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高中化學方法技巧范文1
預習階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。
“ 讀”，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；“劃”，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，“記”，要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。
教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。
聽課階段：
課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。
學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標標，劃劃或寫寫。
1 聽好課的三要素：（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。
2 聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理?？偨Y鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。
復習階段：
復習是化學教學的重要組成部分，也是重要教學環節之一，是學生進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網，使之系統化，結構化。
1 復習的種類：復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。（1）新課中的復習：這種復習是把新課有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。這可采用課前提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。（2）階段復習。這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是馬每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。②每章復習是在上完了一章內容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，并結合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在學期期未考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補，為學習后面的知識打好基礎。以上各階段復習，按課本的順序進行為宣。這樣可以充分發揮課本的作用，便于學生掌握。（3）學年總復習。它是在上完全冊教材后進行的，不受章節或階段知識的限制。通過總復習，使學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學年總復習一般可分為系統復習和綜合訓練兩個階段。
2 復習的基本步驟：（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作手續。
3 復習的操作方法：復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據不同的內容，可選擇不同的方法：
（1）實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。同樣，復習用途與制法，也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，便應注意聯系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據銨鹽這一特性。
（2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。
（3）聯想法：復習時要善于將前后知識進行聯想，使之系統化如復習H2的性質時，可聯想到H2的制法、用途，有關的實驗現象、裝置，注意事項等。聯想法是復習化學一種行之有效的方法。
（4）歸納法：歸納是一種重要的復習方法，它把零散的知識，復雜的內容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過學習就可摸索出它們相互間的轉化規律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結。
（5）聯系實際法：要反復通過實例，聯系實際，究竟聯系什么和如何聯系，逐步學會聯系實際?；瘜W實驗是化學教學聯系實際的重要方面，按上面所述，重視復習實驗，對生產和社會主義建設，對生活中的各種事物和現象，要結合教學加以聯系，使學生逐步學會聯系。
完成作業：
高中化學方法技巧范文2
關鍵詞： 高中化學 實驗教學 問題現狀 解決措施
實驗教學在高中化學教學中占據重要地位，不僅可有效調動學生對化學學科的學習積極性，而且可快速提高學生的觀察能力與動手能力，培養學生嚴肅、認真的學術精神。因此，如何加強高中化學實驗教學，是教師急需思考的問題。
