量的，生態環境就會受到嚴重破壞。
蛇是很有誘惑力的動物。盡管在山上、樹林里、田野中，甚至于在水里，都能看到它，但不論在哪里，只要有蛇出現，就會吸引著一大群人，老的小的都會圍上來看，尤其是小孩子們，更是興奮萬分。而且，不僅喜歡蛇的人要飽覽一番，怕蛇的人也常常帶著恐懼的心情遠遠地瞧著它?？梢姡谌藗冃哪恐?，對蛇總還有幾分害怕，也難免有些神秘之感。
翻開生物進化的歷史，蛇在地球上的出現，比人要早得多。30多億年以前，地面上開始有了最原始的生物。經過長期的進化，生物種類從簡單到復雜，從低級到高級，從水生到陸生，到了距今大約3.4億年前后，出現了真正的陸生脊椎動物，這就是爬行動物。隨著時間的推移，這類動物越來越多，種類和數量都達到了最高峰，天上，水里，地面，都有它們在活動著。其別是恐龍，非常繁盛，什么角龍啦，鴨嘴龍啦，劍龍啦，霸王龍啦，形形的龍，到處都是。這是爬行動物的黃金時代。在這個時期里，獸類和鳥類的祖先也先后從爬行動物的原始種類中演變出來，鱉、鱷、蜥蜴的老祖宗也誕生了。蛇和蜥蜴的親緣關系最為密切，它們是近親，蛇是從蜥蜴變來的。在蜥蜴的原始種類里面，有一部分在漫長的進化過程中，適應了新的環境，四肢逐漸退化，形成了一些新的特征，變成了蛇；另有一部分雖然四肢沒有了，但由于沒有具備蛇的特點，到現在仍然是蜥蜴。例如貴州產的脆蛇蜥和細蛇蜥，就是這一類沒有足的蜥蜴。所以，蛇是爬行動物中最年輕的一個分支，也是最后登上生命舞臺的適應性很強的爬行動物。
最早的蛇類化石發現在白堊紀初期的地層里，離現在大約有1.3億年。實際上，蛇的出現比這還要早些。據推測，在距今1.5億年前的侏羅紀，大概就已經有蛇了。毒蛇的出現要晚得多，它是從無毒蛇進化而成的，出現的時間不會早于2700年。如果地球的歷史像一部放映2小時的電影，那么，要到末了5分鐘，銀幕上才出現蛇，最后1分鐘才能看到毒蛇。
可以推測，人類的祖先古猿還在樹上生活的時候，是有機會遇到樹棲的蛇的。后來森林逐漸稀疏衰落，古猿被迫下地，遇到蛇或接觸蛇的機會就更多了。原始人類在與各種動物的斗爭中，蛇必然也是一個重要的對手。他們捕捉蛇作為食物，或者被蛇咬而發生傷亡。后一情況，在《韓非子》五蠹篇中就有所記述，認為“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。在中國猿人化石的產地，曾經發現了蛇的遺骸，這也表明當時猿人與蛇有著密切的關系。這種生活和生產斗爭的實踐，勢必會在原始人類的頭腦中留下深刻的印象，很可能由此產生對蛇的畏懼和崇敬的心情。
當原始人類從古人進化為新人的時期，便脫離了原始群居的亂婚狀態，進入血族群婚的階段，這就產生了初期的母系氏族社會。氏族是人類最早的、也是流行最廣的組織。無論是在亞洲、歐洲，還是在美洲、澳洲，其古代社會幾乎都曾有過這種制度。氏族是原始共產社會的基本單位。氏族在其形成的過程中，往往采用一種和它最有利害關系的自然物作為本氏族的名稱或標志，這就是圖騰。圖騰觀念的產生，往往和生產方式有著一定的聯系。例如美洲海灣部落中的契卡薩人，以漁獵為生，就有野豬氏族、鳥氏族、魚氏族及鹿氏族；摩基人部落中，有以農業為生的，就有煙草氏族和蘆葦氏族。圖騰不僅是氏族的徽號，也包含著原始宗教的內容。氏族成員甚至認為他們的祖先就是從圖騰的那種自然物變來的，因而把這種自然物看做是保護本氏族的神靈，是神圣不可侵犯的，這就形成了圖騰崇拜。圖騰起著維護氏族內部團結統一的作用。在新墨西哥的鄂吉布瓦部落，其鶴氏族的成員聲稱他們就是鶴的子孫，是大神把他們的老祖宗由鶴變成了人的。在某些部落中，氏族成員堅決不吃作為本氏族圖騰的那種動物，其所以如此，顯然也是受到圖騰崇拜觀念的影響。
在原始部落中，以蛇作為圖騰的氏族也很普遍。據摩爾根《古代社會》中的記載，在美洲印第安人里面，就有9個部落中有蛇氏族，有的甚至以響尾蛇作為氏族的圖騰。在澳洲的一些原始部落中也是這樣，特別是華倫姆格人，還要舉行一種蛇圖騰崇拜的儀式。參加這種儀式的人，用各種顏料涂抹全身，打扮成蛇的樣子，模仿蛇的活動姿態扭動身體，且歌且舞，歌唱蛇的歷史和威力，以祈求蛇神賜福保佑?？梢哉f，在一切動物崇拜里面，對蛇的崇拜是最廣泛的，在大多數原始氏族的中，蛇曾經占據一個突出的地位。
