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電工電子技術教程范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0049-02
《電工電子技術》是我院工科非電專業一門重要的技術基礎課，傳統的教學模式無法滿足工程概念下對人才的需求。新的教學計劃出臺后，我院“電工電子技術”課程只有72學時，去掉10個學時的實驗，理論講授就只有62學時了。在內容不能減少，課時緊張的情況下，為了提高教學效率和水平，教改已刻不容緩；另外，由于目前實驗教學設備都趨于裝置化，學生做實驗時連線大大減少，從而影響了學生動手能力的提高。針對以上問題，我院一線教師集思廣益，結合我院多年來的改革經驗總結出如下改革措施[1]。
一、教學內容的改革
1.《電工電子技術》理論教學內容的改革。由于我校各專業培養計劃修改以后，《電工電子技術》課程課時明顯減少，在內容不變且不斷更新的情況下，沿用老的教學模式很難達到開設這門課程的教學目的，所以有必要對其教學內容作如下改革。理論教學內容分為兩大塊，即必講內容和分專業選講不同案例，必講內容為各非電專業都要學習的內容，選講內容是對不同專業設置不同案例。如表1所示。
表1 “電工電子技術”理論教學內容的設置
2.《電工電子技術》實驗教學內容的改革。實驗是《電工電子技術》課程必不可少的組成部分，它將理論與實踐有機地結合在一起。學生在實驗室不僅可以驗證所學的理論知識，而且更重要的是通過實驗可提高學生的動手能力，掌握一些常用電工儀器儀表的使用方法，培養學生分析問題、解決問題、應用知識的能力和創新精神。目前大多數實驗室的設備都趨于裝置化，學生做實驗時，只要插幾根線即可完成電路，從而減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有達到動手實踐和動腦思考的目的。所以，在實驗教學中，就要增加一些設計性和綜合性實驗項目，并將計算機輔助教學引入到實驗教學中，這樣才能培養學生的動手能力和創新思維能力。比如在講完基本放大電路之后，我們安排學生做單管放大電路實驗時，先讓他們利用Multisim軟件模擬該實驗，如圖1所示。通過實時調整R5的大小，學生可以在屏幕上實時觀測到截止失真、飽和失真以及不失真狀態下的波形改變情況，如圖2所示。
圖1 單管放大器實驗原理圖
圖2 改變R5時的輸出波形
做完仿真實驗后，我們讓學生自己提出設計方案、選擇元器件、連接成電路，利用實驗室現有儀器設備經老師同意后，獨立操作完成設計性實驗，最后寫出設計實驗報告[5-6]。
二、教學方法的改革
《電工電子技術》知識內容比較多且結構龐大，為了提高學生對抽象理論知識的理解，需要結合實際講解才能收到更好的效果。因此，保留了傳統教學方法中好的東西，另外還注重課上與課下相結合、理論與實際相結合，特別是多媒體教學手段的引入，大大提高了教學效果，同時也提高了學生的學習興趣和學習的自覺性。比如適當將Multisim仿真技術引入課堂。在講完單一參數元件的時域伏安特性后，我們給同學仿真演示，如圖3。
（a） 電阻R交、直流特性完全相同
（b） 電感L對直流相當于短路，對交流呈現感抗特性
（c） 電容C對直流相當于開路，對交流呈現容抗特性
圖3 R、L、C元件的交、直流特性仿真
通過演示同學對R、L、C元件的交直流特性有了感性認識，從而為后續一階電路的過渡過程和三極管放大電路分析的學習打下基礎。以前在講到三相電路中線的作用時學生很迷茫，我們做了如圖4演示之后，學生有了透徹的理解。
三、成績評定
通過本課程的學習學生應熟練掌握電工理論中的一些基本理論、基本分析方法，同時還要具備一定的動手能力，為后續課程的學習做好準備。所以，將最終成績分為平時、實驗和末考。其中平時占10%，實驗占20%，末考占70%。平時加強學生的出勤管理和交作業情況，學生到實驗室做實驗要簽到并有專人檢查預習報告及實驗操作情況，期末除讓學生獨立完成一份試卷外，還要求每位學生寫一份小論文，主要闡述一下學習本課程的心得體會并客觀評價自己的學習成績。
圖4 三相電路中線作用虛擬實驗
由于該課程的重要性和特殊性，我校通過幾年的探索，并應用于教學實踐中，已收到令人滿意的效果。但教改是一個長期的過程，需要教師認真思考，并在教學中不斷總結，才能使《電工電子技術》教學工作取得更好效果，從而滿足工程概念下對該課程的需求。
