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計算機發展史教學設計范文1
關鍵詞：職業教學；計算機應用；適應；社會發展
隨著市場經濟的改革及深入，學校學生的組織結構正在逐年發生變化，因此，學校的教學難度越來越大，教師擔負的責任也越來越重。目前，在一些大、中專職業院校中，為了使學生更適應現代社會發展的需求，大多學科都開設了與計算機相關的課程。那么，作為一名教師，如何將計算機應用于教學工作中，并適應于社會的發展需求呢？本文主要是針對職業教學中計算機如何更好的適應社會的發展，并在實際操作中怎樣才能達到良好的教學效果這些問題進行的探討。
1.目前計算機在教學過程中存在的問題及現狀
21世紀是一個經濟、科技、文化綜合發展的社會，是一個充滿挑戰性的時代。自從我國加入WTO后，我國的國民經濟有了明顯的提高，同時也對我國的各個領域提出了更高的要求，我們將面臨著嚴峻的挑戰。當今社會我們正朝著現代化、信息化、高科技化的方向邁進，現代信息技術的發展關鍵在于我們是否培養出適合社會發展的高素質專業人才。目前，我國大多院校雖然已經開設了計算機課程并利用多媒體授課，但是，在計算機教學過程中實際仍與社會需求嚴重脫節，因此，為了更好的適應社會需求，將進行一次徹底的教學改革，以為現代經濟建設服務。
1.1計算機應用的教學現狀
大多職業院校在應用計算機教學過程中仍離不開傳統古板的教學模式，雖然已經針對以前填鴨式的教學方法有所進步，將多媒體教學融入現代教學方法中，但是，在畢業生就業時還是難以找到好的工作崗位，針對這一問題，我們不得不承認在教學中還存在一些問題，還需要我們進一步改革。
1.2計算機教學過程中存在的問題
計算機的應用在教學中還存在以下幾方面的問題：教師的教學水平參差不齊，課堂授課內容枯燥無味，大部分專業課授課方式單一且重復性較大，理論知識多于實踐，學生的動手操作能力比較差。大多職業教學中都存在這樣的問題，而且長時間未能得到解決。
因此，面對以上問題首先是要更新傳統觀念，并充分利用計算機這種神奇的工具與學生的學習相結合，最終達到學以致用的目的。要正確引導計算機在教學中的應用，處理好專業培養目標與計算機教學之間的矛盾。在近幾年的社會招聘中，大多企業都都把計算機作為選擇和評定人才的必備條件。我們必須從學生出發，以學習為目的，明確計算機的真正用途，在教學的同時，也幫助學生們真正掌握計算機這門學科。
2.計算機適應社會發展的思路及方法
2.1根據社會需求發展教學
計算機教學是一個高科技的學科，每時每刻都有新的科研成果出現，既然屬于電子信息化，我們不應該守在陳舊閉塞的教學模式下，應該利用信息技術吸取先進的知識，為教學和社會服務。另外在教材上，我們也應該有所創新，不應該讓這種陳舊的知識來阻礙我們的發展，對教材應加以更新，并且教材知識一定要貼近我們的生活實際，要結合社會的發展編入新知識。另外對于編入教材中的知識不能眉毛胡子一把抓，要有所側重和篩選，不能只尋求新穎而忽視了學生掌握專業理論知識的學習，只有基礎知識和新知識相結合才能適合教學的需要和社會的發展。
2.2提高教師的業務水平和整體素質
教師必須要加強自身的修養，改變自身的知識結構。學校也要加強對師資力量的培訓和建設，提高教師隊伍的整體素質，普及計算機知識，爭取培養一批具有優良的素質和精湛的業務水平，高水平的師資力量才是培養適合社會人才的關鍵因素。
2.3采用新的教學模式，以提高學生能力為主
在應用計算機教學過程中，應以學生為主，提高學生的學習興趣，不應該以教師講學生聽的教學方法，而是要采取引導式的教學方法，讓學生學會自己動手動腦，多舉辦一些實踐活動和實驗，讓學生愿意去學，最終以提高學生綜合素質和提高教學質量為目的，為學生的將來就業打下良好的基礎，以適應社會的發展需要。
3.教學改革中出現的問題及對策
3.1學生不適應新的教學模式
為了適應社會發展的需要，學校教學模式的改革令小部分學生不適應，他們仍然以來應試教育以及填鴨式教育，新的改革模式反而會造成他們的學習下降。因此，對于這種情況，教師應該充分發揮作用，極力引導學生適應這種教學模式，并明確學習目的，以更好的適應社會的發展。
3.2教師堅持原有的教學方式
在教學過程中，我們不能完全否認傳統的教學模式，可以借鑒好的方面應用于教學中，但是，我們必須認清現代社會的發展方向和教學需求，明確新的教學方法更能適合教學發展和學生學習的積極性，這樣才能發揮好課堂教學作用。
結語 總之，計算機在職業教學中的目的也是為社會發展服務的，學校教育的目的也是為社會輸送更好的人才。為了解決畢業生就業難的問題以及減輕企業的壓力，學校應該充分發揮計算機在教育教學中的作用，以更好地適應社會發展的需求。
參考文獻：
[1] 王惠琴，王惠姣，劉玉群.創新教育與教學管理創新[J].杭州電子工業學院學報，2004（2）.