圖騰崇拜在我國原始社會中也同樣存在。在馬家窯文化的彩陶上發現有蛙、鳥的圖像；在仰韶文化的陶器上還有蛇的圖像；從半坡村出土的陶器上，也看到有人頭、鳥獸的圖像，這些圖像有些可能就是當時的氏族圖騰。有趣的是，傳說中的漢族祖先，亦有不少是蛇的化身。據《列子》中記載：“皰犧氏、女蝸氏、神龍（農）氏、夏后氏，蛇身人面，牛首虎鼻”?！渡胶＝洝防镉小肮补な仙呱碇彀l”之說。在伏羲部落中有飛龍氏、潛龍氏、居龍氏、降龍氏、土龍氏、水龍氏、赤龍氏、青龍氏、白龍氏、黑龍氏、黃龍氏等11個氏族，它們可能是以各種蛇為其圖騰的氏族。我國傳說中的龍，恐怕就是蛇的神化，例如古代居住于東方的夷族，他們的一個著名酋長叫做太??。据肃?僑送飛呱恚?炙凳橇?懟
動態環境設計范文3
環境設計與服裝造型設計兩者是相輔相成的。站在空間藝術的美學特征來看，環境設計和服裝造型藝術都屬于視覺藝術的學科，兩者都是采用點、線、面、形、色、質等不同的設計元素的變化、組合與穿插，最終形成了優美的藝術形象。服裝造型藝術相對于環境藝術而言具有時間和空間的瞬間性和流動性，環境藝術傾向于靜止化和恒久性。但是從兩者的先天屬性來看，不論是環境藝術還是服裝造型藝術都是最終為人類服務的，穿在人身上的服裝以及人運動所存在的空間相結合，相互依托，最終形成了一個完整的藝術整體。因此，環境藝術和服裝造型藝術是相輔相成的，在環境藝術設計中，存在大量的服裝造型設計的表現元素。
二、環境設計中的服裝造型設計因素
（一）豐富的視覺
服裝本身作為人的一種外在的包裝，十分注重服裝的點綴作用，如在硬朗的風衣外套上加上具有縱橫線條變化的紐扣等等，這樣使整件衣服看上去就有隨意動態的韻律美，更加富有生機。在環境設計藝術中，融入了服裝造型設計的元素，尤其是在環境設計藝術的構成手法中。在環境設計中也是如此，在中規中矩的方形建筑設計中加上弧形或者圓柱形的窗戶作點綴，不僅豐富了構成元素，更豐富了空間的形象，現在不少的建筑中選擇多種不規則圖形的組合而成，不少星級酒店將建筑設計成L型或者S型等，甚至采用的是多種圖形的不規則組合，這樣看似不協調的環境設計實質在視覺上具有更大的沖擊力，它擺脫了過去設計的刻板，避免了單一的造型設計，使環境更具生機與活力。
（二）活躍的色彩
在西方的教堂人完成婚禮的新郎新娘，為了表現婚禮的莊嚴與隆重，婚禮服的顏色總以白色主要色調，有雪白、象牙白、奶白等等；兒童天生對于顏色比較感興趣，兒童服裝造型設計在在色彩的搭配上多選用鮮艷亮麗的顏色……環境設計也融入了服裝藝術設計的元素，根據空間為人類服務的作用來進行色彩的選用與搭配，如西方教堂也多以白色為主，在教堂四周選用了亮片、彩條作為裝飾，淋漓盡致表現出了教堂的神圣任務和婚禮的圣潔。同樣，對于公園的設計上，在色彩的搭配上充分表現公園作為休閑娛樂場所的性質，色彩主要以生態綠色為主，在大片的綠色中加入紅色或者黃色作為點綴，色彩運用十分活躍；再如現代兒童醫院的環境設計，也采用了兒童服裝的特點，墻壁的色彩豐富且鮮艷……這些環境設計都充分地體現了服裝造型設計中的色彩搭配元素。
（三）動態的空間
人們在進行服裝設計是要遵循時間原則、地點原則和場合原則，這三種原則被稱之為TPO原則，TPO原則決定了服裝設計的內涵與原則，體現了服裝造型設計的意義。因此，服裝造型設計不能一成不變，任何時間和地點的變化都會改變服裝設計的意義，如果在地鐵站前出現一位穿著潔白婚紗的新娘，那就會貽笑大方了。同樣，環境藝術設計也不能一成不變，也要依據上述的設計原則進行設計。如果在圣誕前來臨前，將環境設計為嫦娥奔月，那么便是環境設計案例中的笑話了。環境設計要根據時間的需要、地點的需要和場合的需要進行構思和設計。現在不少的休閑場所在環境空間設計上非常獨特，不僅在色彩上采用的是咖啡顏色表現濃厚香醇的特點，在地點設計上往往采用多層次的設計，使顧客不在一個平面上，桌位起伏不定，給顧客帶來一種神秘感和新鮮感。
三、服裝藝術設計因素對環境設計的作用
環境設計在空間設計、構成設計和色彩設計上都融入了服裝造型藝術的表現元素，服裝造型藝術表現元素對于環境設計具有重要的作用，尤其是在環境設計運用于服務人類的實際生活中之后，與服裝造型藝術一起搭配成一個完整的藝術形象。年輕的護士身穿白色的套裝與醫院通透的環境設計更加體現出醫院病房的窗明幾凈；色彩鮮明且款式簡單的運動服飾與色調明快光線充足的健身房搭配更加的凸顯了健身房的生機與活力；黑色西裝與淺灰色的粗線條的辦公室設計相搭配形成了嚴肅快節奏高效率的辦公環境……因此，服裝造型藝術對于環境設計的影響是非常大的，尤其當環境藝術與服裝相結合之后，更加能彰顯環境設計的功能性與目的性。無論是環境設計還是服裝設計都是以人為本的設計，它們都是人性化的設計，環境為服裝設計奠定廣闊的背景，因此環境設計中必須考慮服裝造型設計的元素，結合服裝設計中的色彩、空間構成及視覺組合等等，堅持時間、地點和場合的原則，考慮環境的設計功能定位，根據上述因素進行設計與創造，最終環境設計的成果與服裝造型相互依托、相互映襯，構建完整和諧的藝術整體形象。