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電工電子技術教程范文2
分析高職院校電工電子技術基礎課程的特點，結合高職教育的目標以及個人從教以來的教學經驗，進行電工電子基礎課程教學改革的思考與探索。在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，提出模塊化教學、演示化教學、理論與實訓一體化教學等方法，讓學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，在踐行教學改革中取得良好的效果。
【關鍵詞】
高職院校；電工電子技術基礎；教學改革
0引言
電工電子技術基礎是高職電類專業及相關專業的專業基礎課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現代信息技術的發展，使得電工電子技術顯得尤為關鍵。因此，如何進行電工電子基礎課程改革，培養學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，為學生從事相關工作奠定行業基礎，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據電工電子基礎課程的特點，結合高職教育的目標，同時總結個人從教以來的教學經驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術基礎課程教學做出思考與探索。
1高職院校中電工電子技術基礎教學存在的困難
1.1課程內容多，講完和講透難以兼顧
電工電子技術基礎課程包含電工技術基礎、電子技術基礎，其中電子技術基礎又包含數電和模電部分。在職業院校機械類等工科非電專業的課程設置中，因各專業的側重性以及必要性，往往將電工技術基礎和電子技術基礎合并為一門電工電子技術基礎課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業的滲透較深，72課時內要將整個課程的內容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。
1.2學生基礎較差，學生學習興趣欠缺
由于我國現階段高等院校的錄取形式仍以應試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發現，課程開始時，大多數學生聽課非常認真投入，但隨著內容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。
1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯
高職院校的人才培養目標是培養技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關專業的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。
2高職院校中電工電子技術基礎教學的探索
2.1模塊化教學
電工電子技術課程內容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術和電子技術兩大部分的基礎上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業對各模塊的內容分配不同的學時，這樣可以將本專業相關的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設計與制造專業，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術部分關于異步電動機的控制這個章節就應該作為一個重點模塊予以講解。
2.2演示化教學
面對學生聽課興趣欠缺的現狀，傳統的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發現，電工電子技術很多知識都與我們的生活密切相關，當在課程中引入生活中的應用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數字萬用表歐姆檔，現場測量，分別根據阻值大小的區別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向導電性。
2.3理論、實訓一體化教學