[2] 孟富濤新形勢下職業教育計算機應用專業改革的幾點思考教育教學論壇2013-07-10
計算機發展史教學設計范文2
現代教育技術的發展歷史與機構設置現狀
1.電化教育與電教中心
“電化教育”是我國特有的名詞，它產生于20世紀30年代，并一直沿用至今。在我國的教育發展史中，電化教育真正獲得迅速發展的時期是在改革開放以后的1978年至現在的二十多年的時間里。期間中央和各省市的廣播電視大學相繼成立，各高校紛紛建立了電化教育工作機構――電教中心，并積極購置電教設備，開展電化教學。從此中國的電化教育迎來了它的黃金時期。
2.計算中心及網絡中心等機構的由來
20世紀80年代中期，微型計算機技術得到了快速的發展，各高校紛紛購置大批微型計算機建設起了計算機實驗室。由于新型的計算機技術應用面極寬，各系部專業都要開相應的課程，使得計算機實驗室的需求量很大，學校為了統一管理和提高使用效率，將計算機實驗室統一規劃和建設，于是就產生了一個專門的工作機構－計算中心(或計算機中心)。應當說，早期的計算機實驗室或計算機中心的管理模式屬于實驗室的管理模式，在高校中它歸屬于實驗室系列管理，而當時電教中心已經是獨立的管理模式了。在當時的情況下，計算機多媒體技術還沒有得到發展，人們還沒有意識到計算機將作為一種媒體進入教學領域，所以計算中心和電教中心作為兩個工作職能不同的機構而存在是理所當然的。不可能將計算機實驗教學納入到電化教學的范疇中來。經過十幾年的發展。目前高校中的計算中心已經是不亞于電教中心的專門工作機構，完成計算機實踐教學、計算機輔助教學等工作任務，其人員在規模上也超過了電教隊伍，特點是隊伍較年輕化，業務素質高，掌握計算機技術。
90年代中期以后，Internet異軍突起，網絡技術得到迅速發展，世界進入了網絡信息的時代。作為教育主陣地的高校，紛紛興建自己的信息網絡，校園網建設成為各高校的首要議題。隨著高校校園網絡的建成，有些學校為了加強管理，于是就產生了一個新的工作機構――網絡中心。網絡中心的隊伍更加年輕，業務素質都很高，掌握計算機技術和網絡技術。
今天，除了網絡中心以外，有些高校還專門設置了CAI中心或多媒體教學中心等機構。都是為了適應多媒體教學大力發展而產生的。
機構管理職能劃分不清的問題
隨著多媒體計算機技術和網絡技術的迅速發展，許多新技術都應用到教育與教學中來，如多媒體教學以其卓越的多媒體教學功能，受到廣大教師的青睞，而傳統的視聽教學則逐漸在萎縮，這是科學技術發展的必然結果，是不以人們的意志為轉移的。因而電化教育的應用模式也呈現了多樣化，特別是朝著多媒體化、網絡化的方向發展了。于是在學校中三個中心的工作內容逐漸接近，并且出現了工作范疇的交叉。電教中心申請建設多媒體教室搞多媒體教學，計算中心搞計算機輔助教學也要上多媒體教室；網絡中心建設管理校園網，電教中心管理電視教學網，并且也要上多媒體綜合信息網絡；三個中心都在搞計算機CAI、多媒體課件，以及三個中心都要搶遠程教學等等。于是。大家都在爭現代教育技術的地盤，大唱“三國演義”。
多頭管理以及工作范疇出現交叉，使得各個部門不能準確地各負其責，很多事情大家都管又都不管。難以協調。學校在現代教育技術的發展和建設等方面也難于做到統一的、長遠的規劃，給相關職能部門帶來許多不必要的麻煩。如果按三個中心的機構設置，并給予他們一個比較準確的工作定位的話，那么一般會理解為：電教中心管電化教學(仍然是常規視聽媒體為主，并包括宣傳教育工作)，計算中心管計算機輔助教學(當然也包括計算機多媒體教學)，網絡中心管校園網和遠程教學等等。顯然，對電教中心的工作內容來說，比較常規、陳舊、需求逐漸萎縮，不利于發展，即使更名為現代教育技術中心也難名副其實!
