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地理信息技術知識點范文1
關鍵詞:多媒體技術 地理課堂教學 必要性 利與弊
隨著新課改觀念的不斷改革和教育現代化的提出,現在的教學除了要求教師觀念現代化外,還要求教學手段的現代化?，F在許多教師的思想都能與時俱進,在自己的教學中運用起現代化的教學“武器”。我們這些地理教師也不甘落后,也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動易懂。也正如此,我們學校現在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現代化的手段,否則會引來一些非議。隨之而來的問題是:如何根據地理學科的特點和學生的特點來選擇恰當的手段,以切實提高教學質量和效率,更應引起我們的重視。
一 、多媒體技術在中學地理課堂教學中應用的必要性
(一)現代化教學的需要
地理教師想要在教學中適應時代的發展,跟上時代的步伐,踏上時代的脈搏,迎接時代的挑戰,就必須進行多媒體課堂教學的探索和實踐,把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應用到地理課堂之中,從而促進地理教師教學方式、學生學習方式、課堂呈現方式、師生互動方式的變革,以適應時代的要求。
(二)課改的要求
教育改革發展新形勢要求地理教師提高信息素質,發揮多媒體教學的作用,為學生學習發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合[1]?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標準》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術在高中地理課程中的應用”[2]。地理教師要充分考慮信息技術對地理教學的影響,營造有利于學生形成地理信息意識和信息能力的學習環境。地理多媒體課件作為信息技術與地理課程整合的主要載體,必將在地理課堂教學中發揮日益重要的作用,促使地理教育理論和觀念、地理教學策略和教學模式、教學方法、教學手段發生深刻的變革。
(三)教師終身學習的要求
實施素質教育要求地理教師要積極應用多媒體開展教育教學,以培養學生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力,培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識,還必須具有熟練操作計算機的能力。
(四)互聯網的發展
目前,廣大地理教育工作者在互聯網上了大量的高品質的地理課件,地理課件的交流渠道更加便捷,再加上地理教師的信息技術水平日益提高,對各種地理課件的應用也日趨熟練,課堂教學應用技巧增強,應用頻率增加,對地理課件不斷創新,從而為地理教師運用地理課件提供了極大的方便。
(五)學生的要求
由于學生所掌握和了解信息技術知識日益豐富,眼界逐漸開闊,要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源,改變教學方式,特別是改革課堂教學,以滿足學生對更高、更深層次知識的渴求。
二、多媒體教學手段在地理教學中的優勢:
(一)直觀展示地理,達到圖文相統一 的效果
地圖是地理學科特有的形象材料,是地理學科的骨架,其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此,充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說,如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用,是學好高中地理知識的關鍵。
地理教學上的板圖、板畫內容豐富,復雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來,而且,教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,如果要把圖畫得正確、標準,并不容易,這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。
使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用,達到圖文相統一 的效果。例如中國地圖出版社出版的《地理必修1》第三節“地球的運動”,這一 節內容比較抽象難懂,如果單從課本文字上看,學生根本不能理解。為此,課本上共配備了大大小小13幅圖,以及地圖冊,在上課時還要結合授課內容繪制一 些板圖,通過這些地圖的幫助,學生就可以較好地理解記憶相關的知識點了。但是,課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖,而且有些圖的信息容量大,不便于學生進行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息,比較有針對性,但對教師繪圖技能的要求較高,如果教師繪制的板圖不夠標準,就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態圖,讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程,從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。
(二)有助于提高學生的學習興趣
我們在制作課件時,要充分利用計算機的這一優勢,力圖使畫面內容生動,即要盡可能地用一些動畫、音樂,將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中,使學生愛聽、愛看,從而調動學生的學習積極性。