基于高職教育的特點，高職教學設計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節的問題也較明顯。因此，在進行課程設置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。
3結論
如何提高電工電子技術的教學質量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F如今在人才培養模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養目標和取得更好的教學效果。
作者：覃銀紅 單位：江門職業技術學院
參考文獻
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電工電子技術教程范文3
【關鍵詞】高職;電工電子技術;教學改革;課程評價機制
一、《電工電子技術》教學現狀分析
《電工電子技術》作為高職院校的一門專業課，要求在規定課時內幫助學生掌握基本電工電子知識并且掌握相關操作技能。但是經過對本課程教學過程和教學效果進行總結我們發現，大部分高職高專學生對傳統的課堂理論教學與教法并不適應，這與其中職或高中階段的物理學基礎弱有很大的關聯，而教學中所使用的教材與教學形式，多是基于理論教學編制的，而且理論知識具有一定的深度和難度，在課堂外實踐課程的安排相對較少，最終導致教學效果達不到預期。經過深入分析和調研，導致這一問題的原因主要有：
1、學生是學習的主體，目前很多高職院校招收的學生多數是成績較差的學生，文化課素質相對較低，且這些學生往往自律性較差、學習積極性與主動性不高;同時學校除了正常的教學內容，缺乏對學生基礎能力和職業能力的培養，包括方法能力、社會能力、合作能力等;
2、學校實驗設備的缺乏和資源不足，一些實驗設備沉舊，與企業先進的設備相比差距太大;
3、傳統電工電子技術教學側重理論，實踐教學內容偏少，或理論教學與技能訓練相互脫離，沒有形成有效的理論與實踐結合的教學模式;
4、工學結合實施的并不好，學校缺乏與工廠環境相近的教學工廠，學生主要學習課本中的理論知識，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠;
二、《電工電子技術》教學改革的方向
（一）課程教材改革先行
課程教材作為學生獲取知識的首要來源，是進行課程資源開發和改革的重中這重。現有發行出版的《電工電子技術》教材，很多是側重理論知識，知識結構雖然很完善，也有一定量的實驗，但要達到人才培養計劃中所要求的實踐技能還是相差很遠。很多學校由于沒有能力開發教材導致使用同一本《電工電子技術》教材，根本談不上針對性和適用性，無法滿足教學需要。因此，實施課程教學改革的首先要根據高職的指導方針，制定符合本地區行業特點和不同專業的特點來設計教學大綱和教學計劃，制定出合適的理論與實踐一體化教材。
在教材編寫過程中應該注意以下幾點：
1.以專業人才培養計劃為指導，在原有教材的基礎上，對教材按模塊來重新劃分，讓理論和實踐相關的內容放到一起，避免碎片化。
2.課程內容要盡量簡化理論，適當增加實踐課，內容應將更多的時間留給學生接受就業所需的技能實訓，加強實踐操作能力。
3.根據教學大綱，在結構上劃分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯系，又自成一體，形成理論實踐一體化教材。
4.為了讓學生達到企業崗位要求，培養學生操作企業相關電子設備的能力，讓學生熟悉或了解相關的標準，為作好以后的就業做好準備;如電氣類專業編排時，可順便將小功率電動機的安全運行、三相異步電動機的經濟運行等國家標準作為輔助介紹，在電子信息類專業可重點介紹電子元器件，引入小型電子設計案例，介紹工業或企業常用的標準器件，以便與企業對接。
5.在教材中，注意培養學生方法能力及思考能力，讓學生能夠自學。
（二）采用項目教學法實施教學
現代職業教育引入項目教學法是意義重大。在《電工電子技術》的教學過程中，實施項目教學活動，可以有機地將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生的動手能力，又可培養學生分析問題、解決問題的能力;同時結合仿真或真實的工作環境，可有效的培養學生環保、節能及安全意識等各種職業素養，真正體現出崗位能力培養才是課程教學的重中這重。
1.項目教學法的教學過程