集中管理與職能定位
關于電化教育和現代教育技術的定義和范疇，電教理論界已爭論很久，其實兩者之間并沒有本質的差別，方向是一致的，內容也是基本一致的，但現代教育技術的范疇更廣泛一些，它包含了過去我們不曾注重的學習過程的設計等內容。現在看，不管是視聽媒體也好，還是計算機媒體也好，或是信息媒體也好，它們應用到教育教學過程中，都是教學媒體，都屬于現代教育技術的范疇，就應該集中于現代教育技術的麾下。
高?，F代教育技術的發展，是國家教育與教學改革的一個組成部分，起著骨干和導向的作用。當前，高校現代教育技術應從機構調整人手，本著合理配置教學資源、優化機構設置、統一管理、避免“多中心、小而全”的原則，理順管理體制，建立一個具有權威性的管理機構，以確保學?，F代教育技術在統一規劃、統一建設、統一管理的狀態下良性發展。將現有的電教中心、計算中心、多媒體中心、網絡中心等機構撤銷，合并重組為一個新的機構――現代教育技術中心。
合并后的隊伍趨向年輕化，人員的業務素質有所提高，解決了過去電教隊伍人員老化，計算機操作能力較低的問題。另一方面，由于業務工作的合并，使得更多的人得到再學習、再提高的機會，有利于提高隊伍的整體素質，也有利于優勝劣汰。
新組建的現代教育技術中心的職能定位應該是具有管理職能的教學單位。其教學職能是運用現代教育理論和技術，開發利用教育資源，深化教學改革，優化教學過程，提高教學質量和效益，推進教育與教學的現代化。管理職能是制定并執行學?，F代教育技術的發展規劃，統一管理電化教學、計算機輔助教學、計算機多媒體教學、計算機網絡與遠程教學以及其他宣傳教育如校內電臺、電視臺的管理等等。當前的主要工作目標就是利用現代教育技術推動學校的教育教學改革，實現教育的現代化。
高校現代教育技術管理機構的工作任務
根據高等教育和高校建設發展的總體要求，高校的現代教育技術工作必須繼續堅持以教學為中心，這是現代教育技術工作存在和發展的基礎，否則高校的現代教育技術工作就會失去它的作用
和地位?，F代教育技術中心機構的工作任務也將圍繞這個中心全面展開。
1.轉變觀念，將工作深入到教學過程中去
轉變觀念就是要以現代教育技術理論為指導，以現代教育技術界定的范疇規劃今后的工作。要從過去只注重教學媒體技術的應用，轉變到既注重媒體技術、又注重教學過程設計；要從過去單純的教學服務型，轉變到參與教學過程設計的教改型。具體說就是要深入到教學中去，與任課教師一道，參與課程的教學設計，以此促進現代教育技術的發展和應用。
2.提高人員素質，加強隊伍建設
高校的現代教育技術工作能否持續發展，其關鍵的是加強隊伍建設，提高人員素質。現階段加強隊伍建設可采取培訓和引進兩種方式，主要是培訓。培訓分為兩個方面：一是對現有的現代教育技術人員進行分期分批分層次的培訓，內容主要由現代教育技術理論、教學設計方法、計算機多媒體及網絡技術、軟件設計技術等等。通過培訓提高人員的教學設計、技術應用、理論研究和科學管理的能力。二是對教師進行現代教育技術業務技能的培訓，強化教師的現代教育技術意識，促進現代化教學手段的廣泛應用。引進，就是要引進懂現代教育技術、教學設計理論、計算機軟、硬件技術的專業人才，充實現代教育技術的骨干隊伍。
3.大力加強計算機多媒體教學資源和網絡資源建設
大力開展計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學、遠程教育等現代化教學手段，并繼續鞏固電教常規媒體的陣地。充分發揮各種媒體在教學中的長處。這樣就為現代教育技術提供了廣闊的生存發展空間，同時也可以大力提高教學效果。
4.加強現代教育技術的軟件建設
軟件包括電教音像教材和計算機CM、多媒體教學軟件(課件)。近年來，傳統的音像教材逐漸向課堂上插播用的音像教材。并向計算機多媒體課件的方向發展，特別是多媒體教學課件的設計、開發制作工作一定要抓起來，并且需要建立一個擅長于開發制作多媒體教學軟件的工作隊伍，共同開發教學課件，以便適應飛速發展的現代化教學手段的應用。
5.加強現代，教育技術的科學研究
計算機發展史教學設計范文3
【關鍵詞】網絡環境；網絡資源；社會教學
計算機網絡的發展，對人們的生活方式和工作方式產生了深遠的影響，也深刻地影響了教師的教育和學習。網絡技術引入教育領域，大大豐富了教學內容，促進了教學觀念模式和方法的變革。