如在學習“地球的運動與氣候”時,課件展示如下:伴隨著悅耳的音樂,茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來,一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉,地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現,太陽在中心位置放射出光芒,晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開,學生的注意力被集中了到感興趣的畫面上,此時出現了字幕:“由于地球自轉,產
生了哪些現象?”學生的興趣立刻高漲,積極思考,踴躍發言。之后,教師鼠標一點,馬上出現一卡通人物有節奏地送入正確答案……在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫,結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學,激發了學生的學習興趣,吸引了注意力,使他們產生了學習的動機,從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識,培養了空間想象能力,優化了課堂教學目標。 (三)創設情景,感染學生
地理這門學科不像數、理、化,許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的,這需要學生有相應的知識經驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區,初中的學生是沒有經歷過的,甚至連間接經驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創設一種情景、氛圍,讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創設的意境中來,這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。
如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時,就用多媒體教學,我講述非洲極具特色地形區:撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時,我把這些地形區制成幻燈片連續播放講解。那些美麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的,在教學中如果只出現插圖,就很難喚起學生的感覺美,難以激起他們學習知識的興趣,取得的教學效果將會十分有限。于是,我上網收集了大量有關非洲的圖片資料,在設計、制作多媒體課件時,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向學生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀,讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧;中午的撒哈拉沙漠美麗清晰;雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧;把學生帶到了令人向往的非洲大陸,領略無限風光的撒哈拉大沙漠,刺激他們的視、聽覺神經,令他們目不暇接,為學生創設了一個多姿多彩的世界,一開始就吸引了他們的注意力,發出了眾多的感嘆:“哇,多漂亮,金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風光!要是我們能去就好了!”由此激發了學生的學習興趣,產生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此,適時地運用現代教育技術手段,靈活地運用多媒體,創設教學情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈,進一步提高學生學習的積極性和主動性,則【英語教學論文由教客網“免費論文”頻道收集整理 請勿轉載或建立鏡像】必然使學習過程趣味盎然,學生自然愛學,樂在其中[3]。
(四)運用多媒體技術,通過列表比較地理事象特征突破教學難點。
列表比較地理事象特征。列表比較是地理學常用的一種教學方法,傳統使用小黑板預先抄寫出來,課堂上掛出小黑板,思考之后解答,并把答案寫到表格中,費工費時,容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片,預先設計好表格及相關項目,并設置熱區顯示答案。例如,表1是筆者在教學《高中地理》第六單元第三節城市化,比較發達國家城市化和發展中國家城市化所設計的電子表格,比較的項目和比較內容為熱區顯示。教學過程中,先讓學生閱讀課文,師生一起歸納出比較項目,然后讓學生進行比較,高效掌握了世界城市化進程的演變規律及成因,構建城市化主干知識網絡與知識體系,又對學生進行地理歸納、比較思維的訓練。
城市化狀況 發達國家 發展中國家
時間 起步早,于18世紀中葉 起步晚,于二戰以后
水平 比較高 比較低
城市人口比重
(1990年) 72.6% 33.6%
速度 先快后慢,有的出現停滯 先慢后快,二戰后超過發達國家
階段 城市化后期 ? 城市化前期
現狀 大中小城市發展比較合理,近年來出現逆城市化現象 少數大城市迅速膨脹,中小城市發展緩慢,人口集聚在少數大城市,城市發展不合理
原因 伴隨著工業化的發展而發展 與經濟發展不相適應
(表1 發達國家城市化和發展中國家城市化對比表)
(五)有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