在項目教學活動中，教師可為學生分配需要解決的問題或需要完成的任務以項目，將學生分成若干小組，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，教師只是一個指導者。
2.實施項目教學法的注意事項
1、在項目設計上采用分層的方式，將課程項目內容分成由難到易不同層次。由學生針對自己的實際能力來選擇不同層次，來完成不同的任務。這樣無形中激發了好、中、差各類學生學習的興趣。讓每個人均能體驗到成功的快樂，也提高了他們繼續研究的興趣。
2、每個項目的設置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導致教學組織困難。對于較大的項目可以分解成若干個模塊來進行教學，一般每個模塊為2―4個學時，以使學生在學習時經常有成就感。
3、將學生覺得很難以理解的理論與實際生活或生產過程中的事物結合起來，將生硬的元器件以實物或動畫方式在項目活動中穿插介紹，將課程知識點轉化成電氣元器件的認知項目來完成。
4、重視職業能力培養。經調查，公司企業非常重視畢業生職業能力培養，特別是關鍵能力。因此在教學中，應注重學生社會經驗的積累，如進行小電路設計時，可讓學生自行買元器件回來，并對比所買產品的性價比，積累社會經驗。
5、引導學生參與到課程資源開發中來，與學生共同創建教學資源，建立師生合作的新機制。這樣培養學生充分利用和開發教學資源的意識。
（三）以促進學生發展為目標，創新課程考核方式
現行的評價方式多以學生的平時、期中考和期末考試成績作為評價指標，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調，忽視了對學生學習過程的考查，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。因此，在實施教學改革的同時，也應改革評價機制。根據職校學生的特點，改變過去那種以筆試作為評價學生的唯一手段，以考試成績作為評價學生唯一標準的傳統觀念和做法，建立以促進學生發展為目標的評價機制，在尊重和理解學生的基礎上，重視學生的個體差異，綜合評價學生的發展。
三、結論
綜上所述，《電工電子技術》課程的教學改革一定要堅持以人為本，關注學生在校以及畢業后職業生涯持續發展的需要，培養出掌握必要文化知識和熟練職業技能的高素質技術人才。只有以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務，才能使《電工電子技術》課程的教學改革能夠跟得上職業教育的發展。此外，在課程改革的同時要加強對教師的培訓和研修，擴大雙師型教師隊伍，增加實訓資源投入，為教學改革提供必要的基礎條件。
參考文獻：
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電工電子技術教程范文4
【關鍵詞】電工電子技術；一體化；教學改革；實踐；創新
隨著時代的發展、社會的進步，計算機越來越普遍，而國家和社會對于計算機相關人才的需求量也越來越大，計算機已經發展為當今社會的人們學科。而電工電子技術課程是計算機學科里面一門至關重要的課程。電工電子技術一直隨著計算機技術的發展而不斷地發展和進步，內容知識越來越多，不斷出現新的技術方便著人們的生活。雖然電工電子技術的內容和技術越來越多、越來越新，但是其教學時間并沒有增多，因此，在課時少、內容多的情況下，要想有理想的教學效果、使學生較好地、熟練地掌握這門課程就會變得較為困難。學習本身就是一件枯燥乏味的事情，而這門課程的基礎知識又偏理論和推倒，因此更容易讓學生失去興趣。因此，如何對這門課程進行教育改革、提高學生對于這門課程的學習興趣并且電工電子技術發展的新方法、新技術教會給學生、讓學生掌握，是我們需要熱切關注的問題。除此之外，由于電工電子技術的學習內容偏理論，如果只學習這些理論知識，是不能讓學生在實際中熟練運用的，因此在教學過程中，還要增加學生的實踐能力，只有這樣，才能在以后的生活工作中游刃有余地使用所學到的知識，才能培養在新時展過程中國家需要的新型人才。
1將電工電子技術課程內容整合起來，確定教學任務