一、實驗教學和理論教學中應注意的問題
在高中化學教學中，化學理論知識與化學實驗幾乎涵蓋了教材全部內容，二者之間是相互促進、相互鋪墊的。因此，在日常教學中，教師應注意以下兩個問題：①實驗教學與理論教學的關系?；瘜W實驗貫穿于整個高中化學教材中，學生在運用化學實驗解決一些化學問題時必定要用到相關化學理論知識，比如化學概念、物質的化學性質等。因此，在高中化學實驗教學中，實驗教學必須與化學理論知識教學有機結合，才能相互促進、共同提高。在高中階段，化學實驗的作用主要是為后續化學知識的學習做準備，這種預習作用不屬于真正的知識儲備，而是對后來所需要學習的化學知識進行的了解與預先學習，使得學生對未來要學的新知識充滿興趣，初步了解新的化學物質的屬性，并感受化學知識在生活中的應用價值，從而以更加積極的態度學習化學學科。②借助實驗教學為理論教學做準備。為了讓高中生做好終身化學學習的準備，就必須重視化學實驗教學過程，幫助學生更扎實地學好化學理論知識。在實際教學中，教師應盡量壓縮實驗過程、降低實驗難度，努力做到含金量與趣味性共存。在高中化學教材中，前后化學知識之間是環環相扣的，假如學生沒有牢固掌握前一章節的化學知識，那么后面章節的學習就會受到一些不良影響，通常情況下，我們所說的化學理論知識及化學學習技巧都是后續學習化學知識的能力?；瘜W實驗教學因形式生活、趣味性強，極易調動學生學習積極性，并且借助化學實驗學生了解了化學知識形成的來源，從而對相關化學知識會有更深刻的理解與記憶。因此，在高中化學教學中，教師應充分發揮化學實驗教學的作用，最大限度地激發學生學習興趣，努力培養學生的思維能力與操作能力，從而為化學理論知識的學習打好基礎。
二、實驗教學與教師的關系中應注意的問題
在高中化學教學中，教師是化學實驗教學的組織者與引導者，其與實驗教學的質量與成效有直接關系。因此，在實際教學中教師應做好以下幾點。
（一）制定明確的實驗教學目標。首先，在高中化學實驗教學中，教師應具有強烈的實驗意識，熱愛并且借助成功的化學實驗幫助學生解決學習中面臨的一些化學問題；可以借助對一些化學問題的詳細分析，得到一些恰當的化學實驗題目；能運用標準而恰當的語言對一些化學問題進行準確描述。其次，能設計出合理的化學實驗方案。化學教師應能運用自己掌握的化學知識選擇出最高效、科學的實驗方法，并能就具體化學實驗制訂出科學的實驗方案。再次，化學教師可恰當選用實驗藥品與器材，并能根據科學的淑艷步驟依次觀察并詳細記錄實驗過程，并且可對實驗數據進行客觀而準確的歸納。最后，教師應能對所記錄的實驗數據進行適當修正，形成正確的化學實驗思想，并對這些化學思想進行推理、判斷及挖掘，從而發掘出化學規律，最終有效解決面臨的化學問題。
（二）創新教授化學知識的方法。在高中化學教學中，與實驗相關的化學理論知識，不僅包括兩種物質相遇之后發生的化學變化現象，而且包括化學實驗中所有到的儀器使用說明、實驗步驟、實驗數據統計方法等。在高中化學教學中，教師應依照教學方案逐漸教會學生學習化學知識的技巧，并積極幫助學生慢慢掌握科學的思考方式及實驗方法。在實際教學過程中，學生所獲得的大量化學知識均是在具體的實驗操作中理解并掌握的。在課堂教學中教師不能只將現成的知識教給學生，而需要在教學條件允許的情況下，為學生提供探究化學知識的機會，使得他們在自主探究中了解化學知識形成的根源。只有這樣，才能逐漸培養學生獨立選取化學課題的能力、制訂化學實驗方案的能力及分析試驗過程的能力等。
（三）加強對學生實驗技能教學。實驗技巧是高中生學習化學知識、習得化學能力的工具，能力是形成技巧的前提條件，技巧是能力發展的助推器。因此，在日常教學中應充分重視對學生實驗能力的提高，比如學生使用實驗儀器的能力；恰當選用實驗設備的能力；正確操作實驗步驟的能力；書寫實驗報告的能力，等等，盡可能使得學生全面掌握高中階段化學實驗所需要的一切基本技巧。只有這樣高中學生才能更加輕松而積極地參與到化學實驗教學活動中，才能在化學實驗中不斷提高觀察能力及動手能力，最終切實提高化學綜合素質。
總之，在素質教育背景下，高中化學實驗教學的重要性更突出，并得到了學生與教師的一致認可。因此，在日常教學中，高中化學教師應全面認識實驗教學與理論教學之間的關系，并充分處理好實驗教學與教師之間的問題，只有這樣才能最大限度地提高化學實驗教學實效，最終大幅提高高中化學教學質量。
參考文獻：
[1]魯文瑞.高中化學實驗教學中應注意的問題[J].吉林教育，2014，29：54.
高中化學方法技巧范文3
[關鍵詞]小組合作學習；合作能力；高中化學
[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17006501
在倡導和推行素質教育的背景下，高中化學要以學生為主體，開展
小組
合作、探究學習，激發學生學習化學的熱情與興趣，并在小組合作探究的過程中，培養學生的團隊合作意識和精神，提升學生的人際交往、語言表達、組織交流等能力。下面就來談談高中化學教學中的小組合作學習。
一、高中化學小組合作學習存在的問題
1.沿用原來的思維習慣和學習方式
受傳統的學習觀念和學習習慣的影響，學生在小組合作學習過程中，仍舊沿用原來的思維習慣和學習方式，缺乏主動思考和分析問題的意識，過分依賴教師的幫助和指導。
2.對小組合作學習的方式和問題缺乏啟迪與創新