一 般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪,而各人對事物的見解不同,表達能力及表述方法有差異,就難以創造一 個良好的教育環境,來激發學生的愛國熱情,完成德育任務。這時,如果我們老師能利用平時收集到的相關資料,或下載或錄下網絡或電視里的相關節目,在課堂上利用多媒體教具向學生播放,讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗,就可以收到較好的教育效果。
例如在講授《地理必修1》“水資源對人類生存和發展的意義”,及《地理必修2》“人類面臨的主要環境問題”時,按課標要求,應該在課堂上向學生宣傳保護環境的重要意義,培養學生的環境保護意識。課文的文字敘述比較詳細,學生閱讀后能夠理解,但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環保方面的漫畫及視頻資料,讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環境問題的嚴重性和保護環境的迫切性。
由此可見,多媒體教學在地理教學上有著不可否認的優勢。但是,雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量,也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一 些不容忽視的問題
三、多媒體教學手段在地理教學中存在的問題:
(一)忽略教師的主導作用,以“機灌”代替“人灌”
有些教師錯誤地認為地理教學只要使用多媒體就是“改革”,學生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導了整個教學過程,學生成了“看戲”
者,課堂成了“滿堂看”。整節課都不用手板書,全在屏幕上切換,教師完全被機器取代,顛倒了主次。 (二)照搬課件,缺乏創新,課堂應變能力差
由于多種原因地理多媒體教學往往套用某些優質課課件,針對性不強,無法適應所有的學生 。如果學生在課堂上對某些問題提出質疑,教師套用的課件就起不到應有的作用,更何況課件是早已設計好了的,無法現場答疑和應變。
(三)課堂容量過大,不便學生做筆記
一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”,一味發揮它課堂容量大的優勢,在課堂上“展示”課件的速度過快,部分學生思維跟不上,甚至連必要的課堂筆記也無法進行,課后又無機會“回放”。這種“過電影”式的教學方法,難以使學生對知識學得扎實。
我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片,或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中,一 張幻燈片的容量有限,一 般都會把圖片和文字分開(十字之內的圖片說明除外),給學生播放時,學生往往看到圖就看不到文字小結,要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換,這既不便于學生做筆記,又不便于學生進行圖文結合的記憶。所以我認為,一 些重要的板書依然應該寫在黑板上,便于和幻燈片中的圖片相對照[4]。
(四)課件重美觀、輕實效,沖淡教學主題
有些教師為了給學生提供多樣化的美觀感受,制作了大量花哨課件,分散了學生的注意力,沖淡了課堂教學主題,影響了教學目標的實現。
(五)教師可能出現忙于點擊課件而疏忽了與學生之間的交流的情況
多媒體教學需要通過大屏幕的展示,因此為了達到良好的視覺效果,要使教室處于黑暗狀態,這樣就可能導致老師不能全面顧及到學生的聽課效率,從而降低了多媒體技術的教學效果。
(六)多媒體課件的研發與制作要耗費大量的時間遇到停電或機器故障容易手足無措,影響教學效果。
多媒體教具無論是電腦、投影機,還是錄象機、電視機,都要用到“電”,而隨著用電量的增加,電力負荷越來越大,超過負荷就要斷電。我們一 些老師習慣了用多媒體教學,每節課都設計好多媒體教學方法,教案也寫在電腦上,一 遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。所以,我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外,也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備,有備而無患。
四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術
(一)把握原則,提高設計層次
在進行地理課多媒體教學設計時,教師要盡量搜集豐富的教學資源,但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學生,按照“最優化原則”,從教學目標、內容和學生的接受能力等方面來選擇資源,保證資源和教學過程的雙重最優化。為達到最佳教學效果,要舍得放棄一些干擾性的信息[5]。
(二)協調關系,不能“以輔代主”
要明確是課件輔助教師,不是教師輔助課件,教師仍然是課堂教學的主導者。多媒體技術的應用不能成為教師“機灌”的工具,而主要是用來解決重點、突破難點教學的。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程,使教學缺乏開放性,缺少師生之間交流信息的機會,要切實做到擇優而用,因勢利導。
(三)從實際出發,不盲目使用
濫用或盲目使用多媒體技術進行教學弊大于利,必須從實際出發,開發和選用實用性課件。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激,可以有效吸引學生的注意力,如盲目的使用不是圍繞教學任務服務的、過于花哨的課件,使無效的信息泛濫,造成喧賓奪主,反而分散了學生的注意力,沖淡了教學內容的主題,影響教學目標的實現。
(四)強化課件交互性,培養學生操作能力
在課件設計和制作時,應使課件具有較強的人機交互功能。比如設置問題障礙讓多媒體與學生進行人機交流,培養學生識記和理解地理知識的能力,同時采用網絡課堂教學,讓學生在網絡上收集資料,以培養學生的整體分析能力和動手操作能力。