首先我們可以當今社會在電工電子技術相關崗位上對于人才的需求，明確他們需要的人才類型，了解他們對于電工電子技術的要求，清楚地知道企業需要什么樣的人才。此外，還要了解已經工作的學生在實際的工作中對于電工電子技術的應用，從他們那里得知哪些知識是在實際工作中能夠經常用到的、哪些理論是重要的、對于實踐應用有幫助的。掌握了這些內容，我們就可以在電工電子技術的教學過程中有重點的教學，對于那些能夠在以后工作中有幫助的重要的理論要讓學生加深認識，熟練地掌握。只有這樣，學生在課上學到的知識才能夠很好地應用到以后的工作中去，成為國家需要的人才。此外，對于這門課程來說，僅僅有理論是絕對不夠的，如果沒有實踐，是很難在以后的工作中熟練地運用在課上學到的知識的。我們要根據當今社會電工電子技術相關崗位的要求，對于學生開展相應的實踐活動，提高學生的動手實踐能力，將理論與實踐結合起來。我們的實踐活動要盡可能地與工作崗位的要求相一致，貼近電工電子產品的生產過程。我們要鍛煉學生在電工電子技術方面的基礎本領，如一些電路設計與實現、萬用表的組裝等，將理論與實踐相結合才能達到教育改革的目標，使這門課程朝著更好的方向發展。
2根據教學任務決定教學內容
電工電子技術一體化是指理論與時間的相結合，在理論的基礎上去實踐，在實踐中鞏固所學到的理論知識，加深對于理論的認識與掌握。確定好我們的教學任務后，就要設計相應的教學內容，引導學生掌握相關基礎知識，培養學生能夠應用到以后實際工作中的能力。我們的教學任務可以設計如下：
（1）萬用表的組裝。
首先要讓學生掌握關于萬用表的基礎知識，了解相關的基本元、會讀會畫電路圖，并且對萬用表組裝的理論知識要有熟練地掌握。學生要能夠運用這些知識完成對于萬用表的組裝以及電路的測試。
（2）安裝照明電路。
對于電路中涉及到的物理量必須牢記，與照明電路相關的計算方法掌握。在實踐中，學生要能夠熟練地運相關電路工具，對于電路圖要能讀懂會畫，可以熟練地進行導線的連接，會讀會用電路表。
（3）功率放大器的組裝和調試。
在基礎知識方面，學生要對半導體有了解，掌握其性能。要明白放大器組裝的原理。在實踐過程中，學生要能夠識別出電子元件，同樣地也要能夠會讀會畫電路圖，除此之外，還要能夠設計和實現功率放大器的組裝并完成其調試。
（4）波形產生與轉換電路的設計制作。
會識別波形圖、掌握波形發生器的工作原理，了解波形的產生原理。在實踐中，要能夠自行設計和制作波形發生器，會讀波形圖，并從波形圖中判斷出震蕩條件。
3創新教育模式、改革教學方法
電工電子技術是一門相對枯燥乏味的課程，如果不改革教學方法，是很難讓學生對于這門課程提起興趣的，而興趣是最好的導師。對于教育工作者來說，要改革教學方法，激發學生學習電工電子技術課程的興趣，引導學生主動學習這門課程，讓學生在學習中發現學習的樂趣，在理論的基礎上去實踐，在實踐中鞏固理論知識，加深對于理論知識的理解。進行教學方法的改革，教育工作者要根據實際的需要分析教學任務，掌握這門課程的重點，引導學生主動學習，讓學生成為自己學習的主體。
（1）在課前，讓學生主動準備相關知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關書籍、上網查找等渠道進行了解，可以讓學生準備一份課前報告，并制定自己的學習任務。
（2）在課程中，學生根據自己指定的學習任務逐步學習，教師對于學生的不懂的地方進行統一講解?？梢詫W生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監督，借鑒彼此的學習任務計劃，并且對于查閱到的知識進行共享。這樣可以調動學生學習的積極性，還能鍛煉學生的溝通協作能力，全面提升學生的綜合素質。對于教師來說，可以確定教學任務，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關系，由于這種競爭關系的存在，學生們便會積極主動地完成教師分配的任務，主動查閱相關資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務，相互合作、共同進步，在這個過程中發現自己的不足，進行查漏補缺，還可以鍛煉學生任務分配和團結合作能力，學生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。在小組完成任務后，可以進行小組成果的展示，小組之間又可以相互學習，借鑒他人的方法。教師根據大家任務的完成情況進行評價和指導，對于完成好的小組進行表揚，對于完成不理想的小組要指出他們存在的問題，給出解決方法，并且進行鼓勵。