在高中化學教學中，教師對小組合作學習模式缺乏個性化和創新性的教學啟迪。小組合作學習中，教師
單一化
設計小組合作學習的問題，使問題缺乏一定的層次和創新性，不利于培養學生的化學思維和能力。
3.評價方式不完善
在高中化學小組合作學習中，教師重在對問題的預設結果進行評價，多采用目標取向的評價方法和模式，而對學生小組合作探究的學習過程缺少評價，這在一定程度上挫傷了學生合作學習的積極性。
二、提升高中化學小組合作學習效率的有效舉措
1.培養學生的合作意識與技巧
在高中化學小組合作學習過程中，教師要注重調動學生學習的主動性，并指導學生如何與他人開展合作學習。教師可創設多種方式，如主題班會、大講堂、報告會等，讓學生通過這些豐富多彩的活動，培養小組合作學習的技巧，從根本上轉變化學學習習慣和方式，形成全新的小組合作學習觀念和意識。
2.合理設計小組合作學習的問題
在高中化學學習過程中，教師要注意合理地設計小組合作學習的問題，通過合理的問題設計，鞏固和深化學生對知識的理解和記憶，拓展學生的化學思維，使其能從多視角、多維度去理解高中化學知識。因此，教師在設計問題的過程中，要把握好問題的適度性和梯度性。
（1）問題的適度性。教師要依照學生整體的知識水平，設計難度適宜的問題，并根據維果茨基的“最近發展區”理論，設計讓學生通過小組合作學習能夠“跳一跳，摘得到”的化學問題，使學生能夠在互動、合作的學習狀態下，更好地完成對問題的解答。例如，在要求學生書寫離子方程式的問題設計中，就可以設計難易適中的問題：現有Fe、H2SO4、SO3、NH3?H2O、NaOH@幾種物質，試問哪兩種物質會發生化學反應？如何用離子方程式加以表達？這些問題不僅可以讓學生通過合作學習掌握離子方程式的書寫，而且還能夠讓學生回憶自己所學的化學知識，辨別哪些物質之間可以發生化學反應，深入把握和理解知識。
（2）問題的梯度性。在小組合作學習過程中，教師還要設計深入淺出的問題，注意設計好問題的梯度。例如，在學習鋁的性質時，可以讓學生通過小組合作的方式開展化學實驗，并設計如下問題讓學生思考與討論：①金屬與酸可以發生化學反應，那么，請問金屬與堿可以發生化學反應嗎？如果可以，是什么金屬？②該金屬與氫氧化鈉的化學反應方程式如何書寫？③氫氧化鋁與氫氧化鈉可以發生化學反應嗎？如何書寫相關的化學方程式？遞進式的問題，可以讓學生在小組合作學習中，逐步延伸化學思維的深度，提升認知水平。
3.開展多元化的小組合作評價
高中化學方法技巧范文4
關鍵詞： 高中化學 教學質量 現狀 策略
高中化學是一門集理論與實驗于一體的學科。學生學好高中化學知識，不僅可以讓其將理論知識應用于實踐，而且可以通過化學實驗提高學生的分析和解決問題能力，提高學生研究能力，為國家培養科學研究后備人才。近年來，在國家新課程改革的推動下，高中化學教學發生了翻天覆地的變化，傳統的以灌輸知識為主的教學模式，已經逐漸轉變為以提高學生綜合素質為主體的教學模式，學生的自主學習能力和創新能力培養已初見成效。但是，傳統的教學理念還未完全退出歷史舞臺，有些陳舊的教學理念依舊在影響新課程改革的成效。因此，要想提高高中化學教學質量，首先必須從根本上轉變傳統落后的教學理念和教學模式，讓高中化學教學沿著新課程改革的方向不斷前進。
一、高中化學課堂教學現狀
目前，高中化學依然是高中教學的重點和難點?；瘜W是一門科學性和抽象性比較強的學科。很多學生在高中化學學習中，難免會覺得枯燥和乏味，甚至有些學生會認為化學的學習過于抽象，毫無益處。其實，這些都是錯誤的學習觀念?；瘜W學科具有較強的科學性和實踐性，但同時具有很強的生活性?；瘜W中的很多知識及原理都來源于日常生活，和我們的生活息息相關。尤其是一些有用的化學反應，學習之后可以用來指導日常生活。就目前高中化學教學存在的問題講，主要存在如下方面：首先是教師沒有深刻理解國家新課程改革的精髓。國家新課程改革實施以來，對于促進現階段的教學改革具有較為積極的意義。但是，對于部分教師來講，由于沒有深刻領會新課程改革的精髓，因此在實施過程中難免會出現東施效顰的現象；其次，由于受到高考指揮棒的影響，部分教師在教學過程中，其教學內容和教學理念會不自覺地朝著提高考試成績的方向進行，因此，各種題海戰術式的教學方式應運而生，學生已經成為被動接受大量知識的機器，對于未來的發展和選擇已經沒有自主性，久而久之，會極大地影響學生的創造力和創新力，影響國家人才素質的整體提升。
二、強化重點，提高高中化學課堂教學質量
從以上分析可以看出，目前，在高中化學教學過程中，還存在很多問題。如何有效解決這些問題，是筆者接下來討論的話題。
1.重視初高中化學銜接，提高教學質量。
從根本上講，初中化學和高中化學在教學內容和教學模式上都存在很大不同。初中化學的理論性較強，而高中化學則增加了較多實驗。因此，在高中化學教學中，教師要深刻領會初高中化學之間的差異性，并在教學內容和教學模式上形成一個過渡，讓學生適應高中化學的教學內容和教學模式，以促進高中化學課堂教學質量的有效提升。
2.重視化學實驗，提高學生實踐能力。
高中化學實驗是高中化學教學的重點和難點。因此，在高中化學教學中，教師要注重化學實驗教學，改變傳統的以灌輸理論知識為主的課堂教學模式，讓學生在化學實驗過程中，了解化學現象的發生和發展，并分析和總結各種化學實驗和化學現象，提高學生分析和解決問題能力，讓學生養成研究科學知識的習慣，為國家培養大量優秀的研究性人才。在高中化學實驗中，教師應當避免出現演示性實驗的出現，盡可能地讓學生自己親手操作，從而極大地提高學生的實踐能力和創新能力。