四、結語
動態環境設計范文4
關鍵詞：生產性；環境設計專業；工作室制；崗位職業能力
環境設計專業的教育構架體系在建設過程中必須緊跟國家文化創意產業發展戰略，對國內外先進的教學理念進行充分的研究與學習、吸收，在教學實踐驗證中不斷提升環境設計專業的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺”的人才培養質量。而且環境設計專業的建設發展應以學科科研建設為根本性引領，以“學科科研驅動專業構建”“教師研究促進專業教學”“科研成果轉化工程實踐”這三大專業建設思路為主旨，強調本專業與其交叉專業的融通式共同建構，從而凸顯其專業建設雄厚而寬廣的學科知識系統。
一、崗位職業能力與課程系統精準對接
環境設計專業的整體構建應體現開放融通的學科特點，強調創新能力培養、對接職業技能標準的環境設計課程知識體系，深化以“理性教學、夯實基礎、鼓勵創新、整體設計”為主題的1～4年級的精細化本科教學改革方案。整合課程、精煉主干、任務驅動、問題導向，即形成以“現代室內設計、城市景觀設計、小型建筑設計”三大設計課程群為主干核心，技術類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦Щ闹R框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創新實踐教學體系，突出設計實踐教學的主導地位，啟發學生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設計理論鏈接設計案例操作”的專業認識規律，籍此形成由認知實踐、工程實踐到真實項目設計、畢業設計的完整實踐學習過程。另外，還須積極建設制度化的國際聯合教學平臺并開展校內跨專業的課程設計、校企合作交流設計，綜合塑造“景觀設計、室內設計、施工設計”三大職業崗位群，強化學生職業素質和實踐動手能力的內生性培養。通過設計課程教學、設計工作坊課程、企業贊助課程、競賽課題導入課程、校際聯合畢業設計課程等多種形式，加強實踐性教學的力度和厚度。在環境設計專業建設過程中，亦可延請國內外知名專家和職業界人士為環境設計專業師生提供最前沿、最實用、最經典的學術講座，以建構濃厚的“學術型、研討型、實戰型”設計教學氛圍與人才培養機制。
在制定專業課程系統、綜合素質培養與多方面能力訓練方案的過程中，可在參考國家重點院校相關課程的基礎上，組織專家進行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環境設計專業吻合社會人才需求要點的動態式培養計劃，以更好地體現“應用型、高素質、重復合、促創新”的人才培養理念，促進人才在知識、能力、素質等方面的綜合提升，推動環境設計專業教學質量與三大崗位群職業能力要求的精準對接（見表1）。具體的建設措施包括推進以傳授知識為主的教學全面轉向具有互動特征的、師生開放探討的研究型教學，加強實驗性、主題性課程的建設，深化畢業設計及設計報告的質量管理以及學生設計工作室建設等措施，積極推行“實驗設計工作坊”“設計創新孵化器”等創新拔尖人才的培育機制，開辟第二課堂，培養專業拔尖的學生，且進一步通過教學設施的重構、實踐基地及企業導師的拓展，為學生的自主創新學習營造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創業。
二、支撐環境設計專業人才培養的條件
（一）構建一支富有“創造力、研究力、實踐力”多元化結構的教師團隊
環境設計專業師資應具有多元化、專業化和職業化的高素質特色，“自強不息、努力拼搏、追求卓越”應是教學團隊成員所共同推舉的大學精神和教學文化，即不僅追求設計理論研究的品性，更加注重設計實踐底蘊的同步操作。而且必須形成一支學歷、職稱和年齡結構較為合理的專業梯隊，專業教師亦應具有較高的教學及學術研究水平、穩定的研究方向和系統的研究成果，能以高度的責任心對每個教學環節進行認真實施，為培養優質的應用型環境設計人才打下良好的基礎。同時，還應持續不斷地培養教師的專業實踐能力，積極鼓勵他們參與社會項目的設計，或采取與企業合作等方式，將其設計實踐的經驗、體會融入課堂，以切實提高教學質量和學生學習的興趣，并積極摸索出環境設計專業的教學平臺國際化、師資隊伍多元化、優秀生卓越培養持續化等一系列教改措施，探索建構出一個科學、合理、系統的環境設計專業課程群。