網絡環境下《工業革命》的教學片段。
下面以《工業革命》一章節為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的優勢進行教學設計。
1．設置情境，激發興趣
使用自制的《工業革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業革命時期的發明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發其好奇心，進而產生學習動力。
2．確定目標與主題
根據這一章節的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀60年代的工業革命的主要技術成果。
（2）掌握工業革命最早發生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業革命的特點。
（3）掌握工業革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索
明確了本章節的學習要點，學生就可以對所要調研的問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。
4．網上協作
學生經過自主探索后，回到學習小組協商討論交流。
教師要考慮稍高于學生智力發展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網上小結
協作討論后，教師要求學生進行小結。小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受信息的狀態。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發和發散性創造性思維的發展。
三、網絡環境下教學的分析：
1．深化網絡教學資源的開發利用。
一方面，根據學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。
另一方面，要求充分利用現有網絡的教學資源，為教學服務。
2．教師
計算機發展史教學設計范文4
一、計算機教學目前的狀況
傳統計算機課程的教育模式一直是以傳授知識和操作技能為主的知識技能教育，對學生創新能力的培養和教育重視不夠。學生認為“理論課沒有用，軟件操作課跟不上潮流”，教師則覺得學生基礎知識不扎實，軟件操作過程中沒有新意。本來建構主義的任務驅動法是很好的方法，但實踐中，卻變成了實例教學法，限制了學生的思維。筆者曾在CorelDraw課程上實驗過：講畫筆工具是曾按書上例子畫個藍色的杯子，并特別叮囑，上機時畫什么都可以，但大多數學生畫的還是杯子，而且其中只有三個不是藍色的。試想一下這樣的情況下讓學生進行平面圖像設計會是一種什么狀況。
由此必須使教師改變傳統的單純傳授知識的觀念，掌握創新學的基本原理和方法，重視學生創新能力的培養。計算機技術本身就具有很強的創新性、工具性和廣泛應用性，隨著計算機學科的發展和逐漸成熟，和其他學科的結合也越來越緊密，技術創新的要求也越來越高，學科教學中學生計算機創新能力的培養尤為迫切。但創新教育沒有現有的模式可套，需要教師在實踐中探索出切實可行的方法和策略，以指導計算機教學實踐。
二、創新能力的要素
1 計算機信息量度。信息和知識是創新的基礎和原材料。在掌握相關計算機知識的基礎上，大量吸收最新信息，充分利用信息產生新的創新、新的生產力，是技術創新的重要途徑。
2 創新意識和創新精神。創新意識也可以簡單說成創新的欲望，是指對創新有關的信息及創新活動、方法、過程本身的綜合覺察與認識。培養創新意識可以激發創新動機，產生創新興趣，提高創新熱情，形成創新習慣，增強創新欲望，進而塑造敢想敢說、不迷信權威、不畏艱險的創新精神。
3 創造思維能力。從一定意義上，創造力作為人的一種高級能力，其核心就是創造思維。相關的研究經過十幾年的時間已經基本成熟。在我校使用的《創新能力教程》中著重分析的就是創造思維的基本方法。
4 創新技能。主要指靈活運用各種創新技法以及把創新構想轉化為事物的操作能力，是在掌握一定的知識和信息的基礎上，應用創造性思維，主動發現并解決問題的能力，是以上三方面要素共同作用的結果。