（3）在課后，要及時讓學生進行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學到的知識。教師可以反思教學過程中的不足，并且總結學生在這個過程中學到的知識，從而使教學方法不斷進步與提高，更加適應學生，使學生積極主動地學習，形成良性循環。而對于學生來說，在課后要總結自己所學到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解?？傊陔姽る娮蛹夹g課程的一體化教學改革中必須要把實踐加入到其中，一體化教學改革可以活躍整個課堂氣氛，并且調動學生的學習興趣，主動學習。對于教師來說，不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是要鍛煉學生獨立思考的能力，只有這樣，在學生以后的學習工作中面對困難才不至于慌亂，才能沉著冷靜地面對并解決。作為教師要引導學生學習，充分調動學生的積極性，以學生為主體，提高學生的能力，鍛煉學生的實踐能力。只有這樣，才能培養出符合現代社會需要的電工電子技術人才。
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電工電子技術教程范文5
1.1實訓設備陳舊，實訓和理論相脫節
目前，我院的“電工電子技術”課程實訓設備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設備。隨著新知識、新技術的不斷涌現，原有的實訓設備已經遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節。
1.2理論教學時間和實訓教學時間比例、關系密切度安排不合理
受教學大綱規定所限，“電工電子技術”課程學時較少，但是課程內容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內，既要完成該課程的基本理論教學，又要在實訓中更好地運用本課程的相關知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統教學模式下都是重理論、輕實踐，導致學生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習任務，沒有很好地把理論和實訓的課時時間安排緊密結合。
1.3教考分離，不利于提高學生的學習積極性
傳統的教學模式下，采用期末考試理論統一閉卷考試，學生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學生學習的積極性，對平時上課教學秩序和教學質量的提高沒有幫助。
2“電工電子技術”課程教學改革措施
2.1整合教材，降低理論教學難度
“電工電子技術”課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，因為教材是靜態的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學生理解起來很費勁。為降低理論教學難度，筆者首先對教材進行整合，把教材按照所講內容分為強電和弱電，各占一個學期時間進行講述。其次，在保證課程重、難點清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學生的特點，使課程內容更加簡單化：盡量去弱化不實用又難學的器件內部結構知識，重點放在電路的外特性及其應用上；刪除一些煩瑣的理論推導，對一些公式、定律直接給出結果，便于學生接受新的知識；保證課程內容前后連貫的前提下，調整課程內容安排次序，刪除后續課程重復的內容和添加對后續課程有用而教材中又缺少的內容。
2.2綜合運用多種教學手段，提高教學效果
第一，興趣導入法。筆者在教學過程中非常重視對該課程緒論部分的教學，緒論課結束后通常會用2個課時的時間帶領學生們參觀該課程所用的所有實訓室，讓學生身臨其境，自由提問，為以后的教學做好鋪墊。第二，情境教學法。在課程教授過程中，筆者通常會根據教學內容創設一定的教學情境，比如讓學生結合家庭用電，計算一下電費的問題。講到放大電路的時候，結合多媒體上自帶的麥克風，講述電路的放大原理，帶動學生的學習熱情。第三，多媒體教學法。多媒體教學擁有傳統的教學手段所無法比擬的優點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴展課時容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