（二）搭設一個富有成效的“三位一體”式專業發展支持架構與系統平臺
1.教學改革支持
（1）學校層面可通過招生就業渠道、實習渠道調研用人單位和實習單位意見，并召開相關工作研討會，反饋至環境設計專業的職前培養；學校須鼓勵環境設計專業進行深度的行業和社會調研；應適時組織召開環境設計專業人才培養方案研討會，組織商討人才培養的修訂，邀請學科專家、行業專家參與相關討論，聘請相關專家審定修訂后的人才培養動態方案等等。
（2）積極改革教學內容，加強高水平課程建設。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學資源建設為龍頭，鼓勵環境設計專業教師不斷更新教學內容，改革教學方法和手段，不斷加強課程資源數據庫建設，比如展開校級精品課程立項建設，積極鼓勵其申報國家、省級精品課程建設項目并予以資助。
2.裝備條件支持
（1）基礎性設施建設。在實驗中心建設方面，結合設計教育類的特殊性，學校應整合校內資源，創建集教學實訓、教學模擬、教案制作、多媒體課件開發等多個功能于一體的設計基礎實驗中心，該中心由學校統一建設、統一管理，為環境設計專業教育實踐能力訓練服務。
（2）結合環境設計專業特質的特色性設施建設。根據環境設計專業的特點，學校統一規劃、統一預算，對于重點專業方向（如室內設計方向、建筑設計方向等）特色發展的專業實驗室予以支持并采取優先建設的原則，持續加強環境藝術設計實驗室、建筑材料與結構設計實驗室為主導的設施建設。
3.經費重點支持
對于環境設計專業建設所需的實踐條件、圖書資料、師資引進等費用，學校根據規劃，統一預算，進行資助，對重點專業方向執行優先預算、優先資助的原則。
三、全方位吸引優秀生源的制度和措施
通過加強招生宣傳，提高環境設計專業在考生中的知名度，通過獎、助學金，國內外合作交流等激勵措施增強對學生的吸引力。通過與地方政府、行業主管部門及環境設計企業、建筑設計企業、工程施工企業、創意文化企業、產品設計企業等合作單位采取委托訂單式培養等方式持續吸引與保障優質生源，同時也可為其解決高層次設計與管理人才的緊缺問題。
（一）制度
1.激勵機制回饋優秀學生
建立與學校招生制度改革相適應的環境設計專業招生工作制度，如進一步完善激勵機制，加大對高分考生的獎勵力度，凡達到省一本線被正常錄取并報到入學的考生，即可獲一學年學費獎勵；亦積極回應考生的關切，發揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。
2.優質師資吸引高質學生
建立開放、多元、靈活的人才引進機制，從國內外重點引進具有教授職稱和博士學位的學科帶頭人；扶持并創造條件使相關教師晉升職稱；實施學院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結構、學歷結構、專業結構、師源結構、職稱結構合理的、德才兼備的、富有創新精神和實踐能力強的教師隊伍，為吸引全國及本省的高質量優質生源提供師資保障。
3.多元渠道培育有志學生
利用社會資源，拓寬學術交流的渠道，了解學科前沿的研究信息，拓寬知識視野，建立長期與國內外著名院校、同類院校、專家學者的信息聯系和學術交流機制，建立與行業企業緊密的合作交流機制，為學生的個性成長與共性發展提供廣闊舞臺。
4.師生互動關愛就業學生
通過進一步完善合理的學生成長制度機制，開拓創新，團結協作，加快改革與發展步伐，鼓勵教師加入各類專業協會和行業協會，并兼職或擔任專家評委，不僅能夠提升本專業的知名度和社會影響力，更能為學生的就業鋪設通暢的管道路徑。
（二）措施
1.以實踐導向的人才培養方案提高教學質量
在切實保證基本教學要求的同時，結合本科課程體系的改革，大力推進設計實踐教學改革，從以教師為中心轉向以學生為中心，增加提高型和創新研究型的實驗性設計教學項目；在管理運行方面應建立時間、空間、內容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排的學生需求，充分發揮學生的學習自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養方案的基礎上，通過教學計劃的修訂，優化課程組合，形成獨立完整的專題設計，進行從課堂匯報、設計報告到實踐成果的綜合評定，由此完善環境設計實踐課程的系統性，提高實驗性設計教學的效率與質量。