學生創新能力的培養絕不是靠開幾門課、舉辦幾次講座就能解決的問題，而必須要把創新教育貫穿在整個教育過程之中。創新學是指導學生進行創新思維的必要課程，但是學生創新能力的體現和運用主要是在他學習和從事的專業領域。因此，一定要在計算機專業課程中進行創新教育，即計算機創新教育。
三、計算機教學中實施創新教育的策略
1 實現計算機課程創新教育的方法。不同的學科具有不同的教學規律，結合計算機學科知識的特點，依據計算機創新能力的構成，提出計算機創新教育的幾種方法：
(1)教學中注意培養學生收集信息、處理信息能力，充分增加學生的信息量度。創新教育不同于傳統教育的關鍵就是把“傳道、授業、解惑”改造成“傳信(信息)、授業、質疑”，教師在課堂講解基本理論的同時要注意對相關領域的情況進行簡介，課后作業中增加創新作業項目，引導學生自己提出問題并通過網絡或相關書籍資料學習并解決問題。比如在數據結構課程的教學中，教師介紹了樹形結構的算法和應用，創新作業可以設為“樹形結構的應用和局限研究”，指導學生進行探究學習，將抽象課程與軟件編程實際相結合，營造濃厚的科研學術氣氛，培養學生的創新能力。
教學實踐中教師的知識傳授是學生進行探究前提和基礎，創新作業的交流和教師對創新作業的及時反饋和總結不僅是進行計算機創新技能培養的關鍵，更是創新精神塑造的關鍵。
(2)通過計算機發展史的教育，培養學生的創新精神。從馮?諾依曼到圖靈和比爾蓋茲，計算機的發展史本身就是計算機的創新史，其中有成功也有失敗，如“計算機不能處理漢字”的預言、圖靈前瞻性的思想等。但是現在的計算機學科教學中還沒有相關的教材，教學中教師可以適時將相關知識引入教學，總結成功或者失敗的經驗，分析其創新技能，激發學生的創新意識，使學生敢想、敢于質疑。
(3)創新任務驅動法。任務驅動法是計算機應用軟件教學中的常用方法，是按照建構主義的思想，在任務分析(任務分析是一種教學設計的技術，是指在開始教學活動之前，預先對教學目標中所規定的、需要學生習得的能力和傾向的構成成分及其層次關系詳加分析，為學習順序的安排和教學條件的創設提供心理學依據)的基礎上，以任務為線索，構建知識的一種方法?，F在的應用軟件課程大多使用這樣的教材，但實踐中正如文章開頭所說，學生只會“照貓畫虎”，不會“舉一反三”。所以教學中必須強調創新任務的應用，同時充實“學材”，讓學生多看多學，另一方面將課堂任務與課程設計、畢業設計相聯系，將課堂任務作為子任務來完成，時時強調創新。
(4)拓展課堂，積極開展課外創新活動。通過開展學術報告、參加競賽活動、進行專題項目研究等方式，營造創新活動環境，在實踐中培養學生的創新能力。實踐過程是檢驗和修訂學生創新成果的有效途徑，通過教師指導下的創新項目研究，在實踐中進一步培養學生創造性發現問題和解決問題的能力。
2 計算機課程創新教育的管理和評價。因為創新教育沒有現有的模式可套，需要教師花費比傳統教育更多的時間和精力，補充學科最新信息、整理創新實例準備創新任務和素材等，更要花時間對學生的創新作品進行輔導和總結。學校要充分認識并認可教師的相關工作，技術將教育研究的成果和方法應用到教學管理之中，將創新作業納入教學計劃和教學要求中。
(1)創新作業。將創新作業納入授課計劃，作為課堂教學的基本要求，將創新作業的指導和總結計入教師工作量。
(2)建立創新檔案。由教師將學生課程學習過程中的創新作業、課程設計中的創新項目情況計入學生的創新檔案，作為創新學分評定的依據；教師的創新項目或創新教學成果可計入教師考評系統。
(3)增加課程設計課時。在畢業設計的基礎上，增加課程設計環節，針對一門或者相關幾門課程進行設置，鼓勵學生進行創新項目研究。
計算機發展史教學設計范文5
【摘 要】 如何將網絡環境的優勢與社會學科的特點緊密結合，是社會教學面臨的新課題。本文以《工業革命》的教學為例，總結了網絡教學中的一些經驗，并提出了要注意的一些問題。
【關鍵詞】 網絡環境；網絡資源；社會教學
計算機網絡的發展，對人們的生活方式和工作方式產生了深遠的影響，也深刻地影響了教師的教育和學習。網絡技術引入教育領域，大大豐富了教學內容，促進了教學觀念模式和方法的變革。
網絡環境下《工業革命》的教學片段。
下面以《工業革命》一章節為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的優勢進行教學設計。
1． 設置情境，激發興趣