2.3實驗教學內容改革
根據現有教學大綱安排，“電工電子技術”現有的實驗課課時少，內容多是一些驗證性的實驗，嚴重挫傷了學生的學習積極性。筆者在教學過程中，注意增加一些設計性的實驗，減少一些驗證性的實驗，和實訓室溝通，建立了相應的規章制度后，成立了電學開放式實驗室，學生可以帶著問題隨時到實驗室，或驗證理論的正確性，或進行一些創新性的實驗，這顯著提高了學生學習該課程的熱情和主動性。另外，筆者還建議學生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點帶面，全面提升學生的學習興趣。
3結語
電工電子技術教程范文6
1.1調動學生的積極性
老師在課前必須備課充足,多找一些實際生活中的例子來激發學生的興趣。讓學生知道上課學習的知識都是與平時生活息息相關,分不開的。比如:在電工方面,老師通過家里節能燈電路的連接進行舉例進入課堂。還有遇到課本里面難以理解的一些知識,學生可以通過課堂實際運用來掌握。在電子技術方面,講到P型半導體中以什么來導電,學生就不能理解空穴這個概念,老師可以通過舉例讓學生更好地掌握。比如教室最前面有一個空位置,讓同學們逐個向前移動,空位置就到最后面了,空穴就是這個道理。學生的興趣都是來源于具體情景,課堂教學是激發學生學習興趣的主要陣地。老師要根據教學內容和教學目的提出有啟發性的思考題,讓學生帶著問題去思考,去尋找答案。然后在課堂上老師把問題情境化,解決問題作為課堂上教學的重難點來教學。這樣課后學生就會積極主動的去學習,積極思考,從而產生強烈的求知欲。還有老師在講到比較抽象的問題時,可以通過運用語言的技巧來提高學生的積極性。
1.2設計問題,培養學生的質疑能力
在教學過程中,老師可以通過不斷的設計問題來刺激學生的興奮點,使學生從一種興奮狀態到達另一種興奮狀態,讓他們的求知欲在不停的思考中得到滿足,人的體力和精力就比較充沛,思維能力也就比較靈活。因此老師在平時的教學過程中要不斷的給學生提出問題,在教學內容中給學生設置懸念,這樣就會使學生的注意力、思維力都凝聚在一起,讓學生的智力活動達到最佳的狀態。因此在課堂教學上老師可以提出實行自主學習、自定目標、自我解決、自我評價等方法。
1.3建立良好的師生關系,營造和諧的課堂氣氛
教育家曾說過:“沒有感情的教育不會成為成功的教育;沒有情感的課堂不是成功的課堂?！彼?建立良好的師生關系是營造和諧課堂氣氛,激發學生學習興趣的主要因素。教師尊重學生,是教師和學生平等交流的前提,是促進師生關系和諧的關鍵。教師和學生之間既可以做朋友又可以做師長,經常要對學生噓寒問暖,要善于聽取學生提出的意見和建議,敢于接受學生的批評,要讓學生愿意和老師在一起交流。這樣老師就可以更多地去了解學生的想法和學習情況,讓老師真正做到教導的作用。
1.4注重教學方法,提高教學質量
電工電子技術是一門實踐性很強的課程,但目前大部分電工電子技術的課程都存在理論知識過多,公式太多,而學生的實踐機會較少的現象,這樣學生學習起來很難理解。比如:在電子技術的組合邏輯電路編碼器分析時,在黑板上講解時學生很難理解,教師就可以采用多媒體教學,多媒體教學具有比較形象、多樣、新穎、直觀的特點,這樣有效地促進了教師的教學方法,一方面教師可以自己動手制作多媒體課件,以滿足課堂教學的需要;另一方面,教師可以充分利用現有網絡資源進行網上教學。在教學過程中充分利用學校的實驗室教學資源,給學生提供更多的實踐動手能力。在課程實施過程中,以學生為主體,注重學生實踐能力的培養,課內教學采用理論實踐一體化授課,然后在機房進行電路的仿真,最后安排在實驗室進行動手能力的操作;實驗結束后當學生看到自己的電路能正常運行時,這時學生的學習興趣就會倍增。多鼓勵學生參加競賽,鍛煉學生職業技能;在考核體系中,增加技能測試考核,并將項目操作考核所占比例加大,重在考核學生的實踐能力。
1.5課堂互動教學策略
教師為了提高教學質量,在課堂上與學生的互動也是一個非常重要的環節。讓學生了解每一節課的目標以及內容,教師就要相應的準備與每一節課對應的問題,老師用問題來引導學生去學習,教師在授課過程中提出問題,讓學生去思考,對主動回答問題的學生給予表揚。教師也可以讓學生到黑板上來做題,給做對的同學相應的加分獎勵。在教學過程中,教師應該時刻注意處處為人師表。教師在課前一定要充分備課,嚴格執教,體現教師認真負責的精神;教學內容一定要體現理論聯系實際;在學生討論的過程中,教師要起到引導的作用,使問題不斷明朗化。
2結語