2.以課程建設為依托提升教師的教學能力
構建新的課程體系，加大實驗性與主題性教學的力度，增設實驗性藝術綜合設計、時尚設計等教學專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現代課程理論為指導，從高等教育學學理的層面進行課程的全面整合，確立課程標準，重組課程結構，擴充教學資源，改革課程設置，凝煉課程內容，注重原創性的課題設計與作業編排。擴大現有任選課的門類，增設講座、報告和交流課程。加強各類設計社團的體系性建設，如景觀設計社團、室內設計社團等，強化學生的集體協作能力。
3.以產教融合作為支點開發設計實踐教育
構建實驗、觀摩、校內實訓、考察、實習、研習相結合，不斷線的實踐教學體系，積極探索定崗實習模式，全面提高學生的實踐動手能力。以培養學生實際操作為主線，以藝術設計實驗、創新和操作能力培養為目標，通過完善、拓展、建設等方式，建立實驗型、創新型和操作型的校內實驗室，以彌補一般課堂教學在某些方面的不足。同時，鼓勵師生帶著專業研究問題和項目深入企業，詳細了解企業的生產、建設、服務、管理和運行規律，掌握企業各工作崗位的能力要求，將環境設計專業的人才培養目標與企業的崗位實際需求相結合，鼓勵師生在實踐過程中形成相關調研報告，收集形成相關教學案例，取得相關專業技能等級證書或行業資格證書。
四、環境設計專業培養實效的評估機制
評估環境設計專業的培養目標能否達成，關鍵在于“三個強化”，即強化環境設計專業本科人才培養的中心地位、強化質量保障體系建設、強化專業建設的合理定位，并強調“兩個突出”，即突出專業的內涵建設和突出專業特色發展。同時，構建環境設計專業教育的質量監控體系，以推進本專業設計教育改革，進一步提高設計教育質量；建立與與企業界的聯系機制，依據培養目標以及產學研結合標準、人才培養對設計產業發展的適應性等對本專業辦學狀況進行“評價與診斷”。
本專業評估流程中的自評報告是自評工作的文字表現形式，應對照指標要求，通過舉證的方式，詳細說明為了達成人才培養目標所開展的各類各級評價評估方式與效果，以及教育教學實踐與取得的成效，以闡釋本專業實現專業人才培養目標的途徑以及目標達成的程度?，F場考查的主要目的是核實本專業《自評報告》的真實性和準確性，以了解《自評報告》未能反映的相關問題，對本專業符合專業人才培養目標的程度做出判斷，并明確指出本專業存在的影響人才培養質量的問題。通過《自評報告》與《現場考察報告》，進而輸入得出本專業的《認證報告》，以全面評價環境設計專業人才培養目標的達成度，即說明定期評價培養目標的達成度以及定期對培養目標進行修訂的制度、機制是否已形成，同時，必須詳細闡明培養目標的制定過程、持續修改過程中行業和企業的介入情況（見圖2）。
動態環境設計范文5
（1）居民行為要點分析。
應該了解到，人類行為是人類心理的重要反映，同時人類行為目的和人類行為動機的存在也是為了滿足人類心理需求和實際需求。因為人類是居住環境的重要主體，人類心理因素和人類行為因素是具體環境設計過程中的依據與根本。從實際角度而言，居住區居民行為主要分為室內行為和室外行為兩種，可利用人類文化和人類社會行為等對基礎性居住區環境設計進行有效利用。
（2）居民行為特征要點分析。
居民行為在居住區環境內部的表現成豐富多樣趨勢，同時具備一定行為隨意性和行為偶然性，但通過數次分析和調查可以得出結論，居民行為表象中，居民日常行為實質上具備相關規律性，以下是詳細介紹：第一，目的性強。目的性強是整體居民行為特征中最具代表性的特征之一，這類居民群體中的基本方向性也相對較強，居民行為路線一般較為固定且路程距離被預訂為短距離，所以此時的居住區環境設計應遵循這一居民活動特性和居民活動路線，反之則會被抄近路而破壞整個設計以至達不到預期居民區環境設計效果。第二，無目的性。無目的性居民行為特征中，居民具有無目的移動性特點，這類居民主要是指沒有確定目的而隨意進行區域性移動的人群，無目的性居民方向和無目的性居民路線并沒有固定選擇，有時最短行進路線也并不是其最佳之選。需要注意的是，人們基礎性活動時間與交往行為之間的關系十分密切，因為活動時間越長，其自身內部交往行為發生概率就會大大增加，所以延長無目的性隨意移動居民群體的基礎性活動時間就顯得尤為重要，其也是我們在進行環境設計過程中所必須要考慮到的問題之一。
（3）居住區環境與環境設計。