使用自制的《工業革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業革命時期的發明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發其好奇心，進而產生學習動力。
2． 確定目標與主題
根據這一章節的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀60年代的工業革命的主要技術成果。
（2）掌握工業革命最早發生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業革命的特點。
（3）掌握工業革命對人類生活的影響。
3． 搜集資料、自主探索
明確了本章節的學習要點，學生就可以對所要調研的問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。
4． 網上協作
學生經過自主探索后，回到學習小組協商討論交流。教師要考慮稍高于學生智力發展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5． 網上小結
協作討論后，教師要求學生進行小結。 小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受信息的狀態。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發和發散性創造性思維的發展。
三、網絡環境下教學的分析：
1． 深化網絡教學資源的開發利用 。
一方面，根據學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。
另一方面，要求充分利用現有網絡的教學資源，為教學服務。
計算機發展史教學設計范文6
關鍵詞：數據庫技術；教學設計；要點分析；任務驅動法
中圖分類號：TP311.13-4
如今，人們的信息需求量驟增，隨著網絡的普及，獲取信息的渠道更為方便，要在海量的信息中挑選出有效信息，有很大的難度，數據庫便在此背景下應運而生。作為信息系統的關鍵，數據庫技術的作用日益凸顯，在多年的發展探索中，理論體系逐漸成熟，實際應用取得了很大成就，而數據庫技術教學也越來越受重視，但教學效果并不是很明顯，急需解決。
1 數據庫教學存在的問題
1.1 設計不合理。數據庫課程具有很強的綜合性，需要理論和實踐的統一，在教學中，通常會將課程劃分為三大部分，一是基礎部分，以原理為主；二是設計部分，主要是初步的應用；三是應用部分，即對所學知識的綜合應用，是對基礎的進一步提高。但許多院校的計算機專業在開設此課程時，都擺脫不了傳統的教學模式，更傾向于理論教學，而對數據庫的實際應用有所忽視，致使理論和實踐銜接不夠緊密，學生在學習時難以融會貫通，導致教學效果并不理想。
1.2 缺少實踐練習。計算機技術最終的目的是用來解決實際生活中的問題，數據庫同樣如此，具有較強的實踐性，通過理論基礎的學習，充分發揮其實用性，但很多實驗課教學做的并不到位，如實驗課課時有限，且考核較少，難以調動學生做實驗的主動性，以至于對理論知識理解的不夠深刻。
1.3 英語基礎比較薄弱。英語水平對數據庫教學也有一定的影響，因為在課堂教學或實踐中必然會遇到許多英語關鍵詞，如Asc表示降序，Primary key表示二維表，Index表示索引，Alter表示修改，Function表示函數。部分英語較差的同學，由于不能準確掌握這些關鍵詞的意思，很容易加大操作的難度，甚至出現失誤。
1.4 教師疏于知識更新。計算機技術發展迅速，相應的知識也很容易過時，這就要求教師在教學過程中能夠與時俱進，根據當前所需和學生自身特點對教材內容教學優化重組。然而不少教師并沒有自己的教學思路，過于依賴課本，再加上實踐經驗的缺乏，很難取得良好的教學效果。
2 數據庫教學內容的設計
理論內容主要包括關系代數、關系數據庫、SQL以及數據庫設計等，在此以《數據庫系統概論》為例，對其內容進行簡單介紹。
2.1 緒論部分。該部分主要是讓學生對數據庫有個初步了解，認識到它的重大意義，同時運用各種實例使學生感受到其實用性，以此激發學生興趣。三級模式和二級映像是該部分的教學重點，另外簡單介紹了一些以往的數據模型，如層次模型、網狀模型等，主要是使學生更完整地了解數據庫的發展史。