3.培養學生良好的化學學習習慣。
良好的學習習慣，是學生學習之根本。學生只有養成了良好的學習習慣，才能在以后的學習和生活中不斷通過學習提升自己。因此，在高中化學教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣，以提高學生的化學綜合素質。培養學生良好的學習習慣，主要有以下幾點：一是培養學生良好的預習習慣。預習在學生學習過程中極為重要，學生通過預習，可以預先知道下節課教師要講授的內容，并且對這些內容有一個充分了解，對于不了解的地方，可以作為聽課重點，這樣，通過預習已經了解的知識，通過聽課可以加深印象，而對于不懂的知識，通過聽課可以豁然開朗，這對于提高學生的學習能力和教師的教學效量都具有積極作用；第二，讓學生養成良好的聽課習慣。學習效率的提高有賴于學生在課堂教學中認真聽講，認真思考，如果學生利用好了課堂上的45分鐘，那么對于提高學生的學習成績無疑是事半功倍的；如果學生在課堂上開小差，對教師的課堂教學內容一知半解，在課后通過更多的實踐彌補課堂上的不足，那么這樣的學習，無疑是事倍功半的。因此，教師要培養學生良好的聽課習慣；第三，讓學生養成良好的課后總結習慣。課后總結對于學生第一時間了解自己的不足比較有幫助。學生通過課后總結，不僅加深了對所學知識的印象，而且讓學生及時發現自己的不足，并通過繼續學習查漏補缺，從而取得良好的學習效果，并提高教師的課堂教學質量。
總之，在高中化學教學中，教師課堂教學質量的提高策略是多方面的。教師可以根據自己課堂教學存在的問題，以新課程改革為基準，通過創新教學內容和教學方法，提高課堂教學質量。筆者分析了幾種提高課堂教學質量的方法，還有很多有效的教學方法，例如多媒體教學法、情境教學法等，都是有助于提高課堂教學質量的，現僅論述以上幾種教學方法，以供廣大化學教育工作者參考。
參考文獻：
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高中化學方法技巧范文5
一、提高學生學習興趣
提高學生的學習興趣是開展教學首先需要關注的重要步驟。高中化學由于其復雜性很容易讓學生產生厭倦的情緒，從而導致學生對高中化學的學習沒有興趣。因此，作為高中化學教育工作者，提高學生的學習興趣是開展教學的重中之重。提高學生學習興趣方面的教學技巧有很多，教師可以從學生的興趣入手，主動將所要教學的內容與學生的日常生活進行關聯，再通過抓住學生的好奇心理，讓學生對高中化學的學習充滿興趣。
【案例分析】筆者在對人教版高中化學必修1第二章“化學物質及其變化”中第三節“氧化還原反應”進行教學時，結合日常生活常出現的氧化還原反應，向學生提問：食物為什么會腐壞？鐵絲為什么會生銹？蘋果切開后放置一會兒為什么會變色？其中又包含了哪些化學原理？等等。通過提問讓學生對日常生活中經常出現的現象產生好奇，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。接著，在學習過本課之后再次發問：請說出日常生活中的氧化反應或者還原反應現象以及它們的反應原理，通過最后的發問發散學生的思維。在總結所學知識的過程中，讓學生通過自己的力量找出相關答案，一方面培養學生的觀察能力，另一方面潛移默化地讓學生對高中化學產生好感、充滿興趣。其中需要注意的是，學生在回答問題的過程中，如果回答錯了，教師要注意
糾正的
方式方法，既要注意保護學生的自尊心，又要及時糾正學生的錯誤。
二、活躍課堂教學氣氛
傳統高中化學教學只是教師向學生傳授知識的單一過程，再加上高中化學本身的復雜性，很容易使得課堂教學的氣氛沉悶。因此，對于活躍課堂氣氛方面的教學技巧也十分值得教師們關注。活躍課堂氣氛可以通過幽默的講課方式，或者在課堂上開展活動來實現。
【案例分析】筆者在對人教版高中化學必修2第三章“有機化合物”進行章節復習教學時，在課堂上開展了有關活動。活動的開展方式主要以“抽獎”的形式進行，利用相關的抽獎軟件將全班同學的名字輸入軟件，由教師抽取控制和“中獎”結果。學生分成若干小組參與活動，活動的內容以答題的形式展開，活動的題目全部是由學生通過自行復習所出的相關題目?；顒拥拈_展流程是首先由教師通過抽獎軟件抽出每一小組中要答題的學生，并讓每個被抽中的學生在眾多題目中抽出自己需要回答的題目并進行回答。小組成員不可以提示，如果回答錯誤，小組成員可以補充回答，最后由教師評判?；卮疱e誤不扣分，補充回答加四分，回答正確加五分，回答不完善加一分，違反規則扣十分。除此之外，如果答題者未回答正確，出題者所在的隊伍加五分。最后比較小組的總分分出勝負，并給予相應的獎勵。
通過活動，首先讓學生在課余時間先進行相關學習內容的復習，培養學生的自主學習能力和總結能力。其次，通過小組的形式進行活動可以培養學生的團隊合作意識。最后，活動的主要構成――答題過程，可以在檢測學生的復習成果的同時幫助學生復習相關所學內容。另外，規則的制定讓學生明白，回答錯了也沒關系，還有補救的機會，但是違反規則就會受到嚴厲懲罰。通過這樣的活動，不僅能夠培養學生各方面的能力，還可以有效地活躍課堂氣氛，讓原本壓抑緊張的高中課堂變得活潑輕松，也為學生繁忙的高中生活添上色彩斑斕的一筆，達到了讓學生在輕松活躍的環境中快樂學習的目的。
高中化學方法技巧范文6
關鍵詞：高中化學；非金屬單質；氧化物