廣義而言，居住區環境群體中住宅內部環境才是核心，具體居住區建筑以居住區內環境形式存在，而住宅部分則被原定為基本外部居住環境，我們通常所說的內部環境，其居民擁有此環境的占有權，但是居民外部環境則歸全體居民成員共有。居住區環境設計就是為滿足居民的日常物質和文化生活需要，為居民創造經濟、實用、美觀、合理、舒適、安全的居住環境。環境設計不僅關系到技術，還關系到藝術創造的過程。
2在尊重居民行為基礎上的居住區環境設計原則綜述
（1）注重實際調研與分析。
居住區環境設計質量評估并不是由開發商和相關設計師所決定的，較為正確的做法是，其應由環境使用者居民來進行對應判斷操作和決定操作等，此時環境設計師應該進行充分調研和實際分析，在整合主要調研結果后按照調研信息進行后續居住區環境設計。
（2）對居民區內部居民行為習性等加以重視。
居民與居住區環境關系十分密切，但此種關系要求特定人群與特定環境二者聯系起來，在居民區中，居民會進行一些長期活動，活動中必然會出現一些特定活動模式和相關特定居民行為習慣等，居住區環境設計者在進行居住區環境設計過程中應該尊重特定人群行為習慣，之后在此基礎上進行科學合理的居住區環境設計以至能夠在一定程度上滿足居民需求。
（3）以居民需求為主進行居住區環境設計。
居民心理需求主要包括居民心理領域性、居民心理私密性、居民心理個人空間性和環境認知心理效應等，上述居民心理需求決定著最終居住區環境設計模式和環境使用方式等。換個角度而言，居住區環境設計同樣影響著居民心理，二者相輔相成、相互制約，在居住區環境設計過程中應將居民心理需求放在首位，這樣做出的居民區環境設計才能達到居民使用與環境的良性互動。
3居住區環境設計要點綜述
（1）對空間層次序列進行合理改造。
人類心理活動與人類最終行為表現密不可分，居民日常行為活動也會對居住區環境空間造成影響，二者呈動態發展態勢，所以居住區綠地空間環境設計應以當地居民行為心理因素為設計標準。傳統式住宅空間層次序列發展經歷了從公共空間到私密空間的轉變，最為常見的例子即為，四合院的檐廊雖是交通空間，但由于使用人數較少，交通作用并不十分突出，所以成為室內外空間過渡的關鍵和引發交往活動的主要因素?，F代居住環境中，人口數量不斷增加的同時，傳統水平方向居住模式已不能適應現下經濟發展需求，此時需增加居住安全性和室內空間性能，外部環境設計過程中，應該提供一定私密性居住空間，此類空間層次要各不相同，運用此種方法便能有效加強居民之間的交流。寬敞的廣場空間和通透的廣場空間使得居民可以進行自由運動和休閑與激動等，廣場角落、廣場轉角和相關過渡區等需進行細膩處理和精心布置，適時添加坐憩設施，有效利用不同結構的遮陽傘并結合植物綠化進行私密空間創造，此時的私密空間需滿足符合人體尺度和圍合感等要求。只有形成豐富的空間層次，才能使不同的活動主體各得其所。
（2）在環境空間建立時使其具備一定可識別性且建立居民歸屬感。
失敗景觀設計和毫無特色的住宅建筑使得居民感受不到環境設計所帶來的魅力和美感以及愜意等，居民只能夠單純借助小區宅樓編號進行具置找尋，實際并無歸屬感可言。從實際角度而言，要將重新建立起居民歸屬感與安全感，在環境設計中應從出入口處下功夫，因為出入口位置處具有一定標志性，心理暗示作用極強，居住區居民歸屬感倍增的同時也會使外來者產生警覺性。小區入口設計要具備個性與特點，是空間角色轉換特性盡顯無疑，使居民充分認識到自己的“主人”地位。在固定地點進行標志性建筑物設立，對入口道路線型、入口道路鋪裝等形成具有溫馨、典雅氣息的居民住在入口，同時可也將其當作居民休息固定停留點，可引發小區居民進行自主交往與活動，居民從進入小區到打開家門，通過個性鮮明的小區出入口、邊界感強烈的庭院出入口、公共性氛圍濃郁的住宅出入口，逐步強化歸屬感，體會到了家在一步步靠近。
4結束語
動態環境設計范文6
室內環境設計是人文環境設計的重要組成部分，是指建筑內部空間的理性創造方法，是
一種以科學為構造基礎，以藝術為形式表現，為塑造一個精神與物質并重的室內生活環境而進行的理性創造活動。室內環境設計又是一門具有極強整合性的綜合學科，現代室內環境設計涉及到建筑學、社會學、民俗學、心理學、人體工程學、結構工程學、建筑物理學以及材料學等學科領域，它要求運用多學科的知識，綜合地進行多層次的空間環境設計。
室內環境設計目標的實現取決于物質和精神兩個基本層面需求的實現，即一方面要合理提高室內環境的物質水準，滿足使用功能；另一方面要提高室內空間的生理和心理環境質量，使人從精神上得到滿足，以有限的物質條件創造盡可能多的精神價值。其中，精神層面包含設計的藝術性和個性特色兩個要素。