2.2 關系數據庫。該部分的學習重點有兩部分，一是關系的完整性，在講解時，補充后面“系統篇”中數據庫完整性的內容，上機操作時則另學生接觸SQL Server，同時對數據庫管理工具中對于數據完整性的定義方式加以了解；二是關系代數，是學習的難點，尤其是除法，很多同學都難以掌握，也是考試中失分率較高地方。除法較為復雜，涉及新概念象集、代數運算等諸多內容，所以經常把它放在最后學習。關于除法，可按照一定順序來掌握，先分清屬性集，然后找象集，再找投影，最后做除法。
2.3 SQL。SQL，即關系數據庫標準語言，這部分使用最多，也最為重要，其中的查詢、刪除、更新等基本操作，學生必須熟練地掌握，尤其是查詢功能使用頗為頻繁，需不斷加強練習。SQL的查詢很是復雜，既是重點，也是難點，要保證學生能夠在某些數據庫管理工具的產品上實際應用，并能夠通過檢查判斷自己的查詢結果是否準確。實踐課上，對索引和試圖比較重視。
2.4 關系數據理論。這部分主要解決的是如何在邏輯設計中建立一個良好的數據庫模式，教材中對1NF、2NF、3NF、4NF及BCNF幾種范式做了簡單介紹，難點在于針對已經給定的數據庫，如何進行規范化的分析。有一點需明確，即規范化程度應根據實際所需來設計相應的數據庫模式，并非越高越好。
2.5 數據庫設計。主要涉及設計問題，最好引進幾個綜合性的例子，對其仔細分析，同時讓學生也參與其中，能夠對以前的知識進行鞏固。
3 任務驅動法在數據庫教學中的應用
所謂任務驅動法，是建立在建構主義理論基礎上的一種教學方法，由教師布置任務，學生以此任務為核心，在強烈動機的驅動下，利用各種資源進行自主學習，最終完成既定任務。該方法可分為設計任務、實施任務、效果評價三個部分。
3.1 設計任務。以“圖書借閱管理系統”的設計為例，由老師設計任務，并組織學生進行討論，可將此項設計具體化，細分為以下幾個任務。
（1）系統登錄。登陸界面是進入系統之前的界面，只有符合要求的用戶才能進入，用以保護學生信息的安全，主要體現的是系統的安全性而后保密性。
（2）基礎信息管理。主要有圖書的類別、位置以及讀者的類別、信息管理等，操作中需要對數據模型進行分析，需要創建新的數據庫，辨別不同數據庫之間的差異，通過這一系列操作，使學生熟悉掌握分析儲存數據的能力。
（3）圖書管理。主要是針對圖書信息的記錄管理，如圖書入庫的查詢管理，庫存報警及上下限的設置等。實際操作包括創建新的數據庫，對觸發器的應用，簡單的查詢統計等，進而提高學生對數據庫的實際操作能力。
（4）學生管理。主要是針對學生的信息進行管理，包括借書證的辦理，新讀者需要借書證才能借閱管內圖書，主要是學生的姓名、院系等基本信息；當學生離校后，借書證就失效了，須將其注銷，將讀者的信息刪除；學生由于管理不當，可能會丟失借書證，掛失后，管理員將其信息改為掛失狀態。
（5）借閱管理。該模塊主要是管理圖書的借閱和歸還信息，在用戶借書時，需將圖書和圖書證編號同時記錄，并包括借閱和歸還日期等；歸還圖書時，圖書編號和圖書證編號要和借閱時保持一致，同時刪除借閱記錄，并將數據記錄到借閱歷史。
3.2 任務實施。該部分是教學重點，教師應發揮引導作用，令學生自主學習。主要任務有兩個，一是創建新的數據庫，二是對數據庫中的數據進行分析調用。具體的實施過程中，可采用小組合作法，既能鍛煉學生獨立思考的能力，又能聆聽他人意見，拓寬思路，特別是綜合性較強或難度較大的任務，小組學習法非常適合。在研究性學習中，可讓學生根據自己的興趣和擅長選擇合適的課題進行深入研究，這種方法更能鍛煉個人和小組的專業能力，是對所學知識的綜合應用，通過創新探索有利于學生進一步掌握對數據庫的實際操作能力。
3.3 效果評價。此環節也尤為重要，教師綜合多種因素對學生的表現進行客觀評價，在鼓勵支持的基礎上，指出存在的不足之處，加以改進，以提高學生的專業水平。除了教師評價，還可采用學生自評、學生互評的方式。
4 結束語
數據庫在計算機應用中的作用不言而喻，相應的教學也更受重視，針對其中存在的問題，應積極采取有效措施進行解決，合理設計教學內容，分清主次，實現理論和實踐的結合，進而提高教學質量。
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