雖然高中化學的非金屬單質及其氧化物這一節極為重要，但是這一節的困難程度確實也不小，我們大多數學生在進行這部分內容學習的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導致學習質量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節省時間，在短時間內實現化學學習的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學的學習規律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質及其氧化物的學習中，同樣重視規律和技巧的探討，那么這一部分的學習內容也就沒有什么問題了。
1重視分類總結，簡化學習難度
我們首先要做到分類總結，將學習中遇到的復雜東西簡化，降低難度，重新分類總結，從而也就做到了對學習難度的降低。分類總結是學習非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結指的是，對非金屬單質以及氧化物根據其特征進行分類并總結。非金屬單質是一個大的統一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應條件方面還是在反應物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學生更加清楚的了解非金屬單質的學習方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學生的思維能力，幫助學生開展由此及彼的推導學習，最主要的是大大的提高了學習效率。
2強化反應條件的認知
我們在學習化學非金屬單質及氧化物這一章節還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應條件的認知。在任何的化學學習中，反應條件都是一個重要的因素，因為在化學學習中某些物質的反應進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質對反應條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，在對強化反應條件清楚認知的前提下。還需要對反應條件進行詳細明確的分類，根據反應條件的不同對單質的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學單質，還再次強化了學習的效果。通過這樣的方式，相信我們學生對于化學單質有了更深入的理解，同時加大我們的學習興趣，讓我們的化學學習的效率更上一層樓。
3重視實驗的總結
詳細的對實驗進行總結與分析，是化學非金屬單質及其氧化物學習中另一個需要掌握的技巧。針對化學學習而言，我們學生親自動手實驗操作學習，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學實驗當中，學生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結具有重要意義?？傮w來說，化學實驗的總結主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應過程的總結，對反應過程有清楚的總結后，使我們每個學生能夠認識到實驗原理，并且可以從中發現每個實驗的差異之處，這樣學生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應物的分析和總結［4］。從反應物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學的學習離不開實驗的總結，對化學實驗的高度重視有利于整個化學學習的具體化。另外，還可以將學生自己操作得到的實驗現象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學習全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學科中化學有著不可取代的位置，因此在化學學習的過程中清楚的對物質分類總結，詳細的對強化反應條件認知，積極的動手實驗并總結，這樣從學習中可以獲得一定的學習規律和技巧，那么提升學習效率和質量就不是問題了。在學習中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學習方法。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習中的一個小部分，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，這樣做出了演示，對于其他的化學學習也可以使用此種方法，可以幫助我們學生在學習的過程中提高學習效率。
參考文獻
［1］蘇瑾文．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．
［2］孫銘君．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．中華少年：科學家，2017，7（9）：138－139．
［3］冒秀鳳．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧淺談［J］．中學生數理化：學習研版，2017，11（3）：19－19．