藝術性是指塑造具有強烈審美感受的視覺環境空間，它建立在形式原理和形式要素之上，無論是室內的造型、色彩、光線和材質等要素，都必須符合美學原理的要求，以求感官和精神上的審美效果。個性特色是指塑造室內環境的性格境界，表現為空間的性格形態塑造，只有使空間透過室內形式反映出不同的個性特色或不同的格調，才能滿足和表現個體和群體的特殊精神品質和性格內涵，使人們在有限的空間里獲得無限的精神感受。追求人性化的生活環境是室內環境設計的最高理想和最終目標。
事實上，室內環境設計不能以孤立的單一功能或形式為惟一目標，它既不是單純的生活科學，也不是單純的生活藝術，而是二者統一，是以精神建設為體，以物質建設為用，共同提高人類的物質生活水平和精神生活價值。
二、室內環境設計與美學
室內環境設計與美學之間有著密不可分的關系。美學是一門科學的、富有邏輯性與指導意義的學科。中文的“美學”一詞在20世紀初來源于日本（中江肇民譯），是西文Aesthetics的翻譯。該詞的最早使用者是18世紀的鮑姆嘉通（Baumgarten），他把這個本來指感覺的希臘詞語轉用于指感性認識的學科。所以如果更準確地翻譯，“美學”一詞應該是“審美學”，指研究人們認識美、感知美的學科。室內環境設計中的藝術美學就是研究室內環境設計中的審美學，即人們如何通過設計的作用在室內環境中認知美、感受美，也就是設計師用“美”來填補人和空間環境中所有理性與感性元素之間的溝壑。當人在室內空間環境中感知到美時，設計才是成功的。
室內環境設計的成功本質上是室內環境物質建設和精神建設兩個層面的成功，然而，它們最終都要回歸于精神層面的認知和肯定。這樣就必須研究室內環境對人的作用，人在室內環境中認知美、感受美的一切狀況。人類本體論美學就是從如何塑造人的心靈著眼，來考察審美經驗和藝術現象（藝術品、藝術家、藝術史、藝術創作、藝術欣賞、藝術批評），把藝術與生活、政治的外在一般論斷，轉變并了解為內在的過程，這就把藝術與生活的關系、反映和反作用的原理真正落實到審美心理的實處。它要求探索和回答審美過程中許多復雜的具體問題，這其中也包括室內環境藝術設計的審美過程問題。
三、室內環境設計中的藝術性
室內環境在藝術審美層面上要求在于對室內意義的創造，它表現為室內環境在物質、精神兩方面對人所產生的影響，通過心理的雙向交流得以實現，即人對室內環境認知和環境對人的影響，而設計就是以特定的語言來促成這種表義的過程。所以，室內環境設計師在考慮使用功能要求的同時，必須思考精神功能要求（藝術感染、心理感受、視覺反映）。
室內環境設計的藝術表現是指在組織和塑造空間時，其內涵形式有兩方面的屬性：一種是內在涵義，另一種是外顯方式。內在涵義是通過室內整體的環境氛圍、室內環境心理感知、室內意境呈現出美感；外顯方式是指運用形式美法則—適度、均衡、韻律、和諧，通過形式的外顯方式呈現出美感。
1.室內整體環境氛圍。室內整體環境氛圍是室內環境呈現給人們的總體印象。不同功能、性質的空間應該具有不同的性格內容，即具有一定的個性特點。不同個性特點的空間會讓人們產生不同的印象，如活潑、莊嚴、典雅等。在室內環境設計實踐中，空間類型復雜多變，從整體到部分再到每一個細部，都可能形成一定的氛圍或是影響氛圍的傾向及空間的個性。設計實踐時，設計師應從空間的性質、用途、使用對象以及營銷策略等方面去思索定位，以創造出不同感受的環境氛圍。就像小型雅間需要親切、溫馨、典雅、輕松的氣氛；宴會廳需要熱烈、歡快的氣氛；大型會堂則是莊嚴、宏偉、端莊的氣氛。即使同是中餐廳，由于對象不同，其室內氛圍也各不一樣，如婚禮用的中餐廳，室內環境設計應具有喜慶、祥和、熱烈的氛圍；風味餐廳則應給人們樸實和親切感、富有生活氣息。
2.室內環境心理感知。室內環境設計不僅僅是滿足使用功能，更重要的是創造一個室內生活環境，能使人在視覺上和心理上更具享受性。室內環境的心理感知和感受是客觀存在的，它是指空間環境作用于人的感覺器官所產生的心理反應。就一般心理過程而言，人的感覺、知覺、認識、想象、思維、情感、記憶等心理過程是每個人面對特定空間環境時都會產生的心理反應，進而才會產生對室內環境的感知評價，如美感、新奇感、舒適感、恐懼感等。不同年齡、不同性別、不同職業、不同信仰、不同民族、不同地域的人，對環境空間也必然各有其不同的心理反應和標準。研究個性心理，可以為有針對性的空間創意或設計目標提供科學依據。
設計師要學會研究人的認識特征和規律，研究人的情感意志，研究人和環境的相互作用，運用各種理論和手段去沖擊和影響人的情感，使其升華，以達到預期的效果。如利用景物與背景的反差，反差越大，人的感知力就越強，室內環境處理上應是互相襯托、主次分明。賓館中庭的瀑布、噴泉、上下穿梭的觀光電梯、跳躍式的燈光都是因為新奇或動態的物體易被人感知，能引起人們的極大興趣而產生藝術感染力的。視覺具有先決性，由于人的視覺范圍的漸進性，人們對環境的印象總是由一個個的小片段組成，只有先確定流線才能決定每一個“流線片段”上的畫面，由一個個畫面構成一組組引人注目的風景。
在室內環境設計中應用聯想的手法來影響人的情感，以擴大人對環境的感受深度和豐富理解。如觸景生情的手法，就是利用人們對環境觸景生情的心理，喚起人們熟悉的潛意識心理感覺。
約翰·波特曼曾說：“如果我能把感官上的因素融會到設計中去，我將具備那種左右人們如何對環境產生反應的天賦能力，這樣，我們就能創造出一種為人們所直接感覺到的和諧環境?！睆闹形覀兛梢缘贸鲞@樣的結論：人對環境空間的感知是非常直接的，不需要經過太多的理性分析，因此，研究人們的心理感受對環境設計是重中之重的事情。
人們對環境空間的感知能力是多層面、多角度的，包括空間尺度、比例、分隔、秩序、色彩、體量、光影等視覺元素，還包括聽覺、嗅覺、觸覺等其它元素。室內聲場、光環境的塑造、綠色植物的清新空氣、鮮花陳設品配置出的甜美溫馨氣息、不同界面材質觸感等都構成了室內環境心理感受的要素。對于這些要素，在室內設計中應綜合考慮和評價，注意相互間的統一與和諧，從而創造出空間環境的整體美感，提高室內空間的使用效益。
3.室內意境。室內環境設計是為人而設計的，人是環境存在的主體，人不僅有生理需求，更有著心理需求。在室內環境中，心理需求的滿足，需要人與環境進行新的交流，從而讓人體驗到各種心理感受，如舒適、快樂、寧靜、宏大、端莊等。因此，室內環境設計就必須創造出空間中的意境。
室內意境是室內環境所直接體現的創意構思、意圖、主題，是室內環境中精神功能的高度概括，是一種蘊藏在感性形式之外的、能引起人無限深邃的思索和聯想，給人以某種啟示或收益的設計藝術美。
室內環境中的意境并非靜止的，而是流動的，它是在一個主題下的多種美感共同作用的結果，它是最能體現出意境流動感的設計。素有“壺中天地”之稱的中國園林藝術就是空間流動意境創造最為典型的代表，它通過門、窗的隔、對、借來突出景點，又通過水、廊的運用來連綴景點，使其串連成為一個整體。曲徑通廊、小橋流水不僅使景觀在移步易景的變換之中仍然保持了一氣呵成的流暢，更重要的是在展示的動態中，在四維的時空中，彰顯了中國園林無盡的魅力。如何使靜態的空間環境化靜為動，靜中有動，從而豐富空間的內涵，是室內環境設計必須追求的目標之一。
室內環境的總體意境最終是對文化的反映，也就是說，意境的本質是文化的體現。文化是人類社會發展進程中社會意識所積淀下來的精華，從各個方面和層次來說，它都是設計創意靈感的重要源泉。因此，設計美的意境歸根到底是從文化中產生出來的。一般將文化劃分為三個層次：其一是文化情調。它是設計中最為感性直觀的要素，也是表層的要素。它表現為一種模糊的、印象化的文化趣味。其二是文化心理，它是指設計中彌漫在某個群體中的不系統、不定型、自發的文化意識，如民俗習慣、信仰和崇拜等。最后是文化精神，它是一個民族、一個社會的一切文化領域和文化現象具有普遍意義的精神文化成果。文化精神已經成為民族、社會賴以生存的精神支柱和不斷發展的動力。故宮建筑的理性精神、日本建筑的道禪色彩都屬于文化精神層面的體現。
室內環境的意境是通過室內空間的布局、家具器物的樣式、材料質感的搭配以及界面造型的選擇等一系列環境設計來形成空間的整體美，營造出空間的意境美感，使人深深地感覺到設計內在的個性、情調、品位等內涵。它是設計師通過文化、科學、技術、生產各種系統要素整體化的聯系，心理學、人體工程學、人文科學的相互滲透，以及自然因素、人和社會因素的綜合，而體現出的一種社會過程。通過室內形態所表現出來的客觀實在的“景”，喚起人們的愉悅之“情”，這個情景交融的過程就是室內環境設計意境美的生成過程。
此外，室內環境設計中運用最多的形式美法則包括：適度美、均衡美、韻律美及和諧美。
綜上所述，室內環境設計中的藝術性關系到如何去塑造人的精神和靈魂，這是室內環境設計的宗旨，是新世紀、新時代對室內環境設計專業的要求和呼喚。只有提高室內環境設計中的藝術品質，才能為人們創造出更美、更優雅、更舒適的室內環境。
參考文獻：
①許亮、董萬里：《室內環境設計》，重慶大學出版社，2004。
②李澤厚：《美學三書》，天津社會科學院出版社，2003。